《蜜蜂引路》评课稿

　　在这个课堂教学片段中，何炅关键具体指导学生上课第三段。她设计方案了一个正确引导大学生从总体到一部分再返回总体的读书全过程。这类设计是合乎学员了解物体和阅读文章的心理状态的。一开始，老师请学员默读整篇课文内容，想一想列宁的住所、百花丛、园区和蜂农住的小屋子各在哪儿。老师一边听学员讲话，一边在教室黑板上画简笔画，协助大学生在总体上基本理解课文具体内容。在这里一课堂教学流程中，老师把核心放到学员了解物体和独立思考的水平上，并不简单以学员回答恰当为总体目标。如老师要学员说百花丛在哪里，你是怎样知道的？学员说百花丛在马路边，原因是课文内容里说“列宁一边走一边看，发觉街边的百花丛中有很多蜜峰”。

　　学员在对课文内容所体现的物体拥有基本的了解之后，老师帮助大学生对课文内容的一部分进一步深层次的学习培训，进一步从句子中感受列宁是如何观查事情和独立思考的。如老师问学员列宁在马路边看到了哪些，他是如何想的？学员阅读文章了课文内容之后说，列宁在马路边看到了蜜峰，他会那样想，这种蜜峰大约是那一个蜂农的吧？他还会继续想，蜜峰采完蜜是要飞往蜂巢去的，我只想要沿着蜜峰飞的方位找去，就一定能寻找蜂农的家。他更改了有一些老师习惯逐字逐句逐段开展代入感咨询和介绍的教学方法，针对发展趋势学员认知和逻辑思维能力是很具有意义的。

　　当学员认真贯彻了列宁观查、思索的方式 之后，老师又让学员返回课文内容的总体上去，依靠看图片，融入自身的感受和想像，实际描述列宁是如何动脑子、想办法寻找蜂农的。

　　发展趋势了解、发展趋势逻辑思维离不了发展趋势大学生的语言表达。何炅在学员阅读和理解全过程中十分重视语言康复训练。一是高度重视听和说的练习。英语口语训练的规定，伴随着阅读和理解的增加而明显提高，由列宁的住所、百花丛、园区等各在哪儿说一二句话，到紧紧围绕列宁是怎么样寻找蜂农的说一段话。二是高度重视词句课堂教学。何炅的词句课堂教学很有特点。她不是让同学独立地记忆力多义词，反而是在语言表达自然环境中了解多义词，并根据不断应用加重了解。那样教，不仅词句活学，并且加重了课文的了解，推动了解和思想的发展趋势。词句“发觉”、“观查”、“果真”、“指导”等全是那样课堂教学的。以“指导”为例子，当学员明白指导便是领路的人，课文内容里指的是蜜峰之后，老师问：蜜峰确实能当指导，能指引方向吗？进而把学员的逻辑思维引到一个更加深入的层级，感悟到列宁有充足的专业知识，靠动脑子、想办法，善于观察，运用蜜峰采了蜜要回蜂巢这一特性才寻找蜂农的。三是高度重视诵读练习。诵读练习多种形式，有的由诵读引出要考虑的问题，有的根据诵读了解词语的意思，有些是具体指导学员读取语调，读取情感，把课文内容变为有音的语言，遭受教肓和感柒。