题海战术利弊辩论赛辩词
题海战术有利于(不利于)学生成绩的提高
辩题：题海战术有利于(不利于)学生成绩的提高
正方：题海战术有利于学生成绩的提高
反方：题海战术不利于学生成绩的提高
主持词：
(开场白)
尊敬的各位领导、老师，大家好!
这里是我们高一(4)班举行的一次的辩论赛。为使我们的辩论赛办得成功，办得精彩，这次比赛特邀请了我们的班主任共同策划、举办，希望通过这次辩论赛，能带给大家更多的启迪与收获，并能增进同学之间的友谊。我有幸担任本次比赛的主席，也深感荣幸。
下面我首先向大家介绍今天光临我们比赛现场并担任评委的领导，他们是：省评估院的评估专家 ，教务处马爱军主任，让我们以热烈的掌声向他们表示欢迎。有这么多教育局及教研室的领导为我们作评委，相信也一定会激励我们的选手们超水平发挥。
首先我们用3分钟的时间让同学们进行一下就题海战术的有关交流。
(3分钟后，对现场观众进行调查，时间4分钟)
下面我们大家用热烈的掌声欢迎我们的 (来宾)， 能否从您对当今教学方式的了解谈谈您的感受或题海战术的利弊。
(完毕)谢谢 的精彩的作答。
今天，我们辩论的话题就是：题海战术是否有利于学生成绩的提高。可以说这是一个教育界一直都在争论不休的话题。昔日，每一位受过教育的过来人曾几何时在题海里拼搏，如今从事教育工作的教师可曾也指挥自己的弟子演练于题海之中?好的学习成绩是否源于此?在新教育理念指导下的基础教育，题海战术是否行得通?教育者能否赋予它新的内涵?带着诸多问题，让我们一起在辩论中寻找答案。
今天下午进行较量的双方选手都是从我班挑选出来的精英。我想：今天的辩论会定会因他们而精彩。
大家请看，坐在我右手边的是正方：题海有利队，他们的辩题是：题海战术有利于学生成绩的提高。请正方选手依次作自我介绍(略)。坐在我左手边的是反方：题海不利队，他们的辩题是：题海战术不利于学生成绩的提高。也请各位选手依次作介绍(略)。今天的计时员是： 。
下面我宣布：辩论赛现在开始。首先请正方一辩同学进行开篇立论，注意时间是3分钟，有请。
正方一辩：尊敬的主席、对方辩友大家好。我方认为，题海战术有利于学生成绩的提高。
在教育界，新的教学思想、教学模式层出不穷，但往往由于经不住教学实践的考验而被淘汰。而题海战术自诞生以来，却倍受青睐，始终保持健康的青春活力，在教育舞台上释放着永不逊色的光芒。虽然，它曾受到了一些不懂教育的人士的抨击，但综观如今的小学、中学、直至考研，甚至包括公务员考试，题海战术何时被冷落过呢?对于我们学生，包括在坐的对方辩友，有谁不是题海战术的受益者，又有谁能否认他的作用和力量呢?
许多人认为，题海战术就是机械重复的操练，这种认识是片面的。下面我方要为题海战术洗刷冤屈，我们认为题海战术是用典型性的题目，多角度、多层次的对学生进行训练，通过多方面的强化，恰当的重复、让学生扎实掌握知识。题海的题即指文字的书面的题，又包括口述题和动手操作题实验题。它的内涵是丰富的。
从哲学的角度讲，量变引发质变，这是自然界永恒的规律，水只有在加温到一定程度才能沸腾，学生也只能经过题海战术才能扎实巩固，将所学知识转化为自己的东西。试问对方辩友，没有学生做题的量的积累怎么可能会有学生思维的质的飞跃呢?让我们再从心理学的角度看，著名的艾宾浩斯遗忘曲线规律提醒我们，学生必须及时的有梯度的多方练习巩固，才能有持久的教学效果，没有多练，学生就不可能全面、深刻、灵活的掌握知识。
归根结底，学习是一项需要付出大量劳动的艰苦的事情。冰冻三尺非一日之寒，不经历风雨怎能见彩虹!从数学学科看，我们要让学生做基本题、变式题、 拔高题，做传统题、开放题、实际应用题，我们不仅局限于书本上的题，而且还让学生拥有一双数学的眼睛，从生活中发现问题，提出问题，解决问题。窥一斑而见全豹，其他学科亦是如此，难道这不正是让学生巩固知识、培养能力吗!难道你还能违心的说这样的题海战术是在泯灭孩子的创造性吗?各位老师，对方辩友，海纳百川，海阔天空。海是宽广的、博大的，让学生勇敢的跳入浩瀚的题海中接受洗礼、倾力畅游吧，只有这样他们才会更具智慧，更富才华，才能勇敢的接受未来的挑战。最后，我再次郑重申明我方观点：题海战术有利于学生成绩的提高!让我们为新世纪的题海战术呐喊加油吧!
主席：接下来请反方一辩同学发言，时间也是3分钟，有请。
反方一辩：尊敬的主席、对方辩友，你们好：对方辩友认为题海战术有利于学生成绩的提高，正是对方所倡导的题海战术大大加重了学生的负担，给中小学生的健康成长造成了很大的影响，所以我方的观点是题海战术不利于学生成绩的提高。
教育部长陈至立谈当前教育战线要切实做好几方面的工作中说“适当作业是需要的，但搞死记硬背、题海战术则不可能提高教学质量;我们一定要减少死记硬背、非此及彼的试题，这种题目弄多了，学生的创造精神被扼杀自不必说，还形成了一种形式主义教条主义的毛病。”江说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”可是如果作为学生的我们连创造力都没有了，这难道不是我们民族的悲哀!
众所周知，背不完的课文，做不完的练习使中小学生过着一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的单调生活，早早失去童年的乐趣，早早丢掉童年的好奇，书山题海挤占了学生发展个性特长的时间和空间，加重了学生的负担，造成了学生的厌学心理。难怪有的学生一边跳橡皮筋一边唱：“太阳当头照，我去炸x校，小鸟说早早早，你为什么背个炸药包?”学生厌学到想把书包变成炸药包去炸x校的程度，哪里还谈得上生动活泼学习，哪里还谈的上学习成绩的提高呀!题海战术不仅造成了学生的厌学心理，而且还损害了学生的身心健康。学习时间过长导致一些学生睡眠严重不足，身体素质下降。据最新一次的我国中小学生体质、健康状况抽样调查，城市小学生近视率为22.78%,初中生为55.22%,高中生为79.34%.请问对方辩友学生对上学都厌倦了,再做题还能提高他们的成绩吗?学生的视力下降了,身体都跨了再做题还能提高他们的学习成绩吗?
高考应该是大家最关注的焦点吧!在扬子晚报与江苏省风华公司、江苏广播电视塔联合举办的高考阅卷专家见面会上几位阅卷专家在对今后的高考阅卷进行精辟分析的过程中，几乎不约而同的指出，题海战术已不敌轻松学法。专家们还指出，参加高考的学生如果对题海战术还抱有幻想的话，那就赶快放下手中的参考资料吧。对方辨友，你们不要再固执己见了，我们的规劝你们可以当作耳旁风。但是，高考专家的分析你们不能不信，教育部长的指示你们不可不听呀!我想同学们也厌倦了这种题海战术，咱们在座的各位教师也不想把自己的青春耗在题海中吧!
主席：谢谢双方一辩的发言。下面请正方二辩同学进一步阐述正方的观点，时间3分钟，请。
正方二辩：对方辩友一而再、再而三地诋毁否定题海战术，真让人费解!
追溯过去，孔子有“学而时习之，不亦乐乎”;荀子有“积土成丘，积水成渊”;还有什么“滴水石穿，绳锯木断”“ 冰冻三尺非一日之寒” 、“铁棒磨成针”等等，中国的贤哲们无不大声疾呼题海战术中多练的重要，难道这是可以否认的吗?
“书圣”王羲之练字洗笔砚，清池变成“墨池”，是多练使他名扬四海;齐白石练篆刻，随刻随磨，巨石化为石浆，又是多练使他成为篆刻巨匠;华罗庚、陈景润一遍遍运算、一次次钻研。不也是题海的磨练才使两颗光耀夺目的数学巨星冉冉升起的吗?著名桥梁专家茅以升，记忆力公认超群，当人们问他记忆经验时，他更直接地答道：“说起来很简单，重复，重复，再重复!”还记得98年NBA总决赛吧，飞人乔丹在比赛结束前5.2秒的神圣一投，使公牛队反败为胜，战胜了犹他爵士队。正是乔丹每天数千次单调乏味的练习，才使他独步篮坛，技压群雄，才成就了篮坛上史无前例的公牛队六连冠。
把事情反复做到无比熟练达到创新，以至再没人能相比时，就是天才。同仁们，不正是题海造就了一批又一批的天才吗?天才是量的积累达到的升华。高考,哪个学生没经过题海的磨练,哪位教师没指导学生在题海内畅游! 多做是学生通向优异成绩的必经之路，只有多做，才会提高做题速度，才会熟能生巧,才会生出新的智慧。没有题海战术做坚实的后盾，效率、成绩从何而来?
涓涓成河，百川汇海。题海战术教我们先把书“读厚”，再把书“读薄”,把知识内化于心，成竹在胸。然而对方辩友却不尊重事实，一边身体力行题海战术，一边却违心高喊“此路不通!坚决摒弃!”真是可笑至极!事实证明：社会的进步，并不否认题海战术，而是强调教师的教学艺术，强调孩子们的学习趣味，让孩子在题海中以乐作舟，尽情遨游。各位同仁、对方辩友，让我们深深扎根于新课改的沃土，旗帜鲜明地将题海战术进行到底吧!
主席：请反方二辩同学发言，时间也是3分钟，请。
反方二辩：我再一次重审我方的观点，题海战术不利于学生学习成绩的提高。我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”，教育实验和改革是教育科学，教育艺术的生命，让我们来看国家教育部的统计，题海战术使得90%的学生丧失了学习的信心，使学习尖子白白浪费了宝贵的智力。教育改革家魏书生出外学习三个月，学生学习成绩没有下降，反而有所提高，这不正说明不搞题海战术也能提高学生的学习成绩吗?关健是我们的教育教学方式是否得当。正如世界上不能只有一朵花，而应该有多种多样的花。教育应该是各种各样、各种方法都在竞争，都在开放这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命力，如果只搞题海战术，形式太单一，生命就容易衰竭，题海战术束缚了人的手脚，也束缚了人的头脑。我们的学生不是机器，搞题海战术严重的妨碍了学生的身心健康和全面发展，使学习不再是一种乐趣，而是一种沉重的负担，难道对方辩友不想让我们的学生获得更多的自由发展吗?优秀教师王鹏远老师说从孩子的发展，从我们国家的前途去考虑，如果一个小孩从早到晚都在做题，首先是影响了视力，第二就是做烦了，就没有时间去思考，这样做题有什么用，所以搞题材海战术是不利于学生学习的，第三我们的教育也好，学习也好要讲规律，不是让我们的学生陷在题海中，而是让我们的学生通过我们的教学脑子越来越聪明，不是越教越笨，越教越死。我们还是学习一下教育改革家魏书生、孙维刚两人的教育教学思想吧，把我们渊博的知识运用于自我完善和教育改革中，不搞题海战术，让所教学生负担轻、效率高，在思想品德素质、智力素质、身体素质等方面得到全面而优异的发展，让我们每个学生更有竞争力，在新世纪里，让我们抛弃题海战术，肩负起时代的神圣使命，高奏素质教育的主旋律吧，这是时代呼唤的最强音。
主席：非常感谢双方二辩的发言，接下来，双方三辩将把自己的观点进一步展开，首先请正方三辩 同学发言。时间3分钟，请。
正方三辩( )：尊敬的主席、对方辩友：大家好!我方始终坚信，题海战术有利于学生学习成绩的提高。
再看看让我们头疼的后进生问题。后进生的产生，究其原因，是多方面的，但有一点却不容质疑。平时，老师布置的练习、家庭作业不能按时按量的完成，这样日积月累，导致了基础不扎实，由此产生了后进生。请问对方辩友，引导后进生进行多角度、多层次的练习，难道是没有必要的吗?
我们所说的题海战术，还包括对不同层次的学生进行多角度的训练。像我们班的X同学，已经能够博览群书，生字词的书写根本不在话下。于是，LAOSHI 专门给他开小灶，让他选择自己喜欢的提高性练习，避免了一刀切。
综上所述，我们的学习中离不开“题海战术”，我们的学习成绩与题海战术骨肉相连，密不可分，无论是考能力还是考素质，选择题海战术，绝对没错!谢谢大家!
主席：请反方三辩 同学发言，时间3分钟，有请。
反方三辩( )：对方辩友，提醒你们注意这样一个事实，实施题海战术，造成学生负担过重，不利于学生的身心健康，这是绝对不容置疑的。这个问题早在60年代初，毛泽东同志就已经以十分严厉的口吻提出来了。近年来党和国家d 领导人也曾多次强调这个问题，各级政府和教育主管部门更是几乎每年都要下发有关文件，新闻宣传部门也屡屡对违纪单位进行曝光。一位教育界资深人士也说过，减负就是要减掉题海战术，不搞题海战术。从上述反对事实可以看出，题海战术是违背教育教学规律的，违背学生身心发展规律的，是不可能真正提高学生学习成绩的。
咱们作为教育的实际目标对象，都非常明白，一位教师乞灵于作业的多多益善来完成任务，其实恰恰是没有信心，能力不足的表现。更为重要的是我们在场的各位同学、各位领导，高中学生的年纪虽然不小，但面对九门功课和高考的巨大压力，如果让他们做大量习题，不仅会增加学生的负担，而且过多的习题对于小学生来说也不可能全部消化，相反只会损害学生的身心健康。健康的身体是学习的保障，身体都垮了，又何来成绩之谈?不久前，一个小学生在日记中写道，我的梦想是有一天早晨醒来，听到的第一个消息就是再也不用上学了。还好，这只是少数，如果每个学生都在题海战术的高压下厌倦了学习，后果该会有多严重呢?恐怕到时候我们教师已经不再是受人尊敬的人类灵魂工程师，反倒成了扼杀孩子一生的罪魁祸首了，成为整个社会的罪人了，你们愿意看到这样的结果吗?现在社会上也出现了救救孩子的呼声，青少年发出了还我童年，还我青春的强烈呼唤。于漪先生曾经一针见血的说出：“题海，题库，连篇累牍的的机械操练，再伴以商业炒作，高利润驱动，除了贻误学生青春，已毫无学理可言。”
最后我也提请对方辩友注意，那就是在教学中对于提高教学成绩所必须的练习，是多练，绝对不能等同于题海战术，这是截然不同的两个概念。题海即苦海，正所谓苦海无边，回头是岸，请对方辩友赶快抛弃你们那种错误的观点，多从实际角度着想，让我们每个人真正拥有一个幸福愉快的花季!
主席：谢谢 同学的发言，刚才双方辩手的发言已让我们初识其风采，接下来将是他们大展辩才的时刻—自由辩论，这里我要提醒各位辩手几点：1、辩论中不要偏离辩题。2、发言不要急噪，不能有意回避对方的提问。3、不要出现人身攻击和恶意诋毁现象。你们各有4分钟的发言时间。下面自由辩论开始，正方先发言。
(略)
刚才的自由辩论可谓精彩有加，而各方四辩的总结陈词，更是举足轻重。首先请反方四辩丁建芬同学总结陈词，时间4分钟，有请。
反方四辩( )：尊敬的主席和正方辩友，通过刚才的辩论，我方的观点明显正确。我方认为：“题海战术”不利于学生学习成绩的提高。我们都知道那些在题海里学习的学生很用功，可是成绩总是不理想。原因是题海战术的学习效率太低。新课程要求学生自主探索、主动获取，要求老师认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道、拓宽学生发展的空间。而不是继续用陈旧的教学方法“题海战术”来扼制学生发展创造的火种。所以，做为新课改前提的我们每一位尊敬的老师，应该转变教育观念和教育思想，精选有利于学生终身学习发展的知识技能。我们都看过、听说过一些学生因为忍受不了太重的学业压力而去杀老师、父母或放火烧学校等恶性事件，这不都是因为学生在长期紧张、压抑的心理状态下学习，没有自己发展的时间、空间，由此扑灭了对学习的兴趣和热情之火。伴随着身体素质下降的是才能的泯灭，性格的扭曲和创造性的窒息，如果题海战术能帮我们的学习成绩提高的话，我们还能做出这样的事吗?所以题海战术只会加重学生的课业负担，给学生的身心健康带来不利。再说题海战术也不符合课改精神。
在座的各位辩友，难道你们想把自己当成知识容器、仓库、两脚书柜，拼命灌输现成的教条吗?如果做的多成绩就高、能力就强，那么诺贝尔奖得主无一例外地都是我们中那些死学硬背的学生了。因此我们呼吁：大胆地抛弃那些讨厌的资料吧，它是吞食我们的时间、金钱、健康和智慧的恶魔。我方奉劝正方辩友题海无边，回头是岸!
主席：谢谢 同学的发言。接下来请正方四辩 同学发言，时间4分钟，请。
正方四辩( )：感谢对方辩友给予我们思维碰撞的机会，通过以上交流学习，我方更加清晰的认识到，题海战术作为卓有成效，颇具现实意义的“千里马”，还将在新教育舞台上焕发更加夺目的光彩。在此我总结一下对方辩友在试图说服我方的过程中所凸显的若干问题：
一、对“题海”的外延和内涵认识不够。
题海战术等于无止境的机械操练，单一重复练习吗?不，那是对方辩友一厢情愿一意孤行，将歪曲的概念强加于“题海战术”的拥护者之口。我方一开始就阐述得非常明确：此题，乃是多角度多层面多形态的题;此海，乃是生机勃勃源源不断的活海。在海中，学生有选择“题”的权利，教师立足于学生的智力发展，以练习为本。趟过题海到达的彼岸是让学生在海中游刃有余，在生活中信手拈来，以不变应万变。
二、对知识获取的基本规律理解不清。
对方辩友一直不愿透过现象看本质。诸多教育心理学论著中都指出，知识的习得可分为两个阶段：陈述性和程序性阶段，二者的获得都与题海练习息息相关。陈述性知识回答“是什么”的问题，贮存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，会随着时间的延长而出现遗忘，我方已经用艾宾浩斯的遗忘定律充分论证，这时需要题海战术大显身手了。
第二类，程序性知识学习过程的重点就是通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式向程序性形式转化，也就是通过多样的题海使学生熟练地利用规则支配认知行为，甚至达到知识相对自动化的程度。
千变万化的题海正是遵循了心理规律而又避免了机械背诵，机械操练的良策。希望对方辩友能够从我的简单分析中有所收获，而不是脱离实际规律空谈。
三、对题海在教育现实中的重要意义认识不够。
对方辩友一直声称，题海战术在摧残学生的身心。我方认为，学习不是娱乐，作为一项脑力劳动，必然辛苦，需要付出努力，但是人生中需要付出努力的地方太多太多，难道都是在摧残你的身心吗?在因人而异的题海中学习者能够获得成功的乐趣、失败的思索、进取的信念和动力，知识得到扩充，成绩得到提高也是显而易见的。从基础教育到高等教育，其间要想建构完整全面的网状知识体系，无不依靠题海战术，否则，无边的知识如何才能逐一在学习者头脑中留下痕迹，成为个人的知识财富?题海战术功不可没!
在事实面前低头并不可怕!可怕的是执迷不悟。题海战术的确有利于学生学习成绩的提高。拨开云雾见云天，欢迎您加入我们的队伍，与我们共同奔赴更加丰富多彩的题的海洋!谢谢!
主席：谢谢 同学的发言。刚才一番唇枪舌战的较量，比赛双方有理有据，都能自圆其说，面对这样一场实力相当的比赛，真是难分伯仲。但我们只能有一个获胜方，到底是哪支代表队能摘取今天的桂冠呢?我们还是把这个任务交给在坐的各位评委。
在成绩揭晓之前，我们请 主任对今天的比赛进行点评。(略)
谢谢马主任的精彩点评。
我想现在大家和我的心情都一样的紧张和激动，都盼望着比赛的结果，让我来告诉大家：今天获胜方是 。最佳辩手是正方 辩、反方 辩，让我们向他们表示祝贺!
我班 在场上的出色的表现和奋勇拼搏也给我们留下了深刻的印象，我们也向他们表示感谢!
下面请马主任、 主任给获胜队和优秀辩手颁奖。
今天的辩论会到此结束，祝各位身体健康、工作顺利。同时，希望同学们在今后的学习生活中正确地去看待题海战术，让它正确地应用在我们的学习中，助我们提高学习成绩。
谢谢大家!
