初中教育案例分析

一个班集体的教学针对学生的成长具备非常重要的功效,对一个学生人格特质的培养也是有不可替代的功效。接下来是我们为大伙儿梳理的初中教育案例分析，一起来看看吧!

初中教育案例分析一

李某，初二五班学员，学习目的不明确，欠缺兴趣爱好和好奇心，欠缺上进心，听之任之，只图玩耍，痴迷网络游戏。性格倔强、执着，但又有可塑性心理状态。与人交往做事，不顾后果，欠缺自控能力，使命感欠缺。纪律松弛，爱好独树一帜，日常习惯养成较差。为人处事情绪不稳定，易冲动。遇事不理智，有叛逆心理，爱慕虚荣极强。

通过数次与他沟通交流，及从别的教务处掌握到他的后入难题来自内因和外因中学后进生转换实例百度百科

往往变成学困生最主要的外部原因是他儿时，爸爸妈妈常常争执，后夫妻离婚，他判刑给了爸爸，父亲不太管它，因此造成他形成了诸多不良习惯。因为他一直遭受导师的指责、同学们的埋怨，自身的个人行为、学业成绩无法得到改善，长此以往产生了自卑感。内部原因是，尽管接受能力并不小，但学习培训态度不端正，对学习知识没什么兴趣，基本较弱，怕苦畏首畏尾，欠缺上进心，爱玩无法自动化控制，形成了学习成绩差。

我觉得他的本质是好的，假如对他开展耐心细致的教学和协助，他是会出现更改的，是是从“后进生”的队伍中走出的。因而，我想尽办法疏导他，正确引导他，使他尽早摆脱“后进生”这一队伍。

初中教育案例分析二

一直以来，语文教学弥漫着浅陋，低等，死板，泛情。给人的感觉是语文教学便是思想品德课，提到基本知识，便是字词句;老师宛如水豆腐娘、宛如疱丁末劫八块，写作u>

坦白说，在小学语文教学职位上也早已有十四五个年分了。见识了太多的墨守陈规，见识了太多的娇情做作，见识了太多的辩论泛情，自身一直与实际不足合演，无法跟上局势。有同行业跟我说，你是怎么样上语文课的?实际上语文课堂就是为了胡扯。

十几年来，我的语文课堂总是能给同学以不一样的体验，我的课对传统的的课而言实际上不能说是课，由于课堂上我很喜欢胡扯，说这说那，东拉四扯，开阔天空，信马无疆，扯到哪去算哪里，评课记录者是很发烧感冒的，谆谆教诲我，不可以脚踩西爪皮，溜到哪里算哪儿，放宽课堂教学，就是为了玩得开，为何要取回来呢?实际上收不回来是也没有关系的，学员实际上在我胡扯时是最用心的时，也就是学习效果最好的情况下，她们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课。让自身那充满智慧的语言表达、动感的语言表达、独特的语言表达、幽默的语言、甚至是英勇的语言表达，更乃至这些语令人震惊倒的语言表达，统统宛如钢钉般一个一个地钉进学员的内心，一翻作文评语，写出的全就是我慷慨激昂的气魄，见到这种写作，假如改的试卷，我还有什么原因不给高分数呢?因此学员一直对我的课充满着希望，期待我带她们四处魂游，十分欢乐。自身的肚子“吃”得很饱的，并颇具全方位的营养价值，随后，“肥头大耳”地踏入课堂教学。一番神聊海侃，学员就得要点，就得新思维，就解学员心里之惑，使难题疑问就全都变为闪光点，真的是事倍功半，赚得满堂悦色。

我经常不把教材当一回事，一本语文教材或许我一个学期只上在其中几篇自觉得美文美句的文章内容，而对自己喜欢的文章内容或许一篇文章我要上各个把礼拜。我上过桂林山水一星期，我上过别离诗二首就用了十天，月光曲一上就上一星期，对一些自身没什么兴趣的文章内容果断不了，对这些说服教育寓意甚浓的文章内容果断不了，对自己认为并不是美文美句的论文也是坚决不上的。现行标准课堂教学改革教材，每模块全是同一主题的文章内容，课程目标基本一致，我便上一节课就差不多了，关键是要让学员举一反三通过自学。语文课堂每科不一定要有课程目标，我们的课程目标为什么不可以是一单元的教育目标呢?如第八册第六全部模块全是讲爱的教育这一主题风格，主题风格类同不用说，文章内容主题都类同，上第一课后练习，还真想不出来上后边三个课文内容的原因

有些人说让她们阅读文章，去看书，实际上在小学语文课中，常识和感情贮备都还不丰富多彩的学员对纯粹的朗读及其很多阅读文章并非特别感兴趣。因此下面，不神聊，不胡扯还能玩什么呢?

语文学科一节课能实现是多少课程目标?特别是高端，一节课出来，她们就拥有爱的冲动了?有恋爱的感觉了?绝对是胡扯，其实语言的课程目标决不会是一节课，好几节课能够达到的，即使词语总体目标，都是不太可能在一节课中达到的，学员根据不断的应用，才渐渐地了解把握的，有时候虽然你在上课的时候讲过一下，没戴过一下，难道说学员就能够基本达到观念总体目标了?不太可能吧!有一些总体目标一个学期，好多个学年，乃至两年，都是达不了的，有一些总体目标根本就是虚的。一种价值观念，一种感情，一种工作能力，并不是靠某一课堂上的某一阶段来成功，但我们务必在无意识里持续的渗入，然后才可以做到一种自然而然的实际效果。一节课但是四十分钟，根本就赶不及讲一些笑料，根本就讲不上一个有趣故事，，压根就来不慌一次激动人心的争辩，根本就赶不及一次朗读比赛，也根本就赶不及一次口语比赛。因此以一节课为企业备课教案授课，是不太合理的。真搞不懂大语文究竟是什么?

书本上觉得美文美句的几篇文章内容上完之后，其他的时间都用于给学员讲些课余的物品，例如向同学强烈推荐一些美文美句，一起来学，学员兴趣爱好勃发，群情激奋，每个人沉醉。或和学员谈一谈世界各国的大事儿啊这些，宽阔开阔视野，课堂内外到处都是语文学科，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学员听的正开心，午休时间却到……我觉得这才算语文课堂。

初中教育案例分析三

一、突显人文性，但不可以消除具体性。

“语文是最主要的人际交往专用工具，是人类文化艺术的关键构成部分。具体性与人文性的统一，是语文教学的基本上特性。”这也是对语文教学特性的全新了解。以往语文课上，老师把课文内容条分缕析，弄得千疮百孔，把语文课上成完全的专用工具训炼中学语文教学反思实例中学语文教学反思实例。语文课上没有思想的撞击、内心的震撼、感情的熏陶、审美观的陶冶。小学语文教学的人文学科作用远没获得完全的充分发挥，因此，语文课堂不会受到学员的青睐。一个新的新课程标准把情感态度和价值观念等人文性要素放到课程目标的凸出影响力，突出了语文教学应该有的丰富内涵，充分展现语文学科本身的无限韵味，还语文学科以原本的面貌。

但需要注意的是在培训中大家在突显反映语文学科人文性的与此同时，不能忽视其具体性，理应使语文学科的具体性与人文性唇齿相依。语文学科的人文性和具体性是相辅相成的，是相对高度统一的。叶圣陶先生曾经说过：小学语文教学的根在在读写听说，是读写听说以内的发掘与自主创新，而不是分散于读写听说以外的花样翻新。

可当下语文教学中的有一些作法就值得注意了，有许多教师觉得，新一轮语文教学改革是在消弱基本，消除专业知识。课堂上尤其高度重视对语文学科人文情怀的发掘，但对字词句等基本知识课堂教学，几乎没有谈及，有些老师乃至觉得搞这种课堂教学就看起来落伍、落伍，平常课堂教学不重视了，上示范课也是不教这种不可以“出色”的“添头”。教学课堂热闹非凡，教学形式转变多种多样，可就是听不见郎朗朗读声，看不见对汉语言的揣测品位，赏析不上对唯美精彩文段的必需的独特剖析看法，找不到了必需的练习，缺乏了必需的累积，短短课文内容学员读起来支支吾吾

试想，如果一个学员连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写一篇作文便是错字、语病信口开河，因此即便他文学类感悟力较强，都是无法表现出来的中学语文教学反思实例课后反思。假如我们的语文教学长期性这般，少了读写听说基本知识的了解和专业技能的培训，那样显而易见别的的一切主题活动也都将成会空中阁楼。

因而，大家注重提高大学生的人文素质，绝不允许以消弱学员的基本上语文学科练习为成本。应在兼具小学语文教学人文性的与此同时，踏踏实实搞好语文根本知识内容的灌输和语文学科基本上能力的培养。仅有在培训中充分体现了语文学科的人文性和具体性的统一，把提高人文素质渗入于扎扎实实的汉语言的练习当中，小学语文教学的入世与出世才有很有可能完成。

二、注重主体性，但不可听之任之

新课程标准下的教案设计重视形成与构建，消除预置与授课。课堂教学改革规定教学课堂要反映以学定教，因需就近入学，提升灵活度。老师的主要任务是机构教学课堂，把关键的时间段交给学员开展学生自主学习。

“把语文教学交到学员”，很多老师通过短时间的疑惑后立刻接受下来并付诸行动：即然要把课堂上的时长交到学员，岂不恰好解放了自己吗?因此出现了一种大家不愿意看见的状况：教师授课少了，课堂上乱烘烘的探讨看起来热情却并没有主题风格，学员开阔天空胡说八道还受表扬说有自主创新中学语文教学反思实例中学语文教学反思实例。课堂上老师消除登场，一切让学员自身来定。当在文字的朗诵与了解中，在没充足正确引导虚置情景的情况下让学员“想报哪一段入读哪一段”，“想和谁沟通交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方法来沟通交流读书感受”，而老师又无法立即充分发挥主导地位，一堂课给学员很多的时长略读，结束是：甲也恰当，乙也不错，丙非常好，丁太棒了。整节课课学员跑福特野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄搞不懂教师想在这节课上进行什么任务，做到什么目标