国培研修日志（5篇）
篇一
气温骤降，冷气一阵阵，秋季确实到了。从今天开始“种籽研讨会培训”的第一天学习培训。心里因希望而火爆。
开班仪式上有几个想不到：一是没想到李美猴王医生竟然是个女的——经常听人说xx教师进修学校的李美猴王非常绝佳，脑中早就为李医生刻画了一幅肖像：四十多岁的中年男性，中等水平身高，其貌不扬但目光犀利，讲话声音不太高但洞悉深入，张口便能将人紧紧吸引。因此在服务厅看到一个有一些男人气质的中年妇女关注地了解大家是不是签到的学生，便将她作为是另一位名称赫赫有名的女士——xx教师进修学校的小学语文教研员，罗xx教师。待宣布详细介绍台子上领导干部，禁不住哑然失笑。想到了今日南开中学的张校领导提到的专业知识的归类，他说道专业知识分成三类：一就是你了解的；二是你永远不知道的；三是你不知道你所不晓得的。我觉得有关李美猴王医生和罗xx教师生平，对我来说就属于“你永远不知道你所不晓得的”这一类专业知识了。
第二个想不到是没想到在上级领导眼里，本次国培竟有着如此重的份量。近些年国培已经不是什么新颖的事情了，更何况开始还冠于“乡村中小学校”的称号，虽然自身也是以乡村走出去，但内心里或是觉得与“乡村”沾边儿的事儿层级不容易高，因此对本次学习培训多多少少拥有犹豫心态。以前虽然有朋友对xx教师进修学校担负的国培新项目给与充分肯定，说成重庆市做得较好的，在全国各地都很知名，但心中或是怀着看一下再讲的念头。当李xx处长心态慷慨激昂地读诵他亲笔的发言稿时，我被震撼人心了，想不到在上级领导眼里本次学习培训不但紧紧围绕参培老师，还关心参培老师将来所要引领的精英团队，更被提高到影响到重庆教育将来的相对高度。之前对各个主抓文化教育的领导干部总会有一些成见，觉得她们广泛关心文化教育表层的兴盛更高于关心文化教育自身，看来是我觉得不对。
第三个想不到仍然事关李医生——想不到李xx医生如此“才华横溢”：逻辑思维灵敏，语言出众，基础理论一套一套，实例一个一个，从入门到精通，挥洒自如，幽默搞笑，嘻笑怒骂，光明磊落，坦诚相见；虽然大脑里有时候会出现“痞”这一字眼儿，但此“痞”非彼“痞”，李“痞”得有相对高度，“痞”得有风范，“痞”得有范儿。我很喜欢！
李医生看的书何其多，随意给大家强烈推荐了《洞测精英》《你就是艇长》《工匠精神》《奢侈态度》《文心雕龙.原道篇》等推荐书目，随意引入先哲名人的语句也是成千上万，但并不是显摆，他人得话从她嘴中出去，就如原创设计一般当然。是的，追求完美更多的人生规划，博学多才集万家之长，善于观察思索，勤奋思考，笔耕不辍，敢想敢做敢为，不害怕考验，面对艰难......恰好是这种出色的质量，造就了优越的李美猴王！
“迪斯尼乐园的路是游客走出的。”“不愿做，有千万个理由，想搞好，有太多太多方式。”“好的人生道路必须整体规划。”李医生得话犹在耳边。我觉得，一定不枉此行！
篇二
今天早上是xx初中副校张发亮老先生给大家授课。
李老师并没有讲演稿，并没有ppt，当然也不用计算机，只不过是传统式的“铅笔 教室黑板”变成了“记号笔 白版”，是多少与现代科学技术沾了一点儿边。
由于并没有讲演稿，张校领导的上课具体内容看起来有一些“散”，让闻者无法理清其构思。但正是因为其“散”，张校领导的课堂教学也充斥着支撑力，很多年的授课工作经验促使他的专题讲座张弛有度，无论“网”撒得有多远，想收的过程中就可以更好地取回。由于并不是对着念文章，在肆意洒下中很多有意思且充斥着哲思的语句从教师的嘴中弹跳而出，意味深长。
纪录下一些语言表达的琼玉供今后渐渐地咬合：
自豪感并不是来源于钱财，并不是来源于影响力，并不是来源于殊荣，反而是来源于欠缺眼界和怜悯。人生道路就如飞絮，漂落的部位不一样罢了，不用自豪。
简约是才智的生命。
领悟是革新的萌芽期，课堂教学应该允许学员随意讲话，那就是他聪慧火苗的浮现。不许学员不伸手就讲话，就没法显出其不清楚的，领悟也会被埋藏。
文化教育都各有最适当的机会，错过了这一机会，也许就很难学不会了。
错用时光比不用光阴损害更高；文化教育不对的小孩比并没有受教育培训的宝宝离聪慧更远。
文化教育便是给孩子的成长带来无尽的概率。
课堂教学的两个支撑点——教哪些？如何教？
为什么学习语文？——为了更好地人际交往、沟通交流的必须；掌握全球的必须（人是靠语言表达掌握这世界的，大家靠一个又一个的词句也即定义来认知全球）；完善自我的必须（关心自己表述的标准、精确，你也就会不断发展）
什么叫文化——不用战斗力使其更改。
知名人士大多数儿时背诵多，语言表达累积丰富多彩，才具有思索的原材料。擅于思考的人便会造成独特的看法，这一份与众不同使其变成知名人士。
考核制度有益于价值观念的产生。
院校应当、也只有做2件事：开启工作经验全球，发展趋势抽象化工作能力，若还需要做第三件事，那便是留白艺术。
姑且纪录到此。
在下午是重庆第二师范学校的李学容专家教授给各位讲《教师心理健康的调试》。与早上张校领导的的方法迥然不同，年青的李教授专题讲座以播放视频ppt为主导，也是有与学生的沟通交流。虽然有一些见解并不新奇，有一些例子人尽皆知，但李教授的淡定从容，自信心幽默是一种风采，令人情不自禁地跟随她的策略走，被她的课所吸引住。
虽然李教授的考试大纲构思很清楚，但真正的吸引住我们的更多的是显示屏上并没有打出去、反而是从教师口中冒出的一朵朵语言表达的芙蓉。采撷几束以供想思：
教师不健康的心理状态会立即造成学员的心理问题，学员心理问题中，百分之七十以上都属于师源性心理障碍。
要解决课程，先解决学员。
忽视是较大的损害。
学生成绩欠佳和老师对他的心态有关系；学员对老师的爱促进他认真学习。
跟服务项目目标拉开距离，才有利于做出客观的分辨。
闹脾气是本能反应，控制脾气是本领。以恼怒逐渐的常常以侮辱完毕。
心里的平静淡泊是幸福长久的窍门。
阅读文章能减少百分之七十二的工作压力。
专业知识越比较有限，是是非非越明晰；眼界越多，胸襟越广。
人际交往不可以玩智商，做好人际交往五要素：点点头，笑容，聆听，回复，做笔记。表述自身观念的与此同时，也需要维护保养他人的观点。
全球自身并没有错，不正确的是大家对待世间的方法。
是的，更改自己对待世间的方法，大家便会有着不一样的人生！
篇三
今天早上，《今日教育》出版社编辑张对学生们开展了教师专业创作层面的学习培训，重在具体指导写什么、要怎么写的问题。
张xx教师的专题讲座的确要我很获益，一是在理念上理清了教师专业创作与随便创作、工作中创作、文学类创作的差别：教师专业创作是以教育科研问题为导向性，发现问题，分析问题，解决困难式的思考型、探究性创作；二是确立了可以从哪几个方面下手开展技术专业创作；三是对各种各样文体活动的基本上书写拥有大概的掌握。虽然这些年有常下笔的习惯性，但每一次全是率真而写，不讲技巧，自然并不是文思泉涌飘飘洒洒不可阻挡，反而是压根不明白创作也有这么多注重，用张xx教师的专业名词而言，便是不具有教师专业创作的观念。张xx教师提及，老师具有技术专业创作的七种观念，即：问题明确提出观念——挑选有價值的分析主题风格；阅读者精准定位观念——心里搞清楚是给谁看；参考文献观念——考察他人是不是有科学研究；构造整体规划观念——下笔前对内容的总体设计构思；闪光点提炼出观念——动静结合，吸引住阅读者；素材内容融合观念——搜集整理创作原材料；写作标准观念——文章内容的语言表达、文件格式规范性。
将来下笔以前便会确立自身到底在写什么了，就如此时，我所写的便是学习体会，非老师专业性创作。
听了张xx教师的专题讲座，脑中一直缭绕着一个问题：老师为什么要创作？
我所知晓的很多教师的创作，便是为了更好地比赛得奖，文章投稿发布，由于评定职称必须。目的性的创作必定会产生很多问题：例如不从处理教育科研的具体问题考虑，并没有使用价值，乃至造成剽窃抄袭、靠关联获奖、掏钱发表论文等学术腐败的造成。那样的创作，确实是无利的。
自然，大家想要坚信大部分教师创作是出自于优良的目地：汇总本身文化教育教学经验，供别人参考；明确提出自身对现阶段教育科研状况的思索，推动教育改革；纪录工作上令人心动的时时刻刻，共享文化教育的满足感。那样的创作，于人于己全是有利的，是非常值得去做的。
进一步想起了自身，我是为什么而创作呢？回忆这些年，算不上那成百上千的教学反思、工作计划、经验交流，自身正儿八经写出的零零散散的文案也需要上十万字了吧：有平时生活随笔，有度假旅游杂记，有和学员与此同时创作的下水文，更有持续一年的班集体小故事的编写。写这种具体内容并不是出自于达到目标，由于没谁布局那样的每日任务，均是出自于“我要写”。
何不分析一下自个的创作动因：
写平时生活随笔是早些年的事，开心时、压抑感时，心中有不吐不快的觉得，因此就写了。
写度假旅游杂记也是如此，因对照相摆poss不自信，便调整情绪：最好是的景区是用双眼去赏析，用内心去体会，留到记忆中比存有画面里更长久。因此在出行的历程中有越多的时间段去赏析，去感受，回家了梳理公文，也可以说是对并没有留下来图片的一种填补吧。
跟学员一起下笔写一篇作文，我本人认为是很必须的。使我们返回写作课堂教学的情景，当学员下笔创作时，教师该干什么呢？把自己作为学员想一想：若教师往返行走巡查具体指导，毫无疑问会对学员心绪导致影响；若正坐走到批作业，不时用锋利的眼光环顾观众席，某些下笔艰难的校学生会心里紧张不安，更不会写了。教师跟学员一起下笔益处多多：一是对学员不产生危害，各写各的，互相不影响；二是给同学做示范性，教师在阶梯教室上一会儿冥思，时而挥笔，会推动学员迅速进到创作情况；三是老师学生与此同时静下心去创作，会构建一个强悍的“场”，这类创作的“场”非常容易让大学生进到高峰体验情况，作文高效率会很大程度提升；四是老师学生同歩作文，教师会立即体察民情学员在写作中的艰难所属，有利于立即给与更合理的具体指导。因此，我时常和学员一起创作，与学员互相成就。
xx年9月，进到我所带的xx级学员的大学毕业年。六年了，想给这群学员留有一点儿文本，因此开始了班集体小故事的编写。每周三五篇，不断到xx年6月送出这班小孩才行，总计有五万字上下。到最终并并没有给所有人展现这种文本，包含班里50名学员，由于在其中纪录了和某些大学生的主要矛盾矛盾，尽管最终都获得了不错的处理，但不愿让小孩见到这些比较剧烈的不足客观的文本。
因此，我的创作并没有阅读者，除开自己。并没有阅读者的文本是不是有使用价值呢？我觉得是有的：
一是磨练了自个的逻辑思维，在我们只是用头脑思索的情况下，这些思想在脑中通常是零散、欠缺逻辑性的，仅仅一堆逻辑思维的残片，毫无价值；在使用文本纪录观念的历程中，这些念头才慢慢变的清楚，井然有序，具备了实际意义。是规范字使我们的观念越来越得知可感，拥有活力。
二是创作并不是简易的纪录，反而是对大脑中的看法的归纳和提炼出，必定会自发性关心语言表达描述的精确性、合理化，因此创作也肯定会推动语言表达能力的提高。
三是在创作的历程中，会对自已所统计的景色、事情等具体内容再度思考，那样的思考也是对自身心灵的思考和逼供，有利于提高本质的自身。
四是经常下笔的人会出现一颗比较敏感的心，更擅于洞悉日常生活，见他人之所末见，因此会更知道日常生活，更明白怎样去日常生活。
因此，创作是好的，就如此时，我敲下了今儿的学习体会，也对自身为何这样做拥有一通思索，搞清楚自身到底在干什么。活得清清楚楚，这不是非常好吗？
篇四
今日的专题讲座是最有内涵的，早上xx高校附属中学的张xx教师介绍了《文本解读与文化积累》的话题讨论，在下午罗xx教师仍然紧紧围绕文字讲解，以第八册第一单元教材内容为例子，实际给老师们详细介绍了怎么开展“读写能力一体化”课堂教学。
张爱民教师的教学课件很尤其，一页简易的word文档，具体内容包含二三十个四字成语，十来句古文，可能不容易高于300字，我不相信爱情。但是就运用这简洁的文本，李老师给学生们讲了三个钟头，且学生们一再延迟午休时间，想尽量多听听一会儿张教师授课。是的，博学多识的见识，浓厚的文言文功底，丰富多彩的语言表达教学经验，浅显易懂的解读，让李老师的课充斥着风采，老师们被深深地吸引住。能每天坐到张老师课堂上的学员应是多幸福快乐！
张爱民教师关键从“识佳字、多累积”2个层面跟大伙儿完成沟通交流。根据一个个汉字字源的诠释和解读，我惊讶于每一个普通中国汉字身后那一个个有趣的小故事，一幅幅品牌形象的界面。汉语言文学文化艺术何其渊博精工细作，而自身孰知又是如此的比较有限，在李老师的教学上很给自己见识的浅薄惭愧。告知自身：学习交流再学习培训，只有如此，当应对学员时，才可以有自信站得稳，讲得到。李老师讲到许多历史系大学本科应届生的规范字底子薄，错字多，文言文逻辑思维能力缺乏，号召小学教师高度重视识字。张老师的话要我心里除开内疚，也觉得沉甸甸的义务。对啊，小学语文教学的重中之重便是教学员认字书写，基本不打好，缘何建高楼大厦？提升大学生语文核心素养，从小学语文教师开始做起，人人有责。“以义推形”“因形识义”，这也是李老师汇总出的学汉字的两种工作经验，要好好地运用。
李老师也提及记诵累积对学生成长的必要性。这一条我一直较为高度重视，但还做得不足，还需要在记诵篇目地挑选上多狠下功夫。
罗xx教师根据读写能力一体化的“模块整组备课教案”具体指导，让我有茅塞顿开的感受——原先语文课堂可以那样上！在这里整理一下罗老师的模块备课教案构思：
最先细读整组教材内容，总体掌握模块课程内容；随后关键细读作文教学目标，融合本模块文字表述特性，明确课堂教学语言康复训练关键；在每一个篇目地课堂教学中，关键帮助学员感受原文中典型性的语言方式，依靠“句群”练习转移应用；在模块作文训练中，规定学员把本模块学得的表达方式应用到作文中，并以此来做为评判规范。
如何把文章内容“写实际”，是令老师与学生都烦恼的问题：教师不清楚怎样教学员写实际，学员不知道该怎样把作文写实际。罗老师的“模块整组备课教案”，从作文规定考虑，明确课堂教学关键，在课文内容学习中提早渗入本模块作文“写什么”“怎样写”的具体指导，到了学员宣布写一篇作文的情况下，就顺其自然了。这也是真正意义上的读写能力一体化课堂教学。罗xx教师，i吃了you!
为什么要让学员组词造句？这真的是自身之前并没有深层次思索过的问题。组新鲜的的词，是对学员思维品质的塑造；造有趣的句，是作文选用构思方式的练习；学员作文，有趣比更有意义更关键！语文课堂的一切主题活动都朝着一个总体目标——表述，即语言文字运用。真的是授教啊！感激罗萍教师，感激国培！
篇五
伴随着学习培训的深层次，愈来愈觉得到自身专业技能的贫乏，愈来愈感受到本次学习收获的极大。许多事儿之前是稀里糊涂做，如今知道为什么要那样做，还能够怎么做。例如有关诵读，之前只了解诵读很重要，课堂教学上应让同学多读，因此一直在掌握了文字具体内容以后才让学员有情感地诵读。今日从大渡口区育才小学刘浬波负责人的专题讲座中搞清楚，诵读是一种非常不错的了解累积的方式。对文章的了解，除开抓重要句子联络前后文，除开教师的逐层点拔，还能够哪些都不讲，正确引导学员不断读，读恰当，读通畅，读取了解，读取情感。原先诵读竟有如此功能，这并不恰好是“读书百遍，其义自见”的理儿吗？此时才真真正正理解了诵读于课堂教学的关键实际意义。除开诵读，启迪学员依据情境想像界面，也是一种解词、品词的好方法。
根据一个个真实的实例，我就感受到课堂教学中，教师的提问方式于同学的学也是十分关键的，一样的课程内容，一样的课程目标，若提问方式不一样，其达到实际效果相距千万里。
说到底，语文课学习的本质是思维模式的练习，教师优良的思维品质会很大程度提升语文课堂高效率。因此，塑造学员逻辑思维能力，老师最先得关心本身思维模式的变化。
在下午是重庆一中知名高中语文教学老师周跟大伙儿沟通交流。周老师乃真性情，他最先痛批小学语文课本撰写的不科学，痛陈阅读文章检验题型的低的水准上，随后以《阅读之道：质、量、法》题写，根据很多实例给老师们详尽介绍了怎样了解文字。周老师强调，阅读文章的目标就在一个“懂”字，因此阅读文章的历程便是体察民情花漾明白心——读取文本蕴含的动能，即文本后面的含意。周老师明确提出了他自己的阅读文章认为——了解便是取得联系，解决关联。具体步骤方式为：①溶解，即整理出文字叙述的目标，一一列举；②突显，即明确文字关键叙述的目标，并依据文字界定它“是啥”；③联络，即根据比较发觉文字目标间的不同点，找到两者的相互关系；④融合，即依据以上结果，联络全句或整篇、整篇，输通对文章的了解。
刘炜教师的课要我再度意识到思维模式的必要性。由于周老师本身有着高质量的思维模式，因此他教的学员语文课均值考试成绩可以超过120分。那样的优异成绩并不是靠刷题熬出的，反而是学员了解了好的思维模式相悖。思维模式决定运势，我认为那样的观点一点也不为过！
周老师提议中小学环节高度重视传统篇目地记诵累积，也深深地造成了我的共鸣点。周老师从孩子心身特性规律性与性命发展趋势必须两层面阐述了记诵传统的必要性。周老师借明朝末年陆世仪的《论小学》劝诫老师们，学员十五岁之前多记忆力，十五之后多领悟力，因此中小学时期是学员记忆能力最好是的阶段，要让学员多记诵，一旦错过了，遗憾终生。周老师依据自身十几年的文化教育教学经验总结出，文言文是民族语言的核心所属，让宝宝自小背一点儿传统，能为她们的性命发展趋势给予好的参考，其人生道路才不至于走偏。
从周老师一会儿急切慷慨激昂，一会儿义愤填膺的语句中，我深深地感受到一个有良心的语文课教育者对汉语承传的担任仁义。
从今天起，更改思维模式，解救自身，解救学习语文！
