先学后教心得体会(15篇)

先学后教心得体会(15篇)

大家在一些事情上得到启发后，能够思量把它写到心得体会中，这样做能够让我们持续思索不断发展。那样心得体会到底该怎么写呢？以下属于小编为大家整理的先学后教心得体会，希望能帮助到大家。

先学后教心得体会1

“没爱也就没有文化教育，提不起兴趣也就没有学习培训。课堂教学是学校开展教学活动的主要场地，学校教学内容主要是通过教学课堂来完成，学生们的在学校时长80%在课堂里，因而，学校课堂生活的品质关乎着学生们生活的品质和学校德育成果。之前你对“先学后教随堂练习”不足了解。如今根据上课、学习培训，你对“先学后教随堂练习”这一教育理念有了更多的感受。我觉得这种教学方式的特点就是：老师备课充足、教学课堂目标明确、课堂教学时长抓得紧，学习效果显著。

所说“先练”，便是在课堂教学中，学生们依照老师揭露的课程目标及学前教育具体指导，去看书、训练。所说“后教”，是专门针对学生们通过自学中显现出来的问题和练习时错误，老师正确引导学生分析，“兵”教“兵”，会的学生们教不会的学生，老师只作鉴定、填补更改。所说“随堂练习”，是让学生们随堂单独写完作业，开展严格要求，这个就降低了作业剽窃个人行为，提升了作业效率和信度分析，有利于教师及时把握学生的学情，以问题为导向地开展指导，加强了指导对象精确性，高效地降低了产生面。那样，教学课堂的一个过程变为学生们通过自学、探寻、实践全过程。先学后教随堂练习”，很简单的几行字，在其中蕴涵则是前沿的教育理念：“教师的职责没有在教，但在教学生学习”，“先学后教，以教育学，以学促教”，才能获得最理想的学习效果。将来在教育教学工作里我努力实现以下几方面：

1、要转变思想、坚信学生们、胆大放开手。

在之前的教学课堂中，我不去剖析学生们会不容易，反而是一股脑地讲专业知识，只担心她们听不明白，结论到下课后，学生们都还没反复练习，专业知识随堂无法得到夯实，我觉得是学生的成绩不是很好的原因之一。学了“先学后教，以学定教”的教学方式以后我恍然大悟，自身授课的“空话”太多，抢走了学生们的时间也，将学生当做了听对象。将来，学生们但凡看得懂的基础知识我坚决不谈。在课堂上老师要说在关键处、难题地与关键处，一定要对于学生们的难题进行介绍，不可以是否会都讲，请相信学生们学习的能力。要结合自身的课堂教学具体，试着用“先学后教，随堂练习”的方式，提高教学质量。

2、赶紧课堂教学时长,提升课堂教学效率。

课堂必须做到精心备课，教学目标要确定，有层次地计划好习题，每一个环节大概多久要心中有数，果断防止随机性。争得保证在课堂上避免浪费一分一秒的课堂教学时长,争得使学生在课堂教学中写完作业，想要改变在课堂上一讲究竟，工作课余时长进行的好习惯，把训练的时间也归还学生们。那样，学生们就必须要独立自主做，也能更好地曝露她们存在的不足，老师也能够在课余时长极好地开展查缺补漏。进而提升教学成绩。

3、高度重视对传统文化贯彻落实。

在“先学后教，随堂练习”模式下,大家不会太难见到,改革创新老师的发展理念中突显对传统文化贯彻落实。反思平日的教育教学工作,这一点我做得不够好，落实到教学过程中，要快速课知识要点通关，使学生培养不许难题“留宿”的良好的习惯。之前，我就十分重视工作的实施，但不能坚持，通常老师一忙就顾不上学生们了，将来，我要努力激发学生这一块的观念，如果孩子有我不会的要积极请老师处理，老师学生共同奋斗，建立良好的学习风气。那样，学生学习时学习积极性还会不断提升最终形成稳步发展。

4、高度重视学法用法讨论和学法指导。

在课堂上发生数最多的知识是“为何?”和“说说你的方式”“谁有着不同的方式”等。这就需要我们应该提升学法用法探讨和引导，由于“题是无限大，法非常有限”。学生们把握一法,胜做千个题。

总而言之,在学习方法中，我们应该联络自已的课堂教学，不断反思，实践活动，认真总结，再实践活动，借鉴经验，适时地改善自已的教学课堂,相信的教学质量一定会提升，教学成绩也会再上一个新高度。

先学后教心得体会2

20xx年12月18日，大家丁庄中学9位教导主任在樊校领导的领导下搭乘大巴客车，从社旗考虑，赶赴焦作市沁阳永威学校。大家怀着一颗虔敬、仰慕的心，来到这所早就扬名四面八方的永威名牌大学，亲身体会“先学后教，随堂练习”的教学方式的真谛。此次听完七年级《余角和补角》和八年级《分式的加减》一节课及其三个研讨会，下面是我的心得体会：

一、对“先学后教，随堂练习”教学方式的认知:

我总是觉得，老师讲越细，学生学习得越容易，课堂教学质量更高一些。但这样做会培养许多人不动脑筋的好习惯，仅仅处于被动地上课，不肯积极主动地学习培训。而“先学后教”学习的过程中，学生们通过自学一会儿就逐渐依据通过自学提醒进行通过自学检验，我不会的再回头看练习题或相互讨论，最终进行随堂检测。那样，学生们通过自学主动性更高，成本更低，真正意义上体现出了学生们的主体性。根据听永威教师一节课课程的学习，我感受到“先学后教，随堂练习”这类教学方式有以下几种优势:

1、使老师学生获得了摆脱。从授课到下课了，学习整个过程全是使学生通过自学，老师从原来的授课者成了策划者，不仅崛起了学生们，并且崛起了教师，克服了老师讲解得累、学生们听到苦，教师填鸭式、学生们不想学问题。

2、学生们通过自学能够提高课堂教学效率。之前人们总是唯恐学生们学不懂，就细讲、细讲、再细讲，反复了一遍又一遍，耽搁了很多时长，高效率自然算不上。而使学生先通过自学，再检验，就促进学生们迫不得已系统地动脑筋去学，一个人去找到解决问题办法，办法找到，专业知识我学会了。

3、有益于塑造学生的竞争心理，变被动吸收为自主学习。因为教师要求学生们通过自学数分钟之后就要自身作出习题，学生们就有一种危机感，如果不努力去看书通过自学便会落伍，仅有争先恐后地动脑筋学习培训。

4、有益于转换落伍生，塑造优秀生，减少差别。因为老师不谈，学生们通过自学，老师就有了一定的时间和精力掌握落伍生，对于个别情况个别指导。而优秀生自身专业知识入学得坚固，了解得深入，加上会给别人做解读，做其他人教师，更增强了学生的满足感、主动性，会更喜欢认真学习。

5、有益于缓解学生们的课后压力。在课堂上学生们因为主动学习，了解深入，就可随堂写完作业，课后不用开展大量刷题，就可以举一反三，游刃有余，节约出时长也可以进行其他方面的训练

二、“四清”（即堂堂清、日日清、周周清、月月清）认真落实

“能在课堂教学中把握的物品没留到课下”、“今日事今日毕”、“适度温故而知新，巩固提高”。书本上学到的知识做到人人过关，每个人100分。把老师讲解学生们听变成学生们先练，相当于为学生造了四道防线，老师、学校都用心严格把关，认真完成每日没学好的基础知识，不会出现平常疏忽，考试的时候发现的问题比较严重，积重难改。行知识传递时，推行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。严格管理老师学生保证“能在课堂教学中把握的物品没留到课下”、“今日事今日毕”、“适度温故而知新，巩固提高”。书本上学到的知识做到人人过关，每个人100分。把老师讲解学生们听变成学生们先练，相当于为学生造了四道防线，老师、学校都用心严格把关，认真完成每日没学好的基础知识，不会出现平常疏忽，考试的时候发现的问题比较严重，积重难改。

总而言之，“先学后教，随堂练习”这类教学方式如果能适当的把握、应用，不仅能反映新课标标准的充分运用学生们的能动性，让自主学习的发展理念，还可以全方面的提高小学生素质，值得称赞应用。

先学后教心得体会3

一、对先学后教，随堂锻炼的了解。

根据播放视频、在网上搜集资料、个人学习，你对洋思院校“先学后教，随堂练习”这一教育理念有了更多的感受。这类课堂教学模式的特点就是：“提前准备丰富、构造质朴、练习扎扎实实、实际效果真正”。

“先练” 阶段。并不仅使学生看看书、了解。而是老师已给的通过自学带领下，使学生明确责任，在一定的时控中进行通过自学相关的信息，进行检测题。在通过自学具体指导中确定了，通过自学时长、具体内容、规范、学法用法、工程验收办法。并不是几个简单课前预习提醒题。该环节上老师们的“教”是隐含地，为学生留够了主动学习空间，从而实现了学生们的主动学习。

“后教” 阶段。该过程是小学数学课堂的重要环节，是孩子提高思想认识、产生方式的主战场。“后教”并不是老师毫无目的教，要在学生用先练阶段，在测试中显现出的相关问题的基础上的。最先让大规模学生们充足论述自己的想法，板演不同类型的结论、回答。将学生们的回答、观念、方式彻底展现在同学们眼前，使学生从这当中对比不同点，找寻最好的办法、构思。多使学生说一说为何错，使专业知识获得了优化，学生们懂了为何，有利于从这当中挑选出适合自己方式。该阶段老师要灵活运用优、中、差三层级学生们解决困难。但凡他们能够讲清楚的立场，老师决不参加，就做填补、更改解读、归纳总结、拓展延伸解读，从而实现了“兵教兵”，不断加强了学员主动性，又合理安排了优生优育、后进生网络资源，解决了老师“一言堂”、“填鸭式”。提升了教学效率，成效显著。

“随堂练习”阶段。该过程是夯实双基，形成能力的主战场，都是基于老师精心策划练习题的前提下。规定老师一节课务必有一套高品质、有梯度方向、高强度综合训练题。老师要搞好学生们的学法指导，规定同学们在一定的时间内及时完成，像测试一样真正严苛。构建井然有序、忙碌的课堂气氛，并且要让学生有错必纠，老师保证有误必改。真真正正加强了“双基”，踏踏实实进行练习，达到一定真正检验实际效果。

二、 将来实际操作中的努力目标

1、老师要转变思想、思想解放、坚信学生们、胆大放开手，学生们能做的事情老师果断不谈。不能把学生们困的过死，对于学生总放心不下。

2、优化课堂构造，提高教学质量。教学课堂，要体现一个“实”字，并没有花拳绣腿。但凡学生们自己可以解决问题，老师一律不谈。课堂教学的介绍灵活保持在十分钟左右，练习时间勤奋确保在二十分钟之上。老师也就题教题，或者只看答案，对每一个难题需多问好多个为何，寻找规律，真真正正让学生学有所用。针对每一道题多使学生说一说做题方法，老师不多说了一点空话。搞好学生们的正确引导着、点拔着，给学生通过自学、思索、探讨、答疑解惑，当好参谋。使学生被动接受接纳变成积极探寻，变成课堂教学主人家。充分发挥协作学习的作用，提升学习的主动性，进而促进教学效率的提升。

3、高度重视对传统文化贯彻落实。在“先学后教，随堂练习”模式下，大家不会太难见到，永威人核心理念中突显对传统文化贯彻落实，“四清”工作是反映。反思平时上班，这一点我做得不够好。落实到数学教学，融合大家学生们具体，关键在于贯彻落实“堂堂清”、“日日清”。老师要搞好习题的数量操纵，品质的提升，检测信息真实性。摒弃过去贪多嚼不烂，最终草草收兵的情况。根据快速课知识要点通关，学生们就可以有效的主动学习，学兴趣爱好不断提升，产生稳步发展。

4、高度重视学法用法讨论和学法指导。“洋思”在课堂上发生数最多的知识是“为何？”和“说说你的方式”。这就需要我们应该提升学法用法探讨和引导，由于“题是无限大，法非常有限”。

总而言之，在教学“洋思”工作经验中，我们应该不断反思，认真总结，实践活动，适时地改善，相信的教学质量必定会提升。

先学后教心得体会4

执行新课程标准的一个过程就是我们勇于探索的一个过程。我觉得，先学后教是提升英语教学成效方式。过去“老师讲、学生们听；老师写、学生们抄；老师考、学生们背”的落伍教学方法压抑了学生们的人性发展趋势，扼杀了学生们创新性的时间与空间。而先学后教方式将教师的指导作用和学生们的主动学习有机化学地结合在一起，使学生学习的由单一的记忆力、效仿、练习转化成独立、协作、沟通交流、研究等多样化，学生们的性格获得了足够的展现自我，学习的动力获得了很大的提升。

一个新的教育理念是表现在老师们的教学行为里的，小朋友们学习培训兴趣培养、学习培训习惯养成、知识得到等等都取决于课堂教学，在于课堂教学四十分钟的品质。因而，应用先学后教方式进行英语教学是十分有益而高效的，是把句式、英语情景对话及学生们的自主活动结合在一起，使学生在积极开展沟通的与此同时，创造性改写会话并充分利用身体语言开展演出，完成对目标语法构造的和吸收内在，那样产课堂教学也就成了学生们展现自己水平，充分运用想象力和想像力舞台。

一、老师启导是前提条件

二、学生们积极研究是关键

三、分组讨论是行为主体

四、工作组间的沟通才是关键

先学后教心得体会5

暑期，根据院校分配，我读了蔡林森《先学后教-当堂训练》一书，颇有感触，以前我们总习惯性“先教再学”的教学方法，觉得老师“深挖洞”——讲越多、越细、越重、越透，学生学习得就很快、就越好，老师领着学生们“钻山洞”，远比学生们自己琢磨会来更快一些。实际上，这么做易造成思维品质的可塑性，学生们变成被动接受“哑吧”。而 初中 “先学后教” 的教学策略，正好相反。在课堂结构中，学生们通常是通过自学，在老师的帮助下学生们有计划的有步骤地开展。学生们通过自学前，老师把握住知识要点，提问问题，突出主题，明确学生们通过自学思维的方位. 逐渐上课的时候，老师清晰地提醒课程目标，培养学生的学习兴趣。以后，明确提出很明确的通过自学规定，即自学什么具体内容，用多久，如何检测等，并引导学生自学的方式。学生们通过自学时，老师根据行与行巡查、普遍答疑解惑等方式展开调查，最大程度地曝露学生们通过自学里的常见问题，对含有选择性问题展开分析，有步骤地指导产生。那么在教学过程中根据老师指导学生通过自学，即体现出了学生主体性，又培养出学生们的良好行为习惯，为后边的“教”阶段奠定了基本。

“先学后教-随堂练习”教学方式不可以学方式。假如不看到自己教过班级里的具体情况，将整个“正确引导--练习--堂堂清”教学方式的方式的一切一切，生搬硬套来，可以这么说，你的获得一定了不起，甚至出现倒退，估计要发生成语中“弄巧成拙”效果。要将“先学后教-随堂练习”教学方式的本质与所教班集体、教学目标结合起来，去其糟粕，这样才可以获得比较大的考试成绩。坚持的原则：但凡可以使学生上课越来越好、可以使学生习惯转好的办法、规定都能够加强，但是千万不要在原有方法与规章制度的前提下姿势太大，不然学生们、老师也受不了，由浅入深，使这个方法和规章制度慢慢提升。

“先学后教-随堂练习”教学方式，有益于塑造学生的学习能力，更有助于分层次推动，这个时候就需要老师一步一步地丢掉原先的不好的方法与工作经验。“先学后教-随堂练习”教学方式最关键的就是：同学是行为主体，在知识学习中关键以孩子通过自学、学生们解读为主导。但有的老师总是认为自己不讲下，学生们不容易，不自己讲下，学生总结不完善，这就错了。假如学生总结深度不足或是各个方面不完整，那是教师“正确引导”这份工作没做好。那就需要大家在“正确引导”内容下功夫。只需正确引导恰当，学生们其实比教师想得全方位。

总而言之，大家一定可以向XX学习培训，学他高效率的教学策略。相信老师如果将 先进的思想、教育理念与我们学校的实际具体情况相接合起来，咱们就一定可以创出一条成功之道。

先学后教心得体会6

在教学实践教学中，充足尊重与勤奋充分发挥学生上课主体性与作用，激发学生自觉意识与自学能力。“先学后教”教在课堂教学中给自主学习，协作交流的机会，不但培养出学生们学习的好习惯和方法，并且培养出学生们学会与人相处与合作能力，更培养出学生团体和竞争心理。正是如此，我院数学教研组“先学后教，随堂练习”，融合课堂教学具体，从科学研究教学模式下手，勤奋产生数学课“先学后教”的教学课堂结构特点，从而达到全方位提高教学质量、推动老师学生共同进步的效果。

要转变思想、坚信学生们、胆大放开手，在之前的教学课堂中，我不去剖析学生们会不容易，反而是一股脑地讲专业知识，只担心她们听不明白，结论到下课后，学生们都还没反复练习，专业知识随堂无法得到夯实，我觉得是学生的成绩不是很好的原因之一。学了“先学后教，以学定教”的教学方式以后我恍然大悟，自身授课的“空话”太多，抢走了学生们的时间也，将学生当做了听对象。将来，学生们但凡看得懂的基础知识我坚决不谈。在课堂上老师要说在关键处、难题地与关键处，一定要对于学生们的难题进行介绍，不可以是否会都讲，请相信学生们学习的能力。要结合自身的课堂教学具体，试着用“先学后教 ， 随堂练习”的方式，提高教学质量。

学生们积累知识的经过只不过有两种，或从其他人教给中获取，或从自己学习中获取。并且通过通过自学所获得的'专业知识通常会还记得更牢。而且，学生用通过自学得到新思维时，会产生一种愉快的心情，这一点在一般学习过程中是没有办法体会到的。因此，塑造学生的通过自学兴趣爱好，是“先学后教”的关键所在的地方。

“随堂练习”是指随堂训练和随堂工作，学生们训练后由老师点拔和改正。老师指导学生用随堂工作，夯实所学的知识，形成能力，举一反三，基本完成课堂教学揭露的课程目标。这种学生们既随堂实现了工作，老师了解到了学生学习的实际效果，为课后的课后辅导奠定了基本。

总而言之,在学习方法中，我们应该联络自已的课堂教学，不断反思，实践活动，认真总结，再实践活动，借鉴经验，适时地改善自已的教学课堂,相信的教学质量一定会提升，教学成绩也会再上一个新高度

先学后教心得体会7

“先学后教、随堂练习”的教学方式从我县已组织开展了一年多了，在这一年的实践教学中，我收获了很多，之前，教师在教学过程中是“填鸭”式教学，对于学生填鸭式，教师生搬硬套，并没考虑学生们的高速发展，“先学后教，随堂练习”是洋思人勇于改革创新、勇于探寻、勇于创新得到的结果。她们设想了以学生为中心“先学后教，随堂练习”的课堂教学结构。我觉得学习培训洋思工作经验，构建高效课堂其根本取决于改变思想，要实打实的学，根据孩子的实际情况，结合在一起学洋思积累的经验。

课堂教学是学校开展教学活动的主要场地，学校教学内容主要是通过教学课堂来完成，学生们的在学校时长80%在课堂里，同学们在课堂里的生活就是孩子在学校中的重要日常生活。因而，学校课堂生活的品质关乎着学生们生活的品质和学校德育成果。

根据这一年的实践活动，我发现我在课堂教学中存在一些问题，在今后的教学过程中自己应该在以下几个方面去奋斗：

一、进一步转变教育观念

１、“先学后教-随堂练习”教学方式不可以学方式。假如不看到自己教过班级里的具体情况，将整个“正确引导--练习--堂堂清”教学方式的方式的一切生搬硬套来，可以这么说，你的获得一定了不起，甚至出现倒退，估计要发生成语中“弄巧成拙”效果。要将“先学后教-随堂练习”教学方式的本质与所教班集体、教学目标结合起来，去其糟粕，这样才可以获得比较大的考试成绩。坚持的原则：但凡可以使学生上课越来越好、可以使学生习惯转好的办法、规定都能够加强，但是千万不要在原有方法与规章制度的前提下姿势太大，不然学生们、老师也受不了，由浅入深，使这个方法和规章制度慢慢提升。

２、“先学后教-随堂练习”教学方式，有益于塑造学生的学习能力，更有助于分层次推动，这个时候就需要老师一步一步地丢掉原先的不好的方法与工作经验。“先学后教-随堂练习”教学方式最关键的就是：同学是行为主体，在知识学习中关键以孩子通过自学、学生们解读为主导。但有的老师总是认为自己并不讲下，学生们不容易，不自己讲下，学生总结不完善，这就错了。假如学生总结深度不足或是各个方面不完整，那是教师“正确引导”这份工作没做好。那就需要大家在“正确引导”内容下功夫。只需正确引导恰当，学生们其实比教师想得全方位。

３、“先学后教-随堂练习”教学方式。不论是备课教案或是授课、不论是自修或是批改作业，要想真正依照“先学后教-随堂练习”教学方式去课堂教学，任务量是非常繁杂的。预习你一定要剖析清课程内容重点知识、关键、难题，还要把正确引导的具体内容过程设计一下，即便在上课的时候设计和具体不一定相符合也要好好计划好，因为那是以问题为导向的流程。课上的巡回指导和提出问题会让觉得疲劳。课中的指导和作业更应该的仔细和无私奉献。

４、“先学后教-随堂练习”教学方式。如果孩子从来没自身课前预习过课本、从找不到自己汇总过知识要点、从找不到自己讲过课、并没有培养认真学习的好习惯，那在进行的时候就要有一个心理准备：设计课程的每一个环节都会发生不成功，这个时候就需要老师认真落实“一丝不苟的学习的态度、一滴不漏水的学习要求、始终如一的读书习惯”的校风练习，实行好学习常规。

５、“先学后教-随堂练习”教学方式。不可以是老师只学方式的方式，不研究课堂教学本质，第二就是不可以坚持不懈。只需认定了总体目标，就一定要一直走下去，不论在学习培训、课堂教学道路上有多少个摩擦阻力与挫折，仅有固执追求、探寻，就一定会成功。如果可以准确地剖析学习上的各个阶段，然后把已成功目标课堂教学、教学创新运用到教学过程中去，考试成绩肯定要比如今还要好，教学课堂水准一定有质的变化。

二.在今后的教育教学工作中

1、塑造学生的学习能力

“先学后教-随堂练习”教学方式规定：一节课刚一授课，教师把随堂课应当学习的知识，用言语的方式告知学生们，与此同时明确提出３－５个问题让学生们去看书后处理，然后同学们用６－１５分钟看教材。在这过程中，老师可能要在讲台上出好多个提前准备板演的训练。看了书，或是先让同学开展板演，或是先解决提的问题。

对于我教过班集体现学时也会有一部分同学们看不出来应当掌握什么、什么主题是核心、自身哪些地方或是薄弱点。这就需要我们老师在孩子们通过自学前为同学们写下指引方向大纲，指引方向大纲就是将与教学目标有关的大纲都表达出来，只使学生依据大纲这本书中寻找答案，逐渐塑造学生的学习能力。

2、效率高充分发挥提问问题运用

“先学后教-随堂练习”教学方式规定：授课提出问题是孩子集中精力和学精知识必备方法了。在提出问题环节中，一个同样的难题估计要与此同时问四五个同学们，有时候一个问题根据几个朋友像词语接龙一样互相配合。这些对于学生用心读教材也是有积极主动的推动作用。在提问时，提问问题目标因素题而不同，在学习方面差些的同学们，我们能提出问题一些非常简单的难题，让原先不喜欢学的同学们根据通过自学，可以完成这种每日任务，教师一定要及时地开展激励和夸奖。针对繁杂的、非常容易出错难题，能够叫考试成绩较好的同学回应，回应完成后，再叫别的同学再评定是否正确。学员并没有培养

3、针对学生学习习惯的塑造

“先学后教-随堂练习”教学方式规定：不管是什么课程，基本上都需要探讨，由于根据去看书，还有很多总是没有处理。根据问题讨论需先让学生们好多个一组展开讨论，较为后，再提出问题或者到黑板上演习，会让许多同学思路比老师还宽，有时候还会填补教师没想到的现象或方式。因此老师依据教材具体内容、班集体或者个人具体情况，应当有意识的设计方案或个人学生们尽可能多地对具体的问题讨论处理，而非教师当面说了回答。

4、对训练和随堂达关键词的实际操作

“先学后教-随堂练习”教学方式规定：训练有讲前板演训练，讲后家庭作业或是中考。这也是学生们形成能力，把知识与应用结合起来的一个过程。尽量减少发生以讲带练，以练代测。第二类训练是学生在学会了解题技巧后，开展作业或随堂合格。我虽然没有亲临其境去体验洋思方式，但是通过这几个月学习培训、上课，我明白，仅有努力学习、应用，让她们积极主动的变成教学的主人家。只需老师和同学们共同奋斗，一定会更改现阶段文化教育存在的问题。

先学后教心得体会8

从校情、教学目标考虑，积极主动创新发展，应用“先学后教，随堂练习”的高效课堂教学方式，大力推进教育改革，获得了明显的实际效果。

先练——重视的是学生们自己学，需要我们老师首先把课程目标和通过自学具体指导提供为学生，这个就确保了学生们的通过自学实际效果，使学生们的主动学习性很强，老师要为同学们在在课堂上留充足的时间、室内空间，最终让学生们体会到时教学的主人家，进而全面提升学生的学习高效率。

后教——重视的是老师们的点拔，老师的作用没有在教但在导，这一环节使学生可以在老师的帮助下，逐渐主动学习。通过自学到时间时，老师便依据教学目标来进行检验。因为学生们会带着很明确的每日任务去进行主动学习的，因而学生们的通过自学主动性又被很好地激发出来。

随堂练习——注重学生课上所学的知识随堂消化吸收，降低了学生课下工作的压力。特惠及时完成随堂工作，能够很好的确保了学生们立即写作业，单独写完作业，克服了学生们因课后写作业主动性差，随机性大而造成的抄袭作业或不做作业等诸多问题。在老师意见反馈当日的工作时，学生们假如做错，老师要引导学生仔细分析查明原因，并把做错题立即做在纠错本上，这样有助于学生们立即找到属于自己的专业知识系统漏洞并立即把系统漏洞补好。长久以往，学生们的基本也打得更加扎实了。作业都在课堂教学中进行，很好地缓解了学生们的压力。学生们在课堂教学中焦急地学习培训，课下轻轻松松，没有作业，这样有利于学生课下塑造各个方面的素养。

应用“先学后教，随堂练习”优秀教学策略，有益于塑造学生的自学能力，这类优秀教学方式最关键的就是：同学是行为主体，在知识学习中关键以孩子通过自学、学生们解读为主导。但有的老师总是认为自己不讲下，学生们不容易，不自己讲下，学生总结不完善，这就错了。假如学生总结深度不足或是各个方面不完整，那是教师“正确引导”这份工作没做好。那就需要大家在“正确引导”内容下功夫。只需正确引导恰当，学生们其实比教师想得全方位。

应用“先学后教-随堂练习”教学方式。不可以是老师只学方式的方式，更应科学研究课堂教学本质，另外就是要坚持不懈。只需认定了总体目标，就一定要一直走下去，不论在学习培训、课堂教学道路上有多少个摩擦阻力与挫折，仅有固执追求、探寻，就一定会成功。如果可以准确地剖析学习上的各个阶段，然后把已成功目标课堂教学、教学创新运用到教学过程中去，考试成绩肯定要比如今还要好，教学课堂水准一定有质的变化。

“先学后教-随堂练习”既是一种教学方式，又是一种前沿的教书育人方式，在其中有着前沿的教育理念。作为一名骨干教师，大家要加强学习、反思，不断充实自己，吸取经验，让自己的教学课堂成为有特点的有效教学。

先学后教心得体会9

“先学后教，随堂练习”这类教学方式，洋思中学探寻了20很多年，它取得的成绩众所周知，这个模式取得成功之处就在于崛起了学生们，使学生变处于被动于积极，成为了学习的主体。但是这只是对于“大”学生来说，其实对于这种中小学，能否生搬硬套呢？

小学生年龄小，天性生活“玩”，对于他们来说，“玩”就是学习。她们绝大部分专注力只有不断极短的时间，时间一长，学习效率毫无疑问事半功倍。因而，我觉得我们在规划教学程序时，应当脱离出关键，关键一部分安排到教学课堂的前半部，争取在学生们的注意力不集中之时，就已理解了关键一部分。

中小学生不仅精力不集中，理解能力也弱，主要原因是学生们年纪小，经验浅。这也是普遍存在。但教材内容针对课文内容编辑则是遭难有易，有一些课文内容适合学生“先练”，有一些课文内容即便学生们集体研究，也无法探讨出一个具体的道理来。这种难以接受的课文内容，就不建议“先学后教”。大家在设计课程时，必须有弹力，不同类型的课文内容，就采用不一样的教学方式。

“先学后教，随堂练习”的教学方式，只是一种方式，并不是“神”，一切方式不是十全十美的，大家在使用时可以去不断地健全它，改善它。那样才能真正的发展。

先学后教心得体会10

前几日，咱们依次到xx小学和矿二中上课，尽管我们上课的学科都有所不同，但通过学生的课堂教学，针对“先学后教，随堂练习”这类教学方式的理解操作步骤已可见一斑，并且也带给了大家更多启发与思考。

一、角色互换，学生们的自觉性得到充分发挥。

走入学生的课堂教学，也给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。老师再也不是课堂教学的主人公，有走到变为背后，随之而来的是每一个学生。她们自主学习，她们交流合作，她们报告展现。老师则是由从前的课堂教学权威性变成了一个策划者、引领者、激励者形象。可以这么说，教师的角色出现了根本性变化，从知识圣坛（知识讲谈）上走下，变成学生的学习小伙伴，建立起学习共同体。在矿二中 靳文亮教师的一堂数学几何课堂上，当同学们在教室黑板前解读解题技巧时，教师并不是无所事事的站在一旁，反而是经常来到学生们正中间，与学生站在一起，征求那个同学解读，真正做到和学生公平的沟通与讨论。李家垴中小学海堂艳老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则展现了容许学生们明确提出自身独到的见解，激励学生提出问题，同学们在表述“故人西辞黄鹤楼”时，讲到：老友在黄山烟拜别，乘船至北。立刻下边听的同学们就提问问题：诗里是西辞，为何你解释是至北？这种课堂教学把学习的管理权交给同学，使课堂教学真真正正变为学生们的学馆，学生们的大讲堂。在所听好几节课上，听不见教师滔滔不绝的解读，看不见教师忙碌的身影，反过来你所看到的是孩子的快速增长和繁忙，她们互相怀疑，互帮互学，学生的充满热情又很栩栩如生细腻的介绍。

学生穿梭在课堂教学，看起来错乱，其实真正地完成最大程度地脑共享资源。这种课堂教学学生们运动起来了，从而实现了小学语文教学里的生生互动，互动教学，课堂教学成为了性命聊天的课堂教学，这种课堂教学才算是充满活力的课堂教学。也正应了一句话“并没有学生们的积极参与，也就没有成功教学课堂。”因而对于我们来说务必改变传统的那一种“一讲究竟”的教学模式，塑造学生的学习能力。从关心教师的教变成关心学生的学，从“向老师学”到“沉下心来自己学”，学生们从“叫我学”变成“我要学”，加强了学习的目标性。不论是合作学习或是交流合作，都能充足培养学生的潜力，学生们运动起来了，我们自己的课堂教学才更高效。实际上在我们放开手使学生去学、展现的情况下，我们都要赞美：“原来我们的学生们还可以表现的那样精彩纷呈。”尤其是由学生们来介绍，我们不难发现学生听得更用心，并且学生们解读不同于老师的讲解，学生的解读或许更符合于小朋友的逻辑思维，小朋友们也更加容易接纳，大大的激发了学生们的积极性，学生们仅有独立动脑筋解决困难，随后整理思路和同学沟通交流，不同类型的看法还需要想办法证明自己的想法，然后还要鼓起勇气为更多同学们解读。在这一学习的过程中，学生们慢慢打败了怯懦，解决了学习中的困难，体会到了成功的滋味也是一个培养自信心的一个过程。因此我们应当坚信学生们，胆大放开手，将学习培训的权力归还学生们，使学生做学习的主人，那样在孩子们得到成长的前提下，大家也能得到栩栩如生富有朝气的课堂教学。

二、课堂教学快节奏、密度高，更高效。

在课堂上，同学们在老师的带领下，学生们并没有走神和犯困的时间也，很快就进入一个紧张的学习情况。老师指导通过自学时，明确了完成时长，促进学生们迫不得已有效地学习培训。针对通过自学实际效果的检查，老师及早发现短板问题，针对后进生和学困生都可以把握的难题从来不作反复解读，，着业内生下一些课堂教学时长。次之课堂教学高效和课程目标的确定也有非常大的关联。在咱们以往课堂教学，老师虽然有课程目标，但仅限老师搞清楚，学生们却一无所知，只有一味的跟着他们跑，就像是在大海中出航，没了指向标而迷惘去向不明。在他们所听好几节课上，老师把这堂课必须完成的教育目标都转换成具体个人目标，使学生确立这堂课要学习什么，如何学，学到何种程度。老师学生在教育目标上达成一致，在课始确定了方位，行为才更有动力。所有课堂教学从明确方向在最粗厚合格检验，整个过程以课程目标为纲，防止了传统式教学课堂的随机性，使课堂教学更高效。当然对于课程目标的提供，大家都在科学研究，并且在自己在课堂上开展实践活动，也发现一些问题，感觉课程目标制订和提供需要注意以下几个方面：

1、目标设定和描述要正确。

2、课程目标假如几个，描述的时候应该有一定次序，应当按照我们自己的教学设计理念逐级层递。

3、提供课程目标时不要一闪而过，应给让学生们看清，真正意义上的确立这堂课的个人目标。

再度，有效教学也给大家老师们的备课教案给出了更高要求。老师不但要记住这堂课的课程内容，确立课程目标，教学难点，还规定老师要备学生，关注学生在哪儿会碰到困难？他可能会怎么想的？又会怎么样去处理？这样才可以对于学生学习中的学习做充足而且精确的预置。因为学生们的认知水平、个性品质的差异，因此他们在通过自学、沟通交流所学的知识时，沟通的具体内容也将是多姿多彩的。可以这么说，一些情况在课堂教学中都可能出现，假如对于学生沟通的具体内容老师并没有备到或者备得不全面，那样老师就不可以灵便解决，立即点拔、正确引导、整理、梳理，其实就是不可以相对高度掌控教材内容，同学们对所学的知识会产生困惑，那样这堂课的课程目标就不可以合理进行。

因而，这类教学方式对老师备课的需求提升了，不仅要吃透教材，突出主题，精心策划每一部分的课堂教学，也有足够的备学生和每个教学过程，这样才能使课堂教学越来越高效率。老师还需要灵便掌握学生们协作时间和机会，尽可能突显这种阶段实效性，张彩珍教师在低段教学过程中阅历丰富，她明确提出小学低年级的小同学因为年纪小，，协作的时间也不适合过长，范畴小一些，或者可以同座二人协作，阶段要少一些。伴随着年级的上升，能将通过自学、协作时间长一些，范围广一些，以此由易到难激发学生自学能力。总而言之，尽量要使这种阶段学有所值，学有所得，提高及时性。

先学后教心得体会11

本学年就是我踏入教师职位的第一个学年，是我人生的起点。

作为一名新老师，在教学经历、教学策略来还要不断学习、探寻，本学年我按照学校规定尽职尽责的上每一节课，而且用心进行了我应该做的工作中，或许有些工作中没做好，但我会不断努力，不断充实自己。在这里，我谈一谈对先学后教的心得体会，与老师们沟通。

国外数学名人波利亚曾经说过："老师在课堂教学中讲的什么自然是不可或缺的，但是学生们想的就是什么却也是千百倍地关键。观念必须在学生们的脑中造成出去，而老师仅仅应起一个助产婆的功效。"心理学专家格塞尔就说过："一切真知都需要学生本人得到，或通过他再次发觉，最少由他复建，而非简单的传达给他。"数学课程标准强调："实践体验、独立探寻与交流合作是孩子学数学的关键方法。"因而，在日常教学过程中，怎样培养学生们逐步形成自主学习的观念，提升学生学数学的水平，激发学生数学课思维的深度与深度广度，是数学老师的主要职责之一。

应用"先学后教"的教学方式，使学生提前一天独立学习新技能、探寻新的方法，在逐步形成自己的观点的前提下参加第二天的教学课堂，有益于推动学生自主学习、积极推进与交流合作，有益于激发学生明确提出解决问题的能力。

现实里，孩子在学校时除了上班上完了各科的课余便是参加一些户外活动，基本没有自身自立自强学习空间和时间。下课后，大多数家长由于工作的原因无法考虑小孩的学习培训，因而大多数同学除开进行课外作业外便觉得当日的学习的目标已经完成，就算能课前预习的通常都是走马看花，实际效果比较低。

想要更改这一现况，本学年校园内全力提倡"先学后教，随堂练习"环境下大家授课着手--建立一个使每一位学生都可以会学、都可以学精的教学方式。这一课堂教学模式的流程是：提供这节课的个人目标--提供这节课的通过自学规定--学生们依据通过自学规定通过自学、老师巡查发觉学生们通过自学中存在的问题--学生们报告通过自学结论(优先选择产生)--改正、探讨、具体指导通过自学结论--学生们进行随堂工作、老师随堂批作业。

"先学后教，随堂练习"能够体现教学课堂的人民主权，体现出了"教学课堂的全流程都给学生学习"这一本质。如"学习培训分组讨论"、"兵教兵战略"等方式，让学生各抒己见、踊跃发言，胆大表态，说内心的想法，写心里所想。在普遍沟通中汲取他人的优点，发觉自身的不足;在中见真伪，较为终见好坏，重一点求发展。这充分体现了"重视行为主体，面对整体"的教育理念。

此外，"先学后教"体现出了学生们学习的积极性和自觉性;"随堂练习"更有利于教者把握学生学习情况，有益于个别指导;"先学后教，随堂练习"并不是重视为学生专业知识，反而是重视为学生获取知识能力和方法。古人说，授人以鱼不如授人以渔。给其他人金子，比不上给其他人点石成金的点金术。

我觉得，这种模式每一位老师都很清楚，可是为什么总是失败，换句话说无法得到良好的效果呢?这是因为方式是不变的，但课程中间具有一定的差别，教师在教学课堂中一定要结合课程特性，灵活多变的运用先学后教的教学方式，并且还要深入分析这类教学方式，不可以片面化。刚执行这类教学方式，许多方面我都没细究，造成课堂教学质量并不是很理想化，一学期出来，做了细致入微的自我总结，同时对学生们都做了全方位的解读。

我觉得先学后教里的"先练"，并不是使学生常用地、简单地去看书，而是老师指导下通过自学，关键在于明确提出个人目标，并给出通过自学规定，开展学前教育具体指导后，学生们带上讨论题在规定的时间内通过自学相关的信息，进行检验性的训练，

自学的方式各种各样、灵活变通，能是看练习题、读文章、看注解、做测验、发觉疑难问题做标记、做与练习题相似的练习题这些。在孩子们通过自学时，老师巡查，发现的问题记录下来，但是不讲话，不影响学生们通过自学。

"后教"，并不是老师毫无目的教，而是学生们充足通过自学后，老师与学生、学生们和学生中间互动型课程的学习，我觉得老师在 "后教"这一环节中需要做到：同学们在通过自学环节中，老师根据巡查，精确把握学生们的通过自学状况，在孩子们通过自学结束后，启动学生用探讨、怀疑、沟通交流等形式自行处理通过自学环节中显现出问题。让已会的学生们来教不会的学生，促进学生们互相配合、互帮互助，做到"兵"教"兵"的效果。同学们在沟通交流的过程当中，能够反应出学生们不一样的思路水准，反应出学生们"先练"的水准与立场的各层次，假如老师再选择不同的鼓励、评价手段，那样将有益于推动学生"先练"主动意识的形成，提升学生学习的能力。比如,在课堂教学中，因为我对组1、组2、小A、小B等使用了工作组总体评价与自我评价紧密结合，活生生点评、老师学生点评、生自我评价等不同点评与激励方法，在激起这些同学学习培训心态的前提下，也增强了周围同学学习积极性和对数学学习的动力。另一方面，为了能考评同学们对"先练"的心态，在教学与课下要加强对于学生"先练"检查与指导，在调查的过程当中立即给与点评，在点评本人的同时还点评工作组，把对个人的评价融入对小组的总体评价中，促进学生们务必用心关心"先练"，让工作组协助老师催促学生们"先练"，有益于产生每个人争相浓厚氛围。

"随堂练习"要在"先练"、"后教"之后再进行的，一般不得少于15min，分必刷题、选做题和讨论题，主要使学生根据一定量的练习，运用学到的知识解决困难，进而加深记忆在课堂上学习到的重点难点。

"先学后教，随堂练习"，很简单的几行字，在其中蕴涵则是前沿的教育理念："教师的职责没有在教，但在教学生学习";"先学后教，以教育学，以学促教"，才能获得最理想的学习效果。

"先学后教，随堂练习"并不是墨守成规或把它教条化，反而是根据自己结合实际日渐靠近课堂教学实质的认知，不断完善与发展它。它不单单是一种教学方式，更彰显着"一切为了学生"、"为了能学生们的一切"、"以便一切学生们"的教育理念。

执行这类教学方式的主要的地方是一定要让学生们搞好课前预习工作中。在小学数学教学中，有关课堂要不要课前预习，很多老师心存疑虑，在他们看来：先使学生课前预习了具体内容，这节课课堂教学教什么?学生们也会对即将学习的内容有兴趣吗?但是课前预习作为一种学习教育活动，从学生的角度看，它是孩子的一种自主学习主题活动，还是一种学习培训的准备全过程。同学们在通过自学中依靠已经形成的基础知识、工作经验与方法，主动学习、探寻和思考，并试着提问问题、解决困难，进而培养学生学数学的兴趣爱好，使同学们在学习数学中获得更好的发展趋势。

目前，大家更应当立在新课改理念的大环境下思索课前预习为学生增添了哪些?我觉得新课改理念中的课前预习应该是推动学生的高速发展，使学生融入未来学习和生活，勤奋反映数学教学的目标，且不应只是数学课本中所要课堂教学的知识和结果，更想让学生们应用已所形成的数学思想方法、数学思维训练与方法去解决一个新的数学题目，激发学生基本的奉献精神与实践技能。

为了能让课前预习可以达到推动学生学习培训、得到全方位发展的目地，并且也使课前预习能更好的为老师教学管理，我觉得应高度重视以下几种难题：

1、什么样的课前预习才是有用的?

常常看到这种场景，老师在布局课外作业时总没忘记再加上一句："回家了把明天要学习的内容课前预习一下。"这话似乎成了很多老师们的"口头语"，但学生们了解如何预习吗?许多人把课前预习简易理解为看数学课本，学习的时候走马看花，一目十行，无法深层次教材内容学会思考和积极探索新知，也有的学生把书后练习题做一遍便称之为大功告成。把课前预习当做了枯燥乏味每日任务去完成，长此以往会导致学生们对于学习数学兴趣的减低。新课改理念环境下，课前预习再也不是纯粹为把握知识技能而设立的学习教育活动，更是为了让每一个学生发展得更强。因而，老师要有步骤地阶段性地开展预习方法指导，与此同时设计方案课前预习题，如果在"干什么--怎么做--为什么这样做--有没有什么不懂的地方"四步来课前预习，并确定学生们的心理特征，从一开始的的课前预习专业知识具体内容逐渐转为数学思考与学习的方法上去。

2、怎样在课前预习中练习学生们的思路?

一个新的新课程标准明确提出不只是将知识传递为学生，更要发展她们学习的能力，练习学生们的思路。可是，根据课前预习，学生们一般都很方便地获得了结果或答案，针对问题知其所以然而不知其所以然，更没有时间将目光拓展到教材内容之外，造成构思阻塞，难以达到自主创新。有时候侯我们会教学过程中惊讶学生的与众不同的思维角度，而我成年人一般不会那般进行思考，主要是因为大家拥有工作经验，然而这工作经验刚好危害了我们逻辑思维。

教材内容是孩子课前预习的媒介。学生们的心理特点决定她们课前预习时很有可能深层次教材内容，因而老师就应当钻研教材，了解教材内容，从而掌控教材内容，要发掘教材的空白或把握住专业知识的高速发展点，充分运用学生们潜力，胆大放开手，使学生根据通过自学、讨论等系列活动持续思索有没有新的发现，有没有更加好的方式，机构学生创造性学习教育活动，使学生感受现实生活的、有价值的课前预习全过程，提升了学生们对数学知识的应用观念，塑造学生的技术创新能力。

3、课前预习后这节课该如何组织?

学生们做为学习培训个人，本来就存在差别，课前预习后课堂教学遭遇学习培训差别会更大。那样课前预习后课该如何组织?最先，对学生课前预习全过程或者结论，老师应该采用各种方式及时的查验、点评、意见反馈，重视弘扬小学生阅读的积极性、思维的自觉性。例如能通过课堂提出问题、小老师等方式查验课前预习成效，立即给与点评鼓励。并且老师能够了解学生们专业知识起始点，及时纠正教学设计理念。对没有课前预习习惯性或课前预习水平相对性较差的学生们，老师一定要大力支持，使之品尝到预习的好处。次之，老师还能够灵活运用学生们的课前预习成效更改教学模式，使学生进到想的多，讲的多，沟通的多，感受的多的是课堂教学，使之个性化的发挥充足，让更多人学生们获得发展趋势。

我觉得，如果能做到这三点，就一定能使教学课堂做到最良好的效果。总得来说，"先学后教，随堂练习"缓解了老师学生压力，有利于学生素质教育，更有助于学困生的塑造;并将探究式教学、教育创新融进课堂教学，反映和推动了德育教育，很符合新课程标准的需求。

先学后教心得体会12

根据学习一下先学后教教学经历让我想到洋思课堂教学成功的，并接想起洋思人勇于改革创新、勇于探寻、勇于创新得到的结果。她们设想了以学生为中心“先学后教，随堂练习”的课堂教学结构。这一点对于我产生影响，学习培训洋思工作经验，其根本取决于改变思想，要实打实的学，根据孩子的实际情况，结合在一起学洋思积累的经验。

课堂教学是学校开展教学活动的主要场地，学校教学内容主要是通过教学课堂来完成，学生们的在学校时长80%在课堂里，同学们在课堂里的生活就是孩子在学校中的重要日常生活。因而，学校课堂生活的品质关乎着学生们生活的品质和学校德育成果。

通过此次学习培训，我发现我在课堂教学中存在一些问题，在今后的教学过程中自己应该在以下几个方面去奋斗：

一、进一步转变教育观念

１、“先学后教—随堂练习”教学方式不可以学方式。假如不看到自己教过班级里的具体情况，将整个“正确引导——练习——堂堂清”教学方式的方式的一切一切，生搬硬套来，可以这么说，你的获得一定了不起，甚至出现倒退，估计要发生成语中“弄巧成拙”效果。要将“先学后教—随堂练习”教学方式的本质与所教班集体、教学目标结合起来，去其糟粕，这样才可以获得比较大的考试成绩。坚持的原则：但凡可以使学生上课越来越好、可以使学生习惯转好的办法、规定都能够加强，但是千万不要在原有方法与规章制度的前提下姿势太大，不然学生们、老师也受不了，由浅入深，使这个方法和规章制度慢慢提升。

２、“先学后教—随堂练习”教学方式，有益于塑造学生的学习能力，更有助于分层次推动，这个时候就需要老师一步一步地丢掉原先的不好的方法与工作经验。“先学后教—随堂练习”教学方式最关键的就是：同学是行为主体，在知识学习中关键以孩子通过自学、学生们解读为主导。但有的老师总是认为自己不讲下，学生们不容易，不自己讲下，学生总结不完善，这就错了。假如学生总结深度不足或是各个方面不完整，那是教师“正确引导”这份工作没做好。那就需要大家在“正确引导”内容下功夫。只需正确引导恰当，学生们其实比教师想得全方位。

３、“先学后教—随堂练习”教学方式。不论是备课教案或是授课、不论是自修或是批改作业，要想真正依照“先学后教—随堂练习”教学方式去教又很好学，任务量是非常繁杂的。预习你一定要剖析清课程内容重点知识、关键、难题，还要把正确引导的具体内容过程设计一下，即便在上课的时候设计和具体不一定相符合也要好好计划好，因为那是以问题为导向的第一步。课上的巡回指导和提出问题会让觉得疲劳。课中的指导和作业更应该的仔细和无私奉献。

４、“先学后教—随堂练习”教学方式。如果孩子从来没自身课前预习过课本、从找不到自己汇总过知识要点、从找不到自己讲过课、并没有培养认真学习的好习惯，那在进行的时候就要有一个心理准备：设计课程的每一个环节都会发生不成功，这个时候就需要老师认真落实“一丝不苟的学习的态度、一滴不漏水的学习要求、始终如一的读书习惯”的校风练习，实行好学习常规。

５、“先学后教—随堂练习”教学方式。不可以是老师只学方式的方式，不研究课堂教学本质，第二就是不可以坚持不懈。只需认定了总体目标，就一定要一直走下去，不论在学习培训、课堂教学道路上有多少个摩擦阻力与挫折，仅有固执追求、探寻，就一定会成功。如果可以准确地剖析学习上的各个阶段，然后把已成功目标课堂教学、教学创新运用到教学过程中去，考试成绩肯定要比如今还要好，教学课堂水准一定有质的变化。

二、在今后的教育教学工作中

1、塑造学生的学习能力

“先学后教—随堂练习”教学方式规定：一节课刚一授课，教师把随堂课应当学习的知识，用言语的方式告知学生们，与此同时明确提出３－５个问题让学生们去看书后处理。难题用教学课件展示在屏上或印在教学设计上，然后同学们用６－１５分钟看教材。在些环节中，数学课或者物理化学教师可能要在讲台上出好多个提前准备板演的训练。看了书，或是让先让同学开展板演，或是先解决提的问题。

对于我教过班集体目前而言，学员并没有培养非常好的学习能力，在进行的一段时间里，同学们通过自学时也会有一部分同学们看不出来应当掌握什么、什么主题是核心、自身哪些地方或是薄弱点。这就需要我们老师在孩子们通过自学前为同学们写下指引方向大纲，指引方向大纲就是将与教学目标有关的大纲都表达出来，只使学生依据大纲这本书中寻找答案，逐渐塑造学生的学习能力。

2、效率高充分发挥提问问题运用

“先学后教—随堂练习”教学方式规定：授课提出问题是孩子集中精力和学精知识必备方法了。在提出问题环节中，一个同样的难题估计要与此同时问四五个同学们，有时候一个问题根据几个朋友象词语接龙一样互相配合。这些对于学生用心读教材也是有积极主动的推动作用。

在提问时，提问问题目标因素题而不同，在学习方面差些的同学们，我们能提出问题一些非常简单的难题，让原先不喜欢学的同学们根据通过自学，可以完成这种每日任务，教师一定要及时地开展激励和夸奖。针对繁杂的、非常容易出错难题，能够叫考试成绩较好的同学回应，回应完成后，再叫别的同学再评定是否正确。

3、针对学生学习习惯的培

“先学后教—随堂练习”教学方式规定：不管是什么课程，基本上都需要探讨，由于根据去看书，还有很多总是没有处理。

根据问题讨论需先让学生们好多个一组展开讨论，较为后，再提出问题或者到黑板上演习，会让许多同学思路比老师还宽，有时候还会填补教师没想到的现象或方式。因此老师依据教材具体内容、班集体或者个人具体情况，应当有意识的设计方案或个人学生们尽可能多地对具体的问题讨论处理，而非教师当面说了回答。

4、对训练和随堂达关键词的实际操作

“先学后教—随堂练习”教学方式规定：训练有讲前板演训练，讲后家庭作业或是中考。这也是学生们形成能力，把知识与应用结合起来的一个过程。尽量减少发生以讲带练，以练代测。第二类训练是学生在学会了解题技巧后，开展作业或随堂合格。

我虽然没有亲临其境去体验洋思方式，但是通过录像视频和老师的解读，对洋思教学方式也拥有自己的一套方式，课程目标的展现，使学生上课更精准，以孩子思索为主导，让她们积极主动的变成教学的主人家。只需老师和同学们共同奋斗，便慢慢就会发现思考中的学生们最美丽，思考中的学生们更可爱！不久的将来，大家也能够说：并没有教不会的学生们，每一个学生在我们这里都能够成材。

先学后教心得体会13

许多教育学家明确提出：“没爱也就没有文化教育，提不起兴趣也就没有学习培训”。课堂教学是学校开展教学活动的主要场地，学校教学内容主要是通过教学课堂来完成，学生们的在学校时长80%在课堂里，同学们在课堂里的生活就是孩子在学校中的重要日常生活。因而，学校课堂生活的品质关乎着学生们生活的品质和学校德育成果。本学年我院组织开展了“先学后教，随堂练习”教学方式的试着课堂教学，今天我就谈谈自己的一点感受。

之前你对“先学后教随堂练习”接受的还没深入。如今根据上课（林坚文负责人和黄雅老师的课）、学习培训，你对“先学后教随堂练习”这一教育理念有了更多的感受。我觉得这种教学方式的特点就是：老师备课充足、教学课堂目标明确、课堂教学时长抓得紧，学习效果显著。所说“先练”，便是在课堂教学中，学生们依照老师揭露的课程目标及学前教育具体指导，去看书、训练。所说“后教”，是专门针对学生们通过自学中显现出来的问题和练习时错误，老师正确引导学生分析，“兵”教“兵”，会的学生们教不会的学生，老师只作鉴定、填补更改。所说“随堂练习”，是让学生们随堂单独写完作业，开展严格要求，这个就降低了作业剽窃个人行为，提升了作业效率和信度分析，有利于教师及时把握学生的学情，以问题为导向地开展指导，加强了指导对象精确性，高效地降低了产生面。

“先学后教随堂练习”，很简单的几行字，在其中蕴涵则是前沿的教育理念：“教师的职责没有在教，但在教学生学习”，“先学后教，以教育学，以学促教”，才能获得最理想的学习效果。现实里，孩子在学校时除了上班上完了各科的课余便是参加一些户外活动，基本没有自身自立自强学习空间和时间。下课后，大多数家长由于工作的原因无法考虑小孩的学习培训，因而大多数同学除开进行课外作业外便觉得当日的学习的目标已经完成，就算能课前预习的通常都是走马看花，实际效果比较低。想要更改这一现况，就需要全力提倡“先学后教，随堂练习的教学方式”我将来需要结合“先学后教随堂练习”的教学方式以及自己教学经历来提高我的课堂。从以前“填鸭式”的“第一线”退回“第二线”，由知识灌输者，变为学生的学习策划者、引领者。

在课堂教学中必须做到：

1、课堂教学出效果，课堂教学有经济效益，课堂教学高效率，课堂教学有气质。

2、增加备课教案环节资金投入，资金投入时长、时间精力，精备练习题，巧设练习题。

3、多的是后进生的单独指导下功夫。

4、倡导学生们中间互帮互学，推行“兵教兵”战略，给老师节约开支，分摊压力，推动教学成绩的大大提高。

5、营造一个比较宽松和睦、饶有兴趣的学习气氛。有效教学有一个和睦课堂教学流程，产生一个完整的教学流程来思想品德教育，使学生学习得积极，成为课堂教学学习的主体，做到高效课堂。

先学后教心得体会14

洋思中学在课堂教学中选用“先学后教、随堂练习”的教学方式，非常好的培养出学生们的学习能力，缓解了学生们的压力，克服了学困生问题，全校同学每门课考试分数全是出色。每门课全是老师先明确提出课程内容及要求，限定时间使学生自学教材，继续做书本上的习题。老师随堂留作业，随堂查验，课下没留工作。“先学后教”的“教”字，并不是教师真正意义上教，反而是老师对学生做出来的习题作出评定，某些做不出来的由老师指导。

在教学一种新的教学策略时，要科学研究它设计原理指导思想，不可以简单的效仿，不然通常效果不好，会急于求成。单单简单机械效仿好多个流程与技巧，没有在思想意识上改革创新肯定是不行的。在学了洋思工作经验后，大家不可人为因素地要求在课堂教学中老师讲数分钟，学生学习数分钟，把活生生教学课堂成了教条主义。

“先学后教、随堂练习”该是，从授课到下课了，学习整个过程全是使学生通过自学，老师由授课者变成策划者，要真正意义上将学生解放出来。教师有时候不自在，害怕放开手使学生通过自学，是由于不敢相信学生们的水平，所以一定要相信每一个同学都可以学精。很多老师只所以喜欢填鸭式，是唯恐讲不细，学生们听不明白。考试不合格，传统式的立场总是认为老师讲的少，便是老师不负责任，希望老师多讲。这种并不是方式难题，是思想意识难题，说到底还是对于学生指不上。思想意识不变化，教育改革从来不会进行到底。

以往对于我们来说老师讲越细，学生学习得越容易，课堂教学质量更高一些。但我们没想到，那样做会培养许多人不动脑筋的好习惯，仅仅处于被动地上课，不肯积极主动地学习培训。实际上课本上绝大多数专业知识学生用通过自学都可以解决，教师的讲反而更加耽搁时间。洋思中学积累的经验证明，平常教师必须讲十几分钟内容，学生们通过自学三、四分钟就行了。学生们通过自学数分钟就开始做题，我不会的再回头看练习题或相互讨论，基本就能做习题了。这一过程是一个持续反映的全过程，并不是看一遍就全部会了。那样，学生们通过自学主动性更高，成本更低。因为老师要求学生们通过自学数分钟要做习题，学生们有一种危机感，不专心看看就做不来习题，落到他人后面，进而培养出学生们的竞争心理。因此学生们通过自学比处于被动地听老师讲课积极主动的多，那样将学生的主体性真真正正体现出了出去。

学困生关键是个客观性的老大难问题，洋思中学基本上不会有学困生难题。为何学生们通过自学反倒变小了差别，转换了学困生？缘故的因素很多：一是老师在课堂教学中讲的减少了，能够抽出来更多时间个别指导学困生。二是在学生们相互讨论的过程当中，实际上是优秀生教后入学生们的全过程。优秀生在通过自学的过程当中基本都懂了，而学困生还有一些难题没弄清楚，根据优秀生的介绍，自然就懂了。学困生只靠教师一个人太忙，启动优秀生都去帮学困生能量就大了。三是学困生在通过自学的过程当中也有一种危机感，别人都在有限的时间里看完练习题可以做习题，自己不能做也丢脸，提升了学生的竞争心理和争强好胜。

要减少学生们过重作业负担，这类压力通常是家庭作业。对于此事，最先是以随堂留作业开始，规定教师随堂布局随堂批阅，课下没留工作。而且要求每堂课的作业量不可以低于20min。这个就逼迫老师少讲。一开始学生们通过自学过程中遇到关键是由教师处理，到最后则是由教师正确引导学生分析去解决。每堂课全是自修课，老师只谈数分钟。此外，每堂课作业训练便是测试，这样有助于学生们处在紧张的学习情况，也培养出学生们的考试能力。学生们在课堂教学中焦急地学习培训，课下轻轻松松，没有作业，可以更好的发展趋势自己的兴趣专长，塑造各个方面的素养。

“先学后教、随堂练习”是很好的教学方式，在实施前我们要真正意义上的对这样的教学方式展开讨论，能够将这类教学方式与学校的具体情况结合在一起。对于我院学生们的基础薄弱，学习能力差，接纳式学习已是关键教学方式的特征，如果严格按照洋思的“先学后教、随堂练习”的形式、方式，不一定能接到良好的效果，大家还处在初始阶段。我们要在洋思“先学后教、随堂练习”的引领下，进行具备我院特征的“先学后教、随堂练习”。

先学后教心得体会15

我院为了能进一步全方位提升教学质量为主要目标，面向全体学生，优化课堂教学，强化教学管理方法。在学校1至6班级揭开了“先学后教随堂练习”的教学模式改制,前期三周课程的学习、上课里我持续反思备受启发。下边，我谈一谈自己的想法：

一、对“先学后教随堂练习”教学方式的认知。

根据听讲座、上课、学习培训,你对“先学后教随堂练习”这一教育理念有了更多的感受。我觉得这种教学方式的特点就是:老师备课充足、教学课堂目标明确、课堂教学时长抓得紧，学习效果显著。

“先练”阶段。落实到数学教学,并不是纯粹使学生看看书、了解，自己学。老师闲来无事，反而是同学们在老师事先定制的课程目标和通过自学带领下,同学带上每日任务、目地，并且在一定的时间内进行新的知识的通过自学,并进行检验。课程目标和通过自学具体指导设置都十分实际、实用性强。这个就确保了学生们的通过自学实际效果。提升了学生们学习中的时间观，老师在课堂教学中为学生留够了自学的时长、室内空间，从而实现了学生们的主动学习。检测题以教材为重，需有使用价值、有象征性，要重点围绕这堂课的核心设计制作，选用几题同练，那样有利于发觉含有选择性问题，便于老师学生找出规律，总结归纳。

“后教”阶段。该过程是教学课堂的核心、关键环节，是在孩子们进行通过自学和检测题的基础上的。并不是老师毫无目的的、好几个知识点解读。这一环节充分体现老师们的个人修养与教学基本功，老师要依据教学目标来明确自己下一步该教什么，怎样教？老师原来备齐的课，会因为学情的变化和随着转变，在课堂上老师要针对性地解决困难，才算是合理和高效率的。本阶段就是让大部分学生们充足论述自己的想法，根据学生们饰演。将学生们的回答、构思、方式彻底展现在同学们眼前，使学生从这当中对比不同点,找寻最好的办法、构思。在这一环节中，老师重视让大部分学生们说一说为何错，老师就做填补、更改解读、归纳总结、拓展延伸解读，非常值得一提的是在这一环节中老师能不断加强了学生的学习工作积极性,教学效率有所提高。传统课堂是老师先说，学生们再学；这个模式是学生学习放前，老师讲后面；老师讲的东西全是学生们我不会的，学生会决不再讲。老师说的方法有：填补解读、更改解读、评价解读、总结归纳介绍和扩展延深解读。

“随堂练习”阶段。该过程是夯实这堂课专业知识，以达到这堂课的课程目标,是让知识转换为的能力综合训练。特别是习题设计，有必做题、选做题和讨论题，使各层次的学生们人各有志。目的是为了使学生牢固地把握随堂所学的知识，特惠随堂进行就防止了学生们抄袭作业、随机性大的缺点。在做题的时候，老师重视学法指导，（如首先看练习题继续做）因而，在课堂上学生们都是在紧张有序课程的学习，课堂教学时长抓得紧，就如测试一样，真真正正加强了双基，达到了一定的检验实际效果。

二、日后的努力目标。

1、要转变思想、坚信学生们、胆大放开手，在之前的教学课堂中，我不去剖析学生们会不容易，反而是一股脑地讲专业知识，只担心她们听不明白，结论到下课后，学生们都还没反复练习，专业知识随堂无法得到夯实，我觉得是学生的成绩不是很好的原因之一。播放了光碟中一些老师的课，我恍然大悟，自身授课的“空话”太多，抢走了学生们的时间也，将学生当做了听对象。将来，学生们但凡看得懂的基础知识我坚决不谈。在课堂上老师要说在关键处、难题地与关键处，一定要对于学生们的难题进行介绍，不可以是否会都讲，请相信学生们学习的能力。要结合自身的课堂教学具体，试着用“先学后教随堂练习”的方式，提高教学质量。

2、赶紧课堂教学时长,提升课堂教学效率。课堂必须做到精心备课，教学目标要确定，有层次地计划好习题，每一个环节大概多久要心中有数，果断防止随机性。争得保证在课堂上避免浪费一分一秒的课堂教学时长,争得使学生在课堂教学中写完作业，想要改变在课堂上一讲究竟，工作课余时长进行的好习惯，把训练的时间也归还学生们。那样，学生们就必须要独立自主做，也能更好地曝露她们存在的不足，老师也能够在课余时长极好地开展查缺补漏。进而提升教学成绩。

3、高度重视对传统文化贯彻落实。在“先学后教随堂练习”模式下,大家不会太难见到,改革创新老师的发展理念中突显对传统文化贯彻落实，“四清”工作中就是很好的反映，都是获得优秀成绩的保证。反思平日的教育教学工作,这一点我做得不够好，落实到数学教学，要快速课知识要点通关，使学生培养不许难题“留宿”的良好的习惯。之前，我就十分重视工作的实施，但不能坚持，通常老师一忙就顾不上学生们了，将来，我要努力激发学生这一块的观念，如果孩子有我不会的要积极请老师处理，老师学生共同奋斗，建立良好的学习风气。那样，学生学习时学习积极性还会不断提升最终形成稳步发展。

4、高度重视学法用法讨论和学法指导。洋思在课堂上发生数最多的知识是“为何?”和“说说你的方式”“谁有着不同的方式”等。这就需要我们应该提升学法用法探讨和引导，由于“题是无限大，法非常有限”。学生们把握一法,胜做千个题。

总而言之,在学习方法中，我们应该联络自已的课堂教学，不断反思，实践活动，认真总结，再实践活动，借鉴经验，适时地改善自已的教学课堂,相信的教学质量一定会提升，教学成绩也会再上一个新高度。