教师在课堂教学中的提问技巧
提出问题就是指在一定的情景下，课堂教学的一方为推动学习培训而向课堂教学的另一方抛出去解决问题的工作并期待学员积极主动反映并做答的一类课堂教学个人行为。下边是笔者归整的有关老师在课堂教学中提问的技巧，热烈欢迎阅读文章。
(1)直问与曲问
直问是教学过程中，老师直接了当地提问问题，不转弯抹角。如什么叫酸性氧化物，元素周期律的实际上是做么?这类提出问题适用查验学员对定义或基本原理的记忆力的精确性。曲问“是问在这里而旨在彼”，老师的原意是问甲问题，却不可以直接问，反而是绕个弯明确提出 乙问题，学员只需咨询了乙问题，甲问题便“不答而解”，事实上是考察学员对常识的掌握水平。解这种题必须简洁的逻辑推理才可以回应上去，扩大了学生思维容积。如钙离子与氯离子含量的半经谁的大?这问题本质上是考察离子半径尺寸的非常方式 。
(2)正问与逆问
老师依据课程内容从正脸提问问题，学员抽丝剥茧，在探索问题回答 的历程中得到专业知识，发 展逻辑思维能力。如氨盐受分解反应都造成二氧化氮么?,能用加温并检验氨气的办法来检测氨盐么?(即然氨盐遇热不统统造成二氧化氮，就不能用加温并检验氨气的办法来检测氨盐)。逆问又被称为倒问。为增进学员进一步思索，从相对的视角明确提出假定，让学员根据对比较为，自身得到准确结果。如在化学仪器联接题中，有时候会碰到某一设备的功效问题，老师没有立即解答问题，反而是用反问到的形式开展点拔：“若并没有该设备，试验将会发生哪些不良影响?”逆问明确提出的问题有刺激、趣味性、创造性，常能使学员思索而豁然开朗。
(3)单问和复问
单问又称之为基本提出问题。提问的另一半是 一个学员，规定起来口答或登台板书设计。适用低学段同学的提问方式。复问又被称为平行面提出问题，指与此同时提出问题多个学员，具体方法是老师一次提出问题一个或多个问题，让大学生以不一样的方法回应，有的口答，有的笔试题目，有的板书设计，有的演试。优势是提升解答问题的总数，查验的涉及面增加了。复问对老师的注意分配工作能力及课堂教学组织协调能力规定较高。
(4)快问和慢问
快问要求学员竞答。目地是练习学生思维的协调性和操作灵活性。常见填词语式和挑选式，所提出问题的具体内容 一般是课本中容易的具体内容，(元素周期律 的发觉都者到底是谁?)有利于学员竞答。快问的问题一般有比赛性、趣味性。慢问指提问问题后，给学员留下充裕的考虑时长，让学员根据缜密思索，对问题做出比较健全的解释。快问明确提出的具体内容一般是课本中的要点与疑问，以练习学生思维的思辨性和批判性思考(化学平衡移动的结论“只消弱更改而不可以相抵更改”，对么?)。坚信把握四种提问的技巧，会使您的教育水准再上一个阶梯。您在教学过程中何不试一试吧。
