学案导学心得体会

　　从8月26号我院开展导学案学习培训之后我觉得“学案导学”就是指以教学设计为媒介，导学案为方式，老师的具体指导为核心，学员的学生自主学习为行为主体，老师学生一同协作进行培训工作的一种教学方式。这类方式展现了课前预习、授课、备考三者有机化学的统一，变化了老师的教学方法和同学的教学方式。根据课堂通过自学，课堂教学提升，课后练习固学等阶段的管控，有利于以学定教，进行个性化教学，减少自学的难度系数，进而提升教学高效率；进而增强同学的主动学习工作能力，培养优良的读书习惯。因而，“学案导学”是老师学生共创课堂教学合理教学课堂的有效途径。

　　一、在教学设计设计方案时要反映和确保同学的核心影响力，激起学习的积极性，让学员学有驱动力。

　　以同学为行为主体，突出同学的主体意识，充分运用大学生的主导作用，学员该是课堂教学的核心，老师、教材内容、一切教学方式，都应是学员的“学”服务项目，使学员从被动的学习培训变为积极参加。特别是英语课堂教学的效果非常大水平上在于学员对学习英语的兴趣爱好。一旦学员对已学专业知识造成了浓郁的兴趣爱好，就不容易觉得学习是一种压力。

　　二、学案导学时要加强学法指导，让学员有“法”可依。

　　“将来的半文盲不会再是不识字的人，反而是并没有学好怎样学习的人”。这充分证明了学习的方法的必要性，它是获得专业知识的道路。学员一旦了解了学习的方法，就能自身开启智慧之门的大门口。因而，改善教学课堂，不仅要幫助学员“学好”，更要具体指导她们“会学“

　　最先，教学员“读一读”。教学设计逐渐为学员编好阅读文章，并引导学员预习方法，逐渐学好梳理整理，擅于把握关键及其紧紧围绕关键独立思考的方式。次之，让学员“讲一讲”。在培训中，要激励学员胆大讲话，针对这些无法把握的具体内容，应号召学员去议，激励学员去讲。在讲的历程中，针对学员发生的错漏、系统漏洞，老师要尤其细心正确引导，协助她们逐渐恰当地描述。让学员学会团结合作与沟通交流，让学员勇敢的表述。随后，正确引导学员“用一用”。培养融会贯通的习惯性。最终，要正确引导大学生学好“备考”。俗话说得好：“学而不思则罔”，换句话说，对大家之前学过的专业知识和专业技能要常常备考。

　　总而言之，要让同学积极主动地学习培训，老师需要变化人物角色，接纳“老师理应做为学生活動的推动者，而并不是专业知识的灌输者”的见解，运用学案导学专注于为同学的学习活动造就一个较好的学习环境、学习过程和塑造一个较好的“学习共同体”，进而恰当地激发老师在教育制度和教学目标间的“中介公司”功效，那样才能够把培育和发展趋势学生上课数学知识的自觉性切实落实。