我选我的教学反思（精选20篇）
我选我的教学反思（精选20篇）
我选我的教学反思 篇1
《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲的是在班大会上所进行的“劳动委员”竞选中，小主角他充满热情地“毛遂自荐”，表示自己喜爱班集体、爱劳动，能够为班级提供服务的决心和信心，获得了老师和同学的认可。
“我选我”就是如此简单三个字。可是，讲出这话，是需要勇气的!尤其是对于小学二年级的学生而言，端庄大方、英勇自信地表示自己，并不是一件容易的事情。汇编这篇故事，就是为了告知同学们要勇于挑战自我，积极主动为班级业务;与此同时，富有爱心、敢于担当也是一种美德。根据之上了解与分析，在规划这堂课的教学中，通过不断细读课文内容，我将这堂课的目标方向在“精解多阅读，练习语言表达”，并关心对于学生情感上的陶冶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语典故导进，形象生动的图片和绘声绘色的叙述，立刻激发学生们的学习兴趣，也应当和了书本上“难题泡沫”为学生提供四字成语启蒙教育的用意。然后揭露课题研究，怀疑课题研究：“我”到底是谁?“我”应选自身干什么呢?使学生沉下心来读文章，再次练习学生们边读文边思索。因为课堂已布局课前预习，学生们再读文章后都可以轻松清晰地回应出：“我”叫他，“我”选自己在家做班级里的劳动委员。这种设计都是为学生提供归纳文章主要内容的练习。
随后，我就用三个大难题指导学生阅读文章理解课文，感悟文章表达的意思:
第一个问题：“我班为何要‘改选’，原先的劳动委员呢?”引出来第1小节的诵读。把握住“李小青是我们班的劳动委员”这话，开展一般陈述句的句型转换，把他变化一种说法改变为“我们班的劳动委员是李小青”(不过这些专业名词不可以告知学生们)。根据介绍和练习，学生们理解了这类“谁是什么”“什么叫谁”的句型交换，以此来实现练习学生们语言表达、累积句子的目地。
第二个难题：“他为何要自己选自身?从小伙伴们的欢呼声中你懂了哪些，他是一个什么样的孩子?”引出来课文内容第3、4小节的诵读了解。选学生干部是一件学生们了解的事情，将课文内容与生活现象结合起来，会让同学们对课文内容了解比较容易。可是自己选自己的事却实属罕见。因此，在孩子们诵读感受的前提下，根据全校师生沟通交流交谈，文化教育她们向他学习培训办事有信心，学好正确个人表现，最主要的还是要拥有一颗善于为他人提供服务的心。
在理解句子含意以后，用填补人物对话标语方法进行情感朗读指导。先使学生想一想他当时也是用如何的口气回答问题的，填一填:“他( )说：我与李小青是……我想向他学习爱劳动、热爱集体。”学生们有的人说他自信地说、有的人说他坚定地说、有的人说他是认真地说……我都一一给于毫无疑问，并趁机指导学生各自带上自信心、英勇、认真和坚定不移等语调来诵读他得话，使朗读指导不留痕迹，润物无声!
第三个难题：是使学生从教材内容延伸至自己生活具体，开展讲话练习：“假如我班评比学生干部，爱情保卫战?”启迪学生们向他学习培训，英勇自信地突破自己，积极为班集体、同学们服务项目，到此圆满完成这堂课的课堂教学。
“以读为根本”是课堂教学的本质特征，低学段也是如此。在课堂教学中，我们应该革除这些繁杂多余评析和串讲班串问，着眼于指导学生开展情感诵读，使诵读和悟情明意有机化学地融为一体。在多次诵读的过程当中巧妙的练习学生们的言语，如“谁是什么”句型的转换，加上人物对话里的标语等，全是为学生提供读、说的练习。由于，在课堂教学中留意精解多阅读、以读代讲，并及时开展语言积累训练和，才能做到真正完成语文课程工具价值和人文性的特征。才可以稳步提升学生们的语文素养和素质!
我选我的教学反思 篇2
《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲的是在班大会上所进行的“劳动委员”竞选中，小主角他充满热情地“毛遂自荐”，表示自己喜爱班集体、爱劳动，能够为班级提供服务的决心和信心，获得了老师和同学的认可。
“我选我”就是如此简单三个字。可是，讲出这话，是需要勇气的!尤其是对于小学二年级的学生而言，端庄大方、英勇自信地表示自己，并不是一件容易的事情。汇编这篇故事，就是为了告知同学们要勇于挑战自我，积极主动为班级业务;与此同时，富有爱心、敢于担当也是一种美德。根据之上了解与分析，在规划这堂课的教学中，通过不断细读课文内容，我将这堂课的目标方向在“精解多阅读，练习语言表达”，并关心对于学生情感上的陶冶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语典故导进，形象生动的图片和绘声绘色的叙述，立刻激发学生们的学习兴趣，也应当和了书本上“难题泡沫”为学生提供四字成语启蒙教育的用意。然后揭露课题研究，怀疑课题研究：“我”到底是谁?“我”应选自身干什么呢?使学生沉下心来读文章，再次练习学生们边读文边思索。因为课堂已布局课前预习，学生们再读文章后都可以轻松清晰地回应出：“我”叫他，“我”选自己在家做班级里的劳动委员。这种设计都是为学生提供归纳文章主要内容的练习。
随后，我就用三个大难题指导学生阅读文章理解课文，感悟文章表达的意思:
第一个问题：“我班为何要‘改选’，原先的劳动委员呢?”引出来第1小节的诵读。把握住“李小青是我们班的劳动委员”这话，开展一般陈述句的句型转换，把他变化一种说法改变为“我们班的劳动委员是李小青”(不过这些专业名词不可以告知学生们)。根据介绍和练习，学生们理解了这类“谁是什么”“什么叫谁”的句型交换，以此来实现练习学生们语言表达、累积句子的目地。
第二个难题：“他为何要自己选自身?从小伙伴们的欢呼声中你懂了哪些，他是一个什么样的孩子?”引出来课文内容第3、4小节的诵读了解。选学生干部是一件学生们了解的事情，将课文内容与生活现象结合起来，会让同学们对课文内容了解比较容易。可是自己选自己的事却实属罕见。因此，在孩子们诵读感受的前提下，根据全校师生沟通交流交谈，文化教育她们向他学习培训办事有信心，学好正确个人表现，最主要的还是要拥有一颗善于为他人提供服务的心。
在理解句子含意以后，用填补人物对话标语方法进行情感朗读指导。先使学生想一想他当时也是用如何的口气回答问题的，填一填:“他( )说：我与李小青是……我想向他学习爱劳动、热爱集体。”学生们有的人说他自信地说、有的人说他坚定地说、有的人说他是认真地说……我都一一给于毫无疑问，并趁机指导学生各自带上自信心、英勇、认真和坚定不移等语调来诵读他得话，使朗读指导不留痕迹，润物无声!
第三个难题：是使学生从教材内容延伸至自己生活具体，开展讲话练习：“假如我班评比学生干部，爱情保卫战?”启迪学生们向他学习培训，英勇自信地突破自己，积极为班集体、同学们服务项目，到此圆满完成这堂课的课堂教学。
“以读为根本”是课堂教学的本质特征，低学段也是如此。在课堂教学中，我们应该革除这些繁杂多余评析和串讲班串问，着眼于指导学生开展情感诵读，使诵读和悟情明意有机化学地融为一体。在多次诵读的过程当中巧妙的练习学生们的言语，如“谁是什么”句型的转换，加上人物对话里的标语等，全是为学生提供读、说的练习。由于，在课堂教学中留意精解多阅读、以读代讲，并及时开展语言积累训练和，才能做到真正完成语文课程工具价值和人文性的特征。才可以稳步提升学生们的语文素养和素质!
我选我的教学反思 篇3
这个案例提交的这一段话，要让小朋友把握住“缭绕、不断揣测”这两个词语，感受卢诺尔曼胆大想象，勇于实践活动，坚定地追求完美自己的梦想的奋斗精神。我并没有明确提出这些词而言，而是用“独立探寻，读、悟、说、”这一系列阶段来指导学生积极思考，畅快想像，充分发挥创造力，而令课堂教学这一点始终留到小朋友的记忆里。
一、读。凭借自己读起来感受、感受，最终又带着感受和感受去读，这种各层次的读，远远超过乏味的一遍又一遍地读。
二、悟，说。三年级学生对汉语言的感受也许还不足，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生或许只有想起一点，但是通过“说”，相互交流观点，就能学会从各个角度来看待事物，来分析、解决困难。但在“说”在这个过程中，，因为学生们互相点拔，再加上日常的生活实践经验，学生们能够进入构建的场景，巧舌如簧，给教师一个惊喜!
在这一课堂教学片段中，我十分关注了融合教学内容让学生想像讲话练习，如此学生们讲话不仅有了借助，也有了比较大的休闲空间。次之，说前机构分组讨论，创建信息内容交流网，摆脱教学课堂信息内容单边沟通的封闭式情况，连通学生们和学生间的交流信息安全通道。这个就让学生中间、老师和学生在信息的传递和沟通交流中逻辑思维获得了撞击，学生们带上这类上涨的、兴奋心态从业学习和思考，在学习上意识到自己的智慧力量，体会到思索的快乐，发展趋势自己的创新思维能力。从而使参加学习培训的人群获得了新的数据，从而培养了学生们的思维和语言逻辑思维。
为了能激发学生创新精神，提升他创新能力，我指导学生一环扣一环、一步步加重的深入探讨，最终明确提出：“大家心里有哪些美好想象，若是有，该如何去完成呢?”进而增强了学生们多维度思考难题，根据回应各种问题，进一步强化了同学们对创造发明了解。
词、句和段练习是高年级阅读课的核心，发展趋势学生们的思维和语言逻辑思维，塑造学生的独立探究水平，是小学语文教学思想品德教育的关键所在，都是我院研究课题方向。而如何把二者更好地结合在一起，我一直在努力探寻。
我选我的教学反思 篇4
文章内容应用夹叙夹议，描写了孙中山亲姐姐裹脚前开朗会干，裹脚时与裹脚后肉身及心灵深处的痛楚，在课堂教学时，我是重点围绕文字的用意进行的：孙中山为何喜欢自己的'亲姐姐?使学生从“洗衣服、煮饭、栽秧、挑柴，每样工作都干”感受姐姐的会干，从“闲暇之时，亲姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最想听亲姐姐歌唱，亲姐姐也经常会唱给他听”感受姐姐的开朗，进而搞清楚姐姐是那般会干、开朗，因此孙中山喜欢自己的亲姐姐。然后话锋一转：那样，这一开朗能干的亲姐姐之后成了什么样的呢?
课堂教学第二至第七小节，关键推动学生们感受裹脚给姐姐增添了什么样的损害，根据多媒体系统照片展示裹脚的危害性，使学生想一想亲姐姐那时候能承受的痛楚，以致于影响了姐姐的活泼可爱的个性化。使学生从姐姐的前后左右变化中感受封建社会恶习就是如此害人不浅。此外，然后通过语句对比来感受妈妈内心深处的痛苦和分歧，使学生了解母亲也是裹脚恶习甚至更高封建社会恶习的受害者，上一代人、不知道有多少个帮人全是封建社会恶习的受害者，但是他们像妈妈一样对封建社会恶习盲目从众而无可奈何，而孙中山则对封建社会恶习憎恶与斗争，从比较中感受孙中山反封建的完全红色精神。
书里让学生掌握更多的封建社会恶习，我使学生课下搜集资料。有：中国封建社会女人必须做到“三从”，没嫁以前一切听爸爸的，包含婚姻生活，嫁人以后一切听老公的，丈夫死了听儿子的，没有自己随意。中国封建社会女人假如婚姻不顺，不能离婚。有些丈夫死了，老婆要随葬。女人不可以与别的男人讲话、相处。男人务必留一根长辫子，这些。
我选我的教学反思 篇5
花这么大代使用价值吗?我本人在阅读完这篇文章后想起了这种情况，也不断地问一下自己。阅读文章这篇文章发表发觉迪拜人将荒漠变为绿州花代价是世界上为数不多的，“培养一棵树的花费抵过塑造一个孩子”(这是很多国家的人无法想像这一事实)、“她们从美国买回来土壤，买回来淡炎，买回来苗木和花卉。他又把咸而结块的砂石挖去，填入适合种植树木的土壤，并且在土里埋下自来水管道。由总冷却塔输出谈水，利用蜿蜒曲折的自来水管道，持续不断的送至树木花草的根处。”，也有为园林景观浇灌的“黄马甲工人”。读到这些内容，能让我们想得很多。
指导学生阅读文章，学生们会被“地面上并没有一片落叶，更看不到有些人攀树技，摘花束，或者在草坪上走动”、“这儿的第一株小树苗，每一棵小草，全是我国花非常大的成本培育的。”、“人们拥有绿林、鲜花和绿草，日常生活才更美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了一个洁面动作，说：‘你看看，他们更好看了!’”、“迪拜老百姓像爱惜孩子一样，用心侍弄着这种花草植物。正是有了这种绿林和花束，沙漠里的大家这才有了较好的生存条件。”这样的话打动，因为我们看到这种语言表达，想起现况，就会发现大家在这一方面做出来的还不够。
教师不断指导学生读文章，引导学生提取文章内容之筋，引导学生多方位地想这些话的意思，他们一定会感叹迪拜伟大的，会感叹花这么大代使用价值。由于较好的生存条件也是需要花的代价!
在这里篇文中，我们能做的就是看到基本建设，读不上一点毁坏，基本建设一定要花费时间的，并不是一年两年就可以完成的，但毁坏只需一刹那。大家为什么不去毁坏?因为我们有了严格遵守规则，他把花草植物作为人去对待，当一个人来培养。美是从哪里来的?我想要通过这一课课程的学习，学生们能够明白。因此，个人认为，在讨论这一沙漠变绿洲的过程当中，其实美育教育之全过程。人怎么创造美?这篇文章写得非常实际，那便是需花大成本，要真心地去保护，最终才可以永恒不变地享有。这篇文章内容给与学生们的这类美丽的练习，是很好的。我们要把握住!
我们心中的一片片荒漠何时才能有绿州?我们可以造就这般的绿州吗?这也是这一课阅读的起始点，学生们顺着这一起始点走，携带绿州自然之美向前，那将来便是“日常生活更美丽!”。
我选我的教学反思 篇6
在课堂教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了能构建浓烈的学习氛围，追求完美震撼人心的实际效果，我一直坚持情绪体验去掌握教材内容，在学习以前，你对教材内容进行了详细和独特的理解。以“哀悼”这一条暗线围绕全课，加上“关怀”这一条明线头领全篇，指导学生去体验和体会鲁迅那类博大的胸怀。纵观整节课课，具体表现在，用“哀悼”把文字内及文字以外具体内容结合起来，把文字和拓展具体内容结合在一起。以体现鲁迅高贵品质的“深受爱戴”“教导孩子”“坚强抗争”“和蔼可亲慈爱”“怜悯大家”“关心别人”为副标题，将教材内容开展极高的萃取和提炼出。
“我怔怔注视着来来去去吊丧得人，想起我永远见不着大伯的面试了，听不见他的声音了，无法得到它的抚摸了，泪珠就一滴一滴地掉下去。”这句话小周晔丧失大伯后的所感所想，都是文章内容的感情主线任务，文章内容以此作为感情枢轴，回顾了大伯鲁迅生前几个琐事。课堂教学时，我设计方案周晔在告别仪式里的这类感情，在“课前预习检验”这一环节用追忆引出来每一个小故事，在“研究新思维”这一环节上再回到至该句的朗读上，以产生一咏三叹效果。用这种设计，把文字的中心思想提高到鲁迅先生的远大精神实质上去。相互照应，让课显得精美。
在教学开展的过程当中，对课堂教学速度的掌握也是很重要的。“援助黄包车夫”这一个小故事笔酣墨饱，从鲁迅援助黄包车夫的那几个姿势下手，根据对“半跪”的解读，使学生道出了哪一个姿势让你留下深刻印象。再使学生想像，根据想像让场景运动起来。使学生寻找鲁迅先生给跪了多久，使学生有了一种震撼人心。再通过设计方案情景，当然感受到鲁迅对劳苦的怜悯。最终不断朗读2个“一清二楚”的语句，感受鲁迅那时候以天下为己任的表情和给周晔留下来的极为难忘的记忆。
《我的伯父鲁迅先生》共有六段，我并不是按照传统的课堂教学程序，由课文内容开始向结尾讲，反而是依据教学目标和教材内容，以疑惑“为何大伯备受众人拥戴”下手，从告别仪式引出来生前四个故事，最终再说第一段。那样由“因”发布“果”，很巧妙的将部分总体有机化学地衔接起来，全部教学环节突出重点，分配紧密，气氛活跃，成效显著。那样，伴随着学习的过程的深层次，学生们很自然地对“大伯为何获得众人拥戴?”这一问题愈来愈搞清楚，回答就会越来越丰腴，愈来愈详细，最后得到：由于大伯给自己想得少，为他人想得多，因此大伯备受众人拥戴。
阅读课“想让学生们充足地读，在校中整体感知，在校中有所启发，在校中培养语感，在校中遭受情感上的陶冶”、“阅读课是孩子、老师、文字中间聊天的全过程”。这节课，课堂教学时加强了朗读训练的幅度。也成了这堂课练习主要内容。默读，低声读，老师学生人物角色诵读，引读，重点句子不断读，多种形式。这堂课大部分解决了满堂红课串讲班串问的缺点，做到了极致“以读为根本”，非常重视提升规范字的练习。
这堂课中还有存在的不足，在“总结提升”、“合格检验”这俩环节上对于学生规范字练习尚欠及时;把握住句子，使学生认真细致地去发现，和学生引起共鸣不够深层次;激励学生谈出含有个人感情的看法，激励创见性的发言还做得不够。在未来的教学过程中会不断完善。
我选我的教学反思 篇7
《秋思》是五年级上册第5课《古诗词三首》的第二首。这三首诗全是表达创作者思乡之情的诗歌。根据前一首诗《泊船瓜洲》课程的学习，学生们基本已经理解了了解诗句意思，感受诗里情感的方式，因而在开展这首诗学习的时候，我放开手使学生根据略读自悟的方式，凭借自己的阅读和理解诗句的意思，而将重心放在指导学生想像诗境，感受诗情画意以上。
一、赏读
逐渐整首诗自由的读，某些读，工作组读，规定读准字音，读取节奏感，了解诗的意思。然后课堂前言，在明白了诗情画意的前提下，在体会了作家表达的情感，在拥有自己的本人独到的见解后，再使学生有情感地朗读。最终通读成背。那样一层一层地深层次读，让孩子们在读中读取自身的认知，读取作家表达的情感，读取自已的感受。读取诗的香味。
二、想像
学生自读，答疑解惑后，我指导学生充分发挥想象：创作者清居东都洛阳，遇见了秋风瑟瑟，便是遇见了哪些?学生们由一“秋”字，联想起萧瑟的秋天来啦。我进一步启迪学生们“秋天到了，创作者遇见了秋风瑟瑟，还遇见了哪些”?学生们脑子里存放的关于秋天的意境陆续呈现出去。有的人说作家在洛阳城里看到树上的叶子有些变黄了，有些发红了。秋风一吹，落叶一片一片的落下。有的人说作家在洛阳城里看到白花谢了。还有的说作家在洛阳城里看到燕子飞到南边了，一只大雁也排起整齐的队伍往南南方地区去。这时候，我开展总结：对啊，秋风瑟瑟使看秋叶满天飞，处女血遍地;秋风瑟瑟增添了苍凉和孤独，客居他乡的游子，看到这一切，怎会不激起对故乡、亲人的绵长想念呢?这时候，他想要写一封家书给家乡的亲人。它会给什么人寄信，写些啥?如今，那你就是作家，你就把你送给亲人的信，来给大家念一念吧!在学生情绪的被彻底激发起来时，这时我讲：作家饱蘸情深写完家信，封住后又做了件啥事?作家为何又拆卸信封袋?拆卸信封袋后它会做点什么?想象一下，把这首古诗拍成电影一个故事。
课下小朋友们改变的《秋思》都很取得成功。
我选我的教学反思 篇8
《奇谋孔明借箭》是依据我国著名古典风格历史类小说《三国演义》中关于“火烧赤壁”的桥段改变的。课文内容写刘禅嫉妒诸葛亮的才能，要三国诸葛亮在十天内建成十万支 箭，为此诬陷他。三国诸葛亮用奇招向三国曹操“借箭”，挫折了刘禅的暗害，表达了三国诸葛亮胆识过人，才智过人。课堂教学时我深刻理解教材内容，贯彻落实“自主合作探究学习培训”新的 核心理念。但具体课堂教学执行过程中，通常执行的不尽人意，现总结得失如下所示:《用奇谋孔明借箭》课后反思
一、构建安全性的学习气氛。
教 学主题活动实际上是师生交往环节中互相影响，互相交流，进而提高老师学生情感交融，推动学生综合素养提升的全过程。因此，教学课堂中，仅有较好的民主化战略伙伴关系，才 能进一步构建和睦、轻松愉快的课堂教学气氛，使学生高效地开展学习。如在学生明确提出第一个疑惑“借”用的不校时，我便开展改正，他也许会有烦恼，也许会有被批评却不 悦，而我没有这么做，这便给了学生的学习充足随意，使学生充足体验到参加的快乐，体验到发布不一样意见的快乐，使逻辑思维最大程度地充满活力，推动了学生们创 造力发挥。
二、激励学生胆大怀疑。
我还在实践教学过程中发现，大部分同学是“疑而不谈”，这些不擅长质疑的人，一般学习培训态 度 散漫、知识层面狭小，而善于提问的人却思维敏捷，解决问题能力比较厉害。怀疑便是刺激性学生们积极思维的发病原因，都是促使其奋发图强学习的兴趣。拥有怀疑，学生们会产生求 知欲，变被动接纳吸纠为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生们由疑而问，也是一个自主学习、积极主动思维的过程。因而我们要保护学生们质疑的主动性，哪怕是一 些孩子气、浅薄的难题。
三、展现自我少年儿童造就的本性。
“疑”是自主创新学习课堂的主轴承，思想是创新教学的关键，塑造优良的思路 品 质是发展学生们智商和能力的突破点，而创造力是优良创新思维能力的主要层面，在过去课堂教学里我通常只关注教育孩子相信书上写的、老师教的，假如有同学提出质疑， 就很气愤，即便学生们的意见是正确的，也需要顶回，但是这样很好地伤害到了学生们的思路主动性。假如我立即批评了这位学生们:“明明就是火烧赤壁，有什么不对?”那般， 学生们也就不会发觉诸葛亮的一点智慧通过这些“借”字表述的淋漓尽致，自然也不会体会到学习的快乐。假如我先告知那一个学生们:“三国曹操便是敏感多疑，是不如诸葛亮 有光。”相信这些学生们会很受打击，可能以后只能遵照所谓“是否正确”，此后扼杀了少年儿童造就的本性。
从这堂课的课堂教学中，我深深地感悟到，仅有那类会给学生们充足独立区域的课堂教学，只有极少数提倡独立、协作、研究新的的学习方法的课堂教学，才能更高效地推动学生的高速发展。
我选我的教学反思 篇9
课堂教学时，把握住课文内容中的重要句子好好地赏析，使学生感受感情。
课文内容在追朔那最难忘的旧事时，出现好点“血”，“泪”的词，例如：“失去唯一的亲人”中这个“丧失”，足以说明朝鲜人民为了能中国人民志愿军献出了自己一切，甚至亲人的性命。亦如“锦上添花”表明大婶险些送打糕的主要原因，表明朝鲜人民为抗美援朝作出了非常大的放弃。
根据揣摩句子，使学生品位、反复推敲，体会其情感色彩，造成学生们“心里感受”。让她们深深地感受到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深、并不是家人却似亲人的情感。
同学们在理解情感上的与此同时，势必会激发表达情感、抒发情感的冲动。这时，我设计方案回读，能够更好地使学生抒发情感。每一次事情结束后都制定了“再见吧，家人!再见吧，母亲!我们的心始终跟你在一起”。3D渲染情感，使学生感受中朝两国之间的深厚情谊。
我选我的教学反思 篇10
一、总体掌握。
开班第一次后，请学生说说，九寨沟哪些最吸引你?
学生们迅速的说出水、玉峰、小动物。
指导学生读文章的最后一段，提供四个词语玉峰插云、古木参天、嘉善爆布、妖兽特种养殖。这便是就在那沟最吸引你的地区，都是九寨沟吸引住东西方游客缘故。
在我国旅游行业盛传这么一句话黄山市归来不看山，九寨归来不看水，九寨沟神奇的水让它最值得称赞的区域。它水究竟有什么神奇的地方呢?提供照片，请来过九寨沟的同学们介绍一下他看见水。创作者有是如何将九寨沟神奇的水详细介绍给大家的呢?
二、选读感受
学生们随心所欲的读文章第三段。用好多个什么词来形容了你听到的，读到的，看见的九寨沟的水呢?能用课本上的词。
学生们迅速道出了清亮解悟、五彩缤纷、高低错落、谓为壮阔……大家在看看这个词句，梳理出，湖水是以颜色上有吸引力的，而飞瀑是气魄上有吸引力的。请学生们随意读取湖水色调的美，怎么美就怎么念。请同学读，其他同学听，一同评定，赛事读。飞瀑的语句请男孩子读，规定读取飞瀑的气魄。评定后班里读。
然后总体读第三段，读前提示：把你体会的美丽的不一样读出。
老师衔接：水滋润着山，山苍翠欲滴，山里有很多动物，都是喝这水长大。来，大家一起去看看，九寨沟有什么可爱的小动物呢?
学生们随意读文章第四段，并绘制动物的名称。讲讲最喜欢原文中所写的九寨沟哪种动物，为何?
老师根据孩子的回应板书设计：
短尾猴体形粗大
小熊猫憨态
铃羊擅于飞奔
飓风体态轻盈
老师明确提出九寨沟也有松鼠、野山鸡……小动物，你可以用什么词来一一描述他们呢?
学生们逐渐各抒己见，老师将不太可能出现在了九寨沟的小动物点出去，从而拓展到别的地域动物描述。请学生们围绕它用的词汇，用一句话来介绍一种动物。
随后，依据学生们的爱好，把他们分为不一样工作组，开展小组合作学习诵读。
三、减弱一二段，疑惑没戴过。
九寨沟那样美丽动人，大家想要去吗?可它在哪儿?大家怎么才能去呢?请大家做个小导游员，详细介绍给我听听吧。
四、收看《神奇的九寨》歌曲碟，整体感知全篇。老师在一旁提成原文中用的词语。
思考：
文中很漂亮，可是我们不能只是局限在具体内容的理解体会上，我们不应该只想交到学生们课文内容写的是什么?反而是交到学生们课文内容是如何将那样美丽的园林景观写出的。这才是真正大家教育的目标。在这篇文章的课堂教学中，我紧紧地掌握这一点进行课堂教学。
我选我的教学反思 篇11
这个是我进到金塘初中至今第一次里的示范课，在学习以前的情绪就焦虑不安，七上八下的。这一次的示范课令到你收获了很多也懂得了许多。在开始公布课的时候和授课的过程当中，及其最终上完课以后，这一系列的环节中所得到的经验与教训全是深刻。我们将牢记这一次示范课，让你在教学过程中不断进步。
学生们的整体主要表现或是非常不错，能积极主动积极的伸手解答问题。可是互相的探讨并没有可以很好的进行，这和在教室里授课拥有区别，平常在教室里边授课，都可以玩得开，积极主动探讨。这就是我们初一6班进入初中至今第一次示范课，小朋友们精神上有一点不合格，心理状态发楞，有一点担心，充分发挥也没那么好。
此外，同学们在遵从命令层面不具体，这些方面我想作自我反思。例如在《王几何》教学过程中，我询问“创作者在文中应用了什么描写方法表达了王几何的什么性格特征”。这种情况里包括了2个大的问题，同学们在阅读的时候带上这俩较大的难题，经常“拣了白芝麻丢了西瓜”。缺乏经验，不够细心。
原本安排了教学课件，但是由于充分考虑小学语文教学中应用教学课件经常分散化了学生们的专注力，就没用教学课件。但因为并没有教学课件，没法能够更好地向同学们展现文章中的生字，并且在一定程度上拖慢了授课的过程和速率。现代教育中，教学课件和电脑的使用是经常的应用教学方式，但是有的时候的出现意外也是很难遇到的，关键在于怎样立即恰当灵巧的解决问题发生，让教学环节顺畅，这是下一步要努力学习的。
第一次示范课早已上完了，但这头意味着一个阶段的开端，在总结这一个环节以后，将是一个新的开始和一个新的提升。我会继续努力的。
我选我的教学反思 篇12
《圆和圆的位置关系》是义务教育课程规范试验教材内容人教第二十四章第二节内容。这节关键是探寻充分了解圆和圆的位置关系，难题是探寻圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径之间排列与组合，尤其是两圆相交后的排列与组合。
首 先进行简易动态演示备考前边学习过的点与圆的位置关系及平行线与圆的位置关系，随后为了能激发学生们学习的主动性与对这堂课的热情，我运用多媒体视频日环食的建立 全过程引进这节课，很大的影响了学生们的感观，结合实际探寻认知两圆的位置关系，梳理圆与圆的五种相对位置。并且以图形运动手段为学生形象化呈现专业知识产生全过程， 激发学生动态性逻辑思维能力。在分析两圆的圆心距、两圆的半径间的排列与组合时，根据几何画板里的动态演示来启迪思维品质，让她们根据图形的变换，观查出两圆溜溜 心距与两圆半径之间排列与组合，处理两圆相交这一难题是抽象化切换到一个三角形之中，根据三角形三边关系来记忆力了解圆相交时圆心距与两半经间的排列与组合。
上完了这节课，根据上课教师的建议及学生们的训练意见反馈，也感到这堂课设计有不妥之处，主要有三点：
1. 在发布圆和圆圆的五种相对位置时，在教学课件中能够设置一个易操作的动态演示，应由学生们观查举例论证，既能增强对理论的了解又能够一同探讨的方式为学生以逻辑思维想象中的室内空间，不断加强学生们的积极性，让学生完成自主思考。
2.尽管这堂课的难题主要是通过动态演示来探寻圆和圆五种相对位置对应的排列与组合，但还是有一些学生无法把“形”变为“数”，因此在给与学生们充足的实践探索、沟通的这个时间有待加强。
3. 教学课件的大空间虽说优势但学生们的理解能力则是略有不同，一堂课一共有三个研究及2个训练，难题被分散化，则是讲而不透光，不断小练习欠缺，那也是示范课难以取舍的 难题。总而言之，新课程标准的教学课堂想让学生们做为教学课堂的核心加入到教学课堂全过程中，充分展示自己的特点，培养勇于开拓、勇于实践个性品质。此外，教 师也要在确保进行课程标准的前提下给学生学习的造就研究的生活环境，老师学生共同奋斗才算是目地。
我选我的教学反思 篇13
这篇课文内容我比较喜欢，备课教案也就非常资金投入，课堂教学的热情与个人爱好都是紧密联系，或许那也是老师个性化一面。
再教这篇课文内容，我教学重难点和构思更为清晰。上完了课感非常不错，想了一下缘故，有以下几种闪光点：
第一是思路清楚，对教学目标、重点难点掌握确立，因此难题设计最准确，无形之中提升了教学效率。其实非常注重课程内容的掌握，后来越来越觉的教学目标、教学难点才是至关重要的，可以说是“教什么比如何教更为重要”。
第二：把握住“意境”，并传授给学生们抓意境的那些地方如何分析至关重要，学生们自己先实验感受，在老师填补，这一学习过程至关重要;可以说是“教材内容是个事例”。
第三，老师对教材的了解至关重要，我讲“金柳”、“水草植物”、“潭”、“夏虫”等地方学生们情况异常兴奋，生搬硬套是无法得到这种课堂教学享有的;若想塑造个性化教学理念，这一点我觉得至关重要。
第四，跟读名家朗诵、自己英语泛读《偶然》、学生们以写跟读赏析《沙扬娜拉》这三个设计方案自己非常欣赏，与此同时课堂教学效果也不错，向同行业强烈推荐。读、写、听在课堂教学中药材自始至终落实才不会填鸭式。
第五，无论怎样教育改革，我的认识是浪淘尽始见金，一切繁华落幕是宁静、平平淡淡和普通。因此每一位老师都需要渗透到教学过程中，渗透到文字中，渗透到学生中，没有绝对的特等教师教案，只有先适用于你教学设计。没有一劳永逸的教学设计，需要不断改动的教学设计。相反，课文内容是教不尽的，如果只是循环往复又周而复始，我们永远不可以提升自己。在这过程中，如果你可以“入神定气”于课堂教学自身，在学习别人的前提下不会被别人牵着鼻子走，不会被繁花似锦遮挡住眼睛，那样回过头看来一点可能会觉得课堂教学我觉得应该复原它简易，课堂教学的一些核心理念不管冠于是多少新的名字，最后都不应该违反语文学科的本色!回头再看看佩服的或是我们自己的老教育学家们一句句经典的观念，如“教什么比如何教更为重要”， “教材内容是个事例”这些语句是如何品位都有味的语句。令人遗憾的是以前踏过是多少热闹，现如今回过头才懂得简易是最美!
我选我的教学反思 篇14
《家》这一首诗文语言朴实、通俗易懂，巧妙的应用了叠音，读得朗朗上口，充满着轻快顺畅的心态，便于为儿童认可和接纳，并且合乎中班语言课程目标中所提出的“使幼儿了解简短文学著作具体内容，基本体会其语言的魅力，培养孩子的创造力、语言表达能力”的需求，因而此次优质课视频我选择这一语言活动。
“兴趣是学习最好的教师”，主题活动一开始我以热烈欢迎小客人来做客，并使幼儿协助小客人找家来引出来诗文，这一环节小孩子表现的特别棒，很多平时不伸手的小孩都纷纷讲话，他们都能积极地参加讨论鸟儿、小羊羔、鱼儿等和山林、草坪、小溪等间的归属关系。在让小朋友学习培训诗文时，我有点急于求成，将小朋友的水平高估了，在孩子们都还没把握诗文的情形下，就急切地变换至下一个环节，以致于有一些小朋友们仿编时发生不容易编状况，这就是我并没有考虑周到，不能只是看到那些能力强小孩，想要大局为重。
过程中，小朋友们在表述的时候不会自觉的用完备的语言表达解答问题，尤其是在叠音词层面，有的孩子讲完自己的观点以后还要教师的指导和提示才能应用叠音词。在仿编诗文这一环节，许多孩子想得也特别好，如碧绿碧绿草坪是小龙的家里，高高地天空是太阳家等，但孩子在实践中表述得并没那么详细，乃至还会说“蜜蜂的家在花瓣里，花瓣是红色”等类似这样的语言表达，自身不会汇总诗词，孩子还适应不了句型的改变，还需要教师的提示。手机游戏《送图片回家》时，小朋友的心态已经十分激动了，在还没听清楚我交待的需求就采取行动，大部分孩子可以了解各种各样事情相互关系，能贴住对应的家里去，但是却并没有把话说详细便去贴，以致于发生杂乱的状况。本活动我将编创阶段放到关键，时长占许多，听完别的教师的意见反馈，我也觉得对幼儿而言编创可以稍微调低规定，不必作为一个最重要的阶段做很有可能更适合。
我选我的教学反思 篇15
只教这篇大教育家苏霍姆林斯基给孩子写的信，禁不住有很多想说的话。
一、我们能在课堂教学中，老师学生一起畅谈人生感情这一话题。
初中生的学生早恋或许是个敏感的问题，家长老师们一直谈之色变，对孩子的或者学生也是果断抑制。可是，如今，我们能畅谈人生这一话题了，因为那是课文内容呀!大家需要学习它，剖析它，就需要融合我们的日常生活，讲出我们自己的知心话，再也不会有哪些顾虑，无须有哪些遮盖和闪躲，我们能在太阳底下，在课堂教学中，在老师眼前，脸不红心不跳的大说特讲了。
二、释放出来的快乐与轻轻松松。
学习培训这一课，我的第一个关键是:说说你所知的爱情名言。方便之门一下子就开启了，课堂教学也异常活跃性:两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮;身无彩凤又宽体，心有灵犀一点通;为伊消得人苍老，衣带渐宽终不悔;爱情价更高，生命诚可贵``````
学生们张嘴就来，其灵巧的水平，要我始料未及，其一吐为快的轻轻松松，要我暗自庆幸:这种情况问得真的是立即啊!在之前的，这些个诗词，他们常常“欲说还羞”，但是今天则是自信从容，更免不了一些表达出来的轻轻松松和愉快。
三、爱情的定义由若隐若现到明确。
实际上，对于这类青春懵懂少男少女们，她们虽拥有对爱情的向往和最初萌芽，可是他们对于爱情的定义则是一片模糊不清。与其说让她们雾里探花，比不上帮她们拨云见日，那样更有助于引导学生早日建立起正确的爱情观，更有助于她们理性的掌握与控制自己的情绪，了解自己的情绪，事半功倍，甚至受骗上当。最明智的选择啊!
四、完美的爱情想象。
课堂教学的最后一个阶段，我让学生们谈谈自己对爱情的看法，并想象自己的爱情。我们都很积极，就连最不爱说话的郑小东也讲话了:真正的爱情崇高和伟大，我们要好好的爱惜它，不必过早地去摘采它，仅有耐心的等待它完善，才可以品味它柔美。姚云宵觉得，感情更多的是一种义务，一种投入``````从孩子们的讲话中，我能感受到，根据这篇课文内容学习培训，她们对待爱情，又多了一些666理性，更带来了对感情的尊严感和艺术美。我觉得，那也是小编的心愿之一吧!
五、多一些人性化服务，少一些空洞说教。
针对教材内容所选择的课文内容，我觉得，学生更愿意学更兴趣爱好的是那些接近她们生活中的，可以让他们引起共鸣的，能够帮助她们处理烦恼或者心烦的，与现在的生活密切相关，可以让他们不知不觉地接纳启示和影响的课文内容，而非讲大道理，裂缝的说教令人叛逆，《致女儿的信》正是这种一碗励志鸡汤，它拥有醇香的美味可口，又很沁人肺腑。真希望这种课文内容愈多愈好啊!这也是教者的愿望，也是专家学者心意!
我选我的教学反思 篇16
我根据《新课程标准》中提到的“阅读是学生们个性化话的个人行为，不宜以老师的解读来替代学生们阅读的实践活动”。整节课课堂上，我着重强调读者的性格感受。例如，含有“自身”一词的解释。如刚开始的时候我注重孩子用你喜欢的方法读读文章，课堂氛围迅速充满活力，学生们迅速地进入情景。在会话练习中，我使学生读一读你喜欢的人物角色，读取自己的想法。也正因为学生们拥有兴趣爱好，才能有自己的思想和体会，才可以获得情绪体验，体会语言的表达美，能表达自己的感受。当在诵读中更好地明白了“卖萌”、“絮叨”、“欠考虑”等词的意思，朗读训练较扎扎实实。
整节课课更好地落实了“三维目标”。知识和技能：融合模块练习关键，基本把握有情感阅读课文的办法。在和学生的对谈中明白了教材内容，感受创作者的情感，并可以通过重点句子的诵读表达出来。全过程与方法：根据四人小组协作，自由选择人物角色读一读，课堂氛围活跃性，学生们摩拳擦掌，充分展现了学生们的主体性。情感价值观和价观：在朗诵中体会了笋芽儿从担心到顽强的心态转变，明白了仅有经风雨，长见识，敢于锻练，才可以健康快乐成长。
自然，在朗读训练层面，还有几个难题非常值得我想了：
1、学生们擅于效仿，不愿深层次刻苦钻研，造成诵读的多样性不足显著，感受不深入。当在诵读笋芽儿钻出地面这句话时，情感转变不显眼。笋芽儿的情绪、绿草小弟说话的时候的口气没有好的区别。
2、《课程标准》强调：学习培训语文基础知识就是为了应用，应当促进专业知识向能力水平转换，尤其要注重塑造学生的英语语感，即语言表达判断力。那怎么才能塑造学生的英语语感呢?我们通常发觉：语文教学上，学生们的诵读是绘声绘色，可以从课下学生们的诵读也是很平淡呢?
我选我的教学反思 篇17
今日说了《带雨的花》一课，让我感觉很失败。主要原因是学生们的积极性一点也没有被激发出来。事后分析缘故感觉最重要的是自身的课备得不够充足，用低俗化的眼界和思维模式来衡量学生们，实际上这一点在教学过程中是应该尽量减少的，而是要综合考虑到学生们作为一个人独特的影响力与价值，我们要以学生为中心，备课教案不但要备齐教学内容，更需要备齐学生们。在具体的课堂教学里我各种各样的问题也没有充分考虑，例如：学生们未经足够的课前预习，是不可以很快归纳出教材内容的，可是我不但忽视了课前预习这一环节还臆想让小朋友按照我的意向迅速地给出答案，这其实是非常困难的事;此外，在我问起：您有悄悄跑出家的情况下吗?学生们谁是大歌神地回答“并没有”让我觉得很出现意外，压根没想到会是这样子的回答，而我也茫然不知所措，只来了一句“来看同学都是乖巧乖孩子”。实际上小朋友们一定都会有这样的历经，此刻正必须教师用以正确引导，可我却没有充分考虑学生们的这样的情况，使学生学好更为费劲。整节课课出来自身有一种很费劲的觉得，我觉得学生们也一定觉得没什么获得或收获甚小。在今后的教学过程中，我要学会足够的备学生，尽可能充分考虑学生们的各个方面，碰到紧急事件一定要从容淡定，或许它就会变成非常好的课堂上形成网络资源。
上完了这堂课，我有这样一个小疑惑，怎样才能和学生拉近距离，乃至清除间距呢?
我选我的教学反思 篇18
这堂课我上的是50米跑，针对很多项目而言跑步是一项较为枯燥乏味的新项目，但也充分体现出本人体能素质，教学内容就是让学生上课加速跑技术性姿势，保证肢体互相融洽，大腿根部积极主动上抬、前摆，小腿肚积极主动舒张压、蹬地，前脚掌着地，在短时间内，让学生跑出来最短的时间，
50米跑课后反思。游戏中环节，根据迎面接力这款游戏，使学生体会一下自己跑速度，关键激发学生团结协作能力和严苛遵守游戏规则的质量。
这堂课小朋友们表现得很好，都可以比较好的进行教学内容，在排长队跑步时学生们十分井然有序，在起跑线的起跑姿势也恰当，可以达到互相协助的实际效果。这堂课，我选用老师解读、示范性等教学策略，练习的时候选用叫数据教学方式，使学生跑出来，那样既保证了同学可以集中精神，又练习了学生们的反应力。在训练负载安排一下，以中等水平的强度负载为主导，使学生觉得并不是非常累，就能完成训练。此方法非常好，学生基本都进行自己的课堂上每日任务。
我选我的教学反思 篇19
近期任教了一节示范课，课题研究是《寡人之于国也》。对于在课堂上存在的不足，课下很多教师给出了合理的意见与建议。例如PPT制作难题，例如生生互动严重不足的问题，又比如课堂教学后程稍显匆忙等诸多问题。不过这些问题在以往在课堂上也不止一次地发生过。我觉得除开提前准备不足充足以外，不可以“根除”的主要原因也在于自已的“功底”难题。各种问题在以后的教学中都应造成充分重视。聪明的人不可以被同一块石头跌倒2次，我并不是聪明的人，但是也不能老是在这儿“萦回”。这些问题就不多说了，我下边想谈一谈我自己的想法。
这堂课进行到后程时，我担心时长不够，人为因素地促进了课堂教学过程，一些必须学生们考虑的问题，并没给他充裕的时间。原本说好小组合作学习，已经变成了老师提出问题，学生们一一回应，省去了“探讨、PK”的一个过程。那样一节课看它的来算得上详细了。可事实上呢?学生们在教学前半部产生的探索、研究、签约合作氛围刚好被老师强制打破。假如课后进行一次调研，我坚信，后半部的课程内容虽然多，可是学习效率一定比不上前半部。
实际上，我在日常教学中，非常重视学生们的学会思考。一节课就算不可以详细地面上完，我也想留充裕的时间，让小朋友思索。平常没人上课，课堂教学再沉默无言也不担心人家说清冷。我坚信一节“课堂教学”，学生们的思路好像江河，看起来平和的表层，一定“暗潮”奔涌。教师能做的就是静静等待，当小朋友的观念水利闸门开启的那一刻，大家因时制宜，搞好“正确引导”工作中，让思维的过程潮汐朝着预置目标奔涌。课堂教学不一定就是“漂亮”的课，繁华的课。可是我在这一方面，特别是任教示范课时做的是不够的。应对上课的教师，我总情不自禁的要让自己“主要表现”的更加优秀，颠倒了有效教学的次序，往往也得不偿失。
最终，这类匆忙也跟自己课堂的预置不足充足、解决课堂生成的掌控能力较弱有关。借班授课最大的问题是没法精确评定学生学习的要求，老师通常依靠自身目前的情况推断、想法。要是没有丰富多样的教学经历和充足的教学智慧，是无法在授课的前数分钟内进行学生们的需求评估的。没法评定学生需求，就不能对教材内容进行评价、选择和融合，从而影响教学方法的确立。可以这么说一节课展现的并不仅仅是在课堂上四十五分钟全校师生“来去自如”，也是一位老师很多年的课堂教学累积，课堂教学观念和教学理念。从一些这个问题上，可以映射我种.种不够。
可是，这堂课的设计效果我也令人满意的。其一，我自始至终最主要的心思放在了解学生上，对学生学习的过程评价精确、合理、突出重点，重视了学生们学习意识的塑造，学习的方法专业指导。其二，或多或少选择放弃上示范课、赛事学时的“名利心”，课堂教学更为“原色”，彰显了自身的课堂教学个性化，自然也稍微有一些随便和放松，教学语言比不上赛事课那样精炼。其三，我鼓起勇气到兄弟学校，上一节沟通交流课，都做好了“挑毛病”，“挨训”的准备。自然小伙伴们的评价也都是以激励为重，指责比较婉转，让人非常打动。其四，这堂课让我有了机遇把近期学习到的教育理论付诸行动，看清楚了理论与实践之间的差距，看清了自身将来一段时间要重点突破的短板，可谓获益匪浅。
最终，在此感谢一中的李老师，给我这次授课的机遇。实际上，人生何处并没有亦师亦友呢?王家卫在《一代宗师》中写到：“练武之人有三个阶段，见自己，见天地，见众生。”我想一个执教人亦是如此。参加了这么多的赛事，我算是见过她，明白了一个人不可好像树梢的落叶，只懂得迎风飞舞、骄狂，终归吹断于西北风当中，要记住天高地厚，苍生无际。这个是我参加一些比赛后最大的一个感受。
我选我的教学反思 篇20
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳余晖，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙 秋思》一曲，篇幅虽短，却为很多人而了解，短短的二十八字，刻划出一幅十分真正生动形象的秋郊落日图。枯藤、大树、昏鸦、竹桥、水流、别人、古径、西风酒、瘦马，以景托景，有景生爱，在沧桑背景上勾画出旅行的人飘泊不定又很忧虑的情结。这儿，创作者创造性将独立的天然材料精致地组合在一起，让整个界面颇具流动性感、生命感。与此同时，有意识的突显镜头的灰暗冰冷，便于充足主要表现“断肠人”四海为家的浓重的羁旅愁怀。这一首散曲无疑是千古绝响，而这其中的“小桥流水人家”情景图也是深深隽刻于人脑海中当中，那样的景色，令人向往。《小桥流水人家》作者，把这种意境之美描绘到了极致。
在创作者的家乡，不仅有竹桥，还有水流，更具友好相处的人家。与这一首散曲里的“小桥流水人家”如出一辙，创作者撷取诗词作题，不但凸显出创作者可观的文化内涵，还使文章内容更富有诗情画意。因而，在课堂教学这篇课文内容时，我先从马致远的《天净沙 秋思》下手，用教学课件提供这一首有名的散曲，范读教读后，领着学生们入情入境地体会这首曲中意境之美，和学生抑扬顿挫地不断诵读，在学生大脑里拥有“小桥流水人家”的场景以后，再提供课题研究，让孩子用你喜欢的方法读文，看一下原文中给我们描写了创作者故乡的什么美丽风景与他相关故乡的什么童年回忆，从一字一句能够感受到创作者如何表达的情感。你是以什么地方感觉到的?由于本论文是略读课文，关键在于使学生略读自悟，因此在课堂教学时我胆大放开手，的确得出充足的时间，确保所有学生都可以真真正正坦然地读上几次课文内容，应用学到的知识和方法，把课文内容了解。
在班里沟通交流阶段，我留意构建比较宽松愉快的沟通交流气氛，鼓励学生善于畅谈人生自已的读书所得，自身则耐心倾听，立即捕获“新鲜信息内容”，或点拔具体指导、或引起探讨、或梳理学法用法，乃至及时开展课堂教学“二度设计方案”。当沟通交流到序幕“那一段日子，深深印到我脑子里……”时，我使学生融合上文各抒己见，学生们并对含意的感受可能就顺理成章了。写得很美的文章，不但要美读，带上与创作者相同的情感去读，从字词句段正中间充足体会作者对家乡连绵不断的眷念和想念，更需要学习培训创作者表达感情的形式。在孩子们对教材内容拥有全方位的掌握，对课文内容感情基调拥有深层次的感受以后，又使学生细读全篇，看一下作者怎样将这样的感情出的。因为拥有前边不断美读埋下伏笔，同学们在访问全篇以后，快速梳理了这篇文章中创作者的表达形式：根据景、事间接性表述;立即表述。值得一提的是，同学们对文中的表述还形成了浓厚兴趣，表达自己在以后的写作之中需要学习应用间接性表达和立即表述这几点表达形式呢!
小桥流水人家景色自然之美，小桥流水人家中童年的趣事自然之美，小桥流水人家一样的表述自然之美，让学生学好饶有兴趣。心旷神怡一样的阅读兴趣，让她们有了更多憧憬。这种课文内容，学生们喜爱学，我也喜欢教。
