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语文听课评语记录

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  听课记录因为时长、自然环境限制,规定上课教师书写要有一定的速率,写的字自身要能看清,为各位共享了语文课的听课评语纪录,一起来瞧瞧吧!

  教学过程

  一、备考查验

  1.师述:教师手上有很多很多的小树叶,仅有读得恰当,才可以贴在教室黑板上。

  提供信用卡:朋友、乡村、信、全、当心、生

  2.指名道姓读

  3.齐读

  【老师恰当地将生字组词渗入在贴“小树叶”的活动内容之中,不但培养了学员的学习的积极性,并且还促进学员不错地了解了专业知识。】

  二、新授

  (一)学习培训第六、七自然段

  师:(快速取下红枫叶)咦?树枝的红枫叶如何全没有了?请孩子们快速地在语文书中找一找答案。

  1.生随意读课文,指名道姓回应。

  2.(提供教学课件:咦,树枝的红枫叶全没有了?

  哈,全被秋姑娘写了信。)

  3.师:我们的疑问小弟和惊叹号亲妹妹都是在应当里呢!先听教师问,你们尝试回应。

  师:你们还可以问一问教师。(生齐问)

  4.同坐位练说,指名道姓同坐位说。

  【摆脱了传统式的串讲班方式,让学员充足自读,自悟。】

  (二)学习培训第二—五自然段

  师:秋姑娘把信送给谁呢?小孩子再去快速地读一读。

  1.学习培训第二自然段

  ①迅速随意读,思索:秋姑娘把信先送给了谁?

  ②信上写了什么啊?指名道姓读

  ③你们有过远门吗?父母会如何跟你说?

  (指名道姓答)

  ④他读得好在哪里?注重了哪个词?

  【让学员来当小老师评价,那样既可达到学员的心理需求,又可让它们在顺利的感受中感受到学习的乐趣。】

  ⑤随意练读,齐读。

  【由学员了解的日常生活场景导进,亲近;学员依据生活中的真实体验来沟通交流体会,当然。】

  2.学习培训第三自然段

  ①秋姑娘然后给谁写了信?写了什么?

  (提供青蛙图)

  ②如今你就是秋姑娘,对小青蛙说说你的心声吧!

  指名道姓说。

  ③秋姑娘是怎么讲的?我们再读一读。

  (提供教学课件:一封送给要冬眠期的小青蛙,盖好棉被别受凉得病。)

  他读得好在哪里?注重了哪个词?谁想要和他(她)比一比?

  ④齐读第三自然段。

  3.学习培训第四自然段

  ①然后又给谁写了信?(指名道姓答)

  ②信上是怎么讲的?自身尝试读一读,看谁可以读取秋姑娘对爱玩的荷兰鼠关心之情。

  (提供教学课件:一封送给爱玩的荷兰鼠,快准备好充裕的食品类。)

  他读得好在哪里?注重了哪个词?

  ③齐读。

  4.学习培训第五自然段

  ①秋姑娘归还谁写了信?(指名道姓答)

  ②信上写了什么?请孩子们再读一读。

  (提供教学课件:再写一封给乡村小孩,别忘记给小树苗裹上“冬装”。)

  ③随意读。

  ④师:你们看秋姑娘想得多周全啊,连大家的乡村小树苗都想起了。谁想要读一读?

  ⑤指名道姓读。

  (三)诵读全篇

  1.学员齐读。

  2.背诵课文。

  ①随意训练

  ②指名道姓训练

  评课记录:

  新课程标准把“喜爱阅读文章”放到(1-2班级)课堂教学目标的第一条。课程标准中强调“课堂教学要让同学喜爱阅读文章,体会阅读的快乐”。一年级的学员刚触碰课文内容,正立在读书的起始点上,对阅读理解的偏好将同时影响到她们之后阅读文章的兴趣爱好,沈老师在任教这节课的历程中就清晰地了解到了这一点,她把“让学员能朗读并体会阅读文章的兴趣爱好”做为发展环节课堂教学的第一规定,采用多种形式让每一个同学都喜爱念书,积极地要念书。

  一.激起兴趣爱好,教诵读

  一年级的小孩刚触碰诵读,在朗读课堂教学中沈老师把激起学员诵读的兴趣爱好做为了关键,在教育资源的展现,课堂教学言语的应用中我们都能够看见沈老师的认真。如为了更好地展现与课文类似的情景,沈老师在ppt中添加了动漫的要素,让大学生尽快融进课文内容的情景,在理解内容的基本上读好课文内容。在看完了秋姑娘送给大雁、小青蛙、荷兰鼠和小孩子的信后,沈老师给同学提供了秋姑娘赠给大伙儿的“颗颗红枫叶”,这时学员都十分激动,拿行笔给必须关注的好朋友们写了信。

  二.提升难题,教诵读

  一篇课文中的一些重点难点也是危害学员读好课文内容的一个主要要素,在课的一开始沈老师对学员开展了课文内容中含有感叹词的疑问句的诵读练习,为学员全篇文章的诵读铲除阻碍。最先,根据提供课文内容情景图让学员先来问一问,学生依据自身的社会经验讲出了自个的疑问句,与此同时也体会到了疑问句的用途和文件格式,在词基本上沈老师提供了课文内容中的疑问句“咦,树枝的红枫叶都到哪去来到?”让同学在不断诵读的基本上体会感叹词、疑问句及其相对应的疑问的念法和使用方法。

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