教学质量分析的要素和方法

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  编者按:教学质量分析有助于老师正确认识自己的不足之处,下面我们来看看《教学质量分析的要素和方法》吧!

  一、质量测试的意义。

  讲质量分析的意义,首先我们要有一个共识,那就是质量测试的意义是什么?我想不外乎以下几种:1.为学校评估教师提供依据;2.了解学生学习情况;3.为教师下一步教学改进提供依据;4.为学校改进管理提供决策依据;5.为改进命题工作提供信息,提高试题的编制质量。但是在学校实际的操作过程中,质量测试实际上已经很大程度上变成了学校评估教师的工具。从而使测试失去了它真正的意义。今天我们要做质量分析,就是要为教育业务管理部门、学校、教师提供一个教学研究的平台,让质量测试发挥它真正应该发挥的作用。

  二、教学质量分析的意义。

  综上,我们搞质量分析其实就是在搞教研活动。我们以前做的较多的教研活动是观课议课、是集体备课、是研究课例等等,基本上是在围绕着课堂展开。而从课堂之外进行的教研活动却很少开展。本学年,教研室常规教研设立了两个主题,一个是文本解读,一个是作业设计。测试是一个特殊的作业,因此,本学期的教学质量分析也是教研室的一项中心教研工作。

  因此我们做质量分析,它的直接目的,于教师而言是改进教学,于学校和教育主管部门而言是改进管理,这二者的改进,最终必须落脚在改进质量上。即改进区域或学校的教学质量和单个学生的质量。

  三、质量分析的因素。

  质量分析我们要分析哪些因素呢?首先我们应该思考教学质量从哪里最直接的体现出来。很明显是考试。那和考试最直接相关的因素都有那些呢?一个是考试的主体——学生,一个是考试的载体——试卷。所以,试卷和学生是教学质量分析是最重要的因素。除此之外,另外一些因素也间接或者是更深远地影响着教学质量,我们也不能忽视。如教师因素、课程因素、制度因素等等。

  1.其他外部因素。

  我们先从会被很多人忽视的、有对教学质量影响非常深远的因素开始说起。第一是教师因素。教师因素可以说是所有外部因素中最为重要的因素,因为教师的教学思想、教学水平、教学态度、管理水平等将直接影响一个班、一个学科的质量。前段时间教研室统计了全县各个学段、各个学科任课教师的基本情况(包括年龄、性别、学历、优质课获奖情况、课题研究情况等等)。就是为了分析学科任课教师情况对于教学质量的影响。外部因素除教师因素外,还有领导因素、硬件设施、制度因素、课程实施因素等。

  2.学生因素。

  学生因素是一个复杂的因素,因为学生他有自己的思想、自己的情感,所以很多因素都会影响到学生,最终影响教学质量。教师的劳动具有一定的特殊性,因为我们的劳动对象不同于普通的工人、农民。所以我们分析学生因素时一定要分析很多隐性的因素。特别是我们要搞单个学生的学习质量分析时,更要如此。比如师生关系,我们做教师不仅要智商高、还要情商高。有足够知识是老师是必要的,而既有知识又能讲出来的老师才是合格的,在往上说,能把知识以学生乐于接受的方式讲出来才是优秀的。但还有一点,如果一个足够优秀的教师却和学生关系紧张,那学生也学不好!所以,有人说体力劳动是简单劳动,脑力劳动是复杂劳动,老师的劳动就是脑力劳动中的复杂劳动。

  所以,师生关系、同学关系、班级因素甚至家庭情况都是影响学生质量的隐性因素,分析这些因素,对单个学生质量的诊断分析特别有意义。

  3.试卷因素。分析试卷因素,我们要试卷的以下指标下手。

  (1)试卷质量分析。

  ①试卷的知识与能力,知识点覆盖是否合理,重难点问题把握程度是否恰当,是否符合课标、考纲要求,是否紧扣教材与结合实际,有无超纲、超标、超前;②试卷的结构与题型,分值分布是否合理,题型结构是否符合中高考方向(初中小学);③试卷的立意与创新,命题立意是否精当,情景材料有无新意,是否公平(地域、城乡差别),问题设置有无创新,是否科学,试题有无硬伤;④具体分析典型试题。好题好在哪里,差题差在何处。可以与中高考题进行比较,说明该题材料、设问的合理性与创新性,能力考查的层次性与有效性,试题条件设置是否充足,有无科学性问题等等。

  (2)学生学业质量分析

  ①学生得分情况分析,主要有:参考人数及各科均分、频数分布(即分数段)等;②学生答题情况分析及学习质量的特征,主要有:学生对各知识点掌握情况分析、学生答题规范化程度分析、学生综合解题能力分析、学生试卷中典型错误分析。与数据统计的分析相结合,需要描述的学生学习质量的特征。主要有:学生在掌握知识范围方面的特征,主要以教材的知识范围为依据,看学生是全部还是大部分掌握,是基本上掌握还是不熟悉或大部分不熟悉;学生对所学知识概念的理解是否深透,以及能说明这个问题的典型实例;学生对基本技能的掌握程度和熟练程度,举出典型的例证;学生独立分析和灵活运用知识的表现,举出例证。

  四、试卷分析的类型。根据质量分析的关注点不同,可以分为以下类型。

  1.区域教育教学质量分析,它主要指教研室、乡镇中心校、学校的质量分析。这种分析侧重对区域教学质量的把握、对影响区域教学质量因素的分析等。一个区域质量分析,应该包含以下因素分析。(1)影响区域质量的因素分析;(2)区域学生学业水平分析;(3)区域管理经验总结及今后工作反思。

  2.区域学科质量分析,适用于教研员,学校教研组长、备课组长。这种质量分析更侧重试卷质量及学生答题情况,目的是分析试卷质量,掌握一个区域内一个学科的教学质量,着眼于整个区域学科水平的提高。它主要应该分析以下内容。(1)影响学科质量因素分析;(2)试卷质量分析;(3)区域试卷答题情况分析;(4)典型题目分析;(5)教学建议

  除此之外,还有一种试卷分析是对命题规律的分析。这种试卷分析是分析相同考试的不同年份的试卷,以期找到命题规律,指导以后教学,如近五年高考语文试卷分析等。

  3.学科质量分析,适用于学校学科教师。这种分析更侧重本班学生答题情况分析,从学生答题情况中找到自己教学中的问题,改进以后的教学。此种试卷分析应包括以下内容。(1)影响学科质量因素分析;(2)学科试卷分析;(3)学生答卷情况分析;(4)教学反思。

  4.个体学生的教学诊断分析。适用于尖子生、临界生、待优生等的单个学生质量分析。此分析对于提高个体学生的成绩具有很大意义。它主要半括:(1)分析影响学生成绩的自身因素(性格因素、习惯因素、能力、学科基础及素养等;(2)分析影响学生成绩的外部因素(人际关系、班级因素、家庭影响、社会影响等)。

  五、质量分析的一般流程。

  1.相关数据数据收集整理(调查问卷);

  2.试卷抽样。常见的有(1)简单随机抽样,即随机抽取一定数量的样本进行分析;(2)分层抽样,把样本分成好中差三部分,对每一部分进行抽样分析。

  3.试卷数据分析解读;

  4.形成分析报告。

  作者|教研室 祁崇长

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