学历案之学习教师总结

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  “学历案”之学习学历案与以往的学案和教案最大的不同是,以学生的立场来学习,明确学会什么,怎么学,怎么评价是否学会。

  教学,作为完整的专业实践活动,其结束的标志是学生“有没有学会”,绝非教师“有没有教”。 “学”之案关注学的内容,不太关注目标、内容、评价的呈现方式。

  学历案如何来编写,首先制定适切的学习目标,设计与目标匹配的评价任务其次撰写“资源与建议”以提供学习支架,设计“学习过程”以实现“真学习”最后撰写与利用“学后反思”,设计“作业”以提升作业价值。

  如何制定适切的学习目标,采取“行为条件+行为主体+行为程度+行为动词+学习内容”的表述方式。关键是要综合考虑课程目标、学习内容、学情制定出具体的目标。

  设计与目标匹配的评价任务来检测学生的学习目标达成情况,其形式有:(1)纸笔测验(试题):专项练习、对比练习、综合练习等 (2)表现性评价(任务):师生问答、展示、表演、实验,以及复杂的纸笔任务和调查等。同时需要几个关注点,首先明确设计顺序,学习目标—评价任务—学习过程,其次评价任务设计先于教学活动设计,并与作业设计一同进行。

  其中新的创意是“资源与建议”,指导学生再学习过程中达成目标的资源、路径、前备知识的提示语,是学历案核心要素“学习过程”中的第一个环节,是引领学生学习的“导学图”。其要素有标明资源的位置,阐明地位与作用,指名学习路径,点明重难点及其突破策略,说明评价标准。

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