《梅花魂》说课稿

《梅花魂》说课稿

作为一名教育工作者，常常会必须备好说课稿，说课稿是做好说课精心准备的稿件，拥有非常重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集到的《梅花魂》说课稿，热烈欢迎阅读与个人收藏。

《梅花魂》说课稿1

我今天所上的是第二课时。本课是学习新大纲感受新大纲的前提下定制的。具体表现以下几个方面：

一、课堂教学时要重视“溶情”

假如说以往课堂教学看重的是语文基础知识，语文学科专业技能，这么新时代的小学语文教学为了追求感情。课堂教学之中的“情”宛如有效教学双边活动的“金属催化剂”，有了这个，学生们才会在老师们的点拔下进到课文内容胜景。在课堂里，小孩看待学习语文，不应该是被动接受学，局外人一样学，应当让儿童觉得语文学科学习过程便是生活中的全过程，性命成长的经历，一次感情经历的一个过程，换句话说，想让孩子在语文的学习情感生活里真真正正走一趟，用情感驱动语文基础知识。这也是学好语文的前提条件。因而，老师要充斥着激，用丰满的真挚的情感勾起学生们的激情、激。进而产生对梅花魂的认知，感受侨民的爱国情怀。

二、为学生一个“聊天的课堂教学”

传统语文教学，学生们仅仅可怜聆听者，算不上跟谁去“会话”。我们应该归还学生们一个“会话”的课堂教学，完成“文字会话”、“老师学生会话”和“活生生会话”。

“文字会话”：例如在这节课中，最后学好课文内容，我询问道：“对于这样一个想念祖国侨民老年人，此时你要告诉他些啥？”指导学生去想象，和文章中的人物对话，“以文会友”，当做在其中角色，来体验、去体验。

“老师学生会话”：上课的时候，人们老师应当做孩子的朋友，在她们需要帮助情况下外伸热情地手，不会再那般趾高气昂，不容侵犯。完成和学生沟通，展示给学生们一个真实“我”！

“活生生会话”：在课堂上学生们间的交流合作也是非常重要的，我们应积极主动为学生造就交流合作的好机会，使同学们学好人与人的交往，提高学生们的合作精神。

三、推动孩子去念书

叶圣陶先生曾经说过：教材内容无非就是事例。那样，运用好例子传授给学生学习方法以后，接下来该是很多实践探索，仅有结合实际，学生们的水平能够持续夯实、提升。根据这一观念，我也经常收集阅读原材料，分享给小学生阅读。在《梅花魂》的教育后，我使学生赏析《乡愁》，推动小学生阅读当代和古代文学家所作出的几首歌诗文，一方面升华了学生们的感情，另一方面也使学生了解了大量关于思乡之情，离别之情的诗文，使学生对这样的感情有一个更深入的了解。

四、为学生一个“感受的课堂教学”

知名优秀教师窦桂梅教师曾经说过：学生们的感受水平就犹如杆杠里的支撑点，对人的发展而言，学生们的感受水平高低正决定将来能不能撬起这一“地球上”。感受既是一种心理状态，又是一种感情经历，还是一种的审美感受。

１、把人家的感情变为自己的情绪：

梅花魂这一课主要讲述了侨民老人们的思乡之情，爱国情怀。怎样使我们学生们来体验创作者的感情呢？最先我通过追忆写梅花的诗，展现梅花图片，然后，我就指导学生感受红梅花所代表精神实质，把红梅花所代表的内涵，根据外公对桂花的赞扬，对中华民族赞扬逐层引出来。并且从外公一系列的行为中让学生感悟出，红梅花寄托着外公的感情，并且也把自己深深地感动。

２、把人家的言语当成自己的语言表达：

的最后第四段，一字一句都渗入出外公对桂花的赞扬与钟爱，同时又是规定记诵的文章段落。在品位的过程当中，对于学生们的各层次我设计了一个填空题训练，这种学生们不仅明白了教材内容，也把的语言表达内化为自身的言语了。

３、把别人当注释，把自己的生活当文章正文：

每一篇都是有很值得与学生一同去感受的区域，而每一个人的所得的是有所不同的。我们应该指导学生在教学、感受别人的美妙篇章时，没忘记时刻联络自身，感受自身，领悟人生，“把别人当注释，把自己的生活当文章正文”！

我真心诚意期待：他们的每一节语文课都可以教育孩子们度过一段幸福快乐美好的时光！

《梅花魂》说课稿2

一、先说教材：

1、教材简析： 这篇回忆，以倒序手法给孩子们勾画出了一位千里迢迢异国他乡的老华侨其实就是“我”的外公与红梅花中间那份情深。红梅花的身上秉持坚强、骨气恰好是老华侨的化身为，都是老华侨倦恋故乡的寄予。整篇文章内容以红梅花喻人，以梅花魂喻中国人之骨气。通过“我”的回忆，追朔我、外公关于梅花所发生的五件事，尽管在描述上有详有略，但不管是外公赠梅，望梅、或是护梅，其实都是在揭露红梅花的身上蕴含的灵魂，危害“我”要做一个具备红梅花品性得人。原文中细致入微的描绘了外公爱红梅花的每一个动作、神色，让小朋友可在阅读时从细处领略到这名老人爱红梅花，在红梅花的身上寄予了那分热爱祖国的情谊。

文章内容构思精巧，做到了极致前后呼应，第一位相接。开始由红梅花想起去世的外公，结局是见到梅花图而想起外公这颗眷念祖国心。这样不但使文章内容详细，浑然一体，并且体现出了文章的中心,让我们不会太难发现藏到红梅花中的那一位身在异乡的侨民老年人对祖国深深的眷恋深情厚意。

2、课程目标：

⑴ 知识目标：了解12个生词，能写14个，掌握课前后照应，总统连的特性。

⑵ 能力目标：恰当、流畅、有情感地阅读课文，感受外公特别喜欢红梅花，眷

念中华民族的感情。

⑶ 情感目标：掌握红梅花高尚的品格，做一个有红梅花品行得人。

下面看教学难点。

3、教学重难点：不断阅读课文，把握重点句子了解外公爱红梅花，并想爱红梅花中寄予热爱祖国的爱情。

4、教学重难点：感受外公对红梅花品性的论述，做一个有红梅花品行得人。

二、教学策略

1、老师教学方法：对于五年级学生的阅读水平和本单元文本特点，我选择了下列教学方法。

图文并茂法：使学生仔细观察插画图片中角色神色，勾勒相匹配文字，来感受侨民老年人对红梅花的喜欢，对故乡的倦恋。

想到了解法：为让学生引经据典，融会贯通，联络学生们阅读的如王安石的《梅花》诗等佳作，举例说说中华文化具备红梅花高尚骨气得人，引导学生感受红梅花傲雪的奋斗精神，造成称赞并了解这类品性动机和期望。也使得学生们搞清楚外公爱红梅花就是热爱祖国这一情感。

读中品，品中悟：诵读是和文字聊天的专用工具，老师运用深情并茂地诵读，用丰满的诚挚感情勾起学生们的激情，与此同时培养学生诵读的心愿。在不断朗读品位重点句子的过程当中，学生们非常容易用情感驱动学习培训，把人家的感情当成自己的，把人家的言语当成自己的，把人家品性当成自己的，进而产生与主角同样的思考和产生共鸣。

2、学生们学法用法有：

交流合作：让孩子们在相互之间倾听中充分发挥能动性，不但防止了教师课堂的单一性，另外还不断完善了文字的感情具体内容。

圈点勾画，谈体会：文字中的核心句子是引导学生感受情感上的媒介，因此学生们的感受都在老师指引下从圈点勾画的区域过程中产生的。

三、第二课时教学步骤

我们将有以下五个阶段分配课堂教学。初读文章，理清思路，品红梅花品性，悟热爱祖国情深，成民族大义，题文融合，书写展现，课堂小结，课外拓展。

（一）、初读文章，理清思路

语言表达导进：红梅花向来都是文人雅士书中赞美对象，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”那样优美的诗句可以说字儿柔情似水，字字句句铿锵有力。原文中我自己的外公对红梅花也是十分偏爱，紧紧围绕红梅花创作者回忆了哪几个旧事呢？（师板书设计：护图，送图，赠绢）

（设计意图：这一环节的构建要为引导学生在初读文章的前提下，整体感知文字的主线，同时也有利于掌握课文内容关键，为进到选读埋下伏笔。）

（二）、关键说品红梅花品性，悟热爱祖国情深，成民族大义，我把这一关键分为三不到进行

第一步：品花，悟魂。

文章内容即然以“红梅花”问题，因此在教学过程中我首先领着学生们品红梅花，为悟情修路。课堂学生们搜集了有关的写梅花的名言，对红梅花拥有自身大体的认知，在课堂上给他展现自己积累下来的机遇，根据两人之间的互相交流，提炼出红梅花的特性。接着，我就指导学生找寻勾勒原文中描写梅花的句子，利用不断朗读，使学生围绕关键字，从“高冷、幽芳”，从4个愈和3个最中深层次的感受红梅花的魂即是梅花的精神，其实就是顽强耐磨损的骨气。在此一步的“品”中，我旨在使学生花美，赞花，懂花。

第二步：品祖孙事，悟侨民情。

请相信整体感知环节埋下伏笔，学生们早已一目了然课文内容出现于爷孙俩背上的五件事，这一步的“品”就是为了学生们从五件事儿中角色的言语，神色、姿势感受当事人内心想法，以此来实现悟情的效果。

教学过程中，我们将推动学生们感受事故中主角老华侨的差异情感变化。将五件事归到“流泪、气愤、义正词严”三种情绪状态，并且把“品流泪”作为重要。

读全篇，寻找外公几回流泪，各自什么样的情况落泪？几回流泪给我的感受有什么区别？依据生沟通交流侍机板书三次流泪。第一次叫读了中国古典诗词时，看到思乡的诗句时不由自主落泪。此时外公想起了一些什么？从而协助感受外公时时刻刻挂念中华民族，心系祖国的内心深处，另外在老师深情的诵读感柒下引导学生读取外公的悲伤、抑郁深情厚意。第二次，在我告知外公回国的消息时，他呜呜呜高声大哭起来。从最开始看到外公哭，我傻傻笑，而如今我仿佛懂了一些什么，使学生填补省略号的具体内容。想到这时的我会想一些什么？第三处于送别时赠予我手绢时泪眼婆娑，这儿对外公的长相进行了大特写，使学生读描绘外貌的句子，谈谈自己的感受。（生都会想到外公年纪大了，已无法达到归国的心愿了，但他的心会随着我一同回家，返回他魂牵梦绕的中华民族。）

这一环节，牢牢扣紧了外公三次流泪的场景，使学生通过角色身份和不同寻常的行为领悟到海外游子的爱国心。作者在描绘这几回流泪的时候也随着了她不同类型的了解。学生感悟的时候也有一个慢慢推进的一个过程。此外每一次进行的学习教育活动也不尽相同。第一处是读中悟，第二处是想像悟，第三处是谈体会。主题活动完成了由累积到表述感受的一个过程。

针对原文中其他两件事情的赏读和感受，我放开手使学生根据小组合作学习，根据勾勒关键句子去单独理解，与此同时提醒学生们能把2件事做一个比照，从差距中感受角色的心灵。学生们可以从“斥责、污染、火冒三丈”等举措和措辞中感受外公的气愤，比照之前的仁慈，不会太难领悟出“红梅花”图的爱惜，更能够感受到老年人租的植物的爱护深情厚意。之后，老年人郑重地将心爱收藏赠予我后，小朋友们追忆之前的严格，重读老年人租的植物的称赞，那么肯定清楚地了解了花跟老人间的情在何处。

第三步，花魂寓人，品民族大义。

文字的真谛，课堂教学的重要目的就是为了想让文字的言语、具体内容、感情变成学生本人的特点，“使学生积极做一个具备红梅花品性得人”这个是我这节课堂教学期待实现的根本目的，同时又是课程教学难题。大道理好懂，质量难寻，因此这一步“品”一定要是学生们独立自主的“品”，积极主动的“品”，老师只有无痕迹的引。

因此，在孩子们从外公花美身上领悟到他热爱祖国的桥段时，老师用板书设计里的“花 —— 国”做锲子，使学生融合品花品情的全过程寻找为何红梅花能成为国的标志？在谈解决这个问题的前提下，学生们会再度读爷爷赠梅的那一席话，会与文中的“我”一起找寻具备和桂花一样特质的我们中国人，领悟红梅花背上的品性本身就是蕴含在中华文化的身上顽强的民族骨气，梅花的品质恰好是中华民族生命，那样整篇文字的认知又取得成功萃取到文章主题上。

这一环节以文字为切入点，又从文字中扩展，学生们在每一次找寻有梅花魂的中国人的过程当中，在每一次被这些人物感动和赏析中，把梅花的秉性也慢慢深植在自己内心里。

（三）、在来给大家简略说说题文融合，书写展现。

从题里的花朵下手，到领悟到花魂一样的民族大义，学生们针对文章内容为何以《梅花魂》问题早已心里有数，老师再度将二者融合，细读全篇，使学生找寻文字的写作特色，引出来“详有略”，再度推进“主题风格”，确立花魂贯穿全文，背负着老华侨真切的爱国情感，背负着成千上万我们中国人不屈不挠的民族气节。

（四）、在教育的结束语一部分，给同学一个想象空间，给他一次做英雄的好机会，希望她们和我一起花美、热爱祖国、深植红梅花的魂

（五）、在课外拓展的环境里，我不想学生们的感受伴随着文字课程教学完毕而消失，因此让他们去寻找最崇拜的英雄人物，找寻暗含在各种角色背上的民族大义，学做这样的人。

四、最终说我的板书设计：

在板书中，每一个具体内容都在于揭露梅花魂所在，无论是花或是爱国老年人，他的身上都蕴含着归属于中华文化不屈不挠的民族气节，是我和学生必须去和体验追寻的总体目标。希望各位明确提出珍贵意见，感谢！

梅花魂

花 不屈不挠 国爱

作诗（落泪）

护图（气愤）

怅然（落泪）

送图（再三）

赠绢 （落泪）

《梅花魂》说课稿3

一 【指导思想与理论来源】

语文的学习基本要素是语言学习，塑造了解、应用规范字能力。阅读课想让学生们体会到语言的艺术，领悟到表达出来的绝妙，在培养语感、总体掌握水平、理解读音下功夫。勤奋革除繁琐复杂评析与在人文底蕴上深挖洞的处理方式，把教学重难点坚决地铆定在理解、品位言语上。

二 【教学背景剖析】

（一）【教材分析】

《梅花魂》这篇课文内容根据描述外公教“我”读诗词而落泪，当“我”搞脏墨梅图而生气，发现自己不可以归国而痛哭流涕，离别赠我墨梅图和红梅花手帕这五件事，刻画了一位长时间流荡在外面，最终命丧异域的侨民老人们的品牌形象，表现了他一片赤诚的爱国情怀，是一篇情感深入而含蓄的文章内容。

（二）【教学分析】

《梅花魂》这篇课文内容共写五件事，根据我对学生掌握，了解梅花魂的内涵无疑是课程教学难题。在之前的的教育中，根据课文特性，我曾经选用过变序教学方式。假如循规蹈矩地课堂教学，学生们必然在兴趣爱好上变弱许多。因此，在本课的教学中，我选用变序教学方式，并且以多媒体系统为帮助方式，激发学生们学习的主动性，提升学生参加课堂教学的热情，构建好的氛围，进而突显教学重难点，解决教学重难点，并尝试发展趋势学生们的感情。

三 【课程目标】

1 理解课文具体内容，感受侨民老年人眷念中华民族的感情，热爱祖国的中国心。

2 有情感地阅读课文，感受“梅花魂”的内涵。

四 【教学重难点】

1 了解课题研究“梅花魂”不但代表外公一颗眷念祖国心，也代表了中华民族骨气。（即教学重难点）

2 构建良好环境，感受外公深邃的眷念中华民族深情厚意，培养学生的爱国精神。

五 【课前准备】

搜索历史上有骨气的中国人的资料。

六 【教学步骤】

一 情境导入，初知钟爱红梅花情。

二 品位语言表达，感受深深地红梅花情。

三 通过自学沟通交流，感受憧憬中华民族情。

四 音乐鉴赏，体会赤子的爱国心。

七 【教学环节】

一 情境导入，初知钟爱红梅花情。

引言（边提供梅花图）：家乡的梅花又开了，那一朵朵高冷，屡次幽芳，总使我想起漂泊异乡的外公，由于外公对红梅花分外稀奇。

二 品位语言表达，感受深深地红梅花情。

（一）学习培训“爱惜梅图”

选用变序课堂教学。由第二件事----外公爱惜梅图，让学生造成伏笔，深刻体会外公对墨梅图的“格外爱护”，进而产生急切答疑解惑的心态。

1．先请同学们迅速地访问课文内容，从不同段落中感受外公对红梅花的喜欢。

最先学生们相互交流，掌握外公家里也有不少古董古玩，我偶尔摆布，老年人也不甚在意。唯有小书房里那一幅墨梅图，他格外爱护，亲人碰也碰不可。我五岁那一年，有一返回小书房玩乐，一不小心在墙上留了个脏指印，外公瞬间拉下脸来。这刻，我第一次听到他斥责我妈妈：“孩子要管教好，这清白的红梅花，是污染取的吗？”训罢，用商业保险刀头轻轻地刮去污渍，又用细绸缎渐渐地抹净。看到慈爱的外公大发脾气，我的心里又担心又怪异：一幅画，有哪些稀奇的啊？

最先感受“轻轻地、渐渐地”在句中所起到的作用表达作用。

（外公对墨梅图提心吊胆，格外珍惜墨梅图。）

读一读，感受2个语句不同类型的表达作用。

训罢，用商业保险刀头刮去污渍，又用细绸缎抹净。

训罢，用商业保险刀头轻轻地刮去污渍，又用细绸缎渐渐地抹净。

次之掌握“清正”、“污染”的内涵。

在这个基础上了解“这清白的红梅花为什么不可以污染？”一向包容慈爱的外公为何此次会予人口实呢？根据老人们的语言表达，行为来感受他对于梅图的爱惜，对祖国的倦恋。

接着再请同学们读一读外公爱惜梅图内容，深刻体会外公对墨梅图的“格外爱护”。

老师引言：应对这么小的一个孩子的不经意过失,一顿斥责,使我们体会到外公对桂花的爱惜。还有哪段话也写下外公对桂花十分偏爱?(照相机引出来第13段)

（二）敬送梅图

1 请学生们细细品读第13段,看梅花有什么地方值得外公稀奇的?

提供13小节，生读。

老师怀疑：在外公的心里,这红梅花是怎么样的一种花呀?

（提供教学课件）

这红梅花，就是我们中国最有名的花。旁花，大抵是春暖花开才盛开。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神实质、愈清秀。

2 你就会觉得这话中哪些词用的多?（提供教学课件） (愈……愈……愈……愈……)

3 红梅花具备如何高尚的品格？

用外公得话来回答：（生）“她是最有品性,有灵魂,有志气的啊！”

请孩子用课堂搜集的好句好词、妙句、诗词来赞美梅花高尚的品格、生命、风骨，从而达到融会贯通的效果。

3 基本了解“梅花魂”的“魂”的内涵。

回答： “梅花魂”的“魂”称赞红梅花百折不挠的精神实质。

学生们再诵读感受,读取赞扬、感慨的口气。

4 在外公心里,这红梅花还只是红梅花吗?你从哪儿体会到?

“千百年来,大家中华文化出了很多有气节的人物,她们无论经历多大艰难困苦,无论遭受什么样的欺侮,永远都是正气凛然、不愿低头折节。（提供教学课件）

启迪：你能不能用简约的文本来讲解一个有骨气的中国人? (戚继光、关宁铁骑、江姐……)（提供教学课件，赞美这些有骨气的中国人。）

5 启迪了解：我对梅花魂的“魂”字又有何新的认知?

(外公把红梅花看作民族精神的标志,是成千上万华夏子孙的“魂”。)

通过上述课程的学习，在深入了解红梅花高尚的品格后，充分挖掘“魂”的内涵，明白了梅花的象征意义，巧妙的将物（花）和人联系在一起，扩宽学生上课视线，培养学生对红梅花、对骨气的中国人敬佩之情。

6 诵读感受：“一个中国人，不论在什么样的境况里，总要有梅花的秉性才行！”这儿的一个感叹号表现了如何表达的情感?并照相机正确引导了解“品性”。（品性：性情）

补充资料：详细介绍作家的历经。

重读13段，总的认知：这一大段意味深长得话，是外公内心深处的告白，她在阐释着自己的志向，表现了对祖国的热爱；这句话，也揭开外公因“我”搞脏墨梅图而大发脾气的主要原因：这墨梅图代表了外公的一颗心，一颗热爱祖国的心。他身在外地，心系祖国，他多么想返回朝思暮想的故乡啊！

引言：因而，在我搞脏墨梅图时，“我”第一次听到他斥责“我”妈——这清白的红梅花，是污染取的吗?（提供教学课件）

（三）学习培训“作诗流泪”

1 学生们通过自学课文内容第2小节，了解外公深深地思念家乡。

沟通交流，提供：

我出生在东南亚星岛，自小和外公生活在一起。外公年轻时候读过许多经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文学界惊叹不已。我很小的时候，外公经常抱着我，坐到梨花木大宝座上，一遍又一遍地教我读中国古典诗词。每每看到“独在异乡为异客，日月潭的传说”“春草明年绿，王孙归不归”“自得花飞轻似梦，无垠丝语细如愁”这类的语句，经常有一颗二颗冰凉的泪珠落在我腮边、手臂。此刻，我能拍下手笑的时候：“姥爷痛哭！姥爷痛哭！”老年人一直摆摆手，淡淡地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不明白！”

2 启迪学生们了解“独在异乡为异客，日月潭的传说”“春草明年绿，王孙归不归“自得花飞轻似梦，无垠丝语细如愁”什么的句子的含义。

“独在异乡为异客，日月潭的传说。”源于唐代王维的《九月九日忆山东兄弟》。近义：独自一个人在远处定居，一到逢年过节时分外想念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”源于王维的《山中送别》近义：来年春季绿树成荫时，您回家不回来了呢？

“自得花飞轻似梦，无垠丝语细如愁。”源于宋朝诗人秦观的词《浣溪沙》，意思是说：在半空中随风飘扬飞得花落，轻得仿佛夜里的梦，漫天广阔无垠落着的雨珠，细得仿佛心中的愁。

3 老师讲解：外公流泪是由于这种诗词打动他思念家乡的感情，流泪表现了远处漂泊异乡对故乡的依赖，表现了外公那浓浓思念家乡。——描写了外公对故乡、中华民族思念之情真实，感人至深！

4 麻烦你对比一下，这一小节和刚才那第3小节，书写有什么相似之处，又有何不同点？

相同之处：选择实际的一件事，应用了语言表达、行为、神态描写，主要表现外公的特征。

不同之处：这一小节列举了诗词。

课堂教学用意：应用古典诗词积累下来的专业知识，了解诗词含意，感受海外游子深深地思乡之情。应用比较分析法梳理书写的不同点，在潜移默化中让学生累积写作技巧。

三 通过自学沟通交流，感受憧憬中华民族情。

1 学生们叙述，想像那时候的场景。

2 启迪：从那些句子体会到外公眷念祖国心？

（老师表明：据资询创作者确认，文章中的“唐山市”是国外对“我国”的别名，并非实指河北省的丹东市。）

3 学生们把握住原文中句子感受老年人一直喜欢着、想念着中华民族，却不回家，他难过地痛哭，充足表达了他对于中华民族深深的眷恋。

⑵ 读第五件事《泪递手绢》 （提供教学课件12：图）

① 从“地球赤道吹的风撩乱了老年人整理得整整齐齐的青发，我认为外公一下子变老了很多。”感受到思念家乡的深情，寂寞的痛楚，一下子把他催年纪大了。

② 从“意想不到泪眼蒙眬的外公也随之上船。递给一个手帕，一色洁白的细丝绒布上边绣着鲜血的红梅花。”（感受到老年人将自己对祖国的一片眷念的心让小孙女带到中华民族，但是自己的心愿。）

这一举动表明，外公将自己心爱相关红梅花的一切都交给“我”，啥都没有留有，他信赖“我”把这一切都带到中华民族去，换句话说把这颗眷念祖国心带到中华民族，使他魂归故里。这样一位白发苍苍的老年人，孤独地在国外飘泊一生，去世后也需要葬在异国他乡。但现在，他可以放心了，因为那代表了他的心的墨梅图和红梅花手帕可以返回祖国的怀抱了。这便是课文题目“梅花魂”的含义。

（加教学课件 歌曲）

通过上述课程的学习，放开手使学生通过自学，塑造学习能力。感受“梅花魂”在哪？“中国心”在哪？构建良好环境，感受老年人深邃的眷念中华民族深情厚意，培养学生的爱国精神。

四 音乐鉴赏，体会赤子的爱国心。

1 赏析中国香港著名歌星张明敏的《我的中国心》，体会那浓烈的国外赤诚之心。（提供教学课件13 歌曲）

2 老师结束语 （提供教学课件 大海图）故乡是我们的根。四海为家的游子、旅居生活他乡的人群，哪个不情系故国?即便岁月空悲切，沧海变桑田，又有谁能忘记曾经抚养过我们的深情土地资源?祖国啊！请相信：不论什么时候再见面，一个漂泊异乡的拳拳爱国心永不变！

【板书】

19 梅花魂

傲风雪交加 有骨气

(我国名贵花卉) (中华文化)

《梅花魂》说课稿4

教材简析：

《梅花魂》是一篇对孩子进行爱国主义精神好教材内容。这篇阅读文章栩栩如生感人至深，情深意切。它说了一位身在异国他乡的侨民老年人对红梅花的喜欢，体现他对祖国的深深眷恋，显露了一位老人的中国心。

全篇选用倒序的书写，最先由红梅花想起外公，然后追忆几个具体事儿体现外公对祖国的眷恋之情。即：经常教小孙女读中国古典诗词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不可以归国而难过得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图赠给小孙女；船快开落，又拿给小孙女绣着红梅花的手绢。最后又从红梅花想起外公的爱国心。

文中在创作上有如下特性：

1、 重点围绕外公在海外想念中华民族这一情感进行追忆，核心突显。

2、详有略，构思精巧，借红梅花来神情，寓意深入。

本课是六年制小语教材内容第十一册第二单元的第四篇课文内容。该模块远尽管题材不一样，但是都表现了我们中国人同样的爱国情怀。本小组的核心训练科目是“前后照应，头尾连贯性”。可是本小组有偏重于从训练作文的视角明确提出，不仅使学生们搞清楚课文内容是怎样做到“前后呼应，头尾连贯性”的，并且能够在以后的作文中留意保证。

课程目标：

依据教学内容，模块练习关键及新大纲对高学段阅读课的需求，制订下列课程目标：

1、 根据外公爱红梅花，感受侨民老年人眷念祖国情感。

2、 明白红梅花的高尚品格，学习培训这类品性。

3、掌握课文内容“前后照应、头尾连贯性”的特征。

4、有情感地阅读课文。

在其中总体目标1、3为本课教学重难点；外公对红梅花品性的论述；想爱红梅花送梅花图中寄予外公热爱祖国表达的情感这两个方面是孩子接受的难题，都是本课的教学重难点。

达成目标的具体办法：

本课的教学内容将分别在下列五个环节上进行。

第一阶段：初读文章，整体感知 六年级的学生早已具备一定的学习能力和阅读水平。因而，让孩子们在课前预习的前提下，紧紧围绕“课文内容说了一些事？表现了如何表达的情感？”分类用心读文章，在足够的阅读时整体感知，并对自己所提出问题深入探讨与交流。

第二阶段：学生们报告，老师点拔 各工作组选意味着将汇聚了成员有智慧的看法发布出去，别的成员能够适度填补，其他工作组能够发布不一样的理解观点，激励学生发布单独的看法，充分运用他的能动性。老师可对其中难题作以点拔，如：创作者儿时，外公为何经常教她中国古典诗词？外公为何要我摆布古董古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老年人为什么把心爱绘画赠给小孙女呢？————— 以引导学生加深记忆。

第三阶段：关键感受，领悟含意 关键读“对啊，莺儿，你要好好的储存！

总要有红梅花的秉性才行”这句话，想一想这话说了多层含意，进一步感受外公对红梅花品性的论述和根据红梅花寄予的爱国情怀，并以此领悟课题研究“梅花魂”的内涵。

第四阶段：扩展延伸，品位感情 为让学生引经据典，融会贯通。此外一段情景是通过红梅花精神实质延伸开到感受拥有红梅花精神实质的名人。我用江姐这一角色为例子，让学生体会到像江姐那样忠贞不屈的人就是有中华文化骨气的，从而再来回忆中华几千年的骨气角色，学生们就轻易地入关了。学生们举例说明讲出中华文化具备红梅花高尚骨气得人，使学生造成称赞并了解这类品性动机和期望。也使得学生们搞清楚外公爱红梅花就是热爱祖国这一情感。

第五阶段：总结全文，学习培训书写 提供文章中的开头和结尾，学生们读后心得，让她们讲出开头和结尾有什么联系？学生们或许只有讲出“关系密切”什么的含糊体会，老师可进一步强调：开始讲由红梅花想起外公，末尾又从红梅花想起外公的爱国心，那样头尾连贯性，前后呼应，更突出了身在异国他乡的侨民老年人想念中华民族表达的情感。

到此进行课程目标1。2。3。

课程目标4的进行分散化在教学过程的课堂教学中。新课程标准明确提出：中高学段要注重默读。想让学生们充足地读，在校中认知，在校中感受，在校重培养语感，在校中遭受情感上的陶冶。本篇课文内容感情充沛，文辞优美，特别适合于学生朗读，在感受到侨民老年人眷念祖国情感以后，使学生带着这名老年人难平的遗憾不断朗读；在理解课文独立思考时，学生们可默读，在校中认知感受；在感受老华侨对祖国的眷恋之情时，使学生神情诵读；尤其是第二自然段和外公叙述红梅花品性的一段话（这红梅花—————总要有梅花的秉性才行）这二节具体内容，含意委婉，情感深入，更能表述人物内心的世界和蕴涵情感。因而，是诵读关键，根据低声读，细感受，朗读表情感等多种形式，来增加学生们的认知，集中体现阅读文章的特征。因为课文内容历史悠久，学生们的爱情没被不断加强下去，

实际上《梅花魂》这篇文章内容情深意切，因此备课教案时我试图构建一个个的场景，拉入学生们与文字之间的距离，与外公之间的距离。例如学生们针对红梅花不畏严寒的奋斗精神仅仅局限在文本方面，体会不深入，于是我就构建了将寒冬的低迷和桂花的傲放对比的图片，在学生见到在风雪的欺负下，红梅花仍然是那样清秀，这一或许是有点儿超出她们意外的，因此有些孩子禁不住发出赞叹声，我便及时地让她们读教学课件上打出来的原文中重点句子，我看见有不少孩子早已被这红梅花所打动，都与着歌曲诵读起一句句赞美语言，真正意义上的体会到了红梅花精神实质。

《梅花魂》说课稿5

一、说教材

1、教材简析

《梅花魂》是人教九年义务教育小学生语文五年级上册第二单元的第二篇课文内容，本单元课程目标关键在于指导学生感受飘泊在外的游子们，是怀着一颗什么样的赤诚之心，怀恋和赞扬家乡的。

《梅花魂》一课关键表现了外公对祖国的热爱、眷恋之情。整篇文章内容以红梅花喻人，以梅花魂喻中国人之骨气。通过“我”的回忆，追朔我、外公关于梅花所发生的五件事。第一件和第三件创作者立即表现了外公的思念家乡念国以情，学生们自己一读自然也就搞清楚。二四五这三件琐事，创作者娓娓道出外公与红梅花中间那份情深：爱惜墨梅图，送墨梅图赞红梅花、赞中华文化有气节的人物，送绣有桂花的手帕，一步步读起来，使我们恍然明白：在外公心目中，红梅花便是祖国意味着，老年人对祖国深深眷恋之情所有寄托在红梅花的身上；与此同时，外公对祖国的眷念也一如红梅花，忠贞不变，尽管漂泊他乡，但始终永恒不变的便是他的炙热的爱国之心。

2、课程目标：

1、熟练掌握本课的生字，恰当、流畅、有情感地阅读课文。

2、融合重点句段，感受外公的爱国情怀。

3、指导学生基本认知托物言志的写作方法，能熟练掌握于自己的创作当中。

二、说教法和学法

激发学生较好的人文素质，语文核心素养及其合作学习精神实质，创新意识，新课标的主要核心理念，要实现这一目标，也为反映新课标中教育教学知识、感情与看法，过程与方法三个维度的统一，不断加强学生们的主动性和自觉性，搭建对外开放而充满活力的语文教学。课堂教学时我采用正确引导法，以课文题目为突破口指导学生怀疑，随后指导学生研究并感受，最终联系实际开展拓展延伸，进而反映老师们的导向性和学生们的主体性，突显语文课堂的开放式和语文课堂和社会、与人生道路结合的特性。

三、说教学环节

课堂，布局对学生进行课前预习，主动学习这节课具体内容，熟读课文，运用词典、结合前后文处理词语阻碍。

（一）新课导入，答题怀疑

学生们记诵《卜算子咏梅》陆游驿外断桥边，孤独开无门。已经是傍晚独自一人愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。《卜算子咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只是把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！

那样优美的诗句可以说字儿柔情似水，字字句句铿锵有力。培养学生感情，引进课文内容。在这个基础上使学生了解课题研究梅花魂。

（二）查验课前预习整体感知。

课前预习检验。设计意图是调查学生们课前预习状况，为文章中的学习培训铲除文本阻碍，按新课标要求开展词语积累，进到这节课做好铺垫。

（三）赏读感受

一：学生们静下心默读课文，从文中什么地方体会到外公爱红梅花，应用之前学习过的圈重点句子，写批注的办法那样能够很好的指导学生寻找位，还可以让学生学好深度阅读。

二：抓住重点段，感受外公为什么如此爱惜墨梅图。指导学生感受外公爱梅、赞梅，赞中华文化有气节的人物，从而感受老人们的爱国之心。两个难题既清楚又层层推进，科学地巧妙的将原文中主要内容结合起来，也是一条清楚的情感线，将外公的爱国情怀剥茧抽丝似地落到学生的眼里，心里。

三：在指导学生一次又一次地感受红梅花的不屈不挠和中华文明有骨气人物正气凛然，物和人的相同之处当然印到学生的心里。这时明确提出托物言志写作方法，既清楚又顺理成章，学生们轻松了解并了解。

（四）拓展延伸，升华情感

在教学《梅花魂》课文内容的前提下，扩展转移，使学生深度阅读学习培训陶铸的《松树的风格》，在阅读时感受松柏树的奋斗精神，使学生的感情再一次获得提升。在拓展阅读和小作文中，进一步落实托物言志的写作特色，并指导学生学习培训这类写作方法，应用在自己写作中。

四、说板书

详有略、梅花魂、民族魂。

动作描写、正气凛然、不低头折节。

片段描写、语言描写。

托物言志、神态描写、外公—爱—红梅花—更爱—中华民族。

这种板书突显课堂教学所说关键，使学生一看即懂，见到板书设计就能够明白所说内容及文章内容关键。

《梅花魂》说课稿6

尊重的诸位面试官，小伙伴们好!我就是现在招聘面试小学生语文队的*号学生，我今天说课的标题是《梅花魂》，下边逐渐我自己的说课。

一、说教材

最先，我的方式对教材内容展开分析。《梅花魂》是人教五年级上册的一篇短文，文章内容以倒序手法，寓情于事，由家乡的红梅花又免费了，引出来对漂泊他乡、命丧异域的外公的美好回忆，依靠与外公共处的一个个片段，在红梅花的身上十分真实细致地寄予了外公对祖国的真切想念。汇编这篇课文内容，可以让我们感受到身在异乡的外公对祖国深深的眷恋深情厚意，也要指导学生做一个有红梅花般品性得人。

二、说学情

老师不但会对教材内容展开分析，还需要对学生状况有条理清晰的把握，这样才可以因人施教，以问题为导向。下一步我并对教材内容展开分析。我们所面临的五年级的学生们，其观察事物、看待事物能力极大提高，基本上理解了学习培训语文基础知识的办法，可是原文中涉及到的时期离学生们很远，外公依靠红梅花寄予对祖国的真切观念深情厚意学生们不容易感受和了解，因而，针对梅花魂深层含义的研究都是学生的学习重点难点。

三、说课程目标

依据新课标，教材特点与学生具体，我确认了如下所示课程目标：

1.了解并且会写本课生词;能恰当、流畅、有情感地阅读课文。

2.根据朗读、分组讨论理解课文内容，累积使自己感动的句子，感受创作者情感表现得诚挚细致。

3.感受文章中角色对祖国和家乡的深深地相思之情。

四、说教学难点

鉴于上面对教材内容、学情的分析与课程目标的开设，我确定本课的核心是能够恰当、流畅、有情感地阅读课文，感受课文内容具体内容;教学重难点是感受文章中角色对祖国和家乡的深深地相思之情。

五、说教学策略

俗话说得好：“授人以鱼不如授之以渔。”仅有教授给学生们高效的赏析方式，学生们才能举一反三，明显提高阅读审美能力。因此这堂课我采用诵读法、问答法、分组讨论法进行教学课堂每日任务。

六、说教学环节

我觉得，钻研教材，科学研究教法学法是极好一门课的前提条件与基础，而科学安排教学程序则是最主要的一环，为了能让学生们学有所获，我可从五方面进行我自己的教学环节：

(一)新课导入

兴趣是学习的教师，学生们的感情非常容易受环境气氛与他人情感上的感柒而引起共鸣。根据这一点，开班之时，我通常采用温故而知新的形式进行导进，指导学生追忆与红梅花相关的诗文，培养学生的思路，新课导入。

我设置权限如下的导入语：学生们，大家都学习过什么和红梅花相关的诗文呢?哪一位同学们可以为大伙儿高声朗读一首?梅花是中国十大名花居首，与兰草、毛竹、黄菊花一起列入四君子，与松、竹合称为“岁寒三友”。在中国文化传统中，梅以它高尚、顽强、谦逊高尚的品格，给人一种志向奋进的鼓励。现在就让我们一起来学习培训一篇和红梅花相关的课文内容——《梅花魂》

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提条件，根据初读，能使学生们进一步了解即将学习到的核心内容，掌握文章大意及观念用意，让学生对教材内容产生整体感知。

最先，我使学生默读课文，根据多媒体系统提供关键生字，处理难认难接受的生字，例如格外”的“分”(fèn)的发音学生们非常容易读错，可以通过指名道姓读的形式进行注重。

然后，我能使学生说话地阅读课文，而且思索这样一个问题：文中主要讲了哪些事情?学生们看完课文内容以后我能找学生开展回应，并梳理出文章内容一共写五件琐事，即外公教“我”读中国古典诗词时，看到思乡诗的时候会流泪;因年纪大不可以归国时，竟像小孩子一样呜呜呜地哭;由于“我”搞脏墨梅图而闹脾气;临行给我买墨梅图;到船里送带着红梅花的手帕等。

这一环节不但克服了读写障碍，学生们还对文字段落拥有大体的掌握，为深入研读阶段打下基础。

(三)深入研读

通读是深层次地和文字会话，和创作者会话，所以我在细读一部分我准备了对学生进行如下的主题活动：

1.学生们伸手诵读1-2段，并说一说，这一部分讲了什么事儿?外公为什么要这么做呢?这一问题非常简单，我能正确引导答出来外公教“我”学古诗，目的是为了使“我”自小遭受民俗文化的陶冶，由于，中国古典诗词是中华民族文化的国粹，它渗入着中华民族精神实质。与此同时，借读这种古诗词，寄予自身对祖国的相思之情。

2.再次诵读第3段，并回应：这一段最后说“我又担心又怪异”创作者怪异什么?汇总出我令人费解的是，一向慈爱，也不甚在意我摆布古董古玩的外公，怎么会那么在乎一幅墨梅图。

我能趁机提出问题第3段对外公有什么片段描写?有哪些作用呢?

学生们可以圈出出有关的片段描写──“用商业保险刀头轻轻地刮去污渍，又用细绸缎渐渐地抹净。”并且能从外公姿势中可以看到：红梅花，在他眼里，不单单是红梅花，而且还是祖国代表，非常值得它用竭尽全力去爱。

为了能更加突出学生主体地位，使学生“动”下去，使各层次的学生在相辅相成共促中互相促进。我能班里分为小组合作学习，细读剩下来的一部分，学生分析讲述自己感动的句子并共享。学生们可能圈出出下列语句开展感受、剖析，例如“外公早早的冒了床，将我喊到小书房里，郑重地递给一卷白杭绸裹住的东西了。”“这红梅花，就是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才行!”根据孩子的的答案，我能指导学生感受红梅花精神实质。

最终我能使学生再度迅速地诵读难题，想一想：原文中一共几回提到外公的眼泪呢?表达了外公的什么情感呢?从学生能找到的课文内容三次提到外公的眼泪，感受外公他期盼归国回乡强烈的情感，

(四)拓展延伸

语文是人文性与工具理性的统一，那在认知和细读阶段了解到了文章内容“写点什么”和“要怎么写”以后，扩展阶段应让语言表达与精神设计构成相互依存，品味美文独特的魅力，因此在这里阶段我能使学生思索这种问题：这篇课文内容叫《梅花魂》，谁来讲讲这篇课文题目里的“魂”是指什么意思呢?指导学生了解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神便是“无论经历多大艰难困苦，无论遭受什么样的欺侮，永远都是正气凛然，不愿低头折节”的奋斗精神，这正是中华民族中华民族精神。

(五)总结工作

课文内容总结工作，在教学过程中影响力不能小看。根据总结工作，可以促进同学们对一堂课的教育进行整理，言之有序，把握重点，存储信息内容，巩固知识。所以我的总结要以播放音乐、教师总结的形式完毕课堂教学，制定了这样的小结束语：课文内容关键表现了外公对祖国的热爱、眷恋之情。一个个小小故事，给我们勾画出了一位挚恋祖国海外游子品牌形象，红梅花跟老人相映成趣，融于一体，梅花魂已引入老人们的性命当中。

我的作业是：1.朗诵课后诗文《故乡》，感受诗歌中的爱情，下堂课与同学们一起交流。2.如果你也是背井离乡很多年的漂泊异乡，麻烦你写一封家书给爸妈，表达自己相思之情。

七、板书

板书要突出主题、难题，让学生一目了然。所以我的板书设计都是这样定制的：

下面是我说课的相关内容，谢谢各位面试官的细心倾听!(鞠躬礼，擦黑板!)

《梅花魂》说课稿7

一、说教材

《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章内容。该模块尽管题材不一样，但分别表现了从古至今不一样角色同样的思念家乡、恋乡、爱国情怀。本课是归国华侨陈慧英所做，根据追忆自己与外公一起生活直到分手历经，一个个小小故事，表达对过世外公的深切怀念，赞颂了侨民外公心系祖国、眷念祖国浓厚感情。课文内容在创作上有如下特性：详有略，构思精巧；语言凝练，核心突显；借红梅花来神情，寓意深入，在教育中需要注意掌握，高效地指导学生了解。

二、课程目标

课堂教学目标教学课堂的出发点和归处。紧紧围绕文中特征和新课标中三维目标的需求，建立如下所示好多个课程目标：

1、了解并了解生词，读写能力、累积新词汇

2、掌握课文内容“前后照应、头尾连贯性”的特征， 能恰当、流畅、有情感地细读全篇。

3、梳理课文内容主脉，归纳关键事情。

4、了解红梅花品性及梅花魂的内涵，感受侨民老年人爱梅热爱祖国表达的情感。

三、教学重难点和难题。

1、感受红梅花高尚的品格及梅花魂的深意。

2、了解侨民老人爱红梅花，并想爱红梅花中寄予深刻热爱祖国情感。

四、说教学环节。

新大纲强调：语文学科需要注意激发学生学习的积极性。在课堂上，不但要把握导进这一环节，充足培养学生学习的积极性。还需要以颇具创造性的言语，激发学生们读的兴趣。选用形式多样使学生充足读，在校中整体感知课文内容，在校中品评语言，感受语言表达。只有这样才能在提升阅读能力的前提下，让学生体会人物精神实质品性，获得情感上的陶冶和凝炼。次之，建立以激发学生创造力阅读水平做为突破点，把握住文章内容的重要环节，选准想像点，引起学生用想到把阅读的内容和自己生活工作经验相互连接，增强对课文内容了解，丰富多彩阅读的内容。因而，我将本课的教育列入：知点训练；关键把握；难题提升。课堂教学时长设为2学时。

课堂，布局对学生进行课前预习，主动学习这节课具体内容，熟读课文，运用词典、结合前后文处理词语阻碍。

第一课时

主要是由三个教学过程进行。

第一阶段：创设情境，培养学生的想象和兴趣爱好。运用课件制作展现寒梅傲雪的照片，在《红梅赞》动听的歌声中（配歌曲歌词）教师语言导进：红梅花从古至今全是文人雅士书中赞美对象，想：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。

无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

卜算子 咏梅

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只是把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！

……

那样优美的诗句可以说字儿柔情似水，字字句句铿锵有力。引进课文内容。

第二阶段：查验课前预习状况，正字正音并初读文章，整体感知。

生词：读准字音、把握字型、了解字意。

新词汇：

斥责：训戒和训斥。

污染：搞脏。

再三：严谨认真。

眷念：对自己喜欢的地区深深恋恋不舍。

惊叹不已：颇，相当地。负，具有。盛誉，非常大的威望。惊叹不已，有很大威望。

五年级学生早已具备一定的学习能力和阅读水平。因而，让孩子们在课前预习的前提下，紧紧围绕“课文内容说了一些事？表现了如何表达的情感？”梳理文章脉络，锻练梳理概括能力。一篇文章内容，初读下需要解决的问题在于搞懂讲了什么人，啥事，为何要写这些事情？都清楚了的情形下，才可以进一步理解课文活动的主题，表述表达的情感等深层次的具体内容。本课依据：实际－追忆－实际，分为三个部分。在第二部分中还实际写五件事。怎样启迪学生们清晰地把那五件事用自己的话归纳出去，也变得至关重要。（每一件事的变换都会有一些标语、过渡语，可提醒学生们学好找寻，梳理。）

第三阶段

研读课文内容，在足够的阅读时加重认知。在这一环节中可以采取齐读音、分读音等。可使学生找到让自己印象最深刻的文章段落来读一读，并讲讲为何。在课堂教学中，读，是一种学好语文的必不可少、不可忽视方式。使学生多阅读，多讲，既可以塑造其英语语感，又可以提高诵读水平，写作水平。

第二课时

这一课时，主要是用于提升重点难点，提高能力。

融合教材内容与学生具体，（这是一个生班级，学生们思维敏捷，独立思考难题，积极回应）本课采用问答法、讨论式、点拔法组织教学。

一、 追忆关键事情

教师语言导进：红梅花从古至今全是文人雅士笔下赞美对象，根据上堂课课程的学习，我们知道了原文中外公对红梅花也是十分偏爱，请同学们略读课文，紧紧围绕红梅花创作者回忆了哪几个旧事呢？（展现：爱惜墨梅图，赠墨梅图、赠红梅花绢）在其中哪两件事儿是整合在一个事情环境下论述的？

（设计意图：这也是篇回忆，选用了外公几个关于梅花的旧事，回望课文内容，有利于掌握课文内容关键，为进到文字奠定埋下伏笔。）

二、品红梅花之品性，悟热爱祖国之情深

第一步：掌握我第一次参训，学习培训第三自然段

在我的印象中，外公一向平易近人，但是有一次他大发脾气，令我又担心又怪异，我为什么害怕，为何而怪异？学生们读文章谈体会，生沟通中提到恐惧的原因是我玩乐时不慎搞脏墨梅图，外公拉下脸斥责母亲。教师询问：从哪里看出外公爱护一幅墨梅图？生把握住：唯独、格外、碰不可、训罢……抹净。这种句子感受。当沟通交流到怪异的原因是因为一枝画梅，有哪些稀奇的啊？

第二步：品位爷孙俩难忘的一课，学习培训4-13小节

有一天，妈妈告诉我回国的信息，在我了解外公是不是回家时，外公竟呜呜呜地哭了，别离前一天早晨，外公将我喊到小书房里，给我上了生命中难忘的一课，（提供插画图片）他对我说了些啥？外公讲得话有多层含意，融合课文内容，谈谈你对红梅花品性的认知。生沟通交流分层次状况：三层、四层都能够，只需说要有根据。

梅花的秉性都集中在2-4句：这儿具体指导扣关键字：4个愈和3个最。由红梅花而联想起中华文化很多有气节的人物，教师询问：你联想起什么英雄？他们与红梅花有什么联系？然后让孩子们在对这两个方面了解的前提下再联系到外公5，他不单单是说给我听，反而是表白自己的物我两忘，他就是这样一个具备红梅花品性的中国人。

（设计意图：谈红梅花这一段是孩子接受的难题，从信息下手，梳理逻辑性，再抓红梅花与民族魂相互关系，梅花的精神恰好是中华民族生命。最终再回外公的质量上去。那样自始至终紧紧围绕文字中的主要人物与情感主线任务。）

第三步：感受外公深情地落泪：学习培训2-15小节，抓热爱祖国主线任务

外公称赞红梅花正气凛然、忠贞不屈的品性，但是这件事情却时时刻刻惦念着它的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全篇，寻找外公几回流泪，各自什么样的情况落泪？几回流泪给我的感受有什么区别？生沟通交流一共有三处，第一次叫读了中国古典诗词时，看到思乡的诗句时不由自主落泪。此时外公想起了一些什么？从而感受外公时时刻刻挂念中华民族，心系祖国。并协助诵读读取外公的悲伤、抑郁深情厚意。第二次，在我告知外公回国的消息时，呜呜呜高声大哭起来。从最开始看到外公哭，我傻傻笑，而如今我仿佛懂了一些什么，使学生填补省略号的具体内容。想到这时的我会想一些什么？第三处于送别时赠予我手绢时泪眼婆娑，这儿对外公的长相进行了大特写，使学生读描绘外貌的句子，谈谈自己的感受。生都会想到外公年纪大了，已无法达到归国的心愿了，但他的心会随着我一同回家，返回他魂牵梦绕的中华民族。

（设计意图：旅居海外的外公花美深情厚意，也是永恒不变的爱国心。我牢牢地扣紧了外公的三次流泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描绘这几回流泪的时候也随着了她不同类型的了解。学生感悟的时候也有一个慢慢推进的一个过程。此外每一次进行的学习教育活动也不尽相同。第一处是读中悟，第二处是想像悟，第三处是谈体会。主题活动完成了由累积到表述感受的一个过程。）

三、反复推敲课题研究，学习培训书写

1、问题导入：文章内容为何以《梅花魂》问题，换为别的题型行吗？为何？

教师小结：外公爱红梅花，更把爱的那么深红梅花深情厚意寄托在爱国情怀中，因此它是文眼所属。

2、读一读开头和结尾，想一想他们有什么联络？你从这当中感受到哪些？

教师小结：开始由红梅花想起外公。然后回忆了外公的件实际事儿，末尾又由红梅花想起外公爱国情怀，详有略，构思精巧。也体现出了文章的中心。

结语：红梅花有魂，人有情，外公是那成千上万移居在国外的游子的真实写照。那一份对祖国真挚的情感将持续鼓励着他们。

四、作业设计：

1、如果你是文章中的小朋友莺子，在外公斥责母亲、抹净梅图时，你会想一些什么，做些什么呢？写出你的感受或行为。

2、挑选文章中使你打动的句子。

五、板书

梅花魂

(民族魂)

暗然 格外 失音

泪下 爱护 痛哭流涕

爱国心

离别含着泪

送图递绢

《梅花魂》说课稿8

尊重的各位领导、教师：

小伙伴们好！我就是，今日说课的标题是《梅花魂》，我主要从五个方面开展说课，各是：说教材、说学情、说教法、说教学环节和说板书。

一、说教材

（一）教材的影响力、功效、实际意义

《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元第二篇课文内容。本模块涵盖了古诗词三首和记述文三篇，题材各不相同，但是都表现了爱国志士的爱国情操或浓浓思乡之情。本模块课文内容在创作上都有一个相同点，便是头尾相照应，因而，在教育中除了需要感受角色的感情，还需要使学生搞清楚课文内容是怎样做到前后照应的，在以后的作文中进行应用。

《梅花魂》是一篇对孩子进行爱国教育好教材内容。这是一篇以叙述为主体的文章内容。文章内容讲述了“我”的外公是一位侨民老年人，他十分钟爱红梅花，在归国之时把墨梅图和绣着鲜血的红梅花手帕郑重的交给我，要我好好地储存的过往。文章内容根据赞美梅花来赞美像红梅花一样有骨气的中国人，寄予是指老年人对祖国深深的眷恋深情厚意。

（二）课程目标：

依据本课的观念内容与写作特色，及其新课程标准的需求，我制定了下列三个课程目标：

1、专业知识技能：会念12个生词，能写14个生词，恰当读写能力“梅

花魂、一缕清香、命丧异域”等词句，并恰当、流畅、有情感地阅读课文。

2、过程与方法：掌握课文内容首尾相应的写作特色，了解外公爱红梅花，并想爱红梅花中承载了浓浓爱国情感。

3、情感价值观与价值观念：明白红梅花的高尚品格，学习培训这类品性，并塑造阅读思考的好习惯及其与人打交道能力。

（三）教学重难点：

1、根据外公爱红梅花，感受侨民老年人眷念中华民族的感情。

2、掌握课文内容详有略的写作特色。

（四）说教学重难点：

针对小学五年级的学生们而言，要清楚托物情寄手法是有一定的挑战性的，因而，了解外公根据赞美梅花中寄予深深地爱国情感便成为了本课的教学重难点。

二、说学情

五年级的学生们处于刚步入高端学习阶段，理解能力、观查逻辑思维能力、语言表达能力正迅速发展，强化对学生们理解能力、观查逻辑思维能力、语言表达能力的塑造是很有必要的。

三、说教法

依据教学内容和《语文课程标准》的需求，我制定了下列教学策略：

1、怀疑法：俗话说得好，学贵有疑。课堂教学时，我能从“魂”字下手，使学生提出疑问。然后从文中了解“魂”所代表的意思。

2、讨论式：针对文章中一些有深意的语句，学生们通常会不能理解，此刻必须团队协作的精神实质，当自己们对着一个问题进行激烈的讨论时，也就是孩子学习积极性最大上涨时，通过这种探讨，不但能提升学生的逻辑思维能力，合作意识，还会塑造她们学习语文的兴趣爱好。

3、赏读法：新课标明确提出，小学语文教学应以读为本，这篇课文内容有着浓浓感情色彩，根据诵读，再加上教师的点拔，自然就能感受角色的爱情。所使用的诵读的形式因句子的必须，关键的语句关键读，细细地读，还需要边读边思索，即可领略到文章中的指意。

四、说教学环节：

《梅花魂》是一篇叙事散文，融合文章中的特征和写作方法，我预置了下列教学过程：

1、查验课前预习，扫除文本阻碍。

我会把本课的12个生字制成好几页教学课件，第一页是有拼音的生字，第二页是除掉拼音字母的生字。根据开火车视频读的方式查验字读音是不是每一个都读准了。再通过团体读的方式进行夯实。容易读错的字还需要不断读。

2、导进设计方案

融合课题研究，我打算从绘画下手，教学课件提供春燕图，播放视频舒缓音乐，让学生说说对红梅花的理解。随后大声朗读课题研究，怀疑课题研究。答疑解惑的办法让其他学生们来答疑解惑，随后我能使学生沉下心来自读课文，难题有两种，各是：红梅花有什么样的精神实质，使外公对红梅花特别喜爱？创作者紧紧围绕

红梅花回忆了哪一些事？

我这样设计的意义是直奔主题，使学生提出疑问，随后自读课文，从而达到进一步了解全篇疏忽。

3、整体感知，提炼出主脉、

根据默读课文，同学们对课文内容已经有了大体的掌握，这时候是获取文章脉络的大好时机，我能请学生说说创作者紧紧围绕红梅花回忆了哪五件事？教师提炼出，立即做出板书设计。

再读文章，想一想哪件事情能够得知外公对红梅花特别喜爱？那样设计目的：提问问题，使学生再读文章，是要同学们在诵读中学会抓住关键去读，读关键，关键读，以读突破难点。

4、深刻理解，关键赏读

在整体感知的前提下，学生们应当不会太难寻找第三段是写姥爷很喜欢红梅花，我能请两个娃读这句话，听了孩子绘声绘色的诵读，学生们的心里很自然会闪过那时候姥爷大发脾气的场景。而当时的我仅有五岁，针对外公的个人行为又担心又怪异，我为什么害怕？我怪异的又是什么呢？学生们分组讨论，再报告。在懂了姥爷对墨梅图特别喜爱的情况下，我在使学生找到哪些词反映了姥爷对墨梅图格外重视。重点词找到，再不断诵读重点句子，感受墨梅在姥爷心目中的位置就不难了。设计目的：这么做使学生先了解一下墨梅在外公心目中的位置，目的是为了为后边称赞梅花的精神做好铺垫，也正是因为红梅花无论经过是多少风欺雪压，永远都是正气凛然，百折不挠的，外公才分外珍惜。

在学生搞清楚道梅花的精神时，我能询问，红梅花这类最具有品性，最有志气，最有灵魂的奋斗精神代表了哪些？就是指那忠贞不屈的中国人。学习到这儿，能够顺便让学生说说在我国历史上有什么拥有红梅花精神上的英雄。

在学生懂了其中的道理，再使学生带上情感诵读13小节，或许能够读起来更加深入了。这时，咱们就回过头看外公三次流泪的场景：

（1）教我读中国古典诗词，每每看到：“独在异乡为异客，日月潭的传说”“春草明年绿，王孙归不归”“自得花飞轻似梦，无垠雨珠细如愁”这类的语句时，经常有一颗二颗冰凉的泪珠落在我腮边。

（2）外公因年迈没法回中华民族，呜呜呜地哭。

（3）临走送行，泪眼蒙胧。大家不会太难感受外公的情绪，这三处的处理方法，我预置那样，先使学生随意读，把三处场景找出来，将自己作为外公，写一写内心的想法。之后班里沟通交流。

最终由我总结，重归课题研究。外公几回流泪，是由于心里眷恋着中华民族，做为一个中国人，血管里流动性着是中国的人的血，心中颤动着是一颗中国心，在外漂泊年有余，依然不可以叶落归根，心里是有多么苍凉。虽然自己不可以回国了，可是外公或是郑重地把墨梅图送给我，其实就是希望我从小学习红梅花这类正气凛然，不愿低头折节的奋斗精神。

5、学习培训课文内容写作方法，深化主题。

最终班里大声朗读最终一个自然段。看到这里我能为学生提出疑问，你就会觉得课文内容头尾2个小节有什么联系吗？这样写有哪些作用呢？课文内容标题是《梅花魂》，外公要在简单称赞红梅花的嘛？他想要赞

美丽的是什么呢？一部分学生们会想起要在赞扬这些拥有红梅花精神上的我们中国人。我立马询问：“那样借红梅花来赞美人的书写叫什么名字？——趁机托出托物言志。最终注重在写作文时，我们能进行应用。

6、用歌声唱想外爷爷的心声。

想起外公年纪大了，已无法达到归国的愿望，但他的心会随着我一同返回中华民族去，他所拥有的是一颗爱国心，一个中华民族赤诚之心，就要歌唱带着他的内核一起飞向祖国吧。这时候播放视频《我的中国心》，让小朋友一起靠近外公心的。

7、总结全文

一幅《梅花图》描写了一个久住海外侨民老年人的心声，赞美的是一个个拥有红梅花精神上的华夏儿女，启迪他们的是，作为中国人就得有品性，有志气，有灵魂！

8、留作业

收集具备红梅花精神实质的名人，协作把他们的故事编写成手抄报内容。

五、说板书

6、梅花魂—中华民族精神

设计目的：我自己的板书以归纳事件方式提供，题型反映核心，简洁明了，见到板书设计既反映了课文内容主要内容，又能代表文章的中心观念。

在此次说课环节中，我依据教材的特征和《语文课程标准》的需求，应用多种多样教学策略组织教学，既上课的时候加强了她们学习语文的水平，与此同时培养出他的爱国情操。

我自己的说课告一段落，感谢！

《梅花魂》说课稿9

老师们，小伙伴们好！我就是爱心小学的赵秀华，今日我来进行说课每日任务。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇对孩子进行爱国教育好教材内容，这篇课文内容栩栩如生感人至深，情深意切。它说了一位旅居生活国内外的老华侨对红梅花的喜欢，体现他对祖国的深深眷恋，显露了一位老人的中国心。

全篇选用回忆的书写，最先由红梅花想起外公然后追忆几个具体事儿，体现外公对祖国的眷念，即：教“我”读中国古典诗词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不可以归国而难过得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图赠给小孙女；船快开落，又拿给小孙女绣着红梅花的手绢。最后又从红梅花想起外公的爱国心。

【教学分析】

１、使学生根据读书体会外公对故乡的思恋、至爱表达的情感。

２、根据对比阅读，让学生感悟到，思念家乡的情是一样的，思念家乡的形式、寄予对象则是因人而异，引起乡思的人或事都是不尽相同的，进而感受到作家的爱情是通过一些景色或事儿表达出来的。

３、通过阅读，正确引导品位语言表达，丰富多彩学生们的语言积累：

五年级学生应具有较强的单独认字水平，因此认字不可变成课程教学`关键，在本课教育时，应先重心放在对文章的认知及感受上，要指导学生充足念书，用心体会，累积书里美好语言表达，体会角色美好的情感。

【设计构思】

以教材内容为支撑，根据独立协作—探索—创新性的学习的过程，指导学生个性化阅读文章，充足进行老师学生会话，在谈话中沟通交流，在会话中发展。

【课程目标】

１、有情感地阅读课文。

２、在学习中课文内容具体内容，品词析句，感受“梅花魂”的内涵和侨民眷念中华民族的情结。

３、拓展阅读思乡诗，累积语言表达，积累感情。

【课堂教学重、难题】

感受“梅花魂”的内涵和侨民眷念中华民族的情结，有情感地阅读课文。

【产品开发流程】

本学时的教育分下面四个阶段进行：

第一阶段：掌握具体内容，初悟感情：

五年级的学生们，早已具备一定的学习能力和阅读水平，因而，让孩子们在学完第一课时的前提下，紧紧围绕“想像课文内容紧紧围绕红梅花写一些事？魂在课文内容里指什么？”来用心读文章，在全面阅读文章整体感知。

第二阶段：赏读语言，感受感情：

此阶段关键把握住文章中紧紧围绕红梅花来写取的三件事，进行学习培训，在全面阅读文章的前提下，对自己所提出问题深入探讨与交流。学生们报告，老师点拔。关键读１３小节进一步感受外公对红梅花品性的论述和根据红梅花寄予的爱国情怀，融合学过，举例说说中华文化有骨气的人，使学生造成称赞并了解这类品性动机和期望，也是孩子搞清楚外公爱红梅花即热爱祖国的这样的感情。从这当中领悟课题研究“梅花魂”的内涵。

第三阶段：热情结课，提升情感：

为了能让学生们引经据典，融会贯通，课末以朗读《我的中国心》来激发情感上的高潮迭起，培养学生深刻理解外公的爱国热情和思念家乡心。

第四阶段：读读写写，积累感情：

根据记诵思乡诗来再一次加重学生们的体验。

【说板书】

板书设计将围绕红梅花回忆的一些事一一列举，并在这其中反映单元练习关键，即详有略，与此同时重现构造，清楚、确立。

《梅花魂》说课稿10

尊重的老师们：

上午好！我说课内容就是人教九年义务教育小学生语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》，我主要可以从教育理念、教材内容、教法学法、课堂教学和板书这几个方面开展说课。

一、说设计构思：

语文是一种感受艺术的，一些感性汉字的沉积，因此语文的学习就应当渗入过汉字的躯体，透视图文本的内核，感受创作者真情的流动。《梅花魂》是篇思念家乡爱国的文章，因此，整篇课文内容设计方案以学生为中心，使学生合作探究，独立感受，交流合作，在校中了解，读中感受，读中沟通交流，感受原文中至真至纯的爱国情深，与此同时，将语文的学习工具理性和人文性融为一体，在实施工具理性的前提下反映人文性。

二、说教材

（一）说教材地位

《梅花魂》是人教九年义务教育小学生语文第九册第二单元第二篇课文内容。该模块尽管题材不一样，但是都表现了从古至今不一样人物爱国情怀。《梅花魂》是一篇对孩子进行爱国教育好教材内容。这是一篇以叙述为主体的文章内容。文章内容讲述了“我”的外公是一位侨民老年人，他十分钟爱墨梅图，在归国之迹把墨梅图和绣着鲜血的红梅花手帕郑重的交给我，要我好好地储存的过往。文章内容根据赞美梅花来赞美像红梅花一样有骨气的中国人，承载了老年人对祖国的深深的眷恋深情厚意。

（二）说课程目标：

依据本课课文内容思想内涵和写作特色，单元目标和要求，依据新课标要求，我设了三个课程目标：

1、了解并且会写“撩、眷”等12个生词，恰当读写能力“梅花魂、一缕清香、命丧异域”等词句，恰当、流畅、有情感地阅读课文。

2．掌握课文内容“前后照应，头尾连贯性”的特征，了解外公爱红梅花，并想爱红梅花中承载了热爱祖国表达的情感。

3．明白红梅花的高尚品格，学习培训这类品性，并塑造阅读思考的好习惯及其与人打交道能力。

（三）说教学重难点：

依据语文课程标准规定，单元教学的需求，本课的教学重难点如下所示：

1、根据外公爱红梅花，感受侨民老年人眷念祖国情感。

2、掌握课文内容“前后照应，头尾连贯性”的特征。

（四）说教学重难点：

这篇课文内容所授对象为五年级的学生们，因而，外公对红梅花品性的论述，想爱红梅花送梅花图中寄予外公热爱祖国表达的情感为本课学生们接受的难题，都是本课课程教学难题。

三、说教法、学法用法

（一）说教法

对于五年级学生的阅读水平和本单元文本特点，我选择了下列教学方法。

1、图文并茂法：使学生根据看图片中感受侨民老年人对红梅花的喜欢，对故乡的倦恋。

2、想到了解法：为让学生引经据典，融会贯通，联络学生们阅读的如王安石的《梅花》诗等佳作，举例说说中华文化具备红梅花高尚骨气得人，引导学生感受红梅花傲雪的奋斗精神，造成称赞并了解这类品性动机和期望。也使得学生们搞清楚外公爱红梅花就是热爱祖国这一情感。

3、读中品，品中悟：诵读是和文字聊天的专用工具，老师运用深情并茂地诵读，用丰满的诚挚感情勾起学生们的激情，与此同时培养学生诵读的心愿。在不断朗读品位重点句子的过程当中，学生们非常容易用情感驱动学习培训，把人家的感情当成自己的，把人家的言语当成自己的，把人家品性当成自己的，进而产生与主角同样的思考和产生共鸣。

（二）、说学法用法：

1、交流合作：让孩子们在相互之间倾听中充分发挥能动性，不但防止了教师课堂的单一性，另外还不断完善了文字的感情具体内容。

2、圈点勾画，谈体会：文字中的核心句子是引导学生感受情感上的媒介，因此学生们的感受都在老师指引下从圈点勾画的区域过程中产生的。

四、说教学环节：

《梅花魂》是一篇叙事散文，融合文章中的特征和写作方法，我参考了记叙文的正确引导发觉模式设计了下列教学过程：

（一）引言设计方案

红梅花历年来全是文人雅士笔下的赞美目标，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”那样优美的词句可以说字儿柔情似水，字字句句铿锵有力。原文中我自己的外公对红梅花也是十分偏爱，想一想创作者紧紧围绕红梅花回忆了哪一些事？

设计意图：明确提出学过关键，调查同学们对第一课时课程的学习认知度，为进到下面做好铺垫。

（二）整体感知

请同学们默读课文里的五件事，想一想哪件事情能够得知外公对红梅花的喜欢？

设计意图：提问问题，让学生们默读课文，根据默读掌握全篇，提问问题，让学生默读时会关键的掌握掌握点，使学生能把握重点事情。

（三）深刻理解

1、在这一环节，我能先明确提出这种问题，请同学们快速地阅读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我自己的外公一向是平易近人的，但是有一次他却大发脾气，令我又担心又怪异，“我”为什么害怕了？学生们阅读课文在沟通中感受到恐惧的原因是我玩乐时不慎搞脏墨梅图，外公拉下脸来斥责母亲。引导学生把握住唯独，格外，轻轻地，渐渐地，抹净等词句来感受。

设计意图：掌握词语的功效并感受其表达作用，对于学生写作方法积累，并且为下一题做好铺垫。在其中我在这个环节上应用了讨论式的教学策略，激起学习积极性。

2、由教师范读“离别赠梅”一段，找到在哪儿一两句展现了红梅花高尚的品格，红梅花高尚的品格到底是什么呢？学生解答后，明确提出“魂”的含义是什么？

设计意图：范读中使学生体会梅花的精神，品性的答案让学生更好的了解了腊梅的深层含义，了解“魂”字的含义，明白“魂”指的是红梅花精神实质，是外公的一颗爱国心，是中华的奋斗精神。与引言相照应。

（四）品位鉴赏

1、外公赞美梅花正气凛然，忠贞不屈的品性，但是这件事情却时时刻刻寄托着他的情愫，每当想起就禁不住惆怅泪下。读全篇，寻找外公几回流泪，各是在什么时间？几回流泪给我启发是什么？

2、第一次是教我读中国古典诗词时，看到思乡的诗句时，不由自主的落泪，此时爷爷想起什么？从而感受外公时时刻刻挂念中华民族，心系祖国。而且在这儿我能具体指导同学们诵读，读取外公的悲伤，抑郁深情厚意。

3、第二次，在我告知外公就需要回国的消息时，外公居然呜呜呜的大哭起来，从最开始看到外公哭，我傻傻笑，而如今我仿佛懂了一些什么？

4、第三次在送行之际赠予我手绢时泪眼婆娑，这儿对外公的长相进行了大特写，使学生读描绘外貌的句子，谈谈自己的感受。

5、听歌体会外公的爱国心，而且有感情的随着歌曲诵读这三次流泪。

设计意图：牢牢地扣紧外公的三次流泪让学生感悟漂泊异乡的爱国心。作者在描绘这三次流泪的时候也随着了她不同类型的了解。学生感悟的时候也是一个慢慢推进的一个过程。此外2次进行的学习教育活动也不尽相同。第一处是读中悟，第二处是想像悟，第三处是谈体会。主题活动完成了由累积到表述感受的一个过程。有感情的朗读课文内容则培养出学生们的诵读水平。在这里个阶段中我应用了赏读方法的教学策略，让学生更深的感受情感。

6、读读文章开头和结尾有什么联系，从这当中体会到了什么？

设计意图：学习培训“前后照应，头尾连贯性”的写作方法，感受这类写作方法带来的好处。

（五）拓展拓宽

感受老人们的爱国心，讲讲从古至今都有什么爱国志士？

设计意图：熟悉从古至今的爱国志士，全面了解梅花魂的内涵。

（六）总结全文

《梅花魂》是一篇侨民来人反映爱国心的帖子，文章内容选用叙述手法，写长辈与“我”的五件事，应用了“前后照应，头尾连贯性”的写作方法。根据“读——悟——明白——剖析”而体会学习培训。

（七）留作业

写一篇小文章，规定应用“前后照应，头尾连贯性”的写作方法。

五、说板书

6、梅花魂

梅花魂——中华民族精神

爱惜梅图

赠予梅图 中国心

三次流泪

我自己的板书设计图片配文字，一朵盛开的梅花，进行的花瓣中板书设计是指追忆外公的一些事，花芯则点明中心，梅花魂即民族魂，即外公的爱国心、赤子情，生动具体，有益于加重同学们对课文内容了解，当然在心间产生一位挚恋祖国海外游子品牌形象。那样，红梅花跟老人相映成趣，融于一体，梅花魂不但深深地引入老人们的性命当中，也深深地决定着小朋友们。

在此次说课环节中，我依据教材的特征和《语文课程标准》的需求，应用多种多样教学策略组织教学，体现出了本课的核心，达到了难题。我自己的说课告一段落。

《梅花魂》说课稿11

说教材：

这也是篇回忆，写的是我的外公是一个老华侨十分爱惜墨梅图，在归国之时把墨梅图和绣着鲜血的红梅花手帕郑重地交给我，要我好好地储存的过往。文章内容根据赞美梅花来赞美像红梅花一样有骨气的中国人，承载了老年人对祖国深深的眷恋深情厚意。文中主脉清晰，以“红梅花”为文中的案件线索。我追忆与外公的四件事，各是学古诗流泪、爱护墨梅图，谈红梅花高尚的品格，赠予红梅花手帕。在讲述时有详有略，细写我归国之时，外公把墨梅图赠给我及其文化教育我要做一个具备红梅花品性得人。这一段的内容描述暗含了外公爱红梅花，并想爱红梅花中承载了热爱祖国表达的情感。文章内容构思精巧，做到了极致前后呼应，第一位相接。开始由红梅花想起去世的外公，结局是见到梅花图而想起外公这颗眷念祖国心。这样不但使文章内容详细，浑然一体，并且体现出了文章的中心让我们深刻体会到了一位身在异乡的侨民老年人对祖国深深的眷恋深情厚意。

说课程目标：

1、恰当、流畅读全篇，关键具体指导有情感地诵读13小节。

2、掌握红梅花高尚的品格，感受外公特别喜欢红梅花，眷念中华民族的感情。

3、掌握课文内容前后照应，首尾相接的特征。

教学重难点：了解外公爱红梅花‘并想爱红梅花中寄予热爱祖国的爱情。

教学重难点：

感受外公对红梅花品性的论述。

说第二课时教学设计

一、 追忆关键事情

教师语言导进：红梅花向来都是文人雅士书中赞美对象，想：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。那样优美的诗局可以说字儿柔情似水，字字句句铿锵有力。原文中我自己的外公对红梅花也是十分偏爱，紧紧围绕红梅花创作者回忆了哪几个旧事呢？（师板书设计：爱惜墨梅图，赞红梅花的品性，赠予梅花图和手帕）在其中哪两件事儿是整合在一个事情环境下论述的？

（设计意图：这也是篇追忆路，选用了外公几个关于梅花的旧事，回望课文内容，有利于掌握课文内容关键，为进到文字奠定埋下伏笔。）

二、品红梅花之品性，悟热爱祖国之情深

第一步：掌握我第一次参训，学习培训第三自然段

在我的印象中，外公一向平易近人，但是有一次他大发脾气，令我又担心又怪异，我为什么害怕，为何而怪异？学生们读文章谈体会，生沟通中提到恐惧的原因是我玩乐时不慎搞脏墨梅图，外公拉下脸斥责母亲。教师询问：从哪里看出外公爱护一幅墨梅图？生把握住：唯独、格外、碰不可、训罢……抹净。这种句子感受。当沟通交流到怪异的原因是因为一枝画梅，有哪些稀奇的啊？

第二步：品位爷孙俩难忘的一课，学习培训4-13小节

有一天，妈妈告诉我回国的信息，在我了解外公是不是回家时，外公竟呜呜呜地哭了，别离前一天早晨，外公将我喊到小书房里，给我上了生命中难忘的一课，（提供插画图片）他对我说了些啥？外公讲得话有多层含意，融合课文内容，谈谈你对红梅花品性的认知。生沟通交流分层次状况：三层、四层都能够，只需说要有根据。梅花的秉性都集中在2-4句：这儿具体指导扣关键字：4个愈和3个最。由红梅花而联想起中华文化很多有骨气的物，教师询问：你联想起什么英雄？他们与红梅花有什么联系？然后让孩子们在对这两个方面了解的前提下再联系到外公5，他不单单是说给我听，反而是表白自己的物我两忘，他就是这样一个具备红梅花品性的中国人。

（设计意图：谈红梅花这一段是孩子接受的难题，我从信息下手，梳理逻辑性，再抓红梅花与民族魂相互关系，梅花的品质恰好是中华民族生命。最终再回外公的质量上去。那样自始至终紧紧围绕文字中的主要人物与情感主线任务。）

第三步：感受外公深情地落泪：学习培训2-15小节，抓热爱祖国主线任务

外公称赞红梅花正气凛然、忠贞不屈的品性，但是这件事情却时时刻刻惦念着它的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全篇，寻找外公几回流泪，各自什么样的情况落泪？几回流泪给我的感受有什么区别？生沟通交流一共有三处，第一次叫读了中国古典诗词时，看到思乡的诗句时不由自主落泪。此时外公想起了一些什么？从而感受外公时时刻刻挂念中华民族，心系祖国。并协助诵读读取外公的悲伤、抑郁深情厚意。第二次，在我告知外公回国的消息时，呜呜呜高声大哭起来。从最开始看到外公哭，我傻傻笑，而如今我仿佛懂了一些什么，使学生填补省略号的具体内容。想到这时的我会想一些什么？第三处于送别时赠予我手绢时泪眼婆娑，这儿对外公的长相进行了大特写，使学生读描绘外貌的句子，谈谈自己的感受。生都会想到外公年纪大了，已无法达到归国的心愿了，但他的心会随着我一同回家，返回他魂牵梦绕的中华民族。

（设计意图：旅居海外的外公花美深情厚意，也是永恒不变的爱国心。我牢牢地扣紧了外公的三次流泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描绘这几回流泪的时候也随着了她不同类型的了解。学生感悟的时候也有一个慢慢推进的一个过程。此外每一次进行的学习教育活动也不尽相同。第一处是读中悟，第二处是想像悟，第三处是谈体会。主题活动完成了由累积到表述感受的一个过程。）

三、 反复推敲课题研究，学习培训书写

1、问题导入：文章内容为何以《梅花魂》问题，换为别的题型行吗？为何？

教师小结：外公爱红梅花，更把爱的那么深红梅花深情厚意寄托在爱国情怀中，因此它是文眼所属。

2、读一读开头和结尾，想一想他们有什么联络？你从这当中感受到哪些？

教师小结：开始由红梅花想起外公。然后回忆了外公饿几个具体事儿，末尾又由红梅花想起外公爱国情怀，详有略，构思精巧。也体现出了文章的中心。

结语：红梅花有魂，人有情，外公是那成千上万移居在国外的游子的真实写照。那一份对祖国真挚的情感将持续鼓励着他们。

工作：收集并讲述一个具备民族大义的英雄人物故事。

《梅花魂》说课稿12

我今天说课内容就是人教九年义务教育小学生语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板题），我主要可以从说教材、说教法学法、说教学环节和说板书四方面开展说课。

一、说教材

（一）说教材地位

《梅花魂》是人教九年义务教育小学生语文第九册第二单元第二篇课文内容。该模块尽管题材不一样，但是都表现了从古至今不一样人物爱国情怀。本模块关键锻炼的是“前后照应，头尾连贯性”和前一组“分辨事情的前因后果”密切联系。可是本模块又偏重于从训练作文的视角明确提出，因而，不但想让学生们搞清楚课文内容是怎样做到“前后照应，头尾连贯性”的，还需要在以后的作文写作中留意运用。

《梅花魂》是一篇对孩子进行爱国教育好教材内容。这是一篇以叙述为主体的文章内容。文章内容讲述了“我”的外公是一位侨民老年人，他十分钟爱墨梅图，在归国之迹把墨梅图和绣着鲜血的红梅花手帕郑重的交给我，要我好好地储存的过往。文章内容根据赞美梅花来赞美像红梅花一样有骨气的中国人，承载了老年人对祖国的深深的眷恋深情厚意。

（二）说课程目标：

依据本课课文内容思想内涵和写作特色，单元目标和要求，依据新课标要求，我设了三个课程目标：

1、了解并且会写“撩、眷”等12个生词，恰当读写能力“梅花魂、一缕清香、命丧异域”等词句，恰当、流畅、有情感地阅读课文。

2、掌握课文内容“前后照应，头尾连贯性”的特征，了解外公爱红梅花，并想爱红梅花中承载了热爱祖国表达的情感。

3、明白红梅花的高尚品格，学习培训这类品性，并塑造阅读思考的好习惯及其与人打交道能力。

（三）说教学重难点：

依据语文课程标准规定，单元教学的需求，本课的教学重难点如下所示：1、根据外公爱红梅花，感受侨民老年人眷念祖国情感。

2、掌握课文内容“前后照应，头尾连贯性”的特征。

（四）说教学重难点：

这篇课文内容所授对象为五年级的学生们，因而，外公对红梅花品性的论述，想爱红梅花送梅花图中寄予外公热爱祖国表达的情感为本课学生们接受的难题，都是本课课程教学难题。

二、说教法、学法用法

（一）说教法

通过对教材的分析与《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确认了下列教学策略：

1、讨论式：同学都特别喜欢提出问题，教师则需多激励学生敢提出问题，爱提出问题，这不仅仅是课堂教学的需求，也是孩子做真实的自己的需求。红梅花的品格是什么？“魂”到底是什么呢？标题的含义又是什么？各种问题都能够引起学生分析，充分发挥，使学生对于学习该文有较好的兴趣爱好。

2、赏读法：这篇课文内容感情3D渲染的高潮是外公的三次流泪，我在这会使学生选用大声朗读，默读，赏鉴这三次哭，让孩子们在学习培训更为全面了解红梅花的内涵。体会语言的艺术，感受美好的感情，提高阅读的快乐。

（二）说学法用法

我教过是指小学五年级的学生们，同学们对基本知识的把握广泛不错，班集体同学们较为性格开朗，课堂教学活跃性，特别喜欢竞答难题，上课的时候我采用时多探讨，多提出问题，多自学的方式使学生了解学习此课。因而，我还在教学中使用了合作探究与交流合作学习方法。

三、说教学环节：

梅花魂》是一篇叙事散文，融合文章中的特征和写作方法，我参考了记叙文的正确引导发觉模式设计了下列教学过程：

（一）查验课前预习

在这儿我能在讲台上写下魂，格外，抹净低头折节，随后各自让她们标明魂，分，抹，折的音，为文章中的学习培训铲除文本阻碍，按新课标要求开展词语积累。

魂（hún）分（fèn）外抹（mā）净低下头折（zhé）节

（二）引言设计方案

《梅花魂》说课稿：红梅花历年来全是文人雅士笔下的赞美目标，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”那样优美的词句可以说字儿柔情似水，字字句句铿锵有力。原文中我自己的外公对红梅花也是十分偏爱，想一想创作者紧紧围绕红梅花回忆了哪一些事？文章标题“魂”又是什么意思呀？这一设计方案致力于明确提出学过关键，调查同学们对第一课时课程的学习认知度，为进到下面做好铺垫。

（三）整体感知

请同学们默读课文里的五件事，想一想哪件事情能够得知外公对红梅花的喜欢？

提问问题，让学生们默读课文，根据默读掌握全篇，提问问题，让学生默读时会关键的掌握掌握点，使学生能把握重点事情。与此同时，在这一环节中我应用了合作探究与交流合作学习方法。

（四）深刻理解

1、在这一环节，我能先明确提出这种问题，请同学们快速地阅读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我自己的外公一向是平易近人的，但是有一次他却大发脾气，令我又担心又怪异，“我”为什么害怕了？学生们阅读课文在沟通中感受到恐惧的原因是我玩乐时不慎搞脏墨梅图，外公拉下脸来斥责母亲。教师询问，从哪里看出外公对一幅墨梅图的喜欢呢？学生们会把握住“唯独，格外，轻轻地，渐渐地，抹净”等词句来感受。而且我能让学生们剖析这一段用什么写作方法，学生反思是使用了的对比写作方法。当沟通的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们明确提出便是一幅，墨梅图有什么可不高兴的啊？

这种情况能使学生们进一步了解红梅花在外公心目中的位置，让学生基本明白红梅花的内涵。掌握词语的功效并感受其表达作用，对于学生写作方法积累，并且为下一题做好铺垫。在其中我在这个环节上应用了讨论式的教学策略，激起学习积极性。

2、由教师范读“离别赠梅”一段，找到在哪儿一两句展现了红梅花高尚的品格，红梅花高尚的品格到底是什么呢？学生解答后，明确提出“魂”的含义是什么？

范读中使学生体会梅花的精神，品性的答案让学生更好的了解了腊梅的深层含义，了解“魂”字的含义，明白“魂”指的是红梅花精神实质，是外公的一颗爱国心，是中华的奋斗精神（板书设计），与引言相照应。

（五）品位鉴赏

1、外公赞美梅花正气凛然，忠贞不屈的品性，但是这件事情却时时刻刻寄托着他的情愫，每当想起就禁不住惆怅泪下。读全篇，寻找外公几回流泪，各是在什么时间？大学生回应一共有三处。几回流泪给我启发是什么？

2、第一次是教我读中国古典诗词时，看到思乡的诗句时，不由自主的落泪，此时爷爷想起什么？从而感受外公时时刻刻挂念中华民族，心系祖国。而且在这儿我能具体指导同学们诵读，读取外公的悲伤，抑郁深情厚意。

3、第二次，在我告知外公就需要回国的消息时，外公居然呜呜呜的大哭起来，从最开始看到外公哭，我傻傻笑，而如今我仿佛懂了一些什么？使学生填补省略号的具体内容，想一想这时我会想什么？

4、第三次在送行之际赠予我手绢时泪眼婆娑，这儿对外公的长相进行了大特写，使学生读描绘外貌的句子，谈谈自己的感受。学生们想起外公年纪大了，已不能达到归国的愿望，但他的心会随着我一同回家，返回他魂牵梦绕的中华民族。

5、听歌体会外公的爱国心，而且有感情的随着歌曲诵读这三次流泪。

旅居海外的外公的花美深情厚意更具万古不变的爱国心。在这里我要牢牢地扣紧外公的三次流泪让学生感悟漂泊异乡的爱国心。作者在描绘这三次流泪的时候也随着了她不同类型的了解。学生感悟的时候也是一个慢慢推进的一个过程。此外2次进行的学习教育活动也不尽相同。第一处是读中悟，第二处是想像悟，第三处是谈体会。主题活动完成了由累积到表述感受的一个过程。有感情的朗读课文内容则培养出学生们的诵读水平。在这一环节中我应用了赏读方法的教学策略，让学生更深的感受情感。

6、读读文章开头和结尾有什么联系，从这当中体会到了什么？

此问题设计致力于反映：学习培训“前后照应，头尾连贯性”的写作方法，感受这类写作方法带来的好处。

（六）拓展拓宽

1、感受老人们的爱国心，讲讲从古至今都有什么爱国志士？

这种情况应该是文字的一个扩展和夯实，熟悉从古至今的爱国志士，全面了解梅花魂的内涵。备考“前后照应，头尾连贯性”的写作方法。

（七）总结全文

《梅花魂》是一篇侨民来人反映爱国心的帖子，文章内容选用叙述手法，写长辈与“我”的五件事，应用了“前后照应，头尾连贯性”的写作方法。根据“读——悟——明白——剖析”而体会学习培训。

（八）留作业

写一篇小文章，规定应用“前后照应，头尾连贯性”的写作方法。

四、说板书

6、梅花魂

梅花魂——中华民族精神

爱惜梅图

赠予梅图中国心

三次流泪

设计意图：文中由爱惜梅图——赠予梅图——三次流泪的一个过程说起，而且在解读这三个全过程过程中体现出了文章的中心——侨民老人们的爱国之心，侨民老人们的中国心。而且强调“魂”反映的是中华民族精神实质，因而，我使用了词句式板书设计，这种板书突显课堂教学所说关键，使学生一看即懂，见到板书设计就能够明白所说内容及文章内容关键。

在此次说课环节中，我依据教材的特征和《语文课程标准》的需求，应用多种多样教学策略组织教学，体现出了本课的核心，达到了难题。我自己的说课告一段落。

《梅花魂》评课记录

文中是归国华侨陈慧瑛所做，创作者借物抒情，全篇选用倒序的书写，最先由红梅花想起外公，根据追忆自己与外公在海外一起生活直到分手一段经历，表达对过世外公的深切怀念，热心赞颂了老一代侨民眷念中华民族、热爱祖国的深情厚谊。在这节课中，课程目标确立、全过程清楚、突出重点、诱发得法、课堂教学轻轻松松、学生们活跃性、语言表达恰当。板书设计精练、效果较好。我是觉得以下几个方面做的很好：

一、教学中重视读的练习

阅读课第一要务是读。课程标准强调每个班级段都需要重视读的练习。上课的时候，教师关注了读，读的全过程分初读、研读，结尾是表述。读根植于课的前因后果，让孩子们在读中感受，读中表述，读中提升。在课堂上，也使用了多种形式、多方位的读，引导学生在文字语言表达内进行感受。读取原文中之义，读取原文中深情厚意，而且每次读的总体目标也是不一样的。如在初读文章是重视对课题的读音，逐渐就要学生们奠定情感的主旋律；在研读时应先使学生认真读文章，找到充分证明外公钟爱红梅花的语句，其实就是一些生活中的细节。那样，彰显了教学课堂中老师们的主导地位使学生上课偏向更加清晰。在对待这种关键文章段落时，老师还留意推动学生们抓住关键句子在表情达意层面的功效。如：在引导学生细读“搞脏墨梅图，大发脾气”时，为学生充足天天读好书，紧抓“轻轻地刮”“渐渐地抹”感受外公对墨梅图的喜欢。尤其是在提到我国历史上出什么有骨气的中国人的时候，道出了爱国英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周总理……更可贵的是可以从的文化视角来研读文字，包含外公教我中国古典诗词中的诗句全是耳熟能详的思乡诗词。包含写梅花的古诗词是中国各代文学家见识、才华、性情、人生价值观等充分体现，悦动的文字里飞舞着他的鲜明个性。与此同时则意味着接纳身处一字一句的文化内涵。在这个基础上，老师充满热情，用丰满的真挚的情感，勾起学生们的激情、热情，把整节课课课堂教学推向了高潮迭起。

二、课堂教学中融进了教师自己的情感

小学语文教学重视知识技能，并且也追求完美感情。教学过程中的“情”宛如有效教学双边活动的“金属催化剂”，有了这个，学生们才会在老师们的点拔下进到课文内容胜景。教学课件做为教学课堂的一种教学辅助方式，翁老师让学生在《梅花三弄》的过程当中掌握梅花的秉性，那娓娓动听的声响极大地提高了学生们学习的积极性，为理解课文奠定良好基础。翁老师用声情并茂、热血澎湃的言语勾起学生们的激情。进而产生对梅花魂的认知，感受侨民的爱国情怀。在《梅花魂》的教育后，他让学生们赏析《祖国》，推动小学生阅读创作者成年之后所作出的诗文，一方面升华了学生们的感情，另一方面也使学生了解了大量作者对梅花魂的认知，让学生对这样的感情有一个更深入的了解。

三、教学中给同学一个“感受和聊天的课堂教学”。

感受既是一种心理状态，又是一种感情经历，还是一种的审美感受。把人家的感情变为自己的情绪。学生感悟出红梅花寄托着外公的感情，与此同时我也被深深地感动。把人家的言语当成自己的语言表达。“阅读课是孩子、老师、文字中间聊天的全过程”，“是这些行为主体中间随意、对外开放、发扬个性化的对谈。”对话教学完成了这几个者互相沟通：不仅局限于知识的应用和能力的培养，而还在于勾起了学生们的生命意识，展现了学生们的生命意义，不断丰富学生们的生命世界，推动了学生们性命随意活泼地生长发育。这堂课中，翁老师极好地完成了“文字会话”“老师学生会话”。

“文字会话”：指导学生去想象，和文章中的人物对话，来体验、去体验。这些案例在整堂课里很多，不敌列举。“老师学生会话”：上课的时候，老师教态当然，语言简练，自始至终做孩子的朋友，在她们需要帮助情况下外伸热情地手，完成了和学生沟通，做学生们的正确引导、推动和激励者。

《梅花魂》说课稿13

《梅花魂》是一篇文笔流畅，感情真挚的好的文章。我主要可以从说教材、说教法学法、说教学环节和说板书四方面开展说课。

一、说教材

（一）说教材地位

《梅花魂》是人教九年义务教育小学生语文第九册第二单元第二篇课文内容。该模块尽管题材不一样，但是都表现了从古至今不一样人物爱国情怀。本模块关键锻炼的是“前后照应，头尾连贯性”和前一组“分辨事情的前因后果”密切联系。可是本模块又偏重于从训练作文的视角明确提出，因而，不但想让学生们搞清楚课文内容是怎样做到“前后照应，头尾连贯性”的，还需要在以后的作文写作中留意运用。

《梅花魂》是一篇对孩子进行爱国教育好教材内容。这是一篇以叙述为主体的文章内容。文章内容讲述了“我”的外公是一位侨民老年人，他十分钟爱墨梅图，在归国之迹把墨梅图和绣着鲜血的红梅花手帕郑重的交给我，要我好好地储存的过往。文章内容根据赞美梅花来赞美像红梅花一样有骨气的中国人，承载了老年人对祖国的深深的眷恋深情厚意。

（二）说课程目标：

依据本课课文内容思想内涵和写作特色，单元目标和要求，依据新课标要求，我设了三个课程目标：

1.了解并且会写“撩、眷”等12个生词，恰当读写能力“梅花魂、一缕清香、命丧异域”等词句，恰当、流畅、有情感地阅读课文。

2．掌握课文内容“前后照应，头尾连贯性”的特征，了解外公爱红梅花，并想爱红梅花中承载了热爱祖国表达的情感。

3．明白红梅花的高尚品格，学习培训这类品性，并塑造阅读思考的好习惯及其与人打交道能力。

（三）说教学重难点：

依据语文课程标准规定，单元教学的需求，本课的教学重难点如下所示：

1.根据外公爱红梅花，感受侨民老年人眷念祖国情感。

2.掌握课文内容“前后照应，头尾连贯性”的特征。

（四）说教学重难点：

这篇课文内容所授对象为五年级的学生们，因而，外公对红梅花品性的论述，想爱红梅花送梅花图中寄予外公热爱祖国表达的情感为本课学生们接受的难题，都是本课课程教学难题。

二、说教法、学法用法

（一）说教法

1.讨论式：同学都特别喜欢提出问题，教师则需多激励学生敢提出问题，爱提出问题，这不仅仅是课堂教学的需求，也是孩子做真实的自己的需求。红梅花的品格是什么？“魂”到底是什么呢？标题的含义又是什么？各种问题都能够引起学生分析，充分发挥，使学生对于学习该文有较好的兴趣爱好。

2.赏读法：这篇课文内容感情3D渲染的高潮是外公的三次流泪，我在这会使学生选用大声朗读，默读，赏鉴这三次哭，让孩子们在学习培训更为全面了解红梅花的内涵。体会语言的艺术，感受美好的感情，提高阅读的快乐。

（二）说学法用法

大家班的学生，同学们对基本知识的把握广泛不错，班集体同学们较为性格开朗，课堂教学活跃性，特别喜欢竞答难题，上课的时候我采用时多探讨，多提出问题，多自学的方式使学生了解学习此课。因而，我还在教学中使用了合作探究与交流合作学习方法。

三、说教学环节：

《梅花魂》是一篇叙事散文，融合文章中的特征和写作方法，我参考了记叙文的正确引导发觉模式设计了下列教学过程：

（一）复习导入，追忆上堂课具体内容

（二）整体感知

请同学们默读课文，想一想哪件事情能够得知外公对红梅花的喜欢？

设计意图：提问问题，让学生们默读课文，根据默读掌握全篇，提问问题，让学生默读时会关键的掌握掌握点，使学生能把握重点事情。与此同时，在这一环节中我应用了合作探究与交流合作学习方法。

（四）深刻理解

1.在这一环节，我能先明确提出这种问题，请同学们快速地阅读课文第三自然段，看看自己从这当中体会到了什么？学生们阅读课文在沟通中感受到恐惧的原因是我玩乐时不慎搞脏墨梅图，外公拉下脸来斥责母亲。教师询问，从哪里看出外公对一幅墨梅图的喜欢呢？学生们会把握住唯独，格外，轻轻地，渐渐地，抹净等词句来感受。而且我能让学生们剖析这一段用什么写作方法，学生反思是使用了的对比写作方法。当沟通的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们明确提出便是一幅，墨梅图有什么可不高兴的啊？

设计意图：这种情况能使学生们进一步了解红梅花在外公心目中的位置，让学生基本明白红梅花的内涵。掌握词语的功效并感受其表达作用，对于学生写作方法积累，并且为下一题做好铺垫。在其中我在这个环节上应用了讨论式的教学策略，激起学习积极性。

2.由教师范读“离别赠梅”一段，找到在哪儿一两句展现了红梅花高尚的品格，红梅花高尚的品格到底是什么呢？学生解答后，明确提出“魂”的含义是什么？

插进《红梅赞》歌曲，引导学生了解梅花魂的内涵。

设计意图：范读中使学生体会梅花的精神，品性的答案让学生更好的了解了腊梅的深层含义，了解“魂”字的含义，明白“魂”指的是红梅花精神实质，是外公的一颗爱国心，是中华的奋斗精神。与引言相照应。

（四）品位鉴赏

1.外公赞美梅花正气凛然，忠贞不屈的品性，但是这件事情却时时刻刻寄托着他的情愫，每当想起就禁不住惆怅泪下。读全篇，寻找外公几回流泪，各是在什么时间？大学生回应一共有三处。几回流泪给我启发是什么？

2.第一次是教我读中国古典诗词时，看到思乡的诗句时，不由自主的落泪，此时爷爷想起什么？从而感受外公时时刻刻挂念中华民族，心系祖国。而且在这儿我能具体指导同学们诵读，读取外公的悲伤，抑郁深情厚意。

3.第二次，在我告知外公就需要回国的消息时，外公居然呜呜呜的大哭起来，从最开始看到外公哭，我傻傻笑，而如今我仿佛懂了一些什么？使学生填补省略号的具体内容，想一想这时我会想什么？

4.第三次在送行之际赠予我手绢时泪眼婆娑，这儿对外公的长相进行了大特写，使学生读描绘外貌的句子，谈谈自己的感受。学生们想起外公年纪大了，已不能达到归国的愿望，但他的心会随着我一同回家，返回他魂牵梦绕的中华民族。

（五）课堂教学写作，把读写结合切实落实

（六）具体指导书写：读读文章开头和结尾有什么联系，从这当中体会到了什么？

设计意图：学习培训“前后照应，头尾连贯性”的写作方法，感受这类写作方法带来的好处。

（七）拓展拓宽

课内阅读《我的中国心》，对课文内容做有利补充

（八）留作业

对教学开展夯实。把课里外结合起来。

四、说板书设计设梅花魂

中国心

计用意：文中由爱惜梅图——赠予梅图——三次流泪的一个过程说起，而且在解读这三个全过程过程中体现出了文章的中心——侨民老人们的爱国之心，侨民老人们的中国心。这种板书设计使学生一看即懂，见到板书设计就能够明白所说内容及文章内容关键。

《梅花魂》说课稿14

中小学四年级语文说课稿：《梅花魂》《梅花魂》是归国华侨陈慧英所做，创作者根据追忆自己与外公在海外一起生活直到分手一段经历，表达对过世外公的深切怀念，热心赞颂了老一代侨民眷念中华民族、热爱祖国的深情厚谊。 我今天所上的是第二课时。本课是学习新大纲感受新大纲的前提下定制的。具体表现以下几个方面：

一、课堂教学时要重视“溶情”。 假如说以往课堂教学看重的是语文基础知识，语文学科专业技能，这么新时代的小学语文教学为了追求感情。课堂教学之中的“情”宛如有效教学双边活动的“金属催化剂”，有了这个，学生们才会在老师们的点拔下进到课文内容胜景。在课堂里，小孩看待学习语文，不应该是被动接受学，局外人一样学，应当让儿童觉得语文学科学习过程便是生活中的全过程，性命成长的经历，一次感情经历的一个过程，换句话说，想让孩子在语文的学习情感生活里真真正正走一趟，用情感驱动语文基础知识。这也是学好语文的前提条件。因而，老师要充满热情，用丰满的真挚的情感勾起学生们的激情、热情。进而产生对梅花魂的认知，感受侨民的爱国情怀。

二、为学生一个“聊天的课堂教学”。 传统语文教学，学生们仅仅可怜聆听者，算不上跟谁去“会话”。我们应该归还学生们一个“会话”的课堂教学，完成“文字会话”、“老师学生会话”和“活生生会话”。 “文字会话”：例如在这节课中，最后学好课文内容，我询问道：“对于这样一个想念祖国侨民老年人，此时你要告诉他些啥？”指导学生去想象，和文章中的人物对话，“以文会友”，当做在其中角色，来体验、去体验。 “老师学生会话”：上课的时候，人们老师应当做孩子的朋友，在她们需要帮助情况下外伸热情地手，不会再那般趾高气昂，不容侵犯。完成和学生沟通，展示给学生们一个真实“我”！ “活生生会话”：在课堂上学生们间的交流合作也是非常重要的，我们应积极主动为学生造就交流合作的好机会，使同学们学好人与人的交往，提高学生们的合作精神。

三、推动孩子去念书。 叶圣陶先生曾经说过：教材内容无非就是事例。那样，运用好例子传授给学生学习方法以后，接下来该是很多实践探索，仅有结合实际，学生们的水平能够持续夯实、提升。根据这一观念，我也经常收集阅读原材料，分享给小学生阅读。在《梅花魂》的教育后，我使学生赏析《乡愁》，推动小学生阅读当代和古代文学家所作出的几首歌诗文，一方面升华了学生们的感情，另一方面也使学生了解了大量关于思乡之情，离别之情的诗文，使学生对这样的感情有一个更深入的了解。

四、为学生一个“感受的课堂教学”。 知名优秀教师窦桂梅教师曾经说过：学生们的感受水平就犹如杆杠里的支撑点，对人的发展而言，学生们的感受水平高低正决定将来能不能撬起这一“地球上”。感受既是一种心理状态，又是一种感情经历，还是一种的审美感受。

1、把人家的感情变为自己的情绪。 梅花魂这一课主要讲述了侨民老人们的思乡之情，爱国情怀。怎样使我们学生们来体验创作者的感情呢？最先我通过追忆写梅花的诗，展现梅花图片，然后，我就指导学生感受红梅花所代表精神实质，把红梅花所代表的内涵，根据外公对桂花的赞扬，对中华民族赞扬逐层引出来。并且从外公一系列的行为中让学生感悟出，红梅花寄托着外公的感情，并且也把自己深深地感动。

2、把人家的言语当成自己的语言表达。 的最后第四段，一字一句都渗入出外公对桂花的赞扬与钟爱，同时又是规定记诵的文章段落。在品位的过程当中，对于学生们的各层次我设计了一个填空题训练，这种学生们不仅明白了教材内容，也把的语言表达内化为自身的言语了。

3、把别人当注释，把自己的生活当文章正文。 每一篇都是有很值得与学生一同去感受的区域，而每一个人的所得的是有所不同的。我们应该指导学生在教学、感受别人的美妙篇章时，没忘记时刻联络自身，感受自身，领悟人生，“把别人当注释，把自己的生活当文章正文”！ 我真心诚意期待：他们的每一节语文课都可以教育孩子们度过一段幸福快乐美好的时光

《梅花魂》说课稿15

一、说教材

《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇。该模块尽管题材不一样，但分别表现了从古至今不一样角色同样的思念家乡、恋乡、爱国情怀。本课是归国华侨陈慧英所做，根据追忆自己与外公一起生活直到分手历经，一个个小小故事，表达对过世外公的深切怀念，赞颂了侨民外公心系祖国、眷念祖国浓厚感情。课文内容在创作上有如下特性：详有略，构思精巧；语言凝练，核心突显；借红梅花来神情，寓意深入，在教育中需要注意掌握，高效地指导学生了解。

二、说课程目标

紧紧围绕文中特征和新课标中三维目标的需求，建立如下所示好多个课程目标：

1、了解并了解生词，读写能力、累积新词汇

2、掌握课文内容“前后照应、头尾连贯性”的特征， 能恰当、流畅、有情感地细读全篇。

3、梳理课文内容主脉，归纳关键事情。

4、了解红梅花品性及梅花魂的内涵，感受侨民老年人爱梅热爱祖国表达的情感。

三、说教学重难点和难题

1、感受红梅花高尚的品格及梅花魂的深意。

2、了解侨民老人爱红梅花，并想爱红梅花中寄予深刻热爱祖国情感。

四、课前准备

课堂，布局对学生进行课前预习，主动学习这节课具体内容，熟读课文，运用词典、结合前后文处理词语阻碍。

五、说教学环节。

（一）、创设情境，培养学生的想象和兴趣爱好。

运用多媒体演示寒梅傲雪的照片，在《红梅赞》动听的歌声中（配歌曲歌词）教师语言导进：红梅花从古至今全是文人雅士书中赞美对象，想：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。

无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

卜算子 咏梅

毛主席

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只是把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！……

那样优美的诗句可以说字儿柔情似水，字字句句铿锵有力。引进课文内容。

（二）、查验课前预习状况，正字正音并初读文章，整体感知。

（三）、品红梅花之品性，悟热爱祖国之情深

1、学习培训第三自然段。

在我的印象中，外公一向平易近人，但是有一次他大发脾气，令我又担心又怪异，我为什么害怕，为何而怪异？学生们读文章谈体会，生沟通中提到恐惧的原因是我玩乐时不慎搞脏墨梅图，外公拉下脸斥责母亲。教师询问：从哪里看出外公爱护一幅墨梅图？生把握住：唯独、格外、碰不可、训罢……抹净。这种句子感受。当沟通交流到怪异的原因是因为一枝画梅，有哪些稀奇的啊？

2、品位爷孙俩难忘的一课，学习培训4-13小节

有一天，妈妈告诉我回国的信息，在我了解外公是不是回家时，外公竟呜呜呜地哭了，别离前一天早晨，外公将我喊到小书房里，给我上了生命中难忘的一课，（提供插画图片）他对我说了些啥？外公讲得话有多层含意，融合课文内容，谈谈你对红梅花品性的认知。

梅花的秉性都集中在2-4句：这儿具体指导扣关键字：4个愈和3个最。由红梅花而联想起中华文化很多有气节的人物，教师询问：你联想起什么英雄？他们与红梅花有什么联系？然后让孩子们在对这两个方面了解的前提下再联系到外公，他不单单是说给我听，反而是表白自己的物我两忘，他就是这样一个具备红梅花品性的中国人。

3、感受外公深情地落泪：学习培训2-15小节，抓热爱祖国主线任务

外公称赞红梅花正气凛然、忠贞不屈的品性，但是这件事情却时时刻刻惦念着它的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全篇。

寻找外公几回流泪，各自什么样的情况落泪？几回流泪给我的感受有什么区别？此时外公想起了一些什么？从而感受外公时时刻刻挂念中华民族，心系祖国。并协助诵读读取外公的悲伤、抑郁深情厚意。

（四）、反复推敲课题研究，学习培训书写

1、问题导入：为何以《梅花魂》问题，换为别的题型行吗？为何？

2、读一读开头和结尾，想一想他们有什么联络？你从这当中感受到哪些？

结语：红梅花有魂，人有情，外公是那成千上万移居在国外的游子的真实写照。那一份对祖国真挚的情感将持续鼓励着他们。

（五）、作业设计：

1、如果你是文章中的小朋友莺子，在外公斥责母亲、抹净梅图时，你会想一些什么，做些什么呢？写出你的感受或行为。

2、挑选文章中使你打动的句子。

（六）、板书

梅花魂

(民族魂)

暗然 格外 失音

泪下 爱护 痛哭流涕

爱国心

离别含着泪

送图递绢