晏子使楚反思回顾（精选5篇）

晏子使楚反思回顾（精选5篇）

晏子使楚反思回顾 篇1

《晏子使楚》是一篇历史典故，尽管离你时代已经有2500年的历史，但文中的思辩自然之美能给我们以亲近自然觉得。文中关键写春秋战国时期赵国的晏子起兵燕国楚文王倚仗着国势富强污辱晏子;而晏子以自身自已的聪明智慧，应用了争锋相对，缓兵之计，见机行事等精明的对策，一一进行辩驳，保护了个人或赵国的自尊。我科学研究主题是塑造学生的思维能力。设计构思：文中认知结构丰富多彩，同学们在了解、了解污辱和反侮辱的过程当中，能够体会到智商争夺的开心。教学过程中，需要注意发掘课文内容和学生们的认知结构。我认为取得成功的地方：一、设计问题适度，合乎学生们的具体，课堂教学思路清楚。二、把握住重点句子，读一读悟悟，读悟融合，使学生真切感受楚文王污辱晏子的真实目的是为了污辱赵国，晏子辩驳楚文王是为了保障赵国的自尊。三、能抓晏子辩驳楚文王得话，根据学生们读、找、划、重读，思索语句含着的意思。在课堂上学生们更好地感受出来，训练了学生们的训练逻辑思维。

课堂教学永远都是遗憾。因为自己教态不是很当然，并没有融进真正意义上的教学过程中，并没有激发全体同学的积极性。尽管在课堂上制定了大题，以开发设计学生们智商，加重课文内容了解，培养学生的积极性，产生教学课堂的高潮，但实际上，这时课堂氛围焦虑不安，伸手的学生们屈指可数，学生们解答问题不抓最主要的，高潮迭起的地方并没有激发高潮迭起。因而，怎样从我本身逐渐，激发全体同学的积极性，使学生学习得活，学得很扎扎实实，有待在以后的教学过程中改善。

晏子使楚反思回顾 篇2

晏子是春秋战国时期有名的思想家和政治家，曾当过赵国丞相。这篇文章叙写了晏子起兵燕国时，斗智斗勇楚文王、维护保养赵国尊严的三个小故事。

晏子起兵燕国，遭受楚文王三次污辱，但是他应用自身智慧的，展开了出尘脱俗的争论，不仅保护了自己与祖国自尊，反倒将了楚文王一军，获得了楚文王尊重。

本小组课文内容主题是“语言的魅力”，因此课堂教学的核心需要在“品位晏子还击楚文王得话”。在课堂教学中，晏子的争论如果仅仅是用嘴或书籍教授给学生们，实际效果肯定很差;所以用构建场景，提问问题，使学生竭尽所能地进行思考，去争执，就大大的影响了学生们学习的积极性，课堂教学顿时就充满活力了。我一定要让学生们试着像晏子那般思索，像晏子那般去回应难点，然后读文章，就让学生为自己的想法找寻事实论据，开展发散性思维。

晏子使楚反思回顾 篇3

文中叙写语言简洁栩栩如生，根据会话进行剧情，描述人物，彼此辩词的光芒，都表现的精确而栩栩如生，合理地展现了人物身份特征。

我还在教学过程中，指导学生不断读晏子的言语，使学生通过文本了解句子的含义。通过对比，再根据学生的神情姿势，让学生明白了：楚文王就是如此目空一切、高傲自大，而晏子的临危不乱和聪明智慧又是那么让人拍手称快。对这种精彩的句子，我使学生神情诵读，指导学生多阅读，通过阅读，体会到晏子智慧的。在学生真真正正体会到晏子语言的表达表达效果时，读得是津津乐道，欲罢不能，越读越想报，并且还拍手称快，赞不绝口。与此同时，对楚文王拥有怨恨所感，以致于分角色朗读时，许多孩子都不愿意当楚文王了。

尤其是第2个短故事课程的学习能够很好地开展语言康复训练，让孩子把文章中的语句变化成四字词语：汗流浃背，挥袖成云、比肩接踵这些，学生们在表演这篇故事时，还能够转换语句，用到这种词句，课外作业就能指导学生累积四字词语，原文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你依据这篇课文内容还能够联想起哪些词语，这样既能累积充实了学生们的言语，又强化了文章结构的认知。

晏子使楚反思回顾 篇4

依据本课教材的特性，我从宏观下手，指导学生基本认知、掌握文章内容主要内容。并在这个基础上以小大纲的方式：卖火柴、擦火柴棍、冷死街边梳理了文章中的主脉，这对三年级的学生了解长篇童话故事这样的方式的帖子是一个自主创新。教师的正确引导及时，学生们的条理清晰，一下就掌握了课文内容总体。

在对待“卖火柴”的那一部分时，指出核心难题：小女孩在除夕夜卖火柴的一部分让你留下什么样的印像?你从哪儿感觉到的，联络相关的句子说说他的原因。焦老师推动学生们从字词句下手，在抓牢文字的前提下，使学生提高了自已的感受。学生们自己用语言表达，展现自己想像，道出了自己对于课文内容深刻领会。并且通过有感情的朗读，展现出了小姑娘的可伶，为未来故事的发展奠定一个亲密感。

在对待“擦火柴棍”的那一部分时，关键介绍了小女孩第一次擦燃火柴棍时看到的密境，抓住小姑娘见到火柴棍点燃时欣喜的心理状态，及火柴棍灭掉时非常大的失望，使学生深深感受到了小姑娘那类非常大的落差感所带来的真切的痛楚。随后使学生以自读自悟的方式模仿第一次擦燃火柴棍的教师的学习方法自己学，把课堂教学给了学生们，练了学生们自学的水平，学生学习得津津乐道。在提到课文内容高潮迭起一部分，擦然火柴棍见到姥姥的画面时，运用课件制作构建了一种情景。将学生带入了仿佛姥姥近在咫尺意境之美中。学生们情不自禁的喊出“姥姥，请把我带去吧!送到并没有严寒、并没有挨饿、也没有烦恼地方去。”在孩子们深情召唤中，教学的氛围达到了高潮迭起。

晏子使楚反思回顾 篇5

本模块为教材的第2 模块，所涉及到的具体内容讲的是身体状况的术语，这一单元具体内容有关了解健康的知识，最主要的课程内容是了解身心健康的恰当描述方法。本课的课程内容及课堂教学目标使学生能灵活运用6 个得病短语：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 这堂课还规定能熟练操作本单元2个重点句型： What’s the matter? I have…… 这些单词和句式同学们在日常日常生活经常会遇到，十分接近学生们的日常生活。整节课课都以练习和应用为主导， 精解巧练， 循序渐进， 由易到难， 由已经知道到不明， 由易到难推进课程内容。 尤其是在What’s the matter? 的练习。 进行以老师为主体， 以学生为中心的老师学生双边活动。 同学们在这节课堂自始至终能积极主动参加活动， 积极回答问题， 积极主动动脑筋课堂氛围活跃性， 学生学习得非常容易， 学得很扎扎实实， 学得很高兴。 老师教得轻轻松松。

在这节课展现出来的，同时又是平常一直发生的缺陷：

1 、学生们分类练习的时候，的确所有学生已经有了训练的机遇，可是老师可以注意到的，可在全体学生眼前表演只能是某些工作组。因此在今后的教学过程中，在面对整体的前提下更多的关心学困生，使日常学习遇到困难的学生们可以基本上把握新知识。

2 、在使用语言表达的过程当中，使学生不仅在构建的场景中应用语言表达外，有意识的在日常生活中应用语言表达。想演出会话，课堂上没得到机遇展现的可以随时请老师。老师会在一节课前分配学生们表现的机会。