语文新课标心得体会（通用15篇）

语文新课标心得体会（通用15篇）

大家获得了一些心得体会之后，把它保存在心得体会里，使自己铭记在心，那样就可以用不断反思，丰富多彩他们的观念。那样你了解心得体会怎样写吗？以下是小编为大家整理的语文新课标心得体会，希望能帮助到大家。

语文新课标心得体会 篇1

《语文课程标准》的施行，给小学语文教学吹过来一缕春风，给芊芊学子下降一丝甘雨。

根据新课程标准课程的学习，我觉得教育观念的升级和教学方式的改变是最关键的。理念是行为的内核，人的观念决定人的认知，教育理念对课堂教学起到帮助和统率的功效。在传统教学理念、教学理念中走过来的老师，如不更新观念、转变观念也是很难融入新课程标准的。因此，建立一个新的教育理念，是教育改革的重中之重。教育理念没有改变，教育改革无从说起。仅有文化教育思想的转变才能真正的迸发出文化教育蓬勃的生命力和想像力。

小学语文教学并不是老师教，学生学习的一个过程，反而是师生交往、积极主动互动交流、一同发展的进程，是“老师－学生们－教材内容”聊天的全过程。新课程标准注重，教育是有效教学的相处、互动交流，老师学生彼此互相交流、相互沟通、互相理解、互相启迪、互相填补，在这过程中老师与学生共享彼此之间的思索、看法与知识技能，沟通交流彼此之间的感情与意识，丰富多彩课程内容，求取新的发现，以达到的共识、分享、携手共进，完成教学相长和共同进步。

同学是学习培训和发展的行为主体。语文教学应该根据学生们心理发展和语文学科学习的特点，了解学生的差异性和不同类型的教育需求，爱惜学生们的探索欲望、好奇心，充足培养学生的主动意识和开拓精神，提倡独立、协作、研究的学习方法。

学生学习方式的改变具备极为重要的实际意义，由于教学方式的改变可能牵引带出思维模式、生活习惯乃至生存方式的改变。学生们的主体性、自觉性、主观能动性和创造力因而获得真正意义上的展现自我、发展与提高。学生们不但变成学习培训教育真正的主人，并且变成日常生活真正的主人，主宰自己人生命运主人家，变成真正意义上人。

21时代是签约合作新世纪，因而，营造一种开放式的、双向交流的、可持续发展的、动态变化情境创设，创建重视学生们的实践技能、培养学生的主动意识和开拓精神，提倡独立、协作、研究的新式教学方式，已经成为中学语文教学的必然趋势。

最先，需要学习和领悟中学语文新课标。中学语文新课标是具体指导教师课堂的纲领性文件，上新课程标准以前老师务必学懂。难以想象，对新课标不了解的老师，可以把中学语文新课程标准教好。老师在学习培训新课标时应在学懂的前提下进一步领悟新课改的奋斗精神。语文学科新课标只是一个课堂教学原则问题、专一性、目的性专业指导文档，老师不仅严格按照新课标的需求去组织教学，又应该根据学校具体情况、老师们的具体情况和学生们的具体情况等多种因素去执行课堂教学。

次之，要意识到新课标不仅仅是为老师制定的，也是为学生自主学习制定的。语文课程标准让学生根据各个阶段课程的学习，做到对应的语文水平。让每一位学生根据上课的时候开展学习语文，得法于课外，用于课余。生活处处有语文学科，这就需要老师不仅要引导学生在教学内学习语文，还要求老师教学生们在教学外学习语文。

第三，要转变思想。假如老师们的思想意识不变化，即便是制定了再完美新课标，也实行不上。传统小学语文教学意识觉得小学语文教学关键在于工具理性，但个人认为：新课标除开毫无疑问小学语文教学的工具理性，更重要的是重视语文的学习人文性。这就需要每一位老师都需要转变思想。

因为我们领悟了新课程标准的含义、精粹、本质，之后在教学过程中坚定不移的贯彻落实，那他们的语文课堂一定是对外开放而富有创新活力的，针对不同学生们所需要的，融入当代发展趋势课程内容！

语文新课标心得体会 篇2

新课程标准是教师课堂的指导性文件。也是值得每一位老师去学、科学研究、运用。根据这半期学习与与老师们的沟通，下边谈一谈你对语文课程标准学英语的一点感受与作法。新课标要求进一步提高学生们的语文核心素养，让学生扩张知识层面，规定教学课堂中互动教学等，我将依据一个新的语文素养实践活动系统软件，专注于学生们语文学科综合素养提升，推动语文教学的展现形式和学生学习方式的改变，针对语文课堂教学而言，不仅变化教的形式，还得变化学的形式，培育和产生“独立、协作、研究”的学习方法，在这里两个转变中，教的形式变化是基本矛盾，教的形式一变化，学的形式也会跟着变化。学的形式变化能够理智地在教学过程中展现，证明教的形式变化，证明老师新思想的真实塑造。把课程标准学习和教材教法科学研究结合在一起，要刻苦钻研教材，认知和掌握教材，用对教材，要注重课堂教学反思的探索和搜集；请牢记认证课程标准和检测教材的试验每日任务。

在实践教学中，我们将务求改变传统封闭式、单项工程、机械设备的教学方式，关键将采用了以下几个方面做法以：

1、用心学习新课标，深入领会《语文课程标准》的本质规定，进一步转变思想，摆脱过去在课堂教学中忽略学生们的主体性，太过追求完美综合知识全面的错误倾向，真真正正建立语文教学的新思想，根据教学课堂，进一步提高学生们整体的语文核心素养，重视提升学生的语文实践水平，积极主动提倡，推动学生积极发展趋势学习方法，扩宽学习与使用的行业，重视联络日常生活，交叉学科学习与探究式学习，让学生得到当今社会所需的终身受用的语文素养。

2、我也将从宏观上掌握试验教材，搞清其撰写用意、管理体系特性，搞清教材与《课程标准》、教材各实例教程间的相互关系，搞清教材各种各样编写设计方案的用意和发力点，在备课教案和教学过程中精确设置课堂教学的核心，选准做到《课程标准》所提出的教学目标的着力点，高效地执行小学语文教学。

3、在牢牢把握教材编写根本宗旨上，从班级的实际出发，依据学生们的心理特点以及不同课程内容，创造性应用教材的各类设计方案构建适度的情境创设，采用适宜的教学方法，把读、写、听、画杨桃综合实践课程切实落实，全力改善教学课堂，倡导研讨式、分组讨论式教学，积极主动开发设计课堂教学资源与课外学习网络资源，沟通交流课堂内外，创造性进行各项活动，提升学生们语文实践的好机会，使学生结合实际丰富多彩语言积累，掌握学习方法，提升专业技能，接纳陶冶感柒，养成良好读书习惯，奠定过硬的语文基础知识；激励学生选用各种方式扩张阅读文章面，提高学生们在一切场所学习语文用语文的学习观念，积极参与各种各样课程改革主题活动，推动学生语文核心素养整体的提升，新的一轮以课程内容与教材内容为中心的改革创新已经逐渐进行，这为语文课堂教学增添了活力，自然也会带来考验。

我觉得首先就要由教师的角色变化逐渐，将自己定位于：引领者、公平的协作参加者。从教授知识向总体目标总体变为发扬人文情怀，必须坚持知识传递，能力提升和开发智力整体的文化教育，语文教学方法里的整体观念，必须坚持读写能力听说的综合训练，解决好有效教学，讲与练，学与使用的相互关系；语文学科教学中的整体观念，要坚持学用结合，知行统一，完成知识技能的持续转移。

语文新课标心得体会 篇3

《新课程标准》如同旭日广源，阳光底下一片朝气蓬勃之景，新成果、新经验、新理念、新方式那可以说百花争艳，家喻户晓。“新课程标准”的落实的确给现如今课堂教学增添了活力和活力。在一次次的综合实践活动过程中、在一次次的合作学习沟通中，他们的学习积极性愈来愈浓，愈发变得开朗、可爱了，大量体现在生活的仪式感、对知识的追求，并且也感受着知识滋润。

针对语文课堂教学而言，不仅变化教的形式还得变化学的形式, 培育和产生“独立、协作、研究”的学习方法，在这里两个转变中，教的形式变化是基本矛盾，教的形式一变化，学的形式也会跟着变化。课程改革实践活动告诫我们，并没有笃定的新课改理念，真正意义上有效教学方法的改变根本不可能。把课程标准学习和教材教法科学研究结合在一起；要刻苦钻研教材、认知和掌握教材，用对教材；要注重课堂教学反思、个案分析和搜集；请牢记认证课程标准和检测教材的试验每日任务.在实践教学中，我们将务求改变传统封闭式、单项工程、机械设备的教学方式，关键将采用了以下几个方面做法：

第一、用心学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神，进一步转变思想，摆脱过去在课堂教学中忽略学生们的主体性、忽略人文情怀和创新精神的塑造、太过追求完美综合知识全面的错误倾向，真真正正建立语文教学的新思想，根据教学内容的进行，进一步提高学生们整体的语文核心素养，重视提升学生的语文实践水平，积极主动提倡、推动学生积极发展趋势学习方法，让学生得到当今社会所需的终身受用的语文素养。

第二、授课新课程标准时需从总体上掌握试验教材，搞清其撰写用意、管理体系特性，搞清教材与《课程标准》、教材各实例教程间的相互关系，搞清教材各种各样编写设计方案的用意和发力点，较为新课程标准与旧教材的差别和联络，有什么改善，教学方法上都有哪些转变，有什么独到的发展和获得，在备课教案和教学过程中精确设置课堂教学的核心，选准做到《课程标准》所提出的教学目标的着力点，高效地执行小学语文教学。

第三、在牢牢把握教材编写观念的前提下，从班级学生们的实际出发，依据学生们的心理特点以及不同课程内容，创造性灵活挑选和应用教材的各类设计方案，采用适宜的教学方法，把读写听说和综合实践课程切实落实；全力改善教学课堂，倡导研讨式、讨论式、互动教学等新的教学方式；沟通交流课堂内外，创造性进行各项活动，提升学生们语文实践的好机会，使学生结合实际丰富多彩语言积累，掌握学习方法，提升专业技能，接纳陶冶感柒，养成良好读书习惯，奠定过硬的语文基础知识；激励学生选用各种方式扩张阅读文章面，提高学生们在一切场所学习语文用语文的学习观念，积极参与各种各样课程改革主题活动，推动学生语文核心素养整体的提升。

《新语文课程标准》给语文课堂教学增添了活力，自然也会带来考验。新课标要求进一步提高学生们的语文核心素养，让学生扩张知识层面，规定教学课堂中互动教学等，我将依据一个新的语文素养实践活动系统软件，专注于学生们语文学科综合素养提升，推动语文教学的展现形式和学生学习方式的改变，建立同学们在学习上的主体性，勤奋为学生创造一个有益于素质教育室内空间。

语文新课标心得体会 篇4

接任四年级的第一个学年就有幸参加达茂旗三小联片教学活动，学习本班级段新课标要求。在学习中，我最大的感受就是课程目标更确定了。以下属于对语文课程标准学英语的一点感受。

新课标要求进一步提高学生们的语文核心素养，让学生扩张知识层面，规定教学课堂中互动教学等，我将依据一个新的语文素养实践活动系统软件，专注于学生们语文学科综合素养提升，推动语文教学的展现形式和学生学习方式的改变。针对语文课堂教学而言，不仅变化教的形式还得变化学的形式。

培育和产生“独立、协作、研究”的学习方法，在这里两个转变中，教的形式变化是基本矛盾，教的形式一变化，学的形式也会跟着变化。学的形式变化能够理智地在教学过程中展现，证明教的形式变化，证明老师新思想的真实塑造。把课程标准学习和教材教法科学研究结合在一起；要刻苦钻研教材、认知和掌握教材，用对教材；要注重课堂教学反思、个研究与搜集。

在实践教学中，我们将务求改变传统封闭式、单项工程、机械设备的教学方式，关键将采用了以下几个方面做法：

1、用心学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神，进一步转变思想，摆脱过去在课堂教学中忽略学生们的主体性、忽略人文情怀和创新精神的塑造、太过追求完美综合知识全面的错误倾向，真真正正建立语文教学的新思想，根据教学内容的进行，进一步提高学生们整体的语文核心素养，重视提升学生的语文实践水平，积极主动提倡、推动学生积极发展趋势学习方法，扩宽学习与使用的行业，重视联络日常生活、交叉学科学习与探究式学习，让学生得到当今社会所需的终身受用的语文素养。

2、在牢牢把握教材编写观念的前提下，从班级该校本地实际出发，依据学生们的心理特点以及不同课程内容，创造性灵活挑选和应用教材的各类设计方案，采用适宜的教学方法，把读写能力听闻和综合实践课程切实落实；全力改善教学课堂，倡导研讨式、讨论式课堂教学；积极主动开发设计课堂教学资源与课外学习网络资源，沟通交流课堂内外，沟通交流平行面课程，创造性进行各项活动，提升学生们语文实践的好机会，使学生结合实际丰富多彩语言积累，掌握学习方法，提升专业技能，接纳陶冶感柒，养成良好读书习惯，奠定过硬的语文基础知识；激励学生选用各种方式扩张阅读文章面，提高学生们在一切场所学习语文用语文的学习观念，积极参与各种各样课程改革主题活动，推动学生语文核心素养整体的提升。

根据更改一个新的教学策略，希望能够让学生上课的时候各抒己见，积极主动地学习培训，同学们对语文课堂的热情有非常大的提升。在具体工作上，我们将不断反思反思，编写课堂教学日记、教学设计、教育随笔等；努力将课程改革工作中做的更好，使教学展现出民主化、和睦、互动教学、生动有趣的新风貌。

语文新课标心得体会 篇5

新课程标准靠近大家已经有多年的时间了，多年来的教学经历使我受益匪浅，获得丰富，感触很多，令我强化了对新课改的认知与感受，我进一步意识到了新课程改革的重要性和迫切性。在实践教学中，我主要实施了以下几个方面做法：

一、提升大学生语文核心素养的塑造

纵览小学语文教学历史的，古时候，说某某某能写一手好字，能写书信，这人语文核心素养就行；反过来，说某某某的语文水平差，通常便说这人斗大的字也识不上一筐。由此可见古代私塾的小学语文教学目的是为了何等简易。但虽然简易。却包括了教做“人”的能力素质这一永恒不变的大道理。因而，小学语文教学务必以生为本，提升学生的语文核心素养，为学生们的未来学习培训以及未来工作中奠定基础。这类基本，便是读读背背、讲讲写一写。“能言善辩”“妙语连珠”“下笔成文”这不就是对一个人语文水平强的最好是点评吗现阶段在课堂教学中很多老师受教育局的全国统考与评价体系束缚，都还没解决中国应试教育方式。语文课堂教学比较大层面上依然在“讲”、“练”、“考”中绕圈子。语文课堂教学的效果应当重新回到塑造学生的基本素养上去。塑造学生的语文核心素养才算是小学语文教学返朴归真的要旨所属。

语文课程标准明确指出：“语文教学应着眼于学生们语文核心素养的建立和发展。语文核心素养是孩子学精别的课程基本，都是学生全面发展和终身发展的前提”。语文教学应培养学员爱国爱党规范字表达的情感，引导学生准确地了解和应用中华民族规范字，丰富多彩语言表达积累，培养语感，发展思维，使学生具备融入实际需求的识字写字水平、阅读水平、写作水平、口语交际能力。

那么怎样塑造学生的语文核心素养呢？融合我院很多语文老师的实践教学明确提出以下这些激发学生语文核心素养的处理方式：

1、走入教材内容，使学生立即感受内容的人文情怀。

语文教学带有丰富的情感和人文内涵。对人的思想领域内的影响力是广深的，对于学生心灵的震撼是极为深远的。因此要将学生们带到教材内容，让孩子们在阅读文本的过程当中，立即感受内容的人文性、工具理性。

老师在教学过程中，一定要用欣赏的眼光对待每篇课文内容。老师应该高度重视用艺术性的言语把学生带到教材内容，让孩子们在听、说、读中感受规范字之美。如：课堂教学老舍先生的《养花》一文时，能够把握住老舍先生种花付出的工作这一段落，切实渗入“不劳动连棵花朵也种不活，这难道不是真知吗？”这一颇具人文内涵的思想内涵。课堂上指导学生夸一夸班里爱劳动的学生，并提倡机构对学生进行公益劳动，家务，我也学养花等社会实践活动。这样就就让学生明白了劳动最光荣、懒散十分可耻这个道理，学生们的人文情怀获得了非常好的塑造。亦如：课堂教学古诗词《石灰吟》，课前准备好几处生石灰粉和盛有冷水的洗脸盆，使学生上课的时候把生石灰粉放入洗脸盆，亲眼看到生石灰的转变全过程。同学们对坚固的生石灰粉水中烧开，滚翻，最后踪迹皆无，只留清正一片的改变全过程赞叹不已。显而易见，这时老师无需解读，学生们早已深层次领悟到石灰粉视死如归高尚的品格，坦坦荡荡形象，进而不知不觉地得到了性命的价值观文化教育，并在教育中以形式多样的神情诵读，呈现课文内容描写的品牌形象，把握住文章中有一定的内涵句子开展感受，贯彻落实规范字的综合训练。

2、摆脱教材内容，使学生扩展阅读，多实践，提升学生语文学科综合素养。

从语文课而言，每一节语文课空出3至5min为学生扩展阅读和此次课文内容有关的原材料，使学生有新体会跟新的感受，语文核心素养便会在不知不觉中获得一定的提高。

从课余而言，务必提升阅读与实践。语文教学是汉语文化教育，有取之不竭的教学资源，有优越的语文学科自然环境。班干部竞选；课堂一分钟演讲；评价班级生活；开主题队会；念书、读报、收听广播；参与文艺范儿、体育运动、科技竞赛……都会让同学们在“语文化艺术”生活之中，体会到语文学科学习的乐趣，这些都是激发学生语文核心素养的好办法。

二、重视学生们阅读的记诵

在我国有句“熟读唐诗三百首，不可以写诗也可以吟”的俗话，古圣先贤也早就阐述了念书在小学语文教学中的作用。众所周知，古代私塾的教学模式再简单不过，熟读成诵，积少成多，随后融汇贯通，化作已经有。一味的读，一味的背，在强制读背的戎尺下不也培养出了很多士大夫？不难看出“读”在语文学习中依然具备相当功效的。你看到的有一些语文老师却对“读”置若罔闻，在课堂教学中去搞新创意。老师单纯“为讲而讲”，学生们单纯“为知学学”，“方式”看起来灵活多样，课堂教学也颇显繁华，可学生学习完一段时间后本质却了解很少，忘却迅速。如同走马看花式的旅游仅仅是“到此一游”罢了。有一位老师在任教一篇游记攻略时，为了能培养学生学习的积极性，老师选用小导游的形式来学生们先合作学习，随后团体沟通交流，抽学生们轮着登台自己用语言表达向同学们介绍景点的特征。运用最先进的教学媒体，在教育时往学生们展现了一幅幅生动具体的镜头图，犹如身临其境，光彩夺目，随后又让学生介绍课堂搜集相关信息。整节课课内容充实，方式新奇，学生们饶有兴致，也学了许多。表面学生们获得许多，可是由于缺乏了对文字的诵读，实质的了解或是缺乏非常的含义，还有一些学生乃至一节课中不开过口，这明显无助于课文内容具体内容的理解。

语文课程标准明确指出“要注重诵读和默读。使学生逐渐学好选读、粗读和访问。激发学生广泛学习兴趣，扩展阅读文章面，增加阅读量，建议少刷题，多阅读，爱读书，读一本好书，读全本的书籍。鼓励学生自主选择阅读素材。九年阅读总产量需在400万字符之上。”读背可谓是累积语文核心素养的好办法。现代心理学科研成果说明，记忆能力是一切人的智力基本。王夫之曾经讲过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种多样剖析人体器官与此同时参加活动的协同效应。心理学专家也有实验结论：多种多样剖析人体器官协同效应的效果最佳。因而读背是自悟的前提条件与基础。唯有不断朗读才能做到真正感受课文内容寓意、乐趣和才气。

三、重视学生们自悟研究

现阶段的小学语文教学，不论是老牌的“老师讲，学生们听”，或是改动的“老师问，学生们答”，或者改革创新的“老师拨，学生们转”，其整体还是要以老师为核心，“反客为主”的现象或是不言而喻。

实际上，小学语文教学是指导学生在阅读时去体验感受，重视的是学生们的自悟研究。苏霍姆林斯基说：“我相信，仅有有机会去培养学生开展自我管理的教学，才是文化教育。”“自悟”就是学生们产生自我管理的路径。在“读”的前提下，“悟”出精粹。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。自然，学生们的自悟研究，决不能采用放牧式的自我理解，务必在老师的正确引导、师生的探讨中进行。自悟研究中需有思维培养，自悟研究中需有语言康复训练，自悟研究中需有创新性的火苗。大家很多教师在新旧教材的小学语文教学中，以前试着应用过“工作组互动交流研究四步法”，其实就是：

1、读——读青睐的段落；

2、说——说研究内容；

3、问——问不懂的地方；

4、帮——帮助解决疑难问题。比如：学习培训《桂林山水》时，便是通常采用合作学习的形式根据读一读、说一说、问一问、帮一帮的一个过程，以多元化的对谈为方式，老师和学生的平等交流，同学之间的合作学习，这类互动教学、生生互动的方式，让整个课堂教学散发出一股亲近、活泼可爱的氛围。在课堂上或争先发言、或评价、或分组讨论。老师上课的时候搭建起一座文字和学生聊天的公路桥梁，让学生懂得了真真正正地理学。

四、语文学科偏向生活化，将小学语文教学由语文课扩展到课余。

最先，要更新理念，树立正确语文学科教育理念。要将学生们从沉重的作业负担中解放出来，使学生“少刷题，多阅读”，使学生变成操纵课外时间的主人。课堂教学时要注重“精解”，让学生可在语文课进行绝大多数工作。因此，需要关注幼儿的工作经验和感受，并且以幼儿的工作经验、感受为中介公司，处理语文教学的抽象化、抽象性、广泛性与儿童生活的明确性、多元性、特有性的分歧。从幼儿的经验世界考虑正确引导少年儿童进到课文内容想象世界、情感生活，以幼儿的自我体验为抓手、引起儿童课文内容表述表达的情感的共鸣点。即便是孩子发布了一些“天马行空”，有悖自然规律的意见，也不要轻易否认。人们常常看到的是，往往是学生们纯真、孩子气没什么忌讳的“童言稚语”，显露了少年儿童天真无邪的本性，闪耀着智慧的火苗。日常生活即课堂教学。激发学生具备日常口语交际能力，也就只有在日常日常生活持续实践活动，不断磨练，把生活所获得的一点一点积累出来，才就会形成一个人的口语交际能力。因此，老师要摆脱语文课课余的界限，塑造大语文观，生活处处有语文学科，把口语交际训练的课堂教学延伸至学生们五彩斑斓的生活当中，关心当然，关注生活，关注社会。

总而言之，在新课程内容、新的学习方法、新的教育氛围下，必须教师带领学生们开拓出一片学习语文生活中的新世界，在这块新天地里，老师与学生将一起成长，不断发展！

语文新课标心得体会 篇6

本次学习新课标，我再一次更清晰的认知到小学生语文，意识到了它“丰富多彩”。最先姓“语”，性质的关键在于工具理性和人文性的统一。次之，小学生语文姓“小”，是幼儿的语文教学，是孩子学习汉语、应用汉语为主体的文化教育。平常教学过程中，我们应该培养出来“语文味”、侵润“本人味”和反映“少年儿童味”。

一、培养出来“语文味”

语文味便是语文的学习文学类藴味，便是语文学科、文学类、品牌形象、设计构思、诗意、哲学思想、乐趣等藴味，其实就是语文学科美。语文课堂就得有语文味。平日的小学语文教学中，就是为了指导学生来体验、用心感受、去感受语文学科自然之美，创作者感情自然之美、文章内容意境之美。最先，小学语文教学需要从语言表达下手，推动同学们对语文学科著作开展涵咏感受；为学生造就充足阅读文章的时间也，让孩子们在琅琅书声中，用内心来体验语言的魅力；根据不断诵读、大量阅读、细细品读、情深朗读领悟语文学科自然之美，进而领悟作家的弦外之音、意外之境。次之，要围绕“语文学科本身”指导学生在足够的思维能力中，多方位、多方位、有想象力地来理解、欣赏作品，造成对文字的感情美、语言的魅力、形象美、设计构思美、意境之美、人生哲理美貌和乐趣美丽的认可与称赞，从而产生浓烈的好奇心、写作欲，进而更为喜爱语文学科。

二、侵润“本人味”

语文味是语文老师在教学中解决教材内容、机构课堂教学、挑选教学方式、应用教学语言及其老师们的仪表盘、风范等诸种要素，凝结以后显现出来审美的面貌，主要表现为真（真实有效）、诚（真挚低沉）、新（新颖别致）。这类审美观面貌反映于课堂教学的全流程，并给学生所品鉴感受，或深或浅或长或短地吸引了学生们。古语云：文如其人。由此可见“课如其人”这样的说法也有逻辑，如同自然界里没有两块完全相同的落叶一样，当今世界都没有2个个性化肯定同样的老师，因为就算他的年纪、文凭同样，但是每个人的个性、气场、情感、专长等一直各有不同的。那怎么使语文课堂颇具本人味呢？第一、课堂教学时保证“心中书外，目中有些人”。在分析教材内容时一定要科学研究学生们，了解学生们；第二、惊现优点，产生个性化教育设计风格。每一位老师都有各自的长处和短处，取长补短，即突显“人无我有”，在语文课上凸显独一无二的个性化。

三、反映“少年儿童味”

小学语文是幼儿的语文学科。做为小学语文老师，他们的觉得关键并不是教育学生及操纵学生们，而是用文字为学生给予一个更活跃性、更开阔的语文实践服务平台。在“还”的过程当中，我们要自起至终、自觉地成为了学生们实践策划者、工作者和帮助者。培养学生阅读的心愿和热情；洞悉同学们在语文实践环节中很有可能遇到的问题和阻碍；引起学生们作为一名阅读者发展和创见；领着学生们经过语文课堂迈向一片一个新的语文天地。需在语文课堂反映“少年儿童味”，更为重要凸显幼儿的主体性，把幼儿的精神实质融进语文课堂，让童音、童真、 童真童趣在老师的唤起、激励鼓励中真正反映。在教育中少年儿童已有少年儿童的感动，少年儿童已有幼儿的阐释，少年儿童已有少年儿童的家国情怀，少年儿童已有少年儿童的心愿。语文的学习主人家是孩子，我们应该尊重儿童原始的表述，要感受语言的表达真义，想让少年儿童用心良苦，语文课堂就需要尊重儿童的语文学科全球，上有少年儿童味来。

总而言之，在新课改的进程里，规定我们的课堂保证“丰富多彩”，即培养出来“语文味”，侵润“本人味”，反映“少年儿童味”，三味齐备、味儿十足。

语文新课标心得体会 篇7

学习新课标和区域开展新课程标准学习培训，使我的教育意识又一次获得了变化，强化了对新课改的认知与感受。我们应该更改大家原来的教学方式，使学生的性格获得发展趋势，从分激发学生们各个方面的潜力，让学生学习得轻轻松松，真真正正思想品德教育。我们将此次新课程标准学习体会总结如下：

一、小学语文教学坚持不懈“以学生为中心”

新版本新课程标准强调：同学是学习培训和发展的行为主体，语文教学应该根据学生们心理发展和语文学科学习的特点。老师学习中的全部课堂教学都应该坚持不懈以学生为中心，进一步提高学生们的语文核心素养。

小孩是学习的主人，课堂教学的时候还应切合孩子的天性，爱惜少年儿童的探索欲望、好奇心，教育孩子深度阅读、自由表达；尊重孩子的造就，充足激起他的创新思维能力和开拓精神。同时还要关注孩子的差异性和不同类型的教育需求。老师针对教学策略的挑选，评价方法设计，都应该坚持不懈以学生为中心。

反观自己的课堂教学，我意识到自己的生本教育观念还有待提升，有时候针对课程教学预置太多，造成对学生牵引带教多。再看一遍昨日两位老师的课堂教学，课堂教学过程中十分关注学生们，在课堂上所有的一切都来源于学生们，把精力足够的交到小朋友们一个人去读、去学、去感受，这种课堂教学，才是孩子真正想要的，才是一个有成效的。

二、小学语文教学提升“阅读积累”

新版本新课程标准明确提出必须坚持传统文化，提升阅读积累。“附则”中出色诗词记诵强烈推荐篇目略微调节，总体总数增多了15篇，阅读着眼于社会主义核心价值体系的渗入，增强了革命烈士诗抄，红岩等，传扬革命传统的推荐书目。

新课程标准还倡导让儿童少刷题，多阅读，爱读书，读一本好书，读全本的书籍。老师应该提高阅读技巧专业指导，关键在于传授给学生们方式，老师还应当了解学生个性化情绪体验，提升学生对创作者情感的感受，发展趋势学生们个性化。“读书百遍，其意自现。”确实，阅读是小学语文教学的一种必不可少的教学方式。让孩子们在多阅读多悟中把握教材内容，提高学习积极性，提升学生们情绪体验体会比“填鸭”学得更有价值，理论水平得更坚固！

三、小学语文教学提高“实践创新”

新版本新课程标准强调：语文教学是理论性课程内容，应主要塑造学生的语文实践水平。而语文教学实践机遇无所不在，老师应该使学生多阅读多写，日积月累，多中方式累积和应用规范字，而且在大量实践和应用中感受感悟规范字规律。

语文教学还应当激励学生多自主创新，使学生能够进行研究、创造性学习培训，培养学生的创造力和想像力，进行综合实践活动，激发学生积极学习的心态，培养胆大怀疑、学会思考的好习惯。

总而言之，在新课程课堂教学氛围下，必须教师带领学生们开拓出一片学习语文生活中的新世界，在这块新天地里，使我们老师与学生将一起成长，不断发展，摆脱一个新的一条道路！

在新课程标准带领下，给大家老师指明了方向，老师理应变成学生的学习策划者、指导者和合作方，增强学生自主学习主动性、创造力，为他们提供思考与讲话的好机会，搭建协作科学研究的渠道，使学生变成学习的主人。教师不仅学习先进的课堂教学核心理念，还得因时制宜适度改革创新课堂教学；要能起到学生主体性和主动性，有一个创新思维能力主题活动空间或情景。因而，平常备课教案时要研透教材内容，收集、融合与教材内容相关知识，科学研究掌握学生们的心理特征；教学过程中豉励学生们从了解的人或事、状况考虑，创设教学情境提问问题，指导学生参加协作，充分发挥想象思维去解决问题，并尊重与恰当讲解这种协作感受的结论。突显有效教学之间的互动，课堂教学由执行应急预案向提升提前准备如何回答学生们当场提的问题变化。课堂上学生们会积极提的问题对语文学科原材料的体现通常是多样的，这类当场散发式提的问题是老师始料未及的，这个时候就需要老师学生间相互尊重、赏析，互相交流、沟通交流、了解和完善。老师变成学生的学习引领者和推动者，在引导学生学习过程中完成教学相长。了解学生学习的积极性与经验，注重个性化教案设计。学生们将围绕自己对于文章中印象最深刻的部分专业知识深入分析、思考与学习培训。因而，要重视课程间的关联和知识体系的综合型，并强调学生们自我的要求和感受引导学生的阅读写作，提升学生的语文水平。为下一步课程的学习打下基础。

应对新课程标准，我们老师应明确更深层次的课程目标：全方位、系统地了解语文学科素质教育真真正正含义，感受并实践活动课程理念的关键“为了能每一位学生的高速发展”，这一点评新课程标准教学课堂规范。老师将自觉的进行终身学习的每日任务，不断创新专业知识，扩大自己的知识层面。开放式教学和研究法和讨论式学习培训，规定老师不仅要给学生解决问题，还需要为他们提供找寻辅导材料的案件线索。因而，老师务必创建与实践终生学习观念，才能达到完善自我与自我提升。

语文新课标心得体会 篇8

假日我努力学习国家实行基础教育教材内容权威专家工作委员会编写的《义务教育语文课程标准版解读》，通过我反复阅读文章从这当中受益颇多。通过这次学习以及对于最近几年教育教学工作的反思，我有了一些心得体会，下边谈一下自己的想法。

有关写字教学，《语文课程标准》在每一个学段都注重：“握笔姿势恰当、有较好的书写习惯”。第一、二、三学段需在每日的语文课堂中分配10min来书写，在老师指导下随堂练习，保证狂练。可以这么说，做为具体指导小学语文教学纲领性文件的新课程标准，20xx版课程标准更加注重写字教学。低学段小学语文教学，要坚决落实以认字、写字教学为突破口；中高学段也需要十分重视认字、写字教学。低学段可以从汉字基本笔画教起，让中小学生把握每一种基本笔画的笔形和书写。具体指导写会意字一想让学生们把握笔顺规则，二想让学生们选准执笔人的团块。具体指导写组合字，一想让学生们把握部首偏旁的书写与团块；二要了解整体字的笔画；三要正确展现字的笔画或是构件间的何以情深、交叉、相连，要确保书写的时间也。低学段课堂教学想让学生们堂堂练，要激励学生通过各种机遇练习写字。不但家庭作业的书写工整、美观大方、其他科目的家庭作业也需要书写工整、纸张整洁，并且在各种各样机遇、场所，只需下笔书写，就需要态度认真，务求写的最好是。需在日常撰写中提高练习写字观念，注重练习写字实际效果。院校都将安排到下午每天书写练习改到随课练习，和国家规定相一致。根据练习，学生写字比之前工整，工作也干净。

有关阅读课，在他们从前的小学语文教学中突然发现学生们的阅读量不足，在新课程标准上对阅读给出了规定：要注重激发学生广泛学习兴趣，扩展阅读文章面，增加阅读量，提高阅读品味。建议少刷题，多阅读，爱读书，读一本好书，读全本的书籍。了解学生根据媒体阅读的，激励学生自由选择出色的阅读素材。强化对阅读专业指导，进行名种阅读主题活动，造就展现与交流的机会，构建每个人爱读书的良好环境。在第三学段阅读的规定中，增强了“阅读文章简单非连续性文本，可以从文图组成材料中找到有用的信息”内容，展现了对好用阅读方法的高度关注。并且在点评提议上对阅读的描述都做了详细的描述：要注重学生们阅读的描述。应依据各学段规定，根据工作组和班集体沟通交流、学习培训成果展等形式，关注学生的浏览量与阅读面，从而调查其阅读文章的热情、习惯性、品味、方法与水平。

俗话说得好“三分语文课七分课余”，语文学习务必重视课内外的知识储备。在阅读时，在语言文字运用的在实践中，可以使学生们树立正确思想意识、科学合理的思维模式、崇高的道德修养、健康的生活审美意识和积极主动的人生态度。

语文新课标心得体会 篇9

通过学习、学习培训《小学语文新课标》，我从这当中获益匪浅，获得丰富，作为一名新老师，我强化了对新课改的认知与感受，我进一步意识到了新课程改革的重要性和迫切性。

一、提升大学生语文核心素养的塑造。

语文课程标准明确指出：“语文教学应着眼于学生们语文核心素养的建立和发展。语文核心素养是孩子学精别的课程基本，都是学生全面发展和终身发展的前提”。新课标要求进一步提高学生们的语文核心素养，让学生扩张知识层面，规定教学课堂中互动教学等，我将依据一个新的语文素养实践活动系统软件，专注于学生们语文学科综合素养提升，推动语文教学的展现形式和学生学习方式的改变。针对语文课堂教学而言，不仅变化教的形式还得变化学的形式，在这里两个转变中，教的形式变化是基本矛盾，教的形式一变化，学的形式也会跟着变化。学的形式变化能够理智地在教学过程中展现，证明教的形式变化，证明老师新思想的真实塑造。把课程标准学习和教材教法科学研究结合在一起；所以要刻苦钻研教材、认知和掌握教材，用对教材，与此同时高度重视课堂教学反思。

二、重视学生们的读与背能力的提升。

语文课程标准明确指出“要注重诵读和默读。使学生逐渐学好选读、粗读和访问。激发学生广泛学习兴趣，扩展阅读文章面，增加阅读量，建议少刷题，多阅读，爱读书，读一本好书，读全本的书籍。鼓励学生自主选择阅读素材。九年阅读总产量需在400万字符之上。”。作为一个老师，掌握好啦阅读文章记诵的宽严规格尺寸，就可不断加强小学生读与背的主动性，就能获得非常好的学习效果。阅读是小学语文教学中最基本的、最主要的训练科目之一。阅读文章也是许多人极为重要的主题活动之一，它可以让人学习知识，自学能力，修身养性，令人身心愉悦，每一个有时代气息、责任感的老师都应高度重视学生们阅读的。宋朝的理学类大伙儿王夫之也曾经

强调，“读书百遍，其义自见”，陆游也曾经提倡“欲穷千里目，下笔如有神”等，莫不阐述了多阅读，广集益带来的好处。现实生活中，作为一名教师，要尽早指导学生去恰当应对多姿多彩的阅读世界，博学多才，开阔视野，丰富多彩学生们的知识积累，提高学生们的综合能力，让学生身心得以快乐的成长，潜力得到全面地充分发挥。因而我觉得，一是要给学生构建优良阅读的气氛，培养学生学习的积极性。阅读教学上老师的介绍无法完全替代学生们的自主活动，老师应该千方百计地构建随性的教育环境，为学生充足阅读文章的时间也，使学生自身认真读文章，充分调动各种各样感观，读取觉得，读取味儿，读取乐趣。二是激发学生熟练把握阅读的方法。在小学阅读课中，选读、粗读、访问是灵活运用的。在阅读一篇课文内容的过程当中，三者还常遵照“快读→粗读→选读”的顺序：首先用快读音，快速挑选阅读素材；再换略读音，快速把握住阅读素材中主要内容，明确阅读文章关键；然后用选读法，恰当然而有创见地了解阅读素材，以达到自已的阅读目的。三是要多阅读适合学生年纪特征的课外读物在搞好课内阅读的前提下，也需要积极开展阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方面发展。从文章内容而言，不仅最好是选择真、善、美丽的读本，而且还要博馆新、活、宽读本。

三、提升学生们的合作探究水平的练习。

《语文课程标准》提倡独立、协作、研究的学习方法。在课堂教学中，根据老师们的机构、转变，高效地激起自主学习、小组合作学习、探究式教学，可发展趋势学生们的想像力，可锻炼学生们思维的灵活性，塑造学生的创新能力，有益于学生们智商和水平的研发。所以要，授予学生们管理权。使学生把握重点信息进行通过自学，与此同时需要进行小组合作学习和同学愉快沟通交流，可以采用小组合作学习、随意协作、班里协作的形式塑造学生的`探究能力，塑造学生们解决问题自信心，引导学生认知和运用专业知识，练习学生们的发散思维。此外需引导学生解决问题对策。

四、将语文教学与日常生活紧密结合的时候。

“生活处处皆语文学科”，“语文的学习外延性相当于生活中的外延性”。《语文课程标准》注重书籍学习培训是与社会实践主题活动紧密联系；提倡学生们关注生活，能明确提出生活问题；倡导在社会实践初中语文，用语文学科。在对现有课程思考与反思中，诸多权威专家、专家学者明确提出学习语文要“回归生活”。回归生活全球是中国此次基础教育改革创新所努力的目标之一，也是语文综合型学习的目的之一。教学过程中，应指导学生关注生活，从日常生活中提炼出综合实践活动主题风格，让学生上课生动的语文学科。

五、不断加强学生们学习的积极性，主动性。

《语文课程标准》强调：同学是学习培训和发展的行为主体。语文教学应该根据学生们心理发展和语文学科学习的特点，了解学生的差异性和不同类型的教育需求，爱惜学生们的探索欲望、好奇心，充足培养学生的主动意识和开拓精神，提倡独立、协作、研究的学习方法。使学生做学习的主人，个人表现，完善自我，自身自主创新，开发设计她们学英语的潜力，给一定程度的学生们留有发展趋势空间。

所以要激发学生主体性参与意识，提升学生的主体性参加水平。提高学生们独立意识的关键是教学员学习方法和战略，使学生由“得学”到“学好”，最终转换到“会学”，提升学生自主学习品质，让学生成为学习的主人。同时还要搭建公平融洽的新式师生之间关系，唤起学生们的自觉意识，使学生感受取得成功愉悦，提高探寻冲动。

总体来说，在日常的小学语文教学中，老师应该坚持不懈，以生为本，以学生为中心，做好策划者、引领者，充分运用学生们的自觉性、主动性和创新意识。只需为学生以学习主人家地位，在孩子们心里撒下独立自主的种籽，着眼于塑造学生的合作探究学习培训，就可挖掘学生们自我的自身潜力，为培育出高质量、高技能人才的创新型人才奠定夯实的基础，进而大家老师的教育会变得越来越取得成功！

语文新课标心得体会 篇10

根据六年短暂小学生活，我学到了很多的基础知识，也领悟了很多大道理。在六年的小学生活中，我学到了汉字拼音、中国汉字、词句、语句、标点等一系列的一些基本知识，我现在终于感受到了它必要性，之后，我们又慢慢地了解古典诗词、科普知识，并会背、会默，古典诗词变成有知识人口头禅。阅读文章是一件很困难的事，有很多的高考生都在阅读文章上失的分，创作也是一个难题，难就难在审题立意上，如果你围绕一个事物核心写就可以了。在这六年学习的过程中，令我印象最深的是学习汉语拼音、汉字的那一段时光，是有多么幸福又是有多么艰难。

我就具有了书写能力，人人都会书写，我也就不除外了。此外，我就具备默读能力，默读实际上非常简单，人人都会，但能一目十行的人也不多了。我还具备写作的水平，因为我觉得写作很好写，非常容易。我想起什么我便写点什么，始终不跑题。这种水平，我觉得大部分的人好像都具备，我还应当具备口语交际训练这种能力，拥有口语交际训练这种能力，也有助于我自己的写作和诵读。正确了，我还具备上课能力，我认真听老师讲课，用心地记笔记，但是有的时候并没有记笔记。我都得到了大家中华民族文化的陶冶，这种教育，对我就是终生受益无限。

我语文学习有一些好的方法，如果要是让背一些古典诗词或课文内容得话，能选夜里或早晨来背，背的时候一定要一句一句的背，背课文能够把一个长句中，一些重要的词语记录下来。还可以缩句，背熟了以后，再扩句，那样都比较好背一些。预习和复习，能够让你上课的时候上课时，不坐晕机，不糊涂。课后练习，能够让你记的更牢，理解了这两个方面，加上背古典诗词，语文学习一定非常累。写作时，建议多看课外书或者多参照别的同学写范文，再应用之前学过的知识融合再一起，用上一些优美的词语，写作也就行写得多。

个人认为，语文老师不该就做一个教书匠，而是要作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。

唯有如此，才可以在小学语文教学中，随时随地为学生填补各种各样专业知识、随时随地指导学生对事情的观点、随时随地引导学生正确的人生观。

我当年上语文课时，同学都爱听，原因之一在于不仅限于课文内容具体内容，老师的心态和语言表达才算是指导学生兴趣爱好的不二法门。

语文新课标心得体会 篇11

作为一名小学语文老师，学习培训《语文课程标准》，我最大的感受就是课程目标更确定了。新课程标准更加重视维护学生们的性格。同学是单独的有理想、有主见的个人行为个人，大家小学语文教学一定要高度重视防止千篇一律的教学

《语文课程标准》在"教学建议"中提到："学生们是语文学习的主人。小学语文教学应培养学生学习的积极性，塑造自主学习的观念和习惯，给学生构建较好的主动学习的场景，尊重孩子的个别差异，激励学生选择适合的教学方式。"重视自主学习的权力和判断，是课堂教学改革提倡的新理念。

新课程标准中，更加重视塑造学生的勇气，要是勇于站立起来讲话，就表示肯定，对于讲话具体内容是不是精彩纷呈大家姑且没有要求，把学生的勇气锻练出来，讲话具体内容可以在持续练习中愈来愈直接了当的，简言之，有勇气的小孩，之后成功的几率都大很多。

新课标要求进一步提高学生们的语文核心素养，让学生扩张知识层面，规定教学课堂中互动教学等，我将依据一个新的语文素养实践活动系统软件，专注于学生们语文学科综合素养提升，推动语文教学的展现形式和学生学习方式的改变。针对语文课堂教学而言，不仅变化教的形式还得变化学的形式，培育和产生“独立、协作、研究”的学习方法。在实践教学中，我将采用以下几个方面做法：

1、用心学习新课标，进一步转变思想。在语文课堂教学时应展现出开放式。深入领会《语文课程标准》的精神，小学语文教学的开放式就是指开发设计和运用语文学科教学资源，搭建小学语文教学的大课堂。扩宽学习语文和应用的行业，重视不一样内容与方式的互相交叉式、融合和整合，集中体现自主学习的课堂教学。课程教学开放式应表现在：一是学习平台开放。学生自主学习不会受到教室限定，自然界和社会发展、公共图书馆、互联网等都应变成学生们学习语文的课堂教学，使学生结合实际累积语文基础知识，产生语文素养。二是课程内容开放。要摆脱密闭的综合知识管理体系，学生及老师都是有自由选择课程内容的权力，对教材的具体内容可按照实际开展更换、删改，让学生从丰富多样的教育资源中获得语文基础知识。，提升学生的综合能力。三是教学方式开放。摆脱过去在课堂教学中忽略学生们的主体性、忽略人文情怀和创新精神的塑造、太过追求完美综合知识系统软件的趋势，重视提升学生的语文实践水平，积极主动提倡、推动学生积极发展趋势学习方法，扩宽学习与使用的行业，重视联络日常生活、交叉学科学习与探究式学习，让学生得到当今社会所需的终身受用的语文素养。

2、搞清教材与《课程标准》、教材各实例教程间的相互关系、用意和发力点。突显学生在小学语文学习里的参与性。感受是伴随积极主动的心理状态，产生自学能力，勾起创造潜能的最基本方式。突显学生们的主体性，扩展学生们自由学习、思索、感受的时光，尊崇个性化了解，重视反映学生们认知能力、逻辑思维等心理上的活动目标。参与性学习培训应围绕在小学语文教学的全流程，学生们不但要用脑子去想，而且还要用眼睛去看看，用耳朵去听，用口讲话，拿手实际操作──既用身体去真实经历，用自己的心灵去亲身感受。

3、在牢牢把握教材编写观念的前提下，从班级该校本地实际出发，依据学生们的心理特点以及不同课程内容，创造性灵活挑选和应用教材的各类设计方案，采用适宜的教学方法，把读写能力听闻和综合实践课程切实落实；小学语文教学的全流程，应该是全体同学累积参加学习过程。学生们的年纪、知识储备和个性特征，决定了其学习品质的差异、因而，体现在学习结果上差别毫无疑问是存在的，无论学生们的差别到底有多大，只要是你积极开展了学习研究的一个过程，都需要给予认可和激励。认可差别便是重视学生自主学习全过程。激励学生积极参与各种各样课程改革主题活动，推动学生语文核心素养整体的提升。

4、激发学生阅读文章的热情，养成良好读书习惯。一个人知识获得关键要靠阅读文章。小学语文教学一方面要高度重视激发学生阅读的快乐；二要激发学生养成良好读书习惯。少年儿童能否建立起阅读文章的热情，在很大程度上在于院校第一学年的课堂教学。假如老师能发觉、奖励发展趋势同学们在阅读时表现出来的每一个优势，那样他就会以乐观的心态来对待教师的课堂教学，迷上这门课程。我觉得低学段语文老师在日常教育教学工作中需做的一项重要工作是：激发学生喜爱上语文课。课堂教学应尽量提升挑战性，在实践中、在游戏里指导学生语文学习，运用语文学科，让学生尝到学习语文的快乐。

开展阅读课，一定要多读少讲，把较多的时长交给学生读书，使学生主要是通过独立自主的入关入情地诵读，了解课文内容，有所感悟；并且通过诵读实践探索，明显提高诵读的水准。

5、指导学生学好“念书”。基础教育阶段尤其要高度重视诵读和默读专业指导。要注重具体指导诵读和对学生进行有情感诵读的办法，用培养语感和感悟力的方法去理解课文。默读，要引导学生学好一边读，一边想，了解在哪儿想，想干什么。怎么想的。学习过的诗词，要倡导多记诵。记诵是语言和文化的存储、累积，学生们不但归功于现阶段，并且得益于一生。

此外，我认为掌握一个新的教学评价规范，有一点最应非常值得高度重视，那便是：语文教学点评一定要着眼于当今社会让学生所具有的语文核心素养上。换句话说，他们的点评想让社会认同。当我们学生们步入社会，社会上的人说“这个人的语文核心素养非常好”时，他们的点评才没有出现问题。当今社会必须什么样的语文学科优秀人才呢？一手好字，一篇好的文章，依旧是当今社会所需的，除开这两个方面，当今社会规定一个中国公民要有一定的口语交际能力和应用现代科技检索、处理数据能力。根据这种思索，就不难发现现阶段的描述并没有更好地学生评价口语交际训练的水准，都没有更好地学生评价的写作能力，也没有更好地去学生评价进行语文活动的实践技能。即然当今社会必须这种水平，我们就要搞好这一块的评价工作。新的一轮以课程内容与教材内容为中心的改革创新已经逐渐进行，这为语文课堂教学增添了活力，自然也会带来考验。我会努力学习，融入时尚潮流！

语文新课标心得体会 篇12

一、识字写字课堂教学

看过《新课标》以后，你对小学生语文的识字写字课堂教学拥有进一步的掌握和认识。并且也让我明白我们说的识字写字课堂教学不单单是识字，应当围绕中小学乃至中学、普通高中各学段小学语文教学的自始至终。在认字中、在阅读时、在写作中彰显着词语课堂教学。词语课堂教学展现的字离不了词，词离身句，句不弃段，段离不了篇的教育。

识字写字课堂教学的第一步是识字，得使学生在短时间内用自己喜欢的方法恰当拼音拼读词语。

而识字写字课堂教学不单单是拼音拼读，正确了解也特别重要，针对词语的认知方法有很多，如：运用专业书籍了解词语；依据具体情境来理解词语；结合前后文理解词语；抓重点字理解词语；结合生活实际理解词语；运用找同义词或是反义来理解词语；解字、字组词法来理解词语这些。

还需注意，词语的教育并不是独立的，而是应该具备发散性。我们能使学生做一个词语手机游戏——生字开花。即：依据生词的特征，激励学生多个几回词，更为重要使学生发散性思维，进行思考由这一生字能够想起哪些成语、什么古诗词、什么俗话格言警句这些，那样小朋友们由一个生词能够累积许多新词语，了解好多成语、俗话、古诗词、至理名言、格言警句。这样的字词课堂教学，大大的不断丰富小朋友的语汇。

识字写字课程教学最终目标便是应用。因此，在词语教学过程中，不但应当使学生恰当拼音拼读，正确认识，丰富多彩累积，更为重要能熟练掌握，为了能塑造学生的应用观念，我们能进行一些有意义的活动，如：能用一个词说一句话；能并用两个词写几句话；可用更多的词紧紧围绕一个意思写一段话；甚至用给出的几个意思项背相望的词语、语句等写一篇小作文这些。

二、阅读课

语文教学有别于其他课程，它不但蕴涵着浓厚的人文情怀和文化内涵，还具有特殊的科目特性，即：工具理性、综合型、基本性。因此，语文学科教学的本质任务是让学生们通过学习，认知语言表达、了解语言表达、赏析语言表达、应用和发展趋势语言表达，培养学生对祖国语言表达的热忱。

教学过程中我们要高度重视激发学生学习兴趣，提倡学生们在生活和初中语文，在日常生活中用语文学科。高度重视根据语文课的诵读、默读，慢慢激发学生阅读文章的热情——关键在于读取味儿、读取快乐、读取所得的，让学生很自然地“喜欢读书，体会阅读文章的热情”。

而 “读”是了解文章内容的一种合理方式，是阅读课的重要环节，也是感受语言表达的重要方式之一。因而，我觉得阅读课的活动设计可

以选用各层次、不一样方式的读，做到锻炼的目地。采用示范性读、阅说、随意读、指名道姓读、分人物角色等多种形式，让学生从读中发现的问题、解决困难，使“读”这种做法与课文内容具体内容，语言表达能力、技能训练结合在一起，不是为了读而读，而是以读的方式练习学生们历经一个由“自己读——学习培训读——训练读——个性化读”的提升全过程。

因此在阅读课过程中，老师要真正把学生作为主题活动的核心，设定具备逻辑思维意义的教学情境，随后交给学生们充沛的略读空间和时间，让孩子去读、去想、去悟，并指导学生培养“没动墨笔不学习”的良好的阅读习惯。让孩子们在自身阅读的活动目标中，立即圈出出关键句子，在书中空白记录下来在自己略读中的体验及了解，用不同标记标识出自己的困惑的地方，做到全自动研究、积极发觉的效果。启迪学生们读一读、想一想、划划、议议、多阅读多想多感受。去除与关键无关痛痒或易了解的那一部分，突出主题的教育，突显自学方法的点拔，让学生不仅学到很多知识，并且智能化也得到了快速地发展趋势。

总而言之，作为一名教师，我们要有着一个新的大脑，新的思路，不断提升自身，完善自我，为培养有着新大脑、新思路的性格学生们而奋斗。

三、口语交际教学

学习与应用语言是一种水平，这是不能一蹴而就的，需要长时间练习。在什么的课堂教学中，不论是语文教学或是数学教学，甚至歌曲美术教学，处处都有同学和学生中间、老师与学生中间非常值得讨论、沟通的具体内容，这便给学生的言语锻练带来了实践平台。以口语交际训练课程内容练习为关键.从《听说训练》到《口语交际》，虽然形式与内容都是有大角度变化，但是它们的基本原则全是激发学生能倾听别人表述、清楚表示自己念头的好习惯。它需要老师要好好极好生动有趣的口语交际训练课，为塑造学生的个性化表述给予扎实有效的前提。于是就在语文教学内进行口语交际训练的练习拥有它得天独厚的优势。运用语文课本练习低学段学生们的语言表达能力是最高效的办法。教材内容对孩子进行语言表达训练带来了较普遍内容和形式多样。与此同时，教材内容在阅读文章及基本功训练题里，都编辑了人物对话人际交往的训练项目。因此，老师在教学过程中，要一定要让学生们积极地参加语言表达能力实践活动。所以我觉得我们应当凭着语文课本，提升语言表达训练，以教学课堂为平台，练习学生们标准表述。

此外，栩栩如生、逼真创设教学情境富有传染性，能充分调动学生们本质真实情绪体验，激起她们表达出来的强烈欲望。既然这样，我们就要在课里外为学生构建各种各样的人际交往情景，让每一个学生们没有束缚地开展语言表达能力。这也是语言表达训练的一条有效途径。教学课堂中，对于教材内容具体，根据创设教学情境使学生参加，造成学生们语言交际的冲动，激起她们语言交际的激情。以校园文化活动为平台，构建人际交往情景，推动学生表述人性化，因为借助教材的口语交际训练，在一定程度上对学生思想与看法造成一定的限定，导致学生们表达的只有滞留于一般的口齿清晰环节。因而，院校、班集体、老师、学生们中间应深入开展多姿多彩的交流学习，产生学生们个性化表达出来的大戏台。还能够开展读书活动。由班干部商讨制订活动详情与具体内容，设计方案灵活多样内容 。

四、老师们的心理素养

实际上不管从事什么职业，都必须要最先承认自己的身份，按照自己身份进行系统主题活动。老师仅有在思想方面承认自己的岗位身份，按老师们的规范去严格要求自己，才会对教师工作满怀信心，才可以严格约束自己，不参加有违老师身份的不当主题活动，坚决抵制外界对教师工作的不当刺激性。

一个老师具备乐观向上的本身师幼关系，会对教育教学工作满怀信心，对教育孩子感兴趣，以的工作劳碌为快乐，学习效果会越来越好的；相反，当一个老师们的文化教育师幼关系欠佳，有文化教育成见，厌倦学生们，他的情绪、教育行为都有出现异常主要表现，对教学工作也会产生不良影响。因而，要努力进一步学习，改进本身师幼关系，融入社会大环境变化而改变。

此外，文化教育工作标准老师做事能控制好自己的情绪，保持镇静，可以接受艰难与挫折的挑战。假如老师没什么承受力，一碰到困难就手足无措，略有不顺心就垂头丧气，那是很难做好教育教学工作的。在工作上欠缺气魄，做事束手束脚，不肯管和不愿管学生们，怕造成不便，怕负责任；或者是对学生们方式简易，不可以控制好自己的情绪不理智，全是不益于课程教学。因此，要勇于承担难度大的教育教学工作、管理方面或担任班主任工作及，根据大量文化教育实践教学，磨练自己的耐心。伴随着一个个艰难的摆脱，承担挫败能力便会不断提升。

总而言之，对于工作、对于生活持续保持一种良好的心态，摆脱负性情绪对自身的困惑，要注重本身精神健康，常常开展自我调适,塑造正确的价值观、价值观念，忠诚教育工作，热爱学生，乐观积极地活着，以乐观的心态，应对生活与工作。

语文新课标心得体会 篇13

新课标要求进一步提高学生们的语文核心素养，让学生扩张知识层面，规定教学课堂中互动教学等，我将依据一个新的语文素养实践活动系统软件，专注于学生们语文学科综合素养提升，推动语文教学的展现形式和学生学习方式的改变，针对语文课堂教学而言，不仅变化教的形式，还得变化学的形式，培育和产生“独立、协作、研究”的学习方法，在这里两个转变中，教的形式变化是基本矛盾，教的形式一变化，学的形式也会跟着变化。学的形式变化能够理智地在教学过程中展现，证明教的形式变化，证明老师新思想的真实塑造。把课程标准学习和教材教法科学研究结合在一起，要刻苦钻研教材，认知和掌握教材，用对教材，要注重课堂教学反思的探索和搜集；请牢记认证课程标准和检测教材的试验每日任务。在实践教学中，我们将务求关键将采用了以下几个方面做法以：

1、用心学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神，进一步转变思想，根据教学内容的进行，进一步提高学生们整体的语文核心素养，重视提升学生的语文实践水平，积极主动提倡，推动学生积极发展趋势学习方法，扩宽学习与使用的行业，重视联络日常生活，交叉学科学习与探究式学习，让学生得到当今社会所需的终身受用的语文素养。

2、搞清教材与《课程标准》、教材各实例教程间的相互关系，搞清教材各种各样编写设计方案的用意和发力点，在备课教案和教学过程中精确设置课堂教学的核心，选准做到《课程标准》所提出的教学目标的着力点，高效地执行小学语文教学。

3、在牢牢把握教材编写根本宗旨上，从班级该校本地实际出发，依据学生们的心理特点以及不同课程内容，创造性灵活挑选和应用教材的各类设计方案，采用适宜的教学方法，把读写能力听闻和综合实践课程切实落实，全力改善教学课堂，倡导研讨式、讨论式课堂教学，积极主动开发设计课堂教学资源与课外学习网络资源，沟通交流课堂内外，沟通交流平行面课程，创造性进行各项活动，提升学生们语文实践的好机会，使学生结合实际丰富多彩语言积累，掌握学习方法，提升专业技能，接纳陶冶感柒，养成良好读书习惯，奠定过硬的语文基础知识；激励学生选用各种方式扩张阅读文章面，提高学生们在一切场所学习语文用语文的学习观念，积极参与各种各样课程改革主题活动，推动学生语文核心素养整体的提升，新的一轮以课程内容与教材内容为中心的改革创新已经逐渐进行，这为语文课堂教学增添了活力，自然也会带来考验。

另一点体会是，新课标依然十分注重语文基本知识内容学习与把握，新课标对语文基本知识内容不仅有具体规定，也有量化标准。

我认为掌握一个新的教学评价规范，有一点最应非常值得高度重视，那便是：语文教学点评一定要着眼于当今社会让学生所具有的语文核心素养上，一手好字，一篇好的文章，依旧是当今社会所需的，除开这两个方面，当今社会规定民要有一定的口语交际能力和应用现代科技检索，处理数据能力，根据这种思索，我们就要搞好这一块的评价工作。

语文新课标心得体会 篇14

此次有幸参加了小学语文老师新课程标准的培训课程活动，针对一名任教于农村小学教师的我来说真的是获益匪浅。不管从哪个方面来讲，对我的课堂教学和认识都有很大提升，令我更进一步了解并理解了新课程改革发展的方向与目标，反思了过去工作中的不足。他以生动的案例和渊博的知识含义及高超的基础理论论述，使我的教育教育观念进一步获得升级。以下属于你对此次学习教育活动总结：

一、识字写字课堂教学

最先大家老师有三个方面必须去处理，一是错字比较严重，二是书写品质广泛稍低，三是有的地区小学低年级学生写字负担重。在低段想让学生们认写分离，多认少写。识字写字是阅读写作的前提，都是第一学段的核心，汉字书写的教育应引发大家老师的高度重视。依照规范标准用心写好汉字是课堂教学基本要求，练习写字的一个过程也是孩子性格、心态、审美观、养成的全过程。

二、阅读课

低学段阅读课具体内容是认字、书写、读文、了解少许重点词语和语句，累积语言表达，得用更多时间识字写字。中高学段的阅读课一定要在学习培训语言文字运用下功夫，完成“了解阅读文章”向“表述阅读文章”美丽蜕变。在课堂教学中老师应该强化对小学生阅读专业指导，不可替代学生们分析阅读，应让学生本人多阅读。在理解课文上老师要倡导多方位有想象力阅读文章，运用阅读期待，反思。除此之外，也要用心搞好念书这根本阶段，激发学生阅读的兴趣和爱好培养好的阅读习惯。

三、习作教学

一、二年级布局作文不适合，经修定后一、二年级的定位是“小作文”，三年级是“写作”，中学才算是“写作”。在教学建议上指导学生要写实话，不套语，不剽窃，不写谎话。应当重视激发学生擅于观察与思考、表达和创新性的水平，擅于将读与说，说和写紧密结合，进一步突显塑造语言文字运用能力及自主创新能力。为了能培养学生写作的兴趣爱好，老师还可以科学合理的运用现代信息技术与网络的优势丰富多彩创作方式，使学生能展现沟通与互相评估的机遇，相互促进。

总而言之，在新课程内容、新的学习方法、新的教育氛围下，必须教师带领学生们开拓出一片学习语文生活中的新世界，在这块新天地里，老师与学生将一起成长，不断发展！

语文新课标心得体会 篇15

静下来，用心地阅读了新课标，感受颇深。

在学习上我深刻体会到一个新的新课程标准是依据时代的发展必须，对义务教育阶段的小学语文教学明确提出一些新的规定，它专注于塑造学生的语言文字运用水平，提高学生们的知识素养，为学精别的课程内容奠定基础；给学生产生正确的人生观、人生价值观、价值观念，产生优良个性与人格健全奠定基础；给学生的全方位发展与终身发展奠定基础。与此同时更给大家老师的教育找准了导航栏，语文教学对承继传承和弘扬中华文化优秀文化传统和革命传统，提高中华民族文化认同感，提高中华民族文化认同感，提高民族凝聚力和想像力，具备无可替代的优点。语文教学的多重性能和落成功效，决定了这个在九年义务教育中的关键影响力。下面我就探讨我自己的一些心得体会：

一、突显新课程标准课程标准特点

新修订课程标准全方位消化吸收十年课程改革基本经验，坚持不懈新课程标准的核心理念和改革方向。关键表现为：

四个转变：

(1)贯彻落实德育为先；

(2)突显能力为重；

(3)体现中华民族精神；

(4)操纵课程内容容积和难度系数。

三个特点：

(1)加强了社会主义民主，如：有机化学渗入了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优点，由传统“双基”发展成“四基”；

(2)体现出了时代特点；

(3)展现了全球视野。

新课程标准确定了语文教学的特性与影响力，突显反映语文教学具备“综合型”和“理论性”的特征。

二、突显识字与写字课堂教学。

课程标准(20xx年版)不仅在四个年段都是对的“握笔姿势”和“书写习惯”作出要求外，还明确提出：“依照规范标准用心写好汉字是课堂教学基本要求，练习写字的一个过程是孩子性格、心态、审美趣味养成的全过程，每一个年段都需要引导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，需在每日的语文课堂中分配10min，在老师指导下随堂练习，保证狂练。”除此之外，仍在习作教学上对书写也作出要求：“要关注作文的书写品质，使得学员把作文的撰写也作为练习写字的一个过程。”实际上，新课程标准明确指出规定，“能够使用硬笔书法熟练撰写正楷字，保证标准、摆正、干净整洁。”现在大家对字的书写确实令人堪忧。街头巷尾的广告招牌上，小朋友的工作里错别字、别字经常可以看到。小朋友们书写的心态也不是很摆正。如：对填错的字，粗心大意修改，不太喜欢找寻错根本原因。这种诸多的情况，都是由于大家在教学过程中对书写这一环节并没有严格地抓。

新课程标准(20--年版)明确提出这种要求，老师们在日后的教学过程中首先确保自己能写一手好看、规范化的中国汉字，如果你现在还达不到这一要求，那么就提笔来每日与学生一起书写吧。由于书写是一座溶炉，能够锻炼意志；书写是一泓清泉，能够涤去私心杂念；书写是一件传统乐器，能够弹奏心里话；书写是一种享受，能够修身养性。

三、阅读课完成向语言文字运用的重心点迁移。

在我国有句“熟读唐诗三百首，不可以写诗也可以吟”的俗话有。不难看出“读”在语文学习里是具备非常重要作用。你看到的有一些语文老师却对“读”置若罔闻，在课堂教学中去搞新创意。老师单纯“为讲而讲”，学生们单纯“为知学学”，“方式”看起来灵活多样，课堂教学也颇显繁华，可学生学习完一段时间后本质却了解很少，忘却迅速。“读”的好会令人获益匪浅，语文课程标准明确指出“要注重诵读和默读。使学生逐渐学好选读、粗读和访问。激发学生广泛学习兴趣，扩展阅读文章面，增加阅读量，建议少刷题，多阅读，爱读书，读一本好书，读全本的书籍。鼓励学生自主选择阅读素材。读、背可谓是累积语文核心素养的好办法。读、背是自悟的前提条件与基础。唯有不断朗读才能做到真正感受课文内容寓意、乐趣和才气。

四、习作教学注重与儿童生活具体的连接。

20xx版《语文课程标准》重视善于写作和自信心，重视发展趋势个性化，重视打牢基础，从而减少了习作教学规定，不会再规定中小学生“会写简单记述文”。高年级要求的是“能不拘形式地写出所见所闻、感受和想像”；高学段只是“能写简单实录写作和想象作文”，要求的是“具体内容实际，情感真正”和“能够根据写作的内容必须，按段描述”。这都比过去低的多了。作文的实质取决于应用规范字开展表达和沟通交流，有话则长、没话则短。

五、口语交际教学的变化

在有关口语交际训练的“教学建议”中，规定“高度重视在语文课堂教学中塑造口语交际训练能力，激励学生在每科课堂教学及其日常日常生活锻练口语交际能力。

六、综合实践活动的变化

“综合实践活动”的教学建议中进行了多方面填补：

1、综合实践活动应接近日常生活。

综合实践活动应联络生活当中现实问题开展学习活动，在实现学习语文的目标与此同时，提升对自然、社会问题与难题的认知，追求完美积极主动、身心健康、和谐的生活方法。

2、综合实践活动应突显学生们的主体性。

综合实践活动应注重学生们积极主动参与其中精神实质，主要是由学生们设计制作和开展活动，特别注重探索和探索的全过程，要高度重视老师在各个环节的指导作用。

七、针对老师的要求更高一些。

老师将自觉的进行终身学习的每日任务，不断创新专业知识，扩大自己的知识层面。开放式教学和研究法和讨论式学习培训，结束老师凭着一本教材和一本参照“打江山”历史的，规定老师不仅要给学生解决问题，还需要为他们提供找寻辅导材料的案件线索。因而，老师务必创建与实践终生学习观念，才能达到完善自我与自我提升。

总而言之，《20xx版新课标》进一步给我们指明了人生的方向，仅有再一次深层次地进行细读，才能真正的恰当把握他们的舵，驶离恰当而扎实的航道。遵照课程规律性，遵照学生们的心身发展规律性，遵照教育的规律，必须我们共同努力。