课题调研报告

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课题调研报告(通用性18篇)

课题调研报告 篇1

近些年多来,管道局党建工作政工干部促进会紧密围绕公司我党中心任务,把局党委“理论、转观念、增效益、求发展”的工作主题做为重点课题作出了认真研究,在研究中,思想解放,求真务实,从人文科学的规律、特点和这局具体情况考虑,确立一套科学合理有用、以问题为导向、简单易行的研究课题体制及管理办法,使研究工作列入专业化、规范化的路轨,为局党委执行工作主题、充分运用政治核心作用提供帮助获得了积极主动效果。

一、开展重点课题研究的基本情况

“理论、转观念、增效益、求发展”的研究课题,重要环节是转观念研究。近些年我区改革创新在不断深入,闯销售市场的力度在不断加大,但是很多机关人员由于长期受计划经济影响的,思想意识落后,危害企业改制推进,危害公司加入行业竞争、经济收益提升和管路工作发展正确引导机关人员以科学理论为指导,把融入计划经济的旧观念转变到企业融入发展趋势社会主义市场经济体制所需要的新观念上去,就抓住处理公司发展与意识落后这一基本矛盾,便会具有言之有序的功效。

在实施重点课题研究中,一是依据社会科学的本身规律性,把研究课题分成四个阶段:

(1)准备阶段。明确研究内容,明确提出研究设想,征求不同层次机关人员的意见,了解掌握机关人员的思想状况、观念形态及存有的制约因素和问题,由此制定研究课题的方案。(2)研究阶段。按研究课题目标和方案,组织局和局属单位的相关部门进到科学研究自然环境,普遍深入地开展调查研究,对获得的资料展开分析论述,通过“去其糟粕,取其精华、由表及里、由浅入深”的生产加工,产生与课题研究总体目标相符合的客观性原材料。(3)产生环节。经过进一步分析,产生课题研究成果,并针对我区机关人员的观念构造和思想具体制订科研成果的应用方案。(4)运用环节。以课题研究成果为载体撰写机关人员观念转变的教材内容,落实工作主题和研究课题的实践。

二是高度重视,亲力亲为抓。党委会主要领导常常检查督促,指导研究工作,在1995年11月召开的局政研年会上,对研究工作进行了计划方案布署,成立了由局促进会会生为组长、局研究会副会长为副处长、局党委宣传部和局促进会科学研究技术骨干为成员的重点课题研究组。局促进会下发了员工观念转变讨论具体内容关键点和重点课题科学研究方案,向全局性100余名科学研究技术骨干出函征文比赛,科学研究技术骨干推荐给局促进会的100数篇科研成果,从不同侧边和视角科学研究经济形势、利益关系、经营方式,工作重心的改变对机关人员思想意识影响的,探寻观念观念转变的规律,举行了3期科级以上党政群党员干部参加的工作主题研修班,认真研究怎样认真贯彻局党委工作主题,获得了一个新的进度。

三是深层次开展调查研究。有计划有重点坚持不懈常常组织调研主题活动。近些年多来,局党委领导干部数次亲身领着考察组下基层调研。局促进会和局党委宣传部依次开展了四次大规模调研活动,各自构成了《管道职工观念转变的特点、趋势和对策》、《我局工作指导方针重大转变中干部职工思想状况调查分析》、《局直属单位抓住主题开展工作的调查与思考》等调查报告。局党委规定地方党委领导干部朋友、促进会领导亲身调查分析,递交调查报告。在这个基础上,1996年7月局党委举办了局直属机构领导班子、促进会会生交流会,沟通交流落实工作主题及重点课题探索的感受、做法和实际效果,讨论员工观念转变的成果,剖析存在的不足以及缘故,制订把落实工作主题及重点课题科学研究引向深入的举措。

四是抓重点观念转变。大家坚持实事求是,关键变化局和局属企业、站位(生产车间)这三个层次不适合社会主义市场经济体制规定、不益于我区增效益求发展的观念,如管道局由计划经济下所形成的纯粹重视进行年产值产量的意识向以经济收益为中心的观念转变;由纯粹参加石油系统内部结构行业竞争的观念向参加中国、国际性2个行业竞争的观念转变;由物流信息管理的观念向资金分配的观念转变;由纯粹依附于主营业务的观念向一业为主多元化研发的观念转变;由粗放型的观念向主导型经营的观念转变;由只高度重视科技投入的观念向科技转化为生产力的观念转变;由靠着管道局大树好乘凉的依赖意识向不自谋发展趋势自编经济效益就没有出路的独立观念转变。

五是抓典型,汇总经验交流,先进人物经验是样版。两年多来,大家全力汇总、宣传策划先进人物,用最典型的生动实践和成功经验促进认真贯彻局党委工作主题和重点课题科学研究,1995年11月份在全局性思想政治教育大会暨党建工作政工干部科学研究年会上,讲了局属29个单位紧紧围绕理论、转观念,搞好员工思想工作,推动转机建制、提升经济效益动贝快发展趋势积累的经验,1996年8月举办全局性会议电话,汇总交流了电力公司汽车队、管路三公司、中原地区集气站企业、管网工程企业、管路二公司运输处等6个单位落实工作主题积累的经验。1997年10月举办全局性电话会议,又汇总交流了14个单位理论、转观念、增效益、求发展积累的经验。这种工作经验体现了管道局、局属企业、站位(生产车间)把握住转变思想这一重要环节,落实工作主题和进行重点课题研究室取得的研究成果,具备指导作用。

六是普遍主题教育。正确主题教育,能够为进行重点课题科学研究提供有力的观念确保和良好的舆论环境。在重点课题研究中,大力开展了写下一批好的文章、汇总一批好工作经验、塑造一批好典型性、制做一批好一点的对外开放促销品的“四个一”主题活动,用落实工作主题和重点课题科学研究的优秀精神产品,鼓励和引导机关人员认真贯彻工作主题和广泛开展重点课题科学研究。根据书报刊、电视机、简讯等推广专用工具,普遍宣传贯彻工作主题和重点课题科学研究的成果,使局党委工作主题深得人心,促进机关人员思想意识出现了深入转变,有力推动了我党工作的开展和企业创新与发展。

二、进行重点课题科学研究的一些感受

两年多来,大家在实施“理论、转观念、增效益、求发展”工作主题的重点课题研究中感受到,局党委工作主题概括了我区党的工作的特征,符合实际上级领导精神实质与我局改革发展的具体,是把党的基本路线、党的纲领与管路公司具体紧密结合,坚持不懈“抓牢、两手都要硬”的方针,充分运用基层党组织政治核心作用,推动我局物质文明建设和文明创建共享发展,共同奋斗的有效途径。

“理论、转观念、增效益、求发展”,转观念是重要环节。意识归属于政治思想范围,转观念是思想政治教育与生产运营、企业改制和经济效益持续发展的契合点。怎样做好机关人员观念转变工作中?依据大家研究课题的实践应掌握下列几个:

抓压根。正确科学研究实践活动,必须科学理论作指导。在重点课题研究中,我们把用科学理论武装力量科学研究技术骨干做为压根来抓。不断学习规章制度,采用自修与集中学结合的方式,细读毛泽东原作,把握科学理论体系、精神和基本见解。紧紧围绕党的xx大精神实质,中央领导同志的重要讲话和重大决策的落实,数次举行辅导报告、专题讲座研修班、交流会,分别对推行2个压根变化、做好国企、坚持党的领导、文明创建等诸多问题,机构科学研究技术骨干作出了学习与讨论,使毛泽东思想成为他们进行重点课题探索的具体指导思想和理论根据。理论修养自始至终根植于科学研究实践工作当中,为广泛开展重点课题科学研究奠定坚实的思想基础,确保了重点课题探索的前进方向。

抓出发点和着力点,增效益求发展是公司的中心任务,各项任务都需要紧紧围绕这一中心任务来进行。重点课题研究中,我们把增效益求发展做为研究工作的出发点和着力点,根据企业增效益求发展需要来部署安排重点课题研究工作,把确保和促进增效益求发展的具体成果做为检测重点课题研究工作的重要规范,自始至终紧紧围绕增效益求发展来进行研究工作。依据增效益求发展中存在的新情况、新问题,持续采用新的举措来增加重点课题科学研究的力度,确保重点课题科学研究自始至终全面贯彻党的纲领。

抓规律性。从在实践中大家意识到观念转变的周期性。管路石油管道公司、集气站公司、建筑企业、服务公司,虽然生产任务不一样,赢亏情况不一样,可是他们在转变思想的有力作法上,却基本上是相同的。现阶段主要包括:努力学习科学理论,具体指导转变思想;汇总经验交流,促进转变思想;加强舆论宣传,正确引导转变思想;深入调查研究,掌握转变思想;深化企业改革,推动转变思想。

抓关键。意识作为一种社会意识形态,行业十分广泛。大家注重协助员工转变思想,通常是变化立即阻拦公司提高经济效益、求取持续发展的至关重要意识。这就需要盈利公司对于进一步市场开拓、追求质量、提升盈利来转变思想;企业亏损对于怎样塑造危机意识,脚踏实地兴业银行,扭亏为盈为赢服务公司对于怎样视客户为造物主,做好贴心服务来转变思想。要看待事物的性格、独特性,找到要转变的至关重要意识,也是一个公司提高经济效益、求取发展趋势的重要环节。

抓实践活动。企业员工观念转变的一个过程,是以在实践中提问问题,通过观念转变,正确引导市场行为,求取经济效益发展过程。实践活动即是观念转变的立足点,都是着力点。观念转变不但要通过从实践活动到了解的第一次飞越,可以解释问题。并且要经过从意识到实践的第二次飞越,可以解决困难。员工观念转变仅有与企业提质增效个人行为、发展趋势个人行为相关联才会现实意义。

课题调研报告 篇2

机关党建工作是党的组织建设的重要环节,是进行行政机关既定目标,推动行政机关全面建设的主要确保。依据市直机关工委“关于开展机关党建工作调查的通知”精神实质,最近,我区就机关党建工作状况作出了一个专题调研。现将我局基层党建的最基本现状和存有的关键问题,及其下一阶段加强和改进的举措报告如下。

一、机关党建工作的最基本现况

我局机关目前党的基层组织6个,在其中总支1个,党组织5个。现有党员61名,其胎儿性别、年龄和文化结构如下所示:女士共产党员14名;35岁以下12名,36-45岁8名,55-59岁7名,60岁以上24名;学历结构为硕士研究生1名,本科毕业生30名,大专生17名,中专学校普通高中下列13名。近些年,科技局机关党建工作始终坚持邓理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展,以加强党的执政能力建设与创新性基本建设为切入点,以加强学习实践活动科学发展主题活动、争先创优活动为契机,依照“服务站,建设队伍”的核心任务,通过建立党建工作目标管理制度,弘扬井冈山精神,创新党建工作媒介,进行创“五好”党组织、“五带头”优秀共产党员等组织活动,紧抓了机关党员思想建设和基层组织建成,推动了党组织各类基本建设水平的提升和党员先锋模范作用的发挥,构成了党风廉政建设与业务工作相辅相成、互相检测、相辅相成的良好局面,机关党建工作获得了不错成果,为推动我市进位超越、创新驱动发展给予有力确保和推动作用。

(一)争得局党组的高度重视,进一步加强了对机关党建工作领导干部。

一是建立并落实了机关党建工作负责制。局党委书记认真履行党建工作责任,将机关党建工作纳入局党组关键审议日程,坚持不懈常议常抓,按时听取报告,明确提出规范性意见,每一年举办3次会议专题调研机关党建工作。认真执行了基层党建第一责任人规章制度,确定了一名副县级党员干部具体负责机关党建工作。落实了局领导上党课规章制度,每一年局主要领导和上级领导融合行政机关政治理论学习,上党课1次以上。局党员领导坚持不懈言传身教,适用机关支部对共产党员尤其是党员干部进行监督,适用并积极参与党的活动,主动准时交纳党费,主动度过双重组织生活,发挥表率作用。

二是始终把机关党建工作纳入了企业的目标管理。为了保证机关党建工作有地位、有所作为,局党组始终把机关党建工作纳入了科技局年度工作计划管理方法,与高新科技业务工作同部署、同执行、同考评。

三是高度重视彰显了机关党支部的功效。积极主动深入开展创四个“十佳”、“五好”党组织和“三民”等特色活动,在行政机关塑造了每个人争相、各个提升的浓厚氛围。与此同时,保障了机关党组织活动经费,确保了机关党建工作的顺利进行。

(二)加强思想建设,进一步夯实了机关党建工作基本。一是高度重视加强了党员领导干部的学习培训。大家自始至终提升共产党员干部理论学习和教育培训放到思想政治建设的首要部位,立即建立了学习计划,落实了授课内容和学习考勤管理,根据认真组织全体党员干部进行落实xx大精神和科学发展为主要内容的学习培训,协助全体党员干部加强了理论修养。此外,加强了党员干部培训工作中,每一年组织局系统软件科之上党员干部和党员赴国家科技部上海市培训学校、上海科技管理干部学院培训学习,积极参与市直机关工委组织的赴外学习考察,进而确保了全年度专题学习不得少于12天,共产党员参学率在95%之上。二是完善并落实了局党组中心组理论教育培训制度。依照基本建设学习型党组织的需求,我区制定并落实了局党组中心组理论教育培训制度,同时结合“五五”普法宣传教育和创先争优活动,扎实抓好了局党支部、各党支部集中学习的落实,确保了集中学习时长、工作人员和效果的落实。三是认真开展了学习型机关创先争优活动。依照基本建设学习型政党、学习型机关的需求,制订并落实本年度学习计划,保证学习的时间、内容和实际效果。

(三)强化组织基本建设,进一步夯实了机关党建工作保垒。

一是高度重视加强了党支部班子基本建设。我们根据局势需要和人员调整状况,x9年一季度及时完成了局党支部和局属各党支部换届工作中,根据完善行政机关党支部班子,配齐配强党务干部,进一步加强了局机关党组织班子基本建设。在今年的依据市情报所党支书空缺的状况,又机构换选了市情报所党组织。

二是开展了创先争优活动。依照市政府和市直机关工委的统一部署,联系实际广泛开展争先创优、“三民”主题活动,保证加强组织领导,广大党员积极参与,下基层,进行帮扶活动。

三是高度重视做好了发展党员教育工作中。x0年有1名预备党员申请转正,党支部严格执行党员发展程序,及时进行了讨论研究,并按照要求汇报了有关材料2019年有关机关党建工作调研报告2019年关于机关党建工作调研报告。实行“两诺三评”规章制度,自主创新共产党员管理机制。始终把每一个共产党员都纳入党支部的高效管理之中,根据贯彻落实共产党员经常性教育每日任务,针对性地进行党组织生活,全年度贯彻落实共产党员集体教育主题活动不得少于12天。根据改善服务管理方法,贯彻落实管理责任,确保了每一个共产党员正常的履行了党员义务,按时足额缴纳了党费。四是加强了党内民主基本建设。不断完善了《局党组议事规则》,认真落实了民主集中制标准等党内民主规章制度,落实了“三重一大”规章制度,对重大问题坚持不懈大会集体讨论决定,党内民主氛围深厚,根据健全政府信息公开,有序推进党务公开,较好地确保了党员的自主权、参与权、被选举权和决定权。五是加强作风建设。深入开展机关效能年、人力资源服务年和发展趋势提升年主题活动,着力抓好方案制订、动员部署、征询意见、整改措施等各个环节,促进主题活动广泛开展。坚持不懈政府信息公开,认真执行了高新科技部门的规范化和政策性文件清理工作,开展了行政审批事项清理和依法执政自纠自查,健全并落实了政府部门信息公开制度,切实基本建设“太阳”政府部门。

(四)完善各项制度,进一步完善了党建工作机制。

一是完善了党组织各项制度。集体领导规章制度、组织生活制度、民主评议党员规章制度、谈话提醒规章制度、总体目标管理制度、汇报工作规范等制度完善。

二是“3会1课”等制度落实。持续按时举办支部委员会、党员大会、党小组会、上党课。发展党员工作、评优嘉奖、机构重大活动等坚持不懈集体研究决定,按时向党员大会汇报工作中。

三是帮助搞好领导成员民主生活会。局党支部兼职副书记参加过领导成员民主生活会,帮助党委会普遍征询人民群众意见,监管党委会落实整改,并及时向群众反馈情况。四是高度重视加强了党风廉洁建设。认真执行党风廉政建设责任制,把党风廉洁建设贯穿到高新科技管理工作的整个过程,与业务工作同部署、同查验、同考评、同奖罚。在政府采购项目、重要科技项目立项、干部人事人事任免等重大的决定上,保证集体研究,规范操作,推动全系统党风廉政建设和反腐烂工作中广泛开展

(五)提升执政能力建设,确保了科技工作获得了明显成效。坚持不懈以党建发展趋势,推动科技产业发展趋势,搞好党的组织建设,确保高新科技工作落实。期内,我区紧紧围绕市政府、市人民政府“主要新项目、血战两区,干大总产量、加速聚集”的战略布局,突显自主创新、科技咨询、科技管理三个重点,大力实施自主创新“六个一”工程项目,切实提高技术创新能力,服务项目社会经济发展大局意识,在支撑点推动吉安县创新驱动发展中取得明显成效。

一是国家高新技术迅速发展。以信息技术产业为主导的国家高新技术优点愈来愈突显,新增加高新企业5家,国家高新技术总值和增长值年平均各自提高57.82%和40.75%;新型材料、LED 照明灯具、生物技术等战略性新兴产业加快发展,x0年营业成本提高83%,国家高新技术营业成本增长幅度列我省第二,占工业产值的比重达23.78%。二是现代农业发展深入开展。依次执行高新科技星光、惠民名县、农业科技推广、高新科技抗灾和粮食作物丰收工程等农牧业科技专项达128项,经费预算2974万余元。加大了新农村规划、农业生态示范性、科技特派员制度等工作成效,大力发展了优良品种良法、优秀新技术新工艺在农业里的运用,推进了农业现代化。

三是创新体系建设更加健全。获准江西井冈山我国农业科技园区、我国吉安县风力发电设备高新科技产业发展产业基地、江西井冈山经济技术开发区国家科技兴贸创新基地(电子信息专业)。我市自主创新网络平台建设进一步优化并运作,夯实和建立省、地市级工程技术研究核心(重点实验室)各4个和25个。获准省部级民营科技园5个,数量超过7个;获准省部级农业科技园区4个。四是科技创新政策获得贯彻落实。市政府、市人民政府作出了基本建设技术创新吉安县的决定,对激励科技创新、基本建设吉泰过道、提升工业区和信息技术产业基地建设等多个方面出台了一系列的科技政策扶持,强有力推动了企业管理创新、技术产业发展和聚集。与此同时,通过开展《科技进步法》监督检查,推动高新科技法律法规的贯彻执行。五是各个科技投入大幅增长。我市执行我国和省级科研项目340多种,争得我国和省级免费支助经费预算9300余万元,是“十五”期间的2.7倍;市、县二级依照法律规定规定,区级财政局科技投入基本上认真落实;与此同时,还通过借款、股权融资和企业自筹资金等形式,逐步完善多样化科技投入布局,为科技创新给予比较好的资金保障。

六是科技创新成果层出不穷。获省重点新产品248项,科技创新商品39项;获得科研成果458项,鉴定市国家科技进步奖205项,获省科技进步奖x项。天之集团公司参加完成的《松材线虫防治技术》新项目获x9本年度国家科技进步二等奖;江西省美猴王光纤线有限责任公司《通信用PMMA塑料光纤》新项目获x0本年度省科技创新一等奖,均为我市初次获此殊荣。我市专利申请量891件,授权量530件。近年来,本市科技创新和创新获得进一步发展。

一是国家高新技术迅速发展。据省科技厅、省统计局统计分析快

报,1-8月本市国家高新技术总值99.3亿人民币,增长值22.4亿人民币,列我省设区市第5名,与去年同比各自提高58.9%和52.2%。二是标准数据平台获得重大进展。积极推动吉安风力核技术及节能环保产业园区建设项目,吉安县风力发电设备产业发展产业基地顺利完成国家科技部核查工作中;新组建了吉安仿生技术外包装工程技术研究核心。机构申请省部级创新团队9个、地市级创新团队10个。获准省部级创新团队2个,建立地市级创新团队5个。

三是高新科技产业发展重点项目取得新突破。在今年的机构11家高新企业申报了x1年省高新科技产业发展重点项目,当中2家获准项目立项,获省财政局经费预算适用770万余元(查验合格后每个项目也将奖赏100-x万余元),获准项目立项数创历史新高2019年有关机关党建工作调研报告工作报告。四是科技型企业快速增长。在今年的协讯电子器件、合力泰、华文光学等10家企业获准高新企业,与此同时,天之生态集团已通过高新企业复审,截今我市高新企业共15家。会同有关部门申请省企业孵化器5家、省民营科技企业14家。

五是企业管理创新十分活跃性。安排4个科技项目申报了我国重点新产品;机构17个科技项目申报了省重点新产品,获准16项;推了荐11个新商品参与省重点出色新品评比, 4个获准省重点出色新品;与此同时机构申请创新商品9项。申请我国创新基金项目23项,获准5项,争得经费预算380万余元。我市民营科技企业专利申请量101件,专利授权量82件,在其中专利发明55件。

六是农牧业和社会科技实力进一步提升。机构申请省部级惠民名县新项目2个,争得经费预算50万余元;机构申请农牧业科技成果转化专项资金5项,当中1项根据省里审查;机构申请省部级农业科技园区3个。继续加强了互联网建设基本建设,全省7个县区共创建80个试点,及时经费预算88万余元。大力开展了科技特派员创业行动,227名科技特派员和15位法人代表科技特派员带项目、资产、技术性、信息内容,创立各种人民团体,与农户结为利益共同体加强了民生科技适用,实施5个民生科技新项目,积极开展申请国际科技合作新项目,永新县的项目获准德国使馆的项目立项、经费预算7万余元。

二、基层党建存有的关键问题和缘故

伴随着局势和任务的改变,我区机关党建工作在开拓创新,与时俱进的前提下,也存在一些问题:

一是思想意识有时候不够及时。机关党建工作或多或少地存有“说起来重要,做起来主次,忙起来不必”的情况;一部分共产党员重业务轻党建工作的观念还比较不可动摇,党风廉政建设摆不了应该有的部位,即便抓党建工作都是处于被动应对,欠缺做好机关党建工作的责任和热情。

二是工作方案不够健全。意识形态工作的考核奖惩办法、党员的文化教育管理制度和绩效考核体系还有待进一步完善和优化,机关党建工作欠缺必须的执行方式,影响力较弱,驱动力不足,工作中无法进行。

课题调研报告 篇3

一、研究课题的背景与实际意义

我院学生们主要来源于县里院校以及附近乡村的学校,市区学生们与农村学生们的基础知识、学习积极性、学习氛围各个方面都是有显著差别。怎样在教学课堂中认清学生们的个别差异,让学生的性格得到充分发展趋势,使每一位学生勤思、笃学、会学,让不同种类的学生们都可以得到一定程度的发展趋势,体验学习的成功与快乐。避免出现优生优育“食不果腹”,后进生“难消化”,厌学心理乃至退学的情况。我们想根据本课题的科学研究,在教学过程中,兼具学生们个别差异,让不一样方面的学生们各自抵达其逻辑思维最近发展区,从而使得每一位学生得到充分的发展趋势。探寻提高教师教学技能的路径与方法,作用老师了解技术专业发展策略。

二、研究课题内容与目标

1、本研究课题主要内容:(1)对初中住校生和走读生基本知识、学习积极性、学习氛围差别,对数学学习能力危害开展现状调查、成因分析和优化个性化教学策略研究。(2)探索初中生合作学习数学课与个别差异的有力融合方式,最大程度地运用她们之间的差异相辅相成来促进合作学数学的顺利开展。

2、本研究方案的主要任务:科学研究本问题致力于正确引导老师看重学生们差别、合理安排差别,探索教得轻轻松松、学生学得轻松愉快的教学策略和方式,制造出更加高效的教育教学方法和小学数学课堂分层次教学方式,进一步提高学生们的数学核心素养。将此社会经验营销推广到学校

其他专业学科课堂教学中合学校管理工作上。

三、研究课题的思路与流程

本课题的科学研究分成三个阶段。

1、探索的准备阶段。

日程安排:20xx、4—20xx、8

(1)设计方案课题研究方案、建立了行之有效的研究目标。查看很多参考文献,把握世界各国关于学生个别差异对学习数学课影响的研究概况,明确课题研究,在科学理论的指导下,制定了研究课题方案,修定、论述科学研究方案,集中化探讨并制定行之有效的研究目标,使研究课题具备既定目标。(2)开展研究组基本建设,使研究课题处在科学合理、规范化的组织协调当中。把课题组成员分成三个小队。确立课题组成员的工作职责和职责分工。制订研究组分阶段方案。健全研究课题制度和党的组织纪律,包含集中学习规章制度、培训管理制度、科学研究制度和档案文件管理制度。(3)开展预备调研,依据调查报告改动、健全问卷调查,进一步确立科学研究的思路和目标。

2、探索的实施阶段。

日程安排:20xx、9—20xx、6

(1)设计方案学生们学习数学兴趣爱好与能力的问卷调查。三个小队分头在重点班学生中开展调查问卷,把握很多真实第一手资料。(2)机构课题组成员对调查问卷资料进行用心统计分析,着眼于差别,开展分析报告和形成原因科学研究,产生全方位而详尽的数据分析报告。根据数据分析报告,明确重点班学生们的分类状况。学生们分成好、中、差三个人群,一组6人,每种学生们两位。分类全是相对的,并不是一成不变。(3)选用行动研究法,一方面课题组成员应该根据自己研究具体的问题进行教学课堂实践活动,编写专题论文、累积最典型的科学研究实例。另一方面根据示范课、研讨课、课堂教学经验交流、进行“磨课”课堂教学设计大赛与观看等系列活动,发现的问题,调节实验计划。

3、成效产生环节。

日程安排:20xx、7—20xx

(1)梳理测试数据和资料,对试验实际效果作出评价。(2)梳理优秀教学设计、教学案例、实例系列产品,搞好实验的教科研论文成果汇编。(3)进行试验研究报告。(4)举办课题研究展览会,展现报告实验成果。(5)进行课题研究研究报告,为课题研究评定做好充分的准备。

四、研究课题目标与方法

1、研究对象:本探讨选用总体抽样的办法,选择七年级11、12、13、14、15、16班,八年级9、10、13班、14班,九年级5、6班,做为研究对象,全班学生其他班为对比班。

2、研究思路:(1)科学研究准备阶段:通常采用观查、调研、查阅文献资料等研究思路。对于学生们现阶段的学习现状,仔细观察、调查问卷进一步明确研究对象。融合查阅文献材料,明确科学研究内容,为研究课题给予事实依据。(2)科学研究实施阶段:通常采用行动研究法。即将我组数学老师的每一节教学课堂,都作为我们研究课题的一个环节,在身体力行中探索工作经验。对每个阶段,每个个案数据进行搜集,将差别情况和解决对策按不同的标准分类、较为,产生档案资料式材料。使课堂教学的一个过程与此同时变成

探索的全过程。并且通过好几个象征性个案的持续讨论、汇总,产生一定的理论。(3)科学研究总结阶段:通常采用案例分析法。课题组成员积极主动自己对自己科学研究活动目标进行回望、自我反思、汇总。

五、课题研究预期研究成果

1、根据本课题的科学研究,研究组通过仔细调查、统计分析与分析,编写《初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文,协助数学老师教育主管部门掌握初中住校生和走读生基本知识、学习积极性、学习氛围差别对数学学习能力危害的现状,以做为教师课堂教育管理的参照。2、根据本研究课题,研究组根据个案追踪和个别辅导等形式增进师生之间关系,培养学生学数学的兴趣爱好,塑造良好的学习习惯,正确引导不同种类的学生们积极地参加合作学习,做到共同学习、互相促进的效果。3、根据本课题的科学研究,协助数学老师在课程中重视学生们差别、合理安排差别,探索让老师教得轻轻松松,学生学得轻松愉快的教学策略和方式。加快老师们的专业发展,提升教学课堂效果和质量。

课题调研报告 篇4

工业区社区党委在县政府、政府部门及县直机关工委的正确领导下,在众多职工的全力配合下,坚持不懈以xx届三、四中全会精神实质、邓理论和“三个代表”重要思想为指导,深入落实科学发展,重点围绕产业园区党建工作具体,大力开展工作中。

牵头负责,抓好党建产业园区非公党建工作中设立了由主要领导负总责,上级领导实际抓,并特定专人负责党建基础工作。搞好有关党建工作账表等具体工作。

优化队伍构造现一共有党组织21个,在其中非公企业党组织20个。一共有共产党员93人。在其中预备共产党员4名,占党员总数的4.30%。女党员33名,占党员总数的35.48%。少数名族共产党员1名,占党员总数的1.08%。35岁及以下的共产党员38名,占党员总数的40.86%。大专以上学历的共产党员39名,占党员总数的41.94%。现阶段一共有申请办理入党人(不包含入党积极分子和发展对象)1人。入党入党积极分子(不包含发展对象)35人。发展对象2人。截至2019年底,非公企业党员数中男士做到63人,女士32人。

提升公司发展党员教学管理为持续填补新鲜的“血夜”,改进干部队伍素养构造,产业园区社区党委从思想政治素质、人文素养、工作能力、平均年龄等多个方面,严苛把好党员“通道”关。在新持续发展的共产党员中,大家保证女党员占有率不少于25%,35岁以下的不少于70%,普通高中之上学历的不少于70%,以企业的中坚力量为主导,确保公司干部队伍能力素质不断提升。现阶段,产业园区非公企业党员人数仅占职工人数的极少数,我们应该十分重视发展新党员工作中。要严格按照“坚持标准、保质保量、改进构造、谨慎发展趋势”的方针,把发展党员工作重点放到生产制造经营管理人、生产制造技术骨干、高新科技技术骨干和一线杰出青年上。要加强对入党积极分子的教育培养,立即把优秀分子吸收到基层党组织中。发展党员工作要特别注重细节,严把程序流程关、质量管控。

教导员下派、学习培训、激励保障状况

1、首先得规定公司党组织负责人,需要具备相对较高的政治素质和人文素养,需在企业员工中具有一定的威性。企业管理者是党员的,正常情况下应出任党组织负责人。产业园区有20个党支书,是通过企业管理者亲身出任,80%以上支委成员,是通过公司的中、高层管理人员出任。

2、坚持不懈之上好“专题党课”为主导,自主创新教育培训管理体制。我们把提升党员的政冶业务能力,作为一项战略任务。自始至终党员干部的培训教育做为加强党员教育管理的治本之策,长远打算,在培训方式上,采用之上专题党课为主导,充分运用底层文化教育阵营的功效,采用分级负责、等级分类教学管理的办法。在培训内容和形式,突显邓基础理论、“三个代表”重要思想、坚定理想信念、宗旨观念、法律法规和党员教育管理专业知识等。在培训阵营上,灵活运用县委党校、底层党建活动室、共产党员现代远程教育等。在党员教育管理体制上,实行共产党员的目标管理,认真执行党建工作责任制。

3、一是提升党的基层组织建立幅度,积极主动执行基层组织建设提升工程。产业园区社区党委依照“有益于党组织的管理方法,有益于党组织开展活动,有益于共产党员参加组织生活和有益于企业健康发展”原则,采用多种形式建立企业党组织。(1)、创建非公企业党组织。在无3名以上正式党员、生产制造较为稳定的企业,都独立设立了基层党组织。(2)、创建非公企业联合支部。对于这些正式党员不够3名或尚处于基本建设环节未宣布建成投产的企业,大家设立了联合支部,由产业园区社区党委组员担任党支部书记,把这些公司的共产党员列入联合支部统一管理。推行社区党委领导干部挂掉,从机关单位借调技术骨干工作人员设点具体指导扶持。(3)、广泛开展“双连双帮”主题活动。产业园区党委书记数次走访企业及乡村贫困户,全面了解公司、人民群众生产活动具体,并且以一对一结队协助的形式,进一步在日常的生产活动中为企业及群众服务。2019

年4月9日,党委书记走访了村委会,及6户贫困户,共送进慰问金1800元。4月12日,走访了村6户困难家庭,送进慰问金1200元。5月14日,产业园区社区党委机构行政机关党员领导干部17人,以“三进三解三促”主题活动为支撑,再度深层次公司,对于早期党的群众路线工作搜索问题与不足,与企业特困职工一对一帮扶。6-7月,党委书记走访了众村村委会,送进慰问金5000元。9-10月,党委书记走访了砚溪村委会,送进慰问金5000元。各党支部也纷纷呼吁企业党员、员工组建了“爱心基金”,用以社会发展困难家庭、失学儿童、特困职工的救助。

依据园区企业从业一线生产工作50多位党员的不一样特性,大家依照不同类型的规定,设立了36个党员示范岗。与此同时,我们还积极开展企业党员进行“比专业技能、比贡献”、“业务流程技能竞赛”等系列活动,提升共产党员职工的业务技能。县总工会、人劳局和工业区社区党委联同坤诚家用电器党组织举行了坤诚家用电器员工劳动技能大赛。通过组织全体党员进行“创产业园区模范、创党建特色”主题活动,达到“以争做模范促队伍管理、以党风廉政建设促园区建设”效果。与此同时,我们还大力开展“一建双争三培”主题活动,即建强基层党组织,争当“十佳打工共产党员、十佳党组织”,辅导党务工作、培养企业文化、塑造企业党员,努力提升非公企业党组织的凝聚力和知名度,提高企业活力。把党旗插进每一生产车间、每一个队组,把党徽放在第一个党员的胸口。

党建工作亮点精彩纷呈对于工业区经营规模扩展、企业及员工总数增加、服务管理每日任务加重的具体,2019年我委已下手创建打造出“四位一体”,集党员之家、职工之家建设、青年之家、妇女之家于一体的党群活动中心,打造出党群服务新载体,增加公司发展源动力。“四位一体”于2019年6月进行基本建设,8月逐渐扩大开放,使其变成园区的党员教育培训阵营、员工综合服务平台、青年人研究中心和女性温馨之家。总建筑面积约200平米,里边配有乒乓球台、写字台、计算机、很多书本、台球等设施。并聘请了一名工作员,让员工可以借助休息日去看书,打篮球,上网学习等。党群活动中心的建立,整合了各方力量,聚集了各种各样作用,移位了服务项目阵营,使产业园区党群工作更为接近共产党员、接近员工、接近公司,提升了服务管理工作的目的性,提升了党群组织的凝集力、影响力和凝聚力。

搞好党建促发展

每个月深入开展一次产业园区共产党员企业管理者委员会。机构园区企业里的共产党员及企业管理者举办一次常规交流会,打造出产业园区非公企业主沟通交流的平台。与此同时,创建医药化工类和有色金属加工2个产业链党建工作示范片。持续加强党建的示范性带头作用,因此推动其它产业链党风廉政建设良好进行。 勤奋搭建“非公党建试点”2019年,共三家公司党支部被确定为民营企业党风廉政建设试点,分别是普正医药、安昌铝业公司、日盛药业有限公司。在继续做好此项工作上,争取在产业园区产生总数有效、特点鲜明、功效显著的非公党建示范园区。争取将来两年将于产业园区各种产业中培养出来党建示范点,新创建3-5家企业党支部,与此同时进一步落实时长、场所、经费预算和党支部书记利益保障体系。在夯实和扩大规模之上非公企业构建基层党组织的前提下,强化对新建立基层党组织发展党员、支部学习、组织建设、作用发挥等方面的具体指导,保证“建一个,活一个,充分发挥一个”。

党风廉政建设点评考核情况2019年底开展了对产业园区党工委副书记胡刘志述职评议规章制度,下一步将持续稳步发展非公企业干部队伍。以高标准严要求发展党员工作,永葆党的活力。认真执行发展趋势党员推荐、公示公告、票决等制度,坚守底线发展党员工作。

课题调研报告 篇5

教师课题科学研究结题报告的编写摘要:结题报告的编写,在某种意义上来讲,重方式比较重与具体内容,一份写作规范化的研究报告能够呈现学者较好的科学研究心态与研究水准。

教师课题科学研究结题报告的编写

20__本年度—20__本年度还有一部分立项课题并没有结项,依照院校要求,这种课题研究必须要在6月底前整理好目前材料,编写好研究课题结题报告。为便于老师编写,将课题研究结题报告的编写方法和文件格式简易梳理如下所示,希望对课题研究学者有一定的帮助。

结题报告的编写,在某种意义上来讲,重方式比较重与具体内容,一份写作规范化的研究报告能够呈现学者较好的科学研究心态与研究水准。

结题报告应当包括三大块内容:文章标题一部分、文章正文一部分、附则一部分。

一、文章标题一部分

文章标题:题目中看具体内容,规定简洁、反映报告的主见解。

落款:一般不超过三个,以对研究课题的贡献大小排列。

引言:中文摘要300字之内,常见200字之内。内容为“为什么做?”、“怎么样做?”、“获得了什么毫无疑问或否认的结论”。英文摘要50个单词上下,用第三人称叙述,语态是过去式。

二、文章正文一部分

包括“前言”、“方式”、“结果分析”、“探讨”、“结果”五绝大多数。当然在文本在描述上不必须一定依照五类这样的说法。

“前言”:即序言、问题的提出,务必和研究课题内容相匹配。

“方式”:即课题研究的对象与方法,

假如是实验报告,必须论述实验研究的仪器设备、机器设备、原材料、评定量表专用工具,所使用的数据分析工具这些。

我们现在老师大多数所采用的叙事方式的论述,注明研究课题的设计程序、全部研究过程的客观性叙述。

“结果分析”:文字表述和数据描述紧密结合,即定量研究和定量描述。

在数据描述时,可以采取饼状图、趋势图、柱形图等图型协助表明,在表格形式开展叙述时,可以采取三线表格方式。

“探讨”,探讨包括以下几点:

探讨预估与结论的一致性,分辨为何一致。

探讨本研究与其它的类似探索的不同点,表明本探索的创新性与合理性。

探讨都有哪些能够进一步科学研究内容。

“结果”:简易、一目了然。

三、附则一部分

包括“论文参考文献”、“配件”2个具体内容。

“论文参考文献”:及时性强,不必引入许多年前的报刊或专着。文件格式如下所示:

专着引入:创作者.标题.出版社出版,版本号及时代.

杂志上文章的引入:创作者.文章名.杂志期刊名,__年第_期。

“配件”:不必要,有就另附。

结题报告的写作文件格式:

一般格式的标题序号编写方法如下所示:

“一、”“二、”……

“(一)”“(二)”…..

“1.”“2.”……

“(1)”“(2)”……

科研项目格式的标题序号编写方法如下所示:

“1”“2”……

“1.1”“1.2”……

“1.1.1”“1.1.2”……

“1.1.1.1”“1.1.1.2”……

课题调研报告 篇6

一、课题研究结题报告的结构及写作技巧

编写课题报告有一般性共同的规定。但不同种类的课题报告因为结构的差异,表现出了不同的风格和特色。学者编写课题报告,首先必须掌握各种汇报的特点。

教育信息化研究报告应该是某类教育现象的调查,通过梳理剖析后文字材料。一般由题型、前言、文章正文、探讨或建议、结果等几部分组成。

教育信息化研究报告是教育实验研究以后,对教育实验研究整个过程以及效果开展客观性、归纳地反映的书面报告。一般由题型、前言、实验方法、实验结论、结果、分析与探讨、论文参考文献和附则等几部分组成。

文化教育经验交流汇报应该是在教育实践教学中,通过取其精华、去其糟粕的积极推进而积累起来的经验的专业化、现代化理论的书面报告。由题型、前言、文章正文、末尾等几部分组成。

到此由此可见,课题报告的写作形式是各有不同的,但能归纳为序言,文章正文、结果这类三段式的最基本布局。一篇完备的文化教育课题报告。除了上述好多个构成部分外,还应该有落款和参照资科两个部分。其目的是表示对汇报承担并表示对汇报的所有权。附则和参考文献是必须向阅读者交待的一些关键原材料,论文参考文献指的是在课题报告中参照和引入其他人材料和阐述应注明出处、创作者、参考文献文章标题、标题或杂志名称、卷期、页数、出版机构及出版时间。

二、编写课题报告的基本要求

1.前言

前言是课题报告的开场白。前言一部分务必表明开展此项研究课题工作中的缘由和必要性;先人在这一方面的研究状况,存有什么样的问题;本研究的目的,选用什么方法,方案解决什么难题,在学术上有什么意义等。规定言简意赅,直接了当。应当指出的是,有的人在文中对前人的工作中随便否认,或随便肯定此问题先人并没有研究过,归属于历史时间空缺,这也是不妥当的。如何开始为宜,应依据课题研究报告的内容、各人的写作风格等多种因素全方位考虑到后确定。但必须注意避免考虑周全,含含糊糊,答非所问;或一步登天,言尽意止,无所顾忌等问题。

2.文章正文

文章正文是课题报告的核心,占报告的绝大多数篇数;是课题报告的关键所在一部分,体现着汇报的质量和水准。因此,必须重视文章正文部分的编写。各种各样不同种类的课题报告在文章正文一部分描述内容各有不同。但是写好文章正文一部分,都必须掌握充分的原材料,然后对原材料展开分析、综合性、梳理,通过定义、分辨、逻辑推理的逻辑全过程,最终得到正确见解。并且以见解为枢轴,贯穿全文,用材料说明见解。保证材料与观点的统一,这也是基本上的需求。对新手而言。通常易出现二种问题:一种是只限于描述自已的论点论据,而缺乏科学合理的论述;仅有论点论据,并没有原材料,欠缺感染力。另一种问题是列举很多原材料,以偏概全,看不出来其核心论点是什么。发生以上毛病的原因就在于并没有能够以不容置疑的事实论据来说明论点论据,保证论点论据与事实论据的统一。为了科学、精确、形象生动地表达科研成果,提升感染力和可靠性还应当降低不必要文字叙述,而采用图、表、相片来集中反映数据和重要的情节。自然,选用的图、表、相片一定要注意专而精,准确。

3.结果

课题报告的结论部分是创作者通过反复研究后产生的整体论点论据,这是整篇文章报告的归处。结果务必强调哪些问题早已克服了,有没有什么难题仍待科学研究。有些汇报可以不用写结果,但需作一简单汇总或对结论进行一番讨论;有些汇报能够明确提出多个提议;有些汇报不专业写一段总结性的文字,而是把论点论据分散化到全篇文章的每个一部分。无论是哪种类型的科学合理研究报告。都必须要总结全文,深化主题,揭露规律性。而非文章正文部分内容的简单反复,更不是谈一些感受,喊好多个宣传口号。写总结务必十分谨慎,措辞认真细致,逻辑严密,文本简要实际,不可以含糊不清,闪烁其辞。

三。编写课题报告需要注意的几个难题

1.关键应放在详细介绍研究思路和研究成果层面。课题报告的价值是以方法的合理性和稳定性为条件的,而这二者还有内在的联络,因为只有科学研究方法是什么科学合理的,才能保证科学研究结果是可靠的。大家阅读文章或核查课题报告,关键关心的是怎样落实科学研究,在研究中发现了什么难题,这种问题解决了并没有,是怎样解决的。研究成果在现阶段做到什么程度,有哪些难题必须再次处理等。因而,创作课题报告,关键时间精力应花在方法和结论一部分,把研究思路交代清楚,使人感到此项科学研究在方法上天衣无缝,进而不得不说结果的稳定性。

2.基础理论观点的论述要与原材料紧密结合。在课题报告中怎样使自己的想法获得有力的论述,是应该关心的关键难题。论点论据的确认除开务必借助逻辑的能量外,还要借助科学事实的支撑,保证论点论据与事实紧密结合。课题报告一定要有实际原材料,尊重事实,从真相中列举见解。首先在阐述全过程时要解决好论点论据与事实之间的关系,规定学者最先选定客观事实。

除开需要注意事实的广泛性、合理性之外,还需要善于用正反两方面的事实来说明问题,揭露基本规律。其次恰当地配备客观事实,用事实论证,主要是用来帮助我们了解不熟悉的论点论据。

3.剖析探讨要实事求是,不夸大其词,不变小。在得出结论的时候要注意前提条件和条件,不必绝对,也别断章取义,把部分工作经验说成是基本规律。

例:“小学生生活写作科学研究”汇报

我院是一所乡村实验学校,是一所优秀院校,1996年3月,我院以陶行知生活即教育基础理论为指导的《小学生生活写作科学研究方案》被列为苏州教育科学研究“九五”立项课题,通过几年的实践活动与研究,获得了一定的成绩,在总结科研成果的前提下,大家明确提出如下所示汇报。

一、课题研究明确提出的背景。

(1)生活实践基础理论为生活作文科学研究带来了基础理论参考和广阔的科学研究新天地。陶行知是中国最伟大的教育家之一,生活实践理论是陶行知教育观念的真谛,“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”都是生活教育教学理论的三大具体内容。写作主题活动自身都是生活具体内容的一部分,在将来新经济时代,会成为一种极为重要的日常生活专业技能之一。写作之具体内容即日常生活之具体内容,作文指导可以成为生活实践的一个构成部分,写作即为人处事,的生活空间有多大,作文的行业有多广,生活作文科学研究是我们在作文指导行业对陶行知教育思想的承继与发展。

(2)创作基础理论为生活作文科学研究带来了强有力的理论证明。创作基础理论告诫我们,写作是生活的重现、体现、造就,学生们的日常生活内容包括作文评语的前提,并没有丰富的生活,就没有

主题鲜明的作文。老师仅有科学研究、掌握、丰富多彩、指导学生的生活状态,激发学生的生活能力,才能让学生们把握体现日常生活的本领、才可以体现日常生活五彩缤纷的颜色。

(3)生活作文是培养学生创作动机的优良方式。依据主题活动心理学效应,幼儿的创作动因是直接促进学生们写作的内部动力。创作务必培养学生的动机。而语言的本质特点取决于

这是整个社会交际工具,生活实践基础理论强调,学生们这个名词,就是学习日常生活,学习培训人生之

道。学会做人,学好人际交往,是人类持续发展的必须与必定,生活作文是在日常生活中写作,能激发

学生们的写作动因,使我们乐写、想写,从动因迈向目地。

二、探索的理论假设。

生活作文的概念假定。所说“生活作文”,是指老师根据科学研究和实践,构建标准丰富多彩学生生活,使学生在学习生活中学习写作,激发学生了解日常生活、表述日常生活、观念、感情

能力。

生活作文科学研究重点,是找寻沟通交流生活与创作良好的方式,即不是一般的生活指导,并不是泛泛而夸创作形式的科学研究,反而是在日常生活中学写作文,引导学生写下体现生活的作文,并且在作文中学有分寸。

三、科学研究的目标。

生活作文探索的双重融洽总体目标假定。生活作文科学研究展现了为人处事与作文的协调统一的目标,所说“双重”,即偏向于做人的目标与指向于作文的总体目标,为人处事总体目标与创作总体目标统一,对各学段段学生们给出了人生目标和写作总体目标,以求做到生活与写作的同歩前行,共享发展,最后为达到生活实践基础理论求实人的目标服务项目。

需在研究中,总结出日常生活作文指导的基本规律,提高教师作文指导水平,为此激发学生的写作能力和认识的生活水平,使大学变成作文指导示范校。

四、科学研究的重要对策与标准。

1、专注于生活实践基础理论的应用与发展。陶行知生活即教育基础理论源远流长,大家的最佳选择策略是在实践中陶行知教育观念来提升课堂教学的主动性,真学陶,得经书,进行日常生活教

育理论创新中的生活作文科学研究实践活动,根据生活作文研究实践活动丰富生活教育教学理论内容。正确文化教育思想指导中的实践活动才算是深层次的实践,没有生活教育教学理论来指导的生活作文

实践是无法得真效的,肤浅的。

2、紧紧围绕人总体协调发展。高等教育的最终目标应当是人的发展,我们要从人的发展高度来进行生活作文科学研究。写作水平本身是生活实践内容的构成部分,是我们生命形态

内容之一。大家紧紧围绕人总体发展趋势,打成一片育德与育文之间的关系,尤其加强了学校的德育教育,以品德教育促美育,以教书育人来育文,以写作来教书育人,来促进人总体协调发展。

3、追求完美共性与个性的统一。从老师与学生2个方面做到共性与个性的统一。全体教师协作科学研究,为完成生活作文研究工作而努力,还得根据自身标准,维持科学研究个性化,找寻

能发挥自己优点的又反映了院校作文指导共性的方式。研究组老师开展了《小学生课外阅读生活的研究》、《加强作前指导“点”“面”结合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究与实践》、《鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用》、《运用综合讲评方式,提高写作修改水平》、《运用迁移原理,提高修改能力》、《自评自改欣赏性作文讲评方法的研究》、《小学生生活作文的个性化指导》、《班队活动与生活作文结合的研究》、《生活作文情境的创设研究》等子课题科学研究。从学生的层面中说,既要高度重视学生作文基本,又为了实现在写作里的个体发展,保证“最低不封顶”。

4、语文核心素养整体的协调发展。作文指导改革创新不可以离开小学语文教学总体改革创新去进行,写作水平是学生语文素养的综合表现,大家在开展生活作文研究中,与小学语文教学总体改革创新

紧密结合,尤其是与课堂教学紧密结合。

5、进行作文指导规律性的探索。高度重视规律性的探索,从在实践中获得工作经验,从经历中科学研究规律性,规律性即科学合理,找寻大规模提高作文教学水平的规律与方法。在实施作文指导规律性探

索中,留意继承传统、参考别人和创新,汲取传统式作文指导的真谛,认真梳理日常生活作文指导工作经验,在探索中学会反思,学好从生活实践理论高度反思教学状况,制造出

合乎该校具体的教学经历。尤其加强了对生活作文基本规律研究,对作文指导有关问题和基本问题的讨论,对作文指导基本上流程的科学研究。

五、有效措施和体会。

大家开展生活作文科学研究,最先梳理的一个构思便是生活与作文的关联,即:写作即为人处事,教文以教道,生活与作文是统一的,生活作文是富有生活实践当中的。

生活作文的最基本做法是:让孩子们在了解日常生活提高写作能力,根据提高写作能力提升对美好生活的认识能力。

生活作文认为:日常生活多情文有情——指导学生享受生活;善从文中品生活——引导学生了解日常生活;能够以妙趣绘秋春——引导学生表达感受。

1、把生活作文放置全部育儿观念的改造的系统软件中解悟。

育儿观念是教育工作的客观支撑点,大家在生活作文研究中提升育儿观念的升级,在升级全部育儿观念前提下开展生活作文科学研究。

在意识更新改造工作上,大家开展了分层次的逐渐深入的工作中,课题立项后,大家即建立了研究组,并不断按照计划调节构成组员。我们又建立了校陶行知教育观念促进会,每月进行一次学习培训,刊印一期《师陶活页文选》,每学年刊印一期会刊《求真》,参与第二、三届全国各地青年学陶技术骨干学习培训。每学年有计划地对整体语文老师、全体教师开展教育教学理论课程的学习、专题讲座。刊印摘编互联网网络远程教育数据的《他山石》周刊,创立教科中心组,按时学习培训,扩展老师们的见识,用科学研究力量的团结一致老师,领导干部意识。

课题调研报告 篇7

一、课题研究明确提出的背景

现阶段,应试教育的趋向都还没获得压根扭曲, 德育教育铭心刻骨,中国应试教育踏踏实实 的情况还长期存在。党中央、国务院关于深化教育改革全方位推进素质教育的决定强调: 全方位推进素质教育必须坚持面向全体学生,为孩子们的高速发展造就对应的标准,依规确保学龄儿童和青少年学习的公民基本权利,尊重孩子心理发展特点和教育规律,让学生生动有趣、积极地获得发展趋势。 怎样扎实有效地推进素质教育,真真正正从人的生命发展、终身发展高度进行教育教学改革,是每一所学校所面临的关键难题。

在一系列的教学活动中,学校及老师希望用精确的语言表达危害学生们,用优美的环境教育孩子,用丰富多样的主题活动激发学生。 危害 文化教育 塑造 基本都是外力的作用,大家却忽略了教育是少年儿童本身的内部主题活动,学生们本身内部结构会发展自己,进行学习教育活动。儿童是有生命的、完整的人,并不像面料、牙那般能够剪裁、打磨抛光,大家所做的全部都要根据少年儿童一个人去最终进行,这似乎有点无奈。但是,一旦大家觉悟这一过程的必然趋势,就会明白教育过程的主人和主力军,居然是少年儿童自身,大家只不过少年儿童自主发展的工作者和佣人,我们应该一切为了少年儿童,相对高度尊重儿童,全方位借助少年儿童。

如今的问题是大家真的不容易意识到大家所处的真正影响力。数年,我们一直觉得自己就是课堂教学全过程的主人,而今天,我们却认识到了这类分辨并不符合实际,并且,时代发展、社会经济发展、文化教育内部结构问题的积累、学生们生存状态的变化,让我们早晚都需要说穿这样一个客观事实。自然,说穿的目的在于更改。我们应该把为教者定制的文化教育转变成为孩子们定制的文化教育,即把师本文化教育转变成生本教育,这是一个重要的策略性的教育变化,是带有管理体系实际意义、压根实际意义的改变。

为学生们的终身幸福落成 是该校的办学理念。大家学了生本教育的有关基础理论,并亲身参加上课,亲身感受了生本教育的无限的生命活力。发现在生本教育的在课堂上学生们表现出来的是全身心的投入,那类积极主动、快乐、高品质、高效率的课堂,以及他们出色的考试分数,都使大家十分振作。不论是他的学习状况,或是她们优良的精神面貌,或者学生在课堂中的语文核心素养和数学思维训练水准的精彩呈现,都使很多听课者、听报告者心潮澎湃。

恰好是根据以上问题的思考,我们把生本课堂研究课题做为我院的领头课题研究进行分析,我希望你能探索出一条真真正正为孩子们终身幸福打下基础的课堂教学文化教育具体方法。务必强调的是,生本课堂改革创新即是教育思想的改革,同时又是教育信息化的改革。

二、生本教育核心理念介绍

生本教育是一种全新的教育理念,它可以使教育工作者在生本教育的在实践中充足感受到教育的真谛,体验到文化教育的快乐和儿童生命力量的神奇,获得较好的发展趋势。生本教育是郭思乐专家教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为孩子们又很好学而设计的文化教育,也是以性命为本的教育,它既是一种方式,更是一种核心理念。

生本教育认为:文化教育应建立由 师本文化教育 向 生本教育 的改变,即把为老师们的好教而设计的文化教育转为为学生们的又很好学而设计的文化教育,完成学生们积极主动、积极、开朗、健康地发展趋势。

生本教育的儿童观:人起始点非零,人有着其自身发展的全部凭着,具备与生俱来语言的、思维的、学习的、造就的本能,少年儿童是天生的学生,潜力无尽,是课堂教学中最重要的教学资源。凭借学生们的本能力量的激发,产生高等教育的新动力方式和动力机制。

生本教育的教育观:老师是生命的牧者,而非带动学生们的 纤夫 。老师在教学过程中要尽可能 看不到自身 ,要将课程内容从一大堆知识要点转变成知识 生命与案件线索 ,来造就最大的空间,迎来学生们积极主动飞舞课程的学习。

生本教育的教学观:课堂教学便是学生在教师机构正确引导中的主动学习。生本教育的课堂教学是有别于考本、本子、师本的,是有别于片面性的、分数的课堂教学,是人的发展的课堂教学。在教学组织上,生本教育激励先弄先学,以学定教,少教多学,直到不教而教。选用本人、工作组和班级里的多种形式的独立小组合作学习。

生本教育明确提出,比 基本知识和专业技能 更加基础的是发展人的情感和悟感,觉得感受是人的精神性命扩展的重要标示,学生的学习关键一部分该是发展趋势感受,累积的价值也在于感受的建立。

生本教育的评价观:生本教育倡导降低学习培训发展期的经常测试,不影响学生们发展期的成长,把考试评价的主导权归还学生们或课任教师,把教学中的评价主题活动改成评研主题活动,消弱日常评价的较为市场竞争作用,激励 为而不争 。到实际学习的成熟,激励学生用发展期的生动、开朗、积极、当然、丰富多样的积累和感受,获得出色的终端设备考试分数。

生本教育觉得,学生们的美好学习和生活是德育教育的前提。工作造成当然素朴的传统美德,造成素朴的品行。当学生在课堂中真正成为主人家,一个人去体验和感受心灵美,就能使教学过程中蕴含的心灵美最大程度地进到学生们本身,进而具有最大的一个品德教育功效。从而,教学课堂成为最自得、朴素的无形的德育过程。

三、研究课题的实践意义与理论价值

1、 以学生成长为本 在西方教育的理念中早有倡导或科学研究,但将此基础理论用以教学课堂也尚在探索中,如杜威明确提出 儿童中心说 并导致了教育改革的的浪潮,自19个世纪至今,西方国家世界各国已开展了一系列的教育改革试验,已形成一种重视学生个性发展的极其轻松愉快的教学课堂,而对学生们基础知识和专业技能的教育却非常不足,不益于小学生素质的进一步提高。

2、自德育教育倡导至今,文化教育哲学领域对传统教学给出了一系列抨击,促进了院校高等教育的教育改革,如 开心课堂教学 情境教学 等都展现了生本教育观念。生本教育试验在广州首先开展以来,目前在全国各地的很多院校的实践获得重大成就,它提倡教育工作者要极度重视和全面借助学生们,反映人之性命想像力的神奇和美好。学生们学习兴趣被最大程度地调动起来,造成开心,造成素养,造成考试成绩,使德育教育获得了可运转的优良动力机制,破解了困惑很多年的难题,为文化教育创新与发展开启了一条成功之道。

3、德育教育召唤自主创新人才培养。21新世纪教科文科学研究组织的专家们明确提出:文化教育务必塑造以学生成长为本的发展理念,把沉寂在每个学生身上的潜力唤起,而且激话下去。在课程中,不仅要注重学生们综合知识的教给,并且要高度重视学生素质教育的教育,使之具有丰富的内心世界和高尚的道德修养。与此同时,教学课堂中尤其要注意正确引导培养学生对课程或某个领域的研究兴趣,而不只是进行现有综合知识的传播,从而进步学生们的性格专长,争取塑造新时期 好才、高才和尖才 。

4、广东教科所郭思乐优点也认为,倡导德育教育,就要把现阶段的师本教学体系转变成生本教育管理体系,变学生们的被动学习为主动地去发展、去自主创新,并努力使文化教育着眼于可持续发展观上,切合文化教育特点,充分发挥学生们的科技创新主观能动性,让孩子们在自已的摸索中前进,从这当中获得的基础知识才算是最珍贵的。因此,他提出了一系列生本教育的新观念,如价值观念:一切为了学生;伦理思想:相对高度尊重孩子;个人行为观:全方位借助学生们。教育观:老师是学生生命的 牧者 ,而非带动学生们的 纤夫 。教学观:课堂教学便是学生们在老师的机构指引下主动学习。学生观:学生们是天生的学生,潜力无尽,是课堂教学中最重要的教学资源,凭借学生们本能反应力量的激发,可以产生高等教育的新动力方式和动力机制。品德教育观:以学生幸福的学习生活做为品德教育的真正基本,学生们智慧的形成和人格的成就是由学生们的内在来实现的。

5、本项目科学研究将充分运用我院信息教育技术性方面的优势,将多媒体网络引入课堂教学,使学生上课的时候能应用互联网开展独立合作的探究式教学,真正实现学习的实用化、人性化、协作化和多样化,激起学生的学习内在力量,提升课堂教学质量。本项目科学研究不但牵涉到语文学科、数学课、英语等关键课程,并且涵盖了歌曲、体育运动、工艺美术、科学合理、思品等所有学科,其改革创新面之广、其探索的深层次都是本项目的一大特色。

四、本课题的指导意义:

本问题以全面发展理论及其广东省教科所郭思乐教授的生本教育基础理论为依据,着眼于现代知识社会经济,紧紧围绕为以后培养具有自觉性、主体性、创造思维的人才。本课题研究立足于生本教育基础理论,将生本教育基础理论运用到小学课堂教学中,试图改变传统的教学课堂,摆脱其存在的不足,探寻最理想的课堂教学结构,对推动学生们的协调发展、思想品德教育具有重要的实践意义。

五、本研究方案的关键问题

(1)对小学课堂教学中以学生为中心具体的理解与了解:

(2)对其以学生为中心的教育思想全方位理解与表述的前提下搭建各科不一样课程类型的教学模式:

(3)相结合我院的教学课堂具体,对构建的新式课堂教学结构开展进一步的调节与健全。

六、研究思路

根据 小组合作学习、先弄再学、先学后教 的教学方式,在教学中构建能适合学生自由表达、独立及自信地参加、自主学习的情境,着力培养学生们学习兴趣和积极性主动性,以求培养学生全方位、和睦、积极、持续不断的发展趋势,为学生们的终身发展奠定良好基础。与此同时采用案例教学方式、观查及场景法、协作讨论法、经验交流等研究思路,努力创造由传统式的教学方式向现代的、以民为本的教学方式的衔接。

七、组织架构

(一)课题研究领导组

组 长: 张随鄂

副处长: 闫红莲 李荣华

核心成员:王玉芳、刘 伟、郑如红、黄伟锋、韩旭辉地产、张俊生、张 楠、戴坚毅、刘运金、王 静、黄庆华、左玉霞、邹玉萍、王装运、吴 华、闫改桃、彭 宇、朱秀梅、张继红、米德新、韩俊丽、马强 、郑 辉、任玉淑、陈 萍

(二)子课题组织架构

每一个教研室需在院校总课题研究的前提下申请子课题,以各教研室的子课题为载体,开展生本教育核心理念下教学模式研究、试验与汇总。

实际子课题组织架构如下所示:

语文教学子研究组:小组长:黄伟锋 ;副处长:韩旭辉地产;成员:整体语文老师

数学学科子研究组:组长:郑如红;副处长:张俊生;成员:整体数学老师

英语学科子研究组:小组长:韩俊丽;成员:全体英语老师

综合学科子研究组:小组长:李军;副处长:刘东;成员:整体综合性学科老师

(备注名称:担负多课堂教学每日任务的老师,能选一门学科参与课题科学研究)

八、实验步骤

(一)准备阶段(20xx年4月 20xx年9月)。

1.课题的申请项目立项。

2.责任人制订科学研究方案。

3.创立研究课题机构。

4.确立研究课题规范和课题组成员各自每日任务。

5.机构课题组成员学习培训有关理论和研究思路。

6.现代教育技术装备,计算机、信息平台网设置与提前准备。

(二)实施阶段(20xx年10月 20xx年12月)

1. 搭建生本教育核心理念中的老师人群,加强学习有关基础理论,以理论创新课题研究实践活动。

2.加强实践具体指导,机构教学案例讨论,正确引导试验。

3.观察学生们主体意识、个性特征和创新思维的发展,搞好阶段性的调查分析。

4.编写课后反思、阶段性总结,不断调整对策,推进提升。

(三)总结阶段(20xx年1月 20xx年7月)

1.编写并改动课题研究研究报告。

2.科研成果分类梳理。

3.汇报专家对科研成果开展鉴定评估。

九、预期效果

1.文字类成效:

(1)试验结题报告;

(2)教师研究会议论文集、老师案例集;

(3)学生作品作品集等。

2.音像资料类成效:

(1)生本教育课课例光碟;

(2)生本教育活动方案;

3.学生成长类成效:

(1)学生们、家长调查问卷;

(2)学生成长表现得有机化学成效。

课题调研报告 篇8

一、课题的明确提出

1、今年来,在课堂中运用总体目标导学案的研究中,许多学者还把应用导学案开展课程教学作为一种教学方式来进行分析。基础理论学者关键从理论层面讨论总体目标导学案教学方式的特质与理论来源,一线的老师则更多地从自身实践教学考虑,从分别的学科视角对目标导学案教学的具体步骤作出了探寻,围绕“教学设计”的设计和教学设计的落实两个方面内容进行科学研究,这种科学研究都取得了一些合理的成果。但新课程实施的过程当中,大家觉得,在上述科学研究的前提下,总体目标导学案也有科学研究的必要,关键在于总体目标导学案的内涵及对策都要进一步丰富多彩。次之,现行标准教材的总体目标材料要进一步明确。最终,在总体目标进一步充实和确立前提下,怎样真正实现导学案而非导教,还要开展进一步的科学研究。

2、我院给出了总体目标导学案课堂教学创新模式教育改革,该方式重视了“学生是学习的行为主体”的思想理念,与此同时,老师做为教学课堂的策划者与领导者的“核心”影响力被充足呈现。老师根据明确课程目标、执行课程目标、操纵课程目标、检测和点评课程目标等一系列阶段,运用课堂教学内资源及对难题的讨论、分析与扩展,让学生充分运用自已的潜力,进行教学内容,完成课程目标。然后把个人目标、内容在45分钟的课堂教学内分步实施进行。

(一)课题研究研究的目的实际意义

1.课题研究研究的目的:

(1)教师学习、认同“总体目标导学案”方式的教学课堂优势。

(2)科学研究自主学习、小组合作学习的高效性,真真正正变化老师的教学模式,提升教学高效性。

(3)探索出高效率的课堂教学教学组织形式,最大程度地充分发挥学生们的主导作用,让学生积极开展,勤思、会学,进而培育和激发学生的合作意识、实践能力和自主创新能力,提升课堂教学质量和教学水平。2.课题研究研究的意义

(1)通过实施“总体目标导学案”方式课堂教学,探寻、总结出合适该方式的历史时间教学课堂实例,提升课堂教学质量和效率,更改我院一些欠缺生命活力的课堂教学方式。

(2)更改学生们的学习方式,激发学生学习的能力,培养学生的全面的发展。不断加强学生们学习的主动性和自觉性,从“叫我学”变为“我要学”,面向全体学生。根据有效教学迈向高效学习法。

(3)以研促教,加速我组老师们的专业发展。推动老师升级育儿观念,塑造高效率教学观,明显提高我组老师们的能力素质和工作能力,从而提升课堂教学,能够更好地为学生全面发展服务项目。

(二)本课题的创新之处

以教学为主导阵营,紧紧围绕“总体目标导学案”,秉着“具体、好用、成效”原则,以课例研究为基本研究方式,选用“实例-点评-思考-沟通交流”的教学流程,广泛开展课堂教学专题讲座化科学研究,机构老师团体科技攻关。不断提升科学研究的品质,探寻在教学课堂是以“总体目标导学法用法”为特点的课堂教学方式。以创新教育教学理论推动教学课堂的高速发展,进而促使老师教学课堂能力以及掌控课堂教学能力的培养,促进课程改革的飞速发展。

二、研究课题的具体目标与具体内容

具体目标:

1、学生们成材。学生们合作互帮互助水平、创新精神、通过自学质疑能力等得到大幅度提升,产生积极、乐观向上、自信心自立、克服困难的优良个人心理素质,塑造终身学习的习惯和公平交易、团体合作的精神实质。

2、教师成长。根据“学习培训、实践活动、点评、思考、沟通交流、协作”的实践对策,不断提升老师在课堂教学方式改革创新环节中导学案、导教、导练及其教学反思能力。与此同时,通过这种课堂教学方式的改革,促进老师持续刻苦钻研,提升专业素养和教育教学理论水准,推动众多老师在改革中发展。

3、学校发展。根据课堂教学方式的改革,构建和睦开心的学习氛围,推动优良校风、教风、学风的建立,稳步提升课堂教学效率,全方位推动院校可持续发展观。

研究方向:

1、根据老师们的“总体目标导学案”方式教学课堂示范性、当场上课、评课记录及调查问卷与采访,汇总方式优势,使该方式会被其他老师认同。

2、根据示范课及指导专题讲座,使研究组老师基本上把握“总体目标导学案”方式教学的基本程序,并进行了实践活动、创新与汇总,实践活动出合适各章节目录内容的教学课堂高效率教学方式及优秀教学案例。

3、通过不同的目标导进实例,观查学生们学习的积极性及和学生研讨或调查问卷,总结出各章节目录的课程内容用什么样的目标导进方法才可以激发起学生们最大的一个学习兴趣,得到教学导入的优秀案例。

4、怎样组织教学,达到有效教学。即:

(1)根据实践教学,老师能明确哪些内容合适机构自主学习,哪些内容合适合作学习。

(2)在实践中,参考及对比实验,老师把握编“协作小组合作学习”的合理性。

(3)根据本课题的科学研究,总结出老师提问问题的合理性、实效性。

(4)根据本课题的科学研究,老师得到采用怎么样的探讨方法激发学生们的参与主动性,不同层次的学生们都能从讨论中得到收获。

(5)根据掌握、调研、跟踪比照,掌握各科、各章节目录什么专业知识需适度扩展。

5、根据该方式的实践教学研究表明和总结出都有哪些不够及艰难。

课题调研报告 篇9

高中学生两极分化现象的结题报告

推荐一、研究课题的的背景:

两极分化,是我们在学生评价时经常用到的一个词。在平时学习中,学生在考试成绩上反映出来的某科成绩不断不高,我们称之为两极分化。或学生们对某课程的态度尤其冷淡,没什么兴趣,大家也称之为两极分化。有的孩子学习的时候,在其门课上主要表现很好,但在有一些课堂上显得特别差,甚至出现不过关状况。学习培训两极分化,做为学生学习全过程广泛出存有的状况,一直以来令父母头疼万分。

两极分化存在隐匿性两极分化和病理性两极分化。所说隐匿性两极分化便是不管成绩显著的,或是考试成绩尤其差,全是暂时性的,而一直以来全是两极分化情况,并付出非常大的时间和精力在落后的课程内容上,补习,加强刷题这些方式耗尽,仍然考试成绩微乎其微,就可能是病理性两极分化。

因为社会发展快速发展的缘故,促使两极分化的情况日益比较严重,这不但决定着个人的发展,并且对公民的思想教育,社会发展协调发展都发生着不利的影响。在其中下列三种因素:

(一)老师难题:学生们两极分化学习培训,受老师影响较大。学生们钟爱某一课程,能够提高该科学业成绩,而好的学习成绩又加强了对该科的喜爱,产生稳步发展;相反学生们不太喜欢某一教师,往往也不太喜欢某一教师教过的学科,时间一长,学习成绩下降,缺失对这一科学合理好的信心,造成恶循环。

(二)家庭影响:家中独特学习氛围和家长的某些喜好,及其家长职业差别,也会诱发学生们两极分化。

(三)学生们缘故:

1.学生们侧重什么学科学习培训,跟不一样智力发展有一定关系。

2.学生们两极分化往往也是由“兴趣爱好差别”所造成的,兴趣是学习的驱动力,学生们高度重视有兴趣的课程,忽视或没学反感的学科,孩子对某门学科兴趣极强,就产生了学习兴趣,便可主动积极的专学这门课,相反,对某门学科兴趣弱或没兴趣,学生们当然不想把时间下到这门课上。

3.中考和高考的方向标对学习科目的指导作用,对很多同学导致有心两极分化,或者积极两极分化。

二、目的和意义:

因此,大家提供相对高度的高度关注,期待通过我们的深入调查研究,能够引起社会对人文学科的高度重视,并且为高中生的选科给予科学合理的指导和提议,促进本人及社会可以全方位和谐的发展趋势。

三、具体内容:

为使研究课题更加有意义,对于以下几个难题进行探讨与研究:

一.两极分化的含义是什么?

二.高中学生为何大部分两极分化?

三.高中学生两极分化对个人和社会导致什么影响?(社会发展、父母、老师.……)

四.高中生怎么恰当科学合理的选科?

五.应当从这些层面来扭曲两极分化的态势?

四、全过程:

伴随着德育教育思想的明确提出,伴随着高考模式在全国的落实,学生素质教育的提升成了一个新课题,可是,学生学习全过程中远期存在两极分化状况,为了能提前准备又很全面的了解清晰两极分化状况的成因,时间以及大家对它的了解和评价,为了能从优秀人才成长中探寻中改正两极分化的办法和对策,以高效的具体指导高中学生的学习生活,大家高二(3)班探究性学习工作组,从以下三个方面开展调查分析。

一是以三班为基准,开展全体人员调查问卷;

二是对最典型的偏科生开展个案调查;

三是访谈相关专家和老师。

(1)问卷调查

为使调查问卷科学合理全方位具备可操作性,大家讨论设计出问卷调查表:高一(3)班共58人,我们以6人一表派发实际操作,调研前作出了细腻全面的具体指导,孩子们的相互配合很融洽。调研是真实有效的。对调查报告的统计分析,从表中我们发现喜爱学科人数最多的是微型机占78.72%,然后就是歌曲70.71%,再度便是语文学科,英文,数学课分别是27.66%、30.80%、25.61%,在其中语文的厌烦率最少为13.83%,其次为微型机14.89%,厌烦率在20%以上有:数学课21%,有机化学25%,工艺美术22%,体育运动29%,政冶30.85%,物理学40.1%,在这里调查我们发现产生两极分化的原因是各种各样的。我们首先说喜欢的原因,在诸多调查对象中,有的认为“从小就喜爱文史类,基本一直也挺好,并没有脱队,所以喜欢文史类。”而有的“因为好奇和好奇心。”有些则是觉得“因为教导主任,父母或其他课教师、同学们、朋友的影响。”与此同时产生两极分化的主要原因还跟社会发展社会的发展有关。例如,有的同学觉得“与日常生活联络紧密,希望通过学习培训这种学科从而掌握日常生活。”因为媒体的危害或者看书本等影响,例如为爱着里程碑式的剧而喜欢学历史。”再有就是和自身的了解相关,如有的说:“由于自控能力欠缺而资金投入不进去。”学起来心情愉快,有一种美的感受,可以增强兴趣爱好、信心。

下面再讲产生厌恶的缘故。有的同学觉得“天资较弱”、“自小没什么兴趣”、“基本一直很差”、“反感记诵和记忆力而不愿学文科”。有的则是由于“听不明白老师讲的具体内容,觉得枯燥、难懂”,因为一项考得不好就失去了学习培训这门课的学习兴趣和信心。”并且对周围环境都是影响很大,如“由于教导主任,科任教师,同学们,好朋友危害。”感觉学过学科在实际中用处不大,因此不想学。还有人说“本身性情,喜好相关,”本身人格缺陷或意志力薄弱,不肯下苦力。

在面对高考和人才成长的问题上,孩子们的了解和评价都是繁杂多样的,有的同学已有一定的了解,如她们说:“立刻文理不分科了,大综合后,每门都用考,为了能高考考试,迫不得已学。”学习培训不单单是为了能测试,深思熟虑从这当中能够感受到无穷乐趣。要竭尽全力学习培训较弱的科目,学习是为未来的生活夯实基础,就是我们未来着眼于整个社会必需方式。“对于自己善于的学科或专长,要再接再厉,展现自己一技之长,”无论哪一科对自己都有益处,我已意识到两极分化的严重后果,勤奋纠正,争得做一名全面发展优秀生。将来的社会发展,所需要的是多方面的专业人才,两极分化不益于大家将来的事业的发展。就算自己学不好,也会为关注自己的父母,家人勤奋去拼搏、拼搏。为自己的发展前途,爸爸妈妈,我国而学习,需在全面发展前提下培育和发展趋势自己的特长。

对两极分化的时间统计分析,发觉61.7%的同学在中学阶段有着不同的两极分化,在小学两极分化的占24.47%,普通高中两极分化为19.15%。

从而看得出大部分孩子对操作性强和趣味性的科目比较感兴趣,除此之外对三门主课也具备比较大兴趣爱好,对美、体、政厌烦率也较高。

此次探究性学习的调查主题活动,大家有如下一些感受和认识:

(1)中学生的两极分化状况,是优秀人才成长中在所难免状况,好像一些人的两极分化并没影响到了他以后的发展和成长,大家可能这应该是一种独特状况。

(2)从调查问卷浏览的过程当中,不少同学觉得为了能高考考试,主观意识期待改正自已的两极分化状况,由此可见高考考试“方向标”对两极分化也是有指导作用的。

(3)从调研了解中,两极分化状况发生的高峰期,在初中这恐怕与中学生特殊的心态,生理学及其课程的加剧相关,例如他们也会由于同学们的一句话,社会思潮等等的要素而形成两极分化,其实就是会受外部原因影响的。

(4)从成功人士的调研看来,两极分化或是应改正的,坚持不懈全面的发展,会使人终生受益,由此可见提升自己的认识水平,及其塑造坚强的意志,特别是在要加强对中学阶段防止两极分化的教育。

(5)假如我们可以对两极分化状况给予正确,适时的正确引导学习培训,开设各种各样兴趣班、兴趣培训班、文学类班。各种各样的形式来正确引导它,那么即使两极分化的同学还会踏入一条健康发展的路面。

五、结论:

实践经验证明,高中学生两极分化的情况是一把双刃剑,不仅有积极主动的一面,也是有负面的一面。高中生的两极分化状况能够提高学生们的综合能力,培养学生的才能,为未来的生活夯实基础。相反两极分化也影响学生们的信心,危害其他学科。学习上的弱科通常会造成总体成绩下滑。学生们一旦出现两极分化状况,如果得不到及时地正确引导,通常会导致心烦和厌烦,进而产生对学习的厌倦心态,很有可能蔓延到其他学科。因为各科全是相互依存,融汇贯通的,学习上发生“瘸子”状况也会影响到其他学科课程的学习,并给升上高一年级课程的学习产生艰难。与此同时,高中学生自信心不足,缺乏毅力导致两极分化记忆能力较弱或记忆方式独特导致高中学生两极分化。

六、防范措施:

1.处理思想问题:心理学专家强调,厌学心理通常仅仅孩子心理问题的表象,其背后隐藏的缘故各有不同,而家长们却往往光看成绩表,缺乏对小孩真真正正的高度关注。

2.激发学习兴趣:两极分化通常是学习培训没有兴趣,激起孩子的学习兴趣是改正两极分化的关键所在,我们通过这几个方面:(1)用总体目标激发兴趣;(2)用激动产生兴趣爱好;(3)用优点正确引导兴趣爱好;(4)用信念加强兴趣爱好;(5)用完成来激发兴趣。

3.处理心理的难题:两极分化指的是在学习学校文化课程中,某一门或是几科课程考试成绩很好或一般,与此同时剩下来的课程考试成绩特别差或较弱,我们称之为两极分化。这些现象有一些能够列入学习动机范围,有一些学生自主学习心理扭曲,换句话说,在其专业学科学习上,这种学生自主学习心理状态是不健康的。

4.从零开始做起:学习培训两极分化现象是一个客观的客观事实。每每学生的课程发生“瘸子”时,不但学生自己心急,家长和老师也是颇为头痛。因此,我们要正确去看待和应对这个问题,不该存在焦虑的心情,要敢于从零开始做起。

5.“合理”两极分化法:所说“合理两极分化”便是“哪壶不动提哪壶”,越发觉得艰难大的科目就越是要努力拿到它,“啃的便是硬骨头”。这与一般的“两极分化”的意味截然不同。

七、感受:

时间飞逝,2年已经过了,我收获很多,高兴多,难过过。在探究性学习这门课上,我更是领悟颇多,一个工作组(精英团队),仅有所有人投入,才会成为好的团队,一个再高的也强但是一群人要好好的观察事物。仅有平常多努力,学习的方法恰当,在学习上还会摆脱一个又一个艰难获得很大获得。

—李进

一眨眼,和探究性学习这门课早已认识两年了。针对这门课刚开始的距离感也没有了。针对这门课的喜欢也随着时间增强了。

在研究活动中我最快乐的便是成员在一起讨论难题,特别是探讨到最难以忘怀的。自然在其中也是有让人不愉快的事,大家会由于种.种缘故争取脸红耳赤,有时候免不了产生矛盾。也有一些成员不合作,那也是令人烦恼的。在运动中我懂得了协作、团结一致。探究性学习的实施,提高了我学习的主动性,启迪了我的思路,让我对学习培训产生了兴趣,我不在是默不作声,反而是逐渐独立思考,提问问题。是它宽阔了我们的视线,使我们更进一步的了解世界有多大,培养了大家独立自主的精神实质。因而,我们要认真学习探究性学习这门课,给大家未来的路打下坚实的基础。

—吕纯慧

两年的探究性学习课已进入尾声了。我们既不成功过,也成功过;既付出过也努力过.再过去的两年里,团结一致,探究性学习的各项专业知识,让我懂得了很多,成长了很多,更让我领悟了许多,一个工作组,不是一个人的,反而是每个人都应该投入,去做,唯有如此,科学研究才更加有意义.在学习方面,我们应该多问为什么,如:“我们为什么科学研究它”,把他换为“我们为什么学不好”,那样对于学习,为人处事都有极大的协助.探究性学习对我们益处多,在这里不进行了,由于益处过多,经历过这种全过程,我很后悔,如果当时以用心的态度对待,那该多好,时间如风,稍纵即逝,我不愿意滞留,由于我回不了头,我想尽我自己的全力以赴,为探究性学习划上一个完美的句号.一个完毕,代表了一个新的开始,我要掌握正确的学习方法,更为努力地投入到了学习培训之中,争取取得更好的成绩.

—王昌勇

我们所探索的课题研究,对于我们来说有一点点的趣味性。尽管课题研究就是我们日常日常生活探讨的焦点和网络热点,但科学研究,调研,探讨,制作等层面也让我们吃尽了苦。在制作问卷调查时,要提什么难题也让我们想想好长时间时长,各队员都发表了自己的意见与看法,但是我们却不知该采用哪一种,在释放问卷调查时,许多同学都抱着散漫,无所谓的态度,使我们麻烦半天才肯填好。我觉得,也许每个人对这种情况都特别敏感,很有压力吧!

在这里学期末后,我接触探究性学习也是有一年半的时间了。时间推移转眼即逝,你对这门课的认知与认识也有了更深的印像。搞清楚探究性学习是一个具有专业知识,充斥着探寻,蕴涵着无尽宝藏的学科。

—牧园园

探究性学习,教会了我许多。如:团结一致用心,仔细的心态等。一眨眼,2年已经过了,高中时代三年日常生活已经过了了一半,往事如云,我不想去回忆,我只想为我的探究性学习日常生活划出圆满的句号。投身到学习培训之中,探究性学习,一个很奇妙的课,不久的将来,它会更好的帮助我渡过一个又一个困难,进行自己的理想。

—葛亮

时间过的可真快,一眨眼,大家小组的研究课题已进入尾声。在这段时间里,大家工作组的成员都紧密配合,共同奋斗,总算在最短的时间内实现了课题研究。因此,大伙儿都很高兴。与此同时,根据对这一课题的科学研究,我也看到了大家小组成员团队合作精神,懂了很多道理:协作就是我们得到进行庞大工程项目的前提,是团队取得成功的基本,是自己迅速长远发展方式。学习的过程实质上就是一个合作的全过程。协作,是造成杰出力量的源泉。协作,使我们制造出令人震惊的惊喜。大家协作所取得的取得成功,是团体的取得成功,是组织中每一个成员的自豪,我们每个人都需有团队合作精神。人们必须协作,社会需要协作。那样,使我们人们中的每一分子结构都积极开展合作中走吧。由于,合作是杰出力量之源。

普通高中课题研究研究报告范例2

课题题目:普高微生物作业分层设计的实践研究

由__教师申报的课题研究《普通高中生物作业分层设计的实践研究》,经__市教育科学规划领导组准许,列入__市教育科学规划立项课题,准许号为。现依据市教育科学规划公司办公室当涂县教研组对课题立项论文开题的通知文件的规定,明确提出本课题的科学研究方案和实施措施,提前准备宣布进行研究工作,请各位领导和专家给予决议具体指导。

一、研究课题的背景及目的

(一)选题背景

1.校情、教学目标的分析

依照我院高中部从我县中招录用里的批号状况和我院学生们的具体情况看,我们学校应当当之无愧的算是普高里的普高了。在别的学校不值一提甚至说瞧不上的学生们,换作在我们学校很有可能都要被当做宝了。他们的学生们广泛基本比较薄弱,读书习惯尚需塑造,学习的方法不足科学合理,自学能力还有很大的发展机会。学习培训满足感较弱,自我效能意识淡薄,学习上的寻求帮助观念缺少的现象长期存在。

面对这样的状况,院校也做了深层次地思考,并采取了必须的对策。例如,在高一新生军训期内,还把教材内容发送给学生们,使学生提早翻一翻,看一看。机构有关学科老师走进教室,跟学生介绍课程学习的状况,为学生激励人心,培养学生的好奇心,激发其学习兴趣。我们把九月份当作再生心理调适月,学校组织迎接新生的一系列主题活动,帮助他们开展心理调适,以便她们快速地适应环境、新同学、新教师,搞好融入高中生学习的学习方式的改变及其学习的方法的改善。大家一贯注重,如今大家都同一个起跑线上,只要坚持依照老师说的去做,学习培训一定能上新台阶。常言道:“今日事今日毕”,今日学习的问题今天处理完。不许学习问题无尽积累和变大。“说起来容易,做起来难。”设想的都是非常美好,但结果却是很现实的。

学习培训习惯的养成、教学方式的改变岂是一日之效。由于学习的目标的不断增长,在学习中遇到的困难和挫折也越来越多了,持续打击着学生们的斗志。加上她们不可以正确归因于,有些学生乃至就认为自己不是这方面料,还把学习培训落下了。可这一落了不得,等什么情况下醒悟过来了,再想赶上来,却不知道要付出多少勤奋喽。

这类消极的情绪会不断扩散、散播,传染周边学生们,甚至还会传染老师。时间一长,有些老师,给我学生们磨的,没脾气了,都没士气了。有一些老教师,凭着自己的工作经验,就判断这一学生们不行没希望,也不管不问他了。我们都知道心理学上,有一个称为“皮革马利翁效用”的情况,即老师的期望或明或暗地传输为学生,会让学生依照老师所期望的方位来营造自己的行为。这样一来,学生自己便更自甘堕落了,这般下来,便会迈向恶循环,严重危害教育教学工作的持续顺利开展。

2.作业情况剖析

一直以来,院校融合县局开展了几届职位业务流程大练兵主题活动,常抓紧抓教学常规管理,提升各教学过程检查落实情况,成效明显,勤奋打造高效课堂的念头毫不动摇。但有一个难题自始至终未得到很好的处理,那便是大家为学生应用的作业换句话说训练,一直以统一购买的同步作业为主导。经过多年的应用,大家一致认为,对我们学校的学生并不大可用,难度较大。老师解读都没有目的性,容易的一点就过,把那些相对性难一些的题不断讲,那些我们心目中“好好”才勉强领悟,大部分学生们真是就在那听天书。这种教学课堂最后实际效果显而易见。

大家了解训练做为教学环节五个阶段中的一个不可或缺的关键步骤的必要性,尤其是对于理工科课程的学习更甚。训练是产生专业技能的有效途径,也是学生逻辑思维训练的主要方式。我们曾经也激励学生一个人去图书店购买一些训练。虽然目前市面上的辅导书十分丰富,但是真正合适大家学生们的真的很少。有的学生购买了一本,却也很少看。

总而言之,普高课堂教学学业繁杂,学生们课余时长被大量的作业占有。并且很多都是机械的、重复的工作。造成中学生厌学怕做怕听,工作剽窃成为常态,学业成就不高,比较严重打击学生自主学习主动性。更甚可以这么说残害学生们的身体健康,一些学生在焦虑不安、压抑感的心理状态中,缺乏自信心和上进心,慢慢地,受不了的辍学了。坚持不懈坐着来的英文,还有一部分会为全县城高二学业水平考试铺底,每年都有一些学生没法成功课业合格。

(二)目的和意义

本课题研究密切联系院校、老师、学生们具体情况,紧紧围绕所遇到的真正教学困惑而进行实践研究,遵循以校为本、以民为本、老师学生共同进步原则,坚持不懈务求实效、从小处着手,认真研究和解决实际生活问题。老师结合实际积极思考,从部分下手,从现阶段下手,科学研究生活问题,明确提出课题研究。在疑惑中成长,在迷茫时协作,开展课题研究,理论指导,处理实际生活问题。

1.根据作业分层的设计研究,老师在备课教案阶段要加大备工作环节的分量,推动老师有效备课、合理授课。

2.对布置作业从关心量、关心批阅频次到关心工作目地、关心作业效率的改变,使学生高效的、及时地巩固知识。根据作业分层设计,使学生根据自身状况找到自己可以吃中的、爱吃的“馅”,培养学生高效学习。

3.根据作业分层的实践研究,促使老师们的课堂教学有效性,激发老师的工作主动性。

4.研究与实践教学紧密结合,学生上课抵触情绪变弱,学习培训上进心提高,学业成就提升,最后终将反映在学业考试合格状况上。

根据作业分层设计实践活动与研究,针对性地给不同层次的学生们布局不同层次、不一样方式的作业,充足尊重孩子个体的差异,充足达到学生们的某些要求,进而提升学生们的高效的学习参与性,从而促使后进生成功课业达标的与此同时,亦不会伤害到优等生的上进心,给予我们的。

课题调研报告 篇10

课题题目:普高微生物作业分层设计的实践研究

由XX教师申报的课题研究《普通高中生物作业分层设计的实践研究》,经XX市教育科学规划领导组准许,列入XX市教育科学规划立项课题,准许号为。现依据市教育科学规划公司办公室当涂县教研组对课题立项论文开题的通知文件的规定,明确提出本课题的科学研究方案和实施措施,提前准备宣布进行研究工作,请各位领导和专家给予决议具体指导。

一、研究课题的背景及目的

(一)选题背景

1.校情、教学目标的分析

依照我院高中部从我县中招录用里的批号状况和我院学生们的具体情况看,我们学校应当当之无愧的算是普高里的普高了。在别的学校不值一提甚至说瞧不上的学生们,换作在我们学校很有可能都要被当做宝了。

他们的学生们广泛基本比较薄弱,读书习惯尚需塑造,学习的方法不

够科学合理,自学能力还有很大的发展机会。学习培训满足感较弱,自我效能意识淡薄,学习上的寻求帮助观念缺少的现象长期存在。

面对这样的状况,院校也做了深层次地思考,并采取了必须的对策。例如,在高一新生军训期内,还把教材内容发送给学生们,使学生提早翻一翻,看一看。机构有关学科老师走进教室,跟学生介绍课程学习的状况,为学生激励人心,培养学生的好奇心,激发其学习兴趣。我们把九月份当作再生心理调适月,学校组织迎接新生的一系列主题活动,帮助他们开展心理调适,以便她们快速地适应环境、新同学、新教师,搞好融入高中生学习的学习方式的改变及其学习的方法的改善。大家一贯注重,如今大家都同一个起跑线上,只要坚持依照老师说的去做,学习培训一定能上新台阶。常言道:“今日事今日毕”,今日学习的问题今天处理完。不许学习问题无尽积累和变大。

“说起来容易,做起来难。”设想的都是非常美好,但结果却是很现实的。

学习培训习惯的养成、教学方式的改变岂是一日之效。由于学习的目标的不断增长,在学习中遇到的困难和挫折也越来越多了,持续打击着学生们的斗志。加上她们不可以正确归因于,有些学生乃至就认为自己不是这方面料,还把学习培训落下了。可这一落了不得,等什么情况下醒悟过来了,再想赶上来,却不知道要付出多少勤奋喽。

这类消极的情绪会不断扩散、散播,传染周边学生们,甚至还会传染老师。时间一长,有些老师,给我学生们磨的,没脾气了,都没士气了。有一些老教师,凭着自己的工作经验,就判断这一学生们不行没希望,也不管不问他了。我们都知道心理学上,有一个称为“皮革马利翁效用”的情况,即老师的期望或明或暗地传输为学生,会让学生依照老师所期望的方位来营造自己的行为。这样一来,学生自己便更自甘堕落了,这般下来,便会迈向恶循环,严重危害教育教学工作的持续顺利开展。

2.作业情况剖析

一直以来,院校融合县局开展了几届职位业务流程大练兵主题活动,常抓紧抓教学常规管理,提升各教学过程检查落实情况,成效明显,勤奋打造高效课堂的念头毫不动摇。

但有一个难题自始至终未得到很好的处理,那便是大家为学生应用的作业换句话说训练,一直以统一购买的同步作业为主导。经过多年的应用,大家一致认为,对我们学校的学生并不大可用,难度较大。老师解读都没有目的性,容易的一点就过,把那些相对性难一些的题不断讲,那些我们心目中“好好”才勉强领悟,大部分学生们真是就在那听天书。这种教学课堂最后实际效果显而易见。

我们都知道训练做为教学环节五个阶段中的一个不可或缺的关键步骤的必要性,尤其是对于理工科课程的学习更甚。训练是产生专业技能的有效途径,也是学生逻辑思维训练的主要方式。

我们曾经也激励学生一个人去图书店购买一些训练。虽然目前市面上的辅导书十分丰富,但是真正合适大家学生们的真的很少。有的学生购买了一本,却也很少看。

总而言之,普高课堂教学学业繁杂,学生们课余时长被大量的作业占有。并且很多都是机械的、重复的工作。造成中学生厌学怕做怕听,工作剽窃成为常态,学业成就不高,比较严重打击学生自主学习主动性。更甚可以这么说残害学生们的身体健康,一些学生在焦虑不安、压抑感的心理状态中,缺乏自信心和上进心,慢慢地,受不了的辍学了。坚持不懈坐着来的英文,还有一部分会为全县城高二学业水平考试铺底,每年都有一些学生没法成功课业合格。

(二)目的和意义

本课题研究密切联系院校、老师、学生们具体情况,紧紧围绕所遇到的真正教学困惑而进行实践研究,遵循以校为本、以民为本、老师学生共同进步原则,坚持不懈务求实效、从小处着手,认真研究和解决实际生活问题。

老师结合实际积极思考,从部分下手,从现阶段下手,科学研究生活问题,明确提出课题研究。在疑惑中成长,在迷茫时协作,开展课题研究,理论指导,处理实际生活问题。

1.根据作业分层的设计研究,老师在备课教案阶段要加大备工作环节的分量,推动老师有效备课、合理授课。

2.对布置作业从关心量、关心批阅频次到关心工作目地、关心作业效率的改变,使学生高效的、及时地巩固知识。根据作业分层设计,使学生根据自身状况找到自己可以吃中的、爱吃的“馅”,培养学生高效学习。

3.根据作业分层的实践研究,促使老师们的课堂教学有效性,激发老师的工作主动性。

4.研究与实践教学紧密结合,学生上课抵触情绪变弱,学习培训上进心提高,学业成就提升,最后终将反映在学业考试合格状况上。

根据作业分层设计实践活动与研究,针对性地给不同层次的学生们布局不同层次、不一样方式的作业,充足尊重孩子个体的差异,充足达到学生们的某些要求,进而提升学生们的高效的学习参与性,从而促使后进生成功课业达标的与此同时,亦不会伤害到优等生的上进心,给予我们的。

课题调研报告 篇11

1.本课题研究现阶段国内外研究概述和参考文献:

尽管"i have a dream"是美国民权运动领导者乔治 弗莱 金的著名演讲,并且西方国家文体学也早已在二十年代初发展起来,可是到现在为止海外都还没对这篇文章演讲进行过文体活动剖析.但在中国,倒有一些人对于此事演讲进行过文体活动剖析.在中国的一些剖析里,主要是针对这篇文章演讲的修辞方法方法展开分析.也是有进行对比全方位的文体特征描述的文章.但严格上来说这种文章内容并不是算得上真正意义上的文体活动剖析.因为它们都只是只是列举了该演讲问题特点,并没有对这种特点做出必须的解释和表明,更没有把演讲活动的主题和文体特征结合在一起.因而,阅读者只知道其文体特征且不搞清楚在其中的功效.这根本无法协助阅读者了解演讲更深层次的含意.目前我国对"i have a dream"的文体活动科学研究都是别无二致.主要有以下好几篇:《〈我有一个梦想〉文体分析》从文体学的视角对这篇文章演讲词从视频语音,用语,修辞方法几方面作些研究,《政坛杰作 文坛珍稀——剖析〈我有一个梦想〉的文学修辞》略谈应怎样学习这篇文章演讲词的文学类修辞方法,《解读一个梦想——析马丁 路德 金"i have a dream"》一方面反映了金深刻的思想理念,另一方面阐述了此演说词高超的艺术表现手法,通常是修辞方法.

2.课题研究的科学性及实际意义(教育/语言文化/文学的理论和实际实际意义,科学研究水平和发展前景,科学研究特点及革新等):

(1)科学论证:文中所依据的基础理论主要包含文体学的理论,应用语言学的理论及其和演讲相关的理论.在文体学里边,关键运用文体学的有关界定和研究思路;在应用语言学里关键应用语音学,词汇学,句法学和语义学的有关界定与方法.另外也了解了一下演讲词的特点等.

(2)研究意义:最先让读者搞清楚较为正宗的文体活动剖析是如何进行的.次之,根据深入浅出的文体活动剖析来让读者感受该演讲词的丰富的内涵和深远的影响.再度,让读者更深刻地了解演讲这方面造型艺术以及普遍的文体特征,并且在日常的工作和生活中能够更好地运用它

(3)科学研究特点:此文主要对文体特征的分析和表明,然后把文体活动分析和演说词活动的主题结合在一起表明两者之间的联络

3.论文的组织架构及其要突破的难题:

(1)论文大纲

1,前言(详细介绍乔治 弗莱 金自己,详细介绍演讲词"i have a dream",介绍美国黑人民权运动及其乔治 弗莱 金在其间的功效)

2,基础理论具体描述

3,本课题研究现阶段国内外研究概述回望和文中研究特点.

4,演讲词和主题风格详细介绍

5,对"i have a dream"开展文体活动剖析

5.1 视频语音

5.1.1 sound patterning

5.1.1.1 full form

5.1.1.2 alliteration

5.1.2 stress patterning

5.2 语汇

5.2.1 formal words

5.2.2 informal words

5.3 语法

短句子的功效

5.4 词义—修辞方法

5.4.1 simile

5.4.2 metaphor

5.4.3 parallelism and repetition

5.4.4 quotation

5.4.5 antithesis

5.4.6 pun

5.4.7 several rhetoric in a sentence

6. 汇总(汇总之上各类文体活动剖析对表述主题风格和做到演讲功效的功效,表明该演说词如何做到语言的三大功能)。

课题调研报告 篇12

一、难题明确提出

在绝大多数人的眼中,数学是一门较难学的学科。尤其是新课改后,高中的数学新增加了很多具体内容,许多一部分学生们向老师抱怨说数学课本的内容和知识要点这么多,总是记不得,教过就忘了。有的还说课本里内容太简单了,看得懂,但是到考试时不容易刷题,题型跟学过的知识点联络不起。老师说,想不明白明明很简单的题目弄不懂为何学生们不会做,课堂教学相当的处于被动。高二是高中的一个重要的大转折,为了方便指导老师教学和学生上课数学课,大家制定了一份有关高二数学学习的积极性,读书习惯,学习的态度,学习培训信心和新课改的问卷调查。

二.调查分析

1)调查对象

对于文科和理科有可能出现不同的情况,对于新会一中高二级(全级19个班,其中还有4个重点班,15个普班)的那一部分学生们作出了统计调查。为了能调查报告更为客观性,大家提取了高二级四个普班中的一个物理学班,一个微生物班,一个自然地理班,2个政冶班共270人进行调查问卷。

2)调查报告与分析

(一)看待数学课的学习兴趣与心态

题型 选择项 总数 百分数(%)

1.大家觉得数学课是怎么样的课程? 有意思的,有挑战性的 116 42.80%

很实用的 51 18.82%

枯燥乏味的 43 15.87%

现实生活中无法用到的 61 22.51%

2.觉学习数学中那一个阶段较难学? 定义 24 8.96%

规律性的认识 97 36.19%

计算和运用 147 54.85%

3.喜欢数学,主要是因为哪些? 数学课有意思 69 17.74%

生活与数学联系紧密,未来有很多地方能够使用 93 23.91%

数学课有我想从事的事业和理想 45 11.57%

数学课可以锻炼我自己的思维逻辑 151 38.82%

数学老师讲课非常精彩 31 7.97%

题型 选择项 总数 百分数(%)

4.不喜欢数学,主要是因为哪些? 数学课太难懂啦 152 38.00%

之前没学好,基础不好 123 30.75%

数学课和我理想化从事的方位太远了 39 9.75%

数学课没有多大用处 32 8.00%

咱之前的老师不是很如何 54 13.50%

从数据图表可以看出来,42.80%的同学对数学用着浓厚的兴趣,她们都认为数学是一门有意思,有挑战性的课程。那对老师无形中是一个鼓励,我们都知道兴趣是最好的教师。这证实数学课相比于其他课程而言,已有吸引住学生们的特点,只要好好的正确引导, 适度的解决教材的具体内容,许多学生或是愿意学,而且学精它,但不可否认,因为数学课逻辑性和逻辑能力很强,教材相对性枯燥乏味,在实际中无法使用,也导致许多一部分学生们不太喜欢学习数学,但是随着新课程标准的改革,数学教科书的例子已经越来越多采用现实生活的事例,那对激发学生学数学的兴趣爱好有一定的帮助。

第二题,针对数学课觉得哪个阶段较难学,36.19%学生们选了b——规律性的认识,54.85%学生们选了c——测算与应用。教材只是简单的讲清定义,而规律的汇总非常少,有一些也是汇总得不够有效,这就需要老师给学生们总结出一套适合学生认知程度的规律,解读深入,并针对规律性出一些相对应训练进行夯实。训练可以从易到难,由浅入深,不仅要有简单运用,还需要要有规律的变式运用。因为需要学好数学没有一定的训练是学不好的。有些学生的规律还记得太熟,但因为平时练起来特别少,考试时略微变一种方式或观点,她们就给题型找不到方向了。这主要是平时对规律性理解不透的结果。但对于计算和运用这一部分,一向是学生觉得较为头疼的阶段。关键是学生数学模型的观念很差,她们不知道怎样把生活问题跟数学思想方法联系起来。因此老师在授课的时候应该有意识的培养孩子的模型观念,讲练习题时并不是只是讲练习题该怎么做就可以了,反而是讲清为什么这样做,里边运用到哪些知识要点,以后遇到同种类型的题应该怎么样落笔,把整个练习题讲透,如果有时间,把题目略微随机应变一下,让学生做,并要他们较为题目的相同之处和不同之处,自身发现和总结规律。

学生们对数学的学习兴趣完全取决于学生们自已的基础数学。能不能塑造他的兴趣爱好,这将对教学的成功和失败具备十分重要意义。危害学生上课数学兴趣的影响因素是多方面的:有学生自身的影响因素,也有老师的影响因素,也是有教材自身的影响因素。

在调查,对数学感兴趣的学生们,17.74%是由于“数学课有意思”,23.91%是由于“生活与数学联系紧密,未来有很多地方能够使用”,11.57%的学生们是因为觉得“数学课有我想从事的事业和理想”, 38.82%的学生们是由于觉得“数学课能够锻炼逻辑思维”,仅有7.97%的学生们是由于“教师讲得好”才喜爱。调查的问卷调查中能够凸显出,学生们对数学是不是有兴趣,在于能不能使学生觉得数学课有效和能不能可以锻炼他的思维逻辑。

对数学没有兴趣的学生们, 38.00% 的学生们觉得“数学课很难”,30.75%的学生们是由于“之前没学好,基础不好”,9.75%的学生们是由于数学课和我理想化从事的方位太远了,仅有8.00%的学生们觉得数学课没有多大用处,13.50%的学生们回应是由于“老师教得不好”。因而,怎样扭曲学生们对数学的看法以致更改这类现况,这将是老师务必认真完成的教学困惑。这就需要老师备课要充分,授课语言表达要简单通俗易懂,将课本的重点难点解读深入,掌握及时;提升学生们的基本功训练,让学生对基本知识保证融汇贯通。

(二)看待数学教科书和作业的态度

题型 选择项 总数 百分数(%)

5.是否存在深思熟虑书中的“研究”? 特别感兴趣,进行了 49 18.56%

没什么意思,老师讲才做 194 73.48%

不想做,仅仅抄 6 2.27%

从不过问 15 5.68%

6.你可以独立完成课后的“研究”问题吗? 都可以 21 7.81%

有时候能 193 71.75%

都不懂 32 11.90%

都没看过 23 8.55%

7.你能事先看数学课书籍或其它书本吗? 会 45 16.73%

视有意思水平来定 165 61.34%

从来没 59 21.93%

8.每上一节课,是否有独立思考? 经常有 67 25.19%

有时候有 191 71.80%

从来没 8 3.01%

9.大家觉得学生作业难不难? 难 56 21.29%

一般 198 75.29%

非常容易 9 3.42%

10.如何对待书中的练习题(除老师布置的作业外) 大部分不要看 42 15.67%

努力完成 47 17.54%

爱看,但没时间 65 24.25%

有选择的看 114 42.54%

11.我对书籍里的“天气图”和“思索”心态如何? 能用心阅读思考,不明白就请教别人 80 29.85%

没啥意思,不明白即使 48 17.91%

没仔细阅读(老师讲全看,不讲不要看) 126 47.01%

基本没有读过 14 5.22%

从数据图表可以看出来,许多学生并没有重视课本知识,学习培训十分处于被动。针对课本里的讨论题,有73.48%的学生们感觉没什么意思,要老师讲了才思索。然而有5.68%的学生们从来都不做,不在教师批阅的时候把回答抄下去。别说,毫无疑问抄下去以后都不会看的英语,囫囵吞枣。那样老师讲了一点效果都没有,测试碰到同样种类乃至一模一样的题型也不会做。因此批卷时,各位老师总是想不明白这种题明明已经讲了很多遍,为何还有那么多的同学做不出来。但对于课后的探究题,有71.75%的学生们会有时候做一下,而只有7.81%的学生们都可以努力完成的,几率少的可怜,有高达11.90%的学生们一点都不懂的。会事先看数学课本或相关书籍的只占16.73%,视兴趣爱好而定的有61.34%,换句话说她们如果你觉得某一节特别有趣或是突然心血来潮的时候就会看一下数学课本,那样作为老师是不是要祈祷她们感兴趣的时长多一点呢?上课情况也是槽糕,授课有时候思考的就占了71.80%,换句话说有许多一部分人上数学课常常走神的,因此导致有些学生有时候并没有听见做题的关键,学到的知识不足连贯性,串不起。针对作业难易度,有75.29%的学生们觉得一般,换句话说一般都会做。一般练习题全是书籍中的练习题,跟练习题类似,难度系数力度比较小,可是居然有21.29%的学生们称之为难的。换句话说有超过五分之一的学生们针对书籍的最基本内容包括不掌握或者掌握得还不够好的。我想这在其中的原因有很多,她们上课不认真认真听讲是其中的一个原因,老师在学习中的解读不足深入都是另外的一个很重要的原因吧!学生们针对课后习题的态度也令老师捏一把出冷汗,仅有17.54%是努力完成的,总数少得可怜,而42.54%的是有所选择的看,有24.25%是指爱看但没的时间。对于没有时长的学生们我觉得可能就是因为他们对于教材不太熟悉,花在写作业上的时间太多。针对书籍“天气图”和“思索”有47.01%的同学是没仔细阅读的。那对老师而言不好说不是一个沉重的打击。

这也是一间重点中学,状况尚且如此槽糕,假如是一般的普通高中,状况也是无法预料。作为一个老师,真为现在的学生的数学市场前景感到担忧。为什么会出现这种现象呢?是否学校的课程太忙了,他们没有时间做呢?这可能是在其中的一个原因吧!由于伴随着时代的发展,如今大搞德育教育,高中学生要学的东西愈来愈多,课程内容越来越紧,能花在数学课上的时间越来越低。可是更主要的是他们已经对老师产生了一种依赖的心理状态,内心想着反正老师都会说的,到点抄就行了。动脑筋的机会就少了很多,学生们学会思考的思维能力越来越差。也有新课改,重视感性思维的教育,创新思维能力的锻炼相对性降低了。那样作为老师,我们要怎样改变这类现况呢?我觉得关键能从备课教案和课堂氛围的激发下手。最先备课教案要充分,备课教案不但要备练习题,还需要备一些切合实际有层次感的练习题,吸引住学生们的学习兴趣,整堂内容要丰富紧密,使学生感觉有一种在课堂上能学到很多物品,不听就会很浪费的觉得。数学是一门思维严谨的学科,基础理论能力很强,并没有文史类那般来的栩栩如生,做为老师,应当尽可能讲得栩栩如生风趣一点,尽量把课堂氛围搞得开朗一点,适度应用多媒体系统,提升他的兴趣爱好。使我们从心里上接纳数学课,喜欢数学。次之,还要对学生们很严格。每一次布局完工作后,都布局剩下来的练习题要求他们做训练,不定期查验。长此以往,学生们构成了习惯性,以后再布局还会主动做习题了。

(三)孩子对数学思想方法的梳理状况

题型 选择项 总数 百分数(%)

12.你觉得书里每一章总结一栏如何 较为有效,能够帮助我总结 87 32.58%

有一点点用,但汇总不足 118 44.19%

有效,但是很难汇总 28 10.49%

没有感觉 34 12.73%

13.学好基本知识后,是否有自身汇总,形成自己的知识体系? 经常有 31 11.57%

有时候有 164 61.19%

从来没 73 27.24%

由以上看得出,绝大多数孩子对书籍里的总结全是持肯定的态度的,换句话说每一章的总结或多或少都会对于学生有一定的帮助,但我们应当如何去对待这一总结,如何去看待每一章或者每一个知识点的总结梳理,从第一组数据信息大家可以看到有32.58%的学生们感觉书籍中归纳得还能够,有44.19%的学生们感觉汇总得不够,有10.49%的学生们感觉很难把这些汇总转化成自己的知识,也有12.73%的同学便是没什么感觉,而从第二组数据信息里能够看见,能够真正把知识总结出去又转化成自己的知识的只有11.57%的同学,这也就意味着我们老师需在学好每一章或者每一个知识点以后帮学生们归纳总结相关的知识,使其形成一个全面的知识体系,有利于孩子对知识的理解和掌握。

(四)孩子对数学的读书习惯

题型 选择项 总数 百分数(%)

14.你学数学的方法是什么? 每日分配备考 11 4.23%

有课当日分配备考 41 15.77%

有时间就分配备考,没有规律 159 61.15%

仅考试前备考 49 18.85%

由以上看得出,现阶段绝大部分的高二学生在学习数学的时间安排上面不是那么的有规律,天天都规划时间备考的学生们似乎是并没有,仿佛有一种“即兴表演”学习培训的感觉了,这也从另外一个层面体现了现阶段的初中生学习压力重一点,她们不仅要学习数学课这一科,还需要学许多的科目,我们两个应该怎么样来摆脱困境呢?首先就是要缓解学生们的压力, 推行真正意义上的素养课堂教学.再者就是可以从学生们层面进行提升,由于时间都是自身挤出来的,那就需要我们老师教学生们做题的方式以提升学生们的答题速率。

(五)课余教材的调研分析

题型 选择项 总数 百分数(%)

15.还买了其它的数学课教材吗? 有一两本,且运用过 101 37.83%

有,但没运用过 85 31.84%

基本没有,仅老师和教材内容说的已经足够 81 30.34%

16.教材的来源 自己买,用于填补教师.教材的不够,常见 59 22.18%

团体买.常用之 175 65.79%

爸爸妈妈买,少使用之 15 5.64%

会有课后答案才重要 17 6.39%

17.我对大家数学课所使用的“世纪金榜”的态度如何? 仔细阅读,自身转变态度进行 55 20.75%

无动于衷 15 5.66%

在老师的催促下能做 61 23.02%

很想做但时间不够用,题型相对性难 134 50.57%

由以上能够看见,买了一两本而且运用过教材的学生们仅有37.83%,而觉得老师和教材内容说的已经足够和完全不运用教材的居然占总人数的62.18%!在其中,有22.18%的同学是一个人去买教材来补充教材的不足和宽阔自已的眼界的;有65.79%的学生们主要靠团体定阅或老师强烈推荐的方式去选购教材的,而且还常常依据课程的进展进行对应的练习题。以上这两种情况在如何面对《世纪金榜》的态度时获得了充分的反映。仅有20.75%的学生们是本人仔细阅读,转变态度独立完成的;而达到50.57%的学生们都表示很想做但时间不够用和题型相对性难以……

教材内容是学生的学习压根,教材是协助学生上课的重要途径之一。因此,在怎样处理教材的问题上应有所不同。对那些学业成绩较弱、底子薄的学生来说,大家不能一味的注重教材的必要性,而应该使其从教材内容开始做起,仅有弄懂了教材内容,理解了最基本物品,如何才能逐步形成全面的数学思维训练;对那些学习培训有余力的学生们,应关键正确引导其依据课程的进展及时完成一定量、一定难度的课余练习题,那对锻炼思维的密封性和优化知识系统化将具有重要作用。因此,老师们的重中之重是把学生们的状况了解清楚,再严格管理优秀生,争得广泛后进生,关键指导学困生,因人施教,那样每一位学生的成绩才能得到真正意义上的提升。

18.与老旧教材内容对比,教材更为接近生活,更重视知识的应用,你有何感想? 激起你对学习兴趣 47 17.80%

专业知识跨度大,难把握 122 46.21%

过于感性,变弱了知识密封性 24 9.09%

对新老教材内容没有什么了解 71 26.89%

由以上看得出,绝大部分的学生们都选择了b或d项,而选择了a和c项的学生们只占总人数的26.89%。这反映了,学生在对新老教材内容选料方向、具体内容的改变等方面关心、掌握的水平不是很高,以致难以“增强了对数学的学习兴趣”和“对新老教材内容没有什么了解”;而面对教材阶段之间的联系、具体内容跨距的改变乃是深有感触的。调查报告研究发现,学生在将专业知识运用到具体生活中遇到了非常大的难题,简单说,同学是在对待怎样搭建数学分析模型的问题上觉得很棘手,而激发学生的数学思维能力是普通高中数学新课标的需求之一。怎样提高学生们数学模型能力的难题,这将是每一位高中数学老师务必认清和迫切需要的难题。因此,老师应该注意与学生一起探讨数学定义、公式计算、定律、规律的明确提出全过程,知识产生发展历程,解题技巧的探索全过程,解题技巧和规律的归纳全过程,并紧紧围绕全过程关键培养孩子的计算能力,思维能力,剖析解决问题的能力及其应用数学的意识。

(七)孩子对学好数学的信心

题型 选择项 总数 百分数(%)

19.我对下面学好数学有没有信心? 有信心,由于我的数学基本还能够 83 31.44%

有信心,由于我对数学有兴趣 90 34.09%

没有信心,我自己的基础不好 40 15.15%

没有信心,我感觉自己的理科思维不好 51 19.32%

由表中可以看出,现阶段65.53%的高二学生对其学好数学全是具有一定的自信心,在这里一部分学生们之中,大约一半是因为自己的基础数学还能够而具有一定的自信心,另一半是因为自己对数学有兴趣然而有自信心。有信心学习培训才有动力,信心是学好数学的好老师。调研结果显示高二学生对学好数学是否具有自信心完全取决于其基础数学的薄厚,故这种态度难以造成长久的学习兴趣,尤其是对这些数学分数较弱的学生来说,这更是导致他们对数学的学习兴趣日益下降以致逐渐厌烦数学的关键根本原因。如此必定会危害全部学习的过程的运行,以致于阻拦学业成绩的提升。因而,老师在激发学生数学分数时,首先应该指导学生正确对待其观念上的不足并加以改正,次之还需要经常和她们闲聊以了解其思想的转变,并及时给予鼓励和协助。

三.总结

问卷调查关键反映出以下几个难题:

(1)许多一部分学生们喜欢数学,感觉数学是有意思的一门学科,可是学起来感觉有一定的难度系数。

(2)许多学生们不注重课本知识,课下少做习题,甚至不做习题。

(3)并没有建立良好的学数学的习惯性,几乎没有保证预习,在课堂上认真听课,课后练习课程的学习三步曲。

(4)因为种.种缘故,学生学习上课的质量不高。

(5)学数学的主动性不够高,效率低下。

(6)没有形成系统的学习习惯性,不善于总结,梳理出一套自己的学习数学的方法。

(7)新课标的课本知识跳跃式大,练习题难度高,具体内容多,学生们无法吸收消化。

四、提议

对于现阶段高二学生的数学学习现状,以便进一步提高学生们的学习成绩,老师务必引导学生健全学习的过程。

(1)老师要具体指导学生进行课前预习,使我们培养各节新课堂都要进行课前预习的好习惯,进而了解下堂课教师上课内容提升听课效率。

(2)老师要引导学生选用科学合理的学习方法,提高学习成绩。要激发学生课下先去看书再写完作业的读书习惯,真正理解上堂课教师所讲的内容,再应用掌握的知识去写完作业进行夯实,使每个学生都可以自觉地选用科学方法开展学习。

(3)老师要选用适度的方式激发学生学习的主动性、自觉性,让学生保证对老师批阅的作业要及时了解,对做错的题型要好好、立即更正。同时还要激发学生培养严谨的学习的态度,避免“不能根除”的更正方式。对于学习中遇到的问题要深思熟虑,绝不轻松放了。

(4)老师要引导学生养成系统复习的读书习惯。唯有如此,才能在各种各样测试中勇敢无畏,洒脱解决。靠临时性“临时抱佛脚”去应对测试是很难真真正正提高学习效率的。

(5)老师要指导学生树立正确学习兴趣,在思想上扭曲部分学生的观念,帮助他们塑造较好的学习兴趣,使我们能主动培养积极主动课程的学习。

(6)老师探寻新课程教学方式,积极主动稳妥推进新课改。

课题调研报告 篇13

依照主动学习基础理论鼻祖霍勒克的界定,自学能力便是“控制自己的学习能力”。从学习外语的角度来讲,主动学习能使一个学生在课堂时间有限的情形下提升外语能力,直到把握这方面英语。在校大学生有着比较多的碎片时间,可利用的课余网络资源也非常丰富;他们拥有很强的自我认同和自我管理能力,个人目标和职业规划也更加明确,因此他们有充分的独立学习的条件。而大学生英语又是一门关键课程内容,在校大学生不但遭遇四、六级考试的压力,还需要解决社会对他们的英文水平日益增强的规定。在这样的形势下,英文主动学习不但是必要的,都是行之有效的。依据世界各国主动学习的有关理论和我国大学英语教、学现况,塑造大学生英语自学能力可在以下几个方面开始做起。

塑造知道,树立自信

知道包括对自己的学习心愿、目地、意识、设计风格等了解。学者本森和沃勒明确提出,“一项学习教育活动的成功在某种程度上要以学生对世界、尤其是对该学习教育活动的态度,个人感觉,学习培训冲动为条件的”。因此,老师最先引导学生反思自己的学习观,鼓励他们树立正确心态,产生自主学习的愿望。仅有有着主动的心态,学生才有可能在他的教学过程中饰演积极主动的角色,造成独立念头,并利用各种学习机会,而非只是对老师的课堂教学刺激性做出反应。除此之外,明显而积极主动的动机应该是英语感兴趣、从而要努力学好这门语言的主要标准,动因可在困难的时候使学生造成不屈不挠的信仰,而坚持不懈经常能克服能力及自然环境所带来的局限性,因此,动因塑造也非常重要。老师还应当引导学生塑造自尊心、自信心。要让他们坚信自身的努力对学习英语尤为重要,而自己有决心付出努力;无论自己的英语基本是好是坏,都是有水平管理好自己课程的学习。自尊心和自信能够造成责任感和单独感,促进学生为自己的学习负责任和不良影响。自尊心和自信也是建立在清楚的自我认识里的,明白自己的认知能力特征是客观或是理性,场依赖性或是场独立型,视觉型或是听觉型等,学生们也就不会盲目从众和模仿别人,而能针对性地挑选适用自身优势的学习资料和学习的方法,取得事半功倍的效果。

确定目标,制定目标

总体目标在个体的教学过程中起参照点的功效,个人正是在明确个人目标的指引下,持续管控着自己的学习过程和学习方法。因而,总体目标被看成是主动学习的关键组成成份。但徐锦芬等人的研究表明,很多大学生尽管认为的英文学习很重要,但他们除了进行老师布置的作业、课前预习、备考课文内容等以外,从未有过学英语的方案,即使有,时长的安排也相当随便,通常不能达到预期效果。由于这样的事情,老师担当起帮助者和监督者的角色,引导学生依据自己的英语基本、能力素质、个人兴趣爱好、技术专业特点和未来发展的必须制定学习目标。告诉他们不必制订例如“我想尽量争取过四级”那样模糊的总体目标,要制订多种小一点、具体近期目标,由于最近目标的实现可以使学生们更有效地看见自己一些能力的提高,对他们的信念操纵规定也更低,而一个目标的成功完成通常会推动新起点的确认和完成。计划中的学习时间安排至关重要。依据调查报告,许多学生并不是自觉地运用自习时间或碎片时间分配学习教育活动,有70%

被调查的学生们自称为对这些时间抓得太松,别的相似的调研也表明学生在学习的时间的自我安排和管理上不尽人意。不容置疑,使用合理对策的情形下,要获得较高的英文水平,就要在自然环境批准条件下尽可能多地接触英语。主动学习学者齐莫曼提议让学生建立有规律的学习培训时间段,使他在每天预订的时间内学习培训成为一种习惯。他认为教学生们有效管理方法和安排自身的学习时间都是主动学习教学过程中必须建立的一个重要总体目标。这类课堂教学一般包括如下所示流程:与学生分析时长的应用;让孩子们在某一时间段内记下自己的时间应用,认识到自己是如何运用的时间;制订本人时刻表,明确能够独立应用的时间也;使学生可能进行主动学习主题活动所需要的时间,并相应地填写时刻表;此段完成后检查计划的完成情况和学习效率。

学习培训并运用学习方法目标制定出来之后,就需要付诸行动,选用适合自己的认知能力特点和学习风格的方法和对策至关重要,如同学者坎迪常说:“如何学与学什么叫密切相关的——一个学生所采取的整体方式将很好地危害它的学习结果”。那样,他们的学生们对策应用情况怎么样呢?徐锦芬等对非外语专业大学生的英语主动学习的数据调查报告,许多人不知道什么是学习方法;而根据刘颖等对主动学习的调查,无论对于英语学习的总对策,还是对于各单项专业技能如词汇学习、阅读学习等对策应用,受试学生们绝大部分在“有时候应用”的范畴下列,说明他们的学生们学习方法使用次数比较低。这样的事情与我国英语课堂教学一贯重知识传授,轻专业技能塑造相关,因此,对学生进行确立的策略学习培训是十分必要的。

依据的策略学者沃斯特的立场,“提升学生对策意识的最有效的方法是老师把以对策为基础的课堂教学做为英语课程内容的一部分教授给学生们”,“明确地传授给她们怎样运用学习语言和使用对策”,其实就是使学生学会如何学习外语。学者查莫特和卢宾给出了对策培训的作法:

发现并探讨学生早已应用的策略;展现新的策略;示范性新趋势;解释为什么、在什么时间使用这些对策;用真实每日任务训练对策应用、认证其效果。因而,我们能指导学生对英语学习上的优势和薄弱点开展自我诊断;让她们对自身了解的策略跟新参悟的策略进行对比、实验;让自己决定以什么策略进行一项学习的目标;给他机遇试着将以往取得成功对策用以新的学习场景。这种对于学生更多地控制自己的学习培训大有益处。对策渗入在英语教学上长时间开展,对于授课内容和学习教育活动随时随地给学生介绍有关对策,并指导和监督她们应用,并且对某些学生进行个别辅导。需注意,对策培训的终极目标是让学生有自觉的观念应用对策,了解在什么时候应用哪种对策,而非以教给实际的策略为重点,因为它们很有可能无法可循。适度思考、评价和调整大家许多人的教学过程中并没有自我反省、点评这一环节,他们只是处于被动地跟随老师们的教学程序走,处于被动地接受老师们的监管和检测,而从没将自己作为自己学习的观测者,监管人,评判者和控制者,

这需要老师正确引导、帮助他们塑造这种能力。思考最先涉及到自我判断的一个过程,包含自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预想的目标一致以及对于学习结果的重要性的评定,归因分析是指对导致明确学习结果的主要原因展开分析,如较弱的学习成绩是由于能力有限还是因为努力不够所造成的,这些。点评可在学习的品质、总数、速率等几个方面开展,学者们大多数觉得学生用书面通知开展反思会获益许多,例如写学习日记,阶段总结,自我报告等,老师仅需帮助他们搞清楚用什么规范来评价自己的学习。

主动学习实质上是一种自我调整课程的学习,亦即个人积极挑选、调整、控制自己的学习过程,对学习英语来讲,指“学生不断地依据系统软件里外因素的转变来调节观念和方式,使各要素相互关系处在融洽情况,使学英语的潜在能力所有显现出来”。学习语言操作系统是开放,动态的,在不同阶段,学习的重点和难题是不一样的,学习方法也应当随状况的改变而变化,因此,“管控”是对策系统软件优良运行,获得优良学习效率的关键所在。在学生无法做到适度、主动开展对策调节时,老师可进行提示、点拔,或亲身开展管控,接着慢慢放开手,只对孩子的自我调整进行监督,做出激励性、表现性评价就可以。

结束语

自学能力的教育是当代教育的一个重要总体目标,也是我国现阶段大学英语教学改革创新的一个重要总体目标,“教学模式改革取得成功的一个重要标示便是学生们个性化学习方法的产生与学生自学能力的高速发展”。他们的培养计划是使学生可以在未来的非学习环境中独立地学习其岗位与生活所需的英语知识技能,大学期间的自主能力塑造至关重要,需从培养学生知道、具体指导她们制订学习计划、开展对策学习培训、发展趋势元认知管控等几个基本上流程逐渐、全面地发展趋势。

课题调研报告 篇14

探究性学习是学生在教师指导下,从当然、社会发展和生活中选择和明确专题讲座进行分析, 以类似科研的形式主动地获得专业知识、运用专业知识、解决困难,并在研究环节中主动地获得专业知识、运用专业知识、解决问题学习教育活动。探究性学习与社会实践、社区便民服务、劳动技术教育一同组成“综合实践课程”,做为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。

一、问题的提出

1.环境

经济的经济全球化,新经济时代的邻近,对创造性人才,对员工的创新精神给出了从未有过的急迫规定。第三次“全教”紧紧围绕提高国民素质,提高国际地位高度,明确提出:“思想品德教育,便是全面贯彻党的教育政策,以提高国民素质为基本原则,以培养孩子的创新精神和实践技能为重点。”学生们创新精神和实践活动能力的提升受众多要素牵制,课堂教学改革能够视作措施之一。每门课程的执行都应当有益于培养孩子的创新精神和实践技能,这也是进行探究性学习的宏观背景。

教育领域内部结构对课堂教学改革的讨论始终是基础教育改革的一个网络热点。我国课题研究曾遭到国际性课程开发理论的儿童中心(杜威)、构造核心(布鲁纳)和人际关系理论的认知--爱意融合论等派系影响的,20世际90时代通过普遍的实践,确立三大板块课程内容,即:必修课程 选修课程 综合实践课。虽然这三个板块的区划在逻辑上还显得不足清楚,但是它在具体运行中则是简单易行的。另一种区划是按课程内容设置权限分成:国家课程十地方课程十校本教材三个版块。这几种区划课程内容的表述,都是从课程内容外在的、外现的特性去进行的。90年代末,大家更加高度重视在课程的内涵中进行发掘,明确提出应重视课程内容三性,即:基本性、扩展性、探究性。以课堂教学改革由上而下和由下而上的实践为载体,探究性学习课程的发生真的是应时而生,这也是进行探究性学习的观行环境。

校本教材的研发,是课堂教学改革中较为活跃的一块学习园地。多样的校本教材,如培养兴趣爱好与发展个性化特长的,及其品行类、心理状态类、科技领域、人文类、休闲等。校本教材的深度开发向何处去?探究性学习课程内容确是一个理智的使用价值方位,这也是进行探究性学习的外部经济环境。

2.为何要明确提出探究性学习

(1)执行以创新精神和实践技能为重点的德育教育,极为重要的核心点是转变学生们的学习方式。

学生们知识得到、能力的提高、个人行为习惯养成,归根结底是学生的学习结论。因此,学校德育需要关注的主要关键是要使我们学生们产生怎样的学习方法。在原有文化教育、办学条件下,很多学生自主学习侧重于无意识记忆、浅部理解和简易运用,只是着眼于处于被动地接受老师们的专业知识传送。这类教学方式十分不益于学生们创新精神和实践活动能力的提升。针对这一情况,现阶段教育改革的一个关键是由课程目标、内容和方式方法调节,引导学生更改原有的纯粹接纳式的学习方式,在实施高效的接受学习的前提下,形成一种对知识开展积极探索,并高度重视生活问题解决的主动积极的学习方式。

在探究性学习的过程中,老师冒了机构、指导作用,在时间安排上更重要的是学生们的主体性、探究性学习教育活动。这种课堂教学显而易见与被动接受老师专业知识传送的学习方式不一样,对学生创新意识实践活动能力的提升也较为有益。

(2)一种新的学习方式的把握和运用,必须借助相对应的课程媒介。

只需课堂教学解决恰当,原有的教学内容也可以在一定程度上适用学生们探究性学习的进行。他们的很多优秀老师,正是在原来的学科课程教学过程中,既有效引导学生理解了基础知识和专业技能,又培养了学生们自主学习、积极主动研究的意识与能力。因而,在每科教学过程中高度重视学生们研究精神和能力的提升,是可能的,也是必要的。并且,如果能在每科教学过程中都做到既打牢基础,又塑造创新意识,那就是课堂教学里的很高境界。可是,就目前情况看,更广泛做到这一点也有艰难。

第一,相当一部分老师们的传统式教育观念和教学行为产生思维定势,在课程内容和办学条件变化不大的情形下,为了实现教学行为方式的重大转变进而引导学生更改教学方式,必须有一个很长全过程。

第二,基本性课程的教学过程中,怎样解决好“夯实基础”(开展基本知识教学和专业技能练习)与塑造探究能力、创新意识之间的关系,对于大部分老师而言,都是一个尚需解决的新课题。

因此,如果可以开发出一种新的课程内容,它执行主要地采用探究性学习方法,那样学生学习方式的变化,老师教育观念和教学方法的变化,就会比较容易完成。

(3)原有的综合实践课实践的创新需要一个新的芽眼。

近些年,综合实践课作为一种与学科课程相差别又相补充的课程内容,校园内教育中普遍执行,为素质教育深入推进拓展了极其重要的阵营。综合实践课的形式和内容形式多样,深受学生们热烈欢迎。可是结合实际,现有的综合实践课比较多的或是紧紧围绕课程教材内容的推进与扩展的互联网知识综合实践课,紧紧围绕塑造日常生活、专业技能和操作能力的手艺类综合实践课,紧紧围绕陶治性格、健身强身健体的文体类综合实践课等。普通高中的综合实践课对比,它应提升在何处?如何做到综合实践课在创新精神和实践技能塑造里的与众不同的功效?这都是有待解决问题。综合实践课程板块中探究性学习设置,为高中阶段综合实践课实践活动的发展和水平的提升,寻找了一个新的芽眼。

(4)每一个高中生都有着发展趋势创新意识、实践技能的非常大潜力。

之前也有不少高新科技工作组,同学们在指导教师指引下,进行研究探索主题活动,获得了非常好的成效。但这些工作组通常只有极少数考试成绩优秀的学生可以参与。大家能不能为同学们给予这类开放式研究活动的机会?现有的社会经验说明,每一个高中学生都有着充分的发展趋势潜力,学习成绩不好的同学探寻欲望和解决问题能力不一定就比别人差。

(5)全国各地院校都是有进行探究性学习主题活动的概率。

全国各地学校的内、外界标准尽管有较大的差别,但都有着能够开发设计、利用的教学资源,学生们也都能从当地实际出发,寻找到她们有兴趣与有研究价值的难题。从某种意义上说,越发困难的地域,对激发学生运用所学知识科学研究解决问题的意识与能力的需要越发急切。

(6)有利于更改老师们的育儿观念和教育行为。

3.设定探究性学习的效果

执行以培养创新精神和实践技能为重点的德育教育,关键在于更改老师的教学模式与学生的学习方式。设定探究性学习的目的在于更改学生们以单纯地接纳老师传授知识为主导的学习方式,为孩子们搭建开放学习氛围,给予多种渠道获得专业知识、并把学习的知识进行综合运用于实践的机遇,推动她们产生积极主动的学习的态度和良好的学习方法,塑造创新精神和实践技能。

学生学习方式的变化,规定老师们的育儿观念和教学行为也必须产生变化。在探究性学习中,老师将成为学生的学习推动者、策划者和引导者。老师在参与具体指导探究性学习的过程中,务必不断吸收新的知识,升级自已的知识体系,提升自身的综合能力,并建立新型师生之间关系。

现阶段,受传统式课堂教学总体目标、具体内容、时间与教学方法的局限性,在课堂教学中普遍地执行探究性学习还有一定的困难。因而,将探究性学习作为一项尤其设立的课堂教学做为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,可能持续推进探究性学习的实施,并从制度上确保这一活动的推进,达到学生在开放性的实际情景中积极探索研究、得到切身体会、塑造解决问题能力的必须。

二、探究性学习的特征

探究性学习具备开放式、探究式和理论性的特征,是老师学生一同探索新知的学习的过程,是老师学生围绕解决困难互相配合研究方向的明确、方法的挑选以及为解决困难互相配合和交流的一个过程。

1.开放式

探究性学习内容并不是特算的知识结构,反而是来自学生自主学习生活与社会发展,着眼于科学研究、处理学生们关心的一些社会现象或任何问题,涉及到的范畴很广泛。它可能是某专业学科,也有可能是多学科综合性、交叉式的;很有可能侧重于实践方法,也有可能侧重于理论基础研究层面。

在同一主题风格下,因为个人兴趣爱好、经验和研究活动的需求不一样,研究视角的明确、研究内容定位、切人口的挑选、研究过程设计、研究思路、手段的应用及其结论的表达等可以不尽相同,具有很大的协调能力,为学生、引导者充分发挥个性化专长和才可以带来了广阔的室内空间,最终形成一个开放学习的过程。

“科研型”课程内容,要求学生在确定课题研究后,根据新闻媒体、互联网、期刊杂志等渠道,收集信息,进行挑选,进行市场调研,采用科学合理的研究思路,得到自身的结论,进而培养了学生们的创新精神、创新精神和实践技能。它较大特征是教学的开放式。

(1)课程内容是开放。文学知识、从古至今,只需是学生有兴趣的题型,并有一定的可行性分析,都可以做为课题研究。

(2)课堂教学室内空间是开放。注重理论指导,注重主题活动、体验的功效。学习培训地址不会再仅限于教室里、试验室和公共图书馆,要走出校门开展社会实践;实地勘察调查取证、走访调查权威专家、收集信息这些。

(3)学习的方法、思维模式是开放。根据不同总体目标,挑选与此适应的学习方式,如难题讨论、课题设计、实验过程、社会调研等。要灵活运用多门冰箱综合知识,思考问题、解决问题的能力提升了,思维模式从表面到立体式,从单一到多元化,从静态数据发展到动态性,从处于被动发展到积极,从关闭到对外开放。

(4)收集信息的途径是开放。并不是单纯从教材和参考书获得信息,而是从专题讲座、互联网、新闻媒体、人际交流等多种渠道收集信息。

(5)师生关系是开放。学生在研究中始终处于主动的影响力,老师饰演了解者、合作方、服务项目者的角色。倡导师生的争辩,激励学生勇于否认。

2.探究式

在探究性学习环节中,学习的知识要在老师的指导下,学生们独立确定的课题研究:学习的方式并不是处于被动地记忆力、了解老师教给的基础知识,反而是敏锐地发现的问题,主动地提问问题,积极主动寻找解决问题的方法,探索结论的独立学习过程。因而,探究性学习的课题研究,不适合由老师特定某一原材料使学生了解、记忆力,而应正确引导、梳理、展现一些要学习、研究问题。这种情况可以由展现一个实例、详细介绍一些环境或构建一种场景引出来,也可以直接明确提出。能够自老师明确提出,还可以指导学生自身发现和明确提出。要激励学生合作探究解决问题的方法并自已下结论。

3.理论性

科学研究位认知学习理论与社会、科学和生活现象的联系,特别关心环境污染问题、现代科学技术对现代日常生活影响的以及社会发展趋势密切相关的重大问题。要指导学生关心日常生活,亲自参加社会实践性活动。与此同时探究性学习设计与实施应是学生们参加社会实践主题活动提供条件和很有可能。

三、探究性学习的目标

1.探究性学习的目标定位

探究性学习特别注重学生们的创新精神和社会认知社会实践活动,它目标定位与一般的课堂教学总体目标不仅有一定联络,又有较大的差别。实际强调的是:

(1)塑造收集和处理信息能力。

从人格心理学数据加工基础理论的角度看,学生们进行学习过程,实际上便是信息资源管理的一个过程。与以记忆力、了解为目标的一般教学方式对比,探究性学习全过程围绕一个必须科学研究解决问题进行,以解决困难和表达、沟通交流为完毕。就探究性学习的一个过程来讲,必须激发学生发现和明确提出问题的能力,明确提出解决困难设想的水平,搜集资料能力,剖析资料和下结论能力,及其描述观念和交流成果的水平,并要掌握最基本的有效的方法,学好运用各种有效的方式,通过多种方式获得信息在其中,在一个开放式自然环境中小学生独立、积极惧和加工处理信息能力的提升就是一个重要。

学习总结汇报 ·学习培训工作报告 ·企业学习报告 ·沟通交流学习报告 ·外出学习报告

(2)发展趋势创新意识,得到亲身参加研究探索的积极感受。

探究性学习的一个过程,都是感情活动的全过程。一般而言,学生通过探究性学习所获得的成效,绝大部分只能是在自己或周围同学目前基础上的自主创新,还不太可能做到科学新发现水准。探究性学习根据使学生独立参加、积极开展类似专家探索的主题活动,得到感受,逐步完善一种在日常学习和生活中钟爱怀疑、善于研究、勤奋求真的心理倾向。

(3)学会沟通与合作。

现代科技的高速发展全是大家协作探索的结论,整个社会人文情怀发扬也把善于协作、善于合作作为重要的根基。但在以往教学课堂中,激发学生团队合作精神的机会并不多,且比较多停留在口头上正确引导鼓励的方面,整得不太好,许多或是说服教育。探究性学习的一个过程,恰好是一个人际交往与合作的一个过程,为了完成科学研究每日任务,一般都离不了研究组内的合作以及与课程组外人员(如指导教师、社会力量、研究对象)的沟通合作。因此,探究性学习也把学会团结合作作为重要的目标。

(4)塑造科学精神和科学道德。

创新意识塑造仅有同科学精神、科学道德的教育统一起来,才会真正产生对社会、对个人职业发展有意义的结论。已经有的实践告诫我们,学生们参与课题科学研究是兴致勃勃的,但在执行过程中几乎都会遇到一些问题和困难。学生们需在探究性学习的过程中,学好坚持实事求是,根据认真踏实的研究,求取结论的得到,并懂得尊重别人的成果。

(5)发展趋势对社会的责任心和责任感。

联络社会发展具体进行研究活动,为孩子们的社会责任心和责任感的高速发展造就了资源优势。在探究性学习的过程中,学生们不仅要努力提高自己的创造力和思维能力,而且还要学会关心时代的进步、祖国的发展前途、人类的命运、社会经济发展、自然环境的保护,争得使自己的思想境界获得提升。

(6)激话各种各样学习上的专业知识存储,试着基本知识的灵活运用。

高中生已经具备了多门学科的知识储备,为他们今后的发展打下了有利的基本。可是,如果让这些知识长期性处于互相切分和备用的情况当中,他们便会被遗弃,就会逐渐促进很有可能发挥的效应。探究性学生们的关键目的在于在灵活运用中提升每科知识的价值。

从探究性学习的所述总体目标看,它对于执行以品德教育为基础、创新精神和实践技能为重点的德育教育具有重要的重大意义,对学生从业每门各科课程的学习、打牢基础、把握方式、提高能力、塑造主动性全是大有好处的。

2.探究性学习的目标

探究性学习对所学知识、技能的具体应用,重视学习过程与学生的实践与感受。必须重视下述几类具体目标:

(1)获得亲自参加研究探索的感受

探究性学习学生通过独立参加类似科研的学习教育活动,得到切身体会,逐步完善擅于怀疑、善于研究、勤奋出手、勤奋求真的积极心态,造成积极情感,激起她们探寻、自主创新的欲望。

(2)塑造发现的问题和解决问题的能力

科学研究位学习培训一般紧紧围绕一个需要解决的生活问题进行。在学习的过程中,根据引导和激励学生独立地发现和提问问题,设计方案解决问题方案,收集和剖析材料,调查分析,下结论并进行了成效交流学习,指导学生运用现有的知识与工作经验,学习与掌握一些科学合理的研究思路,塑造发现的问题和解决问题的能力。

(3)塑造搜集、剖析和利用数据的水平

探究性学习是一个开放学习的过程。在学习上,激发学生紧紧围绕研究主题积极搜集、生产加工处理和运用数据的水平是很重要的。根据探究性学习,要引导学生学好运用各种有效的方式、通过多种方式获得信息,学会整理与梳理信息内容,学好判断和鉴别信息的价值,并适当的运用信息内容,以培养搜集、剖析和利用数据的水平。

(4)懂得分享与合作

协作的意识与能力,是当代人所应具备的基本素质。科学研究位学习的进行将勤奋构建有益于人际交往与合作的教学环境,让学生学会交流和分享科学研究的数据、艺术创意及成效,发展趋势善于协作的团队精神。

(5)塑造科学精神和科学道德

在探究性学习的过程中,学生们要好好、踏实的研究,求真务实地得到结果,尊重别人想法和成效,培养认真细致、求实创新的科学精神和不断追求的开拓精神,磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志力。

(6)塑造对社会的责任心和责任感

在探究性学习的过程中,根据社会实践和调查分析,学生要全面了解科学合理针对当然、社会发展与人类的意义与价值,学会关心国家和时代的进步,学好关心人与环境协调发展,产生积极主动的人生态度。

3.探究性学习与有效的学习

“后工业社会”可能给文化教育提出什么规定?如今有两条构思:一条思路是“有效的学习”。这一条思路的基本假设是:应用优秀的学习方法,能够全面开发设计人学习培训潜力,教学方式的革命将加倍,乃至十倍、千倍地提升人学习培训速率。因而,在如今知识爆炸的时代,应当特性重视学习方法的学习培训,包含各种各样快速阅读法、记忆方法、逻辑思维方法及其现代信息技术的应用。

另一种思路是“探究性学习”。这一条思路的基本上观点是:塑造人创造思维和创新能力是信息化时代院校教育的核心,而造就能力的培养的关键是对数据的处理能力;因而,应当给予科学研究性的学习,则在教学中构建一种类似科研的情境和方式,使学生根据积极的探索、发觉和体验,学好对很多数据的搜集、剖析和判断,进而提高思维能力和想像力。

以上二种构思对信息化时代的学习方式作出了各自表述,可是却二种教学方式所蕴涵的教育理念以及实践教学看来,二者之间却存在非常大的差别。

所说有效的学习,十分重视学习的方法课程的学习,其目的是为了提升学习效率。它注重“授之以渔”,可事实上并不在乎打进的叫什么“鱼”。有效的学习所追求的,关键在于学习知识的量而非质。它在一定程度上体现了工业革命重视企业时间效率的观念。

与有效的学习对比,探究性学习更关心学习过程,而非结论。探究性学习也注重办法,但是它偏少注重获取知识的技能与方法,而更关注培养思维能力、尤其是创新思维能力水平的方法和方式。在这样的教学过程中,学生关键在于能不能对所学知识有一定的挑选、分辨、表述、应用,进而有一定的发觉、有所创造。也就是说,探究性学习的一个过程本身就就是它所追求的结论。从教育学心理学的角度看,学习培训可分为三个层次:一是概念的学习培训,根据定义来了解事物的特性;二是规则的学习培训,明白定义与概念之间的联系;三是解决问题课程的学习,即应用概念和标准来解决问题。探究性学习通常是第三层次学习培训,其目的是发展趋势应用科技知识解决问题能力,这也是它与一般的专业知识、学习技能的根本差别。

探究性学习与有效的学习并不是对立的,反而是相互依赖,互相转化的。可是却院校高等教育的时代特点看来,探究性学习毫无疑问该是信息化时代中占主导性的学习方式。尤其是在现阶段我国基础教育由填鸭式教育向素质教育变化的大背景下,提倡和探索中小学生的探究性学习更有着十分重要的实际意义。未来教学组织形式无疑是探究性学习再加上某些变的集体教学,并将成为21世纪学校教育中教学方式的主要特点。

四、探究性学习的心理学基础

认知学习理论和人际关系理论认知学习理论从科学主义和后现代主义的视角,奠定探究性学习理论的基本。探究性学习观具备合理性、主体作用、探究性、创新性的基本上特性,主要叙述如下所示:

探究性学习观是建立在当代认知学习理论基础上的科学合理学习观,学习的过程是积极主动的有意义学习全过程。

从学生生理心理特性看来,学生有研究和创造的潜力,探究性学习自身可培养学生学习兴趣和动因及其好奇心。

探究性学习高度重视应用科学合理的认知方式和对策,重视学生的学习认知规律。

探究性学习关心专业知识表现,认知策略的高速发展及解决问题。

探究性学习不仅在于得到解决问题的结果,更注重学习创造力与主体作用人格培养,并以此作为探究性学习的重要目地。

学习培训心理学专家在明确提出探究性学习基础理论的前提下,也探究了探究性学习的操作方式,具有代表性的操作方式关键有以下几种:

1.接受学习和观察学习结合的方式

布鲁纳发展趋势发觉学习方式,这类学习方式已形成了一种发觉式教学策略群;奥苏贝尔用有意义学习的立场巧妙地融合了教学过程中的发现与接纳。观察学习和接受学习结合的学习方式,与探究性学习观是相一致的。

2.探究性学习的建构主义理论方式

建构主义理论由皮亚杰的构造的立场发展趋势而成。探究性学习的建构主义学习方式,把探究性学习分成三个阶段,即矛盾环节、构建环节和应用环节。探究性学习的建构主义学习方式,高度重视学生在知识内化环节中探索研究的功效,高度重视教学中有关问题场景的构建,高度重视知识体系的升级,因而在课堂教学中得到了广泛应用。

3.探究性学习的解决问题方式

探究性学习的解决问题方式建立在人格心理学基础理论的前提下。解决问题方式觉得探究性学习就是对学习问题的解决全过程,同学是主动的数据加工者,解决问题是对问题空间的检索。因而,探究性学习全过程有这样三个基本特点:目地导向性。学生上课是有目的的全过程,最后要达到某一终结状态;认知能力实际操作。学生自主学习取决于一定的学习与思维策略,并以此去进行一系列的认知实际操作;实际操作编码序列。学习教育活动包含一系列的心理状态和系列产品。

探究性学习的解决问题方式把学习的过程分成三个阶段:问题表征环节;策略选择环节;思考结论环节。

探究性学习的解决问题方式,事实上把学习的过程与科研全过程相比,觉得学习的方法与科学研究方法具备共同之处。近些年这一学习方式倍受关注。

4.探究性学习的创造力方式

探究性学习的创造模式,说明了学生在探究性学习里的这样一些全过程。难题场景的探索全过程。智商与思维模式的传承操作过程。元认知监管全过程。

创造性学习方式已将普遍地用于数学课、当然、歌曲等课堂教学中,这类学习方式不但有益于挖掘学生自主学习潜力,并且有益于学生们的人格发展,有益于落实探究性学习观,因而是一种具备生命力的学习方式。

探究性学习是广义的解决问题全过程,学习的过程包含三个层次的学习的过程:解决问题的基础知识表现全过程;解决问题的认知过程;创造力解决困难全过程。

探究性学习方式在内容上具备分别的特色,可是却心理结构来分析,均应包含之上所述论的心理结构。

五、探究性学习内容

1.开放式是探究性学习具体内容挑选里的主要特征

第一,探究性学习内容所涉及到的面能够非常普遍,既能属于传统学科的,也可以是归属于交叉学科的;既能是科学合理等方面的,也可以是历史人文等方面的;既能是每科性,也可以是多学科综合性、交叉式的;既能侧重于社会实践的,又能够侧重于文献研究或明辨的。

第二,在同一主题风格下,研究视角定位、研究内容的明确、切入点的挑选、全过程设计、方式手段的应用及其结论的表达等,都有相当大的敏捷度,留出展现学生、引导者个性化专长和发挥才能的充足室内空间。

2.难题性是探究性学习具体内容呈现出来的关键方法

在探究性学习过程中,引导者一般并不是给予一篇教材内容,使学生了解、记忆力,反而是呈现一个要学习、研究问题(专题讲座或课题研究)。这种情况可以由展现一个实例、详细介绍一些环境或构建一种场景引出来,也可以直接明确提出;可以由老师明确提出,还可以指导学生自身发现和明确提出。

3.综合型、社会认知和理论性是研究授课内容挑选和组织时应该重视的几个方面

为了能较好地完成探究性学习的目标,对于在我国原来初中教学内容上的不足,探究性学习内容挑选和组织必须高度重视以下几个规定:

(1)综合型,即紧紧围绕某一专题讲座机构各个方面或交叉学科的基础知识具体内容,以利于知识融汇贯通和多方位、多方位地独立思考;

(2)社会认知,即加强理论知识与社会生活现象的联系,特别关心与人类生存、社会经济发展密切相关的重大问题,留意开发设计社区资源;

(3)理论性,则在学习培训间接经验的前提下,给予学习培训相关经验并且在研究在实践中得到积极主动情绪体验的路径与机遇。

4.探究性学习的层次差异

学生们参加探究性学习是有层次差别和种类区别的,因而在目标定位上可以各有侧重,在内容挑选上所体现的特性上还可以各有不同。有些专题讲座所涉及到的具体内容综合性程度高、与社会生活现象联络紧,有的则很有可能较偏向于每科性、学术研究。此外,老师在日常的每科教学过程中重视指导学生根据积极研究,处理一些开放性的难题,也在一定程度上展现了探究性学习的性质,针对提升教学课堂的水准具备重要意义。

5.探究性学习重点

探究性学习课程的关键即是素质教育关键:创新精神和实践活动能力的提升。针对中小学生来讲,自主创新更重要的是指学生们在学习过程中所表现出来的探索精神,发觉新生事物、把握新方式的强烈心愿及其应用已经有专业知识创造性解决问题的能力。不断创新有层次,在这里所探讨的创新有别于专家和设计师的自主创新。探究性学习课程的重要工作就是为了根据本课程的落实对于学生进行文化教育和影响。着眼于学生们的高速发展,反映主体作用,发展趋势学生们丰富多样的个性化;具备目的性,融入不同年龄段学生们的水平和必须;具备时代特点,能够及时体现人们全新文明行为成效;为孩子们思索、探寻、发觉与创新给予最大的空间。目的是为了使我们作为一个独立的个体,可以善于观察和认识有意思的新的知识、新生事物、新方式,把握在其中蕴涵基本规律,并具备对应的水平,为将来变成复合型人才打下全方位的素养基本。探究性学习课程内容从培养孩子的创新精神和实践技能考虑,一方面应组织学生动嘴、出手、动脑筋,搞创意发明、小手工,进行逻辑思维训练,但更重要的一方面是为学生们的成材提供一个有益于学生们创新和实践的"土壤层"及良好的氛围,从而提升孩子对自身的价值追求完美。

6.探究性学习具体内容的选择和设计方案

(1)因时制宜,挖掘网络资源。挑选探究性学习内容,需要注意把对参考文献的运用与对现实中"活"资料的运用结合在一起c要指导学生充足关心本地当然围绕、历史人文围绕及其现实的生产制造、日常生活,关心其不可或缺与发展的乡土文化和自己的生活环境,从这当中发觉必须研究和解决问题。把学生身边的事做为探究性学习内容,有助于提高全国各地学校开展探究性学习的可行性分析,有益于塑造爱家乡、热爱祖国的感情及其责任感,有益于学生在探究性学习过程中维持很强的探寻动因和打造冲动。

(2)高度重视材料累积,给予分享机遇。授课内容的多样性为学生们的积极研究、独立参加和老师学生协作探索新的知识带来了广阔的室内空间。老师学生在研究位学习培训中常获得的数据,所采用的方式对策、所得到的体验和获得的成果,对赔本人与别人,针对往后的各届学生们,都有着宝贵的启发、参考功效。将这些资料累积下去,变成全体师生分享并且能够进行利用的教学资源,是学校开展探究性学习课题研究的有效途径。

(3)融入差别,发挥特长。每个地方、不同种类学校和不一样学生们进行探究性学习在内容与方法上有有层次差别和种类区别的,因而在个人目标的明确上可以各有侧重,在内容选择上能够各有特色。院校应根据自身的传统式优势和校内校外教学资源的情况,产生有地域和学校特点的探究性学习具体内容,与此同时为孩子们依据自己的爱好、喜好和条件,自由选择课题研究留有充足的空间。此外,老师需在日常的每科教学过程中,融合课程内容,重视指导学生根据积极研究,处理一些开放性的难题,也在一定程度上反映探究性学习的价值与特性,针对提升课堂教学水准也具备积极主动的价值。

六.探究性学习的落实

在实施探究性学习的过程中,老师与学生的角色都有着新的特征,教育的内容的展现形式,学生们的学习方式、老师的教学模式及其互动教学的方式都需要产生很大变动。

(一)探究性学习的落实种类

1.根据研究方向的差异,探究性学习的落实关键能够划分为两类,研究课题类和新项目(主题活动)设计类。

研究课题以和认识处理某一难题为主要目的,具体包括调查分析、实验研究、文献研究等类型。

新项目(主题活动)设计方案以解决一个比较复杂的实际操作难题为主要目的,一般包括社会认知主题活动的设计和科技领域新项目设计两种类型。前面一种如一次生态环境保护活动的策划,后面一种如某一机器设备、设施的制做、基本建设或改造的设计等。

一项专题讲座的探究性学习主题活动,能够属于一种种类,还可以包含多种多样研究类型。综合型很强的专题讲座,通常涉及到多方面的研究方向,必须使用多种多样耕究方法和方式,更应该参与者间的分工合作。

2.探究性学习的组织结构主要有三种种类:小组合作学习科学研究、本人单独科学研究、本人研究与班里集体讨论紧密结合。

(1)小组合作学习科学研究是经常所采用的组织结构,学生们一般由3-6人组成研究组,聘用有一定专长的成年人(如该校老师、学校外人员等)为指导教师。科学研究环节中,课题组成员都各有独立每日任务,不仅有职责分工,又有合作,各展所长,合作相辅相成。

(2)本人单独科学研究可以采取"敞开式长工作"方式,即先由老师向全体学生布局探究性学习每日任务,能够提出一个综合性的研究专题,也可以不明确范畴,由每个学生自设实际题型,并分别相对独立性地开展研究活动,用好多个月至一年时间进行探究性学习工作。

(3)选用本人研究与班里集体讨论结合的方式。全体同学必须紧紧围绕同一个研究主题,分别搜集信息、进行科学探究活动、获得结果或产生见解。再通过班里集体讨论或争辩,共享初步的科研成果,从而促进同学们在分别原来前提下推进科学研究,以后或进到第二轮讨论,或从此进行分别的论文。

(二)探究性学习实施的一般程序

探究性学习的落实一般可分三个阶段:进到教学情境环节、实践体验环节和表达交流阶段。在学习开展的过程当中这三个环节并不是迥然分开的,反而是互相交叉式和互动推进的。

1.进到教学情境环节

本环节规定老师学生一同构建一定的教学情境,一般可以设立专题讲座、机构参观访问等。目的是为了搞好背景知识的埋下伏笔,激发学生们原有的知识和工作经验。随后通过探讨,明确提出关键问题,引起学生们研究的动机。在这个基础上明确研究范围或研究题目。

与此同时,老师引导学生根据收集背景资料,掌握相关研究题目的认知水平,该题目中暗含的引起争议问题,让学生从多个视角了解、'思考问题。在这个基础上,学生可以创建科学研究工作组,一同讨论和明确具体科学研究方案,包含明确适宜的研究思路、怎样搜集很有可能得到的数据、提前准备调研研究室规定的技能、很有可能采取的行动和很有可能得到的结果。在这个过程中,学生要思考所确定的研究问题是否合适,是否需要更改难题。

2.实践体验环节

在确定必须科学研究解决问题之后,学生们进到实际解决问题全过程,根据实践活动、感受,产生一定的观念、心态,掌握一定的方式。本环节,实践活动、体验的基本内容:

(1)收集与分析信息资料。学生们应掌握和学习搜集资料的办法,把握采访、网上、查看报刊杂志、问卷调查等获得材料的形式,并选取合理方法获得所需的信息资料;要会分辨信息资料的真伪、好坏,鉴别对本研究课题具有重要关联的有意义的材料,取代边沿材料;学好条理清晰、有逻辑地梳理与归纳材料,得到相对应的结论。这时候要思考所得的结果是不是充分地回答了要探索的难题,是否有必要采用其他方法获得直接证据以适用所得的结果。

(2)调查分析。学生们应依据个人或工作组团体定制的科学研究方案,依照确定的研究思路,选择适合的地区进行调查,获得调查报告。在这一过程中,学生们应属实记述调查所获得的基本信息,产生纪录体验过程的文字、音像制品、制作等多种形式的"著作",与此同时要会从各种调研结果、试验、信息资料中概括出解决问题关键构思或见解,并思考是不是得到足够适用研究结果的证据,是不是还存在别的解释的很有可能。

(3)基本的沟通。学生通过搜集资料、调查分析所得到的基本科研成果在团队内或个人中间充分交流,学好了解客观现实,认真完成别人意见和建议,科学地自我认识,并逐步丰富多彩个人科研成果,塑造创新精神与科学精神。

3.表达和沟通交流环节

在这一阶段,学生们要把取得的获得开展整理归纳、总结提炼,产生书面报告和口头报告原材料。成果的表达形式要倡导多元化,除开按一定规定编写实验报告、调查报告之外,还能够采用开辨论、讨论会、搞宣传栏、出板报、编期刊(包含杂志期刊)等形式,与此同时,还应要求学生们以口头报告的方式向班里发布,或通过指导老师主持的论文答辩。

学生通过沟通交流、讨论与同学们共享成呆,这也是探究性学习不可或缺的阶段。在交流、讨论中,学生们要学会欣赏和发现他个人优点,学会理解和包容,学好客观地分析和辨证地思考,也要敢于和擅于申诉。

(三)探究性学习执行里的教师指导

探究性学习学生们的主导作用,与此同时,也高度重视老师们的指导作用。在探究性学习执行过程中,老师把学生做为学习培训研究和解决问题行为主体,并注意变化自已的具体指导方法。

1.在探究性学习执行过程中,老师要及时了解学生们进行研究活动时遇到的困难以及他们的必须,针对性地进行指导。教师应变成学生们的科学研究信息内容交汇处的核心区,变成交流的策划者和建议者。在这一过程时要特别注意每一个学生在品行、水平、个性化层面的高速发展,给与适时的鼓励和具体指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习兴趣。老师们的具体指导切勿将学生们科学研究引到已经有的结论,反而是提供数据、启迪构思、补充知识、详细介绍方法和案件线索,指导学生怀疑、研究与创新。

2.在探究性学习执行过程中,老师必须通过多种形式争得家长和社会发展有关方面的关心、理解和参加,和学生一起开发设计对执行探究性学习有意义的校内校外教学资源,为孩子们进行探究性学习提供更好的标准。

3.在探究性学习执行过程中,老师要引导学生写好科学研究日记,立即记述科学研究状况,真实记录个人体验,为未来进行总结和评价提供依据。

4.老师也可以根据学校和班集体执行探究性学习的差异目标和主观因素标准,在不同学习阶段进行重点的指导,如主要具体指导资料收集工作中,或具体指导设计方案解决问题方案,或具体指导学生如何产生结果这些。

(四)探究性学习的落实措施

1.探究性学习落实措施的一般要求

与其他类型的教学方式对比,探究性学习关键在于学习的过程并非科学研究的结果;关键在于知识与技能的应用,并非学习知识的总数;关键在于亲自参加探究性社会实践活动,得到感受和体验,并非一般地接纳他人教给积累的经验;关键在于全员参与,并非只关注极少数尖子学生竞赛获奖。

2.探究性学习的组织结构

在综合实践课程版块进行的探究性学习,采用构成研究组以小组合作学习方式进行学习培训科学探究活动的比较多。研究组一般由3-6人组成,学生自己推举科学研究和组织能力较强的同学为组长,聘用有一定专长的成年人(如该校老师、学校外人员等)为指导教师。科学研究环节中,课题组成员有分有合,各展所长,合作相辅相成。也可以采用本人研究与班里团体讨论结合的办法。

3.引导学生进行探究性学习的一般程序

以在特色课程版块进行的研究课题主题活动为例子,学校组织、引导学生进行探究性学习的一般程序是:

(1)设立科普讲座,参观访问。目的是为了做好背景知识的埋下伏笔,激话学生们原有的专业知识存储,给予论文选题范畴,引起研究动因。

(2)具体指导论文选题。课题研究可以由老师强调,还可以由学生们明确提出。较多的是根据老师学生协作,最终明确题型。与学生生活立即关联的切入点小一点课题研究较受大家喜爱且易执行。

(3)机构研究组,制定研究目标。研究组多采用学生们随意搭配,老师适度调节的作法。研究目标时要有对目标的清楚描述,探索的具体做法和工作程序设计。能够机构由老师参与或老师学生一同参加的评审组对于学生定制的科学研究方案开展论述。研究组聘用该校老师或学校外专业技术人员出任课题研究引导者,针对研究课题的成功进行会起到有益的功效。

(4)执行科学研究。学校要给予一定的时长确保,造就必须的物质生活,并对学生进行操作步骤的指导和如何运用社会资源的指导。学生要做好较为详尽的工作日志,并随时随地记录下来自己的想法、感受。研究组应积极地争得学校外力量的协助。

(5)处置结果,撰写报告。研究成果的表达应该始终坚持实事求是原则。与此同时老师还得指导学生学会整理材料、生产加工处理信息,学好以适当的方法表述研究成果。

(6)机构科研成果的交流研讨。根据交流研讨共享成效,开展思维碰撞,使和认识感情得到提高,这也是全部探究性学习主题活动的必要构成部分。

根据不同类型的目标定位和主观前提,主题研究学习的执行还可以有着不同的切入点和操作特性。在实践中,有些项目过程详细、操作规程;有的则能够提取过程的某一阶段,或根据解决问题必须,主要做资料收集工作中,或设计方案解决问题方案,或根据老师所提供的材料,挑选、梳理,产生结果这些。

(五)探究性学习课程的执行,老师充足留意其以下特性:

(1)理论性。放开手使学生亲身去做,激励并要求学生们积极开展。国际性教育领域近年来时兴三句话:你听来的就会很快忘记,你看见就能记住,你做了就能学会。

(2)开放式。不必设置所说"回答",勤奋培养学生的发散思维、求异思维和批判性思考。

(3)创造力。指导学生独创性,把新奇、独特做为点评的重要指标。

(4)主体性。给予尽可能多的新项目提供选择,创建"课题研究商场",让学生充满激情地、饶有兴趣地资金投入探究性学习。

(5)过程性。消除结论的正与误,容许结果的多元化,主要是看全过程。

(6)交互性。倡导多种互动交流,如老师与学生的互动,学生们之间的互动,学生们与别人(指学校外的人士)之间的互动。互动的方式能是聊天说话、书面的、现代科技的。互动交流是一种沟通交流、撞击全过程,也常是造成思想火花的一个过程。

(六)探究性学习的教师难题

要提升探究性学习课程的品质,务必处理好师资力量难题。处理师资力量问题的发展方向有三条:

(1)发掘目前师资力量的发展潜力。长久的"中国应试教育"和老师们的"从一而终",埋没了老师的才能,抑止了老师们的专长和创造力。探究性学习课程的宗旨是培养孩子的创新精神和实践技能,实际上也是拿了老师一个展示才华、发挥优势、自我价值的机会。老师中蕴含着极大探究性学习课程的网络资源,如何开发,这也是摆放在校领导眼前的一项重要课题研究。

(2)骨干教师的培训。以往教师研修,无非就是学历文凭文化教育或教材教法专题讲座或信息技术教育具体指导,基本是紧紧围绕老师们的课堂教学进行的。能够预估:探究性学习课程内容指导教师的培训没多久将推上师资培训的主要议程安排。骨干教师的培训,应完成两个基本总体目标,其一,具有基本科研能力,把握科研一般的一般的方法和流程;其二,能对l?2门探究性学习课程内容开展较有成效的具体指导。这些方面师资培养、培训的幅度将直接关联探究性学习课程的实际水平。

(3)创建一支专职具体指导师资队伍。融合探究性学习课程的具体内容,在社区内聘用一些学有专长的人士,以某类组织结构,创建一支队伍,为探究性学习课程的设立给予师资力量确保。

(七)管理及管理体系

对探究性学习课程的管理方法,关键应处理好下列三个问题:(1)形成新的办学特色,办出办学特色。(2)资源开发。学校资源和社区资源的研发;教师资源和教材内容网络资源的研发。(3)评价制度。根据科学合理的评价,推动探究性学习课程的持续发展。

探究性学习课是校本教材,都是办学特色的一个重要层面,因此应产生各学校自已的课程设置,且不断丰富多彩和优化。探究性学习课程内容具体的课程类型可以分为下列四种:社会发展专题调查型、角色定位实践型、校园内场景主题活动型、工作组课题研讨型。

七.小组合作学习---探究性学习的最基本组织结构

1.小组合作学习方式是一种积极主动高效的学习对策

合作学习于70时代首先盛行于美国,而且已被广泛应用于中小学教学实践活动。它 造成是改革创新教学课堂提升课堂教学效率的需求。它将心理学的合作基本原理列入课堂教学当中,注重与人相处针对认知发展的促进功能。基本上做法是将全体学生依其学业水平测试、能力倾向、个性特点、男女甚至社会发展家庭情况等方面差别构成多个异质性小组合作学习(每一组3-6人),构建一种仅有工作组取得成功小组成员才能实现个人规划的情境,合作学习将教学组织形式环境下学生们个人间课程的学习竞争关系更改为老师学生、活生生间的多方位沟通交流,不但提升了学生们学习的主动性与对学习的自我调控,提升了课堂教学效率,也促进了学生们间优良的人际合作伙伴关系,推动了学生们意志品质发展和社会技能的发展。

2.小组合作学习方式针对探究性学习的价值

(1)更适宜于让学生们得到从业科研的感受和技能 当代社会科研的重要方式是集体研究。进行探究性学习目地在于让青少年掌握科学合理研究的方法,学好研究问题和解决困难。这就需要在课程中构建一种类似科研工作者进行科学研究的情境和方式。以小组合作学习方式进行探究性学习,学生在协作小组合作学习中,根据与同伴的共同奋斗,提问问题、确定目标、制定方案、收集信息材料并展开分析解决、找寻问题的答案或结果,为孩子们得到科研的有关感受带来了基本。

(2)更利于探究性学习的认知、情感和技能目标的平衡达到 合作学习是朋友之间互教互学、彼此之间沟通交流知识全过程,都是互爱互助、相互沟通情感上的全过程;也满足每个学生“知名度”和“所属”层面的感情规定。小组合作学习进行探究性学习,不仅使学生们“学好”、“会学”,并且让学生“勤思”、“又很好学”。

(3)有益于全体同学积极参与探究性学习,开发设计每一位学生的创造潜能,提升课堂教学效率。每个学生在课题研究工作组中担任一部分科学研究每日任务,伴随着探索的深层次,参与程度的提升,自已的潜力获得充分发挥,赢得了新的知识,提升了科学研究、自主创新能力。

(4)学生们的主体性更加突显 在探究性学习中,学生们自始至终有着高度的主体性,可以对学习的过程自我设计、自我调控、而老师对学习的过程的干涉和控制降低到最低限度。

(5)更利于激发学生社会发展团队合作精神和与人相处水平 在探究性学习中,合作学习做为基本上组织结构围绕学习的过程自始至终。研究课题的成与败,通常在于小组成员间协作的好与坏。为了达到共同的个人目标,对学生的团队合作精神和社交能力给出了更高要求,也带来了更多锻炼的机会。

3.探究性学习小组合作学习的实施方式

(1)敞开式。基本上式:这种组织方式的特点是,每组研究题目完全由学生们依据个人爱好自由选择决定,工作组课题研究互相不反复,其成效形式多样,论文选题行业普遍,学生们同整个社会联络面比较宽。变式:每一个研究题目至少有二个工作组分别独立地进行科学研究。有利于产生“小组之间市场竞争、同组协作”的良好制度。

(2)半开放式。基本上式:各工作组科学研究活动的主题同样但具体题型互相不同样。特征是,学生们必须要在统一活动的主题范围之内,自由选择研究题目。变式:与基本上式的差别在于工作组科学研究的题能够反复,每一个题型都是有二个或二个以上的工作组单独开展合作科学研究。

(3)集中型。基本上式:由同学们探讨或老师学生一同沟通交流,最终确定一个造成普遍兴趣的研究题目,做为唯一的研究题目,各协作小组合作学习单独进行探讨。这类组织方式科学研究的角度、方式、全过程直到结论不尽相同,差异大,“小组之间市场竞争“可能比较猛烈。进行合作学习,各工作组课外搜集很多有关资料,每组上课的时候深入探讨、沟通交流研究成果。

4.探究性学习中小组合作学习方式的评价

小组合作学习探究性学习的评价的特点是学习过程评价与学习结果评价紧密结合,偏重于对面 程的点评;对协作工作组团体的评价与对小组成员个人的评价紧密结合,偏重于对工作组团体的评价。点评必须把“小组合作学习主要表现”列入评价的关键指标之一。

八.探究性学习的评价

评价是探究性学习环节中的重要环节。评价的内容与方法务必充足关心学习的态度,重视学习的过程与方法,高度重视交流合作,高度重视动手实践。

1.探究性学习评价的价值观念

更重视全过程。例如教学方式、思维模式、知识整理与综合性、信息资料的搜集、解决和判断等。重视的是学生们学习的主动性、创造力和主动性等。

更重视运用。探究性学习点评强调的是学生在难题明确提出和解决中主动地获得专业知识、运用知 识,既培养学生对知识价值的思考,又加重专业知识含义了解和掌握,产生专业知识的网络和结构。重视的是学生们积极探索、自主创新勇气和水平综合性等在更高层次的发展趋势。

更重视感受。包含责任感、使命感、信心、上进心、信念、恒心、气场等精神实质自身认 识和自我教育的发展。

更重视全员参与。探究性学习的价值观念注重每个学生都是有充足学习的潜力,为他们进 行不同层次的探究性学习带来了概率,又为某些变的评价方法造就了标准。

2.探究性学习评价的一般标准

探究性学习学习过程,注重对知识与技能的应用,注重学生们亲自参加探究性社会实践活动并获得情感和体验,注重学生们的全员参与。因而,要采用表现性评价的形式,高度重视对全过程的评价与在过程的点评,高度重视学生们在学习过程中的自我评价和自我改进,使点评变成学生们学好实践和思考、发现自我、欣赏别人的一个过程;与此同时,要注重评价的鼓励性,激励学生充分发挥自己的特点专长,使出自身的才能,勤奋产生鼓励广大学生不断进取、敢于创新的学习氛围。

3.探究性学习评价的特性

(1)评价主体的多元化。考核者能是老师或教师工作组,能够是学生个人或学生们工作组;能是父母,也可以是与开展项目具体内容有关的公司、小区或相关部门这些。对于有的学生成效得奖将在书报刊上公开发表,则意味着新闻媒体也扮演了点评的角色。

(2)评价内容的主体性和协调能力。科学研究俭学习评价内容一般牵涉到以下几方面:

一是参加探究性学习主题活动的态度。它能通过学生在活动目标中的表现来判定,如是不是用心参与每一次研究组主题活动,是不是认真努力地完成自己所承担的每日任务,是不是搞好材料累积与分析处理工作,是不是主动提出研究和工作设想、提议,能不能与别人协作,采取他人的意见等。

二是在探究性学习过程中所获得的感受状况。这主要根据学生们的个人自述及其分组讨论纪录、活动开展全过程的记录等来体现,也可通过行为和学习的结果反映出来。

三是学习与研究的方法、专业技能学习情况。会对学生在探究性学习主题活动每个自然界中把握和

应用相关方式、技能的水准作出评价,如查看和挑选材料,对材料分类和统计分析,应用新技术应用,对研究成果的表达与交流等。

四是学生创新精神和实践技能的发展状况。要调查学生在一项研究活动中从发现和提问问题、思考问题到解决问题整个过程所表明出研究精神实质与能力,也要通过主题活动前后的较为和几回主题活动的比较来评价其发展情况。

五是学生自主学习结论。探究性学习结果的多种形式,它能够是一篇研究论文、一份调查报告、一件实体模型、一块宣传栏、一场演讲主题、一次口头报告、一本科学研究手记,也可以是一项活动定制的方案。老师必须灵便把握评判标准。

(3)评价手段、方式的多样。探究性学习的评价可以采用学生评价和学生的自我评价、评价紧密结合,对工作组的评价与对同组个人的评价紧密结合,对书面报告的评价与对学生们口头报告、主题活动、展示的点评紧密结合,定性评价与定量评价紧密结合,以定性评价为主导等作法。

4.探究性学习评价的执行

(1)点评要根植于探究性学习的全流程。操作时能够关键从三个环节,即论文开题点评、中后期评价和结项点评下手。

论文开题点评要了解学生发现的问题、提问问题、明确提出解决困难设想的观念与能力,促进学生们以积极的心态进到解决问题环节中。

中后期点评通常是查验研究目标的执行情况,研究中材料累积状况,及其科学研究过程中遇到问题、困难和解决困难、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈,对于在科学研究中小学生自身无法解决问题,要通过老师指导、学生们工作组内部结构探讨、学员工作组间沟通交流、寻找学校外协助等形式予以解决。

结项点评主要是对学生们参加探究性学习整个过程的现象、感受状况、材料累积状况、结项状况、研究成果及成果展方法等作出评价。

(2)评价的实际方案可以由指导教师明确提出,也可以在老师学生商议的前提下明确提出。激励由学生们个人或学生工作组自身设计评价方案,自己对自己科学研究状况进行点评,充分运用评价的教育作用。

(3)探究性学习点评既要了解学生们参加活动、达到探究性学习目标的一般情况,还得了解学生在其一些层面的特别获得,考虑学生们的个体差异。使得用心参与探究性学习主题活动的学生们广泛得到成功的体验,也想让科学研究上卓有成效的极少数优秀生出类拔萃。探究性学习的评价不仅紧紧围绕对于整个工作组的评价,还得留意到个人在研究课题中常担负的角色、充分发挥具体的功效及发展的幅度。

5.评价的信息搜集难题

(1)信息的来源

研究型课程及学生们探究性学习的数据,主要地是通过学生们积极收集和给予。在研究活动的 全过程中,造成了很多的信息内容,其中还有文字的,有行为的,有静态数据的成果,有动态性的实践,有外在的品牌形象,有本质的感受,有物质形态的,有精神面貌的这些。引导学生系统化搜集这些信息,不仅是对学生们探究性学习开展价值判断的需求,是合理充分发挥点评临床诊断、导向性、鼓励等服务的需求,也是对学生们实践技能塑造的一个重要层面。

现今中小学教学中除了学生们的测试考试成绩外,几乎没有什么规范化的搜集和学生学习表现的办法。

(2)数据的解决

简要、形象化、具备确诊性,是探究性学习评价结果理想的方式。

探究性学习的态度、水平、成效等部分里的多指标无法直接记数或专用工具精确测量,大多数需选用评定的方式。鉴定结论的表述方式主要包括语言描述、等级评定、水平精准定位等。那对指导老师给出了相对较高的规定。

论文答辩是评价结果现阶段被普遍使用的一种方式。审查老师或相关权威专家在查阅了学生们的相关信息材料后,做出判断力分辨,然后倒算出各实际指标的评分或等第。与此同时,在审查的论文答辩中,老师或相关专家对学生们某一方面使用价值、实际意义、或某一方面不够,能够直接和学生展开讨论,这类工作经验判断力分辨及互动教学点评,是探究性学习较为适用的评价方法。

6.评价结果表明难题

探究性学习评价的结论表明该是多形式的,且注重用实际性论述对于学生探究性学习作结论解决,能够较为确实、针对性地充分发挥点评对于学生探究性学习临床诊断、辨别、导向性、鼓励等点评作用。那也是90时代至今,教育评价改革和发展的一个趋势,就是以动态的评价结果解决取代静态数据的一次性点评。

7.高度重视三个环节的评价

探究性学习的评价也要体现重全过程、重运用、重感受、重全员参与的一般要求,要体现表现性评价的特征,点评要和指导紧密联系。

高度重视三个环节的评价:

一是论文开题环节的评价与具体指导。这一阶段关键点评课题研究方案的可行性分析、合理化。

二是中期检查与具体指导。假如是学校性或全年级性有多个研究组分别进行的探究性学习主题活动,周期较长(如一个学期),那么在其中应该有中期检查、沟通交流、汇报制度,引进适度的小组之间比赛及互相启迪协助。老师对困难的研究组一定要指导,或要求各研究组至少在中后期主动向指导教师求教一次。

三是结项时的评价。既需看最后毕业论文、研究报告,也要看别的的原材料。

学生们研究组在结项时一般必须提交五个方面的原材料:开题报告(或研究目标,应体现为何要明确提出该课题研究和准备如何执行这一课题研究两方面的内容);每一次研究课题主题活动的记录;研究课题中常惧的资料,包含原始资料(如调研、数据测试、测试数据)、处理过的材料、论文参考文献及来源等;最后总结成效;实际体现每一组员参加科学研究的体验、体会的总结。

九、探究性学习的管理

探究性学习是普高必修课程,全体同学务必参加。探究性学习作为主要由学校独立进行的课程有很多新的特征,各级党委教育行政部门和学校要进一步加强对实践的科学研究和指导,融合当地、该校具体勤奋发展、自主创新,产生合理、可行的工作经验。

课题调研报告 篇15

年度关键作出了小课题《提高小学数学课堂练习的有效性》研究。此课题的科学研究我尝试了接近一年了,我的学生观慢慢地出现了变化。我们现在大部分学生感受到数学课并不那么枯燥无味,离我们并不遥远,原先它就在身边,进而对数学造成亲近感。根据一个阶段地试验与研究,提升了教学课堂的品质、推动了老师的专业化发展。我也在研究课题的过程当中,逐渐养成勤学习、勤实践活动、勤思考、勤汇总的好习惯,越来越能教、善教,教育能力、科研能力也获得了提高。数学活动有效性明显增强,也取得了一定的成果。现回望如下所示:

一、在学习上状况。

1、加强理论学习和培训幅度。我努力学习数学课新课标,并根据对修定前后的教材内容及课堂教学教材进行对比,对教材内容编辑有的整体了解,以促进自身能够更好地对教材内容开展掌控、重新组合,贯彻落实大教材内容观,促进自己可以变成教材的创小编。只有对教材内容有一个清晰的认识才能让组织的数学活动更具有成效。在研究课题中,除了自己细读之外,还和一个组老师一起相互交流,纪录心得体会,而求融汇贯通,对研究课题有一定的帮助。 校领导更为老师给予充分的标准,拓宽渠道,根据走向世界,引进来的形式,激励老师多学习、多思考。安排老师参与各个教学活动,在运动中,根据坚持不懈课程的学习,让老师对教学过程中造成的一些问题有更好一步的思考,改进了老师们的教学行为,提升了数学活动的区分效度。

2、互动交流教科研促课题研究发展趋势。 课题研究执行至今,院校教研室开展了校本参加式讨论,为课堂教学进行互动教科研,把在研究课题中的一些疑惑取出来一起讨论,常言道众人拾柴火焰高,想拜师给予经验交流与解决困惑的平台,推动了课题的发展趋势。

二、阶段性的研究过程 在全体教师的共同努力下,研究课题顺利开展着:

1、在研究课题中,我努力学习了“新课标”、“课题研究方案”以及有关训练设计课程的数篇文章内容。除了自己细读之外,还和一个组老师一起相互交流,纪录心得体会,而求融汇贯通,对研究课题有一定的帮助。并进行了使用对比的方式,用不同的训练来组织教学,并加以较为,并做好纪录进行意见反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了显著的改变。在课堂上老师更重视数学练习设计,重视和睦、民主化师生之间关系的建设,增强了学生们参加数学活动的积极性;让学生学得经松,学得开心。老师重视数学活动内涵的发掘,使学生充分地体验和探寻,学生们自主活动的时间与空间获得比较大的扩展;老师注重数学活动的组织。

3、基于对理论基础研究和认识,能够把理论指导,把学到的基础知识进行实践活动,并依据教材内容要求及学生们的具体情况,开展课题研究试验。这一阶段公布讨论 《分数的初步认识》、《旋转与角》、《确定位置》等研讨课,大家深入探讨语文课数学作业设计的策略和最好方案,顺利推进课题的科学研究。

4、积极主动论文写作和实例,所写的论文和实例在地市级评定中得奖。

三、实验成果: 根据这段时间的探索和实践研究,并学了有关的基础知识,然后把基础理论运用到实践活动之中,从学习效果看获得一定的效果。

1、确立训练定制的 6 个标准,并加以遵照和应用。

(1)科学性原则。训练要为教学目标提供服务的,因此训练设计必须符合《小学数学课程标准》所规定的各学段的课程内容和所提出的教学目标,要准确地把握各部分知识体系里的重点和难题;必须符合学生们思维特征和认知发展的客观现实 。

(2)多样性标准。训练设计要遵循:由易到难,由简到繁,由基本上到变式,由低等到高级的发展顺序去分配。

(3)目的性标准。训练设计一定要从教学内容与学生基本这俩层面去考虑,要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的做法,做到有的放矢。训练的水平和数量也需要根据不同学生们的必须。

(4)协调能力标准。设计要有益于培养学生独立思考,激话构思,积极引导起学生们的内部直觉思维,训练可以从不一样方位去寻找最好答题对策。根据训练使得学生们越来越越来越聪明,逻辑思维愈来愈灵便,沟通能力越来越强大,而不被单一化的思维定势所束缚、所束缚。

(5)多元性标准,训练设计需要注意到题型的多元化和训练方法的多元化。机械设备可重复性的练习,枯躁枯燥,不仅影响学习效果,并且危害学生自主学习主动性。

2、总结出数学教学内数学作业设计需要注意的几个难题: 想让根据精心设计的数学教学工作具有应该有的功效,除开方式要多种多样外,老师在设计时,还要留意以下几方面:

(1)数学作业设计的目标需有针对性和合理化,可以使学生们以问题为导向地学习,让她们根据研究、实际操作、沟通交流、剖析,得到成功的喜悦。

(2)数学教学工作能够培养学生独立、生动有趣地发展,根据学生年纪特性、对于不同层次学生们的具体情况,数学作业设计要难度系数有效,具备挑战性、可执行性,以利于学生们的个体发展。 (3)语文课书面作业的时间也要控制在 10 分钟,确保绝大部分的学生们能上课的时候进行,最好不要将课堂的作业拖至课下去完成。

(4)工作的评价需有激励作用,对学生作业采用定性评价、定量评价、弹力点评结合的评估方法。一些工作能通过总结会、展览会、赛事等方式,使学生把一个人的成效用你喜欢的表达形式告诉别人,并在交流中产生成功感,为此进一步培养孩子的兴趣爱好,培养学生研究的激情。

四、存在的问题

1、老师在具体教学过程中,对学生的评价欠缺目的性。

2、老师在科学研究课、示范课时不能很好的解决训练的多样性和精练性之间的矛盾,通常量拥有,质却忽略了。

3、老师自我评价和思考落实不到位,理论素养务必再提升。

4、学生上课主动性不够,要高度重视学生们学习的主动性。

5、课题研究论文获奖篇数偏少,还需要深层次反思与总结,苦练笔,勤思考。

五、研究课题未来展望

1.明确责任,加强考核。保证各类科学研究规章制度的落实,产生共同努力、积极讨论的学习氛围,使科学研究真真正正深层次而合理。

2.进一步明确研究内容,扩展研究方向,将科学研究点拓展到一日活动中的各个阶段,开展案例研究和个案分析。

3. 规定试验老师课堂集体备课,课下个人思考,提升对自身教学行为和课堂提问质量的自我反省和独立点评。

4.加强成效观念。如研究课题课、教学设计,教学实录,评价指标体系,仔细做好全过程原材料的收集和梳理工作中。 总得来说,研究课题工作中通过接近一年的落实获得了很明显的实际效果。在后期过程中,我们将要进一步巩固本次活动效果,及早发现科学研究中的问题,贯彻落实活动的方案。把课题研究与教学工作结合在一起,在前端工作中的前提下不断反思,勇于创新、勇于进取,进一步将科学研究推向深入。

课题调研报告 篇16

一、课题的明确提出

1、今年来,在课堂中运用总体目标导学案的研究中,许多学者还把应用导学案开展课程教学作为一种教学方式来进行分析。基础理论学者关键从理论层面讨论总体目标导学案教学方式的特质与理论来源,一线的老师则更多地从自身实践教学考虑,从分别的学科视角对目标导学案教学的具体步骤作出了探寻,围绕“教学设计”的设计和教学设计的落实两个方面内容进行科学研究,这种科学研究都取得了一些合理的成果。但新课程实施的过程当中,大家觉得,在上述科学研究的前提下,总体目标导学案也有科学研究的必要,关键在于总体目标导学案的内涵及对策都要进一步丰富多彩。次之,现行标准教材的总体目标材料要进一步明确。最终,在总体目标进一步充实和确立前提下,怎样真正实现导学案而非导教,还要开展进一步的科学研究。

2、20xx年我院给出了总体目标导学案课堂教学创新模式教育改革,该方式重视了“学生是学习的行为主体”的思想理念,与此同时,老师做为教学课堂的策划者与领导者的“核心”影响力被充足呈现。老师根据明确课程目标、执行课程目标、操纵课程目标、检测和点评课程目标等一系列阶段,运用课堂教学内资源及对难题的讨论、分析与扩展,让学生充分运用自已的潜力,进行教学内容,完成课程目标。然后把个人目标、内容在

45分钟的课堂教学内分步实施进行。

(一)课题研究研究的目的实际意义

1.课题研究研究的目的:

(1)教师学习、认同“总体目标导学案”方式的教学课堂优势。

(2)科学研究自主学习、小组合作学习的高效性,真真正正变化老师的教学模式,提升教学高效性。

(3)探索出高效率的课堂教学教学组织形式,最大程度地充分发挥学生们的主导作用,让学生积极开展,勤思、会学,进而培育和激发学生的合作意识、实践能力和自主创新能力,提升课堂教学质量和教学水平。2.课题研究研究的意义

(1)通过实施“总体目标导学案”方式课堂教学,探寻、总结出合适该方式的历史时间教学课堂实例,提升课堂教学质量和效率,更改我院一些欠缺生命活力的课堂教学方式。

(2)更改学生们的学习方式,激发学生学习的能力,培养学生的全面的发展。不断加强学生们学习的主动性和自觉性,从“叫我学”变为

“我要学”,面向全体学生。根据有效教学迈向高效学习法。

(3)以研促教,加速我组老师们的专业发展。推动老师升级育儿观念,塑造高效率教学观,明显提高我组老师们的能力素质和工作能力,从而提升课堂教学,能够更好地为学生全面发展服务项目。

(二)本课题的创新之处

以教学为主导阵营,紧紧围绕“总体目标导学案”,秉着“具体、好用、成效”原则,以课例研究为基本研究方式,选用“实例-点评-思考-沟通交流”的教学流程,广泛开展课堂教学专题讲座化科学研究,机构老师团体科技攻关。不断提升科学研究的品质,探寻在教学课堂是以“总体目标导学法用法”为特点的课堂教学方式。以创新教育教学理论推动教学课堂的高速发展,进而促使老师教学课堂能力以及掌控课堂教学能力的培养,促进课程改革的飞速发展。

二、研究课题的具体目标与具体内容

具体目标:

1、学生们成材。学生们合作互帮互助水平、创新精神、通过自学质疑能力等得到大幅度提升,产生积极、乐观向上、自信心自立、摆脱困

难的优良个人心理素质,塑造终身学习的习惯和公平交易、团体合作的精神实质。

2、教师成长。根据“学习培训、实践活动、点评、思考、沟通交流、协作”的实践对策,不断提升老师在课堂教学方式改革创新环节中导学案、导教、导练及其教学反思能力。与此同时,通过这种课堂教学方式的改革,促进老师持续刻苦钻研,提升专业素养和教育教学理论水准,推动众多老师在改革中发展。

3、学校发展。根据课堂教学方式的改革,构建和睦开心的学习氛围,推动优良校风、教风、学风的建立,稳步提升课堂教学效率,全方位推动院校可持续发展观。

研究方向:

1、根据老师们的“总体目标导学案”方式教学课堂示范性、当场上课、评课记录及调查问卷与采访,汇总方式优势,使该方式会被其他老师认同。

2、根据示范课及指导专题讲座,使研究组老师基本上把握“总体目标导学案”方式教学的基本程序,并进行了实践活动、创新与汇总,实践活动出合适各章节目录内容的教学课堂高效率教学方式及优秀教学案例。

3、通过不同的目标导进实例,观查学生们学习的积极性及和学生研讨或调查问卷,总结出各章节目录的课程内容用什么样的目标导进方法才可以激发起学生们最大的一个学习兴趣,得到教学导入的优秀案例。

4、怎样组织教学,达到有效教学。即:

(1)根据实践教学,老师能明确哪些内容合适机构自主学习,哪些内容合适合作学习。

(2)在实践中,参考及对比实验,老师把握编“协作小组合作学习”的合理性。

(3)根据本课题的科学研究,总结出老师提问问题的合理性、实效性。

(4)根据本课题的科学研究,老师得到采用怎么样的探讨方法激发学生们的参与主动性,不同层次的学生们都能从讨论中得到收获。

(5)根据掌握、调研、跟踪比照,掌握各科、各章节目录什么专业知识需适度扩展。

5、根据该方式的实践教学研究表明和总结出都有哪些不够及艰难。

课题调研报告 篇17

一、课题研究所提出的背景和实际意义

新课程的核心理念是“为了能每一个学生的高速发展”。伴随着基础教育改革的逐步推进,坚持以人为本,关心每一个学生的健康快乐成长,为每一位学生终生学习、未来发展打下坚实基础,变成文化教育尤其是义务教育阶段的基本方针。

现阶段义务教育的形势不容乐观,不良环境和不完善的后期文化教育导致大量的学生们造成学习障碍。在许多区域,“后进生”比例要超过学生们总量的三分之一。我院是一所历史悠久院校,招生数涉及面大,但部分学生们家庭氛围繁杂,亲子教育、指导变成空缺。大部分同学是独生子,她们娇惯、欠缺出手、动脑筋的机会。这种带上或学习困惑、或品性疑惑、或心理困惑的学生们从不同的办学点涌入了课堂教学,严重影响了在课堂上三维目标的实现。科学研究“后进生”的心理问题以及产生要素,采取相应的对策,加强引导,让老师爱的阳光明媚到每一位学生的心灵,尤其关怀“后进生”,使每一位学生都得到充分的发展趋势,这对探寻和优化在我国“后进生”健康教育知识完成的路径和方式有极为重要的借鉴意义。陶行知先生告诫我们:“你教棍底下泰利斯,你冷眼中有哥白尼,你业绩考核含有爱迪生。”转换一名“后进生”不逊于塑造一名优秀生。根据本课题的科学研究,以求完成对学生主体性的尊重,有利于每一位学生们得到最基本的数学核心素养,变成不同层次、不一样型号的有效优秀人才,有利于塑造老师教育智慧并实现系统化发展。

人们对于“后进生”研究也是有持续的发展和深层次,海外最开始科学研究“后进生”这一问题的专家是麦考利,这个人是美国的一位眼科专家,来源于他在工作上看到了“词盲状况”;赞可夫从感情、信念等优点剖析差生;布德威克、韦纳等科学研究“后进生”的失败归因于特点;马克斯的人本主义理论觉得:“后进生”的实质是学习个人信心欠缺与自我意识的消沉,布鲁姆觉得“后进生”学习成绩差主要原因是因为老师不恰当学生观及不恰当的教学策略所造成的这些。自20世际中后期至今,青少年儿童心理教育的理论基础研究热度不减。研究发现:“青少年时期意志品质的高速发展对人会一生的持续发展有积极意义。”马加爵事件后,我国大多数院校也把激发学生优良的心理素质做为素质教育核心内容,如设立心理辅导课、创建心理健康咨询室等,加强了对“后进生”的心理疏导。21新世纪,全球化竞争将关键体现为优秀人才之间的竞争,培养孩子的人格健全是关系着对现在和未来人力资源维护的大问题。在国外,二十世纪六十年代之后逐渐注重对“后进生”研究,真真正正引起关注要在1978年之后。戴湘华、吴祥帧、王铁军、徐仁爱等对后进生的心理特征作出了比较详尽的经验性或分析型科学研究。钟启泉以海外差等生探索的理论和实际成效为依据,从缘故诊断的视角、医治的视角、教学论和性格学剖析的视角及其预防教育的视角,综合性地调查差等生难题,揭露当代差等生概念的内涵,并提出相对应课程教学战略方针。目前为止在各级、各种期刊杂志上发表的关于“后进生”的文章大约有数千篇,如桂林市西山小学《“差生”的研究与教育策略》研究、浙江省金华县罗埠镇实验学校《关于优化小学数学“学困生”策略的研究》、浙江省玉环县外淌中小学《小学数学“学困生”不良心态调查与教学对策研究》等,他的这种科学研究为小学生数学“后进生”发展策略研究带来了坚实的理论依据和实践基础。但他们无法从总体上深层原因开展进一步的分析,无法对于学生这一本身从心理视角作出防范措施思索。从中国现阶段中小学生心理教育科学研究和实践的现状看,理论基础研究超过运用探寻,宣传口号方式超过实践活动试验。

本课题的创新之处取决于根据中学生的身心发展特性,遵照教育规律,搭建全新升级心理教育完成方式和玩法,将心理教育贯穿到学生们的日常生活活动中,多层面、全方面的进行跟踪文化教育。

本课题的科学研究具有重要的指导意义和实践价值。本课题研究着眼于运用探寻,着眼于全方位实践活动,在探索和实践的过程当中汇总小学生心理健康教育的规律,针对丰富多彩在我国心理教育基础理论有积极意义。本课题研究着手于方式和方式的实验和探索,偏重于应用实践,具有较强的可执行性,预估取得成果将便于营销推广,并且能抓住心理教育的短板,勤奋塑造全面发展学生们,让每一个学生们尤其是“后进生”都是有健全的人格和良好的心理状态,具有较强的实际意义。

二、研究课题的理论来源

前苏联心理学专家赞科夫觉得课程体系除开重视学生们的知识与技能的训练外,同时还要培养学生的一般发展,即智商,感情,信念性格和公民意识观念等方面发展趋势。传统式课程体系看待“后进生”的办法便是瓢泼大雨一样布局可操作性训练,整得她们负担重,不但不可以推动其发展,反而会使我们更为落伍。他认为对“后进生”在非智力发展和个体发展下功夫。

1、马克思主义的全面发展理论:教学活动是有目的的主题活动,这类主题活动的最高目的就是为了把学习者培养成社会发展所需的组员,让人获得全面的发展。全面发展,从个性化培养逐渐,要为学生提供充足社会实践活动的时间与空间,使学生进入一个自主的、积极主动的、充斥着创造性的学习的过程。不断加强包含“后进生”在内的每一个学生参加教学课堂主题活动,让她们都得到身心健康的高速发展。

2、多元智能理论:多元化智基础理论觉得人的智能具备多样性,某一智能化高度发展趋势,是对人的智谋的一种发觉和提升,而对于自身不是很发达的某一智能化,能通过后天的开发设计使之获得发展趋势。

6、新课程理论:《基础教育课程改革纲要》以及新的新课程标准明确提出,义务教育阶段的数学教学应突显反映基本性、普及化和发展,数学教学面向全体学生,完成:人人学有意义的数学课;人人都能得到必需的数学课;不一样的人在数学上得到不同类型的发展趋势。21世纪的教学模式新的要求是——为了能每一位学生们的全方位和谐的发展趋势。

三、有关概念的定义

“后进生”,简而言之,就是学习困难生,即那些在智商、精力、生理学、心理状态等多个方面,没有任何后天性因素的影响,导致不能严于律己,习惯养成差,学习培训费劲,不遵规守纪的那一部分在校学生(参照北京师范苏达礼专家教授的立场)。

《小学生常见心理问题及疏导》一书中强调:学习障碍与学习困难(学习培训失能老人)、学习培训欠佳(学习培训差等生)等有非常紧密的联系,可是却严格意义上而言也有所区别。学习困难即学习培训失能老人,就是指因为中枢系统功能失调,进而儿童在倾听、讲话、阅读文章、撰写、逻辑推理和数学能力层面,表现出了明显的不适应。课业欠佳即学业成绩不高或落伍,又被称为“学习培训差等生”,这是一个在教育行业用的最多的定义。狭义的学习障碍特指学习困难,广义的学习艰难包含课业欠佳。课业欠佳就是指学生们的智力在正常范围之内,但由于各种原因,不可以融入院校的学习生活,表现出了学业成绩不高。

本课题研究所指的“后进生”指的是在正常教学目标下具有一定的学习兴趣,智力正常又没有感观阻碍,但是其学业成绩显著小于全班学生学生们,对学习数学觉得艰难、测算比较慢、准确率低、记忆能力较差,考试成绩较弱,不能达到预估学习目的的学生们。这一界定比较接近课业欠佳的定义,是一种侧重于广义的了解。“后进生”中较为严重是指持续得分低的学生们(一般是指常常考试不及格的学生们)。

发展趋势指转换和提高的一个过程,指的是在学习数学上觉得困难的学生们,在有目的性的指导下,使之“自身正确的认知——自身积极主动的感受——行为的自身正确引导——自我反省内在——自身质量产生”的一个过程,帮助他们提高心理素质,使”后进生”在数学学业成绩、兴趣爱好、信心等多个方面均得到提高。

四、研究课题的目标、内容和研究对象

(一)课题研究研究内容

本课题研究主要利用科学合理全面的科学研究、实践活动,务求为“后进生”造就表现得时间与空间,使我们体会到学习培训成功的喜悦,饱受学习成功的快乐,使我们在努力学习的过程中,持续增强信心、发展能力,牢靠地迈向成功。

(二)研究课题目标

依据“后进生”定义规范,每一个试验老师选择5—10名“后进生”进行调查、采访,并进行为期一年的追踪科学研究,写下个案研究报告。

(三)课题研究内容

1、“后进生”的种类、心理状况及根本原因,关键科学研究造成学生们学习障碍的本身、院校、家庭和社会因素。

(1)“后进生”的种类

依据水平和个性两个维度,“后进生”大概有如下四种种类:

能力型艰难:有些学生在逻辑思维能力、观察力、口头表达能力、想像力等智商层面不够;个性特点指标值为中等偏上,坚持不懈性很强,自我认同水准比较高。

临时型艰难:某些学生们实践能力可谓一般,洞察力中上水平;个性特点指标值均在中上水平;但是由于出现意外要素,例如得病旷课、家庭变故或其他意外情况耽误了课业而导致的学习障碍。

驱动力型艰难:有些学生实践能力一般;个性特点指标值水准稍低(包含动因、信念、自我认同等),因为自然环境或其他非智力因素影响的,对学习欠缺驱动力、缺乏自制力而造成学习障碍。

整体型艰难:逻辑思维、语言、五格数理能力较差;动因、信念等水平低。

(2)“后进生”的成因

导致“后进生”的主要原因是多方面的,归纳下去主要包括生理因素、心理障碍和环境要素。

①生理因素。

有一些“后进生”是通过颅脑损伤、神经系统功能失衡或基因遗传、生物化学要素所造成的。

②心理障碍。

心理障碍归纳下去说是思维能力缺点、基本上学技能失衡、动因心态、个性化。

③环境要素。

危害学习障碍的环境要素很有可能来源于家中、学校和社会发展等各个方面。

从家庭看来,家庭结构、家庭的经济发展文化的特点、家庭气氛、父母教养方式、爸爸妈妈自已的行为模式等都会对孩子造成影响,在其中父母的教养方式是主要因素。

从社会看来,社会经济条件、社会风尚、社会认知与文化等社会因素也会对学生自主学习造成不能小看影响的。社会现状一方面直接关系学生自主学习,另一方面根据家中和学校间接的危害学生自主学习。

从学校看来,教学设施、师资水平、育儿观念、教学策略、教育的内容、师生之间关系、同伴关系等可能会影响学生自主学习。

大家在搜索“后进生”的主要原因时,要充分考虑以上因素的影响,这些因素可以单独起到作用,还可以互动起到作用,每一个“后进生”的主要原因很有可能不尽相同,需要我们深入分析。

2、“后进生”的高速发展策略研究。

教育转化“后进生”是学校德育的一项重要每日任务,是每位教师的责任和应尽的义务。老师让“后进生”在爱与真诚的唇齿相依下,换其心,动其情,激其志,导其形,使之在不知不觉中遭受陶冶、感柒,并得到灵与感的提升。

(1)针对不同的种类采用不一样的对策。

①针对短暂性学习障碍的学生们,他的学习障碍程度较轻,工作中做的立即得话很容易变化,不然错过机会会发展为可靠性的学习障碍。务必尽早找到近期危害学生们的不良要素对症治疗疏通。

②针对能力型困难学生,水平较弱是你们学习培训关键阻碍,而他们的动因、信念水准并不低,重点在于帮助他们剖析具体认知功能障碍和技能阻碍来指导练习,并让她们改进学习方法。

③针对驱动力型学习障碍学生们,重点在于帮助他们塑造积极主动的自我意识,激起他的学习兴趣。

④针对全面性艰难的学生来说,则需全方位具体指导,尤其是开展某些挽救课堂教学。

(2)竭尽善心,人心换人心。

① 创建公平友爱的师生关系是基本。

② 激励尊重“后进生”,培养自信心是根本。

③ 以真动其情才是关键。

(3)在具体教学过程中协助“后进生”提升学习成效。

“后进生”在学习上常常不成功,欠缺成功的体验,这很好地严重影响他的动因和自信。老师会为“后进生”构建学习培训成功的机会,使我们得到成功的体验,克服胆怯心理状态,增强自信心,以达到学习上的取得成功。

① 在预习中具体指导“后进生”。

② 学生们当主人公,让“后进生”登台“多戏曲”。

③ 训练分层设计,工作弹力布局。

④ 自批互改和更正奖赏制紧密结合。

3、如何引导社会发展和家长密切配合,一同搞好“后进生”转换工作中。

五、研究课题的具体做法

1、文献资料法

收集和科学研究世界各国多方应对“后进生”转化的经典著作、阐述、演说等参考文献,使研究课题的内涵和外延更科学、更有趣、更具理论来源。

2、调查研究法

在课题的实践研究中,有目的、有计划、有组织地对“后进生”转换等方面的相关事实材料开展搜集、梳理与分析,进而把握“后进生”转化的具体开展状况,在调查研究法的几种种类中,大家较多采用个案调查法和调查研究法。

3、教育观察法

观查是发觉科学原理的第一步,并没有观查也就不会有前行。在观测中有一定的发觉,在发现中寻找促进”后进生”转化的最好方式。

4、行动研究法

注重科学研究环节中人参与度,老师学生都是在科学研究环节中饰演关键的角色,彼此之间普遍触碰相处,做到传送感情相互之间文化教育、完善自我的和睦人生境界。

5、案例分析法

在课题的实践研究环节中,及时总结长久的社会实践活动中积累起来的理性认识,逐步推进由理性认识到感性认识的飞越,最后总结出探索的得与失,提炼新的理论见解。

六、课题研究实施步骤

本课题研究选用一体化设计,按段实施的方式,在每一研究阶段结束前,应用评价手段检验实验的实际效果。本研究课题采用边科学研究、边试验、边整理的研究方式。

第一阶段:科学研究准备阶段 20xx年3月——20xx年8月

1.创立研究课题工作组,制订课题研究,明确职责。

2.制订课题研究实施方案,确立最后要达到的目标,并设计方案最终的成效。

3.对参加实验的学生们的性格、学业成绩、习惯和家庭情况情况等做调研,并建立档案,为试验中后期检测做对比参照。

第二阶段:科学研究实施阶段 20xx年9月——20xx年7月

1.科学研究“后进生”的身上以往特性,剖析导致“后进生”的成因,为科学研究确定方向。

2.执行研究课题方案,以教学课堂为支撑,协助“后进生”提高学习效率;以课余沟通交流为方式,用真心和器重目光激发“后进生”学习的主动性。

3.中后期汇总:对前一时期的工作做好汇总,检测早期成效,明确提出改动和调整方案,汇总易操作的教学程序。

第三阶段:汇总结项环节 20xx年7月——20xx年8月

1.依据试验总体目标,对实验结论进行调查、检测、剖析,下结论编写课题研究研究报告,为结项做准备。

2.试验老师编写研究论文,全面展示科研成果。

3.制订课题的科学研究推广方案。

七、研究课题预期效果

1.基础理论类成效

(1)参加课题研究的老师编写研究论文,并汇聚为《“学困生”发展策略的研究汇编》。

(2)编写《小学数学“学困生”发展策略的研究》的课题研究研究报告。

(3)相关权威专家进行专业评定、论述。

2.实践活动类成效

(1)学生们学习的积极性浓、学习能力和学业成绩得到提升,两极化状况有效管理。

(2)研究组老师们的教学质量和研究能力得到提高。

(3)用具体实例、汇报、毕业论文、经验交流等开展一系列展现、研讨等研究活动,并进行了大规模课题研究拓宽、推广活动。

八、课题组成员及职责分工

节目主持人:王玉 全面负责课题的规划与实施工作。

主要成员:金红娟、史慧娴、杨智霞、周慎锐、庞春慧、李惠敏

负责对课题研究需要材料的采集及课题研究执行过程中的实践工作。

其他成员:郭荔、张慧、杨漫漫长路、朱景、胡涵、王跃、刘子静、丁玲

刘红英、王燕松、赵淑娟、李林胜、朱运发、朱营娟

开展“后进生”的个案分析,为课题研究执行积累素材。

九、进行课题的可行性研究

研究组的全体人员都有着大专以上学历,有着丰富的课堂教学社会经验,全是课题的核心成员,有较强的研究能力。研究组科学研究组员全是院校课堂教学的一线教师,还有多人出任院校班级教研室组长的职位,他们有着丰富的文化教育教学经历,业务流程能力较强,是本研究课题的主力。除此之外,她们对信息科技的应用水平和激情比较高,有着丰富的数字化教育的社会经验,近些年撰写的有关毕业论文有数篇发表在各级各类刊物上或得奖。课题组成员参与的课题研究有:原国家教育部关键科研课题“素质教育理论和实际科学研究”、“当今社会的家庭教育研究(1999年被准许)”、“德育教育理论和实际科学研究(20xx年被准许)”、国家教育部“十五”重点课题“执行探究性学习的专题调研”子课题,课题组成员所在学校有校园网络、老师电子器件备课室,多媒体系统多功能厅等,所属单位图书馆内图书近20部书,且与小学数学教学与研究有关的书籍分类齐备、总数充裕,可以满足该项科学研究的需求。

在课题研究进行前,大家全方位深入地了解了世界各国同一研究领域的现状,各自调查了院校的每个班级相关“后进生”的资料,实现了对课题研究可行性分析的论述与分析。大家还对校园内老师学生开展调查问卷、上课调查,用心分析“后进生”发生的成因、种类及其发展策略等诸多问题,保证科学研究从难题中、到难题中来,这些对课题研究的有力执行都是非常有利的。

十、论文参考文献

〔1〕王振宇.《心理学教程》.人民教育出版社,1995

〔2〕胡寅生.《小学教育学教程》. 人民教育出版社,1995

〔3〕马振海.《基础教育课程改革100问》.郑州大学出版社出版,20xx年

〔4〕钟启泉.《新课程师资培训精要》.北京大学出版社,20xx年

〔5〕周宏、叶长梅、刑莉娅.《学校教育科研热点研究全书》下卷.经济发展日报出版社出版, 1999年

〔6〕柳斌.《学校心理教育全书》下.九洲图书出版社、老百姓日报出版社出版

〔7〕秦训刚、晏渝生.全日制基础教育数学课《小学数学新课程标准》老师读物.华中师大出版社出版,20xx年

[8] 龚建兰、王月美、张贤明、施万翔. 《小学生数学“后进生”转换策略的课题研究方案》.基础教育吧 , ZHONG XIAO XUE JIAO YU BA

[9]唐红波.《小学生常见心理问题及疏导》.暨南大学出版社出版,20xx年

课题调研报告 篇18

要写具体环境、目的、研究方向、学术研究总体目标、表达方式、资料收集、尽可能再加上照片。3克油为而吗吃

正确答案

并不是我自各的,在网络上摘的,希望对你有效

高中学生两极分化现象的结题报告

推荐一、研究课题的的背景:

两极分化,是我们在学生评价时经常用到的一个词。在平时学习中,学生在考试成绩上反映出来的某科成绩不断不高,我们称之为两极分化。或学生们对某课程的态度尤其冷淡,没什么兴趣,大家也称之为两极分化。

有的孩子学习的时候,在其门课上主要表现很好,但在有一些课堂上显得特别差,甚至出现不过关状况。学习培训两极分化,做为学生学习全过程广泛出存有的状况,一直以来令父母头疼万分。

两极分化存在隐匿性两极分化和病理性两极分化。所说隐匿性两极分化便是不管成绩显著的,或是考试成绩尤其差,全是暂时性的,而一直以来全是两极分化情况,并付出非常大的时间和精力在落后的课程内容上,补习,加强刷题这些方式耗尽,仍然考试成绩微乎其微,就可能是病理性两极分化。

因为社会发展快速发展的缘故,促使两极分化的情况日益比较严重,这不但决定着个人的发展,并且对公民的思想教育,社会发展协调发展都发生着不利的影响。在其中下列三种因素:

(一)老师难题:学生们两极分化学习培训,受老师影响较大。学生们钟爱某一课程,能够提高该科学业成绩,而好的学习成绩又加强了对该科的喜爱,产生稳步发展;相反学生们不太喜欢某一教师,往往也不太喜欢某一教师教过的学科,时间一长,学习成绩下降,缺失对这一科学合理好的信心,造成恶循环。

(二)家庭影响:家中独特学习氛围和家长的某些喜好,及其家长职业差别,也会诱发学生们两极分化。

(三)学生们缘故:

1.学生们侧重什么学科学习培训,跟不一样智力发展有一定关系。

2.学生们两极分化往往也是由“兴趣爱好差别”所造成的,兴趣是学习的驱动力,学生们高度重视有兴趣的课程,忽视或没学反感的学科,孩子对某门学科兴趣极强,就产生了学习兴趣,便可主动积极的专学这门课,相反,对某门学科兴趣弱或没兴趣,学生们当然不想把时间下到这门课上。

3.中考和高考的方向标对学习科目的指导作用,对很多同学导致有心两极分化,或者积极两极分化。

二、目的和意义:

因此,大家提供相对高度的高度关注,期待通过我们的深入调查研究,能够引起社会对人文学科的高度重视,并且为高中生的选科给予科学合理的指导和提议,促进本人及社会可以全方位和谐的发展趋势。

三、具体内容:

为使研究课题更加有意义,对于以下几个难题进行探讨与研究:

一.两极分化的含义是什么?

二.高中学生为何大部分两极分化?

三.高中学生两极分化对个人和社会导致什么影响?(社会发展、父母、老师.……)

四.高中生怎么恰当科学合理的选科?

五.应当从这些层面来扭曲两极分化的态势?

四、全过程:

伴随着德育教育思想的明确提出,伴随着高考模式在全国的落实,学生素质教育的提升成了一个新课题,可是,学生学习全过程中远期存在两极分化状况,为了能提前准备又很全面的了解清晰两极分化状况的成因,时间以及大家对它的了解和评价,为了能从优秀人才成长中探寻中改正两极分化的办法和对策,以高效的具体指导高中学生的学习生活,大家高二(3)班探究性学习工作组,从以下三个方面开展调查分析。

一是以三班为基准,开展全体人员调查问卷;

二是对最典型的偏科生开展个案调查;

三是访谈相关专家和老师。

(1)问卷调查

为使调查问卷科学合理全方位具备可操作性,大家讨论设计出问卷调查表:高一(3)班共58人,我们以6人一表派发实际操作,调研前作出了细腻全面的具体指导,孩子们的相互配合很融洽。调研是真实有效的。对调查报告的统计分析,从表中我们发现喜爱学科人数最多的是微型机占78.72%,然后就是歌曲70.71%,再度便是语文学科,英文,数学课分别是27.66%、30.80%、25.61%,在其中语文的厌烦率最少为13.83%,其次为微型机14.89%,厌烦率在20%以上有:数学课21%,有机化学25%,工艺美术22%,体育运动29%,政冶30.85%,物理学40.1%,在这里调查我们发现产生两极分化的原因是各种各样的。我们首先说喜欢的原因,在诸多调查对象中,有的认为“从小就喜爱文史类,基本一直也挺好,并没有脱队,所以喜欢文史类。”而有的“因为好奇和好奇心。”有些则是觉得“因为教导主任,父母或其他课教师、同学们、朋友的影响。”与此同时产生两极分化的主要原因还跟社会发展社会的发展有关。例如,有的同学觉得“与日常生活联络紧密,希望通过学习培训这种学科从而掌握日常生活。”因为媒体的危害或者看书本等影响,例如为爱着里程碑式的剧而喜欢学历史。”再有就是和自身的了解相关,如有的说:“由于自控能力欠缺而资金投入不进去。”学起来心情愉快,有一种美的感受,可以增强兴趣爱好、信心。

下面再讲产生厌恶的缘故。有的同学觉得“天资较弱”、“自小没什么兴趣”、“基本一直很差”、“反感记诵和记忆力而不愿学文科”。有的则是由于“听不明白老师讲的具体内容,觉得枯燥、难懂”,因为一项考得不好就失去了学习培训这门课的学习兴趣和信心。”并且对周围环境都是影响很大,如“由于教导主任,科任教师,同学们,好朋友危害。”感觉学过学科在实际中用处不大,因此不想学。还有人说“本身性情,喜好相关,”本身人格缺陷或意志力薄弱,不肯下苦力。

在面对高考和人才成长的问题上,孩子们的了解和评价都是繁杂多样的,有的同学已有一定的了解,如她们说:“立刻文理不分科了,大综合后,每门都用考,为了能高考考试,迫不得已学。”学习培训不单单是为了能测试,深思熟虑从这当中能够感受到无穷乐趣。要竭尽全力学习培训较弱的科目,学习是为未来的生活夯实基础,就是我们未来着眼于整个社会必需方式。“对于自己善于的学科或专长,要再接再厉,展现自己一技之长,”无论哪一科对自己都有益处,我已意识到两极分化的严重后果,勤奋纠正,争得做一名全面发展优秀生。将来的社会发展,所需要的是多方面的专业人才,两极分化不益于大家将来的事业的发展。就算自己学不好,也会为关注自己的父母,家人勤奋去拼搏、拼搏。为自己的发展前途,爸爸妈妈,我国而学习,需在全面发展前提下培育和发展趋势自己的特长。

对两极分化的时间统计分析,发觉61.7%的同学在中学阶段有着不同的两极分化,在小学两极分化的占24.47%,普通高中两极分化为19.15%。

从而看得出大部分孩子对操作性强和趣味性的科目比较感兴趣,除此之外对三门主课也具备比较大兴趣爱好,对美、体、政厌烦率也较高。

此次探究性学习的调查主题活动,大家有如下一些感受和认识:

(1)中学生的两极分化状况,是优秀人才成长中在所难免状况,好像一些人的两极分化并没影响到了他以后的发展和成长,大家可能这应该是一种独特状况。

(2)从调查问卷浏览的过程当中,不少同学觉得为了能高考考试,主观意识期待改正自已的两极分化状况,由此可见高考考试“方向标”对两极分化也是有指导作用的。

(3)从调研了解中,两极分化状况发生的高峰期,在初中这恐怕与中学生特殊的心态,生理学及其课程的加剧相关,例如他们也会由于同学们的一句话,社会思潮等等的要素而形成两极分化,其实就是会受外部原因影响的。

(4)从成功人士的调研看来,两极分化或是应改正的,坚持不懈全面的发展,会使人终生受益,由此可见提升自己的认识水平,及其塑造坚强的意志,特别是在要加强对中学阶段防止两极分化的教育。

(5)假如我们可以对两极分化状况给予正确,适时的正确引导学习培训,开设各种各样兴趣班、兴趣培训班、文学类班。各种各样的形式来正确引导它,那么即使两极分化的同学还会踏入一条健康发展的路面。

五、结论:

实践经验证明,高中学生两极分化的情况是一把双刃剑,不仅有积极主动的一面,也是有负面的一面。高中生的两极分化状况能够提高学生们的综合能力,培养学生的才能,为未来的生活夯实基础。相反两极分化也影响学生们的信心,危害其他学科。学习上的弱科通常会造成总体成绩下滑。学生们一旦出现两极分化状况,如果得不到及时地正确引导,通常会导致心烦和厌烦,进而产生对学习的厌倦心态,很有可能蔓延到其他学科。因为各科全是相互依存,融汇贯通的,学习上发生“瘸子”状况也会影响到其他学科课程的学习,并给升上高一年级课程的学习产生艰难。与此同时,高中学生自信心不足,缺乏毅力导致两极分化记忆能力较弱或记忆方式独特导致高中学生两极分化。

六、防范措施:

1.处理思想问题:心理学专家强调,厌学心理通常仅仅孩子心理问题的表象,其背后隐藏的缘故各有不同,而家长们却往往光看成绩表,缺乏对小孩真真正正的高度关注。

2.激发学习兴趣:两极分化通常是学习培训没有兴趣,激起孩子的学习兴趣是改正两极分化的关键所在,我们通过这几个方面:(1)用总体目标激发兴趣;(2)用激动产生兴趣爱好;(3)用优点正确引导兴趣爱好;(4)用信念加强兴趣爱好;(5)用完成来激发兴趣。

3.处理心理的难题:两极分化指的是在学习学校文化课程中,某一门或是几科课程考试成绩很好或一般,与此同时剩下来的课程考试成绩特别差或较弱,我们称之为两极分化。这些现象有一些能够列入学习动机范围,有一些学生自主学习心理扭曲,换句话说,在其专业学科学习上,这种学生自主学习心理状态是不健康的。

4.从零开始做起:学习培训两极分化现象是一个客观的客观事实。每每学生的课程发生“瘸子”时,不但学生自己心急,家长和老师也是颇为头痛。因此,我们要正确去看待和应对这个问题,不该存在焦虑的心情,要敢于从零开始做起。

5.“合理”两极分化法:所说“合理两极分化”便是“哪壶不动提哪壶”,越发觉得艰难大的科目就越是要努力拿到它,“啃的便是硬骨头”。这与一般的“两极分化”的意味截然不同。

七、感受:

时间飞逝,2年已经过了,我收获很多,高兴多,难过过。在探究性学习这门课上,我更是领悟颇多,一个工作组(精英团队),仅有所有人投入,才会成为好的团队,一个再高的也强但是一群人要好好的观察事物。仅有平常多努力,学习的方法恰当,在学习上还会摆脱一个又一个艰难获得很大获得。

—李进

一眨眼,和探究性学习这门课早已认识两年了。针对这门课刚开始的距离感也没有了。针对这门课的喜欢也随着时间增强了。

在研究活动中我最快乐的便是成员在一起讨论难题,特别是探讨到最难以忘怀的。自然在其中也是有让人不愉快的事,大家会因为种种原因争取脸红耳赤,有时候免不了产生矛盾。也有一些成员不合作,那也是令人烦恼的。在运动中我懂得了协作、团结一致。探究性学习的实施,提高了我学习的主动性,启迪了我的思路,让我对学习培训产生了兴趣,我不在是默不作声,反而是逐渐独立思考,提问问题。是它宽阔了我们的视线,使我们更进一步的了解世界有多大,培养了大家独立自主的精神实质。因而,我们要认真学习探究性学习这门课,给大家未来的路打下坚实的基础。

—吕纯慧

两年的探究性学习课已进入尾声了。我们既不成功过,也成功过;既付出过也努力过.再过去的两年里,团结一致,探究性学习的各项专业知识,让我懂得了很多,成长了很多,更让我领悟了许多,一个工作组,不是一个人的,反而是每个人都应该投入,去做,唯有如此,科学研究才更加有意义.在学习方面,我们应该多问为什么,如:“我们为什么科学研究它”,把他换为“我们为什么学不好”,那样对于学习,为人处事都有极大的协助.探究性学习对我们益处多,在这里不进行了,由于益处过多,经历过这种全过程,我很后悔,如果当时以用心的态度对待,那该多好,时间如风,稍纵即逝,我不愿意滞留,由于我回不了头,我想尽我自己的全力以赴,为探究性学习划上一个完美的句号.一个完毕,代表了一个新的开始,我要掌握正确的学习方法,更为努力地投入到了学习培训之中,争取取得更好的成绩.

—王昌勇

我们所探索的课题研究,对于我们来说有一点点的趣味性。尽管课题研究就是我们日常日常生活探讨的焦点和网络热点,但科学研究,调研,探讨,制作等层面也让我们吃尽了苦。在制作问卷调查时,要提什么难题也让我们想想好长时间时长,各队员都发表了自己的意见与看法,但是我们却不知该采用哪一种,在释放问卷调查时,许多同学都抱着散漫,无所谓的态度,使我们麻烦半天才肯填好。我觉得,也许每个人对这种情况都特别敏感,很有压力吧!

在这里学期末后,我接触探究性学习也是有一年半的时间了。时间推移转眼即逝,你对这门课的认知与认识也有了更深的印像。搞清楚探究性学习是一个具有专业知识,充斥着探寻,蕴涵着无尽宝藏的学科。

—牧园园

探究性学习,教会了我许多。如:团结一致用心,仔细的心态等。一眨眼,2年已经过了,高中时代三年日常生活已经过了了一半,往事如云,我不想去回忆,我只想为我的探究性学习日常生活划出圆满的句号。投身到学习培训之中,探究性学习,一个很奇妙的课,不久的将来,它会更好的帮助我渡过一个又一个困难,进行自己的理想。

—葛亮

时间过的可真快,一眨眼,大家小组的研究课题已进入尾声。在这段时间里,大家工作组的成员都紧密配合,共同奋斗,总算在最短的时间内实现了课题研究。因此,大伙儿都很高兴。与此同时,根据对这一课题的科学研究,我也看到了大家小组成员团队合作精神,懂了很多道理:协作就是我们得到进行庞大工程项目的前提,是团队取得成功的基本,是自己迅速长远发展方式。学习的过程实质上就是一个合作的全过程。协作,是造成杰出力量的源泉。协作,使我们制造出令人震惊的惊喜。大家协作所取得的取得成功,是团体的取得成功,是组织中每一个成员的自豪,我们每个人都需有团队合作精神。人们必须协作,社会需要协作。那样,使我们人们中的每一分子结构都积极开展合作中走吧。由于,合作是杰出力量之源。

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