《刘可钦与主体教育》读后感

在老师的小组中，很多老师在文凭上并无差，但为何？有些老师教了一辈子书，也学了一辈子，跟孩子打了一辈子交道了，师生之间关系不家不密，不了解学生们，也无法得到学生们的拥戴，然而有的老师任教时长并比较短，便初露锋芒，跟同学打成一片，形影不离。

近日读过《刘可钦与主体教育》一书，我受到了启迪。我觉得最实质的状况或是师德师风。对老师而言，喜爱不热爱基础教育，有多爱自身的学生们，是主要的、关键的。刘可钦不但具备优秀老师的高尚品格，而对工作中充满了激情，她喜爱她的工作，喜欢她的学生们。她认为那样就是她人生的幸福人生境界。

我是一个任教很多年的老师，在课堂上我就在努力地把专业知识给学生们，但并没有真真正正去体会和了解学生们真实的念头，并没有彻底把学生们放到主体地位。而刘可钦教师，她凭借着一颗包容的心，给学生们足够的时间独立探寻，构建独立研究的室内空间，创建小组合作学习标准，练习交流合作的专业技能，让同学积极主动的资金投入到课堂教学中，这就是她思想境界所属。

我非常喜爱刘老师的一句话：“因为有了你，我才慢慢喜爱到教师。”在我见到这句话的情况下我便想起叶澜专家教授另一段对老师生命价值与终极使命的精采论述：“课堂教学不但是为孩子成长所作的投入，不只是他人交货每日任务的进行，它同时也是老师自身生命价值的表现和本身性命发展趋势的构成。”我想我能够胆大的说很难得一个老师能够实现这种人生境界。最少就现阶段的状况看来，几乎没有。王老师真的是个十分用心的人，正因为她对学校教育的固执，她一直比他人看的更长远，想的大量。确实，仅有老师学生彼此性命的一同和睦与教师学生满足感的携同认构，课堂教学才有可能真真正正做到柔美的人生境界。

我太想变成刘老师的学生真的是一件很幸福的事，与此同时王老师感觉教育学生都是一件幸福快乐快乐的事。王老师不但具备优秀老师的高尚品格，而对工作中充满了满足感，达到了人生的幸福人生境界。什么叫幸福呢？幸福不是从天上掉下的馅儿饼，反而是要自己造就的！6年不寻常的主体教育试验之途，在梦想与现实、古典与现代、西方国家与东方的核心理念的持续矛盾与整合中，刘可钦形成了自身特有的教学特点，形成了自身的教育思想。“每一个学生全是一个与众不同的个人，都要充足的关注与重视”，“尊重学生的差别、珍惜同学的特有性”就是这类观念的关键！

在这里这书含有这种一段话：“每一个学员全是与众不同的，不能相同的，无法替代的个人，这类差别和与众不同是每一个人最宝贵的精神食粮，我们应该认清学生们的差别，尊重学生的挑选。“天生我才必有效”。让每一个学生们觉得他在这一班级同样是关键的，让我们的视线中并没有文化教育的盲点，把远大的师德遍撒每一个孩子。”

这句话对于我的获益匪浅。在课堂上，我国多的是关心优秀的学生，几乎没有倾听中下部孩子的想法，没给每一个孩子都讲出自己的想法。

在课堂上可以看出，老师对各个学生们充满着善心和自信心，学生们则不但积极地参加，生动有趣地学习培训，并且和老师紧密配合，主要表现出老师充满着敬爱的情感。课堂教学做到这个水平，可以说到较高的文化教育人生境界。这不是一名简单的教学能手能够实现的。我们的身旁就会有很多教学能手，她们可以把课本知识很好地传授给学生们，能使学生们考出好成绩，考入好的学校，但并不是便是最优秀的教师，最少在我的眼里是这样。王老师的宝贵之处就取决于不但课讲得好，并且给人一种优雅、亲和的觉得。

读过王老师的书，我真的感觉很惭愧。王老师便是在自身的教学之路中，不断去寻觅、去造就人生的幸福。而我呢？我该要好好思索，在以后的教学之路中我追求完美的是什么，怎样让学生们幸福快乐，如何让自己快乐。