高三语文老师课堂教学的反（通用3篇）

高三语文老师课堂教学的反（通用3篇）

高三语文老师课堂教学的反 篇1

高三语文老师不该仅仅艰苦奋斗，高三语文课堂教学也要结合实际思索，思考中汇总，汇总后提高。这届的高三语文课堂教学要我感受了艰苦，也获得了开心，但也不乏感受。下面是我本学年来对高三语文复习的几点感受：

一、激发学生兴趣

兴趣爱好没错教师!但习惯性觉得高三的学生目标清晰，也不用再象高一、二学生们那般想尽办法激起她们学习的积极性。大伙儿通常认为高三教师的主要任务是夯实学生知识，塑造学生学习能力，提升学生的成绩，无须在训练、提升学习积极性下功夫。其实不是，高三语文复习课堂教学，基本上都是一练一讲，一讲一记的枯燥乏味循环系统。同学们在二轮乃至三轮的题海战术中披荆斩棘很容易造成厌学心理，激发她们学习的积极性降低他的枯燥乏味感都是老师应尽的责任。

语文学科不单单是一门具有实际意义的一种手段课程，也是一门蕴含韵味的社会学科。一位出色的高三语文老师，它的课堂教学应当充满活力，应当突显语文学科独有的人文自然之美;一位出色的高三语文老师，他不仅仅是对学生进行裁判员性正确引导，反而是不断加强他的主动性，勤奋引起他的好奇心、求知欲，积极主动培养他们充裕的自信心，使得他们在教学在实践中可以持续得到成功的滋味和充实快乐体会。因此，激发兴趣爱好始终是提高语文教学水平不可缺少的要素。

二、敢于创新

不断创新当代教育着重强调的一个具体内容。小学语文教学和语文老师必须自主创新，高三的语文老师与教学更应该自主创新。离去自主创新高三的语文教学会低沉如一潭死水。

我所称的创新是指高三教师在复习的时候，不必囿于传统的教学方法，而是要勤思考求创新。以古诗鉴赏为例子，古诗鉴赏课堂教学历年来倡导采用“知人论世”的办法。“知人论世”最开始是通过孟子提出的。在他看来要清楚著作，一定要对作者和创作者所处时期有一定的了解，这样才能与古代人为友。“察人”便是要知道创作者此人及其创作者与内容的关联;“论世”便是要知道创作者所处时代环境，了解其主题思想，根据时代特征与主题思想赏析文学著作。“知人论世”的方法为各代评论者所青睐，又为今日的古诗鉴赏课堂教学所青睐。现如今高考考试由于公正的标准，与此同时为了防止蒙题压宝所产生的负面性，赏析选定诗文逃避名人名篇。针对生疏文人的生疏诗词作品，学生们怎样做到察人?怎样做到论世?所以我觉得“知人论世”的办法很不适应现今高考考试;因此课堂教学古诗鉴赏时，我们应该敢于突破“知人论世”的常规课堂教学柜子，勇于进行思考用心感受去自主创新，勇于汇总出一套真真正正切实可行的赏析方式，这样才可以融入飞速发展持续改革创新逐步完善的高考。

实际上激发学生创新思维能力和自主创新能力的前提条件应当是老师本身有创新能力。学无定法，教亦无定法。我们不应该以静制动，仅有敢于创新开拓创新，我们自己的课堂教学才可以融入这个社会，大家教出来的学生们才可以在未来的社会立足于。

三、重归教材内容

高三复习除开题海战术式训练，还应充分综合利用教材。实践经验证明，重归教材内容是提高高考成绩的重要途径，“以本为本”是高三复习的高效对策。

平时测试，人们常说“以不变应万变”，却说“题在书外，回答在书内”。这句话适用高考考试，同样适用于现如今具有灵活性和时代感的高考语文。大家手上复习原材料虽然是精心挑选的，但是其总宽与深层都比不上教材内容。一是其覆盖面并不比教材内容更加全面，二则是浓淡度的把握上不如教材内容更适度。因此对于那些把握教材内容并不是十分透切的学生来说，教材内容应该是的考试资料。现今的高考命题始终坚持教材内容为基础，因此学生们若想考个好成绩，在高三的备考中仍不能摆脱教材内容。下边以写做为例谈重归教材内容的必要性。

在创作中，许多人一直因素材过少太浅薄，可能会导致“言之无物”。因此高三环节，老师与学生仍旧会在积淀创作素材左右大功夫，通过互联网，根据书报刊，利用每个方式积淀各个方面的素材。却不知道，我们自己的教材内容就是一个巨大的原材料宝箱，只是我们没发现，换句话说并没有有意识的去发掘而已。往年的高考考试话题也没有在课本上发生过，可是，均能从课本上寻找立即、间接地写作素材，寻找思考问题的办法，得到有好处的参考或启发。如：高考考试话题“爱情的亲疏有别与事情的认识关联”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就可以找到素材得到启发。与此同时，历年高考的优质作文相当一部分是归功于“活”读“活”用教材的，亦如“坚信自己与遵从他人””这一话题在《游褒禅山记》里也可以找到素材得到启发。也有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考考试出色作文里被选用被诠释。仅从这一点来看，能够不夸张的说，教材是一座银矿，静静的等待大家去开发设计。如果可以熟练掌握好文章中的素材，既可以处理写作中“工欲善其事必先利其器”的一大难题，又可提升文章中的文学类含义及文化内涵，算得上是一举两得。

四、博闻约取

“博闻”与“约取”就是针对老师的备课教案来说的。大家说，老师仅有“博闻”才能够开阔视野，特别是对于年轻高三教师。高三课堂教学的成功离不了教学经历，可是经验的积累需要一段时间必须磨练。即便是资深的老师，“兼收并蓄”也是必要的，孔子说过“三人行必有我师”。可是“博闻”并不等于只需“博”，备课教案品质便会高。因此“博闻”的前提下还需要“约取”。“约取”便是需要对“博闻”内容较为、生产加工、创新性的全过程。“博闻”是“它山之石攻玉”，“约取”是“桑树叶变为丝，花变为蜜”。“博闻”可以启发老师的思路，激起老师的创新精神;“约取”可以让老师把别人的物品当成自己的物品。

五、感受生活

现如今高考考试，语文是最接近实际，比较接近生活中的一门学科。但是我们的高三复习想让学生们明白感受生活，学好感受生活。

生活就是丰富多彩的。善于观察生活的感悟日常生活，能使创作有深耕细作，能使审美能力逐步提高。不管古诗词或是当代散文小说，全是文艺创作。造型艺术关键在于源于生活的。仅有使我们学生们全面而深层地感受生活，才能保证她们赏析艺术创作能力。语文学科的外延都是生活，高考语文试题并不是关起门来造成。接近生活，关注生活，以民为本是语文高考出题的大趋势。因此我们不能让学生们两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，不然我们自己的学生将又低要又分太低，就算高分数都将低要，大家老师的勤奋就付诸东流。

在跌撞中、探索中、试着中，我一路走来，深深浅浅的足印在脚底拓宽。但我知道我都很稚气，因为我深爱的语文学科和我喜爱的学生们，我都将一路走下去。

高三语文老师课堂教学的反 篇2

一年的高三应届毕业的教育教学工作终于结束了，回顾这一年来生活的点滴，辛酸苦辣五味俱全，今天我就这一年中所作的一些工作中做些超级简单的结。

最先，由在今年的高考语文试题的特征来思考平时的教学过程，特别是高三复习的教学环节，我认为，主要有以下几个特别注意：

一、基本，或是基本。高考试题出的大都是基本知识，同学们只需平常稍稍留意，也就不会丢分。

二、平常授课要重视积淀，重视语言表达积累，很少地关心专业技能。高考试题并不是只靠这种专业技能就可彻底克服的，例如，病句题，同学们了解病句类型有用词不当、成份残缺不全这些，可是一个句子摆在眼前，而你却看不出这个是不是语病，找不到错所在，或许你所知的这种专业技能就等于是摆放，没有真实功效。但是如果你语言表达积累较为丰富，对知识的心得体会和掌握较为灵敏，一读，就明白，这句话有问题，那么就可以了，这样可以从此判断这句话是个语病，没必要非了解它属于哪一种错误类型不能，这就叫多此一举。

三、在注重基础知识的前提下，使学生扩张阅读文章面，拓展学生们的视野，提升学生们的经验，为作文提前准备素材。作文实际上是人生经历、情绪、见解的展示，一个人，要想写好作文，除开基本上的创作基本功、写作方法外，更为关键的是素材积累。俗话说得好“工欲善其事必先利其器”，一个人腹腔空荡荡，想要他道出去些东西，还真的是难违他呀。反过来，假如同学们大脑里积淀有很多素材，在创作的过程当中，就能挥洒自如，八面玲珑，所写的文章内容就客观事实充足、原材料详实，便会考高分。也不会像挤牙膏一样，大半天也写不出来两三句来。

四、所学的知识要不断回过头备考。需要不断地备考，才可以“学而不思则罔”。高考题目中很多题型在课文内容都可以找到原型，甚至有一些题型便是课本上的原话，可是有的同学早就忘得一干二净，把一些应当失的分到丢失，这便难免太可惜了。为了防止这种分数遗失，需要不断地指导学生立即回过头备考。

五、适度的针对性地练习。高考考试终归是一次考试，和平时的测试实际上没什么两样，只不过是必要性不一样而已。为了能让学生们尽早地满足这类测试，就必须要平常切合实际进行练习，但是这种量不要太多，物极必反。在练习的过程当中，需要重点练习下列各项具体内容：1、写下的规范化;2、读题的准确性;3、解题的流程化;4、时间利用的目的性。

六、加负永远都是不成功之事。高三，不管是对老师还是对于学生来说，都是非常阶段。在高三，大家感觉开展超剂量、高难度练习顺理成章又在情理之中，以考促学，一举多得：能够查验水准，能够得知难题，能够推动备考，能够……真的是一箭多雕，何乐而不为?老师的用意非常好，立足点非常好，好像就无可厚非，暗忖了，但是这种踏入错误观念的处理方式，这类给老师学生加负的措施，既没有合理性，也无实际操作使用价值，因而不太可能得到预期的效果，所以是始终不明智的不成功之事。

原以为教师的教学应当并且必须遵循初中生心理必须的基本原则才是一个很好的。成功高三语文课堂教学就是要让学生们获得成绩，自主学习;需要达到这一目地，方式有2个：一是减少试卷难度，减少测试工作频率;二是加强监管，教育引导，鼓励学生自主学习，引导学生学会思考，从而提升学生学习效果。

七、让高三学生有着满足感。高三学生学语文欠缺满足感，与教学方式、教学重难点、老师对学生导向性、学生们的自主学习的冲动、标准之间存在着逻辑关系。如今，已经是思索以下问题并做出选择的时刻：①为何语文基础知识和知识点都特别少，但学生们还学不进去优异，老师还教的不令人满意?②老师学生最需要结论究竟是什么?为什么在追求结果的途中经常沉溺在方式的迷雾中?③高考语文题整体难度系数不太高，但是我们的学生们为什么老是做的不尽人意?

我们需要的结果显示学生们获得良好的考试成绩，但较多偏难偏怪练习恰好是学生们获得优质考试成绩路上的绊脚石。学生们学习成绩较弱，从表层的逻辑判断得到的结果将简明扼要又很好像站得住脚：学生们“两基”的确很差;实际上，刨根问底，语文教学不可以比较满意，是语文教学方式的过时和误导性的必定苦果：较多的练习，依法取缔是指学生们必须的学习培训备考、消化、填补整固;偏困难的练习，耗费的是老师学生的热情和信仰，给人一种老师徒劳无益，学生学习没有成的感觉。长久以往，消弱是指向前的驱动力，提高是指不成功的心态，减弱是指学生们自学水平，减少是指课堂教学的品质，消耗是指最宝贵的时间。

恰当之事是快速减少语文学科锻炼的难度系数，让他们在学习过程中充分感受学习培训的效果，而难度系数适当的练习一样能让你发现的问题。在这种语文测试与练习中。大家才会有标准勇敢地认可，学生学习，分数是流行，关键是枝干;这不但能激发学生的热情、兴趣爱好，牢固他的自信心，也极大地有利于存在的不足的研究、思考、处理，有利于富针对性地进行一个新的备考。

恰当之事取决于尽早减少考察或练习的次数，使老师学生都有反思过去、调整实际、整体规划未来的时间地区，使老师有着指导学生们的好机会，让学生有着知识积累的前提条件。把精力交到学生们来使用，而非握在老师手里开展没有价值的、不厌其烦的考察。买兵千日，用兵一时;不“养”，谈什么“用”?并没有贮备，怎么能迎战?这不是一个简易又很深奥的道理吗?

八、管理方法高于一切，指导为主。塑造管理方法高于一切，指导为主的最基本对策;舍弃盲目跟风逞能式加时间、加题数、加不必要工作压力;试着从管理方法追求完美经济效益，从指导获得造就，从自主学习、合理消化吸收去追寻学生们语文能力提升和语文素养发展趋势效果。

高三语文老师课堂教学的反 篇3

x年高考考试已结束。我对自己的课后反思如下所示：

一、要好好了解生物学每个定义、基本定律。

去看书无济于事，事实上学生对定义的关键点一般都是很清楚的，对定义还要了解，要狠下功夫科学研究了解，不要弄题海战术。学生们刷题里边的不正确一般都是理论的理解偏差，或是理解错了，或是概念模糊，那样导致错误是非常多的，而且很多不正确如果再不发觉，没去真正意义上的弄懂它，你能错好多次，但自己还不明白如何错，所以一定要搞清楚定义，要将定义弄清楚，不对一道题，要清楚究竟错在哪儿?是定义什么地方了解却不及时，只有通过那样艰难的思考的一个过程，才可以逐步提高。并没有反复琢磨，对理论的了解就深层次不进去了。不必急急忙忙刷题，针对典型性的题，以往高考考试代表性题型要非常好的思索，看一下运用哪一个定义及其规律性?如何用?这样才能把定义弄清楚。

二、高三复习环节切勿摆脱教材，运用非常多的教材和教辅书。

教材是很精炼和全方位的，对它要读熟、弄懂。大家的思路非常容易组成必不可少的“围棋定式”，把高考考试考过的材料统统作为关键;老师复习导向性对于学生带来的影响太深刻了。提升解题的品质，要养成良好解题的习惯性。通常作题，进行了不计其数个题，假如没有完全的感悟到当然科学的概念，继续做相近的题目依然是不对的。做题时，要好好地读题，阅读题目，个性化是数据题。有一些题型带给信息内容，首先要看明白这题，从中得到一些做题的信息内容，从进入，先定性研究再定性分析，再看一下融入什么基本原理，那样提升解题的高效率，得到很好的效果。

三、精选精炼，不做刷题。

有些学生手上有非常多的教材，好一点的课堂教学辅导资料一本充足，教辅书一本充足。高三的时长太紧，要做习题过多，把自己的高考试卷都做一遍是没有办法、不太现实的，刷题前必须精选有代表性的、经典题目类型或材料，使学生学好举一反三，融会贯通。每年高考后有些学生就急切搞清楚回答，把标准答案记到试卷对应的部位就完事大吉了。实际上最重要的是要知其所以然，更应学有所用。此时理综考试，注重是考用知识，用的都是发展潜力，而非死记硬背的，要将专业知识融汇贯通，才可以解好这个题。考完试后评析至关重要，想让学生讨论自身做习题的对错在哪儿，把知识点深入分析、弄懂。不可以简单归入粗心大意或是疏忽，根本性的原因还是对定义的理解使用的不足。在高三考生，学生们所做的考卷便是备考关键，特别是之前做错题，那不就应耻于取出来，实际上是学生们积累下来的一笔财富。

四、详略得当，全方位备考，不可以“压宝”。

有些人说做往年的高考试卷，能预测分析高考出卷方位。高考复习资料明显是关键考主杆专业知识，但是不很有可能防止某些跑题、怪题，涉及到细微末节重点知识。备考要把握好备考主杆专业知识，但不能忽视小标题。猜想或为学生猜想考哪部分材料是不正确的。高考考试年年考实验题，可是考重点知识，考到的方法、视角是不一样的备考尽量全方位。从实验的目的、基本原理、实验器材、解决、观察记录表结论、现象分析、下结论都需要仔细分析。

五、不必限定学生们的思路。

有一些老师盲目的手里拿着回答来对，但凡跟“回答”一样的即使对，不一样即使错。具体不论是退休老师或是新老师，把题交给学生们以前，最好还是先好好做一下，多听学生们的“回答”，有没有大道理，是不是适当，是否有创意。学生们的思维敏捷、想像力强，有时候，有出乎意料的结论。就应当多多鼓励学生们、赏析学生们。这样才可以学思结合，是老师自身有所提高。