灯祭教学反思总结（通用16篇）

灯祭教学反思总结（通用16篇）

灯祭教学反思总结 篇1

我还记得我从一篇文中看见过这样一段话：“一个语文老师应当使学生感觉富有热情”，所以“爬山则情满于山，海景则意溢于海”，课堂教学之中的“情”宛如有效教学双边活动的“金属催化剂”，有了这个，学生们才可以在老师们的点拔下进到课文内容胜景。 这堂课我尽力为学生一个“情感上的课堂教学”，尽管《灯祭》一文从标题看来它感情基调便是痛苦的，而我在教案设计时反道前行之，把课堂教学感情主基调定在了开心快乐上，因为我知道仅有学生觉得过有爸爸的快乐和幸福，才可以深有体会失去父亲的苦楚。

因而在课堂教学时我过度重视学生们的情感价值观的目标达到——语文的学习“人文性”，而忽略了它“工具价值”。针对创作者的写作方法，语言表达能力等提升学生语文素养的基础知识指导的少。例如“因为有年……年则妖媚美丽动人了。”这一段排比句式的写法对表述创作者情感上的功效是很大的，而我正确引导并没有教导孩子去领悟这类句型表述里的功效，忽视了语文学科知识的积累，只要我们学习语文是为了用语文学科，文字是事例，是孩子用语文的学习事例，因此我们的课堂不可以光顾着感情反映而忽略了语文学科能力的提升。

灯祭教学反思总结 篇2

作为一篇语文课略读的说明文作文，我用自主学习为主导，老师正确引导点拔辅助，进行栩栩如生而有序的课堂教学。最先启迪学生对本课课程内容怀疑，塑造学生的创新思维能力。“深海怎么会成为我们的粮库?粮库上都有些什么粮食作物?”......听起来学生明确提出的一个个难题，我感受到她们探索新思维的热望明显起来。因而趁机正确引导学生独立确立本课个人目标，确定了学习要点。

之后我鼓励学生带上以前提的问题到文章中寻求答案，并逐一攻破个人目标。学生在自由阅读环节中，心里的碉堡一个个被攻破，理清表明构思，搞清说明顺序，分析说明方法及语言表达。这部分内容学生大都在合作学习中克服了，但对于分析问题完好性、语言表达表达的精确性，教者则进行了适度的点拔。从而使得整堂弥漫着积极主动求真的激情，使学生体会到了学有所获的乐趣与达到。

灯祭教学反思总结 篇3

1、课堂讨论是推动学生自主学习的最好的方法之一，高效的探讨，有益于激发全体同学资金投入自我认知，有助于老师学生间、生生间的情感沟通和交流信息，有益于思维的过程碰撞与智慧火苗的爆发，特别是在有益于学生们创新思维能力和造就能力的提升。尽管本课学生们学习中的交流讨论比较多，但我发现有时候探讨的并不全面，太早终止探讨，严重影响学生们参加的积极性。组织效率也不是很高，通常仅有十几个学生们参加，一部分中产生主动性不够且极少有发布意见和提问问题的好机会。我觉得，在今后的教学中，需要注意确立探讨的效果，给与充沛的探讨时长，高度重视探讨的部门和指导，教育引导和激励学生参加学习的过程，充分运用课堂讨论独特的功效，推动学生的自主学习，培养学生的自觉意识，激发学生的奉献精神.

2、对学生活动具体指导还不够。

每一次讲一次示范课，我感觉自己都有着不同的获得，学校开展这次活动对我而言是一次锻练也是一次提升，为老师带来了很好平台。这次活动尽管会让人感觉有些累但在品位自身发展的时候又是一种开心。

这节课内容并不是特别难，因而也可以在教学过程中渗入一点别的新的知识来给学生们之后学习培训奠定基石，就像是在这节课以前了解别的数时带着学生们按一定全过程去学习，那样这节课上下去就会非常轻轻松松。

灯祭教学反思总结 篇4

四月份参与了学廊坊地区举办的骨干教师优质课视频比赛，我总结的标题是《最可爱的人》，上完课后静心思考，深有感触。

总体来说，本课以小组合作学习形式进行探究式学习，激发了学生们的积极性，展现了学生们的主导作用，在一定程度上提升了自主学习的观念与能力，基本上达到预期目标。但还存在一定不够在：

1、我运用赏析《谁是最可爱的人》朗诵片段导进本课，学生听得比较用心，但当我问起这一段朗读选自那篇文章内容时大多数同学答不出来了，他们并没有教过这篇文章内容，课堂我了解学生基本情况不足。

2、我分成五个篇章去叙述这一课，分成管理决策篇、出战篇、获胜篇、实际篇和英雄人物篇五个篇章。

叙述管理决策篇时设定的难题应根据教材再仔细斟酌，提升设疑的表现力。

叙述出战篇时我播放了中国人民志愿军赴朝做战时的电影精彩片段，并没有为学生充分证明这也是之后拍的电影与那时候情况是不一样的，远离了历史时间。

灯祭教学反思总结 篇5

这一过程设计突显的特点就是：

1.应用多媒体系统教学辅助，阶段设计方案渗入感情，积极实践“大语文”观。开头音乐导进，培养学生的学习兴趣，全校师生诵读，与文章内容形成一个总体，提升学生们的感受。

2.重视学生学习习惯的塑造和锻练。

应用诵读转述、合作学习阅读文章这种方法，正确引导学先走入文字，感受文字含义，再摆脱文字，联络日常生活，从而得到有好处的人生启示。

3.难题设计紧密，扣紧主题风格。

阅读课是孩子、老师、文字中间等各方面的会话，老师做为教学课堂的策划者、参加者、在教学组织的每个环中，要适度点拔。在第二课时研究人物环节上，我制定了四个问题。这些问题围绕核心，有梯度方向感，重视情感上的渗入。既指导学生深刻理解角色，又扩展了学生们的思路;既面向全体学生，又彰显了学生们的性格感受。

缺陷：

1.复述课文时语言表达能力没给精确，不简约，不顺畅。

2.对人物的特点和内心的掌握有误。

3.因为人生阅历和阅读水平等多种因素，学生们自读课文最大的难题出现在了对“我”心理恐惧的轻视，对“我”遇到的困难的小看，对战胜困难流程的忽略。他们也会由于“我”的小伙伴们轻而易举的爬到悬崖峭壁而忽略了“我”实际情况;会忍不住地拿自己能力来衡量“我”能力，造成“这么点艰难都战胜不住”等念头。这一定会消弱这篇文章中的教育价值，耽误学习的目标达到。

灯祭教学反思总结 篇6

学习本课堂感觉 这是一篇略读课文，篇幅较长，跟本单元别的课文内容对比，修饰词少，抒发感情也比较少，难以打动学生们学习的动力。果真上课的时候，一顽皮学生们打开课文内容就大吼大叫：“这课文内容那么长啊!”教室中立刻传来一片唏嘘声。我忍着不悦，和器乐色地请学生们通过自学课文内容，说说自己有什么发现。在交谈时，自称为“小问号”的 吴强朋友说：“教师，我发现了这篇课文内容没有限制写的生词!这是什么意思 ?”

迫不得已惊讶小孩的仔细!我笑这说(此次并不是强装出来的 )：“真真不愧是小问号啊?这也是略读课文。”

“什么叫略读课文?”全体同学似乎是谁是大歌神。“我明白!”龚正康神气十足的说：“是让我们自身通过自学地课文内容!”呵呵呵!我勒个去!尽管表述得错误，但她的话给了我一个启发啊——为何不使学生自身弄懂课文内容!我的脑子里瞬间彻底否定原先备齐的教学设计。这时候的我有点兴奋，有一些喜悦。(决不浮夸，上课的时候我就是这样热情怀着。)我有些支支吾吾：“学生们，那下面我们就来自身弄懂这篇课文内容，请四人小组交流讨论自已的学习体会，提一些有意义的问题来考同学们。怎么样 !

”“好!”一片喝彩!……在考同学们这一环节上，同学是你一句我一句，有些甚至为不同的看法，唇枪舌剑下去，氛围出现异常活跃性!这不就是自己一直在寻找的使学生带上上涨的、兴奋的心态学习和思考的教学吗?

灯祭教学反思总结 篇7

《桂花雨》在我国著名女作家琦君所写的，规范字特别是在之美。初捧这篇文章内容，我就是被优美的语句文本所打动，好似淋浴在一场香喷喷桂花雨中。在我再系统地去读，来了解琦君时，我依然在那迷人的香味中，体会到了琦君那如桂花雨一样的思乡之情。但这种故乡情难以忘怀、儿时难以忘怀的情结，不是很简单、大大的么么么地就能够感受到的，必须细心地从一字一句细细品味方见。那在我的课堂中，我如何使学生也有这样的感受呢?不断参照了许多优秀教师的教案设计，融合着班级学生们具体，你对教材内容展开了一些解决。

“摇桂花”这一段是课堂教学的核心。这一部分课堂教学我注意啦读中感受，指导学生系统地体会了“摇桂花”后的开心快乐。给了充裕的时间让学生学生自主学习：圈出出自己觉得琦君喜爱摇桂花的句子，并且在让你体验最深的词语边上做一些适度的注释。然后在孩子们沟通交流文章中主要表现琦君喜爱摇桂花的句子。(1)“摇桂花”对我是一件大事，因此我一直缠着妈妈问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”这一句我主要使学生自身交流体会，在沟通中启迪学生们体会到了一年一度的摇桂花对琦君而言是一件重要的事情，是一件乐趣。为了能让学生们进一步体会琦君对摇桂花的期盼和急切情绪，我创设教学情境展开了“三读”琦君得话。(2)“这一下我可口可乐了，帮忙在桂花树下铺凉席，帮忙怀着桂花树使劲地摇。”使学生试着把静止不动的句子想象成一个个动态性的场景，叙述界面中存在的是一个怎样的小朋友。同学们在叙述中感受了这是一个天真活泼开朗，忙得不亦乐乎的女孩儿品牌形象。(3)“桂花树纷纷落下来，落个大家全头全身，我便喊：‘啊!真像雨天!好香的雨啊!’”我应用了创设教学情境——撒桂花树，使学生体会桂花雨的漂落，在又蹦又跳、又笑也叫中感受摇桂花的乐趣。而标语的填好则更为使学生感悟到了创作者三句短短的语言表达中表示出去的爱情。

灯祭教学反思总结 篇8

1、教育观念打破传统，适度自主创新

这节课没有在仅仅特殊知识媒介，反而是老师与学生一同探索新知的一个过程，老师与学生并不是独立于课程内容以外，反而是学科的创始者、课程内容的核心，她们共同努力学科的开发设计。注重交流的师生之间关系，老师与学生的交流信息归属于交互性和互利性，根据交流信息完成互动教学，相互交流，互相影响，互相填补，完成学思结合的心愿。在教学中，老师留意同学们在知识技能、全过程与方法、感情、心态和思想三个方面的融合，尤其是对花木兰勤快、热爱祖国、孝敬等中华传统美德的弘杨，及其在学习中对于学生信息科技能力的提升，当在“百度搜索”寻找译文翻译时关键词的具体指导。而且在学生学习方式上更改纯粹接纳式的学习方法，建立与构成了致力于不断加强、充分发挥学生主体性的学习方法，重视激发学生发觉的学习能力，激励学生对课文内容明确提出自身的问题和想法，称赞学生们与众不同和人性化的理解表述。

2、教学过程做工精细时尚潮流，合乎学生心理

吴老师这堂网络课的添加十分当然，说成产生一款网游《木兰诗》，随后、请学生们打开网址，真能培养学生的探索欲望，她们大多数都是网游大神，想不到今日语文课堂也可以在玩中学课文内容。五个板块是紧紧围绕主角花木兰设定的，并且由浅入深，层层深入，展现了一个学生理解的梯度方向规律性。 “读花木兰”是初读文章，“译花木兰”是了解课文主要内容，“评花木兰”是深层次理解课文基本中对故事情节的解读，“聊花木兰”是思索怀疑环节，“写花木兰”乃是课文内容拓展延伸。针对课文内容关键，古诗词表述的中心思想和情感，老师选用收看flash、找有关句子的形式提升。五次登陆密码设置，都别名匠心，展现了教学的主题风格：我喜欢新花木兰。而每次进到的一把道路也提高了学生们学习的过程中的信心。

灯祭教学反思总结 篇9

李商隐一曲《锦瑟》因其神秘之美乱倒了什么阅读者，问的时候也难住是多少专家和专家学者。如同金兵元好问在《论诗绝句三十首》中说一篇《锦瑟》解人难。

诗无达诂换句话说，因为多解而无觉解。但是，李商隐写《锦瑟》好似红楼梦作者写作《红楼梦》一样，已有其原创唯一确立的本旨。有关《锦瑟》的本旨，历年来各不相同，一般认为是“晚年时期描绘自身曲折的境遇和凄楚伤感之心，惋惜华年消逝、理想成空”小编不揣愚陋还在先人科学研究的前提下对于此事作一番探寻。

先讲锦瑟一联。清朱鹤龄《李义山诗集笺注》上说雅瑟三十气弦，颂瑟二十五弦。饰以贾宝玉者日宝瑟，绘文如霞者日锦瑟。(《周礼乐器图》)又泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不仅，故破其瑟为二十五弦 (《汉书·郊祀志》)由此， 这儿的锦瑟有多大含意。第一，锦瑟是绘文如霞者，亦喻有才华者。第二，五十弦的瑟是古代诸神之常用，尘世间目前所使用的仅仅二十五(气)弦的瑟。由于五卡弦的锦瑟音质太丰富音区太宽阔声韵太悲美而让普通人享有不上，而作家所咏乃为五十弦的古瑟。第三，五十弦的锦瑟 是作者自喻才高志远德美却为难世用。无缘无故 也有多大含意：一是怨人——如何好端端的五十弦锦瑟无需，却以二十五(气)弦的?二是怨己——谁叫你是五十弦的锦瑟呀，假如碎成两截，也就能够为世常用了没有?但是作家或是不愿将自己裂为两截.一弦一柱思华年这刻 (以往岁月) ，自始至终怀瑜握瑾，一把抱住这五十弦的锦瑟没放。

从以上研究中大家可以看到，作家应对瑟，触物生爱(亦或看到、想到锦瑟的历史典故设计灵感 来) ，引出来一个思字;思之思之，引出来一个“怨”字。——“无缘无故”二字悄悄的表露出作家内心深处的忧怨与恪守。不难看出，五十弦的锦瑟兴中有比，是这个诗的关键意境，作家用来自喻，感叹自己德智兼美而不为世用。而思字乃为整诗之案件线索，头领全篇：忆过去，思如今，待未来。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹊。苍海明耀眼明珠有泪，蓝田县日暖玉生烟。正中间二联承首联无缘无故二字表露的分歧再次进行，描绘了心里的分歧与选择，彷徨与恪守。——也曾经想(迷) 像庄生那般沧蓝尘俗，高蹈世外，却又一直无法摆脱像望帝那般恪守春意直到沥血“托杜鹊”。 春意，既喻高尚的人格以及对高尚人格的向往与恪守，也是指美好理想化以及对美好愿望的不懈追求。在这儿，蝴蝶是自由快乐的标志，杜鹊是忠贞悲伤的化身为。秋骊的另一解是青少年时代的美好愿望，既与下句残酷人生道路实际组成明显对比，又体现出了自身执着坚守理想的苦楚。两解均通。沧海遗珠之悲经常扑面而来，而暖玉生烟之喜却盖而胜之。在这儿，作家则以沧海遗珠和蓝田县良玉自喻：明月之珠和蓝田县之玉虽被埋没，但是它们的光影宝气一直无法掩饰的。

这里要注意的是，苍海月耀眼明珠有泪其中包含明月(即夜光珠)的历史典故，与月的圆缺不相干。 《李斯柬逐客书》里就有垂明月之珠之语。《史记·龟策列传》则表明月之珠，出自于新海，存于蚌中。诗仙李白在《齐有倜傥生》(《古风》其九)中也曾有过此典齐有倜傥生，鲁连奇高妙。明月出深海， 一朝开光辉。却秦振英声，后人仰未照。意轻千金小姐赠，顾向平原区笑。吾亦善澹荡人，拂衣可同调。诗中的鲁连是鲁仲连，东汉齐人。好秀丽俶傥之画策， 而不愿仕宦就职，持崇高骨气。楚有燕国，正遇秦兵早已战胜张立四十万，又围赵都邯郸市，魏国大将新垣衍欲令赵尊秦为帝。鲁仲连以厉害劝服新垣衍协力抗秦，总算击败秦兵。平原君欲升官，不会受到;赐千金小姐，亦不会受到，翩然离开。《战国策?赵策》、 (《史记?鲁仲连邹阳列传》)与鲁仲连不一样的是，李商隐这枚明月之珠自始至终无法出航。作家把明月珠有泪写出月耀眼明珠有泪是为了与下句日暖玉生烟对偶而部分倒装。作家缺憾于被埋没的社会现象却不满足于被埋没，相信自己像蓝田县之玉，虽近看不到而远或见之，希望后代发觉爱惜。(这也是回忆)一一因此，巧妙的转换到尾联伸展此爱可待成追忆，仅仅当时已惘然。(回到现实，期许未来)待字表希 望，但是也许能有之义，并不是反问到。如果想反问到，改成岂待并不是更强?作家用终有一别而不必 岂待，正表达了充足的信心。文人的理论是冲突的，但分歧含有选择，彷徨含有恪守。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹊是想象出生和恪守入世出世之冲突的具象化，苍海月耀眼明珠有泪，蓝田县日暖玉生烟是沧海遗珠之痛苦和玉暖生烟之手淫之冲突的具象化。(这几句也可以合为一体解：我像苍海之遗珠、蓝田县之良玉，鲜为人知，不以世用，可是却交相辉映苍海，气暖蓝田县。)而最后一联则体现了理想与现实的分歧。我这一生选择与固守，未来可待成追忆(理想化) ，只是当时(实际)巳枉然(没有人理解，没人赏析)。也就是说，虽然出世的人群对我选择、追求完美与恪守枉然不能理解，但后来的人群早晚总是会回忆而接受的。后面三联的三对分歧中，望帝春心托杜鹊、 蓝田县日暖玉生烟和此爱可待成追忆始终都是 冲突的关键要素。自然，终有一别作岂能解亦通，但是同样流露出盼望与祈祷：我多么希望未来有人可以回忆我这一份感情与执着，可现在(那时候)的人群都不理解(枉然)，怎可期冀未来? 那样表述，一样体现了精神上希望回忆和岂待””回忆的分歧，仅仅由开朗变成消极而已。

纵观整诗，作家既以五十弦瑟自喻，则以啼血杜鹊、沧海遗珠和蓝回良玉自喻。这种意境全是悲与美丽的统一：被流放被抛弃被埋没是悲，春意不会改变亚光映辉美玉生烟是美。这三个意境从各个侧边表达了对个人理想和高尚人格的选择、追求完美与恪守：杜鹊的意境偏重于从生到死甚至去世后自始至终坚持不渝，耀眼明珠的意境偏重于暗影增辉，给世界以光辉，良玉的意境偏重于地下放热反应，给世界以温馨。末尾感叹自己不但不以世用，乃至不以世识，只有寄予于后人根据学古诗来回忆。一一待字为全篇之“诗眼”。讲解《锦瑟》，只需掌握了首联的一个思字和尾联的一个待字，这首诗的本旨就茅塞顿开了。

又：《锦瑟》大概用于唐宣宗大中型十二年(858) ，这一年作家46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，没多久病逝。《锦瑟》在李义山文集中，被人排在编年诗之未尾，由此可见就是他晚年时期佳作。但是，在他自己晚年时期编定的《玉模生诗集》中，却也被置诸卷首。这类特殊排序，给我们带来了特殊信息内容：《锦瑟》一诗是李商隐一生写作和追求总结，都是解悉《玉溪生诗集》的一把钥匙。

李商隐，字意山，号玉溪市生。陕西商县西南地区有座山商山，局势奇险，风景秀美。相传，秦朝末年，有高士东园公、期里、夏黄公、缔里季四人避乱穷巷归隐，世人敬称他们为商山四陪。汉高祖听闻她们资深望重，多次派人带上重礼，想聘用她们入京当官，以辅助朝廷，但是被婉辞回绝。她们宁可过清苦而安宁的生活状态，还写一首《紫芝歌》说明理想莫莫大山，幽谷迤逦。哗哗紫灵芝， 能够疗饥。唐虞世远，吾将何归?驷马高盖，其忧非常大。荣华富贵之畏人兮，比不上困穷之肆志。李商隐的名与字(义山)不得不说和商山四隐的历史典故有关， 因此商山四皓的为人正直可能就不得不危害李商隐的人生道路，玉溪市生之号就说明了这一点。且自《诗经?关雕》、司马迁《离骚》以香草美人喻谦谦君子思绮人格特质至今，以香草美人喻朝臣之意在诸子散文、 唐诗宋词、唐诗宋词甚至明清小说里都有关键主要表现，变成中国古代文学传统的。为此来讲，李商隐的爱情诗歌，特别是那些以无名为题目的爱情诗歌，基本上无一不隐寓其志，暗守其义，因此都何不作为咏志诗来跟读。

李商隐曾经在《祭外舅王茂元文》上说植玉求归，己轻于旧日;泣珠报惠，宁尽于兹辰? 据《长安志》记述兰田山在长安县东南方之言十里，其山产玉，亦名玉山。李商隐同榜前，曾经在玉连州修仙习业，所著《玉山》一首。该诗开头二句说：玉山高与阅风齐，硫酸明溪不贮泥。李商隐以玉溪市生为号，恰好是以兰田玉之高雪白策自尊自爱的警铭。据《太平御览?珍宝部二?珠下》引张华《博物志》“鲛人从水出，寓别人积日，卖绡将去，从主人家索一器，泣而成珠满盘，以予主人家。”水调歌杨勇也有一首《鼓人歌》咏颂其才：“鲛人潜织水下居，侧卧左右随鱼群。轻绡文彩不能识，夜皮澄波连月色。有时候住宿来大城市，岛屿青冥无级已。泣珠知恩图报君莫辞，在今年的相遇来年期。始知万族莫不有，百尺深泉架户脯。鸟没山空谁复望，一望云生堪.相守。”李商隐既将自己比成泣珠之为人处事，种玉之农民;那样，再进一步，珠、玉也可以便以形容李商隐的诗进行了。人为因素玉溪市生，则具琼玉之质，而具琼玉之质的人，所吐之诗亦当以珠为玉。两喻可通。琼玉既喻此人，亦喻其诗：可碎而不能污其贞节，可埋而不能掩其光溜。

灯祭教学反思总结 篇10

以前，我们自己的语文教学过度封闭式，过度重视语文基础知识，将学生定格在语文学科书籍世界中，与其他科目和生活、社会发展欠缺联络。语文课程需要从封闭式迈向对外开放，课程保守主义的情况务必更改。在课程改革课堂教学中，见到有些语文课堂想法设法渗入各项活动，非常热闹，无论课文内容题材与具体内容是否合适，根本不管专业知识是不是认真落实。我觉得，结合也罢，沟通交流也好，语文课堂不可以摆脱其根本，根本目的还是想要让孩子们在更宽广的环境里学习语文、用语文学科。

“熟读唐诗三百首，不容易写诗还会吟。”《语文课程标准》中明确提出了小学生必背的70首古诗，在课程改革实验操作中，我们将古诗词的记诵和学生识字结合在一起，希望通过课余独立地学习古诗，做到推动学生识字的效果。熟识学生们却把古诗词与学过课文内容有机化学地融合在一起，且较为和睦。它让我意识到二点：一是课程标准中常倡导语文课老师的帮助与课余独立自主的学习培训是孩子语文的学习一条有效途径，二是要高度重视语言表达积累。累积，是表达出来的基本，是语言素材内化作本人语言表达贮备的一个过程。

灯祭教学反思总结 篇11

《珍珠鸟》是依据文学家冯骥才的短文改编的，描绘了“我”为一种害怕的珍珠鸟造就了舒适安逸舒服、无拘无束的环境，使他们与“我”愈来愈亲密，表明“信任，通常制造出美好的境界”。课文内容写的生动有趣，趣味盎然，很能够引起学生们的学习兴趣。在引导学生阅读的时候，我在下列四点下手设计与教学组织，收到很好的效果。

最先播放视频教学课件，使学生了解珍珠鸟，引起兴趣，引出来课题研究。随后使学生初读文章，读后心得谈一谈自己的想法。

学生们第一次后，有些体会到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，创作者非常喜爱它”，有的人说“珍珠鸟是一种害怕的鸟，但它又不害怕创作者”，还有的说“体会到作者和珍珠鸟有一种亲密的爱意”。这种体会都是孩子们独自一人的情绪体验，是真实而可贵的，尽管来源于判断力，有一些不光滑、浅薄，则是了解的主题基本。老师应该珍惜这种体会，从而指导学生深层次念书，了解创作者创作的精髓。

灯祭教学反思总结 篇12

整节课课自己感觉最 大一点的缺点是一直处于一个提问问题，然后找学生们解决问题全过程。可是我做为这节课的引领者，并没有给他的讲话做出很明确的评价总结和反思。还有一点就是对学生引 导不足及时。主要表现在课堂教学开始，归纳情节一部分，缺乏对于学生归纳故事情节方式的点拔，从而导致学生们归纳落实不到位，也由此耽搁了后半部具体内容的时间也。在最 后本应是整堂看点的辩论赛因时间紧任务重而草草收场。

在这节课的准备工作环节中，办公室里的几个老师也提出了很切实的意见。尤其是唐老师，对咱们新入岗教师的悉心指导和诚挚意见，都是非常宝贵经验和资本。也感谢学校领导干部老师的关注与鼓励。

灯祭教学反思总结 篇13

我深知课堂教学40min是有效教学最主要的阶段。一堂课能不能极好，重点在于老师们的提前准备是不是充足，其实就是备课教案是不是充足。老师仅有仔细做好备课教案工作中，才可以比较好的机构教学课堂，于是就在课堂我认真钻研教材，细心刻苦钻研新课标让我更确立课程目标、教学重难点和教学难点所属，让自己在教学过程中保证条理清楚。认真钻研教材则能够更清楚的给学生解读知识要点，保证井然有序，条理清楚，从而使得学生们比较容易掌握所学习的内容。特别是在这堂课是复习课，我更需要让学生们感觉脉络清晰，在梳理知识点与此同时把握复习方法，能把专业知识以点带面产生知识网络图。

自然初衷是好的，可整节课课出来却令我很失落。学生对非金属材料以及化合物专业知识忘了，里的虽是复习课，但对于他们来说像是新授课，根本不知道这方面的知识是如何关联的，也不知道该怎样回答教师的难题，因此整节课课便是我一个人把知识点搞得很熟很透，对她们其实并没有什么帮助。

课下李老师给我提了许多提议，让我更具体意识到了自身的不足，跟她沟通交流之后也使我受益匪浅。

灯祭教学反思总结 篇14

个人认为这堂课成功的的地方主要表现在：1、课题研究挑选适当，并在实际实践教学中得到高效的落实，学生们明白了专业知识，基本上理解了现代诗歌赏析的“三美”标准。2、课堂环节设计有效，整节课课我设计成倾听诗情画意、赏读诗情画意、体会诗情画意、造就诗情画意、延伸诗情画意五个阶段，各个环节层层深入，一环扣一环，关系密切。3、朗读的步骤反映充足，不论是老师的热情范读，还是学生的赏读，展现性诵读都收到很好的效果，变成这节示范课的特点之一。4、教法和学法挑选适度，课堂教学剖析精练。课文内容剖析不生搬硬套，不以诗诗论，反而是关键在于以本诗为例子，为学生教给鉴赏诗歌的办法，形成能力，教学过程中关键在于剖析诗文的“美术绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗文简单的意境下手，逐渐完成目标。5、练习拓展获得了反映，许多学生收集多部朦胧诗作品，增加了学生们知识层面。展现了“语文课夯实基础，课余谋发展”的小学语文教学观念。

我觉得这堂课在以下几个方面还需改善，是这堂课的缺陷：1、阶段设计方案太多，促使各个环节过度紧密，有一些阶段拘泥于浅薄，如造就诗情画意这一环节，学生们的训练时间仅有三分钟，看起来有点紧张。2、课堂氛围需进一步调节，一方面是学生们的课前预习不全面，示范课提前准备匆忙;另一方面学生们看起来有点紧张。

灯祭教学反思总结 篇15

此次课堂教学比赛课我选择《忆读书》一课，想让孩子们在掌握名家的读书生活后塑造自已的学习兴趣，把握较好的阅读技巧。但在实际执行过程中，或是存在一系列的情况，最主要的例如：

整节课课节奏感轻缓，并没有高潮迭起。从整体阅读，掌握课文内容描述的主脉;到深入研读文字，感受作者对念书的热忱及其读书的诸多益处;到学生本人谈阅读的体验和获得，全过程名正言顺，但是却处事不惊。

特别是当预置的学生们沟通交流并没有取得效果时，这类朴实甚至平平淡淡正体现了学生们浏览量的缺陷，换句话说这节课都还没激发学员针对阅读文章的热情。

灯祭教学反思总结 篇16

这节课将感情、使用价值这类丰富多样的历史人文总体目标实际溶化对其文字的理解环节中，根据反复地诵读、品位、理解，根据丰富多样的想到、研究，在确切讲解文字的前提下，深度剖析诗的人文核心，深入深刻理解诗歌中反映的问题社会发展和著作所表现出来的艺术风格 进而提升学生们的鉴赏能力，提高精神境界，从而实现文字的课堂教学使用价值

指导学生研修文字，培养出学生们单独阅读文章、独立思考能力，并且能够表达自己感受体验点拔恰当，培养出学生们由浅入深，把握住实质，深层次研究能力

存在的不足：

《诗经》牵涉到大量文学知识，又因为至今已有时期悠久(近三千年)，一些句子的认知历年来出现分歧，今日阅读和理解下去在语言上艰难比较大因此我使学生预习，搜集《诗经》相关的文学常识、艺术风格及相关的难词语这会对激发学生独立讨研究能力是非常好的但是因为限制时间，有一些基本介绍得过度简单

《采薇》素来因其多姿多彩的人文底蕴、无法言说的富有诗意、含蓄蕴藉的风格特征令人赞不绝口特别是诗里那真正繁杂的分歧感情———对劲敌叛贼的怨恨与对故国亲人的思念，保家卫国的豪爽与历尽磨难的苦涩，灿烂乐景里的悲伤与阴晦哀有景收获的喜悦，都给人一种无穷无尽想象与回味无穷，具备永恒的魅力在课堂上我尽力指导学生去感受一下其丰富的内涵，但是选择欠当，有一些匆忙,不是很及时。