初中地理课程标准

　　第一部分　引言(7-9'geo'1)

　　一、环境(7-9'geo'1.1)

　　当今社会，人口数量、网络资源、环境污染问题日益突出，东西南北发展趋势差异不断扩大，在世界多极化和经济一体化的坎坷发展趋势中，和平发展道路仍是时期的主题风格。在中国，要坚持不懈执行绿色发展发展战略，推动人类与环境的配合与和睦，改进生态环境保护，提高区域经济魅力，加快近代化过程。这种都给自然地理课堂教学改革明确提出了考验和尚需探究的新课题研究。关心全球性问题和在我国新时代所遭遇的成长问题，基本建设合乎社会需要的自然地理课程内容是当今的紧迫每日任务。信息科技的飞速发展，卫星导航系统、对地观察系统软件、地理信息系统的广泛运用，数字地球定义的创建，都为自然地理课程内容创新赋予了魅力。

　　深入推进德育教育，规定自然地理课堂教学改革务必变化 "课程保守主义"、"专业知识核心"的教学意识，紧紧围绕学员的全面的发展和终生发展趋势，融合地理学科的特性，构建有利于自主学习、积极研究地理问题的學習情景。

　　二、课程性质(7-9'geo'1.2)

　　地理学是科学研究地形地貌和人类活动与周边环境内在联系的科学合理。它具备2个明显的特性：第一，综合型。地形地貌由大气圈、阻水圈、岩石圈、生态系统及人们聪慧圈等圈内所组成，是地球表层各种各样天气现象、历史人文状况有机化学组成的复杂系统。因而，地理学是一门兼具社会科学特性与人文科学特性的综合型科学合理。第二，地区性。地理学不但科学研究地理事物的空间布局和空间结构，并且表明地理事物的区域差别和室内空间联络，并专注于揭露地理事物的室内空间健身运动、室内空间变动的规律性。地理学是一门既原始又青春的科学合理，在现代科学技术管理体系中具有主要影响力，并在处理当今人口数量、网络资源、自然环境和发展趋势问题中有着关键功效。

　　自然地理课程内容是九年义务教育时期学员了解地形地貌、产生自然地理专业技能和可持续发展观意识的一门必修课，兼具社会学科和当然课程的特性。

　　三、基本上核心理念(7-9'geo'1.3)

　　1.学习培训对日常生活实用的自然地理。地理学科要供应给学员和日常生活和周边全球息息相关的地理常识，偏重于基础的地理常识和专业技能，提高学员的生存力。(7-9'geo'1.3.1)

　　2.学习培训对终生发展趋势有效的自然地理。体现全世界转变局势，突出人口数量、网络资源、自然环境和地区差别、国土整治、全世界转变、可持续发展观等具体内容。使学过具体内容不但对学员当下的生活和学习培训有效，并且对她们的终生学习和发展趋势有效。(7-9'geo'1.3.2)

　　3.更改地理学习方法。要依据学员的情绪發展规律性，结合实际分配课程内容，正确引导大学生从日常生活的经过与感受考虑，激起大学生对地理问题的兴趣爱好，塑造地理学习工作能力，激励积极主动研究，使学员掌握地理常识的基本功能与使用价值，产生积极学习的态度。(7-9'geo'1.3.3)

　　4.搭建敞开式自然地理课程内容。自然地理学科要全面高度重视学校外教学资源的综合利用，产生院校与社会发展、家中紧密联系，文化教育资源整合的综合性课程内容，进而扩宽学习平台，达到多元化的培训要求。(7-9'geo'1.3.4)

　　5.搭建根据互联网技术的自然地理课程内容。在教学内容挑选、教学方法方式改革创新和课堂教学评价中，要综合考虑现代科技的危害，为发展趋势自主学习观念和工作能力造就合适的自然环境。(7-9'geo'1.3.5)

　　6.创建学习培训结论与学习过程并重的评论体制。地理学习的点评，既要关心学习培训结论，也需要关心学习过程，及其感情、心态、个人行为的转变。完成点评总体目标多样化、点评方式多元化、表现性评价和终结性评价多管齐下、定性评价和定量分析点评紧密结合，构建一种"发觉亮点" "激励信心"的激励机制点评体制。(7-9'geo'1.3.6)

　　四、设计理念(7-9'geo'1.4)

　　1.7～9班级自然地理课程内容是教育信息化自然地理课程设置的有机化学构成部分。7～9班级自然地理课程内容以区域地理学习培训为主导，正常情况下不涉及到较深入的形成原因问题。(7-9'geo'1.4.1)

　　2.7～9班级自然地理教学内容分成四大一部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。为了更好地反映自然地理课程内容的协调性和可选择性，新课程标准对学习培训次序未作要求。教材内容编写人和自然地理老师可以自己挑选教材内容编辑和讲课的次序。例如，可以先专家教授中国地理，还可以先专家教授世界地理；"地球与地图"的专业知识可以专题学习，还可以分散学习。(7-9'geo'1.4.2)

　　3.地理要素选用独立列举和与区域地理融合二种方法。例如，世界地理的当然一部分只列举气侯，地貌、生态资源等不会再独立列举，反而是放到地域和國家的学习中，降低信息的层次性和难度系数。不论是中国地理或是世界地理，均大幅降低单位自然地理的具体内容，关键突出可以表明地理问题和完成区域地理课程目标的具体内容。(7-9'geo'1.4.3)

　　4.世界地理和中国地理的系统分区一部分，只列举地区的基本上地理要素和学习培训区域地理务必把握的基本知识与专业技能，及其首选地区的总数，而不会再要求务必学习培训什么地区。实际地区的区分和挑选由教材内容编写人和老师决定，以提高课程内容的多样性和延展性。例如，本《标准》要求，务必从全球范畴内挑选最少一个大洲、五个地域和五个我国撰写论文和机构课堂教学，教材内容编写人和老师可挑选非州（洲）、东亚（地域）、美国（我国）等，也可挑选别的大洲、地域、我国。(7-9'geo'1.4.4)

　　5.倡导把乡土地理做为综合实践活动的媒介。学员可以利用搜集身旁的材料，应用把握的地理常识和专业技能，开展以环境与发展问题为核心的探究性学习社会实践活动。(7-9'geo'1.4.5)

　　第二一部分　教学目标(7-9'geo'2)

　　根据7～9班级自然地理课程内容的执行，学员可以掌握相关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，掌握环境与发展问题；得到主要的自然地理专业技能及其地理学习工作能力；使学员具备基本的自然地理人文素养和人文素质，培养爱国主义精神感情，产生基本的全世界观念和可持续发展观意识。

　　一、专业知识技能(7-9'geo'2.1)

　　1.把握地球上的基础知识，学好应用地球仪的专业技能；把握阅读文章和应用地形图和自然地理数据图表的专业技能，基本学好简易的自然地理观察、调查分析及其应用别的方式获得空间信息等专业技能。(7-9'geo'2.1.1)

　　2.能基本表明地貌、气侯等当然地理要素在地形地貌产生中的功效，及其对人类活动的危害；基本了解人口数量、经济发展文化快速发展的地域差别，及其发展趋势转变的基本定律和发展趋势。(7-9'geo'2.1.2)

　　3.了解全球、中国和故乡的自然地理概况，掌握中国与世界的联络；基本学好依据一个国家或一个地域的空间信息，梳理其地理特征。(7-9'geo'2.1.3)

　　4.掌握人们所遭遇的人口数量、网络资源、自然环境和发展趋势等重大问题，基本了解自然环境与人类活动的内在联系。(7-9'geo'2.1.4)

　　二、过程与方法(7-9'geo'2.2)

　　1.根据多种方式认知身旁的地理事物，并建立自然地理现象；基本学好依据搜集到的空间信息，根据较为、抽象化、归纳等思想过程，产生自然地理定义，从而了解地理事物遍布和发展趋势转变的基本定律。(7-9'geo'2.2.1)

　　2.试着应用已取得的自然地理定义、自然地理基本概念，对地理事物开展剖析，作出分辨。(7-9'geo'2.2.2)

　　3.试着从学习培训和生活中发觉地理问题，明确提出研究构思，收集有关信息，应用相关专业知识和方式，明确提出观点或解决困难的构想。(7-9'geo'2.2.3)

　　4.应用合理的办法和方式，表述自身自学的感受、观点和成效，并与其他人沟通交流。(7-9'geo'2.2.4) 三、感情、心态与价值观念(7-9'geo'2.3)

　　1.基本产生对自然地理的求知欲和学习培训自然地理的兴趣爱好，基本培养求实、求实创新的科学精神和自然地理审美情趣。(7-9'geo'2.3.1)

　　2.关注家乡的环境与发展趋势，关注在我国的基本上自然地理基本国情，提高喜爱故乡、爱国爱党的感情。(7-9'geo'2.3.2)

　　3.重视不一样國家的人文和传统式，提高中华民族自尊心、自信心的感情，明白国际交流的使用价值，基本产生全世界观念。(7-9'geo'2.3.3)

　　4.提高对自然环境、网络资源的防范意识和法治观念，基本产生可持续发展观的意识，逐渐培养关注和节约用水的习惯养成。

　　(7-9'geo'2.3.4)

　　第三一部分　具体内容总体目标(7-9'geo'3)

　　具体内容规范整体结构特征的详细说明如下所示:

　　（1）具体内容规范由标准、主题活动提议等部份构成。

　　（2）"规范"是学生上课自然地理课程内容务必实现的主要规定，以个人行为总体目标方法阐述。

　　（3）"主题活动提议"是为进行课堂教学给予的参考价值提议。

　　（4）"表明"是对规范中一些问题的进一步表述。

　　自然地理课程内容（7～9班级）具体内容规范的主要构造如下图所示：（略）

　　第四一部分　执行提议(7-9'geo'4)

　　一、教学建议(7-9'geo'4.1)

　　地理学科要突出地理学科特性，应用各种教学方法、方式和教学方式，高度重视创新意识和实践能力的塑造。

　　(一)突出地理学的"地区性"和"综合型"特点(7-9'geo'4.1.1)

　　地理学科要突出地理事物的区域差别和室内空间联络，注重自然地理要素间的相互影响，尤其是自然因素和历史人文要素对地理现象和地理过程的整体危害，正确引导大学生从不一样方面对待地理现象和问题，逐步完善对地理事物的"地区性"和"综合型"特点的了解。

　　实例　以"日本"为例子学习培训区域地理

　　展现游戏地图和日本地形图，让学员观查、剖析日本的区位优势和自然条件。将观测到的具体内容纪录在一张纸上。

　　阅读文章相关日本的工业和农业生产制造、进出口贸易、人民日常生活、文化习俗等材料，梳理出若干份关键点，纪录在另一张纸上。

　　依据上述材料，想一想自然条件在哪几个方面危害了日本的住户日常生活，日本为什么是网络资源领国、世界大国。

　　将本地能购买或能看见的日本产品列个明细，再与日本关键进出口产品开展较为，说说日本与全世界的社会经济联络和互相影响，还有哪些例子可以表明这类联络和危害。与老师和同学开展探讨。

　　(二)挑选各式各样的自然地理教学方法方式(7-9'geo'4.1.2)

　　要按照课程内容的特性、学员心理特点和院校标准，挑选自然地理教学方法方式。

　　用灵活多样的教学方法方式，协助学员了解基本上自然地理客观事实、定义和专业技能，提高地理学习工作能力，产生合理的心态、感情和价值观念。

　　倡导研究式学习培训，正确引导和激励大学生学会思考，感受解决困难的全过程，逐渐学好分析问题、解决困难的方式。

　　实例一　"角色扮演游戏"及小组工作的教学方式

　　在学习培训"我国的规避和南方"时，可以综合性应用角色扮演游戏、小组工作等教学方法，让学员积极主动地参加学习培训。

　　最先把课本中的"华北地区"和"南方"具体内容当做一个专题讲座课堂教学。班里分成"北方地区"和"南方地区"两大组。学员在阅读文章教材内容、查看材料、访谈以后，随意选择饰演"东北人"或"北方人"。

　　老师明确提出辩论："日常生活在北方地区好或是日常生活在南方地区好"，两大组各自提前准备。每方有三种人物角色供学员挑选：演讲人，关键讲话；方案策划，收集和制做适用己方演讲人的原材料；南（或北）方人，演出体现己方地区特性的日常生活搞笑小品或歌舞表演以适用己方演讲人的见解。同组根据自我推荐和推举分派人物角色。

　　课堂的打算由同组分工合作进行。准备工作包含：记录查询、市场调研、角色浏览、广告设计制作等。随后，写下浏览摘记、广告宣传语，制作绘画，提前准备综艺节目。老师搞好正确引导和材料适用工作中。

　　上课的时候，在教室中展现体现北方和南方自然地理特征的照片，轮番播放视频具备南、北方地区特点的歌曲。多方轮番讲话，用解读、演出、展现材料等方式尝试说动另一方。

　　争辩完毕后，激励有感兴趣的同学们编写小论文。

　　实例二　"解决问题"式学习培训

　　在学习经纬网专业知识时，老师可以选用"解决问题"式的教学方法。

　　将学习内容转换为"问题"。老师提问问题：一艘水上不幸遇难船舶怎样向他人汇报自身地理位置？并在一个圆球表层上标明幻想不幸遇难船舶的部位。

　　了解"问题"。让学员边留意边讨论。随后老师帮助学员了解到，这其实便是"怎样在地球大气层明确一个点的部位"的问题。进一步正确引导学员应用社会经验，明确提出明确某一学员在教室里的坐位或是在电影院里找坐位的方式。

　　寻找处理"问题"的办法。老师帮助学员把生活中明确"坐位"的方式归纳为运用"行"和"列"指定的方式。

　　把已寻找的方式 应用到"问题"处理的具体情景中。校学生会想到到可在空缺曲面上根据"不幸遇难船舶"这一点划两根十字交叉的线。但如何向其他人叙述这两条线的相交点是一个新问题。老师从而引出经纬网地图、地理坐标和经纬网的专业知识。学员观查地球仪并阅读文章教材，了解经纬网地图、地理坐标和经纬网等定义。

　　"问题"的处理。不幸遇难船舶汇报它所处地理坐标（船里装有表明地理坐标的仪器设备），让他人了解其在大海上的部位。

　　(三)高度重视自然地理教学资源网络资源和课堂教学新闻媒体的运用(7-9'geo'4.1.3)

　　自然地理图象是地理信息系统的主要媒介，老师高度重视运用自然地理图象，根据阅读文章、应用自然地理图象和制作简易地图，协助学员把握观查地理事物的主要方式，逐渐发展趋势对自然地理图象和地理事物的了解、想像、剖析等逻辑思维能力和处理地理问题的工作能力。

　　在有前提的地区，积极主动运用空间信息网络资源和信息科技方式提升和丰富多彩地理学科，提升学习效果。

　　实例一　运用自然地理图象开展课堂教学

　　在相关"在我国农牧业遍布"的培训中，可把景观图中地图结合在一起应用，正确引导学员了解农业要因时制宜。

　　展现体现在我国农业的景观图片。例如，南方地区水稻田栽秧和稻子收种、北方地区麦子栽种和收种等图片，详细介绍相片制作的时长和反馈的事情，但不标明地址。

　　学员分类观查照片，纪录观查到的具体内容，探讨农业的自然条件。

　　学员运用地形图，讨论图片上的农业园林景观很有可能发生在哪个地域。

　　由学员运用有关图象向班里论述本工作组的探讨结论，老师评析。

　　实例二　利用软件搜集信息并展现学习成果

　　有关"世界人种"的课堂教学，有前提的校园可引导同学应用互联网查看材料，梳理并制做成展现著作。

　　学员自行构成工作组，在互联网上各自搜索和梳理三大人种材料。

　　将搜索到的材料依照自身喜爱的方法制成电子计算机展现著作。

　　学员轮番演试、解读自身的著作，老师和别的同学开展评价。

　　(四)高度重视塑造创新意识和实践能力(7-9'geo'4.1.4)

　　在地理学科中培育大学生的创新意识，必须为大学生造就放松的学习环境，爱惜和塑造大学生的学习的积极性；扩大地理学科的开放式，激励学生们对学过自然地理具体内容提到自个的观点；确保课堂教学的延展性，为自主学习给予标准。

　　进行自然地理社会实践活动，尤其是郊外调查，可以使学员切身体会地理常识造成的全过程，提高学员自然地理实践活动的工作能力。

　　实例　自然地理郊外调查方式

　　第一步，明确调查新项目。

　　第二步，提前准备材料。在参观考察前，收集并梳理地形图、统计数据、调查报告、历史数据等材料，并做成布局图和数据图表，以产生对调查地区的初始印像。

　　第三步，郊外观查与浏览。依据调查目地，明确调查和浏览的具体内容及线路。在野外调查中，对地图上标注的地貌、村落、铁路线、道路、土地利用类型等给予确定；把地图上未标明的地理事物用合理的标记标明在地图上。

　　第四步，编写考察报告。考察报告的具体内容一般包含：题型及明确题型的原因；调查的目标及构想；调查方式和程序流程；调查的具体内容及已经有材料；已经有材料同郊外调查的关联；关键结果及其必须进一步讨论的问题。

　　二、点评提议(7-9'geo'4.2)

　　自然地理学习评价要重视学员的培训结论、学习过程，及其在实践中所体现出的感情和心态的转变。加强点评的诊治和发展趋势作用，减弱点评的辨别和选拨作用。自然地理学习评价的基础信息和规定包含下面一些层面。

　　(一)重视学生评价处理地理问题的功能和全过程(7-9'geo'4.2.1)

　　应用所学习地理常识处理现实生活中的问题，是地理学科的主要方向之一，也是自然地理学习评价的关键。

　　学生评价处理地理问题的工作能力时，应掌握学员：能不能把现实生活中的问题抽象化为地理问题；能不能制定解决困难的方案；能不能产生合理解决困难的构思；能不能检测并表述结论。

　　学生评价处理地理问题的全过程，应掌握大学生在明确提出地理问题、收集整理及其剖析空间信息材料、回应地理问题这一详细全过程中的主要表现。在其中，关键学生评价在收集整理及其剖析空间信息材料全过程中的主要表现。应掌握学员：能不能运用地形图、数据图表、照片、详解和各种各样信息特征（如刊物、报刊、电视机、广播节目、互联网技术等）收集一手或二手材料；能不能根据现场观察与调研等方法去得到材料；能不能确保空间信息材料的品质（如材料的多元性、稳定性、整体性、目的性等）；能不能将空间信息材料适当分类；能不能将空间信息材料制作成自然地理数据图表及其简易的地形图；能不能根据剖析空间信息材料得出以下结论：并开展检测。

　　点评环节中，正确引导学员进行自我评价、评价，让同学了解个人优点与不够，教师评语应以激励为主导，以激发每一个同学的培训主动性。

　　实例一　对学员明确提出地理问题工作能力的点评

　　在课堂教学"南极大陆蕴含丰富多彩的煤炭能源"时，最先，给予相关资料和信息内容：

　　（1）南极大陆煤碳布局图及煤碳储藏量；

　　（2）煤碳产生的主要标准--寒湿的气侯、茂密的森林；

　　（3）南极大陆景观图片；

　　（4）南极洲气候特点。

　　然后，让同学运用以上信息内容提问问题。学员提到的问题很有可能五花八门。

　　老师依据学员提到的问题，可以掌握大学生在多某种程度上使用了已经有的信息内容，及其合理化、一致性、独创性等表现问题品质的信息内容，进而学生评价在明确提出地理问题层面的总体水平与差别。"为什么南极大陆会出现多种多样的煤炭能源"与"南极大陆有充足的煤炭能源，表明南极大陆曾有寒湿的气侯、茂密的森林，这表明了什么问题"这两个问题对比，在深层上是有显著差别的。依据这类区别，老师就可以对学员明确提出地理问题的功能作出对应的点评。

　　实例二　对学员收集、梳理、剖析空间信息材料全过程与功能的点评

　　检验"根据案例表明某一大洲内部结构的社会经济发展不是均衡的"的合格水平，可选用让学员编写短文的方式开展点评。编写短文的全过程，便是学员收集、梳理与表述材料的全过程。仔细观察学员创作短文全过程中的详细主要表现，老师可以对学员在收集、梳理、剖析空间信息材料的操作过程与工作能力作出比较确切的点评。

　　又如，在学习培训故乡的人口压力时，让学员收集（或得出）故乡的人口数量历史文献，绘制人口总数转变图。老师查验进行状况，学生评价收集、梳理、剖析空间信息材料的操作过程与工作能力。

　　(二)重视学生评价有效的方法把握情况和探究性主题活动的水准(7-9'geo'4.2.2)

　　学生评价对科学研究方法的把握情况，应主要掌握它们对自然地理观查、区域分析与综合性、自然地理较为等常见自然地理方式的理解、把握情况和应用水准。主要包含：对地理事物和情况的查看是不是细腻、全方位、灵敏，区域分析与综合性、自然地理较为等方式 的使用是不是有效、合理，能不能开展科学合理的推断、想像及其胆大的猜想。

　　学生评价参加自然地理探究性主题活动的水平和水准，关键不取决于学员记忆力的精确性和应用专业技能的熟练掌握，而取决于学员现场观测与观察、调研、试验、探讨、解决困难等运动的品质，及其在运动中呈现出的兴趣爱好、求知欲、资金投入水平、协作心态、信念恒心和探寻精神实质等。

　　对学员有效的方法的把握情况、参加探究性主题活动的水平和程度的评价方法，关键有观察和量表法。

　　实例　用观查的方式学生评价对地理信息科学方式的理解、应用情况

　　在了解地区的"联络与差别"这一部分信息的培训中，检验"在剖析、比照的基本上，表明地区内关键地域在地理环境、人文环境层面普遍存在着不一样水平的差别，并依据原材料梳理出关键自然地理差?quot;的培训水准，老师可先明确提出研究活动要求：麻烦你依据地形图挑选出好多个象征性的地方开展较为，表明地区地理环境的差异。实际回应那样好多个问题：

　　（1）挑选这好多个地域的根据；

　　（2）从哪几个方面开展较为；

　　（3）从比较中得到哪些结果。

　　以上研究主题活动可以学生评价观查方式应用的水准、自然地理较为方式应用是不是有效。因此理应观查学员是不是能合理运用地形图，是不是条理清晰、简单化、严肃认真地观查地形图；要立即分辨学员所挑选的较为地域和确认的较为新项目是不是有效，得到的结果是不是恰当。根据以上的查看与分辨，可以对学员自然地理观查、较为、地区综合分析等方式 的理解、应用水准作出对应的点评。

　　(三)重视学生评价对自然地理定义、地区的肯定和文化特点的了解水准(7-9'geo'4.2.3)

　　提升学员对自然地理定义、地区的肯定和文化特点的了解水准是地理常识课堂教学的关键。点评不可以限于学员拥有了是多少地理常识,而应把核心放到学员的了解水准上。学生评价对自然地理定义、地区的肯定和文化特点的了解水准，常见方法主要是有:让学员用自身的语言表达能力和表述定义；得出定义的肯定例证和否认例子，让学员认证；可以把一种表达方式变为另一种表达方式；会开展定义、地区中间的较为；会开展地区的肯定和文化特点的剖析与综合性；会应用地形图、数据图表和简易实体模型表述地区的肯定和文化特点。

　　实例一　对自然地理图像资料所体现的地理事物的特点，让学员用自身的语言表达进行叙述，考察学员对地区历史人文特点的了解水准

　　学生评价对某一我国民俗风情特点的了解水准，可选用那样的方法：给予体现所在国民俗风情特点的照片、录影、光碟等，让学员口头上表明（或文字描述）图像资料中所体现的相关内容。完成不一样表达形式中间的变换，学员必须观查、抽象化归纳等智商实际操作。口头上描述具体内容的丰富多彩是否，及其对所在国民俗风情特点的抽象化归纳水平，能比较客观性地体现大学生的掌握水平和水准。

　　实例二　让大学生以简单地形图、数据图表、示意图等，体现地区的肯定和文化特点，学生评价的了解水准

　　在学习培训"了解大洲"时，假如所挑选的內容是亚欧大陆的地形特征，可选用让同学阅读文章亚欧大陆地图，将这篇文章中对北美洲地形室内空间布局的内容描述转绘为自然地理略图或示意图。如学员能画出北美洲地形呈三个东西南北横纵带的平面图，完成了文图间的变换，便表明学员对这一部分学习内容已经了解了。

　　(四)重视学生评价在地理学习中所生成的感情、心态和价值观念(7-9'geo'4.2.4)

　　推动大学生的情绪发展趋势是地理学科的主要目地。学员的感情、心态和价值观念是大学生情绪發展的基础具体内容。点评时要关心学员在下列领域的变动与发展趋势:对自然地理的爱好和求知欲；感受地理学与生活中的密切关系和地理学的使用使用价值；对周边环境和地球上不一样当然和文化特点的鉴赏能力及其对时代和大自然的使命感；爱国爱党的情绪与个人行为；关注和爱惜人们自然环境的认识和个人行为。观查是点评感情、心态和价值观念的主要方法。要特别注意观查学员在日常个人行为和学习活动中的主要表现，收集点评信息内容，为开展有目的性的点评给予根据。

　　实例　观查学员在探讨运动中的主要表现，学生评价对自然环境的心态

　　展现1989年世界环境日主题风格宣传海报--"地球上流汗了"，让学员探讨:这幅漫画作品有什么喻意。

　　学员在探讨中发觉漫画作品体现的环境污染问题是多少与深层，在描述这种环境污染问题时体现出的心态、感情和价值观念，给予了同学对环境污染问题关注水平、自然环境社会道德观念水准等信息内容。在这个基础上，让学员试着画一幅与环境污染问题相关的漫画作品，并讲出喻意。学员体现的念头，是学生评价对自然环境基本上心态的重要环节。

　　(五)重视点评类型的多样性和目的性(7-9'geo'4.2.5)

　　对于学生上课的心理特点、学习形式和培训特性的差别及其各种各样点评方法的不够，点评应采用各种方法。除开采用书面通知的测试、语言表达能力、勾勒地形图、制作自然地理数据图表、阅图剖析等普遍点评方式，也需要留意仔细观察学员在探讨、现场观察观查、研究等运动中的呈现来评价的学习培训。要关注学员的自我评价和评价。点评结论提议选用评价语和级别点评结合的方法。

　　下表是相匹配"具体内容规范"的评估方法提议。自然，检验每个具体内容规范的评估方法并不是惟一的，在这里仅仅给予一种点评构思，供学生评价时参照。

　　三、教学资源的研发与运用(7-9'geo'4.3)

　　充足开发设计、运用自然地理教学资源，针对丰富多彩自然地理教学内容，进行多种形式而合理的地理学科，增加地理学科魅力，具备关键的实际意义。

　　(一)积极主动基本建设院校自然地理课程内容资料库(7-9'geo'4.3.1)

　　根据调研，把握院校自然地理教学资源的状况，并分类整理创建自然地理教学资源档案资料，逐渐基本建设自然地理课程内容资料库。

　　院校自然地理教学资源包含除教材内容之外课堂教学需要的挂画、实体模型、标本采集、实验器材、中小学图书、电教器械、课堂教学实践活动场地等，必不可少机器设备和课堂教学用图有：地球仪、等值线地形模型、投影仪、投影机、关键岩层和矿物质标本采集、物品两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、省内（自治州、市辖区）地形图、县内（市）地形图、全球地理景观照片、我国地理景观照片等。

　　留意自然地理教学资源的积攒和升级，尤其是空间信息网络资源的累积。可以自身制作各种各样自然地理教学工具、数学教具和学习软件，包含在老师引导下机构学员制做地理模型、电教手机软件等。不断扩大自然地理课程内容资料库的容积，提升自然地理课程内容资料库的品质，融入社会经济发展、科技创新和地理学科本身进步的必须。

　　(二)灵活运用院校自然地理教学资源(7-9'geo'4.3.2)

　　老师要融合院校的真实和同学的培训要求，灵活运用院校现有的自然地理教学资源，及其老师学生可用以地理学科的经过和感受。

　　老师激励和具体指导学生社团社团活动，进行郊外观查、社会调研等主题活动；具体指导学员编写地理小报、墙报、黑板报，布局自然地理橱窗展示；正确引导学员运用院校广播站或有线电视网、校园宽带散播自创的相关综艺节目。

　　倡导校间自然地理教学资源的共创和共享资源。

　　(三)有效开发设计学校外自然地理教学资源(7-9'geo'4.3.3)

　　学校外自然地理教学资源丰富多彩多种多样，包含青少年儿童文化活动中心、地理教育产业基地、公共图书馆、科技展览馆、气象局、天文馆、历史博物馆、展览馆、陈列馆和主题游乐园、科研机构、大专学校、政府机构，地区地理环境、自然景观，广播节目、电视机、书报刊、互联网这些。加强与广大群众的交流与联络，寻找多种多样适用，有效综合利用学校外自然地理教学资源。

　　机构学员走进自然，参加社会实践，进行参观考察、调研、调查、旅游等主题活动，邀约相关工作人员演说、研讨，扩展大学生的自然地理视线，激起学员研究地理问题的兴趣爱好。