地理读书笔记范文4篇
在这里这书中我最先认识到《基础教育课程改革纲要(试行)》中对新课程标准功效的表述是：“我国新课程标准时教材编写、课堂教学、评定和测试出题的根据，是国家管理个点评课程内容的基矗应反映我国对不一样环节的同学在专业知识技能、过程与方法、情感态度与价值取向等领域的基本要求，要求每门学科的特性、总体目标、内容框架，明确提出课堂教学和点评提议。”高中地理新课程标准是高中地理教材内容、高中地理课堂教学、高中地理课堂教学评价和高中地理测试出题的根据，是高中地理文化教育的基本要求。
相对于老版本的规范而言有很大转变是指：自然地理新课程标准总体目标中出现“过程与方法”的观点，明确指出地理学科不但要关心最后的学习培训结论，也需要关心学生的学习全过程;让大学生感受必需的专业知识获得和学习培训成果展全过程及其把握必需的学习的方法同掌握知识一样是地理课程的总目标。除此之外，激起学生学习兴趣又被列入地理课程的总体目标之一。但在大家之前的认知中，兴趣爱好多被看作是使地理学科更顺利开展和学生们获得更强考试成绩的要素，学生们对地理位置的兴趣爱好自身并没真真正正被看作是地理课程的总体目标。这也是值得我们重视的转变。
自然地理新课程标准是地理学科的基本上规范，是应用于全国各地标准的最基本(道德底线)规定，自然地理教材撰写和具体课程内容范畴往往会超过新课程标准的规定，这种非自然地理新课程标准需要的信息，能够被称作“扩展”具体内容。这种扩展内容包括三部分：一是“台阶”具体内容，这一部分扩展具体内容尽管在自然地理新课程标准中未作规定，但与规范具体内容息息相关，是服务于规范具体内容课堂教学的需要埋下伏笔;二是“提升”具体内容，这一部分扩展具体内容归属于规范具体内容某一主题风格，却又独立于标准要求具体内容以外，多试教材编写者或老师觉得十分关键、依据课堂教学必须进行适度填补提升的具体内容。三十“研究”具体内容，这一部分内容是规范主要内容的课后拓宽，从来都是学生们有兴趣的学术前沿、时事热点自然地理与生活自然地理具体内容，作为学生探究式教学的主题风格，以填补教材的片面性和无法彻底合适地区教育的不够。
除此之外在课堂教学时要重新定位对高中地理新教学评价提议的了解，关心对学生能力的点评，关心对学生们地理信息科学方式把握的点评，关心对自然地理学习培训重要活动品质的评判，关心对学生发展的点评。
在自然地理1中目的是为了地理环境，相对于学生们而言比较难，首先掌握考试大纲规定。自然地理课程标准的当然地理学科按“宇宙中的地球、空气、陆上与深海、生态资源与灾难预防、自然环境的统一性和差异”进行，高度重视对当然地理要素的教案设计。自然地理新课程标准则提出了当然地理学科的新理念，对原来的一些实际指示点并没有明确提出确立的规定，如人们对银河系的探寻、掌握二十四节气与农业、空气的构成和竖直分层次、地势等原因对天气的危害、陆上水质种类及内在联系、微生物因素、土壤层因素、海洋开发等，与此同时减少了一些信息的教学目标，如太阳活动对地球上的危害、大气运动等。相关“大气运动”的新课程标准一共有四条，他们指的是“应用图表说明大气受热过程”“制作全世界气压带、风带遍布平面图，讲出气压带、风带的遍布、挪动规律性以及对天气的危害”“应用简单天气图，简略剖析锋面、低电压、髙压等气温系统的特点”“依据相关材料，表明全球气候变暖对人类活动的危害”.相关“地壳物质循环”的新课程标准有三条：“应用平面图表明地球内部内部结构物质循环全过程”“融合案例，剖析导致地表形态转变的内、外力作用要素”“举例子地表形态对聚居地及交通路线遍布的危害”。
在自然地理2中目的是为了人文环境。同自然地理课程标准的地理环境、人文和区域地理比照中还可以发觉，自然地理新课程标准《地理1》的地理环境具体内容和《地理3》的区域发展具体内容转变更多一些，而人文环境具体内容的转变较小，但是有一些不一样。相关“人口数量”的自然地理新课程标准一共有三条，他们指的是“剖析不一样人口增长模式的主要特点及地区分布”“举例子人口迁移的主要因素”和“讲出环境承载压力与人口数量有效容积的差别”。换句话说，地理课结束后，相关“人口数量”的学习效率学生们如果能够做到以上三条规范，就表示学生们早已做到基本要求。相关“大城市”的内容标准都是三条,指的是“应用案例，剖析大城市的空间布局，表述其形成原因”联络大城市地区构造的相关基础理论，表明不一样经营规模大城市服务功能的差别“和”应用相关材料，归纳大城市的全过程和特性，并解释都市化对自然地理环境的影响“。这三条规范从不同角度规定了相关城市地理的学习内容。工、农业主题活动与自然环境的关联，是初中地理课程的传统的具体内容，关键侧重各种各样当然和人文因素对工、农牧业遍布的危害。自然地理新课程标准又增强了“融合案例表明农牧业或
念书原因：
做为从初中的世界地理衔接到地理学专业的公路桥梁，从前的经济地理学的主杆课程之一的“全球经济自然地理”，从而是老师向我强烈推荐的专业基础书，我这些天细心细读，慢慢体会，边思索边求教，觉得有很大不断进步。
写作方式：
关键把读书时引起的思索写下。 把引起的思索按这书的进行次序先后列举，在期间渗入了小编上学的一些基本原则。
手记文章正文：
1.有关本书的构造的认知。
本书能够分为三部分，第一部分是前言和第一章，为“全球经济自然地理”的基础知识一部分;第二部分为第二章和第三章，整体详细介绍做为全球经济地域系统的两种基本构成部分即住户(人口数量)和产业链(第一、二、三产业链自然地理);第三部分为系统分区的详细介绍，包含亚洲地区、欧洲地区、非州、中美洲、南美洲、美洲地区、南极大陆，和全球的深海。为了能在经济发展地域系统上求取特性的均一性，并没有把南美洲分割成地理环境实际意义里的非洲地区和中美洲，反而是就经济发展政治地理来讲地分为了美国南部国界线往北的南美洲——中美洲，和国外南端的美洲地区——南美洲两部分。本书的最终一章单辟版块，详细介绍“世界海洋”，以融入“海洋开发新时期”的到来，具体内容稍显薄弱，只介绍了深海的能源供应和空间网络资源和“世界各现大洋的经济发展南北方差异”，也许是由于经济发展地理学者对大海的经济发展地理意义及影响研究得还不深层次的原因。小编觉得，伴随着人们对海洋开发技术性的提升，深海的经济地理、政治地理实际意义会愈发凸显出去，海洋资源有其特有的有别于陆上自然环境的经济地理特性，尤其是深海在全球地域经济大国中开始做起到的功效，该是很有指导意义和意义的课题研究。
2.有关绪言的读书笔记
绪言关键介绍了有关“全球经济自然地理”这门课程的如下所示几层面具体内容：
①课程精准定位：自然地理学科体系中经济地理学和地区地理学的重要组成部分;是生态学与政治经济学中间的一门交叉科学;是一门与人们经济活动融合十分紧密的基本运用课程。
②简略的课程历史回顾：十九世纪末，伴随着经济地理学的问世，国外自然地理也分裂出国外经济地理这门课程——问世;二战至今课程改名为“全球经济自然地理”，以体现当今社会的社会经济发展特性和科目的发展趋向。
③研究对象：全球经济地域系统，即全球、世界各国、各地区经济发展小于系统软件产生进步的情况、构造、管理体系种类以及地区运动规律。
④经济发展地域系统的造成：人们的行业主题活动一直在实际的区域上开展，每个区域的前提要素与产业布局的不一样，便形成了不一样的产业链与区域室内空间中间互相影响、相互影响的区域地区管理体系即经济发展地区，从而产生一国甚至全世界的经济发展地域系统。
⑤经济发展地区系统的特征：动态性演变特点、根据历史发展的多元性特点(根据人们经济活动在地区职责分工不断深入情况下所建立的多用途、多层面、多形状、构造繁琐、网络发达的区域地区管理体系)、多样性(经济发展地区系统软件、经济开发区系统软件、大城市地域系统、地域经济发展地域系统、类型区系统软件)、开放式、系统化(各危害标准及各分系统统一于全球经济地句子系统软件以内，每一地区都占据其一席之地)条件性(区位条件、自然条件、人口数量标准、经济条件、销售市场标准、社会条件和全球标准等)。
⑥危害经济发展地域系统的标准：区位条件、自然条件、人口数量标准、经济条件、销售市场标准、社会条件和全球标准，极为相互影响原理的多元性。
⑦地区产业布局：部门结构和空间布局。
⑧基础知识：工作地区职责分工基础理论和经济发展地区健身运动基础理论。
⑨学习培训学科的实际意义：揭露世界各地各地区的经济发展地区性统产生进步的客观现实，科学研究她们社会经济发展标准的地区组成特性，讨论地区经济结构的类别和本质特征，剖析其经济发展地区的组织结构和经济发展地区布局的发展趋势特性，论述三者中间的有机化学联系与发展发展趋势，为有效机构在我国地区生产制造和合理布局生产主力，建立科学合理的经济发展地域系统层面，有极弱的实际意义。
⑩学习培训学科需要的核心课程及专业知识：全球地理环境、社会经济学、经济发展地图学和计量检定生态学。唯物辩证法和唯物史观做为科学方法论基本。智能化专用工具基本：遥感技术、数学模拟、辅助设计等。
3.阅读文章第一章“全球经济地域系统的建立发展趋势特性”的思索
这一章最先从具体描述的视角回望了全球经济地域系统的产生历史时间，主要阐述了“新航路开辟”和三次科技革命对世界经济发展地域系统产生的危害;次之阐述了当代世界经济地域系统的本质特征(危害标准的新变化;产业布局的新变化;产业链的地理分布的新变化);最终深及国家政治方面，区划了我国的企业经济性质。
①有关新航路开辟以及危害：
时长：15世纪初，16世纪初
主要内容：由欧洲地区的西班牙和西班牙绕非州到印度的出航取得成功即“新航路的发觉”;横渡大西洋到达南美洲世界的一些海湾即“新世界的发觉”和人们第一次环球航行取得成功的几个历史大事件。
危害：其危害具体表现在产业分布和经济发展联络2个层面。把全球连为一个总体，扩大了全球经济文化艺术联络的范畴，为欧洲地区主要我国的资本原始积累开辟了一个新的由来(在南美洲抢掠黄金白银;从业罪孽的非洲人奴隶贸易);促进新旧大陆间畜产品类型的沟通交流，从而影响了全球产业链的遍布与发展趋势;促进世界贸易航道及商品交易中心产生较大变动(从南美地中海地区移向北大西洋以及沿岸地区)。
新航路开辟对世界经济发展地域系统的直接影响关键或是反映在对欧洲主要国家在资本原始积累里的危害。历史时间便是会那样靠极为不平等和极其残酷的抢掠实现了欧洲主要国家产生科技革命需要的资本根本。
②有关科技革命的危害：交通运输史因为货轮和蒸汽机的发明进入了一个新时期，也代表着全球国间的联络也更方便了;使以手工制做为基本的工厂手工业者变成了大机器生产制造，工业社会从此开始。
③有关三次科技革命的危害：第一次信息革命：推动生产主力快速发展;使全球产业分布出现了十分显著的变动(生产主力的提高，显著改变了产业分布的标准;生产制造的部门分工与地区细分化得到了快速发展;经济发展地域系统逐渐产生;全球经济联络的形式和内容出现了新变化。)
④第二次信息革命：全球经济又有较大的进步，产业分布也发生了较大变动。以宗主国与殖民附设紧密经济发展联络为特点的全球经济地域系统逐渐产生。
⑤第三次科技革命：是一场更为深入的生产主力转型，这一场转型仍在继续，它把人类发展引向了后工业社会，最终进到专业知识社会经济。它在人们的生产制造、日常生活、工作中的各个领域深入地增加了从未有过的危害。使世界各地各地区的社会经济发展标准、地区生产制造构造和经济发展地域系统都出现了深入的转变。
⑥当代世界经济地域系统的本质特征：这一部分具体内容逐级深层次，从标准的转变说起，往上至产业布局的转变，再度，提高至产业分布以及与经济发展地域系统的新变化，最终以“全球生产主力遍布的不均衡”为终结。也体现了“全球经济自然地理”这门课程的专业化的认识论方式。标准(区位条件、自然条件、人口数量标准、经济条件、销售市场标准、社会条件和全球标准等)——产业链——产业布局——产业链的地理分布——经济发展地域系统。经济发展地域系统的的一切转变都能够深及标准转变，并从这当中找到更实质的缘故。
实际上读书读哪些，这是一个事关全局却又很容易被忽略的难题。对这种情况的思考是我在这几年在高中的任教之路中获得实践活动和深入的。掌握小编的思维模式，掌握特殊课程的认识论逻辑性就是我认为最应当学的。大学问大伙儿的闪亮之处很有可能也就源于此。必须我们学习和传承的，不应该是考试试卷白纸特殊问题的答案，更应该就是我们如何坦然、有条理路面对一个新问题的方法。
⑦有关对“全球生产主力遍布的不均衡”的了解
无论人们是不是认可，社会发展一直以那样残酷的极不平等和极不平衡的方法在持续他们的历史时间，我们能做的事也只能是把自身变得强大，要是没有“吞象”之祸心，还行自我保护。全球生产主力遍布不平衡的这一客观事实，是社会历史发展趋势内在逻辑的深入集中体现，喜爱也罢，反感也好，大家都得接纳之，应对之，应战之。
4.第二、三章的念书思索解读和《人文地理学》和《经济地理学》的阅读文章作出，另文简述
5.有关“全球经济自然地理”在了解我国或地区里的认识论逻辑性里的再认识现例举出去这书对世界的多个国家的了解构造，再作进一步剖析。(略)
日本;印度的;美国;法国的;法国;俄国;国外;墨西哥;澳洲。
一点思索
在实际的了解地区的情况上，这书战士职业的了解构造恰好体现了如里的归纳：标准(区位条件、自然条件、人口数量标准、经济条件、销售市场标准、社会条件和全球标准等)——产业链——产业布局——产业链的地理分布(地区经济特点和差别)——经济发展地域系统，在其中经济发展地域系统是世界层级里的定义，面临实际的范围或我国，一般只论至产业链的地理分布这一层级。在其中假如哪一要素的功效表现得更为突显，就偏重于阐述，如历史时间，社会发展，政冶等非地理要素。并且在这儿，大家可以见到那样一个客观事实，学科对标准、产业链和产业布局和地区分异讨论得许多，对经济发展地域系统层次的论述却比较欠缺，那也是这一专业必须提升的地区。这一部分要是没有强悍的成效，发展前途令人担忧。
第五本：《重新发现地理学》(美国国家研究所地理学、环境与资源联合会地球物理与资源局再次发觉生态学联合会 编 学苑出版社)
读书计划：工作中八九年来，经常在一些场所听汇报，业余组看地理学科杂志期刊，论坛交流，外出学习等场所，数次听见自然地理同行业们提及这本书，因此内心产生了想捧读一二的想法。因此这几年一直想购买到这本书，逛图书馆，数据漫游网上书店，经常是断货。总算在XX年12月25日，再度数据漫游卓越网图书店发觉货源充足。因此一口气定了包含这本书以内的十本书。这以后又接连不断零星购买了三四次书，又花了几千块钱，买齐了《现代教师读本》五卷本，购买了两本书游戏地图和一本全国地图，购买了《孩子，把你的手给我》等书。XX年想阅读书籍，想个人收藏的书配齐了。XX年1月至2月，碎片时间，不足细腻，欠缺精工细作的读了第一遍。
读书感悟：这也是一本本应研读、精密度的新奇经典著作我却常用而读。因而，下列体会心得和感受只有是很浅显的念头，一些语句拘泥于抄录书里的《中译本序：我们更需要重新发现》和美国国家科学研究院写的《序》及其《前言》等。
1、通过阅读该书，对美国地理学术界近二三十年的发展概况掌握了一点。以前对海外的生态学及其地理教育一无所知。坦率地说，自己针对中国国内的自然地理界也几乎是一无所知，虽然XX年加入了中国地理学会，但最多仅仅有时候看一下学好按时寄过来的会讯，看一下中国地理界的工程院院士和技术骨干专家教授们的相片。这种专家们的文章内容，晦涩枯燥乏味、专业性强，有时候在恋人的高校图书馆的有关刊物上见到一二篇他的文章内容，经常无法看完，看完后仿佛经常不明就里。沦入中国应试教育囚牢的初中一线教师难以见到世界有多大，我自比为一只坐井观天。学术前沿专业知识领域的著作和文章等经常必须一些高数专业知识，而这种几乎都遗忘了，也有长期教中学自然地理，人的大脑有点儿不太喜欢刻苦钻研晦涩、有困难的食物。突然想到，新教育提倡知性优雅阅读文章并非理性阅读文章，我这网上购物的大多数书，并不是励志类，便是采访类，或者生活随笔类，通常图快，像下馆子一样，读的使用价值究竟有多少呢?为什么不沉心静气地细读一些有困难的地理教学的书籍呢?
2、根据阅览这本书，重新了解了近代文学地理学的使用价值、影响力及其宽阔市场前景。中国最新一轮的高中教育改革创新，像地理教学提倡的许多宗旨，如学习培训对日常生活有效的自然地理，学习培训对终生发展趋势有效的自然地理，地理信息技术与地理学科这些，均能从这书中采收到许多传统的、新鲜的实例。我很喜欢读第二章《地理学与关键问题》，这章提到“经济发展身心健康”、“环境退化”、“民族问题”、“医疗服务”、“全球气候变暖”、“文化教育”等。第五章《地理学对科学认知的贡献》，第六章《地理学对决策的贡献》等。
3、细读该书，针对自然地理观念的培养具备一定的启发实际意义。第三章《地理学的视角》提到：生态学观察世界的方式、综合性的行业、室内空间描述、自然地理认识论。第四章《地理学的技术》提到：观察、展现与剖析、大数据技术等，这两章相对性因此科学方法论吧，可对比新课程标准三维目标里的“过程与方法”，呵呵呵。近代文学生态学已不是传统式了解：“上知天文、下晓自然地理”，“地名大全 物产丰富”，“自然地理便是天气预告”等。读安徽自然地理教研员吴儒敏老先生的网络文章，听他的XX年中国淮南·星韵自然地理讨论会的精采讲话，能觉得胡先生是一位自然地理观念很明显的省教研员。胡先生在业务上，日常生活处处留心地理课程网络资源，是值得学习的楷模。近代文学生态学发展趋势到今日，近代文学的我国地理教育具体内容升级的占比越来越高，老师并没有恰当的自然地理观念，难以想象他能把初中地理课上有真实的自然地理味儿。几年前的一天，曾帮助教研员查验区县老师送曾的本年度审查教学论文是不是剽窃，居然看到有许多老师，自然地理观念和自然地理意识仿佛滞留在20世际八九十年代，这不得不说成一种缺憾和可悲。
4、阅读文章《重新发现地理学》，随处觉得：中国与美国情虽然有差别，国内的难题更容易更加突显，一如吴传钧工程院院士中译本前言中坦言的“大家更应该再次发觉”，可是，细细地阅读文章和剖析、梳理，不会太难感受：针对提升地理学的基本等领域的提议，国外的作法是非常值得中国地理界参考的。地理学的发展趋势和发展壮大，离不了初中地理教育。看完这书，想一想大学入学之初由于自然地理不高考而修行汉语，希望大学毕业能改教语文的情状，禁不住感觉年轻的心态一直经不起存活和社会发展的讥笑的。任教九年前的今日，逐渐感受到地理教育的责任感，也愈发有着信心。懂了勤奋的方向，未来的路该踏先哪一步呢?
在这里这书中我最先认识到《基础教育课程改革纲要(试行)》中对新课程标准功效的表述是：“我国新课程标准时教材编写、课堂教学、评定和测试出题的根据，是国家管理个点评课程内容的基矗应反映我国对不一样环节的同学在专业知识技能、过程与方法、情感态度与价值取向等领域的基本要求，要求每门学科的特性、总体目标、内容框架，明确提出课堂教学和点评提议。”高中地理新课程标准是高中地理教材内容、高中地理课堂教学、高中地理课堂教学评价和高中地理测试出题的根据，是高中地理文化教育的基本要求。
相对于老版本的规范而言有很大转变是指：自然地理新课程标准总体目标中出现“过程与方法”的观点，明确指出地理学科不但要关心最后的学习培训结论，也需要关心学生的学习全过程;让大学生感受必需的专业知识获得和学习培训成果展全过程及其把握必需的学习的方法同掌握知识一样是地理课程的总目标。除此之外，激起学生学习兴趣又被列入地理课程的总体目标之一。但在大家之前的认知中，兴趣爱好多被看作是使地理学科更顺利开展和学生们获得更强考试成绩的要素，学生们对地理位置的兴趣爱好自身并没真真正正被看作是地理课程的总体目标。这也是值得我们重视的转变。
自然地理新课程标准是地理学科的基本上规范，是应用于全国各地标准的最基本(道德底线)规定，自然地理教材撰写和具体课程内容范畴往往会超过新课程标准的规定，这种非自然地理新课程标准需要的信息，能够被称作“扩展”具体内容。这种扩展内容包括三部分：一是“台阶”具体内容，这一部分扩展具体内容尽管在自然地理新课程标准中未作规定，但与规范具体内容息息相关，是服务于规范具体内容课堂教学的需要埋下伏笔;二是“提升”具体内容，这一部分扩展具体内容归属于规范具体内容某一主题风格，却又独立于标准要求具体内容以外，多试教材编写者或老师觉得十分关键、依据课堂教学必须进行适度填补提升的具体内容。三十“研究”具体内容，这一部分内容是规范主要内容的课后拓宽，从来都是学生们有兴趣的学术前沿、时事热点自然地理与生活自然地理具体内容，作为学生探究式教学的主题风格，以填补教材的片面性和无法彻底合适地区教育的不够。
除此之外在课堂教学时要重新定位对高中地理新教学评价提议的了解，关心对学生能力的点评，关心对学生们地理信息科学方式把握的点评，关心对自然地理学习培训重要活动品质的评判，关心对学生发展的点评。
在自然地理1中目的是为了地理环境，相对于学生们而言比较难，首先掌握考试大纲规定。自然地理课程标准的当然地理学科按“宇宙中的地球、空气、陆上与深海、生态资源与灾难预防、自然环境的统一性和差异”进行，高度重视对当然地理要素的教案设计。自然地理新课程标准则提出了当然地理学科的新理念，对原来的一些实际指示点并没有明确提出确立的规定，如人们对银河系的探寻、掌握二十四节气与农业、空气的构成和竖直分层次、地势等原因对天气的危害、陆上水质种类及内在联系、微生物因素、土壤层因素、海洋开发等，与此同时减少了一些信息的教学目标，如太阳活动对地球上的危害、大气运动等。相关“大气运动”的新课程标准一共有四条，他们指的是“应用图表说明大气受热过程”“制作全世界气压带、风带遍布平面图，讲出气压带、风带的遍布、挪动规律性以及对天气的危害”“应用简单天气图，简略剖析锋面、低电压、髙压等气温系统的特点”“依据相关材料，表明全球气候变暖对人类活动的危害”.相关“地壳物质循环”的新课程标准有三条：“应用平面图表明地球内部内部结构物质循环全过程”“融合案例，剖析导致地表形态转变的内、外力作用要素”“举例子地表形态对聚居地及交通路线遍布的危害”。
在自然地理2中目的是为了人文环境。同自然地理课程标准的地理环境、人文和区域地理比照中还可以发觉，自然地理新课程标准《地理1》的地理环境具体内容和《地理3》的区域发展内容转变更多一些，而人文环境具体内容的转变较小，但是有一些不一样。相关“人口数量”的自然地理新课程标准一共有三条，他们指的是“剖析不一样人口增长模式的主要特点及地区分布”“举例子人口迁移的主要因素”和“讲出环境承载压力与人口数量有效容积的差别”。换句话说，地理课结束后，相关“人口数量”的学习效率学生们如果能够做到以上三条规范，就表示学生们早已做到基本要求。相关“大城市”的内容标准都是三条,指的是“应用案例，剖析大城市的空间布局，表述其形成原因”联络大城市地区构造的相关基础理论，表明不一样经营规模大城市服务功能的差别“和”应用相关材料，归纳大城市的全过程和特性，并解释都市化对自然地理环境的影响“。这三条规范从不同角度规定了相关城市地理的学习内容。工、农业主题活动与自然环境的关联，是初中地理课程的传统的具体内容，关键侧重各种各样当然和人文因素对工、农牧业遍布的危害。自然地理新课程标准又增强了“融合案例表明农牧业或
