学习杜郎口心得体会15篇

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学习杜郎口心得体会15篇

  当我们备受启迪时,往往会写一篇心得体会,这样有利于我们不断提升自我。但是心得体会有什么要求呢?下面是小编精心整理的学习杜郎口心得体会,欢迎阅读与收藏。

学习杜郎口心得体会15篇

学习杜郎口心得体会1

  新的学期又开始了,我们要投入到新的学期教学中去了,我们现在要学习杜郎口教学模式,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人。这几天的学习,虽然只是短短的几天,但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。

  一、体会:

  1、课堂是舞台,学生是演员,老师是导演,课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生,给学生解答题的也是学生,老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来,其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的,就会激发学生在学习上的积极性,提高学生的学习兴趣,真正实现“要我学”为“我要学”。营造真正“三动”的课堂:动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。

  2、课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。

  3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难,老师不讲学生就不会,或者有些要求太高,学生做不到,但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位,有些不可能的事情也会成为可能。

  4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式,并不像有些老师所认为的那样,老师不用讲了,上课轻松了,实际上,老师的备课量应该是加大了,老师更应在备课上下功夫,一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全,另一方面备学生的难度加大了,老师在备课过程中,要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题,一定要把握住教材的深浅,学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话,应当策略地给其纠正,如果重点不清、概括性不强的地方,老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的,但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间,要求学生讲解要简练、明了,更要求老师教给学生方法,收放要得当,逐步养成好的习惯。

  我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习:一是落实到位,二是相信学生。

  1、“落实到位”:他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测,而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上,他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时,老师以试卷、纸条的形式发给每个小组,明确任务,落实到人、组,而学生在课堂上自由说、谈、演、写,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师(练习都是学生自己讲解)。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中,学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性,但缺乏持之以恒的精神。

  2、“相信学生”:就是把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点,学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校,也是学生在校时间长,结合我校的教学,如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢?也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢?小组合作,老师敢放开吗?学校的指导方针是关键,学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

  二、思考:

  1、教改的最大障碍是什么?是老师,不是学生。与其说老师的认识上不去,不如说老师的担心更多:担心学生能不能学得会?

  杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式,不过我们要想的事,他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗?预习课——展示课——反馈课,一节课的知识要在三节课来完成,我们的课堂教育有那么多的课时吗?

  2、教改中首先要解决的问题是什么?一是学生的积极性,二是学生纪律。学生为主体的课堂,首先要调动学生的积极性,初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题,可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象,可通过老师、班主任的教育,年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

  3、进行教改的最佳突破口是什么课型?习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下,相对好开展,容易调动学生的积极性,然后逐渐推展到各种课型。

  三、杜郎口教学模式在生物教学中的借鉴:

  首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则:即学生通过自学能会的不讲;通过学生讨论能会的不讲;教师讲了学生也不会的不讲。

  其做法是变原来的五步教学(组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习)改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。

  具体的讲:

  ①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵;

  ②教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者;

  ③把生物课堂为课容量大,学生动手、动口,学习效果明显的课堂。

  其实,我们需要做的事情还很多,需要我们结合实际情况,在杜郎口教学模式的指导下,形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。

  愿我们大家努力学习,努力实践,创造新的课程模式,让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。

学习杜郎口心得体会2

  我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。在短短的时间里,使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解,以下是我的几点感悟:

  一、学校环境校本化。

  走进教学楼,墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句,代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌,“试一试,我能行;拼一拼,我能赢”,“课堂大舞台,人人展风采”,“我的课堂我主宰,我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板,每间教室的外墙上也有一块大黑板,黑板的上面也都写满了学生的“名言”,或经验,或方法,或精神激励,没有华丽的包装,但句句催人奋进。

  二、学校管理精细化。

  杜郎口中学实行精细化管理,工作可以用点点滴滴,扎扎实实,精耕细作,紧锣密鼓来形容。在工作中找不足,寻差距,谋发展。管理的准则是入木三分,直来直去,不论是学生、老师有了错误,直接指出来,用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在,年级组要评比,个人要评比,学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比,正是这种比、学、赶、帮、超的氛围,比出了师生、工作、学习的热情,比出了不遗憾的自觉性,比出了公正和谐。

  三、课堂学习自主化。

  十年来,杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节,用模式构建为载体,一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为,在课堂上,师教生,师帮生,师生互动;生教生,生帮生,生生互动,使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变,学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变,实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式,就是教师在一节课45分钟内,自己活动时间不超过10分钟,其余的时间让学生参与活动。课堂中,学生在明确了自己的学习任务后,在教学活动中必备的主观能动性,学习热情,学习动机,学习毅力等学习动力全由学生主宰,教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

  四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作,为此我有这样几点认识和体会:

  1、要改革就要转变观念

  杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备,也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着,效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了,有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚,根子还是在于部分老师学习新理念不深入,或者理解不深刻,自以为知道就是理解、理解就是掌握,造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位,诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败,不能缩手缩脚。

  2、不能拿来主义,不搞形式主义。

  毕竟校与校之间存在着诸多不同,我们应该根据本校本班的特点,因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口,合理嫁接,在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的,教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况,和班级联系起来,因此适合自身发展的方法才是最好的。

  3、教师要加强业务学习

  在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求,只有不断的完善自我,提高业务水平,才能更好的驾驭课堂。

学习杜郎口心得体会3

  在校领导的带领下去山东杜郎口中学进行了学习考察。我发现自己在思想和学科教学上都存在着巨大的差距,几天的听课、反思、反馈给我带来了很大的震撼,同时我也有了巨大的收获。

  要打造高效课堂,首先教师自己要转变观念,放手给学生,以学生为本,改变传统的一言堂模式,把课堂还给学生。这次学习回来后,通过我的实际体会和备课组的交流,我们研究了进一步的改革措施,下面我针对课堂用具、课时安排、上课流程、学案编制从以下三方面进行具体的说明:

  预习环节:

  1、课前教师可以创设情景,引导同学进入新课的学习,也可以引导学生来自主创设情景学习。教师和学生都可以利用多媒体。

  2、强化学生自主学习的意识,进一步培养学生的良好学习习惯,争取让每一位学生自动自觉的去学习。

  3、增加学生自主预习的时间,让学生充分预习,对预习环节进行调整:首先明确预习任务,如预习应该达到的程度。在预习时让学生通过自己喜欢的方式读教材,自己标记知识点,或者记忆知识点,读完后小组长负责核对知识点。学生在预习过程中提出自己的疑难问题,可以小组交流解决,也可以小组派代表请教其他小组,可以小组之间互换疑难问题。预习过程中小组的感悟和生成的知识点可以提醒大家及时记录。教师在这个过程中要巡视学生的学习情况,并且对学生做出一定的指导和答疑。

  4、对学案进行调整:

  (1)在最初的几周学案出示学习目标,让学生根据教师出示的学习目标进行有目的、有重点的阅读标记。学生熟练后不再出示学习目标,而是通过学生的阅读,在学案设置空白处让学生自己填写学习目标。

  (2)预习也包括对重点问题的挖掘和拓展,这些问题可以由教师在学案上设置,最初可以是具体的问题,学生熟练之后可以出示提纲形式的提示,关键词等。教师此时可以提示同学如何进行拓展,可以联系各个学科的内容。包含的内容要有不同的深浅度,学生在预习环节小组合作解决。

  (3)注重与前面知识的联系,保证知识的连贯性、系统性,做到上挂下联,同时注重与今天时事的对比。

  (4)在学案中预留空白处,将自己预习的重点或者是预习中解决的问题进行整理记录。这部分就相当于学生的预习笔记。

  展示环节:

  1、明确对学生展示的要求,争取简单、明了,具有可操作性。

  (1)展示时要求展示同学做到:不看教师、脱稿展示、语言规范、及时不拖拉并配有适当的肢体语言。听课的同学要求做到:投入,认真倾听,坐姿端正、及时提出质疑。

  (2)展示的内容要做到:①读(讲的通顺)、析(分析透彻)、展(展示大方)、联(联系旧知)、结(结合实际)。教师在各个环节都进行及时的记录和打分。②对于重点或者难点的内容最好用不同颜色的笔进行标记。

  2、在学案上也对展示环节进行一定的调整:

  (1)展示的内容基本是对预习内容的展示。教师对于学生可以达到的程度要心中有数,不展示基础知识,展示拓展的内容。

  (2)展示的形式力求多样,在最初学案上可以给学生一定的提示性语言:如歌谣形式的填空,小品或者是相声、评书等。学生熟练后不再提示。展示时最好能与同学进行互动,如提问等。

  (3)由于对展示的形式做出了要求,所以学案上会适当增加需要的知识链接,比如相声评书需要的故事,歌谣解释时需要的历史故事等。

  3、任务的分配上:

  (1)小组任务分配:每组任务都要有深有浅,任务均衡。

  (2)组内任务的分配:强化组长的作用,简单的题分给学困生,稍微难一点的分给能力强的学生,做到展示不集中在一个同学身上。

  4、点评:

  (1)强化学生的互评意识。一组讲完其他组成员可以及时的进行点评或者质疑,疑难问题大家合作解决,错误的问题由其他组发现后本组成员用不同颜色的笔自己改,提醒大家注意。

  (2)教师也要给予学生适当的点评、鼓励性的语言或者是对共性问题的提醒和强调。

  5、让每位同学都准备纠错本。展示完成后,学生可以针对自己的错误和黑板出现的易错点进行整理。纠错本包括四个部分:错例、错因、正解、拓展或者是联想。

  反馈:

  1、明确要求:学困生要达到的程度是基础知识掌握牢固,能力强的同学要有拓展。

  2、学案调整:

  (1)最初可以以习题的形式出现,完成后组内互批,自己改正错误并写在纠错本上。

  (2)学生熟练后这部分可以预留空间让学生互考默写知识点并互相批改,自己改正错误并写在纠错本上。

  3、每单元结束以后有习题资料的汇总和整理,通过小测验的形式来完成。

  以上是我们研究的改进措施,在以后的实践过程中我们会遇到更多的问题,我们将不断研究,继续探索,为我校“打造高效课堂”尽自己的一份力量!

学习杜郎口心得体会4

  上周六,在学校领导的邀请下,聊城市茌平县杜郎口中学的几位教师来到了柳湖中学为我们上课并做了专题报告。通过听课和听讲座一系列活动后,我感到很受教育和启发。

  杜郎口的成功就在于他们事实在在地,踏踏实实地落实了新课程标准而已。比如“以学生为主体,教师为主导”,“在课堂上充分调动学生的积极性、主动性”,“教师是组织者、引导者、促进者”等等新课改的精神,也就是充分调动学生的积极性,让他们主动去学习,主动的去发展。

  学生是有潜力的,我们应该想办法挖掘学生的潜力,让他们把潜力转化为能力,一个人在生活中只有潜力是不够的,生活是现实的,生活需要的是能力,人是靠能力吃饭,而不是靠潜力。而教师就是把潜力转化为能力的魔术师。怎么成为魔术师呢?我认为学习杜郎口是一种很好的方法,下面就谈几点学习心得与大家进行交流。

  想改变学生,首先要改变老师。

  1、让学生改变其实并不太难,难得是改变老师的思想。老师思想的改变必定回带来学生的改变。教师不改变主要是因为不放心学生。经过近二个月的教学,学生的能力是无穷的,我们的担心是多余的。我们的思想解放了,学生的思想才能解放。

  2、在教学中教学方式要灵活多样,充分调动学生的积极性,同时纪律要有保障。

  3、正视困难。实行课改一定回困难重重,疑问重重。俗话说“实践出真知”,我们应该在改变思想观念的基础上行动起来,在实践中摸索,只有这样问题才能够解决,问题解决了我们不就进步了吗?

  4、一定要组织好预习。预习不能只告诉学生预习什么就可以了,预习一定要有组织、有纪律、有目标,更要有老师的指导。

  5、组织好反馈。对学生知识的掌握情况一定要及时反馈,发现问题及时解决。展示是反馈的一部分,是片面的,所以只靠展示的情况来估计全班学生对知识的掌握情况是不准确的。

  6、要充分发挥小组长的作用。小组长不仅在课堂上组织组员学习,更重要的是在课下对组员进行督促、监督,是老师值得依赖的人,也是必须依赖的人。

  我想,我们要学习的并不仅是杜郎口的教学模式,更应该学习的是杜郎口教师的先进的理念和教学思想。他们的一个班级只有三四十个学生,而我们每个班都有60多个学生,操作杜郎口模式让老师们很吃力。无论怎么样,只要我们珍惜时间,有效的利用时间,而且脚踏实地学习杜郎口的教学模式,实行真正意义上的新课改,我们学校的课改一定会有成效的。最后希望我们大家共同努力,集百家的优点为一身,走出有我们柳湖中学特色的新课改之路。

学习杜郎口心得体会5

  我到杜郎口中学学习的一周,使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中,我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在“以人为本,关注生命”理念的指导下,形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式, “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型:预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生真正成了课堂的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人,正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲,颇有感受。

  学习杜郎口,最大的收获不是课改的新理念新模式,而是我们身边的教育所缺少的课改实践,因为“以人为本,以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的,我校改革虽已初具模型,但我们是刚刚起步,有些方面还有待于完善和提高,带着取经的心态,我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用:组织者、引导者、参与者,真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中,看到这些你就会相信,新课改的实现其实离我们并不遥远,会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效,让课改不再成为一个口号,让教育理想成为现实。 初进杜郎口中学的教学楼,感官上有点乱。随着熟悉的铃声响起,学生们进入各班,开始了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中,学生没有听课人多,我们以为我们会打扰到人家的正常教学,但实际上,可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜,他们对我们的驻足表现的镇定自如。一如既往的大方展示,声音洪亮,展示大方,板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主,学生是绝对的主角,老师只是导演,是幕后策划者,是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。

  其一是杜郎口的学生胆子大,敢展示,会展示。

  无论是我所听的英语课还是政治课,历史课,语文课,化学课等,每一节课中,学生都活跃于黑板与讲台之上,展示的人数多,参与度高,甚至有时是人人参与,学生敢讲,会讲,讲起来头头是道,尽管也会有瑕疵,但瑕不掩瑜。还有就是学生的板书漂亮工整,俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示,要想真正将课改进行到底,必须扎扎实实的从小学抓起,让他们从小就有主角意识,学习的事,学生说了算,老师只是配角,是辅助者,是拐杖。而我们现在面对的学生和老师都是半路出家,意识没有真正的转变,学生把自己定位为被学习者,一切听从老师的安排,学习的事,老师说了算,习惯于老师们讲,他们听,老师安排好一切,他们习惯于老师的安排,甚至依赖于老师的安排,否则他们就无所是从;老师也是没有角色转变意识,老师认为自己不讲学生就不会,于是乎老师一遍遍反复强调,强化记忆,生押活塞。尽管如此,学生仍然不会,于是乎经常听老师们发出感慨:“这个问题我讲N遍了,学生还不会,笨死了!”面对这样的老师和学生,课改怎能不艰难!就此我个人认为,在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实,这种培养应是系统的培养,从思想意识,行为习惯,板书,展示能力全方位入手,这样下来的培养工作将会很繁杂,依托的人不能仅仅是小学部,而应该以班主任为主,任课教师为辅,学科组长带头,多管齐下,形成合力,这样下来效果可能会好很多。

  其二是杜郎口的老师的放心。

  这也是让我们最汗颜的地方,人家的老师怎么能想得开呢?人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢?杜郎口的课堂,老师真正做到了放手给学生,一节课下来只看到学生的雀跃展示,老师的身影只是夹杂于学生之间,适时点拨、穿引。一节课下来,学生快乐盘点,老师幸福离开。而我们就因角色转变不够到位,我们在上课时,老师不放心,老觉得学生讲的怎能比老师好,老师讲学生都听不进去,何况学生呢?在这样转变的过程中,我曾经很痛苦,课堂不让讲了,我在课堂上显得很无力,程序不熟悉,上课头脑就断电,一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了,第一次上课改课,走出课堂,有种想哭的感觉,多年的老教师了,突然不会上课了,对自己失去了信心,从心底否定了自己,有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生,自己从课堂的主宰变主导,学生做主角,在这其中也有很多惊喜,这种惊喜是学生带给我的,发现学生对很多问题的思考让我侧目,学生的很多思想火花让我收获很多,真正体会到教学相长的快乐。但是,在尝试的过程中,我觉得自己的课堂仍在很多问题,目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:第一类,有形有质,第二类,有形无质,第三类,有质无形,第四类,无形无质。归结原因还是自己不能彻底放手给学生,还是不放心。

  杜郎口中学的教学模式分为三大模块:预习,展示,反馈。

  预习模块-----明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课,其实他们有充足的时间来预习,他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。

  展示模块------展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习情况,进行先组内后全班的展示和交流。相互检查评比,提高教学质量。

  反馈模块------是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查落实情况,能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,促进全体学生的发展。

  杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变,由传统的知识传授向学生发展的促进者转变,教师不再是高高在上的师道尊严者,而是把自己融入到学生中去,创设一种自由、民主的氛围,把一切机会让给学生,激发学生的思维,积极主动地去构建自己地知识体系和网络,充满热情地张扬自己的个性,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

  总之,学习杜郎口,我们缺的不是理念,而是杜郎口的一种精神,杜郎口中学的课堂还给学生之后,对教师的要求更高了,任务更重了,要想发挥孩子的智慧,更好的驾驭课堂,教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识,学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神,脚踏实地、求真务实的实干精神,吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神,在实践中不断探索,不断创新。

  这是我在杜郎口中学学习后的一点体会,通过本次的学习,让我深深的感觉到:不怕做不到、就怕想不到!大胆创新、勇于探索!在这方面我会更加努力学习,勇于创新,为学校、更为自己添砖加瓦!

学习杜郎口心得体会6

  3月19日,我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学,此前虽有耳闻,但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后,我感到很受教育和启发。

  一、参观感想

  1、首先感受到的是这所学校的激励氛围,积极向上的校园文化。

  学校楼道墙壁上,不是我们看惯了的名人像,名人言,而是在读学生的像,学生的话。试想,警语标示在众人面前,不是对学生最好的激励吗?另外,学生在小黑板上展示前,总有自己的励志语,每天在更换。这样经常的自我激励,同时接受众人监督,学生的内心世界就要航标,他们的行为就有规范。

  2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想,把课堂还给学生。

  课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题,展示时有个性的表述,以及解题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、论原理、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

  3、小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。

  与我们平时的分组学习不同的是,杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组,从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的解题分析,但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

  小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长,在组织预习时,俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。我想,这种合作学习方式长此以往,一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

  4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

  我们学习杜郎口经验,不能简单的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样,印象深刻,学习效果好。

  5、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。

  二、与本课程结合,怎样应用杜郎口经验促进我们的教学

  杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想,其做法与时代同步,所以表现出强大的生命力,经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程,旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择,到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示,都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施,反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外,加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯,形成自主学习、探究的能力,象杜郎口中学学生一样,以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果,构建开放式的作业展示方式,多方面培养学生的素质。真正达到两个转变,让学生自主、快乐的学习,把学习作为享受,作为终身的追求。

  三、杜郎口的教学实践启示我们,解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

  杜郎口中学的课堂上,学生说、讲、讨论等等活动,是课堂的主角,教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正,有时需要拓展、延伸,这些需要教师的教学机智,能及时准确的把握时机,准确的提出疑点,科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设,对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

  其次,必须转变教师的教学思想,决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手,而是不敢把课堂开放、活跃起来,生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明,让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点,反而学生会理解得更深,掌握得更全,提高得更快。所以,我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口,这就是———相信学生。相信学生,放权放手,让学生成为课堂的主人,扬起他们理想的风帆,自由的遨游在知识的大海!

  最后,再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”共勉吧

学习杜郎口心得体会7

  带着期盼,带着重托,和着新一轮课程改革的步伐,我们踏上了去杜郎口中学学习的路途。我们的基础课程改革确实已经到了非改不可的地步,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命,一场对话,一座平台,一把迈向成功教育的钥匙。这次学习,虽然只是匆匆而过,但留给我的印象和感受是深刻的,也让我感觉到了视觉上的冲击。下面我谈一下杜郎口中学给我的印象和自己在这次学习中的认识与收获。

  走进杜郎口中学,“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的标语映入眼帘。教室里更是多种多样的鼓舞人心的誓词:“在最后的冲刺时刻,莫让别人指着你的鼻子说你笨,一切用行动说话”。“让课堂用活跃代言,让成绩用精品装点”等等。总之,在这样的教室里,学生会自觉的进入学习状态。 杜郎口中学最有特色的是它的课堂。一是:三面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已,其示范意义更是广泛的,前来听课的有来自全国各地学校的教师。二是:教师微笑授课;学生积极主动、勇于自我表现,课堂形式多样、情趣浓厚;学生动脑、动手、动耳、动口,具有创新意识、实践能力;三是:学生活动量大,讨论热烈,辩论激烈。一种感觉是课堂乱了,学生反了,老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。

  一、把握新课程,努力创设“好课”模式。

  我听的第一节课是英语课,教室中的课桌分组放置,每一小组的成员相对而坐,“散乱”的室内摆放, “零乱”的各具特色的坐姿。一会儿,教室更“乱”了,一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配,另一名女生写了本节课的练习题,还有一伙学生在东面的黑板上进行练习,之后是学生和老师的点评,此时所有学生全部围在一起聚精会神地听着,不时有人“发表”自己的意见。不仅有题意的分析,还有解题的思路,同时还有相关知识点的回顾,更使我感到“惊诧”的是还有本题的易错点提示。有人说好课两个基本特征:一是要能够给学生提供自主探索的空间,创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智,更要看到学生的聪明才智;二是课堂教学既要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的变化与发展,如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。“本次听课与其说是领略了我理想中的好课”风采“,倒不如说是让我见证了”好课“的特征是如何在课堂教学中得以显现的。

  二、把握课程目标,转变教师的教学方式

  新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标,其目的是实现促进学生的全面发展。杜郎口课改的实施过程和模式的形成注意了学生的知、情、意的全面发展;关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养;在授课过程中突出学生的主体地位,注意对学生创新能力的培养。各学科都根据其特点,充分、合理的创设情景,培养学生的学习兴趣,鼓励学生提出问题,充分调动学生学习的主观能动性,使学生在不断的学习中,发现解决问题的方法,总结问题的规律,提高解决问题的能力。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是”我想说、我要说、抢着说“,真正实现了”我要学“、”我想学“、”我乐学“的境界,在一个完全自主、开放的环境中,学生们主动积极,没有任何思想压力,任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此,杜郎口中学的课堂才因互动而精彩,学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探索、摸索,教给学生解决问题的方法,获取能力的手段,充分相信学生的自主学习能力,不包办代替,不扼杀学生的创新思维。

  三、以人为本,改变学生的学习方式

  杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂,倡导自主、合作、探究式的学习,把学习的权力真正还给学生,同学之间开展合作,相互质疑,共同探究,一起进步。教师指导学生学会探究方法,充满探究热情,增强探究意识,从而培养学生的创新精神和实践能力。在杜郎口中学的课堂教学中,没有传统课堂中的教师”侃侃而谈“,闪现出来的是学生智慧的火花,教师在教学过程中设置很多问题情境,师生之间、生生之间有问有答,教师将课堂组织得”热闹非凡“,将学生调动得”兴趣盎然“,”以人为本“在这里得到了具体的体现,”关注生命“在这里得到了有效落实。

  任何成功的做法和好的经验都不能采取”拿来主义“,而是要很好地内化和吸收。通过这次学习,通过对新课程理念的理解,我县的小学英语课堂教学改革应从以下几方面加强改进:

  1、联系实际,努力创设情境和氛围。

  要从学生的生活经验和客观事实出发,同时借鉴其他学科好的办法,结合杜郎口的课堂模式,不断激发学生的学习兴趣,研究教学过程中的现实问题,创设适当的教学情景,使教学与现实生活相联系,使学生亲近英语,感受到学习英语的快乐。

  2、鼓励激励,融洽师生关系。

  在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言,如:Very good. Excellent. Well done. You are great.等等!调动学生积极探求知识的欲望,激发学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。同时教师经常赞赏学生,能促进师生间的融洽与友谊,使学生真正亲近教师、亲近英语。

  3、 合作学习,培养合作精神。

  在今后的教学中,要尽可能多的组织学生运用pair-work,group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补,互相帮助,有利于共同提高。他们共同努力,完成老师布置的各项任务,组长带头、组员随后,每个人都努力,这样学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受,自尊心和自信心大大增强,学习效果会明显增强。

  4、坚持、积累。

  英语的学习是一个漫长的过程,且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以,但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成绩起伏不定,不能达到持续稳定提高。因此要经常给学生灌输这种英语学习的思想,使学生意识到这一点。同时英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程,还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。

  愿我们大家努力学习,努力实践,创造新的课程模式,让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。

学习杜郎口心得体会8

  我们学校特邀了杜郎口专家来我们学校上四堂精彩的课,也听了两位专家的讲座。对于我来说这是一次难得的学习的机会,可以说感受颇深,也颇受启发,特别是杜郎口中学围绕“培养什么样人,怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式,快乐学习,合作学习“都给我留下了深刻的`印象。对比自己的教学思想和行为,我觉得它给我们今后更好地改进教学行为提供了很好的借鉴。现谈谈自己的几点心得体会:

  通过听杜郎口中学田老师的英语课和两位专家的讲座,让我感慨万千的是,在杜郎口中学老师的英语课堂上,她能让学生的主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。能让全班学生都积极参与到教学活动中来,只要围绕完成课堂目标任务,他们可以不注意其它细枝末节,不限制学生、不压抑学生,让学生轻松地学习,无拘束地学习,积极主动地去了解知识并主动掌握知识,热情地张扬自己的个性。在课堂的活动中,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师(练习都是学生自己讲解)。在课堂上,自始至终是学生在活动,自始至终是学生在交流。教师偶尔参与穿插点拨,只是点到为止,前后不超过几分钟。这样的课堂,培养了学生质疑的兴趣,激发了学生求知的欲望,使学生能体验到成功的喜悦,同时也提高了学生对知识的牢固掌握的程度。课堂内是师生互动、生生互动、教学相长、思维共振。师生们融为一体,课堂真正成为了师生共同的。我认为这样的教学模式才能让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中,学生自然会兴趣浓厚的。这在我的课堂上是不可能的。为什么杜郎口中学老师能做到而我做不到呢?然而我却总是不敢放手把课堂还给了学生,我总担心学生弄不明白知识,在课堂中”以我为中心“ 和课堂中的”权威主义“、”一言堂“、”满堂灌“,我把课文中的知识讲了一遍又一遍,总担心自己讲的不够清楚,课堂大部分时间还是我自己讲,学生只是个听众学生思考的时间短了,长此下去,学生不愿思考,被动接受和主动接受效果大不一样。

  我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大,不少学困生记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学,我们的老师为了按时完成教学任务,没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之,到了初二就发生明显的两极分化,有的同学到了初三就出现了大面积的英语盲,老师用尽办法想把他们拉上来,他们自己却失去信心早就想放弃了。为了提高学生学习英语的兴趣,避免老师面对大面积的差生再次无奈,更为了尽可能提升英语课堂教学效益,取杜郎口中学英语教学之长,舍我英语教学之短,在我以后的英语教学中我会尽量做到:

  1、认真观看、学习杜郎口中学的”三三六“自主学习课堂教学模式,结合我自己学生的实际情况,创造出可行、高效的教学模式;

  2、落实预习任务:掌握新单词,听、读、理解课文,初步感知课文中的重难点,并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是:学生边读课文边圈画出课文中的知识点;

  3、上课时,教师先做示范后让学生以多种形式来相互反复操练英语口语和听力,尽可能设计多种形式的情境活动,营造英语氛围,让学生身临其境地说、谈、演、写,让我们也试试他们采取的”兵教兵“、”兵练兵“、”兵强兵“方法;

  4、一开始就让学生养成良好学习习惯,师生配合默契,老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组,每组的练习最好不同,题量以一、两题为最好,小组成员讨论完成后,以汇报表演的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况,及时补救,不让一个学生掉队;

  5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合,让学生”现学现卖“,感受”我也能做老师“来调动学生的兴趣外,适当用好教室空间,用”小组学习综合评价表“来激励各组相互竞争;

  6、师生共同想妙方检测单词,短语,句型,可采取课前每天听写,小组内部同学互改并进行纠错,组长再查; 7、上练习课时,老师尽可能少讲,可借鉴杜郎口中学教学模式,大胆放手让学生按下列步骤进行:独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况(讲解本组练习,提出本组不能解决的问题并板书到黑板上)——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。7、每一节课有针对该节课的重难点进行书面检测。

  总之,杜郎口教学的成功启示我们,在教学中首先应该培养学生良好的习惯,另外更重要的是给学生一个足够的空间,把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功快乐,变得乐学。

  这只是我很粗滤的、不成熟的见解,通过学习我才深深地体会到我原来的教学方式较落后,我仍然需要不断的学习来提高自己、充实自己去适应飞速发展的社会。

学习杜郎口心得体会9

  本学期,我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座,在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂,体会了“杜郎口”教学的精神实质。观察学校的设施与学生的神情,杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

  一、“杜郎口”教学的感受

  1、学生是学习的主人的思想。

  学生的主体地位得到真实、全方位的体现,是我感受最深的一点。“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。然而时至今日,在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢?只有在不同层次的学校体现的程度有所不同,但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底,真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上,只有学生才是学习的真正主人。我感受到了这一点,也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。在整个学习体验的过程中,我感受到了杜郎口的师资素质同我们的师资相比并不高明,真正素质高的是杜郎口的学生,他们学习的态度,他们课堂自我展示的勇气,他们与同学合作交流的意识,我读懂了什么叫自主学习?什么叫主体参与?

  2、小组合作真正体现自主、合作、探究的教学思想。

  与我们平时的分组学习不同的是,杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。学生俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。我想,这种合作学习方式长此以往,一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

  3、在黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

  在杜郎口中学学生没有了家庭作业烦恼,一切作业都在课堂上解决,并且是学生自己做题自己讲题,而且讲的非常的清楚。反思我们的教学,在课堂上生怕学生学不会,教师一个劲的在讲,也许有的学生听懂了,也许有的学生不懂,原因是什么?关键是我们教师对我们的学生的不信任。

  让学生在黑板上板书作业,这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样,印象深刻,学习效果好。

  4、课堂的活跃性

  杜郎口的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,但是学生的参与热情很高,常常会遇到两个甚至几个学生同时发言,这时老师也不调解,学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂:没有老师的呵斥,没有老师的监督,没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台,老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入

  5、学生活动多,增强了课堂的生成性。

  学生的活动多,生成性的问题也多,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。

  二、杜郎口的教学实践启示我们,解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

  杜郎口中学的课堂上,学生说、讲、讨论等等活动,是课堂的主角,教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正,有时需要拓展、延伸,这些需要教师的教学机智,能及时准确的把握时机,准确的提出疑点,科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设,对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

  其次,必须转变教师的教学思想,决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手,而是不敢把课堂开放、活跃起来,生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明,让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点,反而学生会理解得更深,掌握得更全,提高得更快。所以,我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口,这就是———相信学生。相信学生,放权放手,让学生成为课堂的主人,扬起他们理想的风帆,自由的遨游在知识的大海!

  以上是我学习杜郎口中学后的主要体会。

学习杜郎口心得体会10

  10月17日,我们一行6人在田校长的带领下踏上了去山东聊城茌平县杜郎口中学的学习之路。杜郎口中学原来仅仅是从其他同行的报告和其他报纸刊物上略有了解。这次真正走进了它,心灵受到了极大的震撼。短短的几天时间,我们听经验介绍,现场观摩教学,与教师交流,希望自己把杜郎口中学所有的“宝典”都带到我们的教学实践中来。每到一处,我们都及时进行观摩和交流,并且这次很荣幸的是遇到了来自天南地北的英语同行们,让我能够及时的征求他们的看法与意见,使自身收益匪浅。下面结合自己的所见所感,将此次杜郎口中学之行进行整理,向领导和同志们做一下简单的汇报:

  一、杜郎口中学的英语课堂。

  和我们学校一样,英语也是各科中最薄弱的环节,下面我介绍一下杜郎口中学英语课堂教学的模式:

  1、预习。在杜郎口,它所倡导的是随时、随机预习,即可以是晨读时间,也可以是自习或课堂时间。预习内容由教师板书或口述提出,学生有针对性地记好笔记,以小组为单位自主交流,教师巡视,做好指导。学生把预习成果记录在预习笔记上(利用好双色笔),学生组长负责监督,教师负责抽查。在杜郎口中学,预习已经成为教学中最重要的环节。教师给予了学生充分的自主学习空间,使学生通过“自主预习”和“交流合作”获取了绝大部分的课堂知识。

  2、展示

  展示课是课堂的灵魂,是整个课堂的主旋律,它的步骤一般是:首先回顾检测,明确本节目标,利用黑板检测,了解预习效果,将重点信息标示于前后黑板,再让学生展示自己所归纳的语言知识点,面向大家进行讲解,同时结合唱、演、画、舞等艺术手段,穿插巩固,达标测评。如我听了张晶红老师的一课Lesson 27 good food ,good health. 在进行展示时,每组有各组的任务:一组抽测单词;二组朗读课文;三组进行对话表演;四、五、六组分别是基本知识点的讲解,学生在展示知识点时,首先要分析句型,并且必须有例句展示,学生展示的很有深度。在一系列的活动中,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师(训练都是学生自己讲解)。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中,学生自然会爱好浓厚的

  3、反馈

  反馈的目的是实现差生的保底和优生的提高。反馈课主要是采取考试的形式进行反馈。每次讲完课后,考评组都要抽取一组学生测试,每次考试平均分要在80分以上,否则就是一节失败的课。因此课堂上老师尤为关注差生,在课堂活动中一名学习成绩较好的学生必须帮扶一名差生。

  二、杜郎口中学的班级文化建设和班级管理制度

  在杜郞口中学,另一个引起我注意的地方就是班级文化建设和班级管理制度。身为班主任,每到一个学校或一个班级,我首先注意的总是班级文化氛围以及对学生的考评方法,我认为这是优秀班级的最重要组成部分。而杜郞口恰恰向我证实了这一点,每个班级的文化建设我一一过目,基本上大同小异,可见学校对此的重视程度,并非是某个人或某一时间的心血来潮,除了黑板,他们几乎用上了所有的空间,班级各种文化处处可见,时刻提醒并激励学生。在杜郎口中学,走廊墙壁上张贴的是学生自己的格言并配有学生的照片,各班的墙壁前面的左侧是本班班主任的格言:学生的创新活动是在无拘无束中进行的,师生之间的真情交融、孩子们之间互动合作,最终是为了孩子们的天性和潜能得意迸发。墙的左侧是同学的格言:“时时搏击长空的雄鹰才是天地间真正的英雄”,“走出绝境的秘诀是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成为自己的优点”,等等。在我以前自己经历过的所有学校中,墙上张贴的都是名人名言。由此我们感觉到杜郎口中学用学生替代了名人,实际上是真正的把学生当作了主人。以人为本,以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实,而非冠冕堂皇的口号。在杜郞口中学班级实行学生值日工作责任制,使学生成为管理班级的主体,做到“人人有事做,事事有人做”。杜郎口中学用生动的教学方法来激发学生的学习兴趣;用以人为本、强调个性发展的理念来树立学生的自信,培养乐观积极的学习观与人生观,这点需要我们学习,一方面要加强管理,一方面又要主张个性的自由,让学生在自我价值的体现中去获得学习的乐趣与自信。

  三、令人折服的教师的敬业精神

  每一个杜郎口中学的教师们,每天凌晨5时起床,白天一整天跟班,还有“早自习”、“午自习”、“晚自习”,一直等到学生安然入睡,他们才拖着疲惫的身体,回到教工宿舍。每天十七、八个小时的工作量, 而且还要每天都要写反思,参加各种例会 ,接受无处不在的检查。 但展现给我们的是却是积极进取的工作态度和自信蓬勃的精神面貌,凭的是什么?是对教育事业的无上忠诚,对教师工作的无限热爱,对学生的高度负责。

  总之,短暂的学习交流,让我们留下难忘的回忆,使我们收获宝贵的财富。我要以此为契机,在学校领导有关课改精神的指引下,实事求是,与时俱进。在最短的时间内将杜郎口中学课改精神和所学的经验贯彻到教育教学工作中去。

学习杜郎口心得体会11

  20xx年5月28日,在吴起县教育局的组织下,全体教师在体育馆参加了杜郎口校长崔其升的报告会,使我受益匪浅。现将自己的体会与大家交流。

  第一,杜郎口中学时时处处以人为本的,充分相信学生,让每一个学生都走向成功的先进教育理念。

  “听,兴奋点一个;写,兴奋点两个;说,却有无数个兴奋点!”的学习策略。引导学生通过说出来,以巩固所学知识。此方法值得我们学习。

  第二,教师教学的最大的悲哀在于包办。

  相信我们学生的潜力是无穷的,让学生去亲自经历知识,获取知识,而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到,全员充分发动学生,让学生们先“动”起来,让学生主动参与到教学中,积极参与每个教学过程,真正成为学习的主人。

  第三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式,杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?

  毫无疑问,就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,如杜郎口那两位老师的课真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

  反思我的课改,我觉得和他们相比,只是走到了他们的课改最困难的阶段。我依旧是牵着大多数学生走。从此之后,我做的就是蹲下身来倾听学生的需求和困惑,找准课堂的支撑点,让每一个学生动起来,把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来,走出自己的特色。力争我的课堂上,使学生充满自信:声音洪亮、讨论热烈、争问抢答;构建和谐、民主、开放的数学课堂,使每一位学生在我的课堂上得到最大的发展。

  因此,今后在课堂上,我想这么做:

  1、要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境,把每个学生的话语权还给孩子,采取他们喜欢的方式,尽情展示自我,做到外松而内紧。

  2、预习时,形成一个习惯,即老师进入课堂,便自觉预习新课,找出存在问题,小组合作交流,做综合训练有关习题,然后,老师精讲点拨。

学习杜郎口心得体会12

  通过一天的学习,让我这个乡野之师见识了什么是高效课堂,什么是师生互动如行云流水……总之感触良多,下面说我的几点感受和几点启示。

  一、三点感受:

  1、要改革就要转变观念

  杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备,也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着,效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了,有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚,根子还是在于部分老师学习新理念不深入,或者理解不深刻,自以为知道就是理解、理解就是掌握,造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位,诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败,不能缩手缩脚。

  2、不能拿来主义,不搞形式主义。

  毕竟校与校之间存在着诸多不同,我们应该根据本校本班的特点,因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口,合理嫁接,在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的,教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况,和班级联系起来,因此适合自身发展的方法才是最好的。

  3、教师要加强业务学习

  从杜郎口中学专家们的上课中可以看出:无论是备课,还是上课,教师都精心准备。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好。这就对老师的工作提出了更高的要求,只有不断的完善自我,提高业务水平,才能更好的驾驭课堂。

  二、启示是深刻的、是终身受益的。

  启示一,时时处处以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。

  杜郎口的教融合在学生学的过程中,学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时,胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学,和学生同步进行。老师能够做到游刃有余,究其根源就在老师备课的充分,备教材、备教法、备学生。

  启示之二,教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

  在这里教师真正成为“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

  启示之三:老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

  从杜郎口中学的课堂教学模式里可以看到:几个人一组的自主、合作、讨论;几十人同时争相解题板演;一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解;全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序;人人都有具体明确的学习任务,根据老师提供的学习目标,小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理,使每个学生在学习的过程中无法懈怠,人人有事做,事事有人做,大家都以主人翁的身份投入到学习中……

  杜郎口中学作为一处农村乡镇中学,课堂教学搞得却如此生动、鲜活,学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因,是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫,更是教学思想的转变、责任心的体现。

学习杜郎口心得体会13

  为使我校的课改得到进一步的提高,向有经验的学校学习更好地教学经验,学校派出了10名教师赴山东杜郎口小学进行取经学习。我们于12月19日来到山东省临淄。上午,我们在临淄中学听了三节课,一节小学语文,一节小学数学,还有一节高中语文,全部都是无师课堂;下午,我们去了杜郎口小学听课,我重点听了一年级和四年级的英语课,也是无师课堂,老师就站在旁边巡视,基本上不讲话。第二天,我们聆听了崔其升有关无师课堂的报告,他重点陈述了第三代教改, 无师课堂的好处,意在提高学生的智慧和自信。

  我想针对小学英语这一块,来谈一谈我的感受。杜郎口小学是一所双语学校,学校并不大,学校的环境也一般,设有5个年级,共有20多个教学班,每个教学班有36人,学生以每6人一组的方式编排座位。学生的课桌也是按分组的方式设计成了六边形的,很有特色。课桌上只放每节课用的课本及文具盒,很整齐。教室的正面是教师用的黑板,后面和侧面及教室外的走廊都是学生用的大展板,展板被划分成好几片,上面有学生的名字,展示的时候,学生可以马上走到自己的展板上进行书写。

  我听了一年级和四年级两节英语课。第一节是一年级的英语课,上课前,老师只做两件事:一件是在黑板上以提纲的形式板书课本的内容;其次,把教学光盘放入电脑内,找出本节课相关的内容,其余的事都放手让学生去做。一年级因为孩子小,每节课由3名学生来合作完成。期中的一名学生是主持者,充当老师的角色,其它两名学生是他的助手,一人负责操作电脑,另一人负责记录每个小组的表现情况。这节课是对话教学,小主持人带领全班分小组复习以前学过的句子,以开火车的方式一问一答的进行,紧接着学习新课,学生跟着录音机一句一句的读,听读完后,小组再以对话的形式相互练习,小组长检查,老师巡视;最后,让一两个小组进行展示,这是课堂的第二个环节。接下来就进入了课堂的第三个教学环节,学生在已学习对话的基础上自编自创对话再展示,完成了一节课的内容。下课后,老师会根据学生评出的优胜小组,让他们去班委会领奖,同时布置作业。

  四年级的英语课,教学过程基本上和一年级一样,用的也是同一教学模式。不同的是,四年级的英语课只有一名学生操作,其余的学生都是配合这名学生来完成的。课堂教学尽量使用简单的英语,让我感受较深的是学生的板书特别整齐。这也是一节对话教学,学生复习完单词后,到黑板是默写,学完句子后,在默写句子,通过写的方式来巩固所学的内容。

  总之,通过这次听课,我认为杜郎口小学的英语教学有其固定的教学模式,是分为三步来进行完成的。第一步,就是快乐导入,以歌曲和儿歌的形式开始,复习旧知,学生自由对话,从而引出新课。第二步,进入新课的学习,从单词入手再到句子,跟录音机读后,小组内扮演角色进行练习,小组长负责检查,老师巡视,最后,让一两个小组展示。第三步,是拓展训练。在本课对话的基础上自编自创对话,再让一两个小组进行展示后,主持人根据老师课前的板书进行总结。课后,老师布置作业。教学过程出现错误时,学生没有发现,老师只是悄悄告诉签字一名学生,这名学生会马上进行纠正,并带领全班来读单词或句子。

  这就是第三代课改————无师课堂,意在“人人皆师”,让老师成为幕后的策划者,师生成为平等的交流者,也让我们对无师课堂有了初步的了解。

学习杜郎口心得体会14

  在这个暖日洋洋的冬天,山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。

  12月16日,在景校长的带领下,我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习,共7人,是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日,但收获颇多,尤其是杜郎口的无师课堂,让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本,课堂上学生的表现简直是活力四射,激情洋溢。

  下面,我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革:

  首先,杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌,无讲台,教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌,每桌坐6人,学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔,每人一块抹布,这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。

  每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子,柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书,柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置,不仅体现着师生的平等地位,还处处充满着浓厚的文化气息,让人感觉到教室如家。

  其次,杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。

  课堂上,学生发言不必举手,因为学生是课堂的主人。正如李炳亭在报告中所说:有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简单、朴实,但蕴意着课堂师生角色的大转变,课堂领域的大转变。是呀,既然我们都公认课堂是学生的阵地,学生才是主人,那我们老师为什么在课堂上总要喧宾夺主,处处抢占镜头,霸占学生的学习时间呢?杜郎口的改革,正是从点点滴滴,微乎其微的小细节逐步改革。他们的课堂上,真正体现了师生平等的地位,“我的课堂我主宰,我的命运我掌握”已成为杜郎口学生的信条。

  听来的只是传闻,只是好奇,眼见才能为实。12月18日早上,我跟随一个姓郑的老师连听了三节课,两节英语,一节语文。先听的是五年级三班的一节英语课,一进教室,就听到一个学生大声说:“class begin。”然后又听到一个学生站起来说:“把预习的单词对子交流,精彩的上板展示。”话音一落,小组内开始了结对子背单词。学生的基本口头语是:我先说,你来听。结对子交流完后,学生每人一根粉笔、一块抹布,迅速在各自的黑板上进行默写单词,写完马上又结对子纠错。第一板展完又换了一个学生主持道:“展示完后,开始组学课文。”这时他们的口头语又成了:我先读,你们听。大约四分钟后,主持人又换了:“精彩极的上台展示,不精彩的外面整改。

  ”……一节课从“独学————对学————组学————群学”,由简到繁,由少到多,由易到难,层层递进着。学生互相纠错,互相指点,互相改正。当大家都不会某个单词的发音时,小主持人就灵活利用多媒体手段,帮助同学纠正单词发音。看到学生上台操作多媒体,当时我就想:这些娃将来不得了,他们怎么什么都会。再想想我们的学生,啥都让老师包办了,老师能力提高了,可我们的学生呢?岁岁年年,年年岁岁,身体长了年龄增了,可学生的综合能力却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让学生说、谈、演、写、查等方法真正掌握所学知识。特别是展示板块,学生的学习方式有了本质性的转变,他们不仅仅把所学知识说出来,背出来,写出来,学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等,无论是英语,还是语文都带有肢体语言。看到这儿,我也希望我们的语文老师在指导学生朗读时,一定鼓励学生大胆放开,把每一篇文章能当演讲稿来朗诵,并带一些形象生动性的动作,那学生的学习兴趣可想而知。对于文本的剖析,切不可太深、太广、太泛。为什么我们在提问时,总会有冷堂呢?就是因为我们老师设置的问题面太广、太深刻,学生无从谈起。最后老师还怨天怨地怨学生笨,岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上,学生的展示不仅仅是把书上的东西简单地表达出来,更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以,他们的语文课我觉得就是一场演讲赛,一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文,老师还鼓励学生用不同的形式改编文本或续写文本(诗歌,小品,相声,儿歌等),进行对文本的拓展,用各种形式开发课程资源。课堂上,老师在充分相信学生,解放学生,利用学生的基础上,发展学生各方面的能力:语言表达、演讲、主持、交流、写作、合作、动手操作等。学生的自信、勇敢、尊重等品质也得到了培养。整个课堂环节人人参与,人人竞争,人人勇敢,人人自信,人人展示,人人意气风发,激情澎湃。一节课很难看到某个学生扭扭捏捏不愿上台展示的。

  总之,杜郎口的课堂给我最大的感受是:课堂“乱”了,学生动了,课效高了。

  再次,杜郎口在班级命名上也很有创意:他们把班级不再叫几年级几班,而是根据本班的班情及班级奋斗目标,给本班取个富有象征意义的班名。如:晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样,对孩子有怎样的希望就起啥名,我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。

  那么,怎样才能使学生在课堂中真正得到提高呢?我个人认为有下面几点:

  一、每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。

  只有先自学,有一定的基础,学生在课堂上才有话可说,有据可论;只有充分预习,才会有丰富的课堂展示。而学生的预习,实际上是在老师的指导下的自学。老师提前帮助学生确定自学内容、自学要求、自学方式方法,学生提前做好预习笔记,这样在课堂上,学生才会胸有成竹地进行自己个性化的展示。

  二、以学定教。

  经过课前的预习,大部分基础知识学生已经会了,学生会的老师不再重复讲,“该出手时再出手”,“山重水复疑无路”时再出手。老师只适当的点拨,比如,可以规范学生不准确的表述,可以引导解答其普通性的疑惑或纠正学生错误的理解。这样,老师在课堂上没有多余的话,也没有多余的活动,老师所讲的就随之减少,课堂上就能省出时间让学生当堂训练。反之,课堂上老师讲得口干舌燥,学生的学和练的时间就会减少,那么老师就会给学生布置大量的课后作业,学生负担重了,老师也给自己加重了批阅的砝码,课堂效率因此大大降低。所以,我觉得课堂学生“动”的越多,课堂效率就越高,这个“动”我觉得应该是学生的表情、身体、思想,精神,甚至是灵魂的“动”。

  三、课堂上老师除了学会放手,还要学会示弱。

  关于这一点,我只想用李炳亭的一句话来阐释:有一种爱叫放手,有一种强大叫示弱,有一种艺术叫利用,无微不至是一种伤害。

  老师们:课堂是孩子们的命运,是他们的未来,课堂的灵魂是每个孩子心灵的尊严。所以,我们一定要转变思想,充分相信学生,解放学生,利用学生,才能发展学生,才能提高我们的课堂效率。

  当然,任何改革都不会十全十美,现在的我们正是成长者,学习者,就应该以杜郎口教学模式为案例,去借鉴,去学习,去拿来;从中获取营养,获取启示,结合我校的实际,心往课改想,劲往课改使,努力推动我校的教学改革之路。

  最后我想用李炳亭报告中的一句话总结我的心得:向着特定目标前进的人,全世界都会为你让路。

学习杜郎口心得体会15

  20xx年9月22日早晨,我们道口铺联校一行50多人到茌平杜郎口中学学习。通过一上午的实地观看,随堂听课,我受益非浅,收获颇丰。下面谈一下自己几点体会:

  一、课堂真正成了学生的天下,充分发挥了学生的主体地位。

  虽然在学习之前,我已经看了上次来杜郎口中学的视频,但是在进入教室之后还是被震惊了,感觉不是进入了教室,而是进了自由贸易市场,感觉不是在上课,而是在赶集。学生上课时可坐可站,非常轻松,参与课堂的热情高。学生的发言几乎不用举手,站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景,不需老师调解,学生同时说上一句半句的,就自动会有人让出来,真正把知识的学习和能力培养融为一体。在这里人人都是老师,人人都可以手持教鞭。学生为大家解决疑难,讲的问题清晰而透彻,并且为学生讲解后,总结了这个题的方法和技巧,培养了学生的各方面的能力,使学生全面发展。

  二、校园文化建设独具特色、学生精神面貌好。

  杜郎口学校处处充满学习的气息:走廊上贴满了学生的作品及作业,就连地面上还有学生的粉笔字。标语非常有个性,走廊上方,不是带有名人头像的标语,取而代之的是学生的头像和他们自己的标语,即它们的名字,他们可以和名人比高低,这是何等的自信。做操时,学生服装是统一的,整齐美观,学生充满活力,神采飞扬。

  三、建立了自己的教学理念,创造了自己的教学模式。

  杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导,学生为主体”的教学理念,学校时时处处以人为本,一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展,创立了学生自由,开放的“三三六”教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中,学生的综合素质得以很大提高,学生主动学习,学习是自己的事,展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境,还是学校大环境,都鼓励学生们相互帮助,又公平竞争,相互鼓励,共同进步。

  针对感受深的方面,自己要努力改进。

  一、做善于思考、勇于实践的教师

  无论是身边的优秀教师、好学校,还是大家在共同学习的杜郎口模式,其实都是一些教师、领导善于思考、敢于实践的结果。倘若在教育中没有了自己的思考和实践,就是机械的粘贴、复制再粘贴、复制,自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感动、缺少了鲜活的深刻的感悟。

  二、精心备课,在备课上下足功夫

  在自己以往的备课过程中,一般注重了教材的研读,思考了教法,但在解读学生的学习心理、学习习惯、学习心态等方面思考的并不多,以至于遇到问题总是埋怨学生不学习,把诸多自己看不顺眼的现象归结于学生,现在看来,倒是冤枉了学生。所以在以后的备课中,不仅要备教材,更要备好教法,精心研究,去教学生。

  三、采取灵活的课堂组织方式,调动学生的参与意识

  杜郎口中学在这方面下足了功夫,在课堂教学中设计了多种方式,如:朗读秀、写作秀、小勇士等评比方法,激发了学生的竞争意识和参与意识,这些符合学生年龄心理特点的措施使每个孩子的思维都动了起来。

  反思自己的教学,以后要形式多样,避免造成学生的疲倦,尤其对于那部分容易走神和自控力不是很好的学生,让自己的课堂鲜活起来。

  学习杜郎口,不仅仅是学习它的优秀成果,更要学习它的一种精神:因地制宜地发展有自己特色的教育。正是这种向上的精神、正是这种善思考、敢于实践的精神,鼓舞和吸引了一批又一批的追随者。但愿自己不虚此行!

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