关于早恋的教育案例
近代文学青少年早恋问题备受时代关心,因为教师、爸爸妈妈、青少年儿童等对于此事处理错误而导致让人悲痛的大结局的例子也不在少数。下边是我们为大家梳理的关于早恋的教育案例，一起来瞧瞧吧!
关于早恋的教育案例一
环境一：
处于一线文化教育的老师们有时候会发觉高学段尤其是六年级学生有“学生早恋”的征兆，实际可以体现在以下几个方面：
1、男生和女生“大雁寄情”，写“表白信”;
2、班里的“风言风语”——“某某男生喜欢上某某女孩”“某某女生近期老是盯住某某男生看”“某某男孩子今日悄悄地给某某女孩送东西”“某某男孩子今日放学后在某省等某某女孩”……
3、亲密行为。校园内或学校外男生和女生出双入对，乃至有相拥或亲吻的贴近公开透明的“密秘”行为。
4、学员忽然变的十分重视穿着打扮，衣着时尚潮流，课堂教学上心神不安，有时候在抽屉柜地底看课外读物或是看手机，考试成绩下降。
环境二：
马同学，13岁，我六(1)班男孩子，岗位：大队学习培训委。他是一个性情性格开朗，能言善辩的，颇具阳刚之气的，学业成绩等各层面较优良的“小帅哥”，校园内颇有“女孩缘”。他妈妈是某幼儿园保育员，爸爸在某环卫局任职，家庭氛围相对性优异、幸福快乐。
徐同学，12岁，我六(1)班女孩，岗位：“人民群众”。她性情比较内向型，相貌较完善，穿着打扮较时尚，学业成绩中等水平偏下。她长期性随外公外婆过，爸爸妈妈前好多个月离婚，家庭氛围相对性不幸福快乐。
自己，27岁，男，20xx年9月来我院参与工作中，接任四(1)班小学语文教学兼班级管理方法迄今。
【实例全过程】
小故事一：
学年初，经课任教师反映，课堂教学上，徐同学授课老是扭头和后桌马同学讲小秘密，知错不改，在我的语文课堂与品社课也偶有产生。通过我的耐心地批评教育后，状况有些转好，可是，好景不常，这二位同学们“故技重演”，我只能采取课任教师的提议把马同学调职徐同学的“视野”，调到此外一组。没想到，佳景仍然不长，这两个“混蛋”居然“隔山打牛”——隔一组还“使眼色”乃至趁老师不留意的情况下讲起话来。因此，我都找过它们的父母“交谈”，但是，一段时间之后，实际效果或是不显著;
小故事二：
有一天，我的语文课堂，评析工作的情况下，徐同学又找马同学讲小秘密了，我2次用目光提示她们2个终止课堂教学发言后，她们仍在发言，结论我提名指责了她们，没想到，班里有一个顽皮的男孩子大声说道“徐同学喜爱马同学!”班里一阵轰动。我立即就劝阻了这些顽皮男孩子的“谣传”以平稳“人心”。
小故事三：
出操的情况下，我也好几回发觉2个大个子——马同学和徐同学在后面不用心做运动，而在哪悄悄闲聊，通过批评教育后状况有些转好，但这对“鸳鸯戏水”的行为已经进到别的明眼人的女老师的视野，从而传入我的耳朵里面。难道说她们确实开始玩起了“学生早恋”?我有些难以相信。
小故事四：
前几日，听旁边班英语教师说，她有一天在水游城碰到我们班的马同学和徐同学独立在一起，她们很有可能在“幽会”。这下，我有点儿坚信她们确实“学生早恋”了。
小故事五：
前几天，下午课间活动的情况下，我临时性到班里提前准备拿练习本批阅，一一进门，那一幕差点儿没将我吓坏——马同学和徐同学在老师后边相拥在一起，马同学的嘴紧靠在徐同学的脖子上。没等我张口讲话，班里玩乐的同学们就喊“马同学，李老师来了!”马徐2个同学们立刻分离了，见到我后一脸的难堪。我依旧不吭声，装作任何东西都没看见，可“做贼心虚”的马同学立刻向我解釋道:“我们是好朋友!”“打游戏……”班里一阵捧腹大笑，有的羞涩的女孩跑外边过道或楼底下“讨论”来到。
这下终于明白了……
过后，在数学课老老师王老师的辅导下，我各自独立找马同学和徐同学交心，结论确认了我的所闻所见，马同学和徐同学各自认可了自个的“不正确”，并书面表明要纠正那样的“不正确”，把思绪放到学习上。因此，我就向她们确保，临时不容易告知她们的父母，让它们试着自身处理感情困惑。
我继续观查着这二位同学们的主要表现……
【实例思考】
做为刚参与工作2年多的男教师、教导主任，我第一次带六年级，第一次解决自身的学员“学生早恋”的状况，对于此事，我查询了材料，求教了老老师，并做如下所示剖析：
一、“学生早恋”一词的合理性。
什么叫“学生早恋”?“早恋”的观点科不合理?一些新起教育学家、心理学专家和学员觉得“学生早恋”一词并不合理。由于男孩在青春发育期加快生长发育，第二性征发生后，慢慢发情，生理学和心态都是有低俗化发展趋势。因此对异性朋友出现好感度或者产生谈恋爱个人行为是青春发育期的常见状况，是生理学与情绪生长发育的必定，不应该用“学生早恋”那样含有主观性情感的词语来叙述。
在西欧社会发展，十几岁的小孩处对象，接吻、相拥，被视作正常的(更何况西方国家社会发展本较对外开放， 异性间相拥是充分可接纳的)。
只需没有发生性行为或造成少女怀孕，即使是在较传统的宗教信仰家中也不会限定十六岁以上的高中学生恋爱的。近年来虽然有宗教界人员对于单身性生活提出质疑，但倡导的仅是结婚前守贞健身运动，并不是严禁青少年儿童谈恋爱。
实际上在西方国家，“学生早恋”一词也不会有。而在中华文化圈中的日韩台越等我国地域乃至全部亚太地区，都没有中国内地如此拥有对青少年儿童谈恋爱如此敌对的心态。而绝大多数欧洲人对中国高校限定学生恋爱视作十分不能了解之事。
在我国旧时代，大多数是爸爸妈妈买卖婚姻，尽管有大批量的小女婿、少夫妇，也只有称之为早婚、早育。对于谈恋爱，则是无论哪种年龄，全是不被容许的，而不是仅有学生早恋被觉得是不行的。
出自于案例研究的必须，我迫不得已引入了“百度百科词条”(自己在这里申明对百度网站表示感激)，界定如下所示：
1、 小范围界定
学生早恋，按字面意思来了解，便是太早的谈恋爱。什么是谈恋爱呢?难道说是单恋吗?不对，是有表白的个人行为(表白信，立即表白之类的)的人。严格意义上来说，是双方都向别人表白，才可以称作谈恋爱。要是没有过表白个人行为，就不可以称作谈恋爱，不可以称作谈恋爱就更不可以称作学生早恋。仅有作了表白个人行为(表白信，立即表白等)才可以算是谈恋爱，算是谈恋爱以后，才可以依据受文化教育环节分辨是不是学生早恋。 一般以为在学校环节之前的谈恋爱都属于所说“学生早恋”。
2、 理论界定
学生早恋并没有一个宣布和专业性的词句，只在中国大陆被普遍应用。事实上也并没开始的规范来定义是不是学生早恋。将青少年儿童因为正常的生理学和情绪发展趋势导致的对异性朋友的仰慕归到“学生早恋”，显而易见不合理。一般觉得青少年儿童谈恋爱会产生许多问题，如危害青少年儿童的心理健康和学习成绩等，特别是在对女生更加显著突出，但一般不可能有太明显的危害。学生早恋经常以挫败结束，非常少发生学生早恋可以终生相守的;亦有些人觉得学生早恋是青少年儿童对两性关系的探究和学习培训，为今后的爱情与婚姻作提前准备，不适合太过禁法或压抑感。
3 、青春发育期谈恋爱的界定
青春发育期谈恋爱指产生在青春发育期的热恋个人行为，或是是对异性朋友的仰慕。而在我国，观念传统的的老人们与应考教育领域一般觉得先于16岁的谈恋爱应算是“学生早恋”并竭力抵制这类谈恋爱个人行为。袁枚的《子不语》记一小故事：五台山某高僧，收一沙弥，年甫三岁。五台山最大，师生在峰顶修习，从来不一下山。后十余年，神师同徒弟落山。沙弥见羊牛鸡犬，皆不知也。师因指而告之曰：“此牛也，可以犁田。此马也，可以骑。此鸡犬也，可以报晓、可以门将。”沙弥唯唯。少顷，一青少年女人踏过，沙弥惊问：“此又什么东西?”师虑其心动，正色告之曰：“此名虎，人近议者，必遭咬死，尸骨无存。”沙弥唯唯。夜间进山，师问：“汝今日在山脚下所闻的东西，可有心中观念他的否?“曰：“一切物都不愿，只想要那吃小孩的虎，心中老觉舍他不可。”这个故事表明了一个豆蔻年华的青年对异性朋友的思慕。可是，在学术界，青少年儿童因为正常的生理学和情绪发展趋势导致的对异性朋友的仰慕则被归到的理论“学生早恋”一说，是违反科学合理的。
二、青少年儿童学员怎么会“学生早恋”?
(一)内部原因
1、最先是青春发育期性生理和自我意识生长发育的当然本能反应功效。
进到青春发育期的青少年儿童伴随着生理学的进步逐渐造成性意识。她们逐渐敏锐地对待男孩和女孩同学们间的相处，她们凝视着异性朋友同学们相关自身的一举一动。慢慢地，在异性朋友好感度的基本上分别建立一个或好多个异性朋友的“理想化实体模型”，并在许多的男孩和女孩一同相处中慢慢由对人群异性朋友的好感度转为对某些异性朋友的依赖，产生一对一的行为，即开展学生早恋。
学员的情绪生长发育无法跟上人体的生长发育速率，她们的情绪上欠缺自控能力。她们进行对异性朋友造成兴趣爱好，要体现自身，想造成他人的留意，但又不清楚掌握分寸，不知道掌握分寸。
2、互相吸引住。因为男孩子具备心豁达大度，阳刚的一面，因而很多女孩中间不肯发言便会和某些男孩子交心，而女士具备通情达理的一面，男孩子在碰到一些状况时也期望获得女孩子的宽慰，久而久之，也有可能造成青少年儿童学生早恋。
3、青少年单独意识的作用。 她们对人性的本质盲目跟风憧憬和追求完美，认为能谈恋爱就意味着自身的完善，而忽略了本身个人心理素质的塑造、锻练和提升，是欠缺理性的主要表现。
(二)诱因
1、最先是家中，当代家庭生活愈来愈富有，食材及保健产品促进学员人体的成熟。尤其是女大学生在生理学上比之前完善早
家中通常对这个问题采用严格严禁的心态，不允许小孩有常规的异性交往，封禁一切相关两性知识和感情描绘的期刊杂志，造成一些小孩出现厌学心理。
非常数目的学员“学生早恋”的主观原因是社交媒体范畴狭小。独生子的因素导致父母对小孩包半得较多，不愿意让孩子离去自身的视野，摆脱家门口找寻小伙伴，导致小孩无力感较重。很多家中通常只见到宝宝的物质必须，却忽略了小孩对爱的渴望，性需求的正确引导。
伴随着离异家庭的增加，“问题”青少年也不断地增加。有一些离异家庭的小孩缺乏父(母)爱与家庭的温馨，她们自小缺乏异性朋友的关怀，伴随着生理学的完善异性朋友吸引住愈来愈强，一旦有异性朋友对其多一份关注或照料，长此以往，非常容易造成学生早恋，并从同年龄人那边寻找宽慰。
2、次之是有的院校、教师对这个问题采用逃避心态，严禁男孩和女孩学员的某些相处，一旦看到一切学生早恋的抽丝剥茧，便不分青红皂白地明确为“学生早恋”，乃至公布惩罚，经常会比较严重伤害到学员的自尊。
3、再度是社会发展大环境的危害。
现如今社会发展伴随着科技的发展，给人类文明提供了方便快捷的与此同时，也提供了很多消极的危害。社会发展上各种各样新闻媒体常常播发一些未成年谈恋爱的画面，在同学们心里遗留下了一种深入的印像，由追星族而到效仿，最后误进沼泽。
社会公德社会舆论针对异性朋友间相处愈来愈对外开放。新闻媒体社会舆论的有误导向性。欠佳书报杂志、庸俗的乃至淡黄色的影、录影等也对青年的学生谈恋爱有立即危害。
社会发展的发展趋势，物质生活的改进、休闲娱乐会所的增加，在事实上便捷了中小学生的独立相处。手机、计算机的普及化，网咖、电子游戏机房、迪斯科舞厅等的引诱，及其一些欠佳社会风尚都对学校的宁静造成了冲击性。
下列给予“百度搜索”网址关于早恋缘故的类别的叙述，供各位参照(自己在这里申明对百度网站表示感激)：
1、仰慕型
这类青少年儿童是因为相互之间中间对他的仰慕而发生的学生早恋状况。这类学生早恋十分普遍，而依据仰慕缘故的不一样，又可分成下边3类：
(1)仪表盘型。这类学生早恋是因为仰慕另一方外在的仪表盘而发生的，也是最普遍，但最无法不断和平稳的。院校中总会有俊秀的男生和漂亮的女孩深受异性朋友追崇，便是带有这一要素。
(2)特长型。这也是因为仰慕另一方的某种自身尊崇的工作能力或特长而发生的学生早恋。这类早恋经常是女生采用积极。
(3)品行型。这类学生早恋是因为仰慕另一方的一些自身尊崇的品行而发生的学生早恋，这相比而言保持得较为长久。
2、好奇心型
这是由于对异性朋友留出的想象力而发生的学生早恋状况。性意识的飞速发展青少年儿童会出现对异性朋友人体、日常生活、心理状态和对自身观念的好奇心，这也是青春发育期青少年儿童的一种情绪反应。青少年儿童非常容易造成性兴奋，进而对异性朋友维持一种比较敏感的心态，为了更好地达到这类求知欲，而结交异性朋友。
3、效仿型
这也是因为效仿社会发展上、影视剧和报刊书籍中的手段而发生的学生早恋状况。
4、从众心理型
这也是迫不得已周边同年龄人的负担造成的学生早恋状况。例如原本不会有的恋爱关系，很有可能被四周的人虚构出去，即“谣传”或是“桃色新闻”。在那样的条件下，迫不得已社会舆论的工作压力，非常容易对其造成爱慕之心。
5、愉快型
青春发育期男人和女人做为同学们乃至同学，因为较多的沟通和信息传递，会对别人造成更加仔细和深入的了解，在这类情况下很容易造成学生早恋。这也是“同班同学恋”乃至“同学恋”的关键缘故。
6、赔偿型
一些青少年儿童因为在了解生活中遭到挫败，是自身自尊心遭受危害，为做到宣泄目地，通常会找异性交往，之中忘记痛楚，以谋取赔偿。这类学生早恋融进了真正的情感，非常容易发展趋势推进。
7、叛逆型
因为社会意识和社会舆论的要素，青少年儿童的两性关系相处经常遭受父母、教师的不适当干涉，非常容易引起其“你们不能我这种做，我硬要那样做”的心理状态。在这类厌学心理的效果下，原本正常的适当的异性交往很有可能快速向学生早恋发展趋势。
8、病理学型
在当今社会发展，营养成分标准优异，非常容易产生的营养溢出和食材中包含的性孕激素的作用或各种各样独特生理学病症、家中基因遗传等要素，非常容易导致青春期心理成熟，乃至是性变态心理状态。这也是引起青少年早恋的关键客观原因。
三、青少年儿童学员“学生早恋”的利弊。
(一)学生早恋的“利”。
毫无疑问的是，在一些情形下，学生早恋也是有其好处，这类见解长期存在于学员中。一些学生觉得学生早恋者经常在分数上相互之间追逐，以获得另一方愉快与钟爱，促使考试成绩升高;也是有由于对别人有爱慕之心，从其所好，在日常生活中随处管束自身，以被追求者的规范做为日常生活的准则，促使本来一些不好的性子和习惯性获得纠正。学生早恋还可以让人锻练自身的人际交往能力，提高人际交往。
(二)“学生早恋”的“弊”。
1、“早恋”不益于身心健康。因为许多学生早恋者心态不太平稳、好不理智、易感情用事、自控能力较弱，经常会发生各种各样危害人体健康的消极情绪。这会致使一系列身体不适，长此以往，有可能会发生消化系统症状、血糖低等病症。
2、“学生早恋”不益于身心健康。针对学生早恋者来讲，学生早恋是一个既充斥着开心而充斥着苦恼的全过程。因为对他的恋情，学生早恋者经常由于别人的严苛规定而导致心态转变;也是有由于学生早恋而遭受爸爸妈妈、同学们、教师的工作压力，导致消极心态;当无法与情侣碰面时，学生早恋者经常坐立不安而沉溺于想象，在幻想中恳求抚慰。假如这类心理状态发展趋势过深，一小部分人要抑制不住自身的心情而与异性朋友发生关系。
3、“学生早恋”影响学习培训。因为青少年儿童自我控制力弱，通常无意学习培训，考试成绩降低，是十分普遍。这就是学生早恋反对者抵制学生早恋的最重要原因。每一件事情,在每一个人的身上的成效是不一样的,对他人好的物品,对你或许不太好,学生早恋也一样，这就看着你如何去解决这件事了。
4、“学生早恋”很有可能促使越轨行为。很多心理学专家觉得：青少年儿童热情占上风、非常容易不理智、自我控制力弱。因而很多恋爱中的男男女女不可以管理自己的爱情而太早的产生男女关系，这也是学生早恋导致的对彼此心身导致最明显的危害。
5、“学生早恋”很有可能造成违法犯罪。学生早恋者一般锈与骨，对一些事情十分比较敏感。尤其是男孩儿在女友眼前，应对一些让自身“发脾气”的个人行为气急败坏，对一些人出手打架，导致违法违纪。
另一种状况时，因为家长的不兼容，处对象的钱财开销没法获得，引起偷和抢的想法。这也是学生早恋对社会发展最明显的伤害。
四、青少年儿童学员“学生早恋”了，大家该怎么办?
1、老师当做聆听者。
一个获得成功的教育工作者应当具备充分的细心与包容，那麼，应对学员中具有的中学生早恋问题趋向更应具备这方面的涵养，把自己作为是这些人的好朋友，愿意听她们述说，协助她们解决困难，仅有如此才很有可能了解学员最实际的念头，并有目的性地进行正确引导。
2、要有合理的看法和加工处理方式。
当看到有一些男孩和女孩学员中间相处紧密时，一定要先分辨她们中间的相处是一般交往或是学生早恋。实际上很多男孩和女孩学员间的相处仅仅正常的相处，并无谈恋爱动因，假如对她们随意猜忌，文过饰非，横加指责，无缘无故扣起来“学生早恋”的遮阳帽，反倒提示了这些天真无邪的小孩而弄巧成拙。但要是发觉她们确实有学生早恋状况，做为老师一定要理智、谨慎地看待她们，了解她们的纯真感情，重视她们的人格特质，协助她们深入分析学生早恋的缘故，强调她们谈恋爱的片面性，文化教育她们正确对待学生早恋对培训和发展乃至心身造成的伤害，帮她们建立准确的性价值观念及长远的理想化，正确引导她们返回团体与同学中。
3、开展美育教育，防范于未然。
学员的成长历程中不可避免发生情绪起伏，很多事儿的产生并不是可以事前劝阻的，因此，应当尽快地对学员开展美育教育。一方面，让学员搞清楚初恋情人是人的一生中最纯真的情感之树，无论它开在什么时候全是应当珍惜现在的。另一方面，让学员搞清楚异性朋友间的贴近是以钦慕为基本的，要想让对留意自身，就一定让自已显得更优异。
4、大力开展两性知识的文化教育。
中小学生的学科中已经有了一点生理健康的专业知识，如今的情形是加强两性知识的文化教育已经变成新的课题研究。电视电影等文化传媒的很多画面里，性需求的3D渲染与夸大其词，对宝宝的危害毫无疑问是主要的。现阶段的情形是校园的性启蒙教育落伍于时代的性3D渲染和夸大其词。不必逗留在社会道德与过意不去的层次上，要大量地想一想维护小孩是最重要的。
提到这个问题的情况下，我想起新学期开学初我们班的某一堂青春发育期生理课，某教师让班集体男生和女生分离上，我认为这一作法值得商榷，教师这类对两性知识解读的不同之处的“逃避”心态是不是会加剧男生和女生对异性朋友的“新鲜感”的想象呢?从我观查的男生和女生课堂等候和课后练习的“纷纷议论”中，我确认了我的忧虑。或许，这一教师碰到考虑到到了“左右为难”的问题，怕学员了解大量后，“更不便”。可是，我对这一导师的作法仍觉得有一丝缺憾，为什么不可以把性启蒙教育像医院门诊的妇科有男妇科医生一样顺理成章地进行呢?
5、家校互动。碰到青少年儿童学员“学生早恋”问题院校单方不可以合理处理时，老师何不积极主动和父母联络，一同探讨并处理好问题。
6、运用社会资源。老师可以正确引导学生们和家长运用社会发展上的心理辅导等组织处理“学生早恋”问题的困惑。
关于早恋的教育案例二
【实例详细介绍】周某，女，14岁。刚入中学时每科分数都非常好，在班集体遥遥领先，但在20xx～20xx年第一学期期末考中一落千丈。据教师观查及其同学们体现，周某学习培训不专心致志，上课的时候趁老师不留意看言情小说，写小纸条和其它男孩子传来传去。她的家长体现，周某还常带一些男生到家中玩，悄悄和男孩子电话联系。
教导主任和爸爸妈妈经常和她讲学生早恋的弊端，周某口头上同意，但过背部着爸爸妈妈与老师又和男孩子谈上“谈恋爱”。爸爸妈妈见到闺女不听就野蛮地进行劝阻和严格的处罚。教导主任在课堂上常常以周某的示例为反面典型警告别的同学。
周某自叙：我很喜欢上我们班的一位男孩子，我将这件事情告知了他，与此同时也告知了我的别的朋友。之后，听说他喜欢的是其他班的女孩，我便对他说应当舍弃那一个女孩。但他跟我说，他的内心以前有我。我就曾尝试忘了他，可是沒有办法，我控制不了自己。我明白早恋的危害，想克制自己，可是做不到。
【经典案例】社会心理学研究表明，进到青春发育期后，青少年儿童豆蔻年华，拥有互相贴近的必须，逐渐把一般的异性朋友做为思恋目标。进到青春发育期的周某逐渐敏锐地对待男孩和女孩同学们间的相处，发生了一系列的思想观念问题，最后说起了“谈恋爱”。
周某的爸爸妈妈，一天到晚忙碌生活，又沒有多大时长去关注她，都没有是多少时长顾得上与闺女沟通交流情感，说说心里话。对周某与男孩子的相处采用了简易的限定现行政策，乃至对刚造成的“学生早恋”状况采用了公开斥责和责骂等错误行为。教导主任仅仅实现一些简易的批评，在班大会上大张旗鼓指责。在抵抗心理状态的效果下，周某增加了与异性朋友触碰的频次。
要妥善处理好周某本身的中学生早恋问题，我觉得ok从下列一些层面着手去解决：
【指导方式】
(一)第一阶段
掌握周某的生理学、心理状态發展规律性，使她认识自己所在的快速发展环节，再次诠释自己品牌形象。与此同时更改父母的错误思想，产生较好的亲子沟通。
1.某些商谈。我和周某开展更好的交心。从关注周某的日常生活下手，真心实意赞扬她的优势和优点，我就积极谈自身的历经，以好朋友的真实身份同意她谈话内容肯定信息保密。那样周某慢慢敞开心扉，积极讲出自已的苦恼。我还在掌握她的内心深处和心态情况后，和她一起用心剖析，找到问题的根本原因，定下方案，使她重新了解自身，改变自我。
2.争得家中紧密配合。我和父母沟通交流时，在谈起周某的一些个人行为时，防止用“学生早恋”等名字，启迪父母重视小孩，了解小孩，以知己的姿势与孩子沟通。
根据这一环节的指导，周某可以肯定地倾诉心里的苦恼，真心诚意了解家长的用心良苦，与我传功学习中的疑难问题。仅仅还有点儿缺乏自信，对别人有一点提防心理状态。
(二)第二阶段
社会发展文化活动中对性交的描绘泛滥成灾，促进中小学生早恋观念的发展趋势。因而，这一环节关键对她开展青春期教育，促进她了解到创建优良师生之间关系的必要性。根据念书、参与有意思的行动来转移注意力，进一步消除她的想思剧情。
1.对周某开展青春期教育，清除性需求的新鲜感，并了解早恋的危害。开展正确的价值观、价值观念、婚姻观文化教育，启迪正确引导周某正确看待自身的个人行为，文化教育她要明白自尊心、自立、自尊自爱。
2.创建优良的师生之间关系。(1)提议教导主任和课任老师做周某的知己，和周某真情实意。(2)周某也需要饶恕教导主任的错误行为，清除成见，积极和教导主任及课任老师沟通交流，了解教师的用心良苦。
3.读好书，参与有意思的主题活动。规定周某不要看不合适的报纸杂志、电视新闻节目，多看看一些历史人物的人物传记，塑造自身的自控能力，塑造宏大的发展目标。
根据这一环节的指导，周某在产生刚毅坚强的坚强意志的与此同时，逐渐以合理的、严肃认真的心态看待学生早恋，可以与老师当然共处，有着了充足的自信心。
(三)第三阶段
周某学生早恋的主观原因是社交媒体方式单一。这一环节我想方设法丰富多彩周某的社交媒体具体内容，扩张其相处的团队，不许她与某一个异性朋友小伙伴一个人独处，那样就可以最后进行她人格健全的营造。
1.用爱影响。团体给周某生日日，让周某当老寿星人物角色，充足感受团体的爱;野外求生练习和野餐，让她和不一样胎儿性别、不一样年龄阶段的人一同存活等。
2.当然相处。规定她在与异性交往的历程中，语言、着装、神情、行为举止、感情表露及所想所要想保证当然、畅顺，既但是分浮夸，都不闪烁其辞，便于清除异性交往中的不当然。
根据这一环节的指导，周某最后踏上了身心健康發展的路面，又返回了之前那一个开心、开朗、太阳、自信心的女生。
【指导实际效果】
(一)高校辅导员评定
根据以重视、了解、关怀、正确引导等方式 开展指导，及其父母和他教师的紧密配合，周某的思想观念拥有较大更改，了解到学生早恋的危害，能摆正自身。
(二)学员自我评定
恰当地了解了自身，了解了早恋的危害。了解了自个的成长特性，进而作出了恰当的分辨，清除了对异性朋友的新鲜感。根据多种活动内容的参与使自身具有了充足的自信心，也了解到自身有很多不够。
(三)别的教师的评定
周某在学习培训、组织纪律性、环境卫生、心理状态等各领域均有了较大的转变，并且出任学生干部，是教师的左膀右臂。
(四)父母的评定
闺女开朗了，喜爱和大家沟通交流，非常少有厌学心理，使我们安心多了，并且变成大家的“葵花子”。
关于早恋的教育案例三
一 基本情况：
金延虎是我们班的学委，他的爸妈都没有在中国，但这些小孩不但学习培训成绩优良并且专业能力突出。但我发现近期一段时间他上课的时候常常心神不安，学业成绩也大幅的降低，根据别的同学我认识到他近期对班集体里的一个漂亮的女孩造成了好感度。
二 教育过程：
我将他叫到收发室，在没人的情形下与他完成了一次谈心：
我看见他关心地问道：“近期你父母是否有让你通电话?”他点了点头。我继续说：“但我发现近期你仿佛有哪些想法，一直郁郁寡欢的模样，父母都好，那么你为什么一直打不下去精神实质呢?是否有什么事?能否对老师说说?”他看了看我，不知所措，最后摇了晃头说：“没什么事。”我捕获了他精致的神情，就进一步说：“是否有何心思却不敢对老师说?如今你不要将我当做教师，就将我当做你的妈妈或是好朋友，可不可以?而我也不将你当做我的学生，我们就当好朋友交心怎么样?我保证，今日我们两
个的交谈，我决不会把它当做之后文化教育你的把手，更不容易把它泄漏给一切一个同学们。”他低下头，好大半天没有说话。我因此又正确引导他说道：“尽管教师的岁数和你们有一定的间距，但教师也是以普通高中走出来的，很多事儿教师在你们这一年纪都经历过，因此教师可以了解你们。自然教师又是一个亲身经验，很多事儿就比你们看的更长久，也更明白如何去解决。因此希望你有什么样的难解决的事儿都跟我说，希望能给你献计献策。”
此刻，我将自已的手轻轻地的放到他的肩头上。温婉的看见他说道：“是不是你有哪些心思?爸爸妈妈没有在身旁，你想要与我沟通交流吗?”
只看见他慢慢抬起头，眼睛里全是眼泪说：“教师，我对不起你，我不是个好宝宝!”说着眼泪就流了下来。我为他擦去眼泪说：“有哪些了不起的事，如何还哭上?是否喜爱哪个女生了?”他一边哭一边点了点点头。
根据交谈，我认识到他喜歡上我们班的一个女生，而且向别人告白了自身。他认为自身很对不起爸爸妈妈与老师，内心一直内疚躁动不安。而他与那个姑娘并没真正意义上的处对象。
掌握到了这种，我笑容着告诉他：“但凡在高中恋爱
的大部分有那样三种情况：一是由于长期的彼此掌握，察觉自己和她有一起的喜好、兴趣爱好，渐渐地的发生了情感，你是这样的事情吗?”他摆摆手说：“大家日常触碰的并不是很多。”我讲：“那麼也有第二种情况，那便是看到他人有目标自身也感觉挺艳羡，因此仿效。但我认为你仿佛并不是这类浅陋的人。”他点了点头。“第三种情况便是，生活中缺乏亲人的关怀，要想根据这些方法获得填补。”他若有所悟，没有说话。
我等你了一会儿，又询问他：“你觉得是不是你由于爸爸妈妈没有在身旁，缺乏关怀才期盼获得恋爱的?”他盯着我讲：“或许是如此的吧”我因此告诉他：“实际上，在普通高中环节喜爱或是敬仰异性朋友是常规的，反而是这些从沒有对异性朋友有好感度的人不太正常的，由于他有可能生长迟缓。但喜爱不一定就意味着感情，敬仰也不等于感情。喜欢一个人应该是赏析她而不可以害她。假如现在就因为喜欢你她而追求完美她，与她处对象，你们的考试成绩必定下降。”然后我提到不可以将一般的友谊、好感度发展趋势为更加深入的感情，由于你们毕竞还不完善，考虑到问题不全方位，初中阶段的学生早恋有百害而无一利——其一是危害课业。但凡有学生早恋历经的学员，无一个学业成绩
不下降的，有的虽然最终考到了高校，他都没有做到他的才能应做到的水准。其二是由学生早恋发展趋势成真真正正的婚恋交友的存活率极低。如今的学员还未满十八岁，离学生就业还需要六、七年，这期内双方都将出现什么转变，家中会有哪些不幸，自身或另一方是不是在新的条件中会碰到更可意的好朋友，谁也掌握不了。很多年的经历提醒大家，彼此上不一样层级的高校，不一样区域的高校，毕业之后不可以分到一个地区工作中，初高中的海誓山盟统统烟消云散，白白的消耗了珍贵岁月，换得的仅仅内心深处的痛苦。最终我讲：“自古以来，没有一个伟大的人物是由于感情而发狂的。何况你只是是喜爱她罢了，如果你别有意的把它發展成学生早恋，这件事你也就别把它放在心里了。由于每一个青春发育期的人都是会碰到，自然也包含我、你的爸爸妈妈。”
此次交谈以后，这一学员放下了思想负担，又再次乐观开朗下去，返回了学习状态中来啦。
三 文化教育启发
纵览学生早恋状况的造成，有其主观原因，也是有主观原因。就客观性讲，它是人们在青年人阶段造成的青春萌动，属于一种
正常的的状况，学生生理学生长发育基本上完善，而且拥有较明显的贴近异性朋友的不理智，是合乎客观规律的，加上当代中小学生日常生活在一种立体化的自然环境当中，遭遇四面八方的危害，多姿多态的科学教育，也有市场经济体制发展趋势及中国改革开放的一些负面影响，一些文化艺术社会道德、社会认知错误观点的冲击性，尤其是一些影视剧书籍的欺诈，对青年人学员与此同时产生功效，使她们不知深浅地深陷了情感的漩涡而无法自拔。
就主观性层面讲，青年人学员经验浅，专业知识缺乏，思想单纯，另一方面，大家的教育工作者，有时候只重视教给专业知识而忽视对学员开展人生价值观，价值观念，交朋友观的正脸正确引导，乃至对婚姻观闭口不谈，使学员对于此事不足掌握反倒造成一种新鲜感，导致学员沒有建立起合理的人生观，免不了在一些层面一些阶段产生移位。对于大学生的心理状态与思想观念的错误观念，老师不但要了解学员的这些心理状态与思维的分歧，并且还需要用心培养教育和帮助她们，使之成功度过这一关键期。 总而言之大家教育工作者要在爱情上了解她们，语言表达上不损害她们，行为上亲密她们，心身上关注她们。他们中的绝大多数都能从华丽的唯美里脱身而出。
用疏通和爱推动学员摆脱人生道路错误观念
