汉语拼音教学总结（精选13篇）
汉语拼音教学总结（精选13篇）
汉语拼音教学总结 篇1
人教版课标版一年级语文(上)汉语拼音教学方案 一、教材简析：教材内容准备了意境优美的情境图，有益于学习汉语拼音、塑造;
二、课程内容：入学教育、汉字拼音(共13课，四个备考;)
2、学习培训拼音声母23个、鼻韵母24个及其16个整体认读;
3、学习汉语拼音的前提下学习培训拼音拼读生词70个;
三、课堂教学重、难题：
关键：汉字拼音一部分，读准音，看清形，正确书写;
难题：能恰当分辨四个声调，分辨拼音声母、鼻韵母、总体认;汉字拼音是学
二、 课程目标 ：
1、入学教育 ，引导学生了解校园内，掌握院校基本，了解校园周边环境。为学生提供爱读书，守规矩、团结互助等方面入学教育和培养良好行为习惯文化教育。
2、学习培训拼音声母23个、鼻韵母24个及其16个整体认读音节。
3、学习汉语拼音的前提下学习培训拼音拼读生词70个。能依靠汉字拼音拼音拼读中国汉字。学习培训讲普通话。
三、 教学方法和方法：
汉字拼音是语文的学习关键专用工具，都是学精其他课程的前提，学生们不但上幼儿园，上中学甚至读大学都要用到汉字拼音。这是精确读取一个词语的关键所在，是一种抽象化发音标记。但对于以具象思维占主导性小学生而言可谓是简单、枯燥乏味的。因而，在汉语拼音教学中
务必遵照少年儿童看待事物规律，大多采用开朗、多种多样、生动有趣的教学方法去吸引学生们的专注力而且激发学生们的眼、耳、口、脑、手，使学生感到抽象化拼音字母标记越来越实际下去。或者可以依据英文字母音调、形特性，采用编短故事、口决、做游戏的方式来推动他的熟记水平。再比如可以借助信用卡，照片、插画图片和?擞眯蜗蟮挠镅越行课堂教学U庋不但可以引起学生们的兴?,加重学生们的记忆力，进而有
效地学习知识以外。同时还可以塑造学生的分辨能力，不容易掺杂新思维，提升分辨记忆力。详细如下：
(一)、汉语拼音的课堂教学，坚持实事求是，选用创设教学情境，如：照片、信用卡!还能够选用信息化教学协助方式等，积极主动激发小朋友的各种各样感观让她们尽量扎扎实实地把握拼音字母的拼音拼读。
(二)、适当高度重视读写能力练习，提升学生写汉语拼音字母能力，让小朋友把拼音字母内化为自身的一部分。
(三)、课堂教学拼读音节的办法，不断弄出不同类型的声调来使学生训练。留意变得情况下，用幽默生动的语言、用吸引住孩子注意力动作，直接地给小孩留下深刻印象。
(四)、随堂检测学习效率。能是抽学生们，还可以是同座互考(抽读、抽写、抽记)，还能够特定好多个掌握得优秀的学生当小老师考一组学生们，会了标准的具体内容把该生课本上的五星涂上颜色奖赏。比谁取的星星多!能够进行一些比赛游戏，提升学生兴趣爱好。孩子可以单独参加比赛，还可以是小组合作参加比赛，教室中应该是气氛热烈，主动性非常高的，这更是活跃性思维品质的方法之一，将不断提升学习积极性!
(五)、还能够进行争做小老师主题活动：例如在英语听写、或批阅别的工作时，尽可能启动学生们的能量。教师轻轻松松，学生们不仅喜爱并且高效率，实际效果很好!例如在英语听写时，与此同时在课堂巡查，此刻非常容易锁住什么同学是全对的。一旦英语听写完，我立即帮我锁住得满分的学生打个100分，她们立即加入小老师团队，与我都走到周围同学眼前去当众查验，这时候也不断有100分学生们发生，又添加小老师团队。不对的，马上重新写过5遍……自然对小老师是有要求，假如查验不对，需有减星辰也将查验错写几次处罚。那样，班里作业能很快随堂查验并随堂改错。你的办公桌上不会再会出现堆积成山作业啦，并且你的班集体考试成绩一定也不会差!自然，这样的老师，小朋友们是一定会自己喜欢的!
(六)、能用全拼音键入电脑打字的办法巩固复习。这种夯实方法很好，既可以让小朋友提升认字水准，更能检测平时自己拼音拼读的准确率，以达到拼音拼读规范的水平。
还有就是，不管什么方式比赛的，都要有一定的奖赏，使学生感受发展、获得胜利的快乐。
四、课时安排：【汉语拼音教学方案及备课教案】
入学教育：2学时 1、a o e 3学时 2、 i u ü y w 3学时
3、 b p m f 3学时 4、d t n l 3学时 备考一 4学时。
5、 g k h 3学时 6、j q x 3学时 7、 z c s 3学时
8、 zh ch sh r 3学时 备考二 4学时。9、 ai ei ui 3学时
10、ao ou iu 3学时 11、ie üe er3学时 备考三4学时。
12、an en in unün3学时 13、 ang eng ing ong 3学时 备考四 6学时。共59学时
五、课堂教学时长 第一周至第九周
汉语拼音教学总结 篇2
汉字拼音是引导学生拼音拼读中国汉字、讲好普通话的主要专用工具。《语文课程标准》在第一学段目标中指出："可以读准拼音声母、鼻韵母、音调和整体认读音节。能清晰地拼读音节，正确书写拼音声母、鼻韵母和声调。了解英文大写字母，记熟《汉语拼音字母表》。"需要达到这一目标，极好汉字拼音复习课是主要的一环。拼音字母复习课应该是汉语拼音的一个夯实、实践活动和应用。因而，本学月的研讨课，大家最终选择了汉字拼音备考四，由本年级的付勤教师任教，上备考四的第一课时，听完之后，有着自己的一点粗浅的观点。
一、在游戏里备考拼音字母
游戏是少年儿童最喜欢的活动，手机游戏能使枯燥乏味、重复复习课变得栩栩如生、有意思，让孩子们在玩使得专业知识得到夯实，印像得到加重。这款游戏的方式可各种各样，只需适合学生年纪特性就可以了。
二、在具体过程中备考拼音字母
由于拼音字母标记抽象化枯燥乏味的特性，老师应该给刚入校的一年级孩子在大脑里修建一座抽象符号与自然事物间的公路桥梁。因此，我觉得应该让拼音学习偏向生活化，即使学生从了解的环境中提炼对拼音符号的认可、了解。比如，在备考形近拼音声母"b""d""p""q"时，让儿童外伸自已的左手和右手，观查当左手和右手四指闭拢，拇指外伸时，转变拇指往上与往下方向，小朋友们惊讶地看到，自身双手与这四个拼音声母是有多么相似，她们一下子就能根据自创的童谣记牢这四个拼音声母。不难看出，当声调只是做为标记独立出现时，它对于学生们没有任何意义，而毫无意义的熟记又是很困难的。可一旦把声调放到实际的环境里，使它和生活紧密地结合起来，就可造成幼儿的留意和学习积极性。
三、把学习的主导权归还学生们
这节课课程的学习尚且如此，复习课更为应放开手。需在复习课中塑造学生的自我意识、自主学习能力，激起、激励学生学习的信心，使学生感受到学习成功的愉快。提高学习成绩，使学习培训从处于被动变成积极，学好轻松自在。
第一，突显主体作用。学生是学习的主人家。老师如同电影导演，学生们个个都舞台上的主人公，各个处在积极主动地激活状态。
第二，反映乐趣性。选用学生们耳熟能详的闯关小游戏，寓训练于网络游戏当中，大大的增强了学生们学习的积极性，不仅让这些人在情趣盎然的氛围中学习培训夯实了汉字拼音，并且培养出她们积极研究、团结协作、科技创新能力。
第三，反映多样性。这种分配也符合一年级学生语文学习由易到难、循序渐进的认知发展规律的.
汉语拼音教学总结 篇3
我院是一所镇属中小学，我院一年级老师对拼音学习非常重视，也教知识很扎实。但拼音学习对低段老师来讲仍是个重点难点，一方面，因为学生们所读书的幼稚园不一样，及其家中环境的作用，因此学生们的拼音字母水准存在差异;另一方面，学生们因为家乡话产生的影响，她们二、三声不区分，平、翘舌不区分，前、后鼻音不区分，为拼音学习带来了难度系数。为了能把握汉字拼音，学精汉字拼音，现融合我院的具体，特制订下列汉语拼音教学方案。
一、掌握指导思想。
汉语拼音的课堂教学，以学生为中心，老师为主体，在轻轻松松的场景当中，快乐地学习汉语拼音、认识汉字、累积与语言表达，给学生日后的学习培训奠定基础。
二、确立课程目标。
1、进一步了解校园生活，体会老师们的亲近，同学们的友好，一同学习的快乐。
2、明白要尊敬师长，热爱学习，遵规守纪，团结互助，并养成良好念书，写字习惯。
3、学好6个单韵母。学好8个拼音复韵母，还有5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。学好23个声母。读准音，看清形，正确书写。
4、学好16个整体认读音节，会念他的四声。
三、搞清教学难点。
1、把握拼音声母与单韵母的拼读声调，及其带调拼读音节，区别二声和四声，把握三声的读音，会到四线三格中撰写声调。
2、学好两拼和三拼的拼音拼读方式，正确书写声调和整体认读音节。
3、学好拼音复韵母和它们四声，能恰当地读音和撰写。学习培训拼音声母与拼音复韵母所组成的声调，能精确拼读音节。
4、把握j、q、x与üe相拼时，ü上二点省去标准。
5、把握整体认读音节，可以区分形近的拼音复韵母。拼音声母，鼻韵母和整体认读音节的分离训练，归类按顺序排列。
四、重视方法和对策。
(一)声母发音与课文插图的融合
教材汉字拼音部分有几十幅颇具趣味性的插画图片，或提示音标发音、或说明英文字母型体，还有一些是为提升拼音拼读水平而布置的。课堂教学时要灵活运用形象化品牌形象协助学生上课抽象化的拼音字母。如学习培训g这一拼音声母时，从图导进：在远处飞过来什么?学生看书里的插画图片，很有可能回应：“鸽子”“三只幼鸽”。老师再次正确引导：谁可以编一句童谣记牢“ g”，学生们回应“鸽子鸽子ggg”“三只幼鸽ggg”。然后使学生传出正确的读音：如“鸽”(ge)，之后告知学生们把ge读得轻些、短些，那样发音就最接近本音，也不同于声调ge音了。这个方法能够教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，相互配合这种英文字母的插画图片都可以引出来拼音声母对应的字读音来。
(二)拼读音节和生活工作经验的融合
6岁的小孩入学前已要说很多话了。从拼音角度来说，已经会收许多声调的音了，可是他们并不了解和明白为什么要分解音节。如看到一丛草，她们认识是草(cao)，也并不会将草(cao)分离出来声母c，韵母ao。也不会有意识的将声母和韵母连接成声调开展四声拼音拼读，因而字读音(声调)的拼音拼读变成小朋友们拼音入门课程的学习难题。依据教材增强了很多与学生日常生活密切联系的声调的编辑特性，老师能够启用小孩现有的社会经验，立即进入声调，拼音拼读难题。如汉字拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以直接制作课件从电脑里先后提供一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小到大增大的圆等图片，先请小朋友们认一认在日常生活中早就了解的人或事，说一说它们名字(事实上已启用她们原有“视频语音贮备”)，随后指导学生：想一想，他们(指这种事情)是怎么拼出的?在学生了解有困难时，再换教学课件分
别展现出拼音声母和相拼的鼻韵母及其音调，相匹配摆在照片下边。最终启迪学生们：这种声、鼻韵母合在一起再加上其他音调也就成了其他字读音了，你们想了解这些吗?再为此各自发布之上五个声调的四声，使学生读一读，结合生活实际说一说(讲出双音节词或一句话就可以)。这类由易到难、循序渐进的拓展主题活动无一不是依据学生们的社会经验所进行的。
(三)认识汉字与观查情景图的融合
教材拼音字母的部分信息在拼音声母、鼻韵母、声调、识字、童谣、看图片口语交际训练等方面进行巧妙地组成，展现了“以生为本”意识，也体现出了各知识点合理性。尤其是与课程内容密切联系的情景图，给老师学生增添了更多的创造性学习空间。老师应该站在孩子们认知层次的角度来，认认真真思考每一幅情景图，想办法激话他们对学生诱惑力。使学生依靠场景，运用汉字拼音读准字音，会认汉字。
1.看明白注意，训练拼音拼读。有些情景图具体内容简易，一个物体名称及声调相匹配发生。如第7课，母亲擦窗户、父亲拖地板、我做贺卡。能让学生本人看图片、练读音节、认汉字。
2.把握界面特点，记牢字型。有些场景图片中的事情具备表形的特征，但图上的物件真真正正表形的通常只能在镜头的某一处。课堂教学时要使学生先总体后一部分观查界面，突显最的形象表形位置，启迪学生们想象，如第4课的情景图，一只小兔飞奔时的腿形，多像“兔”字下边的几笔。
3.灵活运用图加深印象。刚学好汉语拼音字母的学生们，拼读音节是有一定难度的，在教学生们看图片读音节认字时，最先指导学生看图片，看明白图意很容易就会拼成声调了。同学们在拼音拼读时，碰到认不出说不上来的中国汉字，老师能够凭着叙述图意，引导学生重现界面具体内容，勾起现象，让学生想起碰面字的读音和字型，那样字的英语形和音的难题得到解决。把看图片、拼音字母、认字融合在一起，有利于充分发挥学生主体地位，也利于激发人群学习的过程中之间的互动功效，是提升认字的效率关键方式。
(四)阅读文章童谣与认字的融合
童谣或口决是中小学生最喜爱的学习资料，认字则是她们由拼音字母课程的学习转到高一层级的学习教育活动。学生用读儿歌，既懂得了一些中国汉字又没提升纯粹认字的心理压力。如汉字拼音第6、7、8课堂的带拼音的小文章、童谣、儿歌深深地引吸得学生们，激发她们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。老师做为学生的学习工作者，会为自主学习创设教学情境、铺路搭桥。
汉语拼音教学总结 篇4
在21世纪里，一个新的教学目标，一个新的试验教材内容，新一代少年儿童，一个新的教育环境，毫无疑问全是促进我们创造出新教学策略与学习方法的源动力。尤其是一个新的新课程标准的实施使我国站到了全球基础教育改革前列。也让我们教育者转型着他的课堂教学观念，向传统课堂中老旧的教学思想考验，以求培育出具备创新意识，合作精神和对外开放视线，具备包含阅读文章判断推理沟通交流等在内的各个方面
综合素质的优秀人才。开学初，在拼音学习逐渐前夜，你对班级应用人教新课程标准试验教材的58名学生展开了学前教育汉字拼音声、韵、整体认读音节学习情况测试。测试方式就是：把拼音声母、鼻韵母、整体认读音节印到一张纸上，让每一个学生们去认，去读，并且在他们也会认的英文字母或声调下做上标记。最终的结果就是他们虽来自不同的教学和家庭氛围，但是都或多或少能拼音拼读和了解。这表明现代化的孩子在中国人广泛重视教育的情形下，在学前教育已理解了大量的拼音专业知识，拼音声母、鼻韵母、整体认读音节对于他们来说早已不是陌生物品。假如我们老师没有改变教学策略，终将毁灭同学们在初入学前的热情萌芽期，使学生感觉思考是枯燥无味事情。
学生们前提条件摆在面前，怎样去引导和开发他的兴趣爱好与发展潜力呢?一个新的新课程标准下编辑的人教义务教育课程规范试验教材内容展现了规范所规定的综合型、合理性、时代感、开放式等优点。具体表现如下所示：
1、它综合型体现在：它的每一篇汉字拼音课文内容不但在教英文字母，而且把看待事物、累积语言表达、建立良好的感情、心态、价值观念融为一体;
2、它合理性体现在：它更改过去老旧的先教6个单韵母，再教拼音声母、鼻韵母、声调，最终教整体认读音节的编辑方法，勇敢地，有机化学地将这些知识要点中有关联的那一部分融合在一篇文章中，使学生来观察、较为、了解、辨别，从这当中发觉规律性，培养大学生探寻、思维的读书习惯，遵照了学生们看待事物规律。
3、它时代感主要表现在拼音教材内容安排具备时代特色，合乎当今少年儿童的环境。
4、它开放式体现在每篇教材内容圆润、弹性空间大，不仅有教师独立课堂教学造就空间，又有同学在现有前提下开展主动学习空间。老师能够为学生提供词句、造句子、讲话、编儿歌等多方面综合训练，孩子可以在学习上来体验，去主要表现，探索和发现，来参加随意社会实践活动。
这样的学生，这种教材内容，给我了很大的拓展空间，我勇敢地在课堂教学上突破过去注重字母音、形教学程序，转型教学方法，勤奋培养学生的研究签约合作学习精神，使枯燥乏味、乏味的拼音课，展现出学生们有智慧的火苗，使老师学生乐上拼音课，迷上拼音课。
哈佛大学传授詹姆斯·卡尔夫用多方面科研成果证实每一个人起码有7种不同“智商核心”，各是语言表达聪慧、逻辑数学聪慧、视觉空间聪慧、身体运行聪慧、歌曲聪慧、社交聪慧、自悟聪慧。在他看来在人的一生中，这种聪慧持续受先天性及后天危害启迪或启闭，而文化教育最重要的目地，不仅仅是在知识灌输上，更在挖掘并推动这种有智慧的发展趋势。多元化聪慧基础理论针对整体规划孩子教育，开发设计他的聪慧发展潜力，提高综合素质拥有至关重要的功效。因而，我尝试着多元化聪慧基础理论来引导汉语拼音教学。在课堂教学中，我不断转换授课的办法，从言语到视觉效果再从歌曲这些，常常以创新的形式激话小孩不一样智慧的，活跃性课堂氛围，激发她们独立学习的主动性，使抽象化枯燥乏味的拼音字母标记越来越实际可触，学员容易接纳也愿意接受。
一、联络日常生活，发展趋势语言表达聪慧
由于拼音字母标记抽象化枯燥乏味的特性，老师假如不以刚入校的一年级孩子在大脑里修建一座抽象符号与自然事物间的公路桥梁，那样，拼音字母即将迎来将会成为小孩学习上第一道没法逾越的鸿沟，这对维护她们刚萌生学习的积极性与信心是极其有害的。因此，我觉得应该让拼音学习偏向生活化，即使学生从了解的环境中提炼对拼音符号的认可、了解。语言表达源于生活，在拼音学习中，老师应该勇敢地为孩童构建一种学习环境，常用方式就是通过带调音节组词换句话说一两句简单的话，授予声调以实际意义。比如，在教“m”这一声调时，我请三个孩子登台来站在一块构成“m”的形态，随后使学生把所看到的用一两句话表达出来。小朋友们有的人说：“像一个大门”;有的人说：“像2个桥下”;乃至有一个孩子还要那样几句精彩绝伦得话来描述出她所要表达的情感：“他们像店铺的门，我要进去吃麦当劳”。不难看出，当声调只是做为标记独立出现时，它对于学生们没有任何意义，而毫无意义的熟记又是很困难的。可一旦把声调放到实际的环境里，使它和生活紧密地结合起来，就不但能造成幼儿的留意和学习积极性，更主要的是在加强声调课堂教学的前提下，又能发展趋势孩子语言聪慧。
此外，根据说故事方法也可以很好地激话孩子语言聪慧，使之得到充分的发展趋势。比如，在教“zhi”这一整体认读音节时，我请小朋友们用说故事方法来告诉你们这一声调不可以分离拼，只有整体认读。由于在教“zi”时，我是选用小故事的方式来领着她们学习，因而，小朋友的兴趣爱好非常高，各式各样有趣的小故事被她们编了出去。
汉语拼音教学总结 篇5
汉字拼音是引导学生拼音拼读中国汉字、讲好普通话的主要专用工具。《语文课程标准》在第一学段目标中指出："可以读准拼音声母、鼻韵母、音调和整体认读音节。能清晰地拼读音节，正确书写拼音声母、鼻韵母和声调。了解英文大写字母，记熟《汉语拼音字母表》。"需要达到这一目标，极好汉字拼音复习课是主要的一环。拼音字母复习课应该是汉语拼音的一个夯实、实践活动和应用。因而，本学月的研讨课，大家最终选择了汉字拼音备考四，由本年级的付勤教师任教，上备考四的第一课时，听完之后，有着自己的一点粗浅的观点。
一、在游戏里备考拼音字母
游戏是少年儿童最喜欢的活动，手机游戏能使枯燥乏味、重复复习课变得栩栩如生、有意思，让孩子们在玩使得专业知识得到夯实，印像得到加重。这款游戏的方式可各种各样，只需适合学生年纪特性就可以了。
二、在具体过程中备考拼音字母
由于拼音字母标记抽象化枯燥乏味的特性，老师应该给刚入校的一年级孩子在大脑里修建一座抽象符号与自然事物间的公路桥梁。因此，我觉得应该让拼音学习偏向生活化，即使学生从了解的环境中提炼对拼音符号的认可、了解。比如，在备考形近拼音声母"b""d""p""q"时，让儿童外伸自已的左手和右手，观查当左手和右手四指闭拢，拇指外伸时，转变拇指往上与往下方向，小朋友们惊讶地看到，自身双手与这四个拼音声母是有多么相似，她们一下子就能根据自创的童谣记牢这四个拼音声母。不难看出，当声调只是做为标记独立出现时，它对于学生们没有任何意义，而毫无意义的熟记又是很困难的。可一旦把声调放到实际的环境里，使它和生活紧密地结合起来，就可造成幼儿的留意和学习积极性。
三、把学习的主导权归还学生们
这节课课程的学习尚且如此，复习课更为应放开手。需在复习课中塑造学生的自我意识?⒆灾髂芰Γ激起、激励学生学习的信心，使学生感受到学习培训成Φ挠湓谩L岣哐习高效率，使学习培训从处于被动变成积极，学好轻松自在?
第一，突显主体作用。学生是学习的主人家。老师如同电影导演，学生们个个都舞台上的主人公，各个处在积极主动地激活状态。
第二，反映乐趣性。选用学生们耳熟能详的闯关小游戏，寓训练于网络游戏当中，大大的增强了学生们学习的积极性，不仅让这些人在情趣盎然的氛围中学习培训夯实了汉字拼音，并且培养出她们积极研究、团结协作、科技创新能力。
第三，反映多样性。这种分配也符合一年级学生语文学习由易到难、循序渐进的认知发展规律的.
汉语拼音教学总结 篇6
一、灵活运用生动具体的场景、实体，激起少年儿童学习的积极性
一是把要学习的内容编写成小故事，创设教学情境，让孩子们在故事里参加学习培训。比如，第一课拼音“、o、e”的整副图，一开始就将学生惊艳到了：清清的小溪，碧绿的草地，早上，这儿空气真新鲜的!小姑娘早早起床，站在小河边，练习发音“、”，提前准备参与少儿歌唱赛事呢?公鸡也立在河的岸边，早早的在啼叫呢，“o、o、o”地鸣叫;河中也有只绝美的家鹅，它还精神十足，在回顾自身绝美的倒映“e、e、e”，羞得涨红了脸……好一幅农村晨景图。这也是一幅融合的场景，特别漂亮，加上老师优美的语句叙述，轻轻松松融洽的歌曲，小朋友的专注力一下子就被这色彩艳丽插画图片深深吸引来。老师在学生们已经有体会的前提下，融合他的了解，再引导学生学习培训单韵母“、o、e”音调、形和四声。
二是看图片编儿歌引导学生熟记英文字母。由于本教材内容拼音字母的部分绘画既提醒了英文字母音调，又显示了英文字母的形，形象生动。比如：课堂教学“”时，可编儿歌：圆溜溜脸蛋儿麻花辫，张开嘴巴、;课堂教学“o”时，可编儿歌：大公鸡一叫o o o，画上圆形便是o;课堂教学“e”时，可编儿歌：幽幽水塘?恢欢欤倒映e e e;课堂教学“m、f、t、n、l”可编儿歌：一门n、双开门m，双鱼舞蹈t t t，一根拐杖f f f，小棍一根l l l。这种童谣读得朗朗上口，非常形象。变枯燥乏味、抽象化标记为日常生活实际可触形象事情，学生们赞不绝口，并且，有利于接纳，让大家在玩中便懂得了汉字拼音，不会再觉得学习是一件艰辛、枯燥乏味的事儿了。
三是依靠实体展现开展拼读音节的练习。比如，拼音拼读“餐桌、桌椅、文具袋、书籍、教室黑板”等教室里面物件;人体各个器官“鼻、耳、手”等，课时让她们出手拿实体、指实体，那样，小朋友们在出手、动嘴中明白了声调，不会再觉得声调难拼，他就会学得很既专心致志、又资金投入，也非常轻松。
四是引入歌曲、跳舞，让孩子们在跳舞唱歌中成长、释放压力。比如：在只教“b、p、m、f”的拼音拼读以后，为了能扩展课本知识训练和拼音拼读水平，我们也可以设计一个《找朋友》主题活动：把标有“b”的发饰佩带在一个学生头顶，伴随着旋律响起，这个小孩就唱着、跳起来下来找个朋友──带单韵母发饰小朋友。寻找后，两人一起拼音拼读，读恰当了也班里大声朗读。边找边歌唱：找呀找呀找个朋友，寻找一个好朋友，敬个礼呀握握手，你也是我最好的朋友。“b?→
b、b、b、b”这么做，不但学生们获得了释放压力，并且夯实训练和了他的拼音拼读水平，最主要的是这些人在合音跳时会对拼音感兴趣。
五是引入手机游戏。从年纪特性看来，一年级的学生，特别是刚开学的学生们对游戏印象最深刻，因此，语文新课标明确提出：汉语拼音教学尽量有挑战性，宜以主题活动游戏为主导。遵照这个原则，融合课程内容，老师可设计方案一系列的手机游戏。如：“智慧果”(分小组合作学习，果实上面有英文字母或声调，让学生比赛给树枝粘果实，规定读正确了才可以粘，看哪组粘的多，就能获得一枚“好运果”);“摘星星”(星星上也是有汉语拼音字母或声调，观众席学生们相互配合学生们读一个音节或英文字母，台子上学生们就摘一个音节或英文字母，哪组最开始摘完，就奖哪组一颗“智慧星”);也有“开火车视频”“回音手机游戏”(你应我答)这些。在变幻无常的网络游戏过程中，学生们一直保持着一种热情，拥有明显的新鲜感和主动性，使抽象化、枯燥乏味的汉语拼音游戏中活动海洋里越来越轻轻松松而开心，学得好、学得很牢。
二、以“独立、协作、研究”为核心，充分发挥学生们学习的主动性、自觉性
老师在教学中，一定要培养学生学习的主动性，让她们积极参与学习教育活动，仅有拥有亲自的感情实际操作感受，才可以最准确、真切地把握学到的知识。因此，在教学过程中，学生们的核心参与度、主体性活动是多少，立即决定了学习品质。因而，老师要紧紧围绕“学生们独立参加、交流合作、善于研究”这一核心，设计教案、讲课、夯实和训练。具体说来，一方面使学生自身体会、大胆尝试。比如：在课堂教学“z、c、s”一课的拼音拼读时，我首先出示了“z、c、s”分别向“ e”相拼的信用卡，剩下来的使学生自身尝试先拼一拼，假如拼不出来了，也该同座帮助，假如同座也没法拼出，就记录下来，等班里交谈时指出来，大伙儿互相帮助，那样帮助别人的老同学聚会觉得很自豪，学的同学们不容易觉得伤心，由于他也会还有机会帮助他人。这种协作、学习交流备受大学生钟爱，学习效率自然也很好。与此同时，这类学习的方法非常符合现代人观念。另一方面，在课堂教学时，老师还应该多为学生随心所欲的室内空间，多给他独立把握具体内容，随便表述意见、发现的问题、提问问题、解决困难、回答问题机会和时长。老师能做的就是认同和引导他们，重视她们，和他们开展公平有效的沟通。举个简易事例：在记忆力英文字母的形和声时，就不一定按课本上的图来记，也不一定非要按教着童谣来记，而是要倡导和激励学生自己想要：“这一英文字母比如说?你怎样记牢它?”还应当启迪、具体指导她们自己编自己喜欢的童谣来记。实际上，在她们勤于思考熟记编儿歌的前提下，也训练了他的创新思维能力和求异性朋友逻辑思维，对数学完成了内在：比如课堂教学“d”时，书本上画了一个队鼓、鼓槌，样子像“d”，有些孩子发觉“d”与他们平时推铁环情况类似，这是孩子发觉，这种英文字母的形态都是来自日常生活，她们惊奇的发现会帮助其更好地记忆力这种汉字拼音;也有学生们发觉“t”像伞把，还编了歌诀呢?伞把儿弯弯的t t t;甚至有，有的小朋友学习“s”时，竟把妈妈的颈链，老爸的钥匙扣挂件带到院校，因为她惊讶地发觉，这个东西的形态像“s”形。看，小朋友们多么的留心生活，只需他给我们更多充分发挥的时间也、室内空间，你就会发现小朋友的想像力、想像力是令人惊讶的。
三、以鼓励为切入点，引起学习兴趣社会心理学觉得，人的认知全是增强的结论，鼓励成功奖励会让学生造成喜悦的心态，这样的体验可以促进被奖励者朝着奖励方位勤奋。
一年级的学生，尽管学习培训热情非常高，却也十分敏感，有时，一次小小取得成功可以激话一个人隐性的极大自信心，可一次难忘的不成功也往往能摧毁一个人仅存的一点自信心。因而，教师课堂应以鼓励为主导，比如，在让儿童辨读“b?d，p?q”四个拼音声母时，一个学生毫不犹豫，信心十足地将双手高高举起，我因此使他站立起来读，他大声地把“b”读成“d”，把“p”读成“q”，恰好读反，瞬间，学生们高声笑的时候，这一孩子的脸“唰”地红了，一脸伤心，头也太低了出来。这时候，老师马上劝阻学生们，并温和地对这个同学说：“这位同学解答问题非常认真，响声真洪亮，你真勇敢!可能就是因为刚刚过度紧张，或没有认真的看，没念对，教师了解你一定能读对，来，再来一次好么?”这时候，小孩听完教师亲近的言语，马上皱着眉头，又仔细地看了那四个字母，都看这般用心、细心，她终于克服了困难，读起来句句在理。教师没多久说：“学生们，原先××同学们是由于紧张又读错的，凭借自己的努力，他读正确了，真厉害!大家安慰她!”在学生们响亮的欢呼声中，这位同学露出甜甜的微笑。伸手变得更积极主动了，并且学习培训也变得更认真了。教师的此次激励，相信这些学生们会终生难忘，并且，之后再遇该类事，他会更好的去处理。其次“鼓励”学生们需要注意根据不同层级的学生们，评判标准不能一刀切，只需做到高、中、低里的任何一个水准都应该进行毫无疑问。如查验学习培训三拼音节“ji”“gun”的拼音拼读时，能读出就需要表示肯定，能熟练读出的更该毫无疑问。对小朋友，最主要的是培养自信、维护自尊心，因此，只要宝宝能伸手，坚定地站立起来试着，即便是他只是把三个字母读出，就算没拼出，都应给予肯定、激励，因为她有探索的胆量，有学习的主动性、自觉性。
一句话，小学语文教学不仅打牢基础，还得开发潜能;要立足当前，更应着眼于发展趋势。给学生奠定扎扎实实、全方位、可持续发展的语文基础知识，让学生学习得轻轻松松、开心是每位语文学科教师的责任。
汉语拼音教学总结 篇7
刚开学的一年级学生具备非常明显的学前教育幼儿的特点，她们专注力持续时间短，据权威专家研究发现这个阶段的学生们集中注意力的时间一般维持在十分钟左右。因此爱动就是他们的本性都是关联性，她们最喜欢的是手机游戏、主题活动。可是他们一入中小学还是要从儿童较为随心所欲的以活动游戏为主体的学习培训转到中小学有目的的全面的以多门冰箱专业知识以及各种能力的培养为主体的学习培训，而且最开始要学的是很抽象化的汉语拼音，汉字拼音做为认字的一种手段其本身毫无意义，针对擅于形象化抽象思维的一年级新生而言也是枯燥乏味平淡无味。如何激发学生们学习汉语拼音的热情，提升汉语拼音学习效率，而且在拼音学习的前提下使学生养成良好读书习惯，愉快地渡过幼小衔接班的那一个多月呢?这个是我很多年低段小学语文教学中一直考虑着、研究着，都是执行新课程标准后再次苦苦思索、摸索的。
从汉字拼音自身的特征和低学段学生们的年纪特性考虑到，我实施了下列对策开展课堂教学，实践经验证明还是挺高效的。
一、创设教学情境学习汉语拼音
1、在听别人故事、说故事中学习汉语拼音：
例如在学习培训鼻韵母"a、o、e"及四声时，我就以书里的情境图为原材料指导学生编童话故事：早上，太阳宝宝出来，小孩子、动物门都起床。新的一天开始了，大伙儿多开心啊!瞧，小女孩赶到河边的草坪上学起了喉咙，aa aa a-aa aa a在讲台上提供a(大家小孩子也来唱一唱，就在那这一环节中渗入a的读音，练读a)。公鸡也在草坪上学起了喉咙，听!oo o-oo o(提供o，多好听啊，大伙儿学一学，在这一环节中渗入o读音，练读o)。家鹅在水中高兴地游着，看着在水中的漂亮倒映，不由自主也唱起歌，e-e，我身体多么的白，我的嘴巴多么的红，我是快乐的家鹅(提供e，课堂教学e)。小溪的早晨好热闹啊!
汉语拼音教学总结 篇8
对刚进小学读书没多久的孩子来说，汉字拼音就好像是一串枯燥乏味的标识符。要想让孩子爱学习、善学，那汉语拼音教学应尽量有挑战性，以主题活动游戏为主导，与说好普通话、识字紧密结合。因而在课堂教学《dtnl》这一课时，我依据低学段学生们喜爱在游戏里、在实践中学习的特点，有计划的选择与构建合适的教育环境，培养学生主体好奇心，灵活运用课本的具象化，突出主题、难题、选用各种办法(形象化、电教、观查、剖析、逻辑推理、散发、手机游戏、实际操作......)激发学员求真的积极性，使课堂教学张弛有度、有静有动、有讲有练、有想要也有说......多种多样，构建开心学习培训的天地，通过这个引起学生们的热情，提升学生的专注力和求知欲等意志品质。
在课堂教学声母d与t时，因为有些孩子早已提前预习过，于是我就请他把那两个好朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师带读。运用学生们的已经有基本，使其当小老师教同学，老师则用心来机构、具体指导、点拔。那样会有更多"小老师"为了能展现自己，而积极主动投入到了学习过程中。
为了让孩子读准音，我设计方案了看嘴形，猜英文字母活动。构建老师学生、生生互动的学习的机会，让每一个孩子在实践中记熟发音。
b和d易搞混这与少年儿童认知发展规律相关。7岁以后是定义持续发展的转折点环节，这个年纪的孩子在鉴别事物上下关联常常会出差错，假如只靠字型较为，抽象化汇总特性(左下方半圆形d，右下方半圆形b)，虽可牢记在心，但一旦应用或是经常出差错。所以我先使学生玩游戏--魔术表演，就是通过备齐的半圆环和一支铅笔，同座协作，"你变我想，我变你猜猜"摆拼音声母b和d。那样，通过观察、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练相结合的语文实践活动，可以让学生们体会到更多学习乐趣。紧随着，又说故事，引导孩子进一步区别。"森林里的小熊宝宝咪咪头和丁当放学后回到家里，看到桌上放着一个又红又大的苹果，馋得口水直流。但是仅有一个苹果，该怎么办?小孩"小朋友们马上就帮他们出好点子--均分。然后我点一下教学课件边提供边讲：一个柄朝里的大苹果，拿刀分为;两截，b和d。小熊宝宝咪咪头和丁当每个人拿出半个苹果津津有味地吃着，多开心啊。这时候再指导学生编顺口溜记忆力：一个苹果柄朝下，一刀切切成两半，左侧d，右侧b，db，db分平果县。如此一来，学生们能更好的理解性记忆进而区别清晰b和d。
并且在只教dtnl的读音后，我使学生看图片想清楚办法记牢它们发音和形。学生一听可有劲了，积极主动勤于思考，有些根据编顺口溜、童谣记牢它们发音，有些则联络日常生活积累的经验来记牢发音。比如"l"学生们都是这样记的：小木棒lll;小丑男逗笑lll;小铅笔lll等。
少年儿童学习汉语拼音是一个从语言在实践中来又回到语言在实践中去的一个过程，是一个将现有的社会经验与学习对象构建新的关联的一个过程。所以在教学过程中，构建一个与本课学习培训有关的场景，选用以手机游戏为核心的与此同时学习方式，能让孩子爱学好玩，使拼音学习更具气愤。
汉语拼音教学总结 篇9
只教 d t n l，课间活动仍旧抽样检查拼音拼读，发觉依然存在不容易拼，连简单的 ba 也拼出不来 。(又就是这个李美婷)如今看他一点也不美。着急，容易上火。一个课间活动正当我拼她效仿中度过。眼见快上课的时候，然后将拼过音调让其念，依然不容易，气疯。随手在她的书本上附上"李美婷拼音拼读有什么问题，请家长协助。"在下午授课，拼音拼读 d t n l 声调，我十分注意地查看她，看他非常认真地跟读，就让她站立起来读 da，从我的支持下总算读出，我跑过去，狠狠夸奖她，然后把夸奖她的主要原因告诉你们，还给她的书本上贴完张表明奖励小贴画。她的眼睛闪过了自信光辉，下面的课，读起来更认真了。
从《语文课程标准》有关汉语拼音的教学目标看来，汉语拼音的课程目标的彻底完成，该是全部低学段的需求。换句话说，汉字拼音并不是一年级的规定，并不是一年级第一个学期的规定，也不是一年级第一学期上半学期的需求。因而，大家对孩子目前发生的还没能够很好的拼音拼读等诸多问题不必急于求成，还是得慢慢的来。在之后的认一认、认字、课文内容、训练等学习的过程中，学生们天天都还需要大量的多次重复使用汉字拼音这个工具的，他们也会越用越熟。"毕其功于一役"的念头坚决杜绝哦!期盼着，一切都会好的。不但是教师，父母也要学会这一点。对小孩维持很大的细心，巨大的期望，不急于求成，小孩更需要的是更多激励、关爱和期待，立即毫无疑问夸奖他。多为学生激励与关爱，多给自己耐心地希望。
汉语拼音教学总结 篇10
课程内容：中文拼音ao ou iu
课程目标：
1、学好复韵母ao ou iu以及四声，读准音，看清形，正确书写。
2、学习培训拼音声母与ao ou iu组而成声调，能精确拼读音节。
3、认训8个生词，能依靠汉字拼音恰当诵读语句，会读儿歌。
教学难点：
关键：读准 ao ou iu的音，看清字型，会正确书写。
难题：学习培训拼音声母与ao ou iu拼出的声调。
课时安排：3学时
教学环节：
第一课时(总第36学时)
一、看图讲故事，拼音拼读正音
1、交谈：20xx年在我国将筹办全球激动人心的体育运动盛典是什么会?(夏季奥运会)
“奥运会”的“奥”是我们接下来要了解的第一位好朋友“ao”的发音，谁要来试一下?(指名道姓读，开火车视频读。)
2、引导学生发音。
(1)范读，引导学生特别注意嘴形。
(2)发ao时，先发a，然后嘴巴逐渐拉高，嘴形收缩、变园，发类似u的音，要轻短。
(3)同座相互之间跟读，音标发音，老师查验。
(4)训练读ao的四声。3、指导学生记形：
(1)提出问题：谁没有好办法记牢复韵母ao?
(2)顺囗溜：奥运会盛典北京开，左a右o ao ao ao
4、指导学生拼音拼读：
(1)ao很爱交友。瞧，它跟谁交了了好朋友?(zao)
(2)随意练读：sao shao
(3)请大家给那些声调来组组词。(扫、少)
二、吸取经验，学习培训ou
1、叙述：刚刚大伙儿了解?薬o，如今老师再写出一个拼音复韵母，看谁认识它。(提供ou)
2、提出问题：讲讲你们是怎么了解它?
3、叙述：大家就拿学习过的方式来思考ou吧，相同的，先给o，然后嘴巴逐渐收缩，发u音调，o念得长而响，u念得轻、短。
4、使学生同座练读、音标发音。相互之间改正错误。
5、请学生们训练ou的四声。(弄乱抽读。)
6、提供“藕”的照片，使学生说一说，它和ou的关联。(三声)
7、那么我们编个顺囗溜来记牢ou：连藕白白的，我最爱，先o再u ou ou ou。
8、提供lou zou zhou，由谁来读一读?(提示：大家可以得把z 和zh认识到了，要不然这俩老友可不开心了，和我读一读。)
9、提出问题：谁给这些声调组组词呢?
三、轻轻松松开朗，认记iu
1、叙述：在赛场上，有一个比赛在水中，是啥?
2、夸奖学生：学生们真厉害，提供“iu”，这是啥?哪一位同学们来当当小老师?(从i到u读，读iu)3、太棒了!请小老师来教读，好么?(练读四声)
4、提出问题：谁没有好办法记牢iu呢?(区别iu ui)
5、请同学留意：无论是iu，还是ui，他的调号都标后面。(i u并排标后面)
6、随意拼音拼读iu与拼音声母所组成的声调。并组词。
四、训练撰写，夯实ao ou iu
1、叙述：在四线三格中范写ao ou iu，提醒：它们遮阳帽需在谁头顶呢?
2、学习规则：a母发生别放了，没有a母找o e，iu并排标后面。
3、让孩子们在拼音格里撰写声调。
第二课时(总第37学时)
一、设定自然环境，开心导进
1、我拍了一些动物园的摄像镜头，你自己想看吗?
但我有一个前提，提供一只动物图片，也该一名同学拼成它声调，行吗?
2、学生们拼读音节:(虎、小猴子、红嘴鸥)
二、拼读音节，强化练习
1、提出问题：你们看，教师在做什么动作?(摇)提供yao
2、提出问题：谁来讲讲三拼音节的拼音拼读口决，训练拼音拼读。
3、提出问题：谁可用这些声调而言词句?
三、学习培训童谣，自主识字。
1、领读儿歌。2、请学生们读儿歌，绘制带ao ou iu的声调，多阅读几次。
3、指名道姓读儿歌。在这里首童谣里，有一个接下来要认识生词，谁最会干，可以把他搜出来?(一个人读，别的从找“好”)
4、提供“好”：你咋记牢它呢?
5、指导学生用“好”字组词，说语句。
6、读儿歌，
7、请大家注意了，下面我们就需到动物园去看小动物了?提供书本上图，问：这种动物到底是谁?他们在干什么?(根据孩子的的答案板书设计小猫咪、小狗狗、小龙、牛犊、吃鱼、吃荤、喂草)
8、使学生打开书本，自读句子，绘制带ai ei ui ao ou iu的声调，划了生词，依靠拼音字母多阅读几次。
9、请学生们开火车视频读生字卡片。指名道姓读句子，同座，班里沟通交流读。
四、熟练掌握
1、看谁最聪明!可以从今日的生词里先几行字组成句子(提供：牛、吃、鱼、草、小、爱)
2、提出问题：大家都知道得很多!你还知道哪些小动物爱吃什么，说来给大家听一听，好么?
汉语拼音教学总结 篇11
对刚进小学读书没多久的孩子来说，汉字拼音就好像是一串枯燥乏味的标识符。要想让孩子爱学习、善学，那汉语拼音教学应尽量有挑战性，以主题活动游戏为主导，与说好普通话、识字紧密结合。因而在课堂教学《dtnl》这一课时，我依据低学段学生们喜爱在游戏里、在实践中学习的特点，有计划的选择与构建合适的教育环境，培养学生主体好奇心，灵活运用课本的具象化，突出主题、难题、选用各种办法(形象化、电教、观查、剖析、逻辑推理、散发、手机游戏、实际操作......)激发学员求真的积极性，使课堂教学张弛有度、有静有动、有讲有练、有想要也有说......多种多样，构建开心学习培训的天地，通过这个引起学生们的热情，提升学生的专注力和求知欲等意志品质。
在课堂教学声母d与t时，因为有些孩子早已提前预习过，于是我就请他把那两个好朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师带读。运用学生们的已经有基本，使其当小老师教同学，老师则用心来机构、具体指导、点拔。那样会有更多"小老师"为了能展现自己，而积极主动投入到了学习过程中。
为了让孩子读准音，我设计方案了看嘴形，猜英文字母活动。构建老师学生、生生互动的学习的机会，让每一个孩子在实践中记熟发音。
b和d易搞混这与少年儿童认知发展规律相关。7岁以后是定义持续发展的转折点环节，这个年纪的孩子在鉴别事物上下关联常常会出差错，假如只靠字型较为，抽象化汇总特性(左下方半圆形d，右下方半圆形b)，虽可牢记在心，但一旦应用或是经常出差错。所以我先使学生玩游戏--魔术表演，就是通过备齐的半圆环和一支铅笔，同座协作，"你变我想，我变你猜猜"摆拼音声母b和d。那样，通过观察、听、读、说、思、做、摆、猜......讲练相结合的语文实践活动，可以让学生们体会到更多学习乐趣。紧随着，又说故事，引导孩子进一步区别。"森林里的小熊宝宝咪咪头和丁当放学后回到家里，看到桌上放着一个又红又大的苹果，馋得口水直流。但是仅有一个苹果，该怎么办?小孩"小朋友们马上就帮他们出好点子--均分。然后我点一下教学课件边提供边讲：一个柄朝里的大苹果，拿刀分为;两截，b和d。小熊宝宝咪咪头和丁当每个人拿出半个苹果津津有味地吃着，多开心啊。这时候再指导学生编顺口溜记忆力：一个苹果柄朝下，一刀切切成两半，左侧d，右侧b，db，db分平果县。如此一来，学生们能更好的理解性记忆进而区别清晰b和d。
并且在只教dtnl的读音后，我使学生看图片想清楚办法记牢它们发音和形。学生一听可有劲了，积极主动勤于思考，有些根据编顺口溜、童谣记牢它们发音，有些则联络日常生活积累的经验来记牢发音。比如"l"学生们都是这样记的：小木棒lll;小丑男逗笑lll;小铅笔lll等。
少年儿童学习汉语拼音是一个从语言在实践中来又回到语言在实践中去的一个过程，是一个将现有的社会经验与学习对象构建新的关联的一个过程。所以在教学过程中，构建一个与本课学习培训有关的场景，选用以手机游戏为核心的与此同时学习方式，能让孩子爱学好玩，使拼音学习更具气愤。
汉语拼音教学总结 篇12
从幼儿的心理状态来看,一年级新生正处在从儿童向幼儿的阶段衔接。处在这一时期的青少年表达能力差，记忆力全凭死记硬背的，她们擅于记忆力品牌形象、具体原材料。此外，一年级新生的回忆实际效果与他的心态有着非常大的关联，则在高兴时记忆力效果明显，相反较弱。
根据一年级新生那样的认识特性，我还在拼音学习中主要开发设计课堂教学的形象性和挑战性，从而达到激发学生们学习的积极性和构建活跃性欢快的课堂氛围的效果。让幼儿在不拘一格的学习方法中积极主动快乐地渡过小学生学习的第一道困难──汉字拼音
很多选用栩栩如生、有意思的教学工具，开发设计形象性课堂教学。
因为汉字拼音不能进行实体形象化，而且它的形象性课堂教学的研发，本身就是开发设计课堂教学教学工具。因为和汉语拼音教学配套教学工具很少，因此许多教学工具都要老师自己去制做。下面我就详细介绍几类教具制作的办法，供您参考。
(一)依梅花画标
这是一种简单的教具制作方式。主要运用于第一课学习新拼音声母、新鼻韵母或整体认读音节。把与新授拼音字母相对应照片，照教材内容里的模样画出来，贴到教室黑板一就可以。这一方式一般会用拼音卡片替代，但拼音卡片有一个缺点，它是图片拼音字母与此同时提交的，并且颜色也不是很艳丽，若老师自制图片得话，就能避免出现这种缺点。但是自制图片需要一些时长，且比较繁琐，因此这一教学方式主要运用于一些在字型或音标发音上比较难把握的拼音字母上。如：单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;拼音复韵母等。
(二)主题活动激趣法
这种教学工具主要运用于比较难把握的拼音拼读全过程。把章节目录读全过程以主题活动教学工具的方式呈现出来。让死的书籍"动"下去，趣味性从而达到提高学习兴趣的效果。
例1、在教学b-a→ba时，因为这是第一次触碰声韵相拼，是一个重点难点。然后我安排了2个尺寸适度的纸箱。在第一个纸箱里的2个表面各自附上b和p，另一个纸箱的四面各自附上a的四声。课堂教学时，先提供b，再提供a，2个纸箱相碰撞，表明声母b和鼻韵母相拼，得出ba。这种提供方式简要、有意思，学生们也有兴趣，并且制做十分简单。
例2、在课堂教学j、q、x与ü相拼时，除掉二点规则是一个学生们较难坚固把握的具体内容之一。这一标准的介绍能用小故事的方式来描述。小ü是孩子，j、q、x是教师，学生们见老师应该摘帽施礼。可以利用教学工具开展演出。将小ü画成一个学生的模样，戴一顶有两种小绒球帽子，j、q、x画成老师的样子。老师可以一边说故事，一边手里拿着教学工具来演出。那样，学生们即有些听，又有的看，很容易就会将小ü去点标准记下了。
例3、为了能练习学生们的大呼两拼音节速度，我都设计了一个"开心幸运转盘"。再剪一张长方形的纸板，在墙上并排挖出来两个窗口。在硬纸板的背面钉一两个圆形硬纸板，各自写左右23个声母和24个韵母。练赠大呼时，老师旋转2个纸盒，声韵随机组合，学生们迅速大呼。如果想带调练习，也可以在鼻韵母的对话框上边再挖一个悬浮窗口，在硬纸板的背面再钉上一个小转盘，附上四声就可以。这一"开心幸运转盘"制做简单，可重复使用，效果也不错。
积极开展趣味教学，构建开心比较宽松融洽的课堂氛围处在小孩期小孩，是十分爱玩活泼好动。只靠照片活动和教学工具是远无法满足他们的需求的。他不仅漂亮、超好听、还需要好玩儿。因此上课的时候让她们伸伸手，做一做教育性手机游戏是十分必要的，也是极其高效的。
(一)多进行出手训练
出手训练的方式许多，有下笔的,有效仿教师的动作,有放置数学教具的这些。在这里我要关键谈一谈出手摆数学教具的训练。摆数学教具这一教学方式小学数学教学中应用得许多，在小学语文教学中便不多了，可是它十分适合拼音学习。前边我推荐的"开心幸运转盘"是老师摆出拼音，使学生读，而摆数学教具乃是与此相反，是老师音标发音，学生们中文拼音片摆成相对性应的拼音。
训练以前，只需使学生备好23个声母和6个单韵母，再使学生自做四个声调。另加一个小圆圈(摆整体认读音节和轻轻地时要)。拼音复韵母信用卡无需。摆数学教具训练需要由易至难，由浅入深,先训练找拼音，即：教师读取一个拼音声母或鼻韵母，使学生观查教师的嘴形，然后迅速地找到相对应的声韵母。然后训练拼拼音复韵母，方式齐上，用单韵母来组成。再训练摆带调鼻韵母。再训练摆二拼音节，最终训练比较难的三拼音节和带调声调。
在开展举例论证放练习的时候，能同时进行各种各样赛事，还可以指名道姓到磁性黑板中进行摆入演出或赛事。
放置训练不但可以夯实学生们的拼音字母专业知识，还能够练习学生们的反应速率和操作能力，是一项十分好用高效的综合型教学方式。
(二)融合手机游戏、游戏娱乐去进行拼音字母的课堂教学低学段最常见手机游戏便是"找个朋友"。但是这个"找个朋友"能找许多明堂。能够拼音复韵母找个朋友(如：an 一个学生拿a，另一个学生们拿n);能够整体认读音节找个朋友，还可以两拼、三拼音节找个朋友，还能够文图找个朋友(如："转笔刀"，一人拿照片，另一人拿相对应的拼音词语名字)。多种形式，灵便好用。
除开"找个朋友"，也有"摘苹果"赛事。在"苹果公司"后边附上声调，开展拼音拼读赛事。
也可以利用拼音字母的拼音声母、鼻韵母、整体认读音节来编写成"汉字拼音歇息操"。既能在上课的时候开展释放压力歇息，与此同时又能够夯实拼音字母专业知识。
"1、点了点头，抬抬腰，我们一起来做拼音歇息操。
伸伸手，动动腿，我们一起来背声母表b、p……
2、扭一扭颈部，扭扭腰，我们一起来背韵母表a、o……
站要直，坐要正，我们一起来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……
3、专心听，勤动脑，学好拼音基本牢。"
每一次无须一次做了，只需做一段就可以。
(二)提早读写能力，夯实拼音字母，考研初试小作文
在拼音所有专家教授完以后，可以尝试中文拼音来训练字组词、造句子的训练。一开始应先中文拼音来试着写词语，待娴熟以后，让孩子用口头上说一句完整的话，再换拼音写出来。这种训练能够布局周末做，用对老师说的语调来写。名为"每星期一句话"。这一训练不必过分严格管理，含有一定的随机性。能够夯实、应用拼音字母、还可以练习同学说一句完整的话。假如进行的好，将来还能够变成学生和老师相互之间沟通的主要方式。
拼音学习是一个基本具体内容，拼音练习的品质直接影响学生们将来学习生活。尽管内容枯燥无味，但书是死的，人是活的，只要能够积极主动科学地用教学策略和教学方式去弥补具体内容的不足，一样可以让乏味的拼音学习变成欢乐的海洋。
以上就是我还在拼音学习中开发设计形象性和娱乐性层面的一点浅之见，仅作参考。
汉语拼音教学总结 篇13
汉字拼音是语文课堂教学的重要环节，是让认字、阅读文章、学普通话的高效专用工具。想要最管用地教好汉字拼音，通过试验探索，我觉得汉字拼音可按照"五-33333"的方式开展课堂教学，在其中"五"指"课堂备考-字母教学-拼音学习-撰写课堂教学-拓展主题活动"五个阶段，"33333"指每一个环节其中包含的流程。在开展汉语拼音教学时，由易到难，要常用一些学生便于接纳的影片游戏。只需老师认真，绝大部分的学生们还是能够学到的。
但是对于学困生(智商有一些障碍学生们)，在正常教学过程中，他们都是不可以把握的。在课堂教学以外，你对她们要加强指导。多练习发声器官的协调能力，让她们多听听力、多效仿，提升嘴唇与舌的灵活性训练。在做完这种练习以后，学习汉语拼音的单韵母，灵活运用直观教学，激起她的兴趣爱好，把握住重点难点，多具体指导。
备考英文字母的拼音拼读方式，开展拼音练习。出好多个声调使学生拼一拼，让学生从标准、嘴形层面去感受拼音字母的精确性，进而夯实旧知，为了解新思维充分准备。我觉得备考英文字母的拼音拼读方式很有必要的，随后融合情境歌等，让她们多讲。学好鼻韵母，要指导学生观查较为字形相近的字母，针对音标发音不同类型的要加强记忆。
拼读音节课堂教学，是指学习培训拼音声母与鼻韵母相拼在一起的声调。这一环节算得上是汉语拼音教学的关键所属，重点难点所属。因为他是有关系到学生们日后的阅读时间和品质。我觉得可按以下三个步骤去进行拼音学习。1、示范性授法。2、拼读练习。3、正音突难。老师若不耐心把握住重要进行指导，对于学生日后的学习培训必然造成很大影响。拼音拼读是汉语拼音教学的核心，亦是其难题。写道到在孩子们把握拼音拼读方式的情形下，要强化训练，使学生反复训练。
虽说学汉语拼音也应先讲话练习贯彻始终。在孩子们娴熟拼读音节的前提下，引导他们用所拼的音节组词，再连词成句，练习说一句完整的话。除开课本上的情境歌，我和小朋友还编创了许多童谣。一开始我要编儿歌，同学们在读儿歌的过程当中巩固复习中文拼音的拼读。慢慢地学生们让我编童谣吸引住，拥有编创的热情，逐渐自编儿歌。在自编儿歌的过程当中，学生们主动性非常高，强化对学习拼音的训练，更熟练把握拼音拼读方式，记忆力也很有意思。在教学课堂环节中，我除了引导学生读儿歌以外，在学生学习难受的时候，我能跟他们一起做游戏，让她们在游戏里夯实所学的知识。学完拼音拼读后，我激励学生自身阅读文章带拼音的少儿读物。时间一长，学生们的拼音拼读水平有了很大提升。
