幼儿园的教育故事案例分析
幼稚园的教育质量已经变成学前教育关心的网络热点，学前教育工作的发展趋势是重点项目之一。下边是徐诶啦我为我们梳理的幼儿园的教育故事案例分析，一起来瞧瞧吧!
幼儿园的教育故事案例分析一
“要售票的”
一次由师幼互动形成的游戏专题
鲁迅先生幼稚园 陈宝英
一、环境
《纲要》强调：“儿童与成年人、伙伴间的一起日常生活、相处、探寻、手机游戏等，是其社会发展学习培训的有效途径。应是儿童给予社交间相互之间相处和一同运动的可能和标准，并进行具体指导。”小班课程小孩因为刚从家庭生活走进幼稚园，年纪小，社会经验并不是很丰富多彩，因而，在自由活动中非常容易产生纠纷而向教师“状告”。做为教师该如何处理这类事情，发掘日常生活中不一样活动和形式的教育价值，正确引导儿童积极主动地主题活动，是造成大家老师该思索的一个问题。本实例中的阴径就这样一位刚上小学不久的小班课程小孩子，纯真稚气、活泼开朗。在一次自由活动中，他自发性创设起一个“要售票的”的手游剧情，积极向伙伴打开一同手机游戏的交互个人行为。因为教师的适度干预和给与的大力支持，使阴径的游戏专题做到了期望的目地。
二、实例叙述
(一)
刚吃了甜品，喝过豆桨，小朋友们遵照惯例把自己的小茶杯放回杯托中，随后摆脱老师，向教室里外的小阳台走去。突然，阴径一下子走到了通向小阳台的街口，用双手拦下街口不许孩子们以往，并说：“要售票的、要卖票的。”后边下来的小孩子一个个被他拦下走不过去了，就陆续跑来“状告”说：“教师，阴径把大家拦下，大家走不过去了。”听了小朋友们的“状告”，看见小朋友们对峙的场景，教师赶忙来到阴径眼前，装作着从钱包里拿出钱而言：“检票员，帮我买一张票，我觉得上生态公园去玩。”阴径兴高采烈让教师根据了，教师借机对阴径讲了声：“检票员，你还没帮我票呢。”阴径楞了下，也赶忙门把往袋子里一掏，讲了声“让你票。”老师和阴径两手一击，就成功的根据了街口，赶到了小阳台上。后边的孩子们看过，也相继模仿起教师的模样，装作从钱包里取出钱来向阴径购票，阴径呢，也装作着从钱包里取出金钱给小孩子，并和小朋友两手一击，开心的让孩子们根据，让它们到小阳台上来玩。
(二)
从那时起，在课外时，小朋友们会常常聚在一起，开始玩起“要售票的”手机游戏，一次，在玩大型玩具时，在阶梯旁，在滑滑梯下边的“小屋子”里，阴径和其它小朋友们又自发性的玩儿了“购票售票”的手机游戏，中间好多个小孩像模像样地立在街口或“小屋子”的大门口，伸出手让根据的小孩子售票而其他的小孩呢，则饶有兴趣的伸出手出钱，购票根据，玩得乐此不疲……
三、剖析
阴径因为年纪较小，在运动中，他经常不被其余的小孩子所留意。今日，吃了甜品，到小阳台上自由活动的历程中，他为了更好地造成老师和朋友的关心，自发性创设起了“要售票的”的手游剧情，向其它的小孩子进行互动交流，以寻找伙伴对他的关心。可是，因为孩子年纪尚小，社会经验并不是很丰富多彩，因而，他的交互个人行为不仅并没有造成伙伴们的充足关心，反倒使孩子们因为不可以到小阳台上来玩而造成不满意，陆续“状告”教师。为了更好地彻底解决这一纠纷案件，老师在观查阴径言谈举止的基本上，
立即了解到了阴径那时候的思维能力和行为表现方法，以朋友的真实身份适时地参加到阴径的主题活动中，并凭借创造性的提出问题，与阴径产生了高效的互动交流。老师的这一个人行为引起别的小孩子的仿效，孩子们陆续进入到他的主题活动中，他很开心有那么多的小孩子，尤其是教师进入到他的游戏里面来。使他一下子从运动的主要人物角色变化变成主题活动的关键人物角色，因而，他对老师和朋友的回应都提供了积极地回复。
四、思考
1、老师要关心每一个小孩，以关爱、重视、使用的观念与每一位小孩相处。 每一个小孩是一个不一样的个人，她们都会有自身的思维能力和自我认同，在应对不一样宝宝的活动主题时，老师要用不一样的具体指导对策，去考虑不一样宝宝的必须。本实例中的老师并没有简便地解决孩子们的“状告”，用生涩的言语去阻拦阴径的个人行为，而根据细致的查看和关心，立即发觉阴径的必须，用重视、使用的看法和阴径产生互动交流，使儿童伙伴间的分歧得到解决，儿童间的矛盾大事化小。
2、老师和儿童创建起积极主动、合理的师幼互动。
师幼互动方式的建立和发展趋势不仅是老师学生间互相影响和配对t检验的进步全过程，也是个人积极主动构建的全过程。“要售票的”这一主题风格是阴径积极创设下去并期待造成孩子们留意的主题活动。在这儿，因为老师的适度干预，与阴径产生了协作研究式的师幼互动，进而使老师变成儿童学习主题活动的拥护者、合作方和引领者。从“出钱购票”到“积极要票”直到“和阴茎的两手一击”，使先是简单的游戏具体内容一下子丰富多彩下去。在这里一互动交流中老师还重视了和阴茎的沟通交流，因而，阴径与老师的交互实际效果更为好。这恰好也展现了《纲要》全篇规定和渗入的见解：“不关心沟通交流的互是欠缺教育价值的”。这一师幼互动方式，不仅危害了互动交流中的老师和阴径，更干扰到了别的到场的儿童，使她们陆续仿效而造成场效，进而可以直接危害到小朋友们在玩大型玩具全过程中的相处和互动交流，及其日后老师学生彼此的未来发展以及相处产生长远的危害。
3、老师要擅于捕获任意文化教育的突破口，掌握机会，教育引导。
蒙氏教育觉得：少年儿童仅有在自已挑选的有感兴趣的活動中，才可以做到潜心和独立的水平。老师要懂得发觉儿童喜欢的事情、手机游戏和偶发事件中所暗含的教育价值，以合理的形式去回复。老师关心孩子在运动中的主要表现和反映，聆听她们的看法和体会，发觉她们的问题、艰难和必须，并立即给与合适的大力支持和正确引导。在对于阴径“要售票的”主题活动流程中，因为老师的及早正确引导，使阴径的手游剧情慢慢丰富多彩、健全下去，这针对像阴径那样小年纪的儿童而言，是非常合理地。老师的主动进攻把儿童的爱好迁移到了“买门票费、上小阳台”游玩的游戏剧情中，老师形成的游戏专题随着被很多小孩子所使用。在这儿，关键是老师捕获了任意文化教育的突破口，而这时，老师形成的游戏专题恰好是儿童喜欢的，进而儿童的兴趣爱好就迁移到了老师和阴径所需求的方位上去。
4、手机游戏是儿童日常生活的具体内容，幼儿园管理“以手游为主要主题活动”。
手机游戏是体现儿童的认知能力、逻辑思维、想像及其个性化感情的一面镜子。老师对幼儿游戏活动的观查，理应抱一颗童真和一份包容心，掌握儿童游戏中环节中的个人行为、感情和语言主要表现。做为一个身在其中的老师，要以孩子的纯真和兴趣爱好，像宝宝一样加入到游戏里面，这正如法国的十八世纪教育家卢梭常说的：“要爱惜少年儿童，协助她们手机游戏。使她们开心，塑造她们讨人喜欢的本能反应。谁不时时刻刻依赖那自始至终是喜不自胜、情绪静谧的儿时?为什么不许天真无邪的少年儿童享有那转眼即逝的岁月呢?”
幼儿园的教育故事案例分析二
阶段一： 机构儿童团体观查教师实际操作，看什么物品可以沉，什么物品可以浮，并在教室黑板上画出二维的纪录报表，让儿童学习怎样纪录观测结论。 实际环节是：最先，老师指向眼前的水槽，询问道：“这是什么呀?”(评：失效和不必要的问题，真真正正的问题应当造成儿童思考问题和探寻，回答是多元化的。老师的问题，按其功效，可以分成：造成儿童探究感兴趣的;激发儿童认知能力分歧的;正确引导儿童探寻方位的等)然后又指向眼前各种各样浮沉原材料询问道：我将这种食物放入水中会怎么样?”这时，有儿童说“往下沉”，有儿童说“浮起来”(评：这时，教师对小朋友的回应没什么意见反馈，由于儿童的回应并没有合乎她期待的结论)然后又有一名儿童回应道：“有的往下沉，有的浮起来。”(这时，教师脸部漏出了灿烂的笑容，而且夸奖了这位儿童，规定全部的儿童反复说“物品放入水中，有的浮起来，有的往下沉。”次之，老师边实际操作，边在教室黑板上画出二维纪录报表， 让儿童学习怎样纪录观测结论 (评：这一阶段用了很长期，儿童看起来有些心烦，缘故是二维纪录报表太抽象化， 不适宜儿童，并且，规定儿童学习教师要求的统计方法， 夺走了儿童探寻怎样开展统计的机遇。)
阶段二：儿童以组为企业，开展浮沉实际操作。在儿童操作之前，老师注重要边试验边将观测结论纪录到教师发的纪录报表中，并明确提出看谁做得快又准!(评：这一规定危害了儿童真真正正探寻的产生! 由于顺从教师的期待是每一个孩子都擅于做的。我发现，几乎任何的小孩都忙碌放入水里一样物件，赶紧纪录一下，压根并没有认真探寻，即使有某些小孩已经探寻物件在水中的浮沉状况，教师来到他身旁提示他，规定他尽早，赶紧纪录，这一个人行为把儿童的探究兴趣爱好驱赶得一无所有，结论是最并没有认真探寻的小孩获得了讲师的夸奖，由于他更快，最好是地完成了导师的每日任务，但进行教师的每日任务即使做到教学目标了没有?)
阶段三：机构儿童说说自个的纪录状况
阶段四：老师将盐放入水里，让儿童拌和并再度探寻一样物件的浮沉状况，并让儿童纪录。(评：老师统一放好盐，夺走了儿童探寻盐量与物件浮沉的变动的机遇，教师的目标就在于让儿童了解到谈水和生理盐水中物件浮沉的不一样，但这一总体目标方式夺走了小朋友的探究全过程，实际上这一了解总体目标的取得是长期性的全过程，不可以由于达到了解总体目标，而失望了感情总体目标和方式总体目标的达到，创新教育的目的有三个层面：认知能力总体目标、感情总体目标、方式总体目标，三者要兼具。)
一切为了更好地赛事
某幼稚园机构大、幼儿园中班儿童排演大型团体操。为了更好地能在赛事中获奖，幼儿园园长规定每日在户外排演不可小于3个钟头，且为了确保排演实际效果， 排演期内不允许儿童去卫生间。 一天，甲儿童在排演全过程时要小解，但他怕教师指责，自始至终憋住不敢去，结论尿了牛仔裤子，后又因体力透支，现场昏倒。 有时候让孩子参加班集体的管理方法，也会获得别的小朋友们的接纳和认可。例如：一次美术作业前，我邀约值日组长承担提名发水彩笔。在派发的历程中，我却惊讶地发觉：几乎每一个向前接笔的儿童都说了一句“感谢”，这使我很迷惑不解，如何教师发笔的情况下从并没有“享有”过如此工资待遇。这究竟是什么缘由呢?我觉得较大的
缘故也许取决于由来源于她们生活中的小伙伴们来负责和服务项目她们，会给她们产生一些神秘感，她们也更愿意接纳和认可吧。
与此同时在实行的历程中，大家也看到了儿童中间普遍存在着显著的个体差异问题。这明显并不是短期内就能提升和处理的难点，大家期待能与父母达成一致，多见儿童给予“当小主人”的机遇，锻练孩子的担当意识，提升儿童为自身和为别人服务项目的工作能力。此外，大家也会适度考虑到为儿童调节匹配，让儿童试着与不一样的小伙伴们中间的协作。
不难看出，在执行“值日组长”规章制度时儿童变成了管理方法日常生活基本主题活动的主人公，但并非老师就摆脱了，就并没有义务了。这时，老师更要承担起关注者、引领者的重担，以局外人理智的目光，细细地观查儿童之中的行为、正确引导儿童作出准确的个人行为。
日常日常生活基本主题活动可以称之为是幼稚园最重要的作业之一。怎样有秩井然有序、充分发挥小孩潜力、切合现阶段幼儿教育发展趋势新趋势地进行幼稚园的日常生活基本主题活动?非常值得我们在现实生活中胆大试着、敢于思考。我愿与各位一起讨论、一起共享。
已经上测算课，忽然一架飞机从教室里空中掠过，响声振聋发聩。“飞机场，飞机!”一个小孩子惊叫下去。紧跟着，班里小孩子都扭头左顾右盼，边看边嚷。有的还想离去坐位到户外看一下。这时，老师灵机一动：“好啊，飞机场，也来听大家幼儿园大班小孩子数一数了。现在我找一位小孩子站立起来数一数，给乘飞机的航空员大叔听一听，怎么样?”“好!”依照平常培养的习惯性，小朋友们陆续抬起了双手。
幼儿园的教育故事案例分析三
“教师，你讲错了!”
“老师，你讲错了!”当小孩子还沉浸在动物团结一心、齐心合力将“大螃蟹送回家了”的快乐里时，家桢小孩子一语惊人地喊话了，班里瞬间平静下来，大伙儿向他投来到惊讶的眼光。“哪儿讲错了”?”我本能反应地询问道，(心里迷惑不解，这个故事出自教材内容，不会错呀!)“小乌龟四脚朝天会自身起身的，不需要他人推的?”
小孩自信心地说着!(有些道理，“自身翻盘”但是小乌龟的本能反应。家桢竟然能想起这一点，表明小孩平常观查得十分细心，我来为小孩的体现而称赞!)我暗自思忖着还赶不及作出回复，“不相信把小乌龟捉出去„„”小孩见我没吭声就边说边向龟盆走着，捉出了盆里较大的一只小乌龟，趁机将它四脚朝天置放在地砖上，(原先小孩是想要试验来表明自身的见解，让真相讲话，有些道理。)该行为马上引起了同学们的视野，大伙儿屏息、专心致志地看见“大螃蟹”的反映，停了一会儿，只看见大螃蟹渐渐地伸展颈部和四条腿，并且用头和腿使劲面朝天往地面上一顶，“噗嗵”沉重的身子总算翻了来，接着眼睛四处犹豫了一下，慢吞吞地朝前爬了下去„„，“小乌龟自身回家喽” 小朋友们传出了欢笑声，家桢总算漏出了欢喜的微笑。“客观事实”告知大伙儿，小乌龟除开在水中会翻盘，实际上在地面上也会自身起身的„„
附小故事： 送大螃蟹回家了
大螃蟹爬山坡，一不小心，从山坡上一骨碌骨碌地滚了下来，四脚朝天，站不起来。
小蚱蜢看到了，大声喊：“赶快拯救小乌龟大爷!”
小耗子来啦，用劲想把大螃蟹越过身来，但小耗子气力小，也帮不上忙。 小松鼠来啦，用劲挪动大螃蟹的人体，要把大螃蟹越过身来，但小松鼠气力小，也帮不上忙。
小兔子来啦，对大伙说：“来，来，来!我有办法，大家把大螃蟹推倒小河边去。”大伙儿用劲把大螃蟹推呀，推呀，一直推倒河边，“扑腾”一声，让大螃蟹跌下湖去。大螃蟹在河中越过身来，滑动四只脚，轻快地游开了。 大螃蟹会过分来，对大伙说：“感谢你们!送我回家了!”
由一条毛虫想起的
今日下午户外运动返回教室里之后，小朋友们刚坐下来平稳了一下心态，而我则在放置授课得用的原材料，忽然，听到一个小孩子大喊下去，一瞬间，全部班集体烧开了，我来到一看，原来是一条毛虫爬在了一个孩子的衣服上，他担心地将毛虫抖到地面上，此刻，小朋友们都看见这条躺在地面的毛虫，一时间不知应该怎么办，只听到她们的各种各样讨论“这也是坏的，吃农作物的，我们要整死它”“别弄死它，把它扔到垃圾筒里算了吧”这些，我还在边上不露声色，看她们提前准备该怎么办，最终，龚思龙用纸巾把毛虫包好，扔到了垃圾筒里，她们依然感觉不杀掉它，由于毛虫也是有生命力的。
事儿之后，我与小朋友们一起探讨了一下毛虫，她们只了解毛虫是坏的，吃老农民种的粮食作物，其他也不太掌握，因此我与他说了一些相关毛虫的专业知识，如，有的毛虫是带刺儿的，有的吃农作物，有的吃落叶，有些是青绿色的这些，也激励他们自己回家了之后去看到大量毛虫的专业知识。
