汉语拼音教学总结

汉语拼音教学是语文教学的重要内容,也是语文教学关键的研究对象。下面是免费范文网网小编梳理汉语拼音教学总结的范文，欢迎阅读!

汉语拼音教学总结篇一

在新世纪里，新的教学目标，新的试验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促进我们创造更新的教学方法和教学方式的源动力。尤其是新的课程标准的颁布使中国站在了全球教育改革的前端。也使我们教育者变革着自己的教育教学观念，向传统教学中老旧的教学观挑战，以求培养出具备创新意识，合作意识和开放视线，具备包含阅读理解与表达交流以内的多方面

素养的人才。开学初，在拼音学习开始前夜，我对班级应用人教课程标准试验教材的58名学生进行了学前汉字拼音声、韵、整体认读音节学习情况测试。测试方法是：把拼音声母、鼻韵母、整体认读音节印到一张纸上，让每个学生去认，去读，请在他们会认的字母或声调下做上标记。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭氛围，但都多多少少的能拼音拼读和了解。这说明当代的儿童在国人广泛重视教育的前提下，在学前已掌握了大量的拼音知识，拼音声母、鼻韵母、整体认读音节对他们而言已不是陌生的东西。如果我们老师不改变教学方法，必将毁灭学生在初入校时的兴趣萌芽，使他们感觉学习是枯燥无味的事。

学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发它的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教义务教育课程规范试验教材展现了规范所要求的综合型、合理性、时代感、开放式等特性。具体体现如下：

1、它综合型表现在：它每一篇汉字拼音课文不但在教字母，并且把认识事物、累积语言、形成良好的情感、心态、价值观融为一体;

2、它合理性表现在：它改变过去陈旧的我来和大家说说6个单韵母，再教拼音声母、鼻韵母、声调，最终教整体认读音节的编排方法，胆大地，有机地把这些知识点含有联络的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、较为、了解、辨别，从中发觉规律，培养学生探寻、思索的学习习惯，遵照了学生认识事物的规律。

3、它时代感表现在拼音课文内容的安排具备时代特色，符合当今儿童的生活环境。

4、它开放式表现在每篇课文内容圆润、弹性空间大，既有教师独立教学造就的空间，又有学生在原来前提下开展自主学习的空间。老师能够对学生开展词句、造句子、讲话、编儿歌等多方面的综合训练，学生能够在学习中去感受，去表现，去探寻，去参加随意实践活动。

这种学生，这种教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破过去强调字母音、形的教学程序，变革教学方法，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，展现出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

哈佛大学教授詹姆斯·卡尔夫用多方面的科研成果证实每一个人至少有7种不同的“智商中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、身体运行智慧、音乐智慧、人际智慧、自悟智慧。他认为在人的一生中，这些智慧持续受先天及后天的影响启发或启闭，而教育最基本的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并推动这些智慧的发展。多元智慧理论针对规划孩子教育，开发它的智慧潜力，提升综合能力拥有极为重要的作用。因而，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我持续转换授课的方式，从语言到视觉再到音乐等等，常常以创新的方法激活小孩不同的智慧，活跃课堂氛围，激发他们自主学习的主动性，使抽象枯燥的拼音标记变得具体可感，学生便于接纳也乐于接受。

一、联络生活，发展语言智慧

鉴于拼音标记抽象枯燥的特点，老师假如不为刚入校的一年级孩子在头脑中修建一座抽象标记与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能变成小孩学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于维护他们刚萌发的学习兴趣与信心是极其不好的。因此，我觉得应让拼音学习生活化，即让学生从了解的生活环境中提炼对拼音标记的认可、了解。语言来源于生活，在拼音学习中，教师应努力地为儿童构建一种语言环境，常用手段便是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予声调以意义。比如，在教“m”这个声调时，我请三个孩子登台来站在一块构成“m”的形状，随后让学生把观查到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个大门”;有的说：“像2个桥下”;甚至有一个孩子还要那样几句非常精彩的话来归纳出他所需表达的意思：“他们像店铺的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当声调仅仅做为标记独立存有时，它对学生是没有意义的，而没有意义的熟记也是非常困难的。可一旦把声调放到实际的环境中，让它与生活紧密地联络起来，就不但能造成儿童的注意和学习兴趣，更关键的要在加强声调教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。

此外，根据讲故事的方法也能极大地激活孩子的语言智慧，使之获得充分的发展。比如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方法来告诉大家这个声调不能分离拼，只能整体认读。由于在教“zi”时，我就是选用故事的方式来带领他们学习的，因而，孩子们的兴趣很高，各式各样有趣的故事被他们编了出去。

汉语拼音教学总结篇二

人教版课标版一年级语文(上)汉语拼音教学计划 一、教材简析：教材安排了诗意优美的情景图，有益于学习汉语拼音、培养;

二、课程内容：入学教育、汉字拼音(共13课，四个复习;)

2、学习拼音声母23个、鼻韵母24个及其16个整体认读;

3、学习汉语拼音的同时学习拼音拼读生词70个;

三、教学重、难题：

重点：汉字拼音部分，读准音，认清形，正确书写;

难题：能正确分辨四个声调，分辨拼音声母、鼻韵母、总体认;汉字拼音是学

二、 课程目标 ：

1、入学教育 ，指导学生了解校园，掌握院校常规，了解校园周边环境。对学生开展爱学习，守规矩、团结互助等方面的入学教育和养成良好学习习惯教育。

2、学习拼音声母23个、鼻韵母24个及其16个整体认读音节。

3、学习汉语拼音的同时学习拼音拼读生词70个。能依靠汉字拼音拼音拼读汉字。学习讲普通话。

三、 教学方法与方式：

汉字拼音是语文学习的关键工具，也是学好其他课程的基本，学生不但上幼儿园，上中学甚至读大学都要用到汉字拼音。这是精确读取一个词语的关键，是一种抽象的发音标记。但是对于以实际抽象思维占主导地位的小学生而言无疑是单调、枯燥的。因而，在汉语拼音教学中

务必遵照儿童认识事物的规律，多选用活泼、多样、生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力而且激发学生的眼、耳、口、脑、手，让学生们感到抽象的拼音标记变得实际起来。例如能够依据字母的音、形特性，采用编小故事、口诀、做游戏的方式来推动它的熟记能力。又比如可以利用卡片，照片、插图和?擞眯蜗蟮挠镅越行教学U庋不但能够引起学生的兴?,加深学生的记忆，进而有

效地掌握知识以外。同时还可以培养学生的辨别能力，不易掺杂新知，提升分辨记忆。详细如下：

(一)、汉语拼音的教学，从实际出发，选用创设教学情境，如：照片、卡片!还能够选用信息化教学协助方式等，积极激发孩子们的各种感观让他们尽量扎实地掌握拼音的拼音拼读。

(二)、适当重视读写训练，提升学生写汉语拼音字母的能力，让孩子们把拼音内化为自己的一部分。

(三)、教学拼读音节的方式，不断变出不同的声调来让学生训练。注意变的时候，用幽默幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作，直观地给孩子留下深刻的印象。

(四)、随堂检测学习效率。可以是抽学生，也可以是同桌互考(抽读、抽写、抽记)，还能够特定几个掌握得好的学生当小教师考一组学生，会了规定的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖赏。比谁得的星星多!能够进行一些比赛游戏，提升学生兴趣。学生能够单独参赛，也可以是小组合作参赛，教室里应是氛围热烈，主动性极强的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提升学生学习兴趣!

(五)、还能够进行争做小老师活动：例如在听写、或批阅其他作业时，尽量发动学生的力量。教师轻松，学生不仅喜爱并且高效率，效果很好!例如在听写时，同时在教室巡查，这时候很容易锁住什么学生是全对的。一旦听写完，我马上帮我锁住得满分的学生打个100分，他们马上添加小老师团队，和我都来到别的同学的眼前去当众查验，这时会不断有100分的学生发生，又添加小老师团队。错了的，马上重写5遍……自然对小老师有要求的，假如查验不对，要靠减星星或将查验错的写几次的惩罚。那样，班里的工作能够很快随堂查验并随堂纠错。您的办公桌上不再会有堆积成山的工作啦，并且您的班级成绩一定不会差!自然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的!

(六)、能用全拼音输入打字的方式复习巩固。这种巩固方法非常好，既能够让孩子们提升认字水准，更可以检验自己平常拼音拼读的准确率，进而达到拼音拼读规范的水平。

此外便是，无论什么形式的比赛，都要有一定的奖励，让学生感受进步、获胜的快乐。

四、课时安排：【汉语拼音教学计划及备课】

入学教育：2学时 1、a o e 3学时 2、 i u ü y w 3学时

3、 b p m f 3学时 4、d t n l 3学时 复习一 4学时。

5、 g k h 3学时 6、j q x 3学时 7、 z c s 3学时

8、 zh ch sh r 3学时 复习二 4学时。9、 ai ei ui 3学时

10、ao ou iu 3学时 11、ie üe er3学时 复习三4学时。

12、an en in unün3学时 13、 ang eng ing ong 3学时 复习四 6学时。共59学时

五、教学时间 第一周至第九周

汉语拼音教学总结篇三

拼音字母是协助学生拼音拼读汉字、讲好普通话的关键工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出："可以读准拼音声母、鼻韵母、音调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写拼音声母、鼻韵母和声调。了解大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。"要达到这个目标，上好汉字拼音复习课是关键的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和应用。因而，本学月的研讨课，大家就选择了汉字拼音复习四，由本班级的付勤教师任教，上了复习四的第一课时，听完以后，有自己的一点粗浅的看法。

一、在游戏中复习拼音

游戏是儿童最喜欢的活动，游戏能使枯燥、反复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩使得知识得到巩固，印象得到加深。游戏的方法可各种各样，只要适合学生年纪特性就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音标记抽象枯燥的特点，老师应该为刚入校的一年级孩子在头脑中修建一座抽象标记与具体事物之间的桥梁。因此，我觉得应让拼音学习生活化，即让学生从了解的生活环境中提炼对拼音标记的认可、了解。比如，在复习形近拼音声母"b""d""p""q"时，让小孩伸出自己的左右手，观查当左右手四指并拢，拇指伸出时，转变拇指往上与向下的方位，孩子们惊讶地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相似，他们一下子就可以用自创的儿歌记牢这四个拼音声母。由此可见，当声调仅仅作为标记独立存有时，它对学生是没有意义的，而没有意义的熟记也是非常困难的。可一旦把声调放到实际的环境中，让它与生活紧密地联络起来，就可造成儿童的注意和学习兴趣。

三、把学习的主导权还给学生

新课的学习还是如此，复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主能力，激起、激励学生的学习信心，让学生体会到学习成功的愉快。提高学习效率，使学习从被动变成主动，学起来轻松自在。

第一，突显主体性。学生是学习的主人。老师如同导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处在积极主动的激活状态。

第二，体现乐趣性。选用学生赞不绝口的闯关游戏，寓训练于游戏当中，大大激发了学生的学习兴趣，不但使他们在乐趣盎然的氛围中学习巩固了汉字拼音，而且培养了他们主动探究、团结协作、自主创新的能力。

第三，体现多样性。这种安排是符合一年级学生语文学习由易到难、循序渐进的认知规律的.