七年级上册语文《夏感》教案设计（精选15篇）

七年级上册语文《夏感》教案设计（精选15篇）

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇1

教材分析：《夏感》出自人教版七年级上册第三单元。本单元课文内容以体现日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪的自然世界具体内容为主体的模块，单元教学目标是指导学生鉴赏精彩纷呈生动形象的文学语言和诗化意境之美，激发学生审美观想象力和感情，培养学生享受生活与自然的激情。这篇课文内容需从语言的魅力，情感真两方面总体掌握，通过学习和训练，理解课文语言表达及情感，把握景色描写方法。

一、课程目标

1、教育教学知识：朗读课文内容,把握课下读读写写中的字词;认知教材内容,理清思路,感受感情。

2、过程与方法：感悟文章栩栩如生精确的语言表达(特别是比喻和拟人)，留意夹叙夹议的应用。

3、情感价值观与价值观念：感受作者对夏景，夏民的炽爱之心，激发学生爱国爱党江河、爱劳动老百姓的感情。

二、教学重难点:加强朗读,认知具体内容,梳理构造,掌握感情。

三、教学重难点：感悟文章擅于把握住特点景物描写的办法，留意夹叙夹议在文中的应用。对景物描写方法的把握。

四、课堂教学时长：一课时

教学环节

(一) 导进

师：在一年四季里，有的人喜欢欣欣向荣的春季，有的人喜欢硕果累累的秋季，有的人喜欢银装素裹的冬季，而夏季却没什么人高兴地去赞美。那样学生们，大家对夏天有什么感觉呢?

(学生们踊跃发言)

师：根据孩子们的回应能够得知大家对于盛夏的整体印象是酷热不堪入目，让人焦躁难忍，并没有艺术美。那样夏究竟是不是这个样子呢?今日，咱们就一起来学习梁衡先生的一篇优美的文章--《夏感》。看看他笔下的夏季又是怎样的，并通过它的描绘想表达什么情感呢?

(二) 贯彻落实基本

学生们自读课文，教师板书设计出关键词语然后让学生们大声朗读熟练掌握：

芊芊(qian qian) 黛色(dai) 气势磅礴(pang bo) 爬行(pu fu) 爆发(beng )澹澹(dan dan) 轻飞曼舞 春花秋实 闲情雅致

(三)学生们第一次齐读文章，总体掌握文章内容。思索下列三个问题

1、 创作者眼里盛夏的有哪些特点?(则在创作者眼里充斥着夏季旋律是怎么样的呢?)关键字：焦虑不安、热情、紧促

2、创作者是以哪三个层面用如何手法描写夏天景色的?(提醒：各自在第2 3 4小节去找实际的句子并归纳出去)

回答关键点：盛夏的自然景色;盛夏的颜色;夏季旋律，与其它时节对比。

3.通览全篇，梳理出作者对夏季怀着怎样的情感?

回答关键点：作者对夏季、对职工的热爱之情。

板书设计总结： 夏盛景：幸福

夏的神色：多彩 夏感：焦虑不安、热情、紧促

夏之律：焦虑不安

夏之民：勤快

【设计方案服务宗旨：这三个有针对性的难题使学生较为全方位的掌握教材内容及创作者情感。根据找实际相对应的语句，使学生了解夏天的特点并感受夹叙夹议的功效。】

(四)再读文章，体会夏自然之美

1、选读2--4段，分为四个学习培训分组讨论思索五分钟。并安排每组意味着回应，同学们填补，老师确立。

①绘制第二段中写夏天天气的句子。在炎热的夏季里，创作者关键写什么景色? 回答关键点(高温天气或火爆的;语句：火红的太阳 ,暖风波动着 ;关键写：细草、山林、蝉鸣声、太阳光、稻浪、山、云等)

②找到第三段实际勾勒夏之色的句子。这个颜色是一种什么样的色调? 作者为什么感觉夏季是一个“高峰期”?

回答关键点(夏于春花秋实间，应了中性淡黄色/ 金灿灿的，更是一种显出充沛的生命力的色调/ 收获之现有的小麦，期待还没有尽到的棉苗，高粱米，苞米，黄瓜秧等)

③讲讲第四段写农户什么主题活动?使你都会想到之前学习过的哪首诗文?

回答关键点(收麦，打场，给秋苗施肥、浇灌/《悯农》)

2、第五小节末尾创作者仅仅是在赞扬夏季吗，回应并说明理由?

赞扬农民勤快，赞扬一种力量。一种什么力量(拼搏，努力，勤奋，奋发进取力量，往上力量)

要是没有朝气蓬勃充沛的夏，也就不会有秋的丰厚。假如春天是栽种，那样夏季乃是耕种，秋是获得，冬是储藏创造。假如用一生形容四季，那样春是少年，夏是青壮年，秋是老年人，冬是晚年时期。

【设计方案服务宗旨：根据细析全篇，把握文章内容总体写作结构构思及方法，掌握作者对夏及农户的热忱，培养学生对辛勤工作老百姓的热忱，塑造其正确人生观价值观】 (五)三读文章，品位语言的魅力。

知识是思维的华裳，一篇好的文章通常用精致的语句表达其情感。原文中好几处应用了形容、拟人的修辞技巧。学生们依然分四分组讨论，挑选出你喜欢的一个词或一句话，是因为你推荐的理由。感受优美语句中关键词语运用的绝妙的地方。

比喻句实例

①“麦浪翻滚着，拍打着远处的山、蓝蓝的天空，拍打着道路上的车，像大海涌着一艘艘的船舰。”

这儿将“道路上的车”比成“船舰”，它在稻浪中行车，给人带来错觉，以喻其急速、气势雄壮，稻浪形容大海，写下小麦之众，表明春天里的毓秀正气在夏季已造成了气势磅礴正气。

②“山上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

形容，形象生动的描写了草生长茂盛。

拟人句实例：

①“轻飞曼舞的蜂蝶消失了”

“曼舞”是想像，将蝶恋想象成了人优美的舞姿，使用了拟人化书写，很栩栩如生。③“这时候他们已并不是在清风微雨中细滋慢长，而是暑热的蒸腾作用下，蓬松昂然，向秋的终点站作着奋力拼搏。”

这种农作物“充沛的魅力”原来是较为抽象化，这儿用工的跑步冲刺来形容了，化抽象化为品牌形象。

【设计方案服务宗旨：随心所欲的品鉴语言对提升学生的审美能力大有益处。老师具体分析一两个实例，从句子的语言表达艺术美，修辞角度等考虑分析句子结构，进而提升学生们的赏析和写作水平】

(六)拓展延伸：

1.关于四季的古诗有哪些?

【设计方案服务宗旨：激发学生们的知识积累，累积名言。】

2.仿照：模仿下列句型，融合课文内容或充分发挥想象，写一写“夏的神色”

春的神色为凉的绿，如清波，如嫩竹，贮满希望之情;

秋之色为热赤，如落日，如枫叶，意味着事物最终。

夏的神色________________________________________。

【设计方案服务宗旨：品位语言表达以后，使学生想象心里的夏，然后再进行仿照，做到讲练融合的效果，提升学生写作能力】

(七)老师学生一起总结全文，完毕这节课。

人生之秋的获得来自夏的持续辛勤耕耘，人生之秋的丰厚来源于夏的积累沉淀，辛勤耕耘。我希望通过夏的积累可以获得一个沉甸甸的秋。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇2

个人目标：

1.有情感地阅读课文，认知夏的特征，感受创作者表达的情感。

2.学习培训原文中的形象勾勒，品位颇具韵味的语言表达。

3.塑造爱劳动的爱情及鉴赏能力、审美能力。

教学重难点：

有情感地阅读课文，认知夏的特征，感受创作者表达的情感。

教学重难点：

学习培训原文中的形象勾勒，品位颇具韵味的语言表达。

课堂教学时长：一课时

教学环节：

一、新课导入。

多媒体系统表明相关夏天风景的画面。

使学生说一说对夏天的体验，导进课题研究并板书设计课题研究。

二、提供个人目标。

1.根据有情感地阅读课文，认知夏的特征，感受创作者表达的情感。

2.学习培训原文中的形象勾勒，品位颇具韵味的语言表达。

3.塑造爱劳动的爱情及审美观、审美能力。

三、作者介绍。(多媒体系统提供)

梁衡：1946年出世，山西省霍县人。主要是针对短文写作、短文理论基础研究。著作曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有短文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)当选中学教材。

指名道姓诵读。

四、查验课前预习。

1.读准词语音调。

2.解释词语。

五、第一次认知。

1.听读文章，独立思考。

①创作者的眼里，夏季有什么特性?

②创作者是以哪些层面描写夏天景色的?

③原文中主要表现了创作者如何表达的情感?在哪儿一小节中表现得?

2.交流讨论。

3.基本了解最后一小节。

六、讨论鉴赏。

关键讨论课文内容二、三、四小节，从盛夏的朝气蓬勃活力、盛夏的颜色、盛夏的焦虑不安节奏来体会盛夏的风景优美、人勤。

1.使学生挑选出自己最喜欢的诗句，并讲讲喜欢的理由。

2.老师学生交流讨论，在读书中增强对课文内容了解。

七、课堂总结。

这堂课，大家在读书中感受了夏天风景的热烈、豪放及其农民们的辛勤，夏天的确是个充满活力与活力的时节，是一个非常值得赞美的时节。

八、拓展延伸。

请大家说一说自身最喜欢的盛夏的景色。

九、留作业。

1.模仿句型，融合课文内容或展开想象，写一写“夏的神色”和“冬之色”。

例：春的神色为凉的绿，如清波，如嫩竹，贮满期待之心。

秋之色为热赤，如落日，如枫叶，意味着事物最终。

2.搜集相关夏的诗句及短文。

附：板书。

自然景色

13 夏感 金黄色颜色 风景优美 人勤

焦虑不安节奏

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇3

课程目标

教育教学知识总体目标：有感情的朗读课文内容，掌握具体内容。 学习培训修辞方法的应用。

过程与方法总体目标：品味的优美句子。

情感价值观价值观念总体目标：体会作者对夏的赞扬，指导学生热爱大自然，享受生活。

教学重难点：

有感情的朗读课文内容，掌握具体内容。

学习培训修辞方法的应用。

体会作者对夏的赞扬。

教学重难点：

品味的优美句子

课时安排：一课时

教学环节:

一、新课导入:

调研导进：一年四季最喜欢哪一季?引进：喜欢夏天得人屈指可数，今天我们就来学习培训梁衡的《夏感》，看一下作者对夏季有什么与众不同的体验。

二、答题。

的题目眼是什么?是什么意思?(老师尽可能的指导学生讲出“感”的意味，如：体会、打动、感谢、感柒、觉得、感受、认知、情感、感受这些)

三、听读文章，清扫词语。

给以下加一点字注音并解释：

贮满(zhù )：存储、囤积

澹澹(dàn ) ：波光粼粼的模样

芊芊(qiān qiān )：草木繁盛

气势磅礴(páng )(bó) ：气魄盛大游戏

黛色(dài ):深黑色

爬行(pú )(fú):爬取

四、解读鉴赏教材内容

1、大声朗读第一段，问：这也是写夏感里的哪个词?(体会)盛夏的整体启发是什么?(焦虑不安、热情、紧促)

2、迅速默看课文内容2—4段，看这三段各是写夏感里的那个词?

学生们独立、合作学习，老师梳理：三段各自认知了盛夏的自然景色 、盛夏的颜色、夏季旋律，(根据梳理，板书设计夏盛景，夏的神色，夏之韵或夏的人)

3、看一下第一段和2—4段是一种怎样的关联?说明原因。

探讨梳理：2—4段创作者实际认知了盛夏的景色，夏天的颜色，体会夏天里农户忙碌的工作，恰好反映了第一段里的三个特点，所以也是总成绩的特征。

4、随意阅读课文第二段，找到本段中写夏天天气的句子用字的笔画下去。(学生们读画，就说说天气的特征：酷热或是火爆)

5、请用自己的语调读取天气变化。(指名道姓读，老师提醒：可按照天气变化全过程掌握语调，先可慢读，天气太热起来之后就需要读取热的气魄)

6、在炎热的夏季里，创作者关键写什么景色?(草，树，蝉，太阳，远处的山，蓝蓝的天空，稻浪)

7、学生们研究：在创作者所作景物的句子里，你喜爱哪句话?为何?

学生分析、梳理讲话，老师适度点拔。(可在修辞方法、关键字、体会器官组织体会等多个方面剖析)

剖析实例：“防护林带里的淡淡的绿烟也化作了一堵黛色长墙”，这也是以彼物喻这物，用大家习见的“长墙”喻“绿烟”，更为形象化。

“像大海涌着一艘艘的船舰”，这也是形容“道路上的车”，它在稻浪中行车，给人带来错觉，好像“船舰”，以喻其急速、气势雄壮。

再看一遍拟人句：

“山上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是创作者的想象，形象生动。

“轻飞曼舞的蜂蝶消失了”，“曼舞”是想象，使用了拟人化书写，想象其优美的舞姿，很栩栩如生。

8、挑出来中“火红的太阳……炎热的夏天”练习诵读。

9、衔接：创作者捕获了夏天里有特点的景色，体现出了夏季热情的气魄，还用显微镜的实际效果观察了夏天的颜色。提醒学生们默看课文内容第三段，找到实际勾勒夏之色的句子。这个颜色是一种什么样的色调?(是一种金黄的颜色，更是一种显出充沛的生命力的色调。)

10、为了能写这个颜色，作者用了什么写法?(比照)找到对比的句子，依据作者对盛夏的描绘也模仿它方式写一句话。

实例：

夏的神色为潮的红，如太阳光，如朝天椒，昭示着充沛的性命。

夏的神色为浓重绿，如落叶，如劲草，展示着美丽的青春。

冬之色为凉的白，如风雪，如天云，扎根于新蓬勃的生命力。

冬之色为死的灰，如蔓草，如土壤，宣布旧生命的终结。

11、剖析第四段。此段主要是以朗读带剖析(提醒学生们诵读的处理方法：说话速度要快点，语调要段，要读取农民紧张的心情)。

学生们随意诵读，随后指名道姓读后心得点评，时间充足应当整体诵读。读后心得说说你都会想到之前学习过的哪首诗文?(悯农：锄禾日当午——)

12、衔接：创作者认知了夏季这般热情、完善的景色，体会到农户紧张、忙碌，那样作者对夏季有什么样的感情?(赞扬和热爱之情)

13、诵读最后一段，说说本段有哪些作用?(点明中心、总结全文)

全篇的构造：总——分——总。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇4

课程目标

① 学习积累一些文言词语，理解课文疏忽。

② 感受“山市”的建立及奇妙、壮美的幻境。

③ 研究“山市”所形成的原理，激发学生积极探讨的创新精神。

教学重难点

不断朗读课文内容，累积文言词语，感受山市的建立及奇妙壮美的幻境，塑造学生的创新思维能力、想到及想象水平。

课前准备

老师可收集相关资料制成课件制作。导人中或结束后能讲明“山市”产生的基本原理。学生们依靠专业书籍了解生字，不断阅读文章。喜好工艺美术的同学们可以用美术绘画展现“山市”的景色。

课程内容

《山市》是清代文学家蒲松龄写下的一篇古文，描写的是山间蜃景，与“海市蜃楼图片”类似。原文中描写了从山市出现了到后来消失转变全过程，给人一种奇妙又很壮美的觉得。文章内容语言精炼栩栩如生，能够指导学生进行想象，去揣测、了解。根据细读对这一现象开展适度研究。

教案设计

适当导进

① 需要由“海市蜃楼图片”的场景或照片导人，也能播放相关的录影，渲染氛围，指导学生达到最佳状态。

② 也可以讲传奇、说故事，构建场景，造成学生们的热情。不少人都听过海市蜃楼图片，却没缘亲眼看到这类奇妙。常言道“忽闻水上有仙景，山在蒙蒙胧胧间”，清代文学家蒲松龄给我们写下的《山市》，描写了山间蜃景，与我们说的海市蜃楼图片有所不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇景呢?使我们走入这山市，去体验这山市的奇妙吧!

提供总体目标并板书设计课题研究。

课题研究：山市

个人目标：a.学习积累文言词语，理解课文疏忽。

b.感受“山市”的建立及奇妙批丽的幻境。

c.研究“山市”所形成的道理的，激发学生积极探索的创新精神。

整体感知

老师指导学生在课前预习的前提下学习文言文，“讨论与训练”列出词语：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 记忆犹新 风定天清 一切乌有

立即霄汉 暗然飘渺

查验课前预习，显示屏提供词语，学生们熟记。

通过自学课后注解。

老师前言：阅读文章古文须把握科学合理的具体步骤。方式适度，能提高阅读效率。(显示屏提供方式)

①通览全篇，掌握全景 ②逐词逐字逐句，通懂其义

a.熟记生字 a.剖析理解词语

{b.断清句层级 {b.省去补出汉语翻译

c.诵读按标点符号 c.选读剖析了解

d.难句村出去 d.画批圈点总结

对这些方法进行表述具体指导，指导学生明白好文章不腻百回读，在朗诵中了解，读书百遍，其义自见，文言文多朗读这个道理。指导学生“第一次通句子，重读明疏忽，三读有感受，四读品含义，五读起来启发”，在朗诵中进行想象和想像。

主动学习

① 同学们在随意朗读和老师们的学法指导下，自由自在地开展第一次、重读、三读后心得进行竞读。每工作组强烈推荐同学们开展朗诵比赛，每组对每一组参读书的同学们作出评价。老师参加学习的过程。

② 学生们看注解讲具体内容，直接翻译就可以。各工作组互帮互助，了解句子的含义。

③ 学生们叙述具体内容后，每组之间互相怀疑，互相解释。老师适度点拔，再加以填补。

研究想象

学生分析后能自讲：

① 山市发生的全流程可以分为好多个环节?

② 结尾的作用是啥?

③ 如何赏析体会这奇妙的山市，能否用科学解释其中的原因?

④ 想象一下，山市是如何一幅神奇的画面。

学生们互相研究讨论后，老师可以帮助确立。

纵览山市的诞生分三个阶段：初显孤塔城堡，再展城郭恢弘，又看危房发生。末尾照顾开始，这里所说的“山市”跟“海市蜃楼”一样，是一种因折光率反射面所形成的自然景象，它漂亮又很独特，几年也难能可贵发生，极少数人巧遇，大多数人难得一见。此是作者依据目击证人的描述所作，余韵悠长。

使学生想象一下，山市究竟会是一幅什么美景呢?能让美术绘画好的同学绘制，在班上展现赏析。随后汇总填补：实际上，美好的东西或许留到想像中会更好看，想有多美有多美，恰好是：这时无画胜有画。

拓展练习

① 请用简洁的语言向家长勾勒一下漂亮奇妙的山市。

② 再次搜集相关山市或海市蜃楼的小故事。

③ 能够读一读蒲松龄的别的文章内容，了解产品创作风格。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇5

精彩纷呈开篇词

古诗词是中国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中还有许多优秀作品，不但语言表达隽美，并且意境唯美;他们有些充满着生活的情趣，有些有着深刻人生哲理，因而自古以来广泛传颂，变成广为流传的名篇。大家在课余早已接触到了许多出色的古诗词，从今天起，我们将要相继学习培训教材里的四首古诗词，领悟古代人融情于景，借景抒情的技巧和注重炼词炼句的作品精神实质。

个人目标

1.有情感地不断朗读诗歌,记诵诗文。

2.掌握古诗词相关专业知识，了解诗文要表达表达的情感。

3.品位诗歌语言，感受诗歌的意境;塑造赏读诗歌能力，提升古典诗词涵养。

4.塑造爱国爱党古时候人文知识表达的情感，提升文化品位和审美意识。

教学环节

第一课时观沧海

一、教学导入

大家都知道三国曹操吧?谈起三国曹操，经常听见二种完全不同点评，有人说他不是英雄，有人说他是汉贼，我们今天阅读文章它的《观沧海》，或许你对这样一个历史名人会拥有更客观了解。

二、通过自学具体指导(一)--课前预习和交流

1.依据拼音字母写下恰当的词语。

(cāng)苍海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)寂寥

2.依靠课后注解或专业书籍解释下列词语的意味。

澹澹：水波纹摇荡。

竦峙：高高的坚挺。竦，高。峙，坚挺。

星汉：星空。

寂寥：花草树木被秋风吹动响声。

至：极。

何：多么的。

若：仿佛。

临：走上。

3.文体知识。

通常说的古代诗歌包含古诗、乐府诗、律诗、古诗绝句、词、曲等。

唐朝之前发生的偏少格律限制诗歌体裁叫古诗。如本课的《观沧海》。而唐代新发生的古诗绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

律诗，因格律很严格而出名，有五言律诗、七言律诗二种;律诗的格律有明确规定，限制对偶，八句可以分为四联。

曲是一种与词相似的韵文方式，出现在宋代和辽代，兴于元朝，受到了民间歌曲产生的影响所形成的，语法较词更加灵便，常用英语口语，用韵也更贴近英语口语。如本课的《天净沙秋思》。

4.作者介绍

三国曹操，字孟德，汉末思想家、战略家、作家。在前去镇压黄巾起义中，慢慢扩大军事实力。“挟天子而令诸侯”后，依次灭夏侯淳，建安五年(200年),在官渡击败兵强地广的袁术，慢慢统一了北方地区。建安十二年(207年)北征乌桓，完胜。第二年率兵南进，被曹操、刘备的同盟军战胜于湖北赤壁。他善诗文，常借诗篇表达自身政治报负。其诗气魄雄伟，慷慨悲壮，是文学类建安文学的创始人。《步出厦门行》《蒿里行》均用汉乐府诗旧题表达自已的政治抱负，气魄雄伟、慷慨大方凄凉。

5.环境连接

《观沧海》是曹操名篇，他此次登碣石山要在北征乌桓的路上。乌桓是当年东北方向的之患，建工十一年(206年)，乌桓攻破幽洲，俘虏了汉族十余万户。同一年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又串通辽西乌桓头领蹋顿，频繁搔扰边境线，以至三国曹操只能在建安十二年决然北进讨伐乌桓。在这里年八月的一次大战中，三国曹操总算获得决定性胜利。此次获胜夯实了曹操后才，因此第二年他才能挥戈南进，以求完成统一中国的愿心。把的前后事情结合起来，我们不难发现，北征乌桓对三国曹操来讲是一次多么重要的大战了。而《观沧海》恰好是北征乌桓中途通过碣石山时所写的。对决以前，作为主教练的三国曹操，走上当初汉城、汉武也曾经登完的碣石，又当秋风瑟瑟之时，他的心情一定会像苍海一样无法宁静。他把自身这类高昂奋进的奋斗精神融会贯通到诗里，趁着大海的品牌形象表达出来，使这首古诗具备一种浑厚苍劲有力的设计风格，因此成为一篇好的作品。

三、通过自学具体指导(二)--协作与研究

(一)诗歌朗读

1.随意朗读诗歌，采用多种方式把诗文读细读顺，留意读准字音、节奏感。

【沟通交流点拔】东邻\碣石,以观\苍海。

水何\澹澹,山岛\竦峙。

花草树木\散生,百草\茂盛。

秋风瑟瑟\寂寥,洪波\泛起。

太阳太阴\之旅,若出\在其中.

星汉\璀璨,若出\其里。

幸甚\至哉!歌以\咏志。

2.融合注解讲解诗情画意。

【沟通交流点拔】往东迈进走上碣石山，得到欣赏大海的奇观。

海面多么的宽敞壮阔，海中山市岛耸立陡立。

碣石山上山岛竦峙，各种各样草长得好茂盛。

秋风飒飒，水上泛起非常大的浪涛。

太阳太阴的运转，仿佛从这无际的海洋里出发。

星空星光灿烂，仿佛从这无际的海洋里造成出的。

真的是好运无比，就拿演唱来畅抒心里的情结吧。

(二)整体感知

在分析诗情画意的前提下，有情感地朗读诗歌，并思索以下难题。

1.整诗要以哪个字展开来所写的?

【沟通交流点拔】整诗以“观”字头领全篇，下列由“观”字进行，写爬山所闻。

2.这首古诗写多层含意?什么诗句是写现实生活的?什么诗句是想象中的?

【沟通交流点拔】第1层(1~2句)：交待海景地点。

第2层(3~8句)：描绘海面与山岛。(实景拍摄)

第3层(9~12句)：主要表现海洋吞吐量星辰日月的气概。(想像)

末尾几句是法术符文，是为和乐而加，与诗内容不相干。

3.什么诗词充分体现创作者博大的胸怀?诗人是满怀怎样的感情勾勒海洋的形象?

【沟通交流点拔】(1)“日月之行”四句写大海,只用虚写,却表达了海洋有宽容新天地的气概,更显示文人的博大胸襟。

(2)大海的品牌形象恰好是诗人形象的化身为。作家早已推平了北方地区群英,如今又击溃了乌桓和袁术残军,为将要挥师南下统一中原解除顾虑。在志得意满时,他借大海的品牌形象表达了开拓创新的心愿,描写了自古以来耳熟能详的浑厚诗词。

(三)深层次研究

1.怎样看待“东临碣石，以观沧海”一句?

【沟通交流点拔】“东临碣石，以观沧海”，开篇扣题，交待观查方位及其观查对象，这几句并没有立即提到人，但是我们仿佛看到了三国曹操爬山望海时的那种蓬勃风姿。“观”字头领全篇，是诗的案件线索，下列由“观”字进行，写爬山所闻。

2.“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”这四句是整诗的高潮，创作者应用了什么样的表现技巧?会有这样的表达作用?

【沟通交流点拔】创作者应用夸张的手法造就出一个极为宽阔的诗意，给诗文带来了积极主动的浪漫主义色彩。作家想到星辰日月这种大自然伟大景色，全离不了大海的怀里。想像独特，胸襟宽阔，渗入着作家自已的豪情壮志和高昂奋进的奋斗精神，彰显了作家扭转局势、复建天下壮志，描绘了自身豪情万丈旷世的英雄人物。

3.作家在诗中将自己欲开拓创新的豪情壮志表述的淋漓尽致，作家依靠什么手法表述自己的情绪呢?

【沟通交流点拔】动静结合，寓情于景，描绘苍海的壮美风景，主要表现博大的胸怀，表达统一天下的宏大理想。

(四)熟读成诵

四、板书

水：澹澹山岛：竦峙(壮观气魄)

实景拍摄--寓情于景

观沧海花草树木：散生百草：茂盛(向荣姿势)

太阳太阴：运作-出在其中(独特想像)

虚景博大胸怀

星汉：璀璨-出其里(宏大诗意)

五、拓展延伸

麻烦你收集一两句相关“胸怀”“理想”“兴趣”的名句。

【沟通交流】①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。--王安石《岳阳楼记》

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。--诗仙李白《行路难》

③会当凌绝顶，一览众山小。--诗圣杜甫《望岳》

④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。--刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

⑤不畏浮云遮望眼，自缘身处层。--苏轼《登飞来峰》

⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。--陆游《游山西村》

第二课时次北固山下

一、教学导入

古时候交通不比较发达，流落外乡或在外面就职得人久不可归，自然就会造成故国之思，因而思乡之情变成诗歌中的一个重要主题风格。这首古诗便是写思乡之情的，并以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而著称于天底下。

二、通过自学具体指导(一)--课前预习和交流

1.依靠课后注解或专业书籍表述以下加一点词的意思。

次：酒店住宿，此指停靠,中途临时停宿。

客路：旅程。

勇立潮头：风顺。

悬：挂。

残夜：夜将尽而没有尽到时。

2.作者介绍

王湾,生卒年不详,洛阳市(今属河南省)人。唐朝诗人。先天性年间(712)中奖了举人,官洛阳市尉。也有文名,来往吴、楚间,不可回家,故有这样作。其诗广为流传很少。

3.环境连接

《次北固山下》是王湾在先天性年里或开元初期游览江南地区时需作，情调壮丽，诗意宽阔，预兆了盛世大唐诗文持续发展的市场前景。听说，丞相宋庠曾亲身将这首古诗书写于政事堂。

北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜古迹的地方。

三、通过自学具体指导(二)--协作与研究

(一)诗歌朗读

1.随意朗读诗歌，采用多种方式把诗文读细读顺，留意读准字音、节奏感。

【沟通交流点拔】次/北固山下

客路/青山外，行舟/清山前。

潮平/海峡两岸/阔，勇立潮头/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入去年。

乡书/哪里达?归雁/洛阳市边。

2.融合注解讲解诗情画意。

【沟通交流点拔】在关山以外旅游，在清山当中行舟。

潮汐涨满时，海峡两岸中间河面看上去更宽敞。顺风行船一帆高挂。

夜将尽未尽时，一轮红日从水上冉冉升起。当去年并未远去，湖上已呈露春意盎然。

思念家乡的家信要传入哪里呢?期待北归的一只大雁捎一封家书到洛阳市。

(二)整体感知

在分析诗情画意的前提下，有情感地朗读诗歌，并思索以下难题。

1.这首诗的四联各写了什么具体内容?四联间有怎样的关系?

【沟通交流点拔】首联：扣题。“青山绿水”指北固山。作家在船上，想像船到镇江市后，还需要乘驿车到其他地方，蕴含旅程奔忙之义。

颔联：写船里所闻风景。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，海峡两岸才显得宽敞;“勇立潮头”，帆才会悬在空中的趋势。“潮平”句，也是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联：既景物描写又主旨了当季。“残夜”指夜将尽而没有尽到之时。残夜而东方海日已升，去年而湖上已在春天──时间过得那么快，怎会不令人感慨!

尾联：作家背井离乡时间久了，日复一日，年复一年，新年来到，恰好是家人团聚之际，而自己旅食异乡，久不可归，看到此情此景，情以何堪?从而他自然想到要借一只大雁给他传送家信了。整诗陈陈相因，浑然一体。

2.什么诗词立即表现了思乡之情?

【沟通交流点拔】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”立即表达思乡之情。整诗弥漫着一层浅浅的乡思忧愁。

(三)深层次研究

1.研究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。

【沟通交流点拔】“阔”是“潮平”得到的结果。春潮涌涨，水流无际，远远望去，江水好像与岸平了。船上人视线也因而宽阔。此句写的恢宏宽大。“风正一帆悬”愈见精彩纷呈。“悬”是端端直直地高挂在的模样。作家无需“风顺”所以用“勇立潮头”，是由于光“风顺”不足以确保“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧型了。仅有即是顺丰，也是日风，帆才可以“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”内容。由此可见景物描写极其惟妙惟肖。

2.“海日生残夜,江春入旧年”几句历年来是千古传诵的名句，你觉得该如何看待呢?

【沟通交流点拔】创作者从炼意着眼于，把“日”与“春”做为初生的美好的事物的标志，并用“生”字和“入”字使其拟人，授予他们以人的意识和情丝。创作者不经意讲理，依然在景物描写、节气当中，有着一种自然大道理：海日生在残夜，将驱尽黑夜;湖上景色所表现得“春意盎然”闯进去年，将赶跑寒冬。不但景物描写真实,叙述准确,并且表现出了具备普遍意义的生活状态真知,给人一种开朗、积极主动、奋发向上的造型艺术鼓励能量。

(四)熟读成诵

四、板书

次北固山下

首联:旅程奔忙之义借

颔联:恢宏宽大之景景

颈联:开朗、积极主动、奋发向上的精神财富抒

尾联:思乡之情情

五、拓展延伸

思念家乡是中国古代文学活动的主题之一，不计其数的思乡之情倍伴不计其数的作家，与此同时不计其数的作家造就了不计其数的思乡之情诗。思乡之情丰富多彩了我们情感生活，思乡之情诗丰富多彩了我们文学世界。思念家乡事实上已经成为一个“结”，一个套在华夏儿女背上的“结”。在你所能积累下来的诗歌中，什么诗词描绘了思乡之情?

【沟通交流】①昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。--《诗经小雅采薇》

②哀歌也可以当泣，远眺能够川芎。--汉乐府民歌《悲歌》

③君自故乡来，应知应会家乡事。来日绮窗前，傲雪寒梅着花未?--唐王维《杂诗三首》

④家乡何处是，忘记了除非是醉。--宋李清照《菩萨蛮》

⑤今夜月明人尽望，不知道秋思落谁家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人渐觉乡味异，却恨莺声似故山。--唐司空图《漫书五首》

⑦露从今夜白，月是故乡明。--唐杜甫《月夜忆舍弟》

第三课时钱塘湖春行

一、教学导入

大家追随朱自清先生赏析过江南地区春天的美景，伴随着老舍先生感受过济南冬天独有的风采。今日，我们将要穿梭时空，追随白居易一起去领略到1180年前杭州西湖独有的春天景色!

二、通过自学具体指导(一)--课前预习和交流

1.请给下边加一点的字注音。

(1)孤山寺北贾亭西(jiǎ)

(2)哪家新燕啄春泥(zhuó)

(3)浅草才能没马蹄(mò)

(4)绿杨阴里白沙堤(dī)

2.表述下边词句。

初平：放眼望去，杭州西湖河面好像刚和湖岸及湖岸里的景色平齐。

暖树：朝阳的树。

没(mò)：匿迹。

行不够：游赏不足，即不断游赏。

3.作者介绍

白居易是唐代大诗人，字老李，晚年时期也叫香山居士。有“诗魔”的美称。有《白氏长庆集》传奇世界，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

4.诗文疏忽

《钱塘湖春行》以作家行迹为主线，描绘了杭州西湖初春的灿烂风景，表达了作家喜悦的情感。第三句和第四句是颔联，颈联应用了层递的修辞手法。

5.环境连接

《钱塘湖春行》写于长庆三年春，白居易任杭州市刺使的情况下，到杭州西湖去玩，骑着马站在白沙堤上，放眼望去风景秀丽的杭州西湖，被它特殊的气场深深吸引，不知不觉地体会到了早春美好的。他神清气爽，喜不自禁，写出了那首的七言律诗，表达了自己对于西湖春天的点赞和赞美之情。

三、通过自学具体指导(二)--协作与研究

(一)诗歌朗读

1.随意朗读诗歌，并制定各种各样方式把诗文读细读顺，读准字音、节奏感。

【沟通交流点拔】孤山寺北\贾亭西，河面初平\云脚低。

几个早莺\争暖树，哪家新燕\啄春泥。

胡乱花钱渐欲\迷人眼，浅草才能\没马蹄。

最喜欢湖东\行不够，绿杨阴里\白沙堤。

2.融合注解讲解诗情画意。

【沟通交流点拔】从孤山寺的北边到贾亭的西边，水面春夜刚与堤平，云朵层层叠叠，同水面里的惊涛骇浪连成一片。

几个早出的山雀争着奔向朝阳的花草树木，哪家新来小燕子衔着春泥在建巢。

多种多样而多彩的桃花逐渐要吸引住人的双眼，淡淡的芳草刚可以遮没马蹄。

我最喜爱杭州西湖东面的景色，一直游玩不足，特别是在是白垂柳荫中的白沙堤。

(二)整体感知

在分析诗情画意的前提下，有情感地朗读诗歌，并思索以下难题。

1.诗中有画，画中有诗，写景的诗歌尤其如此。请各位把这首古诗转变成界面挑选下边的句型，对自己的喜欢的诗句开展品读。

(1)“从……中我看见了……”

(2)“从……中我听到了……”

(3)“从……中我感受到……”

【沟通交流点拔】从第一、二句中，我仿佛看到长衣飘舞的作家骑着马赶到贾公亭旁，昂首东望。只看见那杭州西湖惊涛骇浪动荡不安，与岸对齐。在哪一碧万顷处，水波粼粼，云彩垂下，似乎要接吻水面了--它还爱初春的杭州西湖。

我在“几个早莺争暖树”中，好像听见了山雀脆响委婉动听鸣叫。

2.作家最喜欢的是湖东的白沙堤。那白沙堤的风景怎么样呢?作家除主旨要在“绿杨阴里”外，未作一切表明。使我们进行想象的翅膀，补写下白沙堤美丽的风景吧。

【沟通交流点拔】有湖泊，水里有河虾，有玩耍的家鸭。

有花草植物。绿树成荫，像铺了层绿地毯;花朵闪耀，散在绿草丛里。

也有枇杷树。杏花开了，散缀树梢;桃花运也开，红彤彤的，璀璨一片。

也有人。有骑车的作家，一边捋着胡子，一边作诗;朋友都来了，她们就地坐下，喝酒看景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。

3.从哪些词语能够得知是写早春景色?

【沟通交流点拔】如“初平”，春水初生;“争暖树”，“暖树”者，朝阳之树也，寒枝还未消，故莺争集其上;“啄春泥”，燕初来也;“没马蹄”，草新生也──这都是早春景象。(早莺、新燕、胡乱花钱、浅草。)

4.哪句诗表明作家已沉醉在美好山色湖光当中了?

【沟通交流点拔】“最喜欢湖东行不够”句表明作家回味无穷，已彻底沉醉在这美好的山色湖光中奖了。

5.“几个”为什么不是“随处”，“哪家”为什么不是“家家户户”?

【沟通交流点拔】说“几个”，由此可见并不是“随处”;说“哪家”，由此可见并不是“家家户户”。由于或是早春时节。

(三)熟读成诵

四、板书

钱塘湖春行

白居易

孤山寺水涨云舒

贾公亭游春鸟语花香

白沙堤踪踪花多草浅

络绎不绝

杭州西湖早春图(最喜欢)

五、拓展延伸

累积描写西湖美景的诗句。

【沟通交流】饮湖上初晴后雨

苏东坡

水光潋滟晴方好，山光水色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风景不和四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

第四课时天净沙秋思

一、教学导入

学生们，在你们眼里，秋天是一个如何的时节?或许是大丰收的，或许是浪漫，或许是感性化的。那样，在一个游子的心中，秋季是怎么样的呢?今日，我们一起走入马致远的《天净沙秋思》中去感受感受。

二、通过自学具体指导(一)--课前预习和交流

1.文体知识

《天净沙秋思》是一首散曲里的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题。

2.作者介绍

《天净沙秋思》创作者马致远，是元朝中国戏曲文学家、散曲家。他和关汉卿、王实甫、_白朴被称作“元杂剧四大家”。它的《天净沙秋思》被称作“秋思之祖”。

3.环境连接

马致远年轻时候热衷功名，但是由于元执政者推行中华民族高压政策，因此一直无法得势。他一生都基本上过上漂泊无定的生活状态，因此抑郁不志，困苦落魄。于是就在一次羁旅中途，写下了《天净沙秋思》。

三、通过自学具体指导(二)--协作与研究

(一)诗歌朗读

1.随意朗读诗歌，并制定各种各样方式把诗文读细读顺，留意节奏感、主音。

【沟通交流点拔】枯藤/大树/昏鸦，竹桥/水流/别人，古径/西风酒/瘦马。

落日/西照，断肠人/在/天崖。

2.依据诗词用优美的语句勾勒绘画，感受思乡之情。

【沟通交流点拔】初秋的傍晚，一个风尘仆仆的漂泊异乡，骑上一匹瘦马，踏着一阵阵凉嗖嗖的西风酒，在古道上瑀瑀独行。他踏过捆着枯藤的大树，见到将要回巢的暮鸦在树梢上回旋;他踏过横架在溪水的竹桥，赶到溪水的多户别人门口，这时候太阳光即将下山了，自身却还是找不到夜宿的区域，迎来它的又将是一个漫漫长路的长夜漫漫，不禁悲从中来，悲从中来。

(二)整体感知

1.本曲前三句列出什么景色?各自营造了如何的气氛?

【沟通交流点拔】枯藤、大树、昏鸦、竹桥、水流、别人、古径、西风酒、瘦马。

前三句营造了一种凄冷孤独的气氛。笼罩着茫茫暮色中的枯藤、大树、秃鹫，展现出一派寂寥凄凉的景色。

昏鸦回巢衬托出漂泊异乡的飘泊没有归处。小溪流水旁别人尽管简单清苦，但有亲人相聚的承欢膝下，流露出漂泊异乡对平静温馨的家园美好的向往，也衬托出有间归不得的凄苦。冷风冷飕飕，一匹骨瘦如柴的老刘已经蜿蜒曲折古道上艰难跋涉。这儿并没有立即描写人物，但已经不会太难见到马背上的漂泊异乡疲倦、苍老的表情。

三句十八个字，不用任何形容词和关系语作联缀，仅仅各自并排三个名词性短语就和睦地产生一幅以“昏鸦”“别人”“瘦马”为主的意境唯美的绘图，羁思旅愁借景色当然呈现，让人想到无限。

2.麻烦你想象画面，给这一首小令另拟一个标题。

【沟通交流点拔】断肠人秋旅图、初秋郊野公园独走图、天崖断肠人、古道西风瘦马断肠人。

3.“断肠人在天涯”这一句在文章中有什么功效?

【沟通交流点拔】前三句是景物描写，末二句为抒发感情。“断肠人在天涯”是这一首小令的主轴轴承，围绕着全首曲的情丝：昏鸦你还知道投树栖居，小溪流水旁人家也有安身之处，而骑上瘦马的游子却不得不在西风酒古道上奔忙。“落日”如血，不难想象它照射到老树昏鸦，小溪流水同古道瘦马上面各有不同颜色，但倍添垂暮沧桑之氛围是一样的。“天崖”二字的强调，与落日相互配合，正应了“日暮途穷”的四字成语，加剧了悲凄衰残的颜色，说尽了千载羁旅人无限大愁苦。

4.这一首小令表达了创作者如何表达的情感?

【沟通交流点拔】这一首小令寄情于物，根据对诸多当然景物的描写，表达了羁旅天崖之人的凄凉愁楚之心。

(三)深层次研究

1.这一首小令语言文字运用上有哪些特点?

【沟通交流点拔】语言表达极其精练准确，并且别具特色。通篇仅有短短的五句二十八字，却勾画出诗情画意浓厚的绘画，制造出凄清悲寂意境之美。前三句语法结构完全一致，只用名词和形容词，并没有一个动词，描绘了9个品牌形象，9个小桥流水，每三个品牌形象组成一幅小界面。各句各以三个并列偏正结构的短语构成齐整的排比句，看起来和睦均匀，一语道破“某一种心情”。也正因为如此，这一首小令被称作“秋思之祖”。

2.《秋思》是如何利用比照衬托技巧的?这样写有哪些好处呢?

【沟通交流点拔】作品里动景与静景、黯淡色调与光亮色调、承欢膝下与羁旅之扰，都产生鲜明对比衬托，提升了视觉冲击和情感色彩。

藤、树、桥、别人、古径是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，情景交融，交相辉映。落日余辉的光亮，初秋晚景的黯淡，色彩一明一暗，相反相成。昏鸦回巢烘托了漂泊异乡归处无从，小桥流水人家的承欢膝下烘托了羁旅生活的艰难凄凉，感情里便成独特对比。

(四)熟读成诵

四、板书

天净沙秋思

枯藤老树昏鸦

景小桥流水人家悲沧凄苦

古道西风瘦马思乡之情

情--落日断肠人

五、拓展延伸

发挥想象，将《天净沙秋思》改变成一篇短文。

【沟通交流】落日已渐西照，只能在峰顶留有半张没精打采的脸，无奈的看着这没精打采的世间。

一抹余晖黯淡地斜撒在枝丫斑驳陆离的老树的树梢。枯藤环绕着大树，树上的秃鹫，传出好几声凄凉的哀嚎割破黄昏的孤寂，斜日为秃鹫黑又亮的翅膀镶上一层金黄色。

潺潺的流水在夕阳的映衬下水波荡漾，还映着几个别人。一座小石桥静静的立在水流上，像一个饱经沧桑的长寿老人，经不住岁月的蹂躏了。

古径漫漫长路，西风酒凌冽。路，看不到尽头。在这里荒芜古道上，我骑马，在慢慢地行驶。多年以来，和我亲密无间的那匹马，通过岁月绝情的洗礼，早就瘦骨如柴。经过多年漂泊，它与我早已身心疲惫。

这时，落日东南方沉，倾洒凄清的斜晖，原是鸟禽回巢、羊牛循坏、人归家里的阖家团圆时时刻刻。可是我，却仍然在外漂泊未回，独自一人浪迹海角天涯，流露一丝浅浅的凄凉。

《古代诗歌四首》教学设计3

【课程目标】

1、累积“澹澹、竦峙、寂寥、征求、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

2、掌握古诗词相关基础知识及其诗文四首表述表达的情感。

3、品位诗歌语言，感受诗歌的意境;塑造赏读诗歌能力，提高古典诗词涵养。

4、有情感地不断朗读诗歌，精确记诵诗文。

5、掌握诗文寓情于景的特征，激发学生诵读古代诗歌的节奏性。

6、启迪学生们爱国爱党古时候人文知识表达的情感，提升文化品位和审美意识。

【教学难点】

1、朗读并记诵。指导学生领悟诗歌的意境美，体会诗歌的语言美。

2、指导学生进到诗文诗意，应用再造想象感受诗歌内容。

【教学课时】

2学时

【教学环节】

第一课时

一、新课导入：三国曹操《观沧海》

1、作者介绍，创作背景：

三国曹操，字，阶段家、家。

作家那时候正处于自身事业发展的峰，他已经推平了北方地区群英，如今又击溃了乌桓和袁术残军，规避了后遗症，统一了北方地区。要是再以优点军力去解决南方地区割据势力，他就能平乱天下，一统天下了。《观沧海》恰好是北征乌桓归途中，通过碣石山时所写的。对决以前，作为主教练的三国曹操，走上当初秦皇汉武也曾经登完的碣石山，又当秋风瑟瑟之时，他的情绪像苍海一样无法宁静。他把自身宏大的理想、宽大的胸怀融会贯通到诗文里，趁着大海的品牌形象表达出来，使这首古诗具备一种浑厚苍劲有力的设计风格，成为一篇广为流传的经典作品。

2、阅读课文，整体感知教材内容。

3、学生们随意诵读，扫除文本阻碍，老师正音学生们沉下心来，主动学习。

[难题组]

①整诗以哪个字展开来所写的?

②这首古诗写多层含意?什么诗句是写现实生活的?什么诗句是想象中的?

③诗里什么诗词充分体现创作者博大的胸怀?

[鉴赏]

汉献帝刘协建安十二年(207)八月，三国曹操大败栖身在中国东北部地区的乌桓族及袁术的残存阵营，统一了北方地区;九月，在归途中通过碣石山，写下了这首古诗。

汉朝乐府诗一般无标题，《观沧海》这一标题是后代加了乐府诗居然是能够演唱的诗最后的几句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时添加的，是诗的法术符文，跟诗内容没有联系这首诗的文章正文分为三层：

第一层(开始几句)交待海景地点，这也是承继《诗经》省直陈其事的书写，显得特别朴素。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描绘海面和山岛海水泛起，是动态性;山岛矗立，是静态数据，相互映衬，显示大海的广阔和威势;继续写蔓草，仍是静态数据，次及“洪波”，又回到动态性，显示大海的令人震惊能量和宏伟气候这一层全是写实景拍摄。

第三层(最终四行)依靠奇异的想像来呈现海洋吞吐量日、月、星空的气概，这描写的是虚景即文人的个人感受，是以2个“若”字看出来的。

这首诗主旋律是沧桑慷慨大方，历年来被称作“建安风骨”代表作品。

二、学习培训王湾《次北固山下》

古时候交通不比较发达，流落外乡或在外面就职得人久不可归，自然就会造成故国之思，因而思乡之情变成诗歌中的一个重要主题风格。

1、学生们随意诵读，思索以下难题：

①这首诗的四联各写了什么具体内容?四联间有怎样的关系?

②什么诗词立即表现了思乡之情?

2、细读与鉴赏。

学生们自主思考想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景?假如你亲临其境，将会有什么样的体会?

[鉴赏]

诗以对偶句始于，既工丽，又摆脱“客路”，指创作者必须去这条路。“青山绿水”扣题中“北固山”创作者乘舟，正向着呈现在面前的“清山”前行，驶往“青山绿水”，驶往“青山绿水”以外遥不可及的“客路”。这一联先说“客路”然后写“行舟”，此人在江南，神驰故居的流荡羁旅之心，已表露于一字一句，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照顾。

次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是主要表现“潮平”得到的结果。春潮涌涨，水流无际，远远望去，江水好像与岸平了。下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩纷呈。“悬”是端端直直地高挂在的模样。作家无需“风顺”所以用“勇立潮头”，是由于光“风顺”不足以确保“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧型了，仅有即是顺丰，也是日风，帆才可以“悬”。那一个“正”字，兼包“顺”与“和”内容。这一句写小桥流水已非常惟妙惟肖，却还值得一提的是，如王夫之所强调，这首诗的表达效果，也在于它“以小桥流水传大景之王”(《姜斋诗话》卷下)能够构想，若是在弯弯曲曲的小河里划船，老要转弯子，这种小桥流水是难能可贵发生的。诗词妙在经过“风正一帆悬”这一小桥流水，把平野宽阔、大河直流电、波平浪静等一系列的大景也表达出来。

看到第三联，就明白作者于岁暮腊残，当晚行舟的潮平则无浪，风顺且不猛，近看由此可见水流翠绿，远眺由此可见海峡两岸寥阔这明显是一个晴明的、随处散发着春天气息的夜里，独舟启航，缓行湖上，不觉得已经到了残夜。这第三联，便是主要表现湖上行舟，将要天明时的情景。妙在创作者不经意讲理，依然在景物描写、节气当中，有着一种自然意趣海日生在残夜，将驱尽黑夜;江春，那湖上景色所表现得“春意盎然”，闯进去年，将赶跑寒冬不但景物描写真实，叙述准确，并且表现出了具备普遍意义的生活状态真知，给人一种开朗、积极主动、奋发向上的造型艺术鼓励能量。

海日广源，春意盎然萌芽，作家放舟于清山以上，不断向青山绿水以外的客路驶去此刻，一群北归的一只大雁正划过晴天雁儿恰好是需要经过洛阳市的呀!让作家回想起“雁足传书”故事，或是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦恼大家掠过洛阳市时，帮我问候一下家人。这几句紧承三联而成，遥应首联，全篇弥漫着一层浅浅的乡思忧愁。

三、工作

记诵这两首诗。

第二课时

一、新课导入：白居易《钱塘湖春行》

钱塘湖是杭州西湖的别称。提到杭州西湖，大家当然会想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，西湖比西子总相宜”读过白居易的这首古诗，好像确实看见了那含睇一笑得美人面影。诗里描绘了杭州西湖初春的灿烂风景，表达了作家喜悦的情感。

1、认知具体内容。

学生们随意诵读，扫除文本阻碍老师正音，思索以下难题。

[难题组]：

①这首诗的四联各写了什么具体内容?从哪些词语能够得知是早春的风景?更能主旨作家情绪的文字是啥?

②哪句诗表明作家已沉醉在美好山色湖光当中了?

2、细读与鉴赏。

学生们自主合作探究：“几个”为什么不是“随处”，“哪家”为什么不是“家家户户”?

[鉴赏]

这首诗是白居易于穆宗长庆三年(823年)任杭州市知州时写的诗中描绘了杭州西湖初春的灿烂风景，表达了作家喜悦的情感。

首联从大处着眼下笔，写作家经行孤山寺和贾亭时所见的水光山色“初平”，写春水初生，略与堤平“云脚低”，写云朵垂下，与湖泊相接这便勾出了杭州西湖初春的轮廊。正中间二联也是分写颔联写莺燕，是作家所闻莺是春的歌手，都争着飞往春阳的树枝去演唱;燕是春的使者，已经开始衔泥建巢，这种景色为人们增添了活力勃郁的觉得。颈联写花草植物，主要主要表现文人的个人感受唐初，大家有骑着马游春的风俗。马在浅草坪上走得很欢快，人在马背上当然觉得舒服，但是看花的时间久了，面前一片万紫千红，让人目不暇给，也会带来迷离的感觉了。尾联寓情于景，表达诗人喜悦的心情“行不够”，是由于看不够，表明作家回味无穷，彻底沉醉在这美好的山色湖光当中了。

二、学习培训马致远《天净沙•秋思》

七百多年来，大家谈起“思乡之情”，都会想到这篇著作，因为他极为优异地应用了景色衬托的书写，将抒情主人公放置特殊氛围里，使主观性意绪和客观条件达到极高的统一。这是一篇抒发感情著作，只用28个词，就生动形象的主要表现出一个长期性漂泊他乡的游子的可悲。

1、认知具体内容。

2、老师范读，学生们仿读。

3、学生们勾勒想像这幅图面，感受具体内容，感受思乡之情——

4、学生们沟通交流自身想象的画面，及创作者要表达的浓厚的思念家乡。学生们依据著作提供的资料作简易画，加重思索。

5、学生们配乐朗读。

6、拓宽工作。

①将收集的诗文抄录出来，提升累积。

②发挥想象，将《天净沙•秋思》改变成一篇短文，下课了沟通交流。

[鉴赏]

这是一篇抒发感情著作，只用28字就生动形象的主要表现出一个长期性漂泊他乡的游子的可悲。七百多年来，大家谈起“思乡之情”都会想到这篇著作，因为他极为优异地应用了景色衬托的书写，将抒情主人公放置特殊的气氛中，使主观性意绪和客观条件达到极高的统一。

这篇著作在空间布局上有一个明显的特性：前三行都是景物描写，并没有提及抒情主人公，但每一个景色细节代表着他的存在——“枯藤”“大树”“昏鸦”“竹桥”“水流”“别人”，就是他眼里所闻;“古径”就是他的进行地;“瘦马”是她所骑;而“西风酒”正吹在他身上把一些细节联接在一起，就容易出现这样一个人生境界：一个秋日的傍晚，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道边，缠着枯藤的老树枝，雅雀早已回巢，不时地鸣叫好几声;不远的地方，在小溪流水附近的稀少茅舍里，大家正准备着晚饭，袅袅炊烟一缕这时候，一个人拉着一匹瘦马独自一人慢慢行驶在古道上来看，这是一个异乡人，他把夜宿何处呢?在进行了这种埋下伏笔以后，创作者才生动地揭露了著作活动的主题：异乡人望了一眼将要落山的落日，禁不住叹道：“断肠人在天涯”，从而能够得知它的思乡之情何其浓厚。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇6

[专业知识技能]

1.学习领会诗歌的语言感染力

2.学习培训形容，顶确实修辞手法。

[过程与方法]

诵读，探讨，仿照，感受。

[情感价值观和思想]

1和认识学习培训理想化的重要性,塑造自身远大的人生目标

[主要与难题]

学习领会诗歌的语言感染力，学习培训形容，顶真的修辞手法。

[课前准备]

课前预习，清除规范字阻碍。

[教学环节]

第一课时

新课导入：

梦想是什么?是否要想见到山的那边的海呀?为了能看到山的那边的海，你不畏艰难，奋勇前进!那海便是你的理想。理想化到底有哪些奇妙的作用呢?今天我们就要一起来看看流沙河的《理想》

诵读感受：

范读(听听力理想化全文)，大声朗读，一人一句开火车视频读，末尾大声朗读。《理想》形近字、多音字组词分析

结构特征

这是一首很长的诗，为了方便了解，请各位思索这首古诗可分为好多个层级?(主要内容请参阅《理想中心思想与段落大意》一文。)

剖析第一、二小标题诗的含义、修辞方法。《理想》4—7节了解

第一小标题：梦想人生的方向。

应用了形容、排比句、模具顶针的修辞方法。模具顶针是孩子第一次接触，应当揭露主要特点，而且举例说明：“回归见君王，君王坐乾方。”(《木兰诗》)

第1、2个比喻是什么意思，有什么作用?第4句子中的“黎明曙光”比喻什么?

第二小标题：理想化有时代感。

第12和34句中间为什么是句点而非分号?

[工作]：效仿第一、二小标题写8句诗，要使用三种修辞方法，具体内容自设。

英语听写纠错。

第二课时

大声朗读。

剖析第三至第十二小标题。

三：人们一代又一代理想的，促进社会的发展。“人类的历史脊椎”怎样看待?

四：理想的实现要经历多次挫折与不成功。与《在山的那边》相同的诗句是什么?

五：理想化让人能量。强调每一句写理想化让人哪种能量?与34句含意同样的古诗词：“烈士暮年，壮心不已”(《龟虽寿》三国曹操)联络本书记诵篇目

六：梦想高尚的。怎样看待“理想化既是一种得到，理想化又是一种放弃”?

七：有理想的人常感孤独。怎样看待“理想化假如为你带来殊荣，那只不过是就是它的副产物”?

八：理想化对人生意义。“悲剧”指什么?“大写的人”指什么样人?

九：理想化让人改过自新。

十：对理想化要执着。“污染”和“被偷盗”怎样看待?

十一：理想化对人生的必要性。

[工作]：做课程内容研究。

第三课时

沟通交流仿写的诗。

十二：这最终一节诗，前两句说明什么难题?(理想的实现为人们带来的收益)

“道路上春光恰好，天上太阳正晴”说了啥难题?

(时下恰好是好局势，就是我们实现梦想的最佳时长)

鼓励大家树立远大理想，为理想而奋斗。

记忆力附则中关于理想的名言名句。

总结：我们都知道梦想石，打出星火燎原;梦想火，引燃灭掉的灯;梦想灯，点亮夜路这条路;梦想路，引你迈向黎明曙光!

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇7

○课程目标

①理解课文具体内容。

②掌握玛丽居里个人魅力。

③品位朴实而富有人生哲理的言语

○教学重难点

①整理教材内容。

②梳理居里夫人的人格特点。

③品位朴实且富有人生哲理的言语

○课前准备

①预习课文，输通文章内容。

②收集居里夫人的相关资料。

③老师提前准备居里夫人的挂画。

○教案设计

导进

学生们，谈起玛丽居里，大家大多数知道她看到了放射性物质镭，促进了核科技的发展。但关于她的人格特质，或许我们懂的并不多。牛顿曾经说过：“在像玛丽居里这样一位高尚角色完毕她的一生时，我们不应该只是局限于追忆她的工作成效对人们早已作出的贡献。第一流角色针对时期和历史进程的价值，则在品德修养层面，或许比单一的智谋造就层面大。即便是后面一种，这些在于品性的水平也远远超过一般所以为的那般。”

今天我们就来学习培训居里夫人的纪传体短文《我的信念》，或许对玛丽居里个人魅力，有一个更深入的了解。

范读文章

输通文章内容，品位语言表达，熟记词语。

整理信息内容

老师导学案

文中具体内容繁杂，思绪繁杂，关键在于整理。老师应该指导学生最先按序收集、挑选信息内容，然后归纳规划纲要，最终整理归纳。那样，举一纲而万目张，就更容易明白了。

①默读，收集、挑选信息内容

使学生单独默读、思索，尝试让孩子用四字短语梳理居里夫人的个性特征。

探讨梳理：

坚韧不拔 坚定信心 执着努力 集中化总体目标 牺牲科学合理 讨论真知 生活简单 重大发现 维持平静 不求资本

珍惜青春 向往自由 控制自己 享受生活 沉醉 科学合理

②归纳规划纲要，整理归纳

班里探讨，将相关信息分类整理，进而剖析玛丽居里个人魅力。板书设计：

讨论真知 维持平静 集中化总体目标

思想理念{不求资本 自然环境要求{向往自由 工作责任心{坚定信心

沉醉科学合理 珍惜青春 坚韧不拔

执着努力

关键细读

①细读具体内容

引导学生关键细读相关词句、语句、段落，品位朴实而富有人生哲理的言语。老师应该使学生自身找到相关知识，选用朋友之间、老师学生之间的沟通方法，探讨处理。练习学生们发现的问题、问题解决能力。

讨论题办理备案：

a.“也许是因为有一种能量在勉励着我”里的“某类能量”指什么?

b.表述“在科学层面我们会有对工作而非对资本的热情”的内涵。

c.“大家都会认为不可以违反大家单纯科学研究的思想”中“单纯科学研究的思想”指什么?

d.“人们必须注重现实的人……可是，人们也要梦想者”一句，“注重现实的人”是什么人?“梦想者”最基本特征是什么?在哪一件事上能够得知创作者就是这个样子“梦想者”?

e.“我惟一奢求是在一个随意国家中，以一个随意专家学者身份从业科研工作”里的“奢求”能否更换成“期待”?为何?

f.“在猝然长逝之后，我就懂得了忍气吞声。”结合前后文，谈一谈“忍气吞声”在句子中的准确含意。

g.为什么作者说，专家也应该是“一个小孩”?这体现了创作者如何的态度?

h.“我从来没有将这种利益视作理所当然”里的“这类利益”指什么?

难题设定较多，老师可根据自己的需求选择。

②品位语言表达

a.老师指导学生们感受、品位语言表达。了解这类质朴而平实的语言设计风格。不看重才华，而重写实性，是传记类内容的特性。如果孩子觉得有一定难度，老师可指导学生与文学著作语言表达来做比较，就容易接受了。

b.找到文章中含有哲理性的句子，尝试开展鉴赏。

参照：

◆日常生活针对任何人非容易的事。

◆人们必须注重现实的人……可是，人们也要梦想者。

◆科学合理自身具有伟大美。

◆一位从业科研工作的专家，不仅是一个专业技术人员，而且还是一个小孩。

教师小结

读了这篇文章内容，就犹如与名人会话。大家深深被玛丽居里个人魅力所打动。假如说我们过去并没有人生目标，我们现在确定了人生道路;假如说我们过去一味贪图享受，如今我们学会了艰难;假如说我们过去只有依靠别人，我们现在明白了无私奉献;倘若以往大家消极悲观，我们现在拥有信仰。让大家在居里夫人的光辉照耀下，把自己的生活也送给人类进步事业。

工作

①进行“讨论与训练”。

②玛丽居里选择放弃镭的专利权，却2次变成诺贝尔奖金的获奖者。对于此事，你们怎么看?写出300字的英语短文章。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇8

导进：播放音乐《三月三》。歌中飞舞的纸鸢，也把我们的心绪引向了这开心美好童年时期。刚告别童年的孩子们，大家喜欢风筝吗?(请放了纸鸢的同学们谈放风筝的体会)，风筝是快乐的。但文章中的我有没有体会到那一份开心呢?紧紧围绕纸鸢创作者又想要表达怎样的情感呢?今日学习第八课《风筝》。板书设计课题研究)

一、词语基本常识累积：

1、创作者：鲁迅先生(1881—1936)，本名周树人，浙江绍兴人。在我国伟大工人阶级作家、教育家、革命英雄。1881年生于绍兴市一个封建社会大家族。1906年，鲁迅先生在真相眼前，感悟中国同胞的愚弱和精神上的发麻。便决然弃医从文，以笔当作救亡图存的战斗武器去勾起国人的觉醒与精神的振作。根据发表文章，办杂志期刊，强烈的控告了封建道德和封建社会的罪孽。1926年 4月，叛乱爆发后，写百余篇杂文与帝国主义者、封建制度和反革命的国民党政府，展开了争锋相对的战争。1936年10月鲁迅先生在杭州溘然长逝，享年55岁。

小说作品：《呐喊》和《彷徨》;散文诗集：《朝花夕拾》;散文诗集《野草》等。文中作于1925年1月24日，出自散文诗集《野草》。都收在《鲁迅全集》里。

2、查验课前预习：以黑板的方式提供

丫杈cha 厌恶： wu ;厌烦 堕duo 苍老qiao cui 惊慌：huáng ;慌乱 瑟缩：sè ;人体因严寒、惊吓过度等而蜷曲或兼具颤动 殚精竭虑：yì ;费尽心机刻苦钻研或运营。猎杀nue 暴虐残害

3、古人说“没动墨笔不学习”就是说在跟读或默读时，都需要提笔来，提笔来干嘛呢?这是一个很重要的读书学习方式，做注释。象刚刚许多学生记下了关于鲁迅一些知识，同样在每一段前标上编号，这也是做注释。师能够检查一下。好，也有的同学们对一些你觉得极为重要的、的精彩、有创意的、不理解的词语或语句展开了圈点勾画，也将自己对于语句的认知、点评写在了行间或边上的空白，或结尾。这些都是正在做注释。总而言之在跟读时把自己的一得一见，用拾贝的心写出。希望同学们在日后学习的过程中培养这类学习习惯。

下边学生在听读文章的时候也可以试着做一些注释。

二、课后都课前预习过，再默读一遍 3分

你可以简单向人们详细介绍这篇文章内容讲的是一件什么事?生用简洁的言语转述归纳课文内容。

这篇文章内容主要讲的是“我”和小家伙中间紧紧围绕纸鸢产生的一件事，“我”儿时不可以小家伙风筝，而且有意搞坏他偷做的纸鸢。但是当自身醒悟过来一心想补完，小家伙却完全遗忘，我感到很后悔莫及，很可悲。

诵读

鲁迅先生的《风筝》是一篇用充斥着诗情画意的画笔写下的精美散文。

在跟读的时候一定要注意品位掌握优美的语句和创作者丰富多样的情感。

下面让我们一起来欣赏。学生们听背景音乐音频。

1、 引导学生随意诵读1遍。师详细介绍诵读的需求。要读准字音、需有适当的语调、牢牢把握本质的感情

2、 每一组的同学们在同组每个人读2段轮着读，挑选出最好的同学意味着工作组下去读。读后心得让学生互评指出不足。

师问：你可以体会一下原文中创作者表达了什么情感吗?生随便说，师不做评价。

三、分析课文3、4、5段即“针对精神实质猎杀的这一幕”

下边，就让我们一起来学习培训课文内容。

1、大家觉得这篇文章内容什么文章段落所写的最经典，给你印象最深刻?(引出来3、4段)

2、读：请2名学生诵读3--5段。

你可以用一两句话归纳一下这2段内容吗?

对这件事在文章后边“我”专业有一个叫法?“针对精神实质猎杀的这一幕”!

3、剖析语段

(同组交流讨论)小家伙: 兄弟二人，你喜欢哪一个?并说一说你的理由?

1、用几个词来形容了小家伙，并在文章中找到反映这一特点的句子。

纯真、开朗 、聪慧、敢于创新、胆怯、怯懦、令人怜悯 的小家伙品牌形象，

@ 比较常见的风筝是蟹纸鸢、大蜈蚣纸鸢、瓦块纸鸢，弟弟单独做出来的蝴蝶风筝，用叶轮做双眼，还要大红纸装饰设计着由此可见他具备创新意识、聪慧;张着小嘴儿，高呼，弹跳，展现了它的纯真、开朗; 在封尘的杂物堆中 殚精竭虑的偷做风筝 很惊慌地站起来了，失去了色瑟缩着，他崩溃地站在小屋里，展现了它的胆怯、怯懦、可伶。

2、a、小弟喜爱纸鸢吗?原文中什么句子表达了这一点?

张着小嘴儿 呆看得出神 有时候对于小半天 高呼 弹跳 殚精竭虑偷着做蝴蝶风筝

b、找人帮忙融合教材讲解一下插画图片。

c、创作者描绘了小弟这一细腻传神的形象，给大家留下了深刻印象，那样作者以什么方式描述人物的? 融合上边@ 首先从姿势、神情等多个方面描述人物。

(同组交流讨论)从前的“我”:

我们都喜欢小家伙，为什么不喜欢过去的我呢?过去的我是什么形象呢?

1、归纳：愚昧无知 粗鲁蛮横 猎杀者

a文章里哪里凸显出?

“没本事小孩所作出的玩艺;是笑料，可鄙的。从我中老年后看见了其他国家的书才懂得游戏是正当的个人行为，玩具是少年儿童的小天使。”能够得知从前的“我”的愚昧无知; 我很愤怒它的瞒了眼睛、“伸出手抓断”掷地下、“踏扁了”、“昂然摆脱”能够得知“我”是粗鲁蛮横的。

b请同学们效仿我粗鲁

2、小家伙在我这类粗鲁蛮横管理方法下能身心健康健康的成长吗?为何?

认可我愚昧无知独裁的教学方式，缺失创新意识;他原本瘦，没有参加活动身体也不卫生。不活泼

3、(同组交流讨论)融合刚刚的解读思索，你应该知道我为什么把那一幕称作是“精神上的猎杀”吧

了解自己的脚底不仅仅踩踏了一只风筝，还踩踏了一颗年幼美好的心灵，踩踏扼杀了小家伙的创造力和创新意识。

进行小说免费阅读

C在这里“精神上的猎杀”一幕里，创作者把当年的我写出面目狰狞，粗暴管理方法可爱的弟弟，阻拦小弟手机游戏，还将他偷做得纸鸢踏坏掉，让弟弟内心得到了损害。创作者想表达怎样的感情呢?

深深地愧疚 愧疚之心，表达了鲁迅敢于自我反思、自身解剖学的奋斗精神

对弟弟的情，虽然以落伍的教学方式管理方法小弟，但那时的确为了他出息。

封建社会的教育理念：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，禁止游戏。

(同组交流讨论)联络下面你了解文中也有哪里展现了兄弟情义，敢于自我剖析的奋斗精神吗?

明白手机游戏对幼儿的价值后，心情复杂，老想补完 及其小弟忘了，我只能厚重着。

扩展

大家觉得鲁迅根据这篇文章内容想让我们的爸爸妈妈与老师如何来管理教育我们呢?生说师毫无疑问并填补

重视孩子的天性;塑造多方面喜好;让孩子有这款游戏的支配权;放开手让孩子去做一些力所能及的事;用科学方法教育小孩。这些。这样才可以锻练鼓励孩子各能力方面，才能让小孩身体健康发展。

四(同组交流讨论)、诵读1---2小节 及5—12段 思索：可分读或关键读(师集中化写上黑板上，每行探讨一个问题)

1、第一自然段中 “从我是一种惊讶和可悲”?他在整篇在结构上有哪些作用?“惊讶”是由于家乡的纸鸢季节是平和的春二月，而北京市则是萧杀的寒冬，因此惊讶于北京竟在这种时节舍弃纸鸢来;而“可悲”，是由于想起了小时候“精神上的猎杀”的一幕，并且这一幕永远不能补完。在结构上看“惊讶和可悲”有造成下面的功效。

2、见到一本其他国家的讲论幼儿的的行为书，为何是“悲剧”?

因为一向觉得管弟弟管对，现在看到课本上的大道理，了解那是对小弟心灵深处的残害和残踏，此刻的心情也一下子厚重下去，良知遭到斥责就如受到惩罚。

3、小弟忘了，为何我不觉得比较宽松反倒只能厚重着? 创作者要讨弟弟的宽容，平复他精神上的外伤，而小弟却完全遗忘，没什么憎恨，我永远不能补完了

4、在最后一段中“而一并也带着没法掌握的可悲”为何“可悲”是没法掌握的?

我想讨小弟宽容，而小弟却完全遗忘， “我”因为无法补完而情绪只有一直厚重下来，这也是悲哀的!但这种可悲是出乎意料，是没法掌握的，也无法摆脱的。

五、我们今天对课文内容剖析就到这里了，学生们刚刚在课本上的注释做得非常好。还不明白得难题能够标出来，课后递交给小组长，下堂课再探讨处理。

六、教师小结

原文中有着创作者多种表达的情感，指导学生梳理：

A、有兄弟情义;B、有“我”自我的反省自我解剖学精神实质; C、合理地教育培养小孩 D、手机游戏对于孩子的价值;E、抨击比较落后教育理念;

一定要学会从多方面了解掌握文章内容活动的主题。

《风筝》也是一曲人情美的温暖之歌。在以后的学习过程中，让自己的情感更诚挚、幸福。

为何“我还不如躲进萧杀的寒冬中来吧，——但四面又明明就是寒冬，正帮我十分的寒威和冷气机”?

就能忘掉春季放风筝的事儿，自然也就能减轻当初风筝对弟弟的残害而引起的内疚。因此他期待躲进萧杀的寒冬中来。

“四面又明明就是寒冬” 寒冬，有一定的代表义，是说他悲痛的爱情。我并没有获得弟弟的宽容，换句话说小弟不觉得像我这样做是对一个孩子心灵深处的损害，如今猎杀者从愚昧无知中觉醒了并后悔痛苦，所以被猎杀者早已完全遗忘。因此我感觉到这种情况就更加危险了。因此我觉得四面全是寒冬，正帮我寒威和冷气机。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇9

第一课时

【总体目标明确】

1、记诵、摘抄原文中名言，累积名言佳句。

2、把握原文中“愠、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言文实词、虚词的用法。

【总体目标导学案】

一、 整体感知

1、掌握孟子以及《论语》：

孟子，名丘，字仲尼，春秋战国时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是中国历史上伟大的思想家、教育学家，儒家学说的创办人，被尊为“大德至圣”。他对于中国古代的文化梳理、科学研究与传播，它的思想与理论，为中国传统文化乃至全球文明行为作出了永恒的奉献，世界旅游组织将他列入世界十大名人之一。

《论语》是“语言的表达论纂”，其实就是经典话语的意味，是纪录孟子与他的徒弟言谈举止的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。方法通常是语录体、对话体、叙事体。内容和形式以教育为主，包含哲学思想、历史时间、政冶、经济发展、造型艺术、宗教信仰等多个方面。从中可以看到很多那时候社会发展政治生活状况，看得出孟子与他的弟子们的人格修养、治学态度和处事方式。

2、老师指导古文翻译方法：一留二换三弄四补五调六揣七留意。

留(保存人的名字、地名大全等专业名词)

换(单音字换为双音字)

弄(搞清虚词的用法)

补(填补出省去一部分)

调(调节句子的词序)

揣(揣测语句的口气)

留意(留意古今义的差异、留意一词多义的情况)

3、阅读课文并绘制不明白的句子，依靠注解和专业书籍处理。

(1)正音

(2)句子中间断是句意层级的主要表现，朗读时要恰当间断。如“温故知新”章用阐述语调读取“温故知新/而知新，可/认为师矣”。

3、学生们刑法分则诵读，融合课文内容注解输通文义。

4、团队内沟通交流每则文章内容，领悟蕴涵。

若有疑难问题，组长可以向全体同学征询意见，明确回答。

老师抽样检查学生翻译难句：

(1)有朋至远方来，乐此不疲?

(2)学而不思则罔，可以为师矣。

(3)学而不思则罔，思而不学则殆。

(4)择其善者而从之，其不当者而改之。

(5)其恕乎!已所不欲，己所不欲。

【目标检测】

一、积累运用

1、给以下加一点字注音。

人不知而不愠( ) 学而不思则罔( ) 思而不学则殆( ) 不亦说( )乎 三省( )吾身 传( )不习乎 诲女( )知之乎 不知道( )为不知道 是知( )也 弘( )毅 凋( ) 矣( )

2、了解填空题

(1)《论语》中觉得可以保持谦谦君子的风格一句__________，___________。

(2) 谈“学”与“思”辩证关联的语句 __________， ____________。

(3) 李世民有一句名言，“以人为鉴，能够知得失”。从而能够联想起《论语》中孔子的话，__________，____________。

(4 )在全国各地中学生夏令营开营仪式上，节目主持人说“孔子说过 ， 。”对远道而来的好朋友，大家觉得由衷的高兴欢迎各位来这儿!”

(5)孔子认为看待事物的正确态度是________________，_____________。

(6)曾子认为为学的人一定高度重视道德修养的语句________，_______，______。

(7)《论语》上说向一切人培训，随时也要注意学习的句子______，____。

(8)阐述要学习他人的优点，还需要参考其他人缺点的句子是_________，________。

(9)曾子激励门下要一生为推进“仁”理想的而奋斗的句子是_________，_________。_______，________?__________，___________?

(10) 孔子认为能够终生秉持的一个字是 ，并论述为________，_______。

二、了解感受

了解全篇思想内涵并谈谈自己的感受。

课文内容讲 ①学习的方法：要常备考见习、学思紧密结合。

学而时习之，不亦说乎?

学而不思则罔，可以为师矣。

学而不思则罔，思而不学则殆。

讲②学习的态度：应当诚信、谦逊、扬长补短。

知之为知之，不知为不知，是知也。

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

三人行，必有我师焉。择其善而从之，其不当者而改之。

讲③修身养性为人处事：要忠厚忠义、忠贞守节。

人不知而不愠，不亦君子乎?

任重道远，仁认为已任，鞠躬尽瘁。

悲哉，然后知松柏树以后凋也。

已所不欲，己所不欲。

由学员随意讲话。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇10

课程目标

① 根据复述故事剧情，了解文中想到与想象技巧的应用，并培养学生探索未知领域的冲动。

② 体会原文中所表现得快乐心情。

③ 进一步了解神话故事的特性。

教学重难点

① 胆大而新颖的想象。

② 对人类诞生的喜悦感。

课前准备

学生们：熟读课文，了解情节。

老师：投影机。

教案设计

导进 课文内容

在奇妙神话世界中，有隔河相望的牛郎和织女，也有对月流珠的在岸鲛人……那样，人，从哪里来的?对于这个有趣的问题，我们今天再看一下远古时期的人群是怎样看待的。

复述故事剧情，了解文中想到与想象技巧的应用

① 学生们随意阅读课文，了解剧情。

②投射提供《风俗通》中的二则小短文，随后使学生复述课文情节，别的学生们边听边在文章中划到投射里的小短文所不具备的具体内容。待转述完了，探讨整理归纳，看一下文章中充实了哪些剧情。

这一环节一靠的是学生们预习，了解教材内容。二是锻练学生学习专注地听人说，学习培训挑选信息内容，并锻练梳理、归纳能力。实施前一定要做好具体指导，学生分析得到的结果很有可能不是太好，老师可提醒填补。假如转述的学生们对课文内容剧情有忽略，也可以建议学生们填补。

③ 探讨：a.女娲造人的实际全过程是真是假?你怎样理解这类书写?

b.那你也展现自己想象，对女娲造人的动因、通过做另一种推断，说来给大家听一听。

女娲造人的剧情明显是想像的，一定要通过对于这个问题讨论使学生搞清楚，神话传说是在科学水准比较落后的远古时期所产生的，当时的大家不能对人的诞生作出科学合理的精确的表述。可是，人们又想要探索本身发源，因此，只能凭借想象来摆脱困境了，但这种胆大而奇异的想象刚好便是神话故事中的闪光点。设想，没了这类想象，也有神话故事的存在吗?这类想象展现了远古时期大家那类浓烈的探索冲动。今日的社会发展科技进步迅猛发展，但还是有辽阔的未知领域等候大家去探索，去探究，因此，这类创造力、创造意识，是我们今日仍急需解决的。

而第2个讨论题，是使学生提升自己的创造力，有效就可以。可以直接四人小组探讨，挑选出想象独特、科学合理的在班里沟通交流。

研究品位，体会文章中对人类诞生的喜悦感

① 探讨：说说你对女娲娘娘的认知。

② 跳读文章，划到原文中主要表现对人类诞生收获的喜悦心情的句子，交流讨论一下自己的想法。

对女娲娘娘这个形象的认知，该是这堂课研究的一个关键点。探讨时应提示学生们围绕课文内容句子剖析了解。老师最终确立：

女娲娘娘是本篇的关键人物，他是未卜先知的“神”，但她有人的无力感。她站在莽莽榛榛的原野上，觉得“在这里天地间，应当添一点什么物品进来，使它生机勃发下去才行”。她有人的喜怒哀乐之心，她会笑，女生会假装生气，她甚至会灵机一动，“人世间各种各样微生物已经有了，仅仅并没有像自己一样的微生物，那么为什么不造就一种像自己一样的微生物参与到人世间呢?”是她的这类想像力，世界上出现了人们。她获得了做母亲的承欢膝下，她匆匆忙忙，像妈妈一般勤劳智慧。她哪是神，她明明就是人，他有人的感情，人的心态，人的天赋，人民的生活感受。从她的身上，你看到的神话传说的桥段是想像的，却又真实存在，是符合现实生活中的情与理的。

对人类诞生的喜悦感充满在整篇文中，那也是本课反映有效丰富多彩创造力的区域。对文章中相关句子，老师可在两个方面提醒，一是女娲娘娘在造看人以后，不由自主心满意足，笑容满面，这生命是她一手创造的，她的笑，展现了人们造就成功的滋味感。二是这类喜悦感，主要体现在人们自己对得到的生命喝彩，如人们落地后张口就喊“母亲”;很多坏人的喝彩弹跳等。而学生们对这样的喜悦感的体验则可以指导学生扣紧“喜”理性分析，如拥有人们，自然界这才有了气愤，朝气蓬勃下去;拥有人们，女娲娘娘不再寂寞、孤单;拥有人们，人世间就有了温暖，有了爱，更为重要，拥有造就……还可以从此外视角指导学生体会，如人们生命的可贵，人类生命与大自然之间的关系，要珍惜生命等。

③ 较为《女娲造人》与《伊甸园里》，开拓思维室内空间。

[探讨]在我们国家，有女娲造人的美丽神话;西方，也是有上帝造物的宗教信仰神话传说(教材内容综合实践活动“寻觅人类的起源”里的参考文献：上帝造物的宗教信仰神话传说《伊甸园里》)。这俩篇神话传说全是想像的，他们更喜爱哪一篇?讲讲原因。

探讨这种情况，孩子可以拓宽思维视角，从文章内容的情节想象、文章内容、语言表达、情感等诸方面来分析。老师不必控制在只应当喜爱哪一篇上，不过最后老师能让学生们搞清楚，世界各民族都有一些具备本地方特色的上古神话、传奇，主要表现远古时期人们对于未知领域的探索，向往美好生活这些。这些都归属于人类文化宝藏的一部分，而我通常还可以从阅读文章这类文章中获得一个新的感受。

教师总结

女娲补天，展现了人们可贵的想像力与探索精神实质，也让我们体会到人生在世的骄傲。今日，大家面临的众多全球，仍然有很多未知领域，等候大家去探索，去追偿，去体验那类造就成功的滋味。

留作业

① 摘录文章中优美的词语。

② 阅读文章综合实践活动中，有关人类的起源的相关资料。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇11

【个人目标】

1、流畅、有情感地阅读课文，认知教材内容，掌握创作者的情感。

2、激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

【学习要点】

揣测、品位文中优美的语句。

【学习培训难题】

感受作家表达的情感。

【知识链接】

1、靠近创作者

何其芳(1912～1977)， 现代诗人、散文家、文学评论家。本名何永芳。四川万县人。1929年到上海进中国公学大学预科学习培训，普遍看过中外文学著作。1931至1935年就读北京大学哲学系，课外沉醉于文艺书籍当中，发布了很多诗文和短文。1936年，他和卞之琳、李广田的诗词合辑《汉园集》出版发行，遭受文学界留意。它的散文诗集《画梦录》出版发行后，曾获《大公报》文艺范儿特等奖。抗日战争爆发后，回四川老家执教。1938年赴延安市，任鲁迅艺术学院文学类教务长。建国后，列任文学艺术界联合会委员会、中国作协书记处书记等职，并任文学研究院院长职位。

2、相关信息

本文选自何其芳早些年的创作文集《预言》(1931-1933)，作者写这首古诗时候是20岁左右在校大学生。他把视线看向村野，看向普通人主题活动情景，主要表现其明亮清澈的诗情画意词风。何其芳初期诗词作品造型艺术精美，色彩艳丽，以清爽哀婉渐长。参加革命后诗文变成扑实质朴，开朗豪爽。又以写抒情散文而出名，《画梦录》里的篇章常见象征手法，构思精巧，富有美学的原创性。之后再《还乡杂记》里的篇目则趋向朴素自然，情感犷放，情调明亮。

【主动学习】

1、给以下加一点字注音:

肥大( ) 栖居( ) 归泊( ) 甘冽( )

廖阔( ) 枯涸( ) 梦寐( ) 船浆( )

2、《秋天》作者 ， 作家， 家。

3、诗里刻画了哪多幅栩栩如生独特的场景?试为它们各拟一个标题。

⑴ ⑵ ⑶

4、品位以下句子中的加一点词句。

⑴震落了早晨满披上的小露珠，

砍树声阴径地飘出幽境。

⑵秋季梦寐在牧羊女的眼中。

【合作学习】

5、为何这也是一幅农村秋景图?

6、诗文表达了创作者怎样的感情?你喜爱这首古诗吗?为何?

7、想象每一幅画面里角色身份、主题活动、情绪，用优美的语句勾勒你最喜欢的一幅图画，并讲讲为什么会喜欢这幅图。

8、找到你喜欢的句子，讲讲你为什么喜欢，好在哪里?

【选读精炼】

阅读文章下边诗文，回应文尾各题：

震落了早晨满披上的小露珠，

砍树声阴径地飘出幽境。

学会放下饱餐过稻花香的长刀，

用竹篓装放竹篱间肥大的瓜果蔬菜。

秋季栖居在农家院里。

9、这一节诗从多种多样感官角度考虑，描写秋景。“砍树声阴径地飘出幽境”一句是以 视角，描写了幽境 的特征。稻花香从 视角，暗示着稻谷成熟的，展现大丰收的绘画。

10、“秋季栖居在农家院里”一句应用了 修辞手法。

11、如果将栖居换为滞留或其它的形容词怎么样?为何?

12、这一节诗文给我们描写了一幅什么图画?它都有哪2个情景构成?

【主题阅读】

(-)阅读文章下边诗词，解答问题。

秋 景

[国外] 狄金森

晨光比往日更哀婉，

毛栗越来越深褐色讨人喜欢;

果实的脸颊多么的丰腴，

玫瑰花在郊外绽放。

红枫树扎着华美的真丝围巾，

原野披着玉梅的薄纱。

我不愿看起来呆板，

也穿戴了一枚胸针。

13、将上边这首古诗与课文内容较为，讲讲二位作家表述表达的情感有哪些共通的地区。点击查看 初中生学习工作组

(二)美文美句品读，进行文尾难题：

听 歌

创作者：何其芳

我听见了美丽动人动听的歌声，

它那般欢乐，那般年青，

就如大家年轻共合国，

在演唱她永恒的青春年少;

就如早上的金色的阳光

由于开心而发抖在海浪上，

春季忽然回到园子里，

花瓣都是带着小露珠对外开放。

它一会儿唱得那般低咽，

象夜晚的音乐喷泉小声飞射，

圆溜溜月亮从天空冉冉升起，

轻风在缓缓的摇晃落叶;

它一会儿唱得那般昂贵，

象与天相连的非常大的波浪纹，

把我们可以从陆上上边带去，

送到悠远的蓝色的海洋;

接着又唱得那般温婉，

象小女生的双眼含住忧虑，

和裂土而出的绿色植物一样，

第一次的恋爱悦动在心头。

呵，它都是这样美丽动人，

这个不是歌曲，这也是性命!

这该指日可待中听到，

反而是的青春血夜在奔流!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京市

14、本诗描绘了她听音乐时的体验，但是并没有说听什么歌，融合整诗，你觉得作家唱的歌应当是什么歌?

15、作家将听见动听的歌声分成三个步骤，并听音辨形，进行奇妙的想象，上线了很多优美意境，请实际表明是什么意境?

16、本诗使用的最明显的艺术手法是啥?有哪些好处呢?

17、以下对本诗剖析不恰当一项是( )

A.音乐是无形，但作家却以规范字把它化作有形化的东西。

B.作家以诗心去磁感应听见的歌，应当带上作家所有的激情，所有的生活。

C.诗最后的一节说“这个不是歌曲，这也是性命”，表明作家将自己的一生融了人共合国美好的青春。

D.这首诗设计风格细致而绮丽，在缠绵悱恻里面含有一丝浅浅的抑郁。

(三)浏览下边文章内容，解答问题。

报 秋

宗 璞

好像过完完春节，任何东西都还没来得及干呢，已经是长夏季气，令人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣并未打理好，猛地却见玉簪花那洁白的胀鼓鼓的棒子，从拥堵着宽大绿叶子中探出头来。我起先一惊，随后惆怅。这花一开，没多久就是寒露。之后就是大暑就是寒露就是立秋就是冬至，过去了降霜，便冬至了。真真的怎么得了!

这花蓬勃的生命力很强，随意种.种，总是会活得。不挑剔地区，不拣土壤层，并且很喜欢半荫，把太阳交给他人，甚是礼让。听说花瓣儿能够药用。也有人去讨那叶片，要捣碎了治疗脚气。我称它为在生活上往下比，工作方面往上比，称得一种玉簪花精神实质罢。

我喜欢花，却并没有侍弄牡丹花的每日闲情。因有自知之明，害怕邀名贵花卉工作，只有时候关键点草花种子.种。有一种向日葵花别名不死，开落五色缤纷，杂在草间特别好看。种了好几次，都失败。连不死都种去世了。我们常常那样自我调侃。

玉簪花却不一样，从不要人照顾，只要自身蓬勃生长。住院子月洞门小路的两侧，随意栽种了好几个嫩叶，第二年就是绿叶子白费，缀满夏秋之交的景色。我房间门外有一小块地，原来二行花，已经产生一片，绿油油的，彻底遮挡住路面。在暮色四合或暮色朦胧中，一柄柄白费擎起，隐隐约约如水青里的白帆，不知道奔向何处。有一些植物茂盛枝干中，会隐藏着一些小活体，吓人一跳。玉簪花下却总洁净的。可能会因气味的缘故，不可虫豸贴身。

花盛开有十几朵，满院便漂着芬芳。并不是丁香花的清香，并不是桂花树的香甜，并不是荷花的那类芳香。它香比较厉害，似乎有些醒脑的作用。采几支放到养碎石子的水槽中，屋子里便也飘落着香味，令人降低一些有气无力，令人内心当心着：秋来了。

秋是丰收的季节，我则是一贫如洗。一年、两年过去了，总是会在躁动不安和不安中。怪谁呢，难以回应。

久住异国他乡的哥哥，业余组爱好古诗词。前一天寄过来南宋词人朱敦儒的西江月：

日日深一杯酒满，朝朝小圃花盛开，自歌自舞自欢喜， 没有束缚随顺。青史数番美梦，尘世是多少天才， 未消斤斤计较与分配，领到如今现在。

我将领到如今现在一句不断吟哦，感觉这是一种悠然自得的人生境界。实际上无须深一杯酒满，无须小圃花盛开，只能在心里领到，便得消遥。

领到自身那一份，也有品位盘玩、得到的意味。那样，领到秋，领到冬，领到四季，领到日常生活罢。

18、作者在第一自然段中提到看到玉簪花开，“起先一惊，随后惆怅”。

(1) 作者为什么惊讶?(不得超过8个词)

(2)联络全篇看，作者为什么惆怅?(不得超过10个词)

19、作者在第三自然段中写自己种太阳花的遭遇，这样写有哪些作用?

20、作者在第一自然段和最终一个自然段中，各自用了6个“便”字和5个“领到”，这样写在表达上有哪些好处呢?

(1)重复使用“便”字的好处在于： (不得超过26个词)

(2)重复使用“领到”的好处在于： (不得超过26个词)

21、以下文章结构的解读和赏析，正确三项是( )

A、玉簪花的芬芳似乎有些醒脑的作用，能够提示大家秋的来临，令人降低一些可塑性。

B、文中的中心思想能够归纳为关键赞扬那类在生活上往下比，工作方面往上比的玉簪花精神实质。

C、作者对领到如今现在一句的吟哦令人感受到一种悠闲自在、接受现实的生活态度。

D、领到自身那一份，是安慰大家一定要掌控自己应得那一份，而不能有抱有幻想。

E、创作者依靠较为手法，巧妙的描写了玉簪花所散发出的与其它几类花不同类型的芬芳。

F、创作者把玉簪花的绿叶子描绘为水青，让人联想起日常生活的长河，有辽阔的立体感和深邃的时间感。

【技能提升】

22、请背诵出自己所把握的写秋的古诗句子。(不得少于3句)

23、写下相关山、花、水、鸟的诗句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鸟 --------------

24、李玉同学们刚升上中学，经过一段时间的学习培训，他感觉学习没有任何困难，因此学习培训有一些懈怠了。请你用《过松源晨炊漆公店》里的两句劝诫他：-------，-------。

【教(学)续篇】

答案

【主动学习】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2、何其芳 当代 评价

3、⑴农家院丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶美少女思恋图

4、⑴“飘”字从听觉系统的视角描写了幽境深、静。

⑵“梦寐”有“若隐若现”之义，描写了美少女的情结，牧羊女的爱情似喜似羞。

【合作学习】

5、由于小露珠、冷雾、盐霜，说明秋天的天气特点;提及农家院：稻花香、长刀反映农家院特点;有秋虫低鸣：蝈蝈声使原野更广阔;溪流干枯、更甘冽，暗示着这也是在深秋。

6、对秋季的喜欢、赞美的情感。

7、学生们勾勒界面(参照具体内容)：

①农家院丰收图：早晨夜露未晞时，有一位农夫赶到幽境，阴径的砍树声波动峡谷;田野里散发出稻花香气息，金灿灿的波浪纹此起彼落，水稻田中有一个影子在挥镰割稻，晶莹剔透的汗水湿透了衣裳;果树林里还有采收瓜果蔬菜得人，果实累累，沁人肺腑，取下这种沉甸甸的秋季礼物，放入竹篓，这一份愉悦要和亲朋好友一起分享……

②霜晨归渔图：清晨的江水还散发出冷冰冰的雾水，能够感受到些许的凉爽。远远有一个渔夫晃着船浆向岸上驶来。依稀可见船篷上挂在层盐霜，渔夫熟练洒下鱼网，网络上的青鳊鱼如同乌桕树叶，闪烁着银色的光泽度。回航了，江水上传出迷人的渔歌，也有一阵阵爽朗的笑声……

③美少女思恋图：原野上一片蝈蝈的呜哀嚎声，溪流清澈透亮。羊儿的咩咩声一阵阵传出，秋天的景色让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的开朗。夏日中的笛子曲悠长、悠长，怎消失了那吹笙的男孩?女孩的心事谁可以猜得透?

8、关键剖析加点词的表达效果：(美句赏析参考)

砍树声飞出幽境--从听觉系统的视角，描写了幽境深、静。

学会放下饱餐过稻花香的长刀--“饱餐”应用了拟人的修辞描写了大丰收盛景;“稻花香”从味蕾视角，暗示着稻谷完善，展现大丰收的绘画。

秋季栖居在农家院里--“栖居”应用拟人的修辞，归纳秋季在农夫家里情况，将虚空的东西了细化，描写了松驰、娴雅的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨--“轻轻地”显现出渔夫悠闲自在与自得的情绪。

秋季手机游戏在木船上--“手机游戏”一词虚实相生，渔夫要在木船进入游戏，根本不在乎打是多少鱼，更在感受秋天，手机游戏秋季，描写了那一份悠然自得。

秋季梦寐在牧羊女的眼中--“梦寐”是朦胧的意思，描写了美少女的情结，牧羊女的爱情似喜似羞。这些

【选读精炼】

9、听觉系统 深幽、平静 嗅觉神经

10、拟人化

11、不太好。栖居本就是用来描绘有生命的物类，在诗歌中归纳农家院的情况，将虚空的东西了(秋季)具象化、细化，制造出松驰、恬淡的气氛。

12、农家院丰收图”“峡谷砍树”和“篱间背瓜果蔬菜”2个情景。

【主题阅读】

13、实例：这两首诗在情感、意境组成、风格特征上有许多共通的地区，从情感而言都表达对秋季的热忱与热爱之情。

(二)14、作家听见的该是颂扬年轻共合国的欢快歌唱。

15、低咽、昂贵、温婉;意境有“夜晚的音乐喷泉、圆圆的月亮、非常大的波浪纹、蓝色的海洋、小女生的双眼、裂土而出的绿色植物”等。

16、通感，作家用大量视觉形象来呈现听觉系统体会，化抽象为具体，使听觉系统细腻人微;颜色繁杂，充分展现了歌唱所有内容。

17、D

(三)18、(1)没多久就是寒露。

(2)收获期却一贫如洗。

19、衬托玉簪花活力之强。

20、(1)将一个个节令紧密地衔接起来，注重岁月的转眼即逝。

(2)逐层铺平，逐渐扩张，对主旨文中中心思想具有增强作用。

21、ACE

【技能提升】

22、①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。② 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

③落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

23、比如： ⑴一览众山小;⑵禅房花木深;⑶春江水暖鸭先知;⑷千山鸟飞绝

24、正入万山圈子 一山放了一山拦

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇12

课程目标

①了解寓意故事的内涵。

②准确地掌握人生观，看待境遇。

③体会优美的语句，学习培训精致的表述。

○教学重难点

①了解寓意故事含意。

②学习培训精致的表述。

○课前准备

①部首查字典、字典，清扫词语阻碍。

②预习课文具体内容。

第一课时

○课程内容

课堂教学《白兔和月亮》：

①详细介绍寓意故事。 ②讲解喻意。

③正确引导学生自相对性照，掌握人生观。

○教案设计

大家只需办事，就必然有得必有失，成败得失可能随着大家一生一世。有俗话说得好：“有舍才有得。”实际上，有违也必定得。明智的选择，淡然处之，得与失宠辱不惊，心广体胖，为人处事洒脱;痴妄的，追逐名利，胡思乱想，意乱心迷，生身负累。大家应该怎样掌控自己的生活态度?《白兔和月亮》是一面透亮的浴室镜子。

提供课题研究。

详细介绍寓意故事

诵读

输通文章内容，体会语言表达。

整体感知

①认知具体内容

a.这篇寓意故事讲了一个什么故事?

设计的目的：把握教材内容。让学生全面地复述课文。

b.小白兔中秋赏月的态度前后左右有什么区别?为什么有这些变化?

设计的目的：掌握的身份更改针对心理的危害。第一问，规定孩子用文章中的有关词句回应。

c.小白兔在获得月儿以后怎么会胡思乱想?

设计的目的：了解独占欲在作祟。

d.这篇寓意故事给了大家一个什么启示?

设计的目的：了解喻意。

这些问题比较简单，在全面探讨的前提下，老师略作点拔，学生们能自己进行。

②认知语言表达

这篇寓意故事的言语很精致，老师要指导学生细心品位、鉴赏。

比如，“慧心”“韵味”“悠然自得”“绷”等措辞很妥帖。对称语句也挺精致，“或者无拘无束地玩耍，或者神清气爽地中秋赏月”“黑云蔽月，她就惶恐不安，唯恐藏宝遗失;小孩满月破损，她就痛心如割，好像遭了打劫。”

除让学生反思以上词句的用途以外，还可以使学生从文章中找到别的相关的句子再做剖析，然后让学生们尝试仿照。

问题研究

①找到情节里的2次转折点。

掌握构造。

②小白兔最后规定各王之王撤消决定反映了什么?

使学生了解小白兔慧心莫失。

③这篇寓意故事提及了人们有什么含义?

寓意故事的讥讽实际意义。

辩证逻辑

有着资产就一定胡思乱想吗?而一无所有才理所当然吗?

自我反省

①大家需从小白兔的身上学到什么?

②你有没有过患得患失的状况?原因有哪些?

③我们应当如何掌控自己的生活态度?

工作

①进行“讨论与训练”有关工作 。

②课前预习《落难的王子》。

第二课时

○课程目标

课堂教学《落难的王子》：

①了解寓意故事的深意。

②与《白兔与月亮》L匕较阅读文章。

○教案设计

导进

学生们，上堂课我给大家讲解过，但凡办事，就必然有得必有失。大家要牢固树立正确的价值观和思想，掌握好生活当中成败得失。值得一提的是，我要告诉你们，“人有旦夕祸福，天有不测风云”。人这一辈子，注定会同艰难、困难乃至灾祸相处。对于此事，我们应该搞好充足心理上的准备。今日，我们再学习培训另一篇寓言《落难的王子》，如果它带给我们充足的警告。

诵读、默读课文

仔细斟酌课文内容所主要表现主题思想，用心揣测情节与中心关联。

整体感知

这篇寓言写得很低沉，不但在的主题表现上引人深思，并且在的情节编辑上也挺具广泛性，有普遍存在的实际意义。老师应该引导学生就下列难题深入探讨。因为学生们经验比较有限，有的问题并没有感受，老师要更好地正确引导，或是需从现实中寻找案例，进行证实为宜。

讨论题：

①这篇寓意故事说了一个什么故事?

让学生熟练复述课文。

②这篇寓意故事告诫我们一个什么道理?

可引导学生从文章中寻找有关语句。

③“我”在剧情发展过程中有什么作用? ，

提醒：线索人物。太子落魄整个过程的见证者。

④“天呐，太恐怖了，这件事情落从我头顶，我可承受不住!”这话在课文内容频繁出现过三次，全是什么样的情况发生的?有何意义?

[提醒]这话表达了一个局外人对不幸者的哀叹。第一次是太子对灾难消息来讲;第二次是“我”对太子落魄来讲;第三次是后代对“我”遭到恶运来讲。这也是哀叹者没经艰难困苦的一种荒谬的假定。(其实未必这般，倘若灾祸确实落到大众的头顶，谁都得受，而且都受得住。)在文章中频繁出现三次，揭露了他在现实中客观性。

问题研究

对课文内容具体内容总体掌握以后，学生们的认知其实还是浅显的。老师应该再指导学生对关键剧情和关键句子进行全方位讨论，感受其表情达意的功效。

学生分析，老师办理备案正确引导：

①太子落魄前后左右性格有什么不一样?产生的原因这种转变?

揭露核心。

[提醒]逐渐很脆弱，之后坚强起来。缘故：一是他经历过恶运，二是他没被恶运所吓坏，挺了来。

②太子是如何落魄的?创作者那样编辑剧情有什么作用?

使学生了解创作者设定这种极端化的情节典型性实际意义。

③“我”是太子落魄整个过程的见证者，但是，恶运也落入的“我”的头顶，这一剧情反映了什么?

[提醒]创作者主要是为了告知阅读者——人这一辈子，悲剧和灾祸很有可能不期而遇，我们应该提前做好准备。与其说提心吊胆，比不上勇敢的面对。

④结尾段让人怎样的启示?

[提醒]太子落魄故事还会继续持续产生，而旁观者的哀叹都将不断循环地维持下去。仅有历经恶运得人，才能做到真正了解：但凡人世间的灾祸，不管落入谁头顶，谁也得受，而且都受得住。一——恶运可以使人的个性变得坚强下去。

⑤仅有落魄之后才能击败敏感，这是一条基本定律吗?

这种情况要启迪学生们辨证地来谈，谈深入，使学生接纳挫折教育与人生价值观的教学。

比较阅读

与《白兔和月亮》比较阅读。

老师能够指导学生分析：两篇课文内容在体现主题风格、分配剧情、艺术手法、语言文字运用等多个方面，有哪些不同点。练习学生们的鉴赏水平。

学生们可以自由评述，老师无须加一切圈圈，应适当点拔。在全面探讨的前提下，引导学生把问题归结为以下几个方面。

①在主题风格上，两篇寓意故事全是写人生观的。但方向不同，《白兔和月亮》描写人物在盈利以后的心绪;《落难的王子》描写人物在耶稣受难后情况。

②在剧情上，都表达了起起落落，而《白兔和月亮》写“好事儿”能够变成错事;《落难的王子》写“错事”能变好事儿。(“好”与“坏”全是相对应的，决定于追名逐利的思想意识。)

③在艺术手法上，都使用了寓言故事的方式。而寓意故事的特点就是用形容，小中见大地表明一个深奥的道理。但《白兔和月亮》的寓意故事成份更足些，而《落难的王子》写的更像客观事实。

④在表达形式上，两篇寓意故事多以叙述为主导(这也是叙述内容的主要特点)。而《白兔和月亮》在叙述的前提下，多也有对人物心理活动描写，且多讨论;《落难的王子》则关键在于叙述。

本篇文章对学生而言有一定的难度系数，那如果老师指引恰当，还是能够完成，可根据实际情况解决。

感受与思考

①人这一辈子，或福或祸，很有可能不期而遇，对于此事我们应当如何应对?

②从自身经历中列举案例，说说你是如何面对困境，让自己坚强起来的。

③事实上人的一生挺平平淡淡，大起大落事情终究很少。大家应该怎样在日常日常生活培养自己意志力?

总结

学习了两篇寓言，他们从不同侧边告诫我们，应该怎样掌握人生观，看待境遇。在这我想告诉你们：不计较得失，是极大的“得”;不计较得失得人，是很理性的人。我要告诉大家，“塞翁失马，祸兮福之所倚”，“祸福相倚，祸兮福所倚”。愿同学们在以后的人生的道路上避开欲壑，人格健全;蔑视艰难，笑对生活。

工作

①进行“讨论与训练”剩余金额。

②写作训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

点 评

本教学案，体现出了对于学生人文素质的提高，主要表现为为学生提供挫折教育，指导学生塑造正确的价值观与价值观念。这也是现阶段落实语文新课标，贯彻落实最新教育理念，为学生提供人文学科的重要环节。在教案设计上，本教学案根据教材特点，选用对比阅读教学手段，方式寓意深远，有益于课程目标 的进行，体现出了教学重难点。既培养出学生们的思辨力，又为教学策略的多样化带来了一个新的启发，促进老师们的教育行为与学生学习的个人行为产生根本性转型。讨论题设置，具备创造性与可执行性，增强了学生们参加学习培训、发现的问题的研究精神实质，培养出学生们可持续发展的潜力。从教学步骤来看，学生们交互性强，参加面大，学生们的思辨能力、语言表达能力等都可以得到合理练习。在逻辑思维训练层面，牵涉到辩证逻辑、发散思维和多方位逻辑思维，强化了同学们对教材的与众不同感受与与众不同体会。此外，对于学生进行相应的文体知识的课堂教学，能使学生们从这当中获得专业知识，提升文学修养。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇13

【教学目标】

朗读品位，感受景物描写的绝妙和创作者的感觉了，学习培训借景抒情的书写。

【教学重难点】

学习培训借景抒情的书写;了解十多年前紫藤萝的处境。

【教学程序】

教学策略

1.略读点拔法。

2.朗读法。

3.作信用卡，摘录优美语句。

媒体设计

配乐朗读录音带;ppt投射词语、作者介绍、配词插画图片、句子揣测训练。

课堂教学时长：1学时

【教学流程】

一、引言设计方案

学生们，生活当中花草植物，最喜欢哪一种呢?哪一种曾开启你想到，触动你情丝?(学生们讲话。)确实，只需做生活的用心，像文学家那般用"第三只眼睛"--发现身边的美仔细观察，并主动感受，那样，青山绿水花卉、鸟兽虫鱼等平时的东西都是会给我们带来丰富多样的想到和深刻启发。今日，使我们到一条紫色的飞瀑边走一走，去体验生命的色彩、聆听性命的歌唱吧。

二、答题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔流的激流中敬畏生命价值的著作。创作者宗璞(1927～)，本名冯宗璞，其小说集《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了很多游记攻略、短文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温暖当然，充满着乐趣、意趣和文艺气息。

三、研修课文内容

1.快速阅读，整体感知

①随意散读，依据情境了解词语。

②紫藤萝瀑布有哪些特点?字面意思看，创作者把他与什么联系下去?

确立：让孩子们在细读的前提下，把握住紫藤萝瀑布的特点，勾出紫藤萝联想起的“性命”、“精神上的喜悦和生平静”、“存亡谜”、“手足情深”的字眼，为下面了解创作者表达的爱情打下基础。

(讲解：致力于使学生依据情境熟记词语，基本体会“写了什么景”、“表达了什么情”。)

2.实际研修，突出主题，攻克难点

①前一部分描绘绽放的紫藤萝，应用了什么修辞手法?这样写有哪些好处呢?

确立：用形容、拟人的修辞技巧生动形象地描绘了紫藤萝绽放的景色。紫藤萝一片成片地绽放时，竟然能"像一条飞瀑......在流动性，在欢乐"，那"紫色的大横幅上"闪着的"一点星光"，多像"迸射的浪花"，那就是阳光底下颤动着紫色的音乐符号，正奏响着的生命欢唱啊!再看一遍那每一条盛开的花，全是鼓满了帆的船，漾快满了笑容的面容，何等朝气蓬勃、何等"光辉"!作者用贴切的形容、拟人化，滔滔不绝地将紫藤萝开放式的丽景呈现在阅读者眼前。

(讲解：使学生根据朗读、探讨，感受把握住景物特点，应用适当的修辞手法描写景物的方式。)

②怎样理解特殊历史阶段相关紫藤萝故事?

确立：萧杀的政治气候束缚着大家对生活的热爱追求完美，花也多情，竟孤寂得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，之后连"稀零的花串也没了"。可花朵并没枯萎，那坚强的根，纵使历尽摧折也孕育着希望种子，时刻准备破茧而出。看，"紫藤又开花了，开的那般盛，那般密"，它融成了奔流的飞瀑。站在飞瀑边，掬一捧通道，就是滋润着干枯心底;轻抚发胀花朵，就是出航的生命船只。

这一段故事，是作者竭尽铺叙烘染极尽，描绘了紫藤萝开放式的丽景后，起笔骤然一继而所写的。了解这一段故事，可稍为交待环境，设"凋零了紫藤萝之后如何?"的讨论题，指导学生依据前后文了解，紫藤萝的一荣一枯，正充分说明了人生的价值与希望的可贵。

③诵读第8段和第11段，感受创作者的情感。

确立：如飞瀑一样的紫藤萝竞相开放，散发出朝气蓬勃的生命的气息，高奏着高昂未来的希望的曲子，解开"存亡谜"，慰藉着"手足情深"。不是么?只需种籽在，花谢了也有重开时;只需真心在，很多失去的也有再来时，人这一辈子，纵使千难万险，可"生命的长河是永无止境的"，礁石、艰险又怎么能阻拦"满装的生命米酒"的"紫色花舱"驶往之岸呢?

(讲解：使学生揣测重要句子，体验创作者感情。)

3.赏读，感受寓情于景的书写

一切景语皆情语。诵读景物描写段，使学生绘画出景色描写中渗入了创作者感情的句子。如"光辉浅紫色"的"光辉"表达了作者对飞瀑生命力的赞誉之心，"流动性""欢乐"展示了生愉悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了诗人失望怅惆情绪的。

(讲解：使学生根据朗读，感受有景之心，学习培训寓情于景的书写。)

四、转移练习

以《绿色的海洋》问题，把握住山林的特征，应用适当的修辞手法，寓情于景，写一段150字左右的句子。

五、留作业

文中也能给你什么想到和启发?课下写一篇写作。

(讲解：练习联想能力，可对比想到，也可以反过来想到)

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇14

○课程目标

①速读课文，能用简洁的语言简述文章。

②能感受文章中的美词佳句，并讲出它的作用。

③塑造学生的阅读水平，培养学生探寻科学奥秘的热情。

○教学重难点

激发学生文章阅读、简述的内容水平，感悟文章的语言特点。

○课前准备

老师可阅读文章相关法布尔的传略及法布尔所写的《昆虫记》，并制做对应的教学课件，制做相关虫类尤其是蝈蝈的动画形象，为学生以直观地品牌形象了解。学生们留意本课的语言积累，并特别注意，提前准备向朋友自我介绍印象最深的一种小动物。

○课程内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔所写的一篇科学观察生活随笔。文章内容把绿色蝈蝈放到自然界的环境里详细介绍，阐述了它表面特点、生长习性。阅读文章文中，不仅可以把握科技知识，而且还能感受到浓郁的文学类颜色，从这当中能够培养学生的学习兴趣，能够更好地了解、感受说明文的乐趣。

○教案设计

情景导入

学生们，或许还记得童年时期看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得夏半夜在草间提着灯笼捉荧火虫吧?也有唱歌的知了猴、蝴蝶飞舞，这种大自然小昆虫。或许你逐渐从各种文中感受到蜜峰、鸟儿等各种动物生活乐趣，这种美好虫类、小动物或许全是伴随你发展的好友。今日，大伙儿前去拜会一位虫类好朋友——绿色蝈蝈。

提供总体目标并板书设计课题研究

课题研究：绿色蝈蝈’初读文章，认知具体内容

a.绿色蝈蝈表面有什么特点?

b.创作者关键写绿色蝈蝈的什么生长习性?

(之上要学生们用简洁的语言归纳)

学生自读，分组讨论讲话，老师也可参与探讨，并立即点拔具体指导。

老师指导确立汐L表特点——“这类虫类特别漂亮，全身葱绿，侧边有一条淡白色的彩带，身型唯美，纤细均匀，两块大翼轻柔如纱;生长习性写蝈蝈的叫声和肉食性。

关键细读，怀疑互动问答，交流合作

学生们可再读文章，对其教材内容明确提出自己的观点或疑惑。老师也可以指导学生学习培训研究一下自己最喜爱的美词佳句，或有什么好的拟人手法的应用等。

学生们根据难题组，随意怀疑。

a.最喜欢文中哪一个文章段落?为何?

b.最喜欢哪个词语或哪一个语句?为何?

在孩子们讨论细读中彼此填补，分享品位鉴赏的快乐。老师可汇总具体指导。

或许许多学生喜爱“低声细语”、“津津乐道”、“特别喜欢甜品”“毫不犹豫的都接纳”这种拟人化的书写，给人一种亲近自然生动形象的体验;或许许多学生喜爱“蝈蝈是互相十分和谐地共居在一起钓，二者之间从来不争执”这拟人的描述，它亲近当然，充满着作者对蝈蝈的热爱之情。

在孩子们各抒己见的前提下，教师总结文中的写作特色：文艺范儿笔风栩栩如生;语言表达惟妙惟肖品牌形象;拟人化切合当然;非常明显特点。

拓展延伸，运用意见反馈

请大家熟练掌握文中的写作特色(或语言生动，或应用拟人化……等)讲讲你喜欢的一种小动物。

[同步练习]

a.读一读法布尔的《昆虫记》选节本。

b.以个人了解钟爱可爱的小动物为具体内容写一篇小文章。

七年级上册语文《夏感》教案设计 篇15

知识目标： 了解课文内容，了解原文中要表达的思想观点

能力目标： 学好从文中的句子分析人物形象

情感价值观与价值观念：学好正确对待友情与礼品的关联

教学重难点： 学好从文中的句子分析人物形象

教学重难点： 了解课文内容，了解原文中要表达的思想观点

课程教学学习的方法：研究、探讨

教学环节：

第一课时

一、 导进：

学生们，这里还有两种物品：一样是一堆钱财，一样是好多个穷好朋友。倘若使你挑选在其中你想要的东西，自己选什么好呢?(穷好朋友)为何这样挑选?(好朋友宝贵，友谊宝贵。友谊是用钱换不来的)没人觉得钱财珍贵，金钱万能吗?(摆头)确实。最宝贵的东西是友谊。爱因斯坦说：“人世间最美的东西，莫过几个大脑和内心都那么刚正不阿的真心朋友。”希罗多德说：“世上没有比一个既坦诚又精明的好朋友更可贵的了。”斯托贝说：“资本不是朋友，而小伙伴则是资本。”但是，现实生活中，有许多人重钱轻情意，特别是大人，学生的这类重财轻义的观念通常给孩子幼小的心灵增添了不良的影响。一件由羚羊木雕所引起的小故事就说明了这一点。今天给大家一同地学习一下张之路的帖子——《羚羊木雕》

二、 作者介绍。(幻灯片展现)

张之路，1945年生，诸城市人。1968年毕业院校北京师范学院化学系。曾担任中学老师很多年。1982年调中国儿童电影电影厂，在职该厂文学部负责人。1977年逐渐发表作品。主要包括电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名的中篇小说集，话剧表演《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说作品《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说集《第三军团》等。1992年被登陆于国际性少儿读物同盟殊荣名单。

三、木雕刻赏析(幻灯片展现)让学生们赏析在我国木雕刻艺术大师在木雕艺术里的卓越成就。从而掌握羚羊木雕这类工艺品。

四、查验课前预习

找到文章中的生字生词，部首查字典，给它拼音、表述，学好应用。

(1)长角(jī)：物件2个边缘相连的区域，本课指桌面的2个边缘相连的区域。

(2)重情义：重情重义，仗：手里拿着，引申为组织、注重。

(3)亲密无间：四字成语。像物件和它的身影那般离不开，描述彼此之间密切相关。

(4)挽留：扭曲已是不利的局势。挽：拉，引申为扭曲。

(5)打哆嗦(zhàn)：本课指因受寒而人体晃动。[留意]也作“寒颤”。

(6)悔约：对之前应允事情后悔莫及且不认可。

(7)风彩：原来指色彩和光泽度，也用于形容荣耀。本课指后面一种。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);拿手握紧。

四、整体感知(合作学习)

1. 紧紧围绕羚羊木雕发生了什么事情?请大家用简短的语言表达归纳。

文中讲的是，“我”把羚羊木雕送给最要好的朋友林翠，爸爸妈妈发觉了，逼“我”去要回，“我”无奈之下，只能咬着牙张口，让林翠把铃羊还“我”。“我”对待朋友那样悔约，伤心极了。

2.整体感知

文中紧紧围绕“羚羊木雕”进行小故事，情节依冲突的矛盾，由产生、原因、高峰和结果构成。请大家用简短的语言表达梳理文章的结构层级，找到起止。

产生 询问木雕刻 倒序 1 —16

原因 赠予木雕刻 插叙 17—23

高潮迭起 逼取木雕刻 顺叙 24---35

结果 难过 顺叙 36---38

3.文章中出现好多个角色?6本人

4.她们人物性格特点相同吗?

5.分角色朗读课文内容，感受角色人物性格特点，科学研究文章内容活动的主题

6.探讨文中活动的主题。

五、工作

1.再读文章，进一步了解角色人物性格特点。

2.找到关键句子，进一步了解剖析，发掘文章的主旨。

3.找到文章中的写作特色。