语文教学设计策划方案

发布时间：2022-07-09 20:04:26

教案设计是做为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对课程目标、教学方法、教学资料、教学计划、课程评估等作出系统设计的一门学科。教学设计师常常应用教学技术以改善教学。如今，就来看看下列三篇有关语文教学设计策划方案的这篇文章!

语文教学设计策划方案

一、语文教学普遍的基本方法

1.诵读法：以读代讲、累积语言、培养语感、加深了解、熏陶感情;

2.讲述法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合;

3.练习法：实践，及时巩固推进知识，提升课堂教学效率;

4.背诵法：累积语言;

5.演出法：动作表演、设定情景，重视学生的感受;

6.谈话法：引导学生学会思考，学会提问问题，解决问题;

7.讨论法：发挥主动性和主动性、学会思考、合作交流;

8.电教法：(多媒体资源)激发学生的学习兴趣

创新型教学方法：

自主探究法：自主学习，学生学会思考，主动探究，老师发挥指导意义

情景教学法：运用各种教学手段，构建生动的情景来激发学生的学习积极性，吸引学生进

入课文，发展联想和想象，加深了解，语言学习，自学能力。(分角色演出) 读写结合法：从读学写，以写促读，完成读写相融、同步发展

二、不同教学内容的教学方法：

1、识字写字教学常见的方式：

讲述法、观察、多媒体协助法、示范法、比较法、实践法。

2、实际教学方法

字读音教学：形声字——拼音私匙、多音字组词——据词定音、音近字——较为分析字型教学：

(1)笔画分析法。笔画分析法便是用数笔画的方法来熟记字型，这种方法适用于会意字的教学。

(2)部件分析法。即根据对汉字组合的每个部件的分析来熟记字型。这种方法适用于合体字的教学。

字意教学(高学段)：直观法(实物、教具，如“袖”“仰”)

联络法(生活实际、前后文，如“吏”)

选择法(让学生部首查字典并联系上下文，选择正确的字义，例：“疾”在

词典里的意思，依据文字选择一个)

构字法(创字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字)

比较法(近义词、反义)

应用法(字组词、造句子：也、把)

三、语文教学设计的构造内容

1、课程目标

2、教学重难点

3、课时安排

4、教具准备

5、教学方法

6、教学过程：(1)导进(2)整体感知(3)重点赏读(4)拓展延伸(课里外融合、读写结合)(5)总结(4、5可互换)(6)布置作业(7)板书

四、教材分析(文本解读)

1、内容：体的掌握、内容的整理、文意的理解、语言的品位

2、文体：《语文课程标准》的第三学段目标规定是指记述文、诗文、说明文作文

3、内容的整理：篇章结构、总体形象、情感、文章主旨、表达方式

4、语言的品位：语音、字型、字意、语句(语文文本的应用)

5、文意的理解：感情、心态和价值观的陶冶或感染

依据所提供的教学内容开展教材分析和教案设计，对相关教学设计开展分析(教学内容及教学设计关键源自第三学段)

五、实际教案设计及经典案例

1、根据：常规的：依据发展目标、模块前言等;

考试的：依据发展目标、教材情感和表达方式

2、内容：包含生字词规定、诵读规定以及融合教材文字得到的目标(实际措辞层面可以是：了解、掌握、学会)

3、对策：【(1)课程目标的描述无需和三维目标一一对应，必须有效融合(例如一个目标要

求里可以包含发展目标和知识技能、或者方式和感情等，将要三维目标拆出来写)

(2)要了解第三学段的发展目标(特别是阅读目标)、实施建议(提升学生的哪些

素质，抓住语文教学的什么特点，改变学生的学习方法)

(3)了解小学高年级教材、模块规定及学科专业的规定

(4)参照教材设计前内容分析题，可将之做为课程目标的一部分】

有关教学重难点的设计：

1、内容：语文教学重点是指为了达到课程目标而务必着重引导学生了解和掌握的内容，是这些最重要、最基本的、含有规律性的语文知识

2、确定规范：

(1)最基本的，即基本性知识

(2)最关键的，在一篇课文中处于关键地位的篇章结构、总体形象、情感、文章主旨、表达方式等，如一篇课文的中心思想，一句话的真正含义。

(3)最基本的，关键章节、段落、主人公、关键线索、关键词句等

(4)最有效的，对学生的发展有重要作用的

(5)最关键的，对完成课程目标起到至关重要功效的吗，能牵一发动全身的“那一发”，要做重点解决

有关教学过程的设计(不大可能考整个教学过程)

1、考点：导进设计、整体感知设计、生字词设计、语句设计、片段设计、布置作业设计、

朗读教学设计、板书

2、规范要求：(1)流程清楚

(2)老师言行融合(有关的过渡语、总结语和评语怎么写要写)

(3)不要写出教学实录，无需写细节

(4)教案设计=方式目的;

(5)至少写3点有关导进的设计：

1、对策：(1)抓文章主线(2)分3流程写，流程清楚 (3)衔接连接自然

2、导进的基本方法：【制造悬念法、说故事法、新老知识联络法、插进音乐导进法、背景介绍法、答题法】

3、经典案例：

推一下的机会

1.设定情景。“推一下”是轻而易举的事，在人们必须时，你帮助他人做了什么琐事(扶摔倒得人起来)

2.总结:这些细小的动作，细微的细节，每个人都能做到，假如我们经常关心这些，并付诸实践，长此以往便会变成习惯

3.衔接到新课教学。机遇是什么意思。轻轻“推一下”怎么会带来意外、极大的机会呢?读课文

有关词句教学的设计：

1、规定：引导学生应用了解诗句的方式，对词句的意义由模糊到精确、由抽象到形象、由

了解到应用。

2、方式：(1)联系上下文

(2)联系学生的生活经验(通过图片、视频、语言渲染、想像等联系生活实际创设情境)

(3)演出法

(4)较为分析：换词分析(复原生活：如果用其他词行吗?这儿为啥这个词)

3、对策：(1)熟练掌握教学方法 (2)流程清楚、过渡自然

4、经典案例：

用你爱我的方法去爱你

“到医院中途，你你走那么慢纠缠了半天，你说不过我，总算乖乖地趴到我身上，像个听话的孩子”设计一个课堂教学，引导学生了解第三自然段中加点字“纠缠”一词的适当意义。

1、进入词句：父子到医院的路上，孩子要被爸爸，爸爸愿意吗?他们之间发生了(引出纠缠)

2、观查字型，猜想含意：同学们，用心观查，“纠缠”两个字的字型，你发现了什么?

3、结合实际，用演出法丰富情境，感受词意：让两位同学饰演父亲与儿子，演出父子“纠缠”场景，感受父子情深。

4、换句法较为，进一步感受父子情深：“纠缠”让人一种无理取闹的感觉，换为“礼让”是否更好?

5、朗读指导，表述情深：因而，诵读“纠缠”时注意用上情深的、柔和的、迟缓的语调。

语文教学设计策划方案样本

一、课程目标

1、能依据词句读准多音字组词“鲜、冲、朝、号”。

2、能听写“形态各异、满山遍野、一望远眺、纵横交错、如意多姿、隐约可见”6个词句。

3、会用“有些……有些……有些……有些……”和“尽管……但……”的句型写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空题，进一步感受应用总分段式把事情写具体的方式。

4、能单独短文阅读，了解文章，给短文分段。

二、课时安排

2学时

三、教案设计

1、第一题

读准多音字的发音，掌握多音字的含意。

新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号向着蓬勃向上

2、第二题

先让学生把自己有可能填错的词语写一写，准备好后再听写，最终对比教材更正。

3、第三题

如：薄模糊不清、江水滔滔、丰收在望、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的湖水、宽敞的江水。

4、第四题

(1)一艘全新的游船飘扬在光亮如镜的水面上。

(2)漫山遍野的水池闪烁着奇妙的风彩。

5、第五题

形容：把大苹果比成胖娃娃。

拟人：海棠果“冲着你微笑”。

浮夸：“金黄的柿子饼把树枝压弯了腰”。

6、第六题

(1)下课，同学们在操场玩乐，有的在跳蝇，有的在踢毽，有的在打篮球，有的在玩老鹰捉小鸡。

(2)我爷爷尽管已是80大龄了，但精神很好，还抢着干家务呢。

7、第七题

(1)阅读全文思索蚂蚁是如何掉进水里的，这是如何获救的?喜雀遇到什么困难，又是怎样获救的?

(2)交流，反馈。

(3)分段，注意表明时间的词“有一天”，“过了几天”

第一段：(1、2)有一天，一只蚂蚁一不小心掉进水里，喜雀衔了一片树叶扔进池塘里，救了蚂蚁的生命。

第二段：(3、4)过几天，猎手到树林里打野鸡，蚂蚁悄悄爬到猎手的脖子上。当猎手看准喜雀准备开枪时，蚂蚁重重地咬了猎手一口，救了喜雀。

语文教学设计方案

一、简述

课文是小学阶段，人教试验教材语文第七册第七单元的开场之作。完成本课教学共必须2个学时。学习中，让学生围绕“中华萎靡”这四个字课文朗读，找到体现中华不振的语句，组织学生探究并感受，再补充租借地的课余材料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。根据这篇课文教学使学生掌握我们中国以前受到的欺辱，在历史中获得教训，使他们思考为何中华不振。同时，希望学生能从周总理远大的志向、远大的胸怀中遭受一点启发，反省自己读书的目的。

二、课程目标分析

1、有情感地课文朗读，掌握周总理塑造“为中华之崛起而念书”这一远大志向的过程，深入地感受周总理塑造理想的感情历程。培养学生的了解、感受、诵读和收集资料的能力。

2、根据课堂搜集的材料，加深对课文内容的理解。

3、体会少年周总理的博大胸襟和远大志向，塑造为国家繁荣和民族振兴而勤奋学习的远大理想。

三、学生现状分析

在阅读中感受角色的思想感情是本课教学的重点。课始，老师根据和学生交谈，掌握学生的学习目的，进而为这节课学习周总理的宏大胸怀作以铺垫。因为事情发生在100多年前，学生针对当时的社会背景掌握很少，因而掌握当时的社会背景，深入感受少年周总理志向的原因是本文教学的难题。

四、教学方法挑选与设计

这节课的设计重视学生的诵读感受，收看课件激起小孩的心里感受，使孩子在感受中感悟旧社会“中华不振”的凄惨，进而了解周总理志向“为中华之崛起而念书”的坚定信念。

五、教育资源与工具设计

教学中需准备的资源有：

1、让学生收集旧社会租借地地的材料。

2、课件准备：租借地地图片及租界地内中华人民受欺压的材料。

课文中便于学生重点学习的关键段落。

六、教学过程

一、直接导入。

1、揭题。同学们，这节课大家继续学习周总理“为中华之崛起而念书”的故事。

2、答题。之，的。兴起，盛行。题目含意：为中华的盛行而念书。

二、复习。

1、先来跟读一组词语。

中华不振迷惑不解刚劲有力

风和日丽灯红酒绿热闹非凡

趾高气扬破衣烂衫得意洋洋

2、回忆课文内容，试将词句带到其中。

1920xx年，周总理随大伯到东北的师范学院念书。大伯的一句“”，让周总理觉得。在一个的周末，他来到了、的国外租借地地，见到有人在那里吵嚷。原来是那些的我国警察不仅不惩治的国外肇事人，反倒斥责的中国女性。因此周总理在心中立下了“为中华之崛起而念书”的理想，当校长问道诸生为何读书时，他们的语句赢得了校长的欢呼。

三、感受周总理的“疑惑”。

同学们，不难发觉，故事因大伯的话而起。大家先到听一听大伯说了什么。(提供大伯与周总理的对话。)

1、师读旁白及周总理的话，学生读大伯的话。板书：大伯的话

2、同学们，大伯的劝诫，大伯的哀叹，让周总理心里充满了——(疑惑)板书：疑惑

3、他疑惑?(学生交流)师相机板书：中华不振

4、掌握租借地地。

师介绍：所谓国外租借地地，便是帝国主义凭着他们先进的武器和强大的国力，强行霸占我们中国的一些国土做为它的独立王国，在里面想做什么就做什么。

四、了解“中华不振”。

使我们和周总理一道揣着疑惑，进到租借地地去一探究竟。

1、提供难题，请同学们默读7-8小节，思索：什么地方使你感觉“中华不振”?绘制相应的语句及词句，并注释出你读文的体会。

2、学生默读。

3、交流画出的语句，赏读感受。