初中化学教育叙事（精选7篇）

初中化学教育叙事（精选7篇）

初中化学教育叙事 篇1

尊重每一位学生

伴随着新一轮我国课程教材改革创新试验的逐渐执行，教育信息化课程内容自然环境获得了很大的改进。素质教育基本上理念是：整体性、整体性、人性化。这就需要大家教育者在教学、教学中，科学研究差别、发展趋势自我的专长，使大学生群体展现出丰富多彩的统一，为各种优秀人才的发展打牢基础、创造条件。班主任的岗位职责便是在学生们成长的道路上给与必须的帮扶、正确引导，使得他们在长人体、长见识、增水平的过程当中尽量事半功倍，避免迷失方向。

做为教导主任尊重、了解、关心、协助、适用、器重学生们，让学生觉得被接受、被信赖，使之亲身经历理解与鼓励;使之潜力得到发展和充分发挥，使学生可在一个快乐、和睦、比较宽松的环境里发展。因为每个学生的先天性遗传、亲子教育、生长环境、个人成长经历各有不同，因此性情、智商、水平、精力必定各不相同。但每个学生的背后都是爸爸妈妈期待的目光，所有学生全是家庭和社会未来的希望，每个学生的如今也将决定着祖国的未来，其意义不可小视。这就需要教育者，特别是教导主任在教学、教学中一定要"因人施教，面对整体"，尊重每一位学生。

1，尊重学习障碍的学生们：十个手指头也不会一般齐，更何况是人?同一班集体学生学习能力和能力倾向一般不会在同一水平线，他的"增长期"也是不一样的，而同一学生们个人自身也存在课程中间的不稳定。一切教师专家教授一个班的学生，学习方面毫无疑问存在上、中、下。实际上学习成绩不好的学生们比其它学生们更希望得到父母、教师、同学们的尊重与爱护，因为她们比学习成绩好学生们承受了更高心理压力。做为教导主任，一定要尊重她们，真心诚意向对方付出情绪，用真心、真诚去触动她们、启迪她们、诱发她们，逐渐提高他的自信心、胆量，并耐心细致的培养他们，便于她们在学习方面早日追上别的同学。教导主任仅有尊重与爱惜"后进生"，才可以造成老师学生情绪"共鸣点"，使得他们恢复理智和自尊心，对生活与学习满怀信心和信心，进而转变成大家希望的好孩子。针对"后进生"，教导主任一定要全面了解，既要知道个人原因，又要知道家庭因素;既掌握生理原因，又掌握心理特点，便于对症治疗，因而，文化教育的关键在于疏通、转移，促使他们把充沛的时间和精力、智商和情绪使用学习方面。

哈佛大学的研究表明，人聪慧是多元化的，不一样的人其聪慧主要表现各有不同。有名的史学家吴晗，在史学理论层面是一个奇才，但数学教学上又险些因此上不去高校。"后进生"也一定有他们的优点和"亮点"等主观因素，这就需要教导主任用心感受、去捕促"亮点"，及时地给与真诚夸奖，使得他们体会到重视、信任和支持快感，想让学生们感受到教师的一番善心、真诚，进而展现出积极进取的决心和能量。此外，教导主任还需要适时地给他制定出适度高而可攀目标，使得他们见到努力方向。因为学生们的成绩不好一般都是由于长久的学习习惯不好、不容易科学合理的规划时间所引起的，所以无法寄希望于一、2次交心或指导就可见效的，反而是需要一个过程。在这过程中，要正确看待学生们的不断，开展调查和认识反复地缘故，不急噪、不介意，要持之以恒地作工作，并争得和学生父母建立联系，争得她们的支持和相互配合，"后进生"的转化工作中才能实现预期的效果。为了迎合以上工作中，考试试题难度要适度，让学生自始至终有一种成就感。针对测试挫败的学生们，一定要地帮她们剖析失败的缘故，以消除不必要顾忌。

2，尊重个性化特殊的学生们：人都是有创意的，这类个性化体现为不一样的人，有着不同的性格特点和心理现象。就性格特点来讲，有些活拨爱动，有些恬静沉稳、也有的固执执着、有些顽强、有些柔弱……俗话说得好："本性难移，江山易改"。由此可见，性格特点方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没了个性化，岂不是就没丰富多彩的世界吗?由于个性和自主创新一直相伴相生，并没有个性的人一直墨守陈规，没有个性的人群如同一潭死水。

因此，老师务必持宽容态度，并不断提升其个性化优点，不断帮助其摆脱不好的一面，把缺点转化为优点。就心理现象而言，学生们爱好各种各样，有的人喜欢文史类，有的人喜欢理工科，有的人喜欢朗读，有的人喜欢健身运动，有些喜欢书法，有的人喜欢创作……常言道，"萝卜白菜，各有所好"。做为教导主任，对学生就在爱好，都应该表示肯定、激励，再加以高度重视教育培养，执行因人施教，指导学生发展特长，开发设计学生们潜力，由于兴趣是一切科技发明的最直观的驱动力。在这一方面，主要进行了下列一些工作中：

(1)发挥特长，为学生多一片发展的空间。对于爱动手学生们，上课的时候可使他登台作试验;喜欢思考的学生们，可以从课余多提一些思索度高的难题;热爱运动的学生们，建议多机构一些体育竞赛，让她们经历失败的磨炼和成功的滋味……

(2)精心培育，使学生多一份造就。学生们的创造力的培养必须老师抓早、落细、狠抓，针对有余力的学生们，引导他们多读课外书、激励早日眼界历年高考题，激励通过自学选择教材内容，以塑造学生的创新能力和实践技能。

3，尊重做错事的学生们：做错事大概主要有两种，一种是无心的即出错，一种是无意的即知法犯法，我们自己的学生们一般归属于出错。说起谁出错较多，也许就是专家了。不妨问：哪一项研究成果并不是经历了无数次，乃至上一千次失败才获得?"人无完人，金无足赤"。

同学是人，而且还是未成年，并不是圣贤，在成长的路上有待大家老师培养铸就，难免有出错、会做错事，做为教导主任一定要尊重学生们的出错、要尊重做错事的学生们，给他改正的机遇，因为我们是老师，而非警员。全国各地优秀班主任魏书生曾经说过："学生们无论多么难文化教育，终归是青少年儿童，其心灵深处一定有一个广阔的天地，而全球一定是假恶丑与心灵美并行的。教育孩子时，要争取不立在学生们的正对面，使学生如何，不许学生们如何。想要争取立在学生们的心态，站则在心灵美那一部分观念的视角明确提出：我们应该如何，大家要怎样才能更强。那样，学生们会觉得你们不是在斥责他，而是帮他。"

由此可见，在成长过程中，学生们难免会有出错、在所难免做错事，关键在于学生们做错了事之后，教师是站在学生们的视角引导学生意识到错误的危害性，并与学生们一起剖析，要怎样才能少做错事，或者不做错事。

总而言之，教学管理是艰辛的、颇具创造性工作，同时也是充满着育人科学合理，它决定着每一个学生在德、智、体各个方面的健康成长，甚至影响着小朋友们一生的生活道路。数年的班级管理方法实践活动跟我说，要成为一位符合要求的教导主任，既需要看清班主任的目标和岗位职责，更为关键的是需有一套恰当高效率的管理方案 。

初中化学教育叙事 篇2

教师的教学主题活动应最大程度的激发学生们的积极性、自觉性、创造力。在课堂教学中，老师是教学环节的设计师。同学是行为主体，都是老师教授知识的对象。

第一学期我曾经登过那样一节高中化学课：对其试验室O2制作方法的教学中，教材内容上要以加热高锰酸钾的方法去制得,而学生们竭力认为自来水电解法来制取氧气.因此老师学生间进行了一场争执。学生们举例说明争取：水的电解原材料取之非常容易，且物质零污染，另外还产生了一种零污染的然料，合乎绿色化学的核心精神实质，而用高锰酸钾制取氧气，全过程繁杂，与此同时还有一定的危险因素。二者较为自然就是自来水为宜，面对这样的实际，如何不否认学生们的念头，且还可以增强的热情、指导学生的思路才是关键。因此我询问：一堂45min，我们应该不仅制取氧气，还需要科学研究其物理性质，时长来的及吗?课堂教学静了出来，我灵机一动，然后疏导，自来水制取氧气，方式是合理的，也是非常最理想的，更加符合绿色化学的奋斗精神，问题的核心是能不能在没有必须消耗大量电磁能的情形下，也可以制取O2呢?这样既能充分肯定学生们的思路，又教育了学生们学好勤俭节约的习惯，同时也调动学生研究学习的动力。

使学生学会思考，依靠已经有专业知识与互联网等媒体，积极探究性学习需要专业知识。与此同时然后把对传统文化考核制度偏向生活化,从身边的化合物取样,搭建贴近生活的考评题。就是这样老师学生深入探讨的现况下结束这堂课的课堂教学，且效果也是相当非常好。从而我觉得，如果能把课堂教学也变成了老师学生深入探讨难题的主阵地，这也毫无疑问是一种很好的课堂教学。

初中化学教育叙事 篇3

建构主义学习理论觉得学习教育活动是在一定的情境中所进行的，学习培训环境下的情景务必有益于同学们对学过视频的意义建构。因此它注重教学过程应设计方案真正、繁杂、令人兴奋的、开放式的教学情境，引起、驱动器并支撑点学习者的探寻、思考和问题改进主题活动。建构主义理论还指出，专业知识具备情境化，而且还是其被运用的文化艺术、环境及活动的那一部分物质，而且专业知识要在情境中通过活动而引起的，教学情境的特性决定了所学的知识在日后情境中再应用的概率，学习的目标不单单是使学生明白一些专业知识，反而是想让学生们真正能够应用所学的知识去处理客观现实中的一些问题，只会在真实的世界的情境中，学习才能更加合理。因而，当代认知学习理论十分注重教学情境对学生自主学习推动作用。构建适当的教学情境，不但可以增强学生的学习兴趣，激发她们参加学习教育活动的积极性和主动性，还可以为他们提供多姿多彩的学习培训素材，推动学生对知识的学习，提升解决问题能力。

化学教学拥有先天的风采，假如老师能巧妙运用跟有机化学相关的实验、难题、小故事，历史事实、新闻报道、报导、实体、图片和视听资料等，就能够为教学过程构建出生动有趣的教学情境，提高教学的挑战性、形象性、奇特性、独创性、直观性和高效性，进而调动学生进入学习激活状态，以推动专业知识的主动意义建构及其专业知识、专业技能和感受连接，提升课堂教学质量。 接下来小编以九年级化学为例子，谈一谈课堂教学中教学情境的构建办法：

一、运用化学实验操作，创设情境

化学是一门以试验为核心的社会科学，化学教育离不了试验，化学实验操作是化学教育中设置情景的有利因素，运用试验能设很多栩栩如生、有意思的场景，进而激起学习积极性，激发学生们积极参加教学过程，并且也有益于学生们科学知识的提升。比如，在人教版九年级有机化学第九单元第二节“溶度积和不饱和溶液”的教学中，老师可布置学生们从家里内置小玻璃水杯、汤勺和适当绵白糖，授课之际，就要学生们亲自动手砌一杯红豆糖水，并指导学生特别注意一杯水里能不能无尽地融解绵白糖。在学生发觉添加过多绵白糖，杯内就容易出现沉积时，老师就强调他们现在所获得的上层清液便是绵白糖的溶度积，随后指导学生们为溶度积下一个界定。大部分学生们会觉得，溶度积就是不要在持续融解某类溶液的水溶液，所以往往意想不到溶度积的概念必须两个标准：一定温度与一定量的有机溶剂。这时候老师可提问问题：怎样把所获得的绵白糖溶度积越来越不饱和脂肪?根据自身的生活实践和具体步骤，学生们会发觉假如上升环境温度和增加有机溶剂，原先的溶度积也会变得不饱和脂肪，于是便意识到了只会在温度与有机溶剂的使用量一定时，谈溶度积、不饱和溶液才会有现实意义。根据砌红豆糖水这种简单实验，给学生创造了一个真正的场景，学生们不但很好理解饱和状态、不饱和溶液2个关键定义，与此同时我学会了二者之间相互转化的办法，轻松掌握了这堂课的核心。

二、运用生活中的化学，构建趣味性情景

日常生活处处有有机化学，我们能应用现实的生活场景创设情境，特别是九年级化学课堂教学，更应当联络日常日常生活，使学生从理性上感受到学习化学学习的重要性，进而提升学习兴趣。此外，提升有机化学知识与生活具体的关联，不仅能使学生深刻感受到学习化学的主要性和实用性，宽阔学生们视线，还能让化学现象更为生动活泼，有利于学员把握。比如在九年级化学“化学物质辨别”教学中，老师可制定那样一道训练：小明的妈妈在做饭的时候不小心盛装碳酸氢铵和食用盐的水瓶座搞混了 ,你可以想到什么化学法给她辨别一下?根据构建这样一个真正亲切地日常生活场景，让学生轻松自在地夯实氧化钠 和碳酸钾 的识别方法。

总而言之，在实际的课堂教学中，老师应该变化自已的教育理念，融合教学内容，学生们心理特点，认知策略和学生们的生活现象，为学生构建各式各样的场景。把学习的过程复原为其自已的活动环节，引导学生在独立、积极主动的化学过程中能够更好地创设和强化自己的素养，进而持续提高教学质量。

初中化学教育叙事 篇4

有机化学新课程标准使学生从社会走入有机化学、触碰有机化学、学习化学，融合九年级化学课堂教学，构建有机化学偏向生活化课堂教学不但可以紧密化学与生活的关联，丰富多彩学生们的生活实践和社会体验，并且可以激发学生的学习兴趣，激发学习兴趣，塑造学生的责任感和科学探究能力，全面落实新课程标准。

一、捕获生活中的现象，引进化学问题

因为许多化学变化和反应原理在制造工作和生活中都能找到身影。因而，在规划课程内容时，老师要有意识的将教材内容知识和学生们的生活现象结合起来，捕获合适的生活中的现象引进新思维，从而能够提炼这其中的化学问题。比如，刚买的吕锅，烧过饮用水时有黑色斑点;常常电闪雷呜的区域稻秧长得比较繁茂。这种奇妙的现象激发学生们的探索欲望后，就可促使他们去学习掌握铝与氮气的性质。因为拥有跟学生们的生活现象密切联系的导进，学生们针对下边新思维课程的学习也就有了主动性，兴趣爱好当然造成。

二、构建日常生活场景，体会化学问题

化学是人们在长期的经济活动社会实践中发展起来，它和人类的生产活动和时代的发展有关。现行标准化学新教材视频的设计方案尽可能接近了生活现象，乃至手里的一张纸，呼出的一口气都成为了学生本人的探索学习对象，这种学习培训容易被接纳。

直观地、有意思的、令人兴奋的问题链，比较容易激话现有的生活实践和化学现象，调动学生学习的主动性。

因此，在课堂教学时，大家要注意从孩子熟悉的日常生活场景，挑选学生们身旁的、生动有趣的、有益于学生们探讨的难题、构建鲜明问题链做为素材，以激发学生的兴趣和爱好动因。例如，家里的食用盐为何能变潮?在城市里的大街上撒的化学物质为何会让积雪融化?碰醋的卷心菜(紫白菜)如何变红了?这些，通过大量具体、现实的生活事情，指导学生体会感受掌握化学问题。

三、参加社会实践，了解化学问题

“实践的重要性”，实践是学生上课的重要组成部分，是专业知识了解的延伸与提升。一切拘束学生们手和脚，只可以她们左思右想的教学方法并不是科学合理的。仅有使学生充足开展社会实践，才能使学生们真真正正搞清楚学过知识的价值。比如，融合气体、水、酸、碱、盐等内容学习培训，引导学生对所在地区的环境现状(生活用水、气体、土壤层等)、污染空气情况、污水处理站的操作流程和基本原理、附近乡村使用有机肥和化肥实际情况等展开调查，通过这个实验和调研主题活动，应用反应原理积极主动进行逻辑思维，不仅让学生们塑造绿色有机食品、低碳环保、绿色化学的观念;并且可明显提高思考问题和问题解决能力。学生们去亲身体验，在社会实践活动中小学生就明白了专业知识，理解了专业知识。

四、应用化学现象，处理生活中的问题

《化学课程标准》强调，让学生“正确对待科学合理、技术与社会的内在联系，能应用所学的知识表述生产制造、生活中的化学状况，处理与有机化学相关的一些现实问题，基本塑造社会发展可持续的观念。”

教材勤奋从化学反应角度来展现整个社会可持续发展观，激发学生自然万物和社会的使命感，用科学、技术性、社会发展相联系的观点指导学生了解原材料、电力能源、身心健康、环境与化学反应关联，逐渐激发学生产生综合性的科学观与对相关的社会现象作出判断决策的过程水平。因此，化学教育不但可以从学生们生活之中明确提出化学问题，也必须融合实际生活中的现实问题，使学生应用化学现象和化学反应思维模式来看待分析和处理，从而使得学生们体会到化学反应使用价值，进一步体会到有机化学与现实生活中的密切联系，提高学生的实践技能

初中化学教育叙事 篇5

“化学是一门以试验为核心的课程。实践教学能够调动学生学习化学的热情，引导学生产生化学概念，得到化学现象和实践技能，塑造细致观察实验能力，还能促进塑造求真务实、严肃认真的科学精神和科学的学习方法。”深刻认识实践教学在化学教育中的重要性与作用，进一步采取有效措施提升实践教学，是提升有机化学教学水平的重要组成部分。这就要求老师“要高度重视发挥特长，认真完成，使所有学生都是有出手做实验的机遇”。 有一句格言很合理地表现了化学实验操作的必要性：“听见因此我忘掉，看见了因此我还记得，我动手做因此我能理解。”文中融合个人的教学实践活动，谈一谈在初三化学教学中如何增强实践教学的几点作法。

一、调动学生学习化学的热情，提升学生学习化学的自觉性和主动性

兴趣爱好是一种特殊的观念趋向，是动因所产生的关键主观因素，优良学习的积极性，是好奇心的原动力，是思想的驱动力。九年级化学课堂教学是化学教育的启蒙时期。初中生年纪孝好奇心重，她们学习化学动机通常是以适应好奇心和有兴趣为主体的。化学实验教学的首要任务是如何培养同学们对学习化学的热情，从而使这类“短暂性”的热情可以平稳地维持并得到发展趋势，进而提升她们学习化学的自觉性和主动性。我在教学中关键抓以下三点。

(一)加强模拟实验课堂教学

课堂教学中的模拟实验，更能激发学生们情绪，激起她们学习的动力和好奇心。人教教材依照基础教育新大纲所规定的31项模拟实验具体内容，在各个章节目录一共准备了85个课堂教学模拟实验。这种试验有些是对化学概念、原理的论述，有些是对元素化合物知识剖析、认证，有些则归属于试验基本操作技能。对这种模拟实验，我全部安排到45min课堂教学中进行，并力求做到演试操作规程、实验结果显著、剖析描述精确简洁。对一部分模拟实验设备或实验过程还进行了适度补充和优化，以加强试验实际效果。

学生们刚开始接触有机化学，用千变万化实验结果去吸引学生们。比如在第一节化学科增加一系列挑战性试验。如：(1)“烧不坏的手帕”;( 2)“魔棒上灯”;(3)自做“饮品”：“纯净水” “牛乳” “水晶果冻” “七喜碳酸饮料”(4)“水漂烟草”(5)“巧洗量杯壁白色固体”，先进入水，后接稀硫酸，让学生感觉奇特，伴随着为学生明确提出一系列日常日常生活案例的设疑，让学生感觉已有的专业知识不足，以激发他们的好奇心，进而产生学习的动力，塑造学好化学科的信心。亦如，在§2-1分子结构这一节教学中，可以补充浓氨水的蒸发、碘在医用酒精中蔓延的实验，强化了同学们对分子热运动的理性认识，在§1-4点燃和缓慢氧化的教学中，对白磷的点燃模拟实验进行改进，用高锰酸钾制取O2再换尖嘴软管向量杯的热水中慢慢进入O2，可以看到热水中的白磷与O2接触时，也逐渐点燃，造成火花，出现“水火相容的情景”。演试完成后，我请学生们思索3种情况：1，为何金属片里的白磷能点燃，红磷不可以点燃?2，水里的白磷有什么条件才可以点燃?3，红磷能否点燃?然后再填补演试红磷燃烧的实验，将少许红磷放到铁纱在网上，直接从酒精喷灯火苗上加温，请同学观查红磷在空气中燃烧的现象，最终指导小学生阅读教学内容，知识点梳理出燃烧的条件。学生们体现那样学既可以了解，又记得住。

又如，在叙述氢氧化钠溶液物理性质时，我可以补充氢氧化钠与CO2、CO2和水反应的两大比照模拟实验(用两个饮料瓶各自放满CO2汽体，再各自倒进氢氧化钠溶液跟水，再与此同时充足震荡)，随后明确提出几个问题：1，为何添加氢氧化钠的饮料瓶瘪的比盛水的饮料瓶强大?2，反映了氢氧化钠与CO2是否有发生反应?因为实验结果饶有兴趣，所提的问题颇具发散性思维，即便学生们了解氢氧化钠与酸性氧化物反应特性，又和学习到的物理问题结合起来，启发了学生们的思路，接到很明显的学习效果。

(二)开发设计家庭小实验

教材相互配合课程内容，共设置权限13个家庭小实验。教学实践活动说明，家庭小实验的加入使教学过程延伸到课余，它对于培养学习兴趣、夯实知识与技能、自学能力、开发大脑具有一定的作用。在我第一次为学生布局绪言课的家庭小实验--观查焟烛色态、结构及引燃时的状况，并和教材第5页练习题3相互配合做为课外作业时，学生们感到非常奇特。而第二次布局家庭小实验——用玻璃茶杯、工作和小蜡烛来测量空气中的氧气的含量(第7页模拟实验1-1的改善)，学生们逐渐感兴趣，大部分学生们在家里面亲手做了这个实验，有些取得成功，还有的失败。第二天到在课堂上七嘴八舌了解教师，通过简略解释说明指导后，许多学生回家了又反复做了这个实验，一旦做通过了，其激动之情不必多说，学习化学的热情也会跟着调动起来。之后，每到做模拟实验时，学生们通常会问老师：“我自己在家做不做?”相互配合教学过程具体内容，除了需要布局学生们进行教材中定制的13个家庭小实验外，还此外可以补充十 好多个不仅有深厚生活元素，又和学过化学现象息息相关，与此同时学生们在日常生活中又能找到原材料，及时完成的科学小实验，做为课外作业。这种试验按教学计划相继布局为学生进行。同时要求每一位学生准备一个家庭小实验记录簿，把所完成实验课题、日期、所看到的状况、得到的结果与所学的知识的关联等记录出来，半学期检查一次。大部分学生们都达到了教师的要求。二十几个家庭小实验的研发，不仅丰富了学生们业余生活，让学生增加了视线，培养出出手实验能力和观查逻辑思维能力，并且由于它们与教学过程具体内容同歩，还对知识的学习和巩固具有推动作用。

比如，我将教材内容第118页铁钉生锈模拟实验里的(1)作为家庭小实验，提早一周布局为学生在家里做。到上铁特性这堂课时，将试验室事先处理好的铁钉生锈试验(第118页试验6-1)的三支试管婴儿展现给学生们看，并安排他们和自身所作的家庭小实验结论对比，学生们很流畅就接受“铁在潮湿的环境里能跟O2发生化学反应，形成锈迹”这一事实。从而再请同学思索：“一半浸在水中的钉子，哪一部分锈迹最为明显，为何?”启发同学们对教材内容第119页讨论题“你觉得铁在什么样的条件下比较容易锈蚀?”开展研究，进而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有比较深的了解。

(三)进行多种形式的课余探究实验

组织化学社团活动是开展课余活动得非常好方法，社团活动主题活动有做有机化学趣味小实验，制做试验教学工具、机构参观考察、开展社会调研等多种形式进行。在小组工作里我尽可能充分发挥学生们的专长，激励学生多出手、多思考、多试验。学校里面每年都会举办一次科技节，学生们都是有制做简单的教学工具参加展览会：如水的组成简单设备，实验室制取O2、CO2的简单装置等;组织学生参观考察污水处理站;融合课堂教学具体，指导学生开展社会调研，如学习培训§3-1水为人们珍贵的生态资源时，让学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?”学习培训§1-4点燃和缓慢氧化时，课下布局学生到汽车加油站、库房观查“禁止烟火”标示，到车站掌握什么东西禁止携带列车。还开创了“餐厅厨房里的有机化学”实验课题，使学生运用餐厅厨房里已有的物件进行实验、观查，如观查没弄干净的炒锅、切菜刀表层留下来的锈迹;用长时间的热水瓶胆和电烧水壶内堆积的污垢;较为食用盐和白砂糖溶解度大小;将生鸡蛋放进盛食用醋的杯子中观查鸡蛋壳表层所产生的汽泡及其禁限餐厅厨房里的用具来辨别精盐和碱面(NaHCO3)等。根据这样的活动让学生觉得有机化学就在她身边，有机化学与生产、日常生活、社会发展息息相关，在一定程度上提升了她们关注当然、关心社会的情绪。

二、养成良好的试验习惯性，指导科学的学习方法，塑造学生的能力及创新意识

在初中化学实验教学中留意让学生养成良好试验习惯性;是激发学生科学精神的重要措施。较好的试验习惯性一般包括：规范使用仪器设备、规范化的实验过程、用心观察做好记录实验结果、属实进行实验报告、遵循试验室标准、留意节省药品实验安全等。我在教学中留意从科学精神、规范操作流程上为学生开展示范性，对于学生遵循试验室标准明确提出严格管理，对如何观察、纪录、实验结果、填好实验报告则进行实际指导。

比如，学生们正在做“试验八：酸特性”分类试验时，对硫酸与带锈铁钉反应，在实验步骤中不仅可以见到钉子表层的锈迹被硫酸所融解，钉子表层越来越明亮，并且由于使用的硫酸过多，过量硫酸和铁还会继续发生反应，也可以看到钉子表面是汽泡冒出的状况。因而，在填好实验报告时，我让学生将实验室所看到的全部状况属实填出并且对所形成的状况做出对应的表述，以此激发学生求真务实的科学精神。每一次试验完毕，都得空出3-5min，使学生清理实验室仪器、梳理药物，维持桌面整洁，养成良好试验习惯性。科学的学习方法的练习教育培养，对初中生而言，必须要有老师的指导。学生们入门化学实验操作操作过程时，我除了在课堂教学中演试规范化的实验过程使学生效仿外，也将实际操作关键点以“口决”的形式推荐给学生们，如往试管婴儿里装进粉状药物要“一 斜、二送、三站立”;装小块药物要“一横、二放、三慢竖”;液态药物拿取的关键点是“瓶盖倒放视频、几口紧靠、迟缓乱倒、盖上放入”;应用胶头滴管应“捏头赶气体、?放开手吸实验试剂、悬在空中滴液态、支管勿触壁”;及其酒精灯的使用需要注意“两查、两不、两严禁”。在教学汽体试验室制作方法时，灵活运用教材的优点，从学习培训O2试验室制作方法逐渐，就为学生明确提出四点课程要求：1，把握制得气体实验原理;2，掌握实验室仪器、设备;

3，学好恰当操作步骤;4，把握气体检测方法，在教学氡气试验室制作方法时进行夯实。到§5-4二氧化碳的试验室制作方法课堂教学时，则偏重于使学生自身通过学习教材内容，追忆比照O2、H2试验室制作方法，梳理出“学习培训汽体试验室制作方法思路与方法”，并由此指导对二氧化碳试验室制作方法的讨论，让学生既学了专业知识，又了解到了学习知识的办法并且能够进行运用。科学的学习方法可以使同学们对学到的知识与技能不但了解“是啥”，可以明确提出“为何”，再次询问“有没有什么”，从而处理“干什么”和实践“如何做”。自然，仅限于初中生的认知水平和生理学、心理特征，学习的方法的指导理应紧密联系实践教学具体，由浅入深，不太可能一蹴而就。“塑造学生的能力及创新意识，使学生们会基本应用化学现象表述一些简单的状况或处理一些简单的化学问题”。这也是基础教育新大纲所提出的九年级化学教育的目标之一。

就实践教学来讲，通常是培育和发展趋势学生们的观察力、出手实验能力、对试验难题的思路逻辑思维能力。加强课堂教学模拟实验、贯彻落实学生们分类试验、开发设计家庭小实验，全是激发学生观察力、实验能力的有效途径。

通过不断改善提升实践教学收到较好的效果，在具体课堂教学里我重视调动学生学习化学的热情，提升学生学习化学的自觉性和主动性，重视从孩子了解的身边状况下手，构建出一种民主化对外开放灵活多变的课堂教学气氛，学生们学习的积极性获得显著的提升，这些人在课堂积极主动课前预习和我一起提前准备试验，搜集资料，课堂上积极参与实践活动，剖析状况，表述数据信息。

老师和学生、活生生互相讨论沟通交流，摆脱原来学会思考的局限，使学生们的逻辑思维能力得到提升，在实践教学里我即是策划者也是合作方、推动者，对于学生由扶到放，引导学生自身去思考，去研究客观世界的精髓，使学生上课化学现象的一个过程不再是一个简单地接纳现有专业知识结果的全过程反而是学生开展科学试验，学好有效的方法和建立科学合理观念的全过程，以达到进一步提高学生们科学知识的效果。

初中化学教育叙事 篇6

还有一个礼拜就需要期末考了，复习课早已上二节，无非就是把所学的知识归纳梳理，使其数字化、专业化。但课堂氛围宁静得有点压抑感，之后复习就是这样上下去吗?一种新型的化学复习课的残片杂乱的在我的脑海里弹跳，烦恼着他，又令我激动„„

也是一堂复习课，这一次我满怀激情，手里拿着填满新点子的备课教案夹，踩着手机铃声走入了教室里，看见学生们没精打彩的模样，想象着下课后他的神彩飞扬„„

授课后，我首先把刚批过的学生们训练卷头发下来，然后我就反映了这节备考方案：“这次我誉佳为‘公安局长’，请大家以‘警员’身份，全员行动对自身试卷里的‘犯罪嫌疑人’即‘错题集’开展抓捕活动，在行动环节中，要公正廉明、决不能姑息疗法。把获取的错题集立案侦查在错题集上，前后桌四名同学们为一侦破案件工作组，逐一对立案侦查展开分析，工作组中进行侦破案件，对同组不可以克服的要案、要案，上交给整体博采众长开展破译，这堂课争取把所立案子所有破译，从而使得我们的第一次行为节节胜利。最终我们应该评选侦破案件优秀工作组及个人” 。

学生非常兴奋的听后我方案，对于此事表现出了极大的兴趣。刚刚还有气无力的学生像打兴奋药一般充满活力，找错题集、记错题集、分组讨论，每一个学生都积极主动进行，看着那“躁动不安、甚至有一些闹哄哄的教室里”，我的心中涌起一股成功的滋味和满足感。因为试卷里的题有A、B、C、扩展提升四个梯度方向，每个工作组克服的水平各不相同。我一直在的巡查、观查，迅速二十多分钟过去，同组自主侦破案件已无法继续，许多群都向我上缴了所谓要案、要案。向您学生们公布了每组上缴的每道题、题号，让他们在试卷上做出标记，再由工作组内小组合作学习转为课堂教学的整体性学习。我划到问题从梯度方向的从高到低逐一处理，梯度方向相对较低的题，小组之间就能解决，伸手规定解决问题学生们比较多，这时候我能尽可能为学生机遇：一是维护学生们学习的主动性;二是发觉更多解题技巧与方法，使我不会的学生们找到适合自己的方式，与此同时我会适时地把我的方法说出来供同学参照。伴随着挑战性的加重，能解决问题学生们越来越低，而最终一道题没有人能完整的处理，我就先并没有急切为学生解读，反而是提醒、点拔，最终由学生一同克服了。

这时候，下课铃声声音了，正激动着同学都很遗憾叹了一口气，埋怨手机铃声来太快了，这足以说明这堂课为学生增添了无穷乐趣。最终我讲：“请学习委员运用自习时间机构大伙儿挑选出此次‘错题集大搜捕’行为的优秀工作组及个人”。放学后学生们仍沉醉于刚刚的氛围中，围着我说个不停。

这堂复习课打破过去复习课单调的局势，不断加强了全体同学学习的主动性，彰显了学生主体地位、自觉性，完成了老师在新课程标准中教育行为的改变，老师不但重视、称赞学生们，并且更加强调了老师在学生们学习的过程中的参加者，协助者、引领者和推动者的身份。

这堂课在活生生、全校师生交流中顺利的进行，从孩子回答问题情况来看，各层次的学生们都有一定的获得。假如老师事先把经常出现的难题，从多方位转换，再根据多媒体系统实体投射开展扩展，效果更好。

这堂课是对其前好几节课的作用下，通过事前的备课教案所形成的。课堂教学更多的展现了新课改理念，不断加强了学生们的主动性和参加冲动，收到预想的学习效果。思考这节课：老师讲的减少了，学生们活动得多;老师学生单边的沟通减少了，学生们中间、老师学生之间的沟通和合作得多;简易机件的无效劳动减少了，学生们探索规律、探讨方式的时间也得多。学生们成为学习的主体，学生们不但积极主动参加每一个教学过程，情绪高昂，切身体会了学习的乐趣，品尝了成功的滋味，并且不同类型的学生们获得了不一样的高速发展，满足学生们求真、参加、协作、表述、沟通的必须。

我觉得新课程标准新思想传统意义上的“备课教案”应当是：更加重视备学生——了解他们的兴趣爱好，关心他的需要，课的设计方案要能够引起学生们人人参与、积极研究、积极主动表述;备课堂里的很有可能事情——依据教案设计和学生基本情况预期课堂教学可能出现的事件并做出相应的防范措施，以更加灵活地进行课堂教学管控。

我们要道别宁静得象一潭死水的课堂教学，应容许学生分析、沟通交流、表述乃至争执、争辩，进而容光焕发课堂教学的生命的活力。切勿不可以不管不顾学生们的体验，严格按照自身事前提前准备好的教学设计“一帆风顺”的完成教学工作，那样的课对老师与学生也将毫无收获。

根据那样一节复习课我仔细地肯定自己平时的课堂教学：一节课前应认真备课，开展教案设计，务求做工精细，特别是在复习课更应常常转换教学方法，持续更新好点子、创新模式，让学生一直处于学习亢奋状态，比如对较简易的基本知识能够进行“基本杯”知识竞赛题库，并评比“基本新星”;比如对比较难的复习课及综合应用能力能够进行“备考杯”知识竞赛题库，并评比“备考新星”。并适当给与精神实质或物质鼓励。还能够走进实验室开展以试验为主体的复习课，提高复习课的挑战性。

应对新课程标准、教材，老师仅有结合实际持续思考、改善、自主创新，才能使教学过程容光焕发生命的活力。

初中化学教育叙事 篇7

xx年x月x日，我怀着一颗年青人滚烫的心，踏入文化教育岗位，成为一名普通九年级化学老师，至今已经二十八个年头了。二十八年来，借助校领导适用、老师的关心协助以及自己的勤奋努力，我早已从一个仅凭激情而工作的骨干教师逐渐蜕变为校的中流砥柱。长期性出任应届毕业课程内容、班级管理方法和教研组长工作中。因为多年以来我的专业素养不断提升，尤其是近年来持续创出最突出的销售业绩，因此受到领导干部和同志们的一致认可，得到社会上广泛好评。20xx年——20xx年连续四年被选为我院的优秀班主任和优秀老师。20xx年——20xx年连续三年被选为绥棱县有机化学带头人、优秀教师和教学能手，20xx年被选为全县城教育部门优秀老师，20xx年又喜获地市级模范教师荣誉称号。

在教学教学中，我将关爱学生当做我四大会计，把树立良好的师生之间关系当做我老师人生中的真真正正幸福快乐。拥有这类心情，老师和学生就可处于一种融洽的情况，很多事情便得到解决。我还在每一次收到一个新的班集体时，第一节课上，主要对学生恭贺，庆贺她们进到初三年级，进到人生中的一个大转折，庆贺她们开始了一门一个新的科学合理知识学习。这个就促使全校师生间距一下子增进了许多。尊重孩子，可能就教她们尊敬老师。

20xx年，又接手了2个新班。为了能非常好的进行新课本的“活动与研究”、“调查与研究”、“探讨”等团体活动，我一开始就使学生独立融合，产生4-6人小组合作学习，单设工作组召集人(承担同组的活动计划与监管)、信息员(承担梳理同组数据资料的采集与梳理)、课前预习员(承担梳理同组预习大纲的编辑和总结)、检测员(承担同组探究学习的实验设计方案方案的变化和建立)，使同组的每个人有事可做、各司其职。在课前每组把每一个人预习提纲收拾好，并给出课前预习中产生的难题。那样，我还在上课时，对于大家都清楚问题，就很简单没戴过，重点解决她们提的问题，大大提升了课堂教学的高效率。此外，对有的问题，有些组不太清楚，有些组却了解得非常好，能通过工作组之间探讨来自行处理，以此来实现互利共赢，智慧共享。根据这一工作经验，我于20xx和20xx年依次成功撰写了《在化学教学中培养学生的问题意识》和《深化课程改革，转变学生学习方式》两篇毕业论文，分别在中国教育学会少年儿童教育学心理学联合会黑龙江省中小学校身心健康文化教育专业委员会举行的第四届、第五届出色研究成果评估会上获得二等奖。

有些人担忧，老师讲的东西，学生们不一定见到，不一定了解。觉得还是自身说过一遍安心。实际上，这些担忧是多余，学生能够积极的去学习掌握的东西了肯定要比听说的危害更加深刻。此外，也可以通过多种多样检验、练习的方式去增强对学生们学习知识的现象掌握。从他们交的大纲和困惑里边能够得知，这些人在课前预习中不单单是简单浏览一下教材，她们搜索了许多和教材具体内容相关资料，进一步可以补充教材的具体内容。如：在开展教材内容第一单元里的课题研究3《走进化学实验室》这个知识点时，学生明确提出许多问题：为何用了酒精喷灯后应用灯帽盖灭，不能用口去吹?酒精喷灯的火苗为何分三层?外焰为何色调比其他双层浅?为何不同类型的燃料燃烧有着不同的状况?在为酒精喷灯加上乙醇时，超过酒精喷灯容量的2/3会有什么原因?如果使用顶部高低不平或已经烧糊的灯蕊会有什么原因?从各种问题中，能够得知学生对教材具体内容拥有足够的了解。学生的这类主动学习、合作学习的潜力，大大的鼓励我，我对于她们课上课下的表现都满怀信心。并且也一直激起着他进行教育教学研究的激情。记得，就在那那一个学年度，我们所编写的毕业论文《新课标下中考复习运用探究式方法初探》在省专业委员会举行的第三届(20xx年12月30日)评估会上被选为二等奖。这个是我得到市级文化教育科研奖励较早的一次，回来以后我把我的取得成功和喜悦和我的学生分享，相互鼓励，一道发展。

我在教学中，常常规定学生开展论文的写作练习，对这种小毕业论文，我一般没有要求每个人都写，要求的是每个小组写一篇，但创作人都是在工作组每个人的论文的前提下，归纳每个人内容特性写出的。再经过分组讨论、改动、认同之后才能上缴的。由于一定要在课堂教学中诵读、评析、评分，因此，每组中间竞争压力大，论文的创作水平不断提高。

有一次上“细致观察叙述——对焟烛以及燃烧研究”的化学教学活动，我要求学生通过小论文的形式去完成主题活动得到的结果。因为是第一次触碰这个东西，大伙儿不但在院校用心观察设计实验，并且回家以后自身探寻替代物重新定位试验，论文也所写的维妙维肖。例如第六小组论文就写的非常好看：

“人生就是一支短暂焟烛，把自己的光辉全释放出点亮别人。焟烛有这样的特性：色调有黄、白、绿等。火苗也有几种颜色，如外焰是橘黄，内焰是浅红色，而焰心是暗红色。情况一般是固体，有一种特殊的味道，强度要用手可以断裂，密度是0.9×103kg/m3 ，溶点是40°，熔点是130°。

在空气中点燃略有冒烟释放，火苗上口罩一个干燥量杯，量杯壁有雾珠发生。用澄清石灰水浸湿的量杯罩在火苗上边，石灰浆变浑浊。焟烛刚灭掉时，焟烛蒸汽出现，产生冒烟，能够引燃。

烛火是引燃希望之火的原动力。”

这类工作组的协作能使不一样智商水平、知识体系、思维模式、认知风格及不一样专长和特点中的一员在组织中彼此启迪，互帮互助，扬长补短，有益于学生们创造性达到目标，还可以解决一些本人无法解决问题。

小组合作学习中，因为每个学生(包含教师)都积极开展，使教学环节远远地不只是一个思维过程，同时还是一个交往全过程。既培养了学生们的性格，又加深了老师学生之间了解并友情。在这一协作学习过程中，我的教学构思不断完善，科学研究视线不断拓宽，取得的成果一个接一个。20xx年3月在全县初中全体人员老师参与的说客比赛过程中，我们所呈现出来的《生活中常见的盐》一课被选为化学教学一等奖;20xx年1月在全区新一轮中学老师专业技能培训说课大赛中，我们所呈现出来的《二氧化碳的性质》一课被选为一等奖。

我班的 学生在通过自学“金属主要用途”一节时，想要知道金属特性，他约了几个朋友一起去寻求答案。搜集了铜线、钉子、不锈钢板、铝、镁条、锌片、液态水银等金属，再从金属材料表面、色调、情况、相对密度、溶点、导电性、传热、带磁等多个方面研究金属特性。这类积极主动的研究，其学习的目的、具体内容、方式、方式等等都是学生们自己选和确立的。学生们积极参与课堂教学，给自己寻找新的学习方式，可以迎来学习培训过程中产生的新的问题的考验，从而满足如今和今后整个社会学习教育活动，融入学生们本身全方位发展和终身发展的需求。

《礼记》中说：“学思结合”，对于此事我深有体会。在有机化学教学科研过程中，我常常归功于我的学生那时常浮现的柔美的逻辑思维给我启迪，才让我屡有创获。20xx年8月10日，在全区中小学校出色研究成果评比活动中，我的教学设计方案《质量守恒定律》被选为优秀教学设计，喜获二等奖。20xx年7月20日获全县城优秀教学设计一等奖的《化学肥料》一课的教学理念也一样是在全校师生彼此启迪中崛起的。

中学化学是化学学习的启蒙时期，激发学生学习化学的热情至关重要。塑造学习化学的爱好是中学化学最主要的基础工作，它比多传授给学生们一些有价值的、具体化学现象还需要关键的多!在教学中，要时刻把调动学生学习化学的热情放到比较突出的核心地位。激发学生终身学习的心愿与能力，使学生崇尚科学，热爱学习，学会思考。人们进入到了学习型社会，主动学习是发展社会群体的生存需要与方法存在方式，终身学习水平变成当今社会人民生存力的主要成份。

二十八年的教学工作中，我一直勇于进取，在课堂教学第一线拥有丰富的教学经历，且认真地学习思索别人的课堂教学，勤奋探寻、汇总。对其化学教学的认知发展规律、学生的学法及学生的学法等方面都有了比较全面地了解，拥有实际、深刻看法，撰写了一些较有品质的教育教学科研毕业论文，呈现出了一些较影响很大示范课，在教科研工作中获得了非常丰富的成效。在其中，所编写的毕业论文《新课标下如何提高中考复习效率》经教育部规划课题《农村基础教育功能拓展的对策研究》总研究组机构专家评审会，被选为出色文化教育研究论文二等奖(20xx.6.30)，同时提交的《论化学教师观念的转变》，经专家评审会，被选为国家级别出色文化教育科学研究成果二等奖(20xx.6.30)。

二十八年的工作经历，令我深深感到：要成为一名优秀的教学工作者，必须有对于学生发自内心真诚的爱。是爱的那么深，令我充满热情、充满热情地资金投入每一天繁琐复杂教学工作中;是爱的那么深，令我应对一张张纯真无邪的面庞，可以保持良好的热情和诚挚;是爱的那么深，使我可以刻苦努力地刻苦钻研，逐步形成自身独有的教学理念风格特点;是爱的那么深，令我坚持不懈普遍地学习知识、工作经验，务求科学合理又很造型艺术地立德树人。

回望我的成长经历，推动我个人成长的影响因素虽然许多，但其中有一个要素不能忽视，那便是一个“爱”字——我爱我的学生们，我爱我的职位，我爱我的有机化学工作!将来我将一如既往，关爱学生，乐岗爱岗敬业，将“爱”发挥到极致。