语文课文《杠杆》评课稿
篇一：《杠杆》评课稿
很荣幸能在这儿就路希望老师的《杠杆》这节课谈一点我自己的不成熟的意见。
大家都知道，简易机件在生产制造与生活中具有普遍的使用。它既可以独立应用，也能够发生在繁杂的机械设备中，简易机件的知识是了解繁杂机械设备的基本。
教材内容根据这篇文章的前言，引起了学员对学习培训杆杠的兴趣爱好，根据日常生活普遍的一些简易专用工具抽象化出了杆杠的特点，使学员对杆杠拥有基本的了解；根据学员的探究实验科学研究杆杠的规律性得到了金融杠杆的五要素；从金融杠杆的平衡条件考虑，探讨了杆杠可分成三种及其每一种杆杠的特性。
“转变思想，把教学归还学员；升级方式，把欢乐带来学员；应用点评，把自信心发送给学员”路教师这一堂课的机构要求的就是这种人生境界，整节课课学员全是在一种造就的，愉快的，持续获得成功的课堂氛围中完成的。如请值日生登台演小品等。
路教师的基本技能扎扎实实，语言表达清楚顺畅，课堂教学机敏灵便，鼓励性语言表达多，实验技能突显：如教师自做了翘翘板，斜拉桥，废弃物夹等教学工具，当代教学方法运用娴熟，突显课堂教学多样化及功能，多种渠道多方位激发教育资源，有效应用一切资源优势，重视课堂教学衔接与转承，教学过程当然一体。
这一堂课非常好的展现了新课改理念，是真正意义的实现了老师教学方法变化推动学员教学方式更改的一个教学案例。
在《课程标准》中强调：科学试验即是学生的学习总体目标，也是主要的教学方法之一，将科学试验纳入内容标准，致力于将培训重心点从太过注重专业知识的继承和累积向专业知识的研究全过程转换，从学员被动接受知
识向积极获得专业知识在转换，进而培养学生的科学试验工作能力，实事求是的科学精神和勇于创新的探索精神。
下面我要就科学试验在这堂课的反映略说一二。
我们知道，提问问题是科学试验的前提条件，而情景创设则是前提条件的埋下伏笔，在这堂课中我十分赏析的是场景的构建。
路教师最先请值日的同学登台，用废弃物夹演出如何捡起废弃物，教育培训学生们要爱护校园环境；然后根据一段视频展示日常生活杆杠的事例，有“奇妙的建筑塔吊，古埃及金字塔”等，老师提供制作的翘翘板，请同学们观查，讲讲你有什么想法，充分体现了从日常生活迈向物理学。为进到下一个阶段作了非常好的埋下伏笔。
第二个闪光点是在实验过程中。科学试验是检测科学合理结果的唯一标准，直接证据是开展科学论证的依据。根据实验过程促进大学生积极地动脑筋，出手。教师在这里情况下目的是为了指导学生开展试验。如：明确提出常见问题，观查具体指导，记录数据等，确保学生实验探寻全过程的顺利开展，使学员在“做科学合理”中主动，积极地叩响专业知识大门口。在前边几堂录影课堂，有好几位教师在学员试验室手足无措，不清楚该干些什么，东走一走，西看一下。而路教师在实验过程中自始至终与学员一道，参加全部实验过程，指导学生怎样成功的探寻杆杠的平衡条件。
当然，每一堂课都是有其遗憾的地区，在路教师的这堂课中，我个人认为有下列好多个非常值得商议的地区。
一：路教师在实验操作前展现了该实验过程，就丧失了让学员探寻的含义了，不是吗？既然是探寻，就应当让学员亲自动手设计方案，你导师都所有展现了出去，那有什么试验实际意义呢？
二：板书设计并没有设计好。路教师在课堂就在大黑板上较好了练习题，黑板上画好了纪录测试数据的报表，那样会使学员精力不集中，不可以有效的得到实验结论。能否这样做：黑板上有练习题，大黑板上做板书设计，如杆杠的定义、测试数据、结果等。那样实际效果应该会更强一些。
三：训练太多。日程安排不科学，没有效的反映研究的全过程。我觉得只需设计方案两到三道针对性的训练，剩余的留在课后练习进行，那样灵活运用了教学时长，提高了课堂效率。
总而言之，这堂课的总体实际效果还不错，有很多值得我们学习参考的地区。之上谨就是我自身的一点愚见，若有不妥，还请各位老师不吝赐教。感谢!
篇二：《杠杆》评课记录
1、 总体觉得
李老师从新课程标准的核心理念考虑，采用了阶段性慢慢深层次的教学方式，循序渐进给学员 构建了一个对外开放的课堂教学，动态性的课堂教学，全面让学员进行小组合作学习和学生自主学习。在轻轻松松，公平的气氛里让学员牛刀小试，贯彻落实了专业知识技能总体目标。
2 教学环节里的闪光点
闪光点1、逐渐上课的时候李老师请一名学生到前边黑板上画点A到直线L的垂直线，随后挪动点A再画点A到直线L的垂直线（L必须增加）。那样不仅展现了课程中间的联络又为提升这节课画力臂这一难题埋下伏笔。
闪光点2、引进——根据鱼杆和螺丝起子的应力分析让学员归纳出杆杠的定义，那样不仅激发了学员的主动性还塑造了学生分析难题、归纳难题的实力。
闪光点3、“转变思想，把教学归还学员；升级方式，把欢乐带来学员；应用点评，把自信心发送给学员”李老师这一堂课的机构要求的就是这种人生境界，整节课课学员全是在一种造就的，愉快的，持续获得成功的课堂氛围中完成的。如请同学到前边用螺丝起子起钉在木工板里的钢钉等。 闪光点4、充分体现了日常生活随处有物理学，最先请同学到前边用螺丝起子起钉在木工板里的钢钉并绘制应力分析 ，随后找寻日常生活这些专用工具归属于杆杠，再到奖赏一瓶碳酸饮料（务必当全部同学们用瓶起子起碳酸饮料）。全部课堂教学在喜悦的氛围中做好，是学生在开心中获得收获。
3、提议
这节唯一存在的不足是后边杠杆平衡条件讲的有一些急匆匆，我个人认为将这一部分具体内容放进一二节课讲，由于3、5min压根完不了这一部分课堂教学。 还可以使用这数分钟再让学生画一些力臂，进而进一步画力臂这一难题。
篇三：杆杠评课记录
5月27日，大家培训机构一行人赶到漂亮的金凤凰初中，潘益虎、张志荣和肖浩峰三位教师在这儿设立了一节示范课，课题研究是《杠杆》。下边就是我对这三节课一些本人的不成熟的意见。
一、总体觉得
潘老师从新课程标准的核心理念考虑，采用了阶段性慢慢深层次的教学方式，循序渐进给学员 构建了一个对外开放的课堂教学，动态性的课堂教学，全面让学员进行小组合作学习和学生自主学习。
李老师教师的基本技能扎扎实实，语言表达清楚顺畅，，多种渠道多方位激发教育资源，有效应用一切资源优势，重视课堂教学衔接与转承，教学过程当然一体。
肖老师从日常生活引进杆杠，语言表达逻辑性强，重视对状况和知识的充分挖掘和了解，当代教学方法运用娴熟，突显课堂教学多样化及功能。
二、教学环节里的闪光点
大家都知道，简易机件在生产制造与生活中具有普遍的使用。它既可以独立应用，也能够发生在繁杂的机械设备中，简易机件的知识是了解繁杂机械设备的基本这节课也很能体现老师的基本技能和课堂教学操控工作能力。
1.潘益虎教师
（1）能将“转变思想，把教学归还学员；升级方式，把欢乐带来学员；应用点评，把自信心发送给学员”渗入全部有效教学的情况下，整节课课学员全是在一种造就的，愉快的，持续获得成功的课堂氛围中完成的。如请同学到前边用螺丝起子起钉在木工板里的钢钉等。
（2）在实验过程中潘老师能一直与学员一道，参加全部实验过程，指导学生怎样成功的探寻杆杠的平衡条件如：明确提出常见问题，观查具体指导，记录数据等，确保学生实验探寻全过程的顺利开展，而不是在学员试验室手足无措，不清楚该干些什么，东走一走，西看一下。
2.张志荣教师
（1）引进——根据钓机器人视频，从学员感兴趣的具体内容考虑，明确提出繁杂的机械设备全是由简单机械设备组合而成的，从而引进杆杠这类最简单的机械设备，激发学生兴趣爱好，充分体现了从日常生活迈向物理学，从物理学走向社会。
（2）逐渐上课的时候李老师请一名学生到前边黑板上画点A到直线L的垂直线，随后挪动点A再画点A到直线L的垂直线（L必须增加）。那样不仅展现了课程中间的联络又为提升这节课画力臂这一难题埋下伏笔。
2.肖浩峰教师
（1）实验器材和设计方案简单有效。在拔钉子实验中肖老师只给学员螺丝起子、小木块、订了钉子的木工板，让同学思索能够选用什么方式，除开课本上有些那类方式之外，还引导学生想起往上撬的方式，启迪了学员的思想。
（2）ppt使用灵便适当。在请学员精确测量杠杆平衡条件试验后，对试验测试数据的解决是
请学员同时在ppt的表中填好，无需再黑板上画，也不用撤出ppt,处理数据也十分清晰。
三、提议
这节的信息比较多，三位教师后边杠杆平衡条件讲的多多少少有一些急匆匆，我个人认为假如剩 的时间不多，可以将这一部分具体内容放进一二节课讲还可以，由于3、5min压根完不了这一部分课堂教学，运用这数分钟再让学生画一些力臂，进而进一步提升画力臂这一难题。
总而言之，这三堂课的总体实际效果还不错，有许许多多非常值得我学习借鉴的地区。
篇四：《杠杆》评课稿
大家都知道，简易机件在生产制造与生活中具有普遍的使用。它既可以独立应用，也能够发生在繁杂的机械设备中，简易机件的知识是了解繁杂机械设备的基本。
这节课张雯教师根据创设教学情境，引起了学员对学习培训杆杠的兴趣爱好，再利用剖析日常生活普遍的简易专用工具——撬杠，抽象化出了杆杠的特点：支撑点、用点力、阻力点三要素缺一不可，使学员对杆杠拥有基本的了解；最终根据学员的探究实验科学研究杆杠的规律性，找到杆杠的密秘：从金融杠杆的平衡条件考虑，探讨了杆杠可分成三种及其每一种杆杠的特性。
整堂，李老师的基本技能扎扎实实，语言表达清楚顺畅，课堂教学机敏灵便，鼓励性语言表达多，实验技能突显，当代教学方法运用娴熟，突显课堂教学多样化及功能，多种渠道多方位激发教育资源，有效应用一切资源优势，重视课堂教学衔接与转承，教学过程当然一体。
在《课程标准》中强调：科学试验即是学生的学习总体目标，也是主要的教学方法之一，将科学试验纳入内容标准，致力于将培训重心点从太过注重专业知识的继承和累积向专业知识的研究全过程转换，从学员被动接受专业知识向积极获得专业知识在转换，进而培养学生的科学试验工作能力，实事求是的科学精神和勇于创新的探索精神。
我们知道，提问问题是科学试验的前提条件，而情景创设则是前提条件的埋下伏笔，在这堂课中场景的构建很到位。
第二个闪光点是在实验过程。科学试验是检测科学合理结果的唯一标准，直接证据是开展科学论证的依据。根据实验过程促进大学生积极地动脑筋，出手。教师在这里情况下目的是为了指导学生开展试验。如：明确提出注
意事宜，观查具体指导，记录数据等，确保学生实验探寻全过程的顺利开展，使学员在“做科学合理”中主动，积极地叩响专业知识大门口。李老师在实验过程中自始至终与学员一道，参加全部实验过程，指导学生怎样成功的探寻杆杠的平衡条件。
当然，每一堂课都是有其遗憾的地区，在李老师的这堂课中，我个人认为有下列好多个地区需进一步琢磨。
一、李老师在实验操作前展现了该实验过程，就丧失了让学员探寻的含义了，不是吗？既然是探寻，假如可以让学员亲自动手设计方案，就更具备科学意义了。
二、板书设计并没有设计好。一般板书设计具备帮助孩子理清思路、梳理常识的功效，用好了可以合理地提升教学效率。
三、最终阶段有关“费力杠杆省间距”的定义，由于涉及到大量繁杂的剖析，亦在这节课上没法开展，因此李老师仅仅提了一下，却没法进一步进行课堂教学，可是立在闻者的视角上，却非常难了解，反过来搞得云里雾里的，乃至产生问题的了解，所以我觉得，这一阶段，有，比不上并没有！
总而言之，这堂课的总体实际效果还不错，有许许多多非常值得学习借鉴的地区。又为大家带来了了不错的讨论脚本制作
篇五：杆杠一课评课稿
今日我很荣幸观看、分析—这名最优秀的物理教师的课《杠杆》。最先我谈谈自己对这节课的整体感受。
总体来说，在听后李老师的课后练习，自身有耳目一新的感受：最先我认为这也是一节取得成功的新授课，这节课有合理的学习方法，李老师运用研究式的教学方式使学员的知识与能力同歩发展趋势，并且在研究的情况下参加到同学正中间，适时地开展点拔；次之李老师有十分精湛的教学艺术，机构、正确引导、协作、鼓励都很到位；更为重要的就是我觉得这节课有真实的学习过程，李老师应对的不是自己的学员，课堂学员并没做许多的打算，可是课堂上李老师凭着自己的高质量、幽默搞笑的教学特点把学员激发得很好，学员在整堂初中得轻轻松松，但收获颇丰，因此这节课由于真正而漂亮！
接下来我在下列这几个层面对这节课开展评价：
一 教案设计的点评
教学设计理念根据课程标准中从日常生活迈向物理学，从物理学走向社会的基本理念，面对全体同学，根据探究学习，把握这节课的专业知识。
二 教学环节的点评
1.首先是激发兴趣引进新课。
由日常生活使用的弹簧测力计，教师明确提出用它测到大象重这一看起来不可能的事儿，引发同学的好奇心，增强培训的冲动，逐渐就要学员处于深厚的的学习积极性中。
2. 课堂教学各环节的对接当然、紧密。
整堂紧紧围绕着用弹簧测力计测大象重的现象进行，教师留有伏笔，用小小的测力器能够测到大象重。在认识了杆杠以后，教师设疑：古代埃及在修建金字塔式时，为啥杆杠能够挪动极大的石头？进而让同学亲力亲为开展研究，教师在学生实验的情况下，进一步到每个团队，参加在其中，给学生们充裕的的时间，让学员历经研究全过程，学习培训研究的办法，杠杆平衡条件的得到也就顺理成章了，突出了这节课的关键，在教学环节中，尊重学生、面对整体，给学员充足的展现时长，最终运用杠杆平衡条件解决了用测力器测大象重的情况及其小兔子分箩卜的难题，完成从物理学走向社会，也完成了这节课的三维教学目标——让学员学会了：认识了杆杠,了解杠杆平衡条件以及运用；让校学生会学了：用科学试验方式得到杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小的测力器，竟然能测到大象重，物理学真有效！
3.大胆创新，从日常生活中获得教育资源。
在显示屏上展示出的各类器材例如撬棒、翘翘板、鱼杆、抽水泵的摇杆这些，还配备了羊角锤、剪贴的剪刀、瓶起子等，都是生活中多见的，同时让学员当场撬钢钉、起瓶盖，经过这种设计方案，让学员感觉物理学就在我们身边，离我们并不遥远，也体现从日常生活迈向物理学的新课改理念。
4.工作设计新颖。
李老师解决了传统式的书面作业方式，让学员自己去观查自行车上有什么杆杠，校学生会感觉工作有意思，同时让学员历经观查自行车的全过程，再度了解杆杠，激发学生学习物理的兴趣爱好，与此同时这种工作也合乎三维教学目标的规定。
三 老师学生素质评价
老师的课程基本技能扎扎实实，专家教授专业知识有深层、有深度广度、有方法。老师的体态语言表达亲近、当然（在找钓鱼竿的支撑点时，亲身演试；在详细介绍杠杆平衡时拿着铁棒演试旋转和健身运动的差别，学员看一眼就都理解了），英语口语顺畅、风趣栩栩如生，教态大气亲近，情感丰富，多媒体系统方式娴熟（碰到紧急状况不慌张，冷静处理）。
总体来说，李老师运用熟练的教学技巧和全新升级的教育理念为大伙儿展现出一节生动有趣的物理教学，但我或是有点不成熟的观点期待与大伙儿沟通交流，说的存在的不足希望老师多多的不吝赐教。
1.板书稍稍修改，就更完美了。
这节课的关键点应该是对力臂的基本概念的了解，它都是运用杠杆平衡条件处理问题的关键。我个人认为能够在黑板上绘制一个生活中的杆杠，随后老师用彩色粉笔标明杆杠里的五要素，既具有带头作用，又能让同学形象化地见到力的作用线及力臂的怎么画，能够更好地了解杆杠及五要素。
2. 在一些关键点还能够再改善。
（1）显示屏搞出一些知识时，李老
（2）学员画完力臂时，老师问画对的伸手，有一些学员没伸手，表明有不正确，假如这时老师用实体投射展现该同学们的回答,大家一起改错，学员对力臂的怎么画会把握得更佳。
3. 工作组沟通交流能够再多一些，能更好的反映老师核心、学员主体地位
整堂，老师耗时大概25min。在汇总杆杠的界定时，由老师提问，学员回应，教师再提醒，学生总结，耗时2min，假如老师给学生1分半上下的的时长工作组沟通交流汇总，将会实际效果会更强。在找杆杠的五要素时要时4min，假如老师确立目地，放开手让同学来进行，坚信她们也可以进行得很好。
总而言之，虽然这节课有一些小的缺陷，但不经之谈，这也是一节取得成功的示范课，有很多地点非常值得我学习培训。
