大学班级建设方案
[引言]入学教育是再生进入大学后的关键教育过程和干预方式，高等院校班集体这类机构编制在高校新生文化教育中起着关键的功效，要把再生班级建设做为高校新生文化教育的关键阵营。文中秉着专业化、体验型的标准设计了应用于大一新生班级建设中团体辅导的一些方案，尝试给高等院校在开展再生文化教育时带来一个可供参考的角度和操作策略。
[关键字]团体辅导 再生文化教育 大一新生班级建设 方案
一、方案设计方案的环境
自1999年逐渐在我国高等院校进行了持续的大量扩大招生，在校学生总数大幅度澎涨，近些年高等院校逐渐推行学分和弹性学制，从而带来了班集体经营规模大幅度扩张、班集体构造相对性疏松、班集体组成展现动态性发展趋势。此外，独生子组成大学生的流行人群，80末的独生子一代更注重个性化和自身。大一新生在从初中走入大学时长期存在着入学适应层面的难题，再生面临来源于新领域、新角色的考验，遭遇从中小学校的中国应试教育迈向高校的比较开放式的专业性和高等职业教育，从家中生活模式向社会发展生活模式衔接，这类衔接必须一段时间，必须院校大力支持，入学教育是院校帮助再生进行真实身份衔接及入学适应的关键步骤。
现阶段高等院校的新生入学教育虽然具体内容比较丰富，应有尽有，但时长广泛较短，方式较为单一，参与人员专业能力不够，四风问题趋向较为严重。从一些实证分析看来，虽然一些高等院校试着用一个新的文化教育方式和方法，例如把团体辅导添加新生入学教育阶段，但因为时长比较短加上欠缺行之有效的组织结构和合适的活动设计方案，因而，在高等院校的操作行业使用的不多，遭受非常大的牵制。
现阶段高等院校的新生入学教育虽然具体内容比较丰富，应有尽有，但时长广泛较短，方式较为单一，参与人员专业能力不够，四风问题趋向较为严重。从一些实证分析看来，虽然一些高等院校试着用一个新的文化教育方式和方法，例如把团体辅导添加新生入学教育阶段，但因为时长比较短加上欠缺行之有效的组织结构和合适的活动设计方案，因而，在高等院校的操作行业使用的不多，遭受非常大的牵制。
二、方案设计方案的理论基础
（一）社会学习理论
社会学习理论（social-learning theory）是20世际60时代由班图拉和沃尔斯特等明确提出与未来发展下去的，以刺激性-反映的看法为根基并根据研究的办法来扩张讨论社会现状（如别人、人群、文化艺术标准或风俗人情等）怎样影响人造成一些习得行为的一种基础理论。这种概念觉得人一切社会行为全是在社会发展环境危害下，根据对示范性个人行为的观察学习（observational learning）而得到产生、提升或进行更改的。
班图拉还提出了自然环境（e）、人（p）和个人行为（b）三者的互动决定论（reciprocal determinism）。他觉得，人社会行为是人的内部结构要素（主要是认知能力）与自然环境（主要是社会因素）相互影响（挑选与危害）的数据加工主题活动的结论；人的认知不但会危害个人行为的机构，并且个人行为的意见反馈又会让人造成结论的认知能力与调节功能的提升；人的行为不但更改着自然环境，自然环境也牵制着人的行为。因此，人不是彻底随意、可以为所欲为的实体线，因为他受限于自然环境与社会发展；但与此同时，人又并不是彻底处于被动的反映者，因为他根据与社会发展的相互影响产生了以认知能力为中介公司的自我调整系统软件，他们是互动决定的。
（二）场论和人群动力学模型基础理论
心理学专家勒温在科学研究行为所由造成的情绪客观事实时，发觉人是一个错综复杂的能量转换系统软件，它在环境因素的包围着与危害下存在着一个由e（environment，由准物理学、准社会发展和准定义的客观事实构成的心理环境）和p（person，由必须、冲动与目的等内部结构本人地区[即i-p]和直觉健身运动地区[即p-m]构成的人）组成的心理状态生活家居（psychological life space，通称lsp），这些室内空间是一个心理状态驱动力场（psycho dynamics field）。一般，内部结构本人地区中的住宅小区中间维持着平衡的过度紧张，假如里外刺激性促进某一个小区（如挨饿住宅小区）的紧张度提升，平衡状态就会被摆脱。为了能恢复平衡，便会在心理环境中寻找能令人满意的总体目标，和释放能量启动个人行为去实现目标。这类总体目标若能满足要求和扣减焦虑不安，就具备正引起力，造成个人趋向；不然就具备负引起力，造成拒斥。人各种各样个人行为全是环境因素根据人自身情况（p）和心理环境（e）二种能量相互影响所形成的心理状态驱动力场而产生的。为表明这一状况，勒温采用了一个关系式：b=f（p，e）=f（lsp），即个人行为是自然环境与人函数公式，或说成内心生活家居的函数公式。
之后他把p当做是很多人，把e了解为标准社会发展的心理环境，这个就构成了人群的生活环境。因为人群内人和人之间存在着互相影响，彼此融合的配对t检验，人群为达到一同的必须也在寻找与明确各种各样准社会发展的总体目标，因此便会发生各种各样动能的聚集、矛盾、均衡与失调及其群体行为的倾向和拒斥等状况，即人群的心理状态驱动力场。本人在社会群体中日常生活其个人行为不但在于个体的生活家居，同时也受群体心理驱动力场（如人际交往、群体思维、社会舆论、氛围等）的牵制。因此，造成人群转变而更改个人的意识或习惯养成比立即一个个地去更改个人要容易得多；只需人群价值观念没有改变，就难以使个人舍弃人群规范来更改原先的想法。
（三）参考人群基础理论
参考人群基础理论（theory of reference group）是关于人的社会心理心态和个人行为如何受其依附的或要求的人群参考力所危害的心理学基础理论。参考人群能够分成很多种，它具体功效有二种：标准功效和较为点评功效，这几种功效往往是统一的，有时候同一人群可与此同时起这几种功效。
有关个人挑选参考人群所依靠的标准，梅顿于1957年在《社会理论与社会结构》一文中指出：1.假如人群对自己的组员并没有充足的威信和权威，那样其组员将侧重于选择外面的、非VIP的人群做为参考人群；2.个人在自身人群中越发独立，影响力越低，也有很有可能把外界人群作为参考人群，期待在那里占据较高的影响力；3.社会发展流通性越大，个人更改人群可分性的概率越大；4.个人对参考人群的选用，也取决于个性特点。
（四）cis（公司识别技术）基础理论
cis，英语为“corporate identity system”，实际含义是公司识别技术。这是对于企业发展理念与精神文化，应用总体传递系统软件落实给公司内部与社会发展大家，使之对公司造成一致的归属感或价值观念，进而做到产生优良的公司形象和合理促销产品目地的设计系统。ci分成mi (mind identity，理念识别系统，最大管理层导进公司识别技术的源动力，企业发展理念与精神文化) 、bi ( behavior identity，行为识别，动态性的鉴别方式，对外开放感恩回馈、参加、主题活动，对里机构、管理方法、文化教育等)和vi( visual identity，视觉识别系统，静态数据的辨识字母符号，细化、视觉化的传递方式) 三个一部分。
三、方案设计方案的基础情况
（一）理论依据
依据大一新生班级建设的具体内容和目地，秉着专业化、体验型的标准，将本方案分成三个环节：熟悉环境、机构搭建和组员建设规划。各个阶段中间还可以有交叉式的一部分，每一个阶段由多个主题活动模块构成，每个主题活动模块中间互相联系，各主题活动模块的方式均能够多种多样。主题活动的引导者最好是为该班级的班负责人或是高校辅导员，该教导主任或高校辅导员应该是接纳过精英团队指导专业技能培训的老师，可以对团体活动中产生的各种问题开展合理有效的操控，并能正确引导团体活动房屋朝向制定目标。
（二）活动目标
本方案中常谈及的团体辅导的目标是促进大一新生快速在新环境中摆脱芥蒂，了解校园内的学习和生活区域环境，根据切实可行和方式新奇的运动推动再生班级组织的搭建，在这里情况下促进同班同学再生中间的交流与合作，培养学生的团队精神与精神实质，塑造优良的班级文化，增强班级的团队凝聚力，继而为产生出色的班级特色奠定基础。在这里总目标下能够依据每一个主题活动模块的详细情况设定模块活动目标。
（三）指导内容与形式
为了能做到活动目标，本方案将把运动的三个环节转化成八个单位的主题活动，将指导的总体目标融进到各模块活动中，使学员在切身感受中掌握班集体，培养学生的自我认知和管理意识，推动班级团队的凝聚力的产生。八个单位的主题活动辐射源到八个周，每星期一个单元，每一个模块突显一个主题，每个模块活动的具体时间并不是彻底关闭的，很多工作的实现要在集中化活动后由每个工作组分散化开展。活动的形式为手机游戏、探讨、角色扮演游戏、头脑风暴游戏、个人行为演习、参观考察等，最终以产生班级组织和分享感受完毕主题活动。一些运动后布置作业，需要组员在学习和生活中实践活动学好的新个人行为，并写下自身在活动中的体会、获得及其对之后主题活动的提议。
（四）主题风格单元设计
主题风格单元设计包含以下几点：建立模块名字；明确指导总体目标；设计方案、确立指导主题活动的具体内容；挑选指导活动的形式；明确指导活动的具体时间；挑选指导主题活动的地址；提前准备指导主题活动的原材料；评定指导主题活动的实际效果。
（五）活动反馈与结论共享
根据活动反馈来掌握和把握主题活动的实际效果，依据学员的当场主要表现和及时反馈、学生个人主题活动后的感受、引导者的立即回复、对同学的跟进指导和中后期班级组织运作的成效来调节和改动活动方案。在本活动方案中，模块主题活动的效果共享都是主要的阶段，在活动中引导者需要注意空出一定的时间段来引导学生对行动结论开展共享。
（六）方案的评定
针对方案的评定，能够选用心理测验和调查问卷的办法开展，可以选择一个与接纳辅导机构级无偏性比较好的班集体开展“对照组—对照实验”的比照测试，各自对各班级再生开展前后测，掌握主题活动前后左右学员心理状态的转变状况，进而掌握具体的活动效果；此外可以在四年的校园生活中检验接纳指导的班集体运行情况和班集体建设状况。此部位的关键是挑选合适的心理测验问卷调查开展前后测，心理测验问卷调查的挑选与精英团队指导主题活动的方向有关系。
