英语词汇学课程心得感想范文

　　在英语的学习中，词汇学的专业学习更重视对语汇所承受的深层次含意的了解。下边是免费范文网网我为大伙儿整理的英语词汇学课程内容体会心得感受，供你参照!

英语词汇学课程心得感想篇1

　　普通高中的词汇教学更高度重视语境的适用，高度重视文化的影响。这种都规定大学生务必寻找一种新的语汇学习方法。

　　刚进到普高的学员，在学习英语时通常具有着很多的单词记不得、诸多的英语的语法难了解、学习积极性和自信心降低等不可以融入的状况。在其中很多的单词记忆力让学员望而却步,无法提升，变成学员提升外语水平的短板。

　　经调研，初中学生在语汇在学习上易存有五个领域的问题。一是高度重视把握教材内容的一词一义，忽略一词多义和一词常用。有一些学员测试失分不一定是英语单词背得少，而通常是还记得不足细腻、不足精准。二是高度重视认词，忽略辨词。不清楚这个词与其它词，尤其是与其说近义词和同义词的差别。三是高度重视多义词，忽略应用。一个语句、一篇文章并不是词的简易组成，它规定词与词、句与句中间有一种融洽。记忆单词关键，把握词汇的使用方法至关重要。四是逻辑思维拘于，转变不足。一个词稍有转变，立刻就不识庐山真面目。例如，practice是“实践活动”，修饰词practical的意思是“具体的，好用的”，而介词practically除开有“具体地，求真务实”的含意，也有“几乎”的含意。五是记忆力机械设备，灵便不足。字典上的表述是死的，语言表达的应用是活的。

　　初中学生进到普通高中后，语汇学习培训又将应对2个更高的“绊脚石”。一是英语词汇量大幅度提升，《高中英语课程标准》(八级)规定学员学好应用 3300个以内的词汇和400—500个英语常用短语或固定搭配。换句话说，英语课本中每一个模块的英语单词、短语由中学但是三四十个增加到普通高中的七八十个。二是因为欠缺情境，语汇的学习培训深陷了“学了就忘，忘记了再学，再学了又忘，直到让大部分学员丧失自信心”的恶循环的怪圈。据一份调查报告体现：在危害阅读文章效果的十个要素中，“英语词汇量”被觉得是最有竞争力的要素。

　　鉴于此，保证初、高中英语词汇课堂教学的畅顺对接就变成高一新生入校后迫切需要处理的主要问题。

　　一、正确引导学员压实语汇学习培训的基本。

　　高一年级的课程内容并不是新时期的起始点，反而是基本环节的再次。因此，大家就应当坚持实事求是，采取相应对策，完全地处理好初中英语词汇课堂教学所留存下来的问题，压实语汇学习培训的基本。夯实中学学过英语单词。中学的词汇量尽管算不上过多，但确是最基本上、最经常使用的。

　　二、正确引导学员把握语汇学习培训的对策

　　普通高中的语汇学习培训更重视对语汇所承受的深层次含意的了解，也更重视表述的协调性和适当性;普通高中的词汇教学更高度重视语境的适用，高度重视文化的影响。这种都规定大学生务必寻找新的语汇学习方法。语汇的回忆和应用的把握方法许多，可是针对不一样的英语单词，各种各样方法的适应能力不一样，每一个同学们记忆单词和把握使用方法所习惯性应用的战略也出现差异水平的区别。自己在日常的培训实践活动中按照实际的英语单词汇总了相对的几类语汇学习方法。

　　1.运用构词法记忆单词

　　高考试卷中会产生大批量的派生词、合成词和语汇的转换，并且不当作单词解决，不用注解，而很多学员不容易从构词法的方向去了解这种语汇，给阅读文章产生较大的阻碍。有研究表明，根据3000个单音节词和1000个以内的词根记忆法相组成，就能处理大伙儿一生的语汇问题。

　　英文的构词法关键有三种：衍生、生成与转换。衍生是由词性转换加橙装组成的新词汇。橙装分成作为前缀、后缀名。作为前缀加在词性转换前，后缀名加在词性转换后。作为前缀多更改多义词，后缀名多更改词性。因而运用衍生法，我们可以构成同根词、同作为前缀词、同后缀名词等构词法系统软件。因而，学员只需搞懂词根的意思，剖析出前缀和后缀名的实际意义，就可举一反三，融会贯通，记忆力大量的英语单词。运用生成法，把2个或两种以上单独的词结合在一起组成合成词。一般的合成词可依据原词的实际意义分辨出其大约实际意义。运用转化法，把同一个英语单词由一种词类转换为另一种该类，进而使本词具备新的实际意义和功效，变成一个新词汇。构词法是记忆单词的一个主要方式，而这通常是学员最非常容易疏漏的地区。

　　2.运用前后文情境猜想多义词

　　语汇的情境指英语单词在紧邻英语单词、语句、句子或文章段落中常处的自然环境。研究发现，情境针对单词的学习培训十分关键，由于基础知识的存储一直根据与其它专业知识创建某类关联而开展的，一直根据一定的情境来实行的。不难看出，语汇学习是以情境为借助的。例如，大家习得第一语言表达时，语汇学习培训多是在环境下实现的。语汇离开实际的情境便会丧失活力，不明就里。正如教育学家吕叔湘老先生常说：“词句嵌在前后文里面才有性命，才非常容易记牢，才知道使用方法。”运用情境学习是语汇学习培训的具体方式，情境可以给学生给予总体目标词语的意思及有关信息。语汇学习培训便是运用情境所供应的那些信息内容，精准定位总体目标词的词性，搞清总体目标词的配搭，理清带有总体目标词的词句与紧邻语句的关联，进而把握总体目标词句。例如：Security marking your bike can act a deterrent to a thief. It can also help the police find your bicycle. It should be clearly written and include your postcode and your house or flat number. This will provide a simple way to identify your bicycle.依据“act a deterrent to a thief”所在的情境，大家不会太难猜到其大意，即：stop someone stealing your bicycle。不难看出，“deterrent”的意思是起劝阻功效的(事情);抵制的(要素);震慑的(能量)。

　　在这样的情况下，最先我经常得出一些包括本词、句的语句，让同学在实际的情境中去猜想、了解。所给定的情境应竭尽全力和本词、句所处的情境类似，并且是学员了解或容易接受的，那样既可以给同学的了解以埋下伏笔，做到协助学员了解把握词、句的目地，又能提高语言表达实践活动的量，也可以合理提升学生英语逻辑思维能力，有利于培育学员应用英语思维的习惯性。如在高一英语必需4 Unit 3的词汇教学时，我将这模块的主要语汇归纳到一个情境中，得出翻译，以掏空和首字母大写的方式让学员填词语。因为该话题讨论较为切合日常生活具体，学员较有兴趣，因而写词的主动性非常高，记忆力单词的实际效果加强。

英语词汇学课程内容体会心得感受篇2

　　一. 教材分析

　　NSE教材内容是以我国《英语课程标准》对初中学习英语的目的及规定为根据，教材内容的各个控制模块以一个主题为核心，语汇，英语的语法， 会话，阅读文章，主题活动，训练等都紧紧围绕这一问题进行，因此英语单词的发生率很高。每一个板块都很重视语汇和短语的掌握和应用，由听闻引进到读写能力，展现了循序渐进，由实际到抽像的全过程，合乎课堂教学由键入到伤害的特性。此外，该教材内容重视视频语音和教学方法与文化艺术观念的塑造，能比较好地夯实学员的基本，提升企业文化观念。

　　二. 语汇必要性

　　语汇是语言表达的三要素(视频语音、语汇、英语的语法)之一，是语言表达的主要原材料，离去语汇就没法抒发感情。并没有非常的语汇就无法合理地开展听、说、读、写，就没法高效地用英语开展人际交往。知名教育学家里弗(River)觉得“语汇学习是第二语言习得的基本”，把握充足的语汇是取得成功应用英语的重要，并没有语汇就并没有能应用学过的结构特征和功用的潜意识。Harmer说：“假如说构造是语言表达的人体骨骼，语汇便是最重要的部位和肉体。”而实际上，一个人英语词汇量的高低也在一定水平上说明这个人外语水平的多少。不难看出语汇的必要性。因此老师在课堂教学时要留意词汇教学的对策。

　　三.词汇教学的策略

　　新外研教材内容的语汇应用性较为强，全是常用词与一些开拓创新的新词新语，因此学员学英语单词时感觉较为接近生活，较为有兴趣，但教材内容的英语词汇量大，大大的地提高了学员学习单词的难度系数;而绝大多数语汇是中小学已经触碰过的英语单词，学业成绩好的学生都可以读出，但通常会套入之前学习单词的方式 ――死记硬背的。因此老师并不是为教英语单词而教，反而是在教英语单词的历程中教学生上课，记忆单词的方式 与对策。正所谓“授对于鱼比不上授对于渔。” 下边实际谈一谈词汇教学的对策：

　　1、运用视频语音教英语单词，使大学生构建优良的视频语音专业知识。

　　英文的拼音拼读和英语拼写是紧密联系的，他们相互之间有着一定的标准。因而，在新学期开学第2，3 周，老师关键开展音标教学，教学员用英语音标声调拼音拼读和记忆单词，如：coffee-co-ffee，happen-ha-ppen， decorate-de-co-rate等。每一个控制模块有着同样发音规律性的英语单词，老师可梳理将该类英语单词放到一起专家教授，协助学员根据拼读练习，发觉和把握元音字母和辅音字母在英语单词中的读音规律性，普遍字母组合的拼音拼读标准，再汇总并了解相关视频语音的周期性和标准，教学员推论英语单词的发音;从英语单词的发音来判定其英语拼写方式，使学员基本产生单独拼音拼读的工作能力。如：专家教授Module 1 中的英语单词：sleep, see, greeting, street放到一起专家教授，让同学多读几次，再汇总出这好多个词汇的字母组合ee发元音/i:/, 又如：lake-face-date-page-gate-name-hate，学员不会太难发觉a发字母a /ei/ 的音标发音。通过一段时间的练习，校学生会渐渐地产生较好的视频语音专业知识，进而学会了应用英语音标将英语单词熟记。此外，英文和汉语全是属于语言表达范围，初学英语者好似咿呀学语的儿童，全是以听为前提条件的，因此，老师在专家教授英语单词时也需要给学员多听听，听多了学员便有非常灵敏的语言分辨工作能力，产生较好的视频语音知识体系。

　　2.运用直观教学教英语单词。

　　创设教学情境是选用如照片、实体、小玩具、ppt等一系列协助教学工具及动作、姿势、神情进行的方式，针对一些表明实际事情的专有名词、表明实际姿势的形容词、表明感情的形容词及修饰词一般可选用创设教学情境。每一个module的单词可以依照专有名词，形容词，修饰词来归类课堂教学。专有名词是可以根据实体或照片开展课堂教学， 人对物体的第一印象是最难忘的，乃至可以过目难忘，因此学员能非常好并长时间将英语单词记牢。教Module 1 时，地址专有名词一部分有pub、restaurant、street、the Great Wall;物质名词有thing、photo、postcard、work、hot dog、coffee 等都能够应用实体或照片的方式 。针对形容词或动词短语，如：Module 1& 2， take photos, put on, sweep away, cut, wash, drive等可执行性非常强，则可以老师做姿势，学员猜;或叫学生登台演出，让下边的学员猜，较抽象性的形容词则可以借助多媒体系统用flash展现。神情感的修饰词则可以根据神情让学员把握，如：happy, sad, exciting, boring,等。一部分可以根据学员触碰或体会的就要学员切身体会，如教hot, cold时,可放置杯凉水与开水，让大学生体会，讲出觉得，再教英语单词。那样不仅激起了学生们学习英文的兴趣爱好， 还能有效地使学员记牢和把握英语单词。除此之外， 还能够以童谣的方式让学员将英语单词熟记，教Module 10的12个月份时，因一部分英语单词较长且较为难懂，以音乐的方式，朗朗上口，学员也迅速地将英语单词熟记，而且课堂教学达到高点，活跃性了课堂氛围，进而鼓励了学员积极开展学习培训。

　　3. 运用构词法教英语单词。

　　词汇英语总产量虽几百万，但基本上构词法成份则是不足的。每个语汇中间是有联络的，并且系统化很强，老师在课堂教学中也应当运用语汇的这些特性，着眼于语汇系统软件以上，自然对这种特性老师都不能立即把这些说出来，最好是能在集中化课堂教学语汇时展现出去，让学员自身去汇总、发觉，那样的培训使学员亲自的参加，更能塑造大学生的主动学习工作能力。如：secessful-seccess, helpful-help, useful- use, careful- care 等从而可使学员梳理出-ful是后缀名，放到形容词后边组成相对应的修饰词，之后碰到相近的词学员便能保证举一反三，把握后缀名的规律性。除此之外也有修饰词 ly变为介词的标准， 例如： slow-slowly, loud- loudly, quick- quickly, quiet-quietly等， 作为前缀un(表明 “不”),如：happy-unhappy, fair- unfair, popular-unpopular, friendly-unfriendly等;如学习培训care这一英语单词，可以用构词法，延伸出care –careful-carefully-carefulness-careless 那样不仅缓解了学员记忆力的压力，也学得了语汇的专业知识。英文与中文也一样，许多英语单词较为类似或发音同样，学员采用的历程中常常很容易发生“弹冠相庆”的不正确，如：quite-quiet, quick-quiet,或their-there, know-no, hour-our等。 将该类英语单词让学员自身梳理就规避了在应用英语单词时发生低等的不正确。学员也逐步把握一定的构词法方式 ，远远地缓解了学员记忆单词的压力，为以后的英语学习培训奠定牢固的基本。

　　除此之外，新外研的教材内容倡导以word map的方法记忆单词，根据这些方式 记忆力英文单词，可以把有关系的英语单词串连下去一块记忆力，既便捷备考，又可以清晰辨别多义词，有利于创作找词。与此同时，它十分适用期末测试前对教过的专业知识分类梳理。假如平常也可以应用该方式 多做英语单词梳理，测试前学员可以彻底抛开教材，把已梳理好的单词，根据收敛、想到等方式 记忆力。那样学员背单词并非是一件死记硬背的、枯燥乏味的事儿，反而是十分轻轻松松且艺术创意的有趣的事。

　　4.运用情境教英语单词。

　　教育学家吕叔湘老先生常说：“词句要嵌在前后文里面才有性命，才非常容易记牢，才知道使用方法。”不难看出情境教学方式可使学员根据情境更为深入地了解英语单词的用途和多种多样实际意义，进而针对词汇的记忆力更为坚固。当碰到授课新英语单词water这个词，在授课时可以利用一些教学工具或姿势，如淋浴花洒、浇灌的操作和饮水的姿势等，这种都一定是学员了解的个人行为，再展现下列的语句。如： (1)I’m very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in the bottle. We can drink it. 从情境中大家可猜测出(1)、(3)句中的water 是水，(2)句的是浇灌的含意，从中小学生便了解water 不一样的词性和使用方法。 运用前后文教英语单词的原因也是一样，例如教dumpling时，可以用下边这些文本：Dumpling is the kind of food people in the North China eat during the Spring Festival, while sweet rice pudding is the kind of food people eat in South China eat during the Spring Festival. It is called “jiaozi”那样把dumpling放文章段落中学习培训，不仅教了学员这一英语单词，并且塑造了学员的逻辑思维能力,尤其是提升同学的语言表达能力及其分辨多义词的工作能力。

　　除此之外，老师可以运用场景教英语单词，这也是中小学生较为钟爱的一种方式 ，由于场景尽管是仿真模拟的，但起码也像置身真真正正的社交场景中，这种可以使学员真真正正参加的主题活动，也是她们日常了解的情景，例如，学习培训通电话术语时便可拿两个会响的手机，让她们似乎确实在通电话一样，在人际交往中，学得了专业知识。学习培训人际交往术语还能够有买东西、借物、指路、邀约和就医等场景可以用。那样学员不仅兴高采烈地理学专业知识，让它们多参加，既能说，又能听，还能激起他们的英文学习培训的主动性。自然应用情境教学方式，老师的工作任务是非常大，并且对老师的本身能力素质标准较高。最先课堂提前准备要充足，所使用的英语英语单词是学员学过并且较为熟知的，上课的时候尽可能应用全英课堂教学，轻松自在地用英语处理授课碰到的问题。

　　三. 结语

　　总而言之，小学英语老师必不可少依照相关课程标准的规定，遵循中学英语词汇教学的标准，认真地剖析学生上课词汇英语中存在的不足，顺应差异的状况，选用多样化的词汇教学方式 ，才可以使大学生对英语词汇学习有兴趣，发展趋势大学生的逻辑思维，塑造小学数学学习的工作能力，进而提升词汇英语的培训高效率，为同学的终生学习打下基础。

英语词汇学课程内容体会心得感受篇3

　　在一次学习中,看了那样一个教学设计，讲课教师在做话题作文前，最先指出了一个brainstorming 的课堂教学主题活动。这一活动要求全体学生一起想到与“earthquake”相关的语汇，并帮助大学生对想到的词句开展一一归类。学员们迅速就想起了ruins, disaster, survivor, destroy, rescue, dig out, hope, shocked, terrible , strange等词。这种词句为后来的每日任务创作进行了一个有效的埋下伏笔。根据那样的课堂教学，学员可以应用了学过的语汇，促使他们有一个语言的自然环境，我认为那样的课堂教学针对性很强，让学员练习了语汇而且立刻运用到创作中，较为好用，对学员创作培养优良的语言运用习惯性。

　　国家教育部20xx年颁布实施的新课程标准对词汇教学明确提出了较高的规定，反映在词汇教学的“质”(即把握英语词汇的深层)和“量”(即英语词汇量的是多少)2个层面。规定学员了解的英语词汇量明显提升，对语汇学习培训的需求不仅仅限于分辨、记忆方法和了解，还取决于应用和表述;词汇教学不但要扩张学生们的英语词汇量，还需要提升学员应用已经知道语汇的熟练掌握。语汇学习室围绕于整个英语学习培训的全过程，是英语课堂教学的基本，因而这就针对词汇英语课堂教学也提到更好的规定。

　　1. 句子融合，语境综合性，在情境中推进

　　语汇的作用存有于指定的情境中，仅有在语义中多义词才可以确立和实际。假如摆脱情境开展词汇教学，即使学员记住了语汇的方式和实际意义，也难以将其应用于具体人际交往运动中。因而，词汇教学应融进到语句和语境的培训中，保证词离身句，句离不了篇。我们在课堂教学应是学员构建应用已学语言表达的自然环境，协助大学生在情境中了解多义词，把握其使用方法，推进对英语词汇的了解。

　　2. 融会贯通，学用结合，在应用中把握

　　无论用什么方法来学习培训语汇，都需要融会贯通。仅有在语言应用(包含听、说、读、写)中才可以推进和夯实语汇专业知识。在词汇教学中不可仅展现词组，解读使用方法，还应是学员给予应用语汇的机遇。课堂教学中应机构多种形式的每日任务型或体验型的的教学课堂主题活动，设计方案口头上和笔尖的语汇训练，使学员在学习中用，在使用中学习培训。

　　3. 语文课课余多管齐下，潜在性显性基因融合，扩展词汇学用方式

　　正确引导大学生在阅读文章、视觉等学习语言主题活动中习得语汇。课堂教学时要激励和帮助学员把语汇学习培训从语文课延展到课余，灵活运用各种各样教学工具和教学资源，尤其要根据普遍的阅读文章，进行语汇学生自主学习主题活动，进而合理地扩张英语词汇量，扩宽知识层面。

　　在日常的词汇教学中，我都运用传统式的一个方式，规定学员记忆单词，随后开展英语听写，背诵，或是以考卷的方式发送给学员，运用课堂10分鐘的时间段开展小测，以做到让学员夯实语汇学习培训的目地。另一方面，我能让同学依据一个词性转换，依照平常授课说提到的构词法，加前缀或是后缀名，把一个词性转换扩展开，写下有关的英语单词，这无形中也能让大学生学好自我学习，提升英语词汇量的目地。

　　可是，在创设教学情境让学员背单词这一阶段上，我还要进行学习培训和科学研究，便于更直接的出现给学员。并且在语句练习上都还没充足的充分考虑要与大学生的语汇学习培训密切联系，这种是非常值得讨论和尚需处理的问题。

英语词汇学课程内容体会心得感受篇4

　　有一些孩子的英语充足好，可是你询问他的父母这小孩是怎么学的，许多父母会说，也不知道是怎么学的，便是跟随英语教师学习培训，但为什么大家都跟随教师来学习培训，那为什么有的小孩入学的非常好，有的小孩入学的差呢?我觉得这或许会因为一个人的蜕变的条件不一样而不同吧!

　　过去了12岁如何学习英语?听闻学英语的较佳年纪在12岁以前，那麼假如你的孩子错过了此年纪应该怎么办呢?

　　我家的鱼群就过去了此年纪，他在12岁以前可谓是对数学课有兴趣，英文可没能么上过心，因为立刻便要高考了，我这个当娘的也迫不得已思考一下了，想一想鱼群小的时候，我确实可以说是他的数学课领域的老师，但对于英语，因为我对英语层面的轻视与不坚持不懈，导致小孩在这里一方面较弱。

　　针对鱼群的此次英文考试考试成绩，我询问了周边许多英语考的非常好的小孩父母，大部分人的回应也没有要我令人满意。很有可能很多父母确实说不出哪些，也可能是人家的宝宝在英语层面被领上道。

　　针对鱼群的英文，我觉得针对我这个小孩我是晓得的，现在在英语的语法上，根据上年的补习还算得上可以，但也算不上太聪明，由于终究要大批量的训练才行，应对中学的测试倒还说的以往。但针对英语单词，倒是他的弱点，因此近几天，根据长期的考虑到，我与鱼群商议，先把她们教师之前让买的1600词拿出来背一背，这一“背”可和那类独立地背英语单词不一样，这次要连书中举的词组一起背会。这一前提条件你得和他商议，机会是在他英语考的不大好的情况下，在这个时候他较为容易接受这一提议。

　　大家的办法是如此的，按英文字母的排列顺序，先从英文字母A逐渐，先备考英文字母A打头的单词，例如考“工作能力”这一英语单词，使他写下英语，写对了后再把书上的词组“他能讲几类外国语”他们使他翻泽并写出去，一天开展五页，也可依据英语单词的简单水平来分配训练的量。最初在图书店看英文单词的书时，我都对书下有词组不理解，但伴随着小孩的逐渐成长，我了解了该书的必要性，或是先人一路走来得到参考啊!由于在小孩小的时候，我本人觉得书里的语句有点儿难，不太合适年纪稍小的小孩，表明他或是合适中学生的，自然这也和小孩自己的水准相关，如今搞清楚也算不上晚!

　　根据近几天的训练，我与鱼群都觉得这类方式 非常好，既能记忆单词又能训练语句，并且根据近几天的训练我们都觉得夯实了一些代词在语句的运用，把“in”、“on”等代词及其定冠词的用法这些获得了夯实，我觉得伴随着之后的训练还会继续把其他搞混的具体内容练好的。

　　今天中午，鱼群上课余英语辅导班时，我将他的此次期未英文考试试卷交给教师，老师说鱼群的英语的语法层面还能够，便是近义词、同义词层面错的比较多，我一下子就想到或是英语单词量的事，表明近几天大家的主推方位也是对的。