如何看待中国的应试教育

中国是一个人口大国，所以尽管应试教育存在着一定的弊端，但就目前而言，考试是最公平的一种选拔人才的方式！近年来，随着中国应试教育的改进，初中英语教学也进行了相应的改革，收到了较好的效果，但目前还存在不少弊端！　　一、应试教育带来的弊端　　1.填鸭式教学　　有些教师在课堂上总是滔滔不绝，黑板被写得满满的，学生都忙着抄笔记。整堂课下来，不仅没有活跃的课堂气氛，还使原本有趣的英语变得枯燥乏味！这种“填鸭式教学”完全抹杀了学生的主观能动性，使学生处于被动的位置而只顾着抄笔记，都没有足够的时间来思考、消化和吸收知识，从而导致课堂效率不高，英语教学质量不高！　　2.厌教情绪　　在分数、考试的压力下，一些教师的教学任务比较重又或是教学时间长，而且长年累月地重复着同样的教材，但却没有采用生动有趣的教学方法去改变这种枯燥的教学模式，教师只是顾着把所有教材讲完、把分数提高，没有注重寻求灵活的教学方法，久而久之便产生了厌教情绪，不利于英语教学。　　3.厌学情绪　　初中时代，大部分学生的心智还处在成长发育阶段，在考试的强大压力下，一些学生一心只想着如何提高分数，忘记了去寻求学习的乐趣！有些学生学英语只会死记硬背，有些甚至不识音标，不会拼读单词，往往把英文的读法翻译成中文的发音来记和读。尽管他们“努力学习”但仍收不到很好的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，时间一长就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪——这些都背离了把应试教育作为选拔人才方式的初衷。学生对英语失去兴趣，积极性受到打击，自然会影响英语的教学质量。　　4.忽视“听说”　　不管是学生还是教师都容易受到应试教育体制的影响，忽视英语本身的价值。社会往往以升学率作为唯一的标准来评定一个学校的办学质量。这种评定标准在很大程度上影响着学生的学习观念和学习目标。很多学生认为学好英语只是为了升学考试, 结果出现了“聋哑”英语、“考试英语”。同时很多教师不注重学生的听说能力，只注重语法、句型等条条框框的东西。这些都使学生运用和驾驭英语的能力未得到真正有效的训练和培养， 也未能真正激活学生学习英语的内部动力和兴趣，成为了学生真正学好英语的障碍！　　5.作业不精　　练习很重要，是帮助学生巩固和运用知识的一个重要环节！但是有些教师却认为练得越多对考试越有帮助，所以盲目给学生添加练习量，没有注意到学生的承受能力、时间分配和学习的实际情况。结果使作业成为了学生的一个负担，学生完成作业只是为了告诉教师“我完成了”，但完成的质量却不尽如人意，最终没有达到提高成绩的目的。　　改变可以改变的，适应不可改变的！笔者认为既然短时间内不能摆脱考试的束缚，我们不妨正确地对待考试，针对存在的问题，积极寻求解决的办法，让学英语在轻松与分数中两全！让教学质量在应试教育的体制下也能提高！　　二、提高教学质量的措施与对策　　1.活跃课堂气氛，提高学生的积极性　　课堂时间无论是对于学生还是教师都是相当宝贵的，因此课堂效率很重要！这就需要教师学会用灵活的教学方法来活跃课堂气氛，从而有助于课堂效率的提高。比如在上课前让学生玩一些简单的游戏，讲一个英语故事、笑话，唱一首英文歌曲等，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的注意力，使接下来的教学内容得以顺利进行。在上课的过程中如感到课堂气氛沉闷，可适当地放慢教学节奏，用一些幽默的语言或做一些夸张的表情激起学生的兴趣，使课堂气氛重新活跃起来，从而使课堂效率大大地提高。　　2.精讲精练，注意引导，作业适量　　“精讲”就要讲重点、难点、疑点，不要眉毛胡子一把抓；“精练”就要求教师在给学生出练习的时候要抓住典型题目，让学生做到融会贯通。笔者尽可能地给学生找出课本和语法的重点、难点，揣摩他们可能觉得疑惑的地方，然后给予讲解；同时笔者认为教师亲自挑一本好的练习很重要，这样对于精练是很有帮助的！一段时间下来，“精讲精练”再加上“作业适量”不仅能提高学生学习英语的效率，同时也不会使学生因学英语任务繁重而对其产生厌恶感。　　3.因材施教，授人以渔，建立融洽的师生关系　　班上不同的学生对英语掌握的程度是不同的，因此教师应该了解学生的特点，因材施教。对于英语成绩较好的学生，教师不妨给予一定的培优训练；对于成绩中等的学生，教师应该想办法让他们在稳定目前成绩的基础上再向“优秀”迈步；对于成绩较差的学生，教师更应给予关心和帮助。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。成绩差的学生通常是基础没有打好，因此教师要帮他们打好基础，尤其从音标、单词和简单的短句子方面着手。如单词方面，可以采用“舍补法”来帮助基础较差的同学来记单词。笔者曾经让学生去掉括号内单词中的一个字母，使其成为一个新的单词，将句子补充完整。如It’s time___ breakfast, children!(four)这个句子中，学生可以把“four”中的“f”去掉变成“our”，把“u”去掉变成“for”，然后按照语法填入句中，成为完整的句子：It’s time for our breakfast, children! 除此之外，笔者还采用抢答的方式提问，一道题目下来，学生不仅可以记住这几个单词，还可以熟悉“It’s time for…”这个句型，并在生活中灵活运用它！　　对学生因材施教取得成效，学生成绩有所进步，教师千万不要吝啬对他们的表扬，尤其是对差生，哪怕是点滴的进步。因为他们把这些表扬看作教师对自己努力的肯定和重视，来自教师的表扬往往会成为他们继续向上的动力！这样一来，学生进步了，对教师的感情也深了，师生关系会变得融洽，这些有助于师生之间在英语教学中的互相配合，从而有助于教学质量的提高。