中班教师教育随笔：巧妙调动孩子积极性

文中是中班老师的教育随笔，热烈欢迎阅读文章。

中班教师教育随笔一：

今日户外运动，我与小班课程的小孩训练两手更替拍皮球。主题活动以前，和孩子一起进行了热身运动——随意拍皮球主题活动。随后，教育小孩们，如今我们来训练两手更替拍皮球，要求是——两只手更替开展，边拍边数一数，按二八拍开展，主题活动一开始没拍好多个，浩亮小孩子喊了声：“老师我没……”。在小朋友们啪啪啪地拍皮球声中我并没有听清楚，走入他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“并不是，我没劲了”，看起来红彤彤的脸蛋儿不好像得病。我灵机一动激励他说道：“劲是练出去的，你看老师和别的孩子都是有许多劲，”这时候浩亮小孩子也然后一、二、三、四……的拍起来，我询问：“带劲了没有?”他神气十足的伸开五个手指说：“是我这种劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是否越练越大啊?”他兴奋地说：“是”。接下来的时长他一可也没停，两手拍摄的那样欢。

这件事情使我感受到，每项主题活动，孩子们的兴趣爱好和主动性都来源于于老师的正确对待和激励，只要激发起孩子的兴趣和主动性，就会有使不完舒服。

幼儿园中班老师教育随笔二：

幼儿园中班教养笔记：Dota2经常有一些孩子喜欢跟随在老师的背后，问长问短，这种大多是一些性格开朗的小孩，她们善于相处，也擅于相处，也想要积极和人贴近。自然，也是有那样一些小孩，一直喜爱在远处凝望，这种大都是这些不爱说话，不当语言、耻于和人亲密的小孩。

实际上，根据每日出来主题活动时的排长队就能够看出去。由于，每日下来晨间锻炼或者是下午出去散步时，教师都是会规定小孩子排好队再下来，而且这个时候的排长队是并没有队型规定的，孩子们能够随意排在团队之中去。这些热心的、胆大的小孩经常迅速的跑到教师的背后或是争着来拉住老师的手，也经常会发生几个孩子为排到第一个而吵架的状况。而这些不善于表达、内向的孩子即便她也想和老师在一起，她也害怕这么做，他们只能远远的，静静地看见其他小朋友竞相跑到教师背后。尤其是像王莹那样新来的、内向型沉默无言的小朋友，每一次排长队她都看见多多的、伊伊那样的小朋友为了谁排到第一个而争执，她就静静地排在团队的正中间，默不作声地看着其他小朋友与老师。我觉得，她应该能留意到，我每一次睁大双眼看着他，每天早上积极热情地与她问好，可她如今除开能静静地与我说一声再见出现意外，并没有体会到她对他人的胆大相处。

有一天下楼去手机游戏的情况下，和以往一样，多多的、茜蕾、伊伊这种小孩子又很快地跑到我的眼前，"教师，我就是排第一个的。"多多的心急的说。"教师，我觉得排到你后边。"伊伊也高声地说。"今日，我请王莹排在教师后边，怎么样。多多的，你到正中间当大队长，伊伊，你来团队最终当大队长，帮老师看见前边的小朋友吧!"王莹很快地来到了小队的最前面，我积极拉着她的小手出发了。

到楼底下操场，我们要做切西瓜的手机游戏。又到弄成圆形一起做游戏的那时候了，很多小孩子又逐渐挤在教师身旁，多多的第一个及就在我身边，王莹每次都并不是挤在我的身边，反而是在间距我好多个小朋友的部位，我笑着看一下她，她也静静地望着我。但是挤在教师身旁得话能够拉着老师的手玩游戏，很多小孩子是很想要这样做的。在此次户外活动游戏中，王莹就那么一直静静地望着我，我每一次也全是对她笑一笑，此刻，她也出现了一点羞涩。

第二天早上下楼去晨间锻炼，是我积极把王莹叫到了我眼前，仍然排到第一个的部位。到场所上，我先领着小朋友们绕体育场小跑步了几圈，孩子们就一个个自身锻练来到。中午吃完饭，看见时长还早，我提前准备带娃们在幼儿园里散个步。又到下楼梯排长队的那时候了，小朋友们又逐渐从不同方位往教师这里离开了，突然，我看到了衣着红衣服的王莹，她此次竟然积极站到教师眼前来啦，我明晰见到她嘴巴有一丝微笑，仍然有一些过意不去。我的心中骤然有一些激动，我的勤奋总算看到了一线取得成功。

现在我也会常常下意识地在小朋友眼前间接地或立即的夸奖她，就一直这样耐心地等待着她的积极。

或许这只是一个小小提升，根据适用以恒的勤奋，我坚信之后她会渐渐地走入教师，再渐渐地靠近小孩子正中间去。

学好细心、细心地Dota2，时间会悄悄地给与大家最柔美的笑容。

幼儿园中班老师教育随笔三：

幼儿园教师教育随笔：关爱儿时的简易之美

陶行知曾经讲过：“儿童社会充斥着简易之美。”了解、发觉儿童社会的美是老师永恒的主题。但是，保证这一点却不太易。虽然人人都从儿时踏过，长大以后却患有了“儿时遗忘症”，常把成人的价值观强加于到孩子身上，没法与小孩公平地会话。如同蒙特梭利常说：“在与少年儿童相处的过程中，成人会渐渐越来越以自我为中心，或自我中心。她们只从自身的视角考虑来对待与小孩相关的一切，结论只有使他们之间的误会愈来愈多。”而又如何去除成年人观点，重归到我们的孩子呢?

两位老师的启发在我小学一年级的情况下，院校来啦二位刚迈出学校大门的声乐老师一张教师和李老师。李老师毕业于高校的音乐专科，主学美声唱法，很受院校高度重视;李老师则毕业于县上的中师，个性化开朗，爱唱爱跳，校长和别的教师对她的评论是“幼稚”。周老师的课堂教学十分严肃认真清静，她按步就班地教我们训练小调音阶，从“1”到“7”、从“7”到“1”，怎样练习共鸣点，如何应用气场，上课时大家都规规矩矩地坐下来，提心吊胆地理学唱，害怕走调了被要求严格的张老师批评。那样激昂的音乐课，一直持续了2年。三年级的情况下，我们的音乐教学被李老师接任了。孙老师的课堂教学并没有枯燥乏味的小调音阶，无需呼吸、出气;快乐的歌得用开心的心情来唱，伤心的歌得用悲伤的表隋，原先学得很艰难的音乐好像一下子越来越简单下去，大家发觉音乐教学居然能够这般栩栩如生。个性化开朗的李老师还经常跟大家玩成一团，跳皮筋儿、玩弹珠、踏春、堆雪人……两年出来，李老师基本上变成“明星大亨”。而以前被校领导寄予希望的李老师，她的音乐教学十分技术专业，她的心态也很认真，可是，她跟孩子们的距离是那般的漫长。

现如今，在我自己也踏入岗位变成一名幼儿园教师时，再次思考二位各有特色的声乐老师，帮我的业务带来了许多的启发。苏霍姆林斯基曾说：“文化教育方法的巅峰即老师和学生相处融洽的人生境界。”李老师的“幼稚”，让她的课堂教学由繁化简，孩子的快乐她能深有体会，孩子的兴趣点她能因时制宜，课堂教学当然能事倍功半。而李老师，她过度高度重视歌曲的专业能力，对孩子的学习特性又欠缺充足的掌握，在情感上无法产生共鸣，因此她的音乐教学才会看起来枯燥乏味、焦虑不安，不受欢迎。

—次不一样的“访谈”

小学课堂必须老师除去成年人的强悍观点，造成隋感的共鸣点，幼儿园里更是如此!党的群众路线期内，幼儿园布置了征选儿童意见的每日任务。从大人的惯有逻辑思维考虑，我组织了一次相近交流会的交谈，请小朋友们商议怎么让幼稚园变得更好。此次交谈十分不成功，小朋友们一点也没什么兴趣，完全没有交谈意向。第二次，我变化了对策，用硬纸板做了个“假记者证”，又拿了区域活动的麦克风，我想扮成“新闻记者”。活动一逐渐，我神气十足地走进教室，逐渐自我介绍：“诸位观众们，大家好，我就是几江幼儿园的特派记者，非常高兴能专访到大家。”我看到孩子们的双眼马匕就冒光了，大家都跃跃欲试，欲欲跃试。“诸位观众们，我们今天的访谈话题讨论是怎样才能让几江幼稚园变得更好?”难题一抛出去，小朋友们就七嘴八舌地讨论起来，馨馨说：“幼儿园的床太小了，我躺在上边都不能动。”多多的说：“砂池里边的碎石子都被其他小朋友扔了，我想要更多的碎石子。"城城说：“春天到了，幼稚园应当多种多样点树，那样气体就更好了。”……这一次“访谈”，我一共征选了50好几条五花八门的意见。原先小朋友们有那么多念头，原先孩子们的内心深处这般丰富多彩!惊讶之外，我逐渐思索，教师和新闻记者2个真实身份怎么会获得这般截然不同的实际效果?除开挑战性之外，我觉得，最重要的差别便是公平二字。以教师的真实身份组织谈话时，我带着教师的强悍观点，给孩子带来了工作压力;而在我摇身一变，化身为成新闻记者时，我来为小孩构建了一个想说、敢说、喜爱说的随意气氛。我们的关系从老师学生变成了被采访者和被访者，我站在了话题讨论的两边，是根本公平的关联，能充足地开展对望和会话。

创建公平和睦的师生之间，看上去很深奥，做下去却又非常简单：在幼儿园的一日活动中少一些指令，多一些商议的语气;少一些督促，多一些等候;少一些指责，多一点对策。最重要的是学会放下成年人的铁架子，蹲下和孩子用一样的视野对待这世界，认真去发现。