数学画垂线教学反思（通用18篇）

数学画垂线教学反思（通用18篇）

数学画垂线教学反思 篇1

1、导入新学时，老师从孩子的角度出发，了解学生的生活状态经念和理论知识，从备考相关竖直专业知识下手，勾起学生们的美好回忆，给新知识探究性学习进行了比较好的提前准备。以此调动学生参与其中兴趣爱好，体会由垂直线构成图形规定自然之美，进而产生亲密数学课的情绪。

2、新思维研究一部分，充分运用学生主体地位，反映以民为本。先使学生画一条直线，通过直线上一点画一条垂直线，学生画出不一样方向直线的不一样侧垂直线，基本感受了用做图软件三角尺画出垂直线较为标准;随后老师演试过直线上一点画已知直线的垂直线的办法并同歩详细介绍做图流程。随后放开手让学生画过直线外一点画已知直线的垂直线。大伙儿根据动嘴沟通交流出手实际操作小组合作学习，积极地投入到了垂直线怎么画的研究环节中去，有利于了激发学生专业技能的建立与实践能力的提升。既彰显了学生学习自觉性，又展现了老师的指导功效，提升了孩子学习的实效性。

3、课堂上还有很多存在的不足：

(1)时长掌握的还不够好，导致后边的习题并没有充足的时间为学生做一做。

(2)同学们在自主思考怎么画时老师对某些“产生”的高度关注、指导的作用发挥的缺乏。

数学画垂线教学反思 篇2

这堂课在所有教学中，同学都积极主动地加入到学习培训中，学得很扎扎实实，灵便，很有成就感，获得了较好的学习效果，在独立自主的学习的过程中，激发学生研究和实践技能，我觉得教学中有以下几方面比较取得成功：最先，构建民主平等的课堂教学气氛。我觉得民主化、公平、融洽的课堂教学应当作为一个课程目标去追寻并努力创造。在课堂教学中尊重孩子的品格，理解学生的思路，容许她们有着不同的看法，引导他们质疑问难，发布意见，协助填补别人不完美的描述。完成了老师和学生，活生生之间的沟通沟通交流。次之，精心策划了课堂埋下伏笔，攻克难点。依据三年级学生认知发展特性，室内空间想象力比较有限，针对长方型公式的了解可能出现艰难。我还在课堂制定了找长方型物件的题，让他们在用很多种方式解决问题环节中，搞清楚长方型的特点(两根长相同、两根宽相同)，在理解了这类特点后，在学生碰到测算长方形周长时，就会有一部分精明的学生们会用(长 宽)×2，根据联络比照，学生们很容易就会明白了长方形周长的公式计算。这堂课在多个教学过程和训练的设计方面也要尽量接近学生们的生活现象。例如给相片加边框，给菜园围篱笆等，使学生品味生活中处处有数学课，搞清楚学长方形周长用处，并能够把学过运用到解决问题中来。

数学画垂线教学反思 篇3

为了方便进行这堂课的课程目标，这堂课我还在以下几方面进行了勤奋：

(1)、充分运用学生们的主体性在所有教学中，我尽力将自己的角色转变为孩子学习的策划者，引领者与合作方。充分发挥学生们的主体性，重视学生们理解性记忆学习与自觉性学习培训，使同学们在活生生情景中，仔细观察、转换、独立探寻、合作交流等形式多样让学生真正意义上了解所学的知识，并且对所学的知识进行整理。

(2)、重视《整理和复习》课的逻辑性、系统化在正式上课初，最先采用提问问题方式使学生追忆本模块学到的知识，让学生很快进到课堂教学场景之中。教学过程中的基础知识安排一下层层推进;在应用中，既高度重视充分发挥教材练习题的指导作用，全面育人，把握基础知识，产生专业技能，又留意塑造学生的创新精神。重视补充习题的生活型，练习题和生活密切联系，让学生体会到数学课在我们身边，日常生活随处存在数学课。存在的不足：在操作中难免有一些疏忽大意的区域。如对学生的评价语言表达不足及时，并没有具有激励的作用，因此课堂氛围不是太活跃性，我能在今后的教学中不断完善，争得更好的发展。在下过分数乘法后,才知道有是多少得与失..

数学画垂线教学反思 篇4

教育学家经过长时间的观察发现:同学们在处理问题时的难题取决于不容易作决策.事实上,在一定程度上,是孩子欠缺处理问题前思考.她们误以为,好像必须要先在大脑里将问题都考虑到成熟才可以下笔做;误以为做出来的每一步必不可少恰当准确无误,并没有试着或出错空间.更多人也错认处理问题不可以用判断力,因此造成学生学生对解决问题全过程欠缺前瞻性,学生们存有盲目跟风做的趋势. 作为一名教师应当精心策划出满足学生们认知发展规律的课程内容，因而课堂思考看起来至关重要，所以从课堂思考中能够可能、剖析学生们的认知层次与知识技能的接收层面是不是非常容易。针对容易认可的基础知识，我们能预置出充满活力的教学过程，这样既能夯实这堂课内容，又能够激发学生学习的极积性，提升参加面。学习中的正确的做法是引导学生展开讨论,明确提出各种各样念头,并且需要进行猜想试着,在很多处理方式中选择一种或多种课堂教学方式,最后将问题改进的一个过程做一个粗略地性预测分析.老师可采取提出问题或学生们扪心自问的形式,指导学生接纳以下几个提议.

“我该选用如何的方法去答题?” “我为什么这样挑选?”

“那样挑选可不可以?” “是否有更加好的方式?”……

学生们最初回答不了各种问题,但是当她们逐渐习惯去这么想,便于回应教师的难题,学生们便会有意识在处理问题时进行思考,对答题方法进行预测分析。用这种方法，学生们参加范围广，讨论热烈。整堂自始至终落实以老师为主体,以学生为中心的教学理念。

事实上，因为中学生的年龄小、专注力的持续性差，假如老师的教学策略一直一成不变，那样教学水平毫无疑问好不了，所以我们在每上一节课以前，都全面地开展课后反思，制作出更符合学生们年纪特性的教学模式。

二 、教学中的思考——调整

教学环节并不是是一个依照事前制定一个程序一成不变的去进行执行的机器全过程,而是一个要不断对所发生情况进行思考并随时随地进行必需调节动态变化.调整是决定教学环节的一个重要要素.

教学过程是千变万化，在课堂上发生意外的状况，只要没有学生们的调皮不听话，一般产生的难题全是有意义的，有时候甚至学生们的调皮不听话产生的难题也是一种教育资源。这时候老师需要及时捕获这种亮点，马上开展简短思考，给产生的难题腾出空间，这么做或许原先事先设计方案思路或阶段打破了，但是我们应当见到，太过追求完美教学设计理念的思维逻辑，可预测性与持续性，目地仅仅圆满完成课程目标，避免教学环节惹是非或者出现破裂，背后的动因是“在公司课堂教学期限内得到数最多的专业知识”。但是，这样会让教育主体丧失自觉性，使教学过程失去生命的活力，因而，在教学中要定期开展思考，捕获课堂教学设计灵感，发掘拓展课堂教学网络资源，使教学过程达到最好实际效果。

大家经常碰到这样一个状况：在说完了一个证明题的事例后，我们已经转移到了下一个练习题，这时候还有同学举起手来说“教师，我有证法。”假如我们无动于衷，我觉得就严厉打击了她的主动性，将来他学习的兴趣也会受到危害。我们要为他讲话的好机会。

同学是教学的行为主体。因而，老师在教学过程中一定要思考，要倾听学生们的看法，擅于把握机会、指导学生自主思考，并依据学习中的详细情况，适当调整课程内容与方法。根据课堂教学，我有这样一个感受：对学生灵机一动的念头，老师不必不屑一顾，针对意想不到的念头，老师不能有主观臆断;对学生不正确的念头尽量不要否认。假如时刻一直赠给学生们一个“规范”回答，长此以往，可能比较严重抑止同学们在答题活动中创造力，因而课堂思考是教“活”学生们的重要，这是教学过程中的一首美好的“主题曲”。

三 答题后思考——回望

我国著名古时候教育学家孔子说过：“学而不思则罔。”美国著名数学课教育学家G.波利亚在《怎样解题》中，给出了解决复杂问题的四个步骤：①弄清问题②拟定计划③实现计划④回望。他着重强调，“在很好地处理问题之后，根据慎重考虑与再次查验这样的结果和得到这样的结果的路线，学生能够夯实他的知识与发展趋势她们做题的水平。一个好的老师应当明白而且教授给学生们以下观点：没有什么问题是能够处理得十全十美的。通过足够的讨论与刻苦钻研，我们可以改善这一解释，而且在任何时候，大家总是能提升这一解释的认知水准。 ”

答题后思考，不但包括对答题过程的思考，也还有对解题技巧找到的思考，对解题步骤的思考，对解题技巧的思考这些。对解题技巧找到的思考，能从构思是如何现的视角指导学生那样扪心自问：我解题技巧是如何找到的?由什么启发而成?对解题技巧的思考，能够指导学生扪心自问：你是不是能用其他方式导出来这样的结果?能不能找到更为高效的答题方式?能不能将结论或方式用以其它的难题?对答题过程的思考，应认证结论是否可行?是不是忘了开展分类讨论?想一想是不是很有可能有特别情况，或是可将结论扩展到一般情况这些。

总而言之，教学过程是合作学习，共同进步的组织结构，把教学归还学生们，让教学活力四射，让每一个学生们人各有志地获得进步。老师要从而实现以提升学生们的素养为主要目的，扎实抓好“思考”， 这样对提升课堂教学质量，缓解学生们的压力，拥有积极主动的价值。

此中小学校数学论文范文主要是以课堂 课下 及其解题步骤后思考为阐述次序，对小学数学教学的过程当中启发学生们的方式，学生心理进行了深入研究，是一篇值得学习的论文，中小学校教职员工如果你也想要发布教学论文以便审查，可咨询本网站编写，她们能帮助你处理在发布教育期刊中所遇到的难题。

数学画垂线教学反思 篇5

四则运算的知识技能是学生学习数学课必须掌握基本知识和专业技能。“四则运算”这一模块主要包含四则混合运算和四则运算顺序。学生们把握四则运算次序，可以准确地开展四则混合运算，不仅充实了测算专业知识，提升了测算发展潜力，为进一步学习培训代数运算充分准备，并且也让学生学好列综合算式处理问题，提升学生通过数学解决问题的发展潜力。

运算顺序学生们之前接触，简易的脱式计算也牵涉到，但运算顺序仍是孩子学习的一个难题。尽管拿到一个式子，你问他先是什么?再是什么?他都清楚，但操作过程中难题非常大，有非常多的小孩写完了式子之后开始按从左往右顺序测算，乃至碰到不足减的时候还会把被减数和减数错乱部位。这反映了看似简单运算顺序并不像想象的这么简单，只需记牢运算顺序就可测算，在熟记和应用上还存在脱轨难题。

学生们在学习方面还存在一些艰难，对脱式计算的格式撰写难题也非常多，通常是把先算的那一部分写上等于号后边，不计算出来的把他扔到一边，何时必须以后再表达出来，出现左右式子不相同的情况;也有的把先算的那一部分写前边，随意错乱数据及其运算符号顺序，造成数值出差错。

解决学生上课中存在的种.种难题，我陷入思索。发生各种问题的原因很多，例如受低学段学习危害，在前算出来一部分下边画线，误认为先算的人要记录下来，而非把计算出来的结论记录下来。

怎样解决这种问题呢?

第一，处理问题，指导学生了解先是什么再算什么，进而确立运算顺序。

第二，牢记运算顺序，抵达张嘴就来的水准，那么在计算时就组成条件刺激，见到式子以后就知道先是什么再算什么，运算顺序的牢记，给学生测算的流程奠定了坚实基础。这一关克服了学生们大脑中的一个难点。

第三，在书写上一定要做好示范性工作中，边讲边写，告知学生们这一步算出来哪些，所写的数是哪一个式子得到的结果，从而使学生们搞清楚并没有参加计算出来的要原搬照搬，参加计算出来的是写数值。

第四，练习的时候想让同学说计算出来的运算顺序，运用同座或上下邻的关联开展互相帮助，抵达活生生间的合作交流。

第五，在解释处理问题时，倡导学生们列综合算式，在改正错误中让孩子们了解四则混合运算的运算顺序和正确书写规范，提升学生综合潜力和测算发展潜力。

尽管单元结束后学生们理解了运算顺序和脱式计算的需求，但教学过程中或是离开了一些弯路，有时无法达到最期待的结果，感觉很烦恼。

经常思考，不断反思，时刻不忘纪录过程的成败得失，会使自身降低迷失方向的好机会，让自身更快地发展。

数学画垂线教学反思 篇6

现代数学文化教育高度重视使学生感受数学课与大自然以及社会的密切相关，高度重视使学生应用数学思想方法来理解周边世界，处理生活问题，真实的感觉到数学课带来的好处，而非把数变为枯燥乏味的计算，冰冷的数据。老师要给学生给他们带来所了解积累的经验，灵活运用学生们已有的认知结构和他所了解的人或事进行教学，有计划的有计划地进行社会实践活动，让学生能比较合适地认知与理解学习到的材料。因而，这堂课的设计里，做了这种思索：

一、选择切合学生们生活中的事例主题做为课堂教学原动力

数学课来源于生活用以日常生活，生活当中很多例子都和数学思想方法有关联，《数学课程标准》十分注重数学课与现实生活中的联络，通过课堂教学让学生“意识到现实中蕴涵着非常多的数学知识，数学课在真实世界上有着广泛应用;解决现实问题时，能主动试着从数学中的视角应用所学的知识与方法寻找解决问题对策;解决一个新的数学思想方法时，能积极主动地寻找实际环境，并探究其实用价值。”在任教《百分数的认识》这一课中，我紧密联系学生们生活现象，从百分比理论的引进(汇报课前收集的很多含有百分比的素材使学生认知，比如：易建联整个职业发展，命中率为82。6%)——理论的组成足球选手的题目中组成)——理论的加强(大豆种子的发芽情况)——理论的应用，每一个题材选择，我还从孩子耳熟能详的生活场景和感兴趣的东西考虑，为其带给观查较为、探索研究、知识点梳理的好机会，让学生体会到数学中的趣味性与作用，感受到了数学课在我们身边。

二、了解学生知识组成全过程

过去中国应试教育教学过程中，数学教学的课堂教学最简单、最管用、最取得好成绩的教学策略是直接告知学生们这类题就这个方法做，如求平均数就是通过数量除于份额。长久以往，限定学生们思维的灵活性，填鸭式教育学生们占绝大多数。因而新课改理念注重，高度重视知识组成全过程，不可以只注重结论。我《百分数的认识》这堂课教学材料不论是素材的选择或是教学环节设计都使学生们感受和体会到了学数学的重要性。并没有告知学生上课百分比有有哪些作用，百分比的好处是什么，反而是通过小组合作学习，让学生感悟在日常生活中收集到的实际的事例，让他们在探寻学习过程中领悟到一些百分比的意味，进而梳理出百分比带来的好处，然后处理运用到现实生活事例中。

这堂课超时了，精心设计的一些训练没完成，回想一下，每一次的课一直看起来前松后紧的感觉了，是自己设计方案一节课的相关资料过多呢，或是自己在对待某一阶段时掌握不好呢?还真的是要再思索。

数学画垂线教学反思 篇7

数学课这方面核心课程，自中小学、中学、普通高中直到高校伴随每一个学生全面发展，学生们对它们倾注了非常多的时长和精力，但是每一个人并不是务必全是成功人士。考上高中的学生们就应当说基本都是好的，但是上了高中后，因为对传统文化难度系数、深度广度、深入的要求比较高，有一部分学生们不适合这种转变，因为学习潜力的差别而出现考试成绩分裂，有一部分学生们由诸多初中生学习的成功人士沦落高中生学习的失败的人，数次分阶段评定考试不合格，有些无法提升，直到在高考时再度显现出来，甚至一些父母会持续明确提出这种疑惑："我××之前中学怎样好，此时怎样了?"

尤其是对高一学生而言，自然环境能够说是一个全新的，教材、新同学、新老师、新人民群众……孩子有一个由陌生到耳熟能详的适应过程。此外，通过忙碌的中考总复习，考入了自身理想的高中，必有的学生造成"歇歇脚"念头，入学后无危机感。还有些孩子有惧怕心理状态，这些人在入学前，就了解普通高中数学很难学，普通高中数学教学一开始也却是些难接受的抽象化，如投射、结合、异面直线等，使得他们从起就处在怵头乏味的局面。之上种种因素都严重危害高一新生的学习效果。那样怎样才能学好中学数学呢?

一、看清学习潜力情况

1、个人心理素质。因为学生们在小学特殊条件下具有的自豪感与成就感能不能送到高中生学习，这时候就要去看他(或她)是否具有应对挫折、理性分析难题、找到战胜困难摆脱困境的办法。会学习学生们因学习培训得法而学习成绩好，学习成绩好又能激发学生兴趣，树立信心，更为要学，知识和发展潜力进一步发展形成了稳步发展，不会学习的学生们开始学不得法而成绩差，若能认真总结经验教训，更改学法用法，变不会学习为会学习培训，通过一番努力还是可以赶上去的，假如放任不管，食欲改进，未作勤奋，缺乏毅力与自信心，考试成绩也会越来越差，发展潜力越无法得到发展趋势，组成恶循环。因而高中生学习应该是学生心理素质的挑战。

2、教学方式、偏好的思考与了解

(1)学习的积极性。许多同学上了高中之后还象中学那般有极强的借助心理状态，随着教师惯性力运行，没掌握学习的积极性，表此时不订计划，等着授课，课堂未作课前预习，对教师要上课的相关资料不太了解，授课忙碌于做笔记，忽视了真真正正上课任务，瞻前顾后，被动吸收。

(2)学习逻辑性。老师讲课一般都要讲明专业知识的前因后果，分析概念的外延，剖析重难点，突显思维方法，而一部分同学上课未能专心致志上课，对关键点没听见或听不完整，手记记了一大本，问题有一大堆，课下又无法及时夯实、汇总、探寻专业知识间的关联，仅仅忙碌于赶写作业，乱了套题目类型，对定义、规律、公式计算、定律一知半解，机械设备效仿，死记硬背的，还有的夜里日夜奋战，大白天没精打采，或者授课压根听不进，自身另搞一套，结果显示微乎其微，没什么进展。

(3)忽略基本。有一些"迷之自信"的学生们，常忽视基本知识、专业技能和基本方式的学习和练习，常常是搞清楚怎么做也就罢了，而不去用心运算撰写，而对难点特别感兴趣，以彰显自己的"水准"，眼高手低，重"量"轻"质"，深陷题海战术，选择正规工作或考试时并不是运算出差错便是半途"卡住"。

(4)同学们在训练、工作上的坏习惯。主要包括看答案、不相信自己的观点，缺少对问题改进的信心和决心;讨论问题不学会思考，培养一种借助个人心理素质;慢条斯理工作，不谈速率，练习出不来思维灵敏性;想法不聚焦，工作、训练效率低下。

3、知识对接发展潜力。

初中数学教材材料简单实际，多见变量定义，题目类型少且简易;而中学数学材料抽象化，多研究变量、英文字母，不仅重视测算，并且重视逻辑分析，这和中学对比增强了难度系数。

另一方面，中学数学与中学对比，专业知识深度、深度广度和发展潜力的规定都是一次质的变化，这就需要学生们尽量把握基本专业知识技能为进一步学习培训作好准备。因为初中教材专业知识起点低，对于学生发展潜力的规定亦低，因为近些年教材内容材料的变化，尽管普通高中教材内容都减少了难度系数，但比较之下，中学下降的幅度较大，有些材料为应对高考且不讲或讲的偏浅(如二次函数以及运用)，这一部分材料不纳入高中教科书但要经常提及或运用它去解决其他数学题目，而普通高中由于受到高考考试限制，老师都不想减少难度系数，导致了中学数学具体难度系数并没有减少。因而，从务必益处上来讲，调整后的教材内容不仅没变小普通高中教材内容材料难度差别，反倒加强了。如未采取措施，夯实基础，学生成绩的分裂是在所难免的。这牵涉到普通高中专业知识、发展潜力的对接难题。

二、努力提高自己的发展潜力

1、改进学法用法、塑造良好的行为习惯。

不一样学习潜力的学生们有着不同的学法用法，应尽可能学习培训较为取得成功的同学们学习方法。改进学法用法是一个长期的系统软件积淀全过程，一个人持续了解新的知识，持续受到挫折造成疑惑，不断汇总，才会有不断提升。"不容易汇总的同学们，它的发展潜力也就不会提升，挫败经历是成功的基石。"大自然优胜劣汰的生命的进化全过程便是最佳的例子。学习要常常总结规律，其实就是为了更一步的高速发展。通过和老师、同学们平日的触碰沟通交流，逐渐梳理出一般性的学习步骤，主要包括：制定目标、课堂通过自学、专心致志授课、反复记忆、单独工作、处理疑难问题、系统软件总结和课外这几个方面，简要概括为四个阶段(课前预习、授课、梳理、工作)和一个流程(备考汇总)。每一个环节都是有较深刻材料，带具有较强的针对性、目的性，要落到实处。

在教学过程中塑造上课习惯性。听是最主要的，听能使精神集中，把老师教的至关重要一部分听得懂、听会，听的时候要注意思索、思考问题，可是光听不计，或光记听不进必定瞻前顾后，课堂教学经济效益不高，所以尽可能地手记，领悟课堂上教师的关键精神和用意，五官能融洽主题活动是最佳的习惯性。在教学、课外练习中塑造作业习惯，在运行中不仅做的工整、清理，塑造一种艺术美，还需要条理清晰，这也是塑造逻辑性发展潜力，尽量及时完成。可以塑造一种学会思考和答题恰当的工作职责感。在工作时应倡导高效率，就应当十分钟进行作业，不拖至三十分钟进行，疲疲倦惫的作业习惯使逻辑思维疏松、注意力不集中，这会对塑造数学课发展潜力是有毒而无利的，抓数学教学习惯性尽量从高一年级着手，无论是从年龄增加的心理特点上来讲，还是对于学习各个阶段的需求上来讲都就应做读书习惯的指导。

数学画垂线教学反思 篇8

第一次月考结束，学习成绩发下来了，原以为心态会简单一些，可是反而更加害怕了。由于考试成绩很不太理想，我们都是八个班上的倒数第一，这不仅仅令我困惑，更使成老师疑惑。由于在这里一个月里，大家同学们没做什么比较出格的事，都安安生生的，并不是别乱。因而，我认为此次月考大家发挥不好了。我觉得我们也没有认真完成此次月考。我总结了一下我考试失利的主要原因，一共有二点：

第一，备考不严实。这次考试中，我发现诸多问题，有的地方我都没备考到。

第二，复习计划没掌握。这就是在中学阶段的第一次关键测试，在教学了一个月后，要月考得，心里自然有点紧张，却又不搞清楚怎样复习，考卷统考哪相关的知识，并没有一个目标，很盲目跟风，因为只有把所有的书都复习了一遍，但学到的知识太多，很多东西就放弃了，造成测试的时候会蒙蔽。

因而，我要定期备考，脚踏实地的保证日日清、周周清、月月清，同时还要常常备考之前的旧专业知识，勤思考，多提问题。找到一个适合自己的学习方法，确保在期中考能不断进步。

在此次月考取，我懂得了很多，我知道我的不足在哪儿，我知道我要再努力。或许此次月考到的考试成绩不是特别好，但是这次月考也给我上了一节要我此生最难忘的课，这堂课中，他传授给我不论是在办事还是生活，都要做到搞好，发挥到极致，保证精雕细琢，这样才会不辜负自己，无愧于适用你的人。有一句话说得好：“人为什么取得成功或不成功，主要取决于对他人和自己的决心”。

因而做任何事都需要认真完成，都需要一丝不苟，都需要作详细，不可以磨磨蹭蹭，无论是多么的小的事都会这样，即便是把一片烂纸人进垃圾箱，也要好好去做。如果我们每个人都清楚这次考试告诫我们这个道理，传授给在做大事的办法，而且付诸行动，我认为此次考试成绩也不关键了，只要我们所获得的要比考试成绩更为重要、更有帮助的物品。

此次月考已经结束，能够说此次月考试考砸的，可是一次失败，不容易让一个英勇内心强大的人站不起来，只会让这一英勇内心强大的人变得越来越坚毅、完善，这一勇敢坚强的人就会一次又一次的让不成功低下头，我们不应该在困境中低下头，我们应该在困境中扬起头，找到新的目标和期待。我国人常说“闻过则喜”，指的是听见自身有过错，就开心。虽说此次大家考试考砸了，但是我们从这次考试中找到不够，拥有方位，咱们就应汲取教训。我坚信，大家八班务必是最棒的，大家八班务必可以在期中考时一举成功。

数学画垂线教学反思 篇9

在咱们踏入新课程标准的这一段时间，我对自己从前的教学理念与行为展开了思考，用新课程标准的发展理念，对以前被称作工作经验的立场好的经验做法展开了重新思考，现将于思考中获得的感受整理出来，而求与同行业共勉之。

一、课堂教学时要转换角色，更改现有的教育行为

(1)新课标规定老师由传统知识传递者转变成孩子学习的策划者。

(2)老师应该变成学生上课活动引领者。

(3)老师需从“师道尊严”的铁架子里走出来，变成孩子学习的参加者。

二、课堂教学时要“用熟”教材内容

三、课堂教学时要尊重孩子现有的知识和工作经验

篇三：中学数学教学反思

“教随后而知困。”老师在文化教育教学中常常思考，也不断地看到疑惑，激起老师终生学习。下列是自己在教学教学中的感受与思考。

一直以来，对教师课堂的需求注重领悟课程标准、掌控教材内容比较多，因而老师钻研教材多，科学研究教学方法多，而科学研究学生们思维过程偏少，因此选择合适的学生们思维过程的教学方法也比较少。学生们对传统文化得到一般都经过积极研究，小组合作学习，积极创设全过程。进新课程理念下，怎么让觉得数学课又很好学，把学习数学当成一种快乐，真真正正做初中数学教学的小主人。之后有方案、有步骤、阶段性、划分层次、针对性地指导学生们把握各种各样学习的方法。让我们的学生们可以积极主动地、自由地学习培训，做到新课程标准规定规范。实际数学学习方法的指导是一个长期艰巨任务，搞好学法用法指导对以后课程的学习可以起到非常重要的作用。首先从以下几方面来谈一谈。

一、指导学生课前预习，仔细读教材内容塑造学生的学习能力

学生们通常不擅长课前预习，也不知课前预习有什么作用，课前预习仅仅是形式化，匆匆看一遍，看不出来问题与疑问。在指导学生们课前预习时要让学生保证：新的知识的接纳，数学课能力的提升关键在课堂教学中开展，所以一定要格外重视教学的学习效果，寻找恰当学习方法。课前预习前老师先布局预习提纲，让学生以问题为导向。实践经验证明，养成良好课前预习习惯性，可以使学生们变被动吸收为自主学习，与此同时能慢慢塑造学生的学习能力。

二、提升互帮互助学习培训，互相促进

老师在教学过程中需要注意塑造产生的信心外，更需要灵活运用优秀生这一教学资源，开展好好产生匹配，那也是小组合作学习的一种方式，从以人为中心核心理念考虑，关注过产生的高速发展，打造了团结一致，协作共同进步的优良的，融洽的学习氛围。与此同时它还填补了老师课外辅导时长不够的不足。

三、语文课高度重视认真听讲，塑造学生的逻辑思维能力

中学再生一般对课程内容增加、课堂教学容积增加不适合，瞻前顾后、时间精力分散化，使听课效率降低。因而,上课的时候重要和老师思路，主动进行逻辑思维预测分析下面的步骤，较为自已的解题技巧与老师所说有什么不一样。尤其要把握基础理论知识专业技能课程的学习，课下要反复记忆没留疑问。

四、指导学生们思索

数学教学是学生在现有数学课认知策略前提下，根据新老专业知识的联系，产生新的数学课认知策略的一个过程。因为这种工作中最后需要由每一个学生相对独立性地做好。因而，在教学中老师对学生的需要进行思法指导，老师应该着眼于以下几个方面：让学生做到融汇贯通这种境界。在思维模式指导时，应让学生留意：多思、乐学，随听随思;思索，即追本溯源思考，擅于敢于提问问题;善思,由听读观查去想到、猜测、梳理;

五、适度多练，养成良好答题习惯性。

若想提高数学成绩，每天做题型是在所难免的，却不是烂做搞刷题，熟练掌握各种各样题目的解题技巧。学生们课下极容易急切进行家庭作业，忽略必须的夯实、记忆力、备考。以至发生按照惯例题效仿、套公式计算做题的状况，导致为写作业而做作业，起不了作业训练夯实、推进了解知识应该有功效。

六、指导学生们记忆力。

教授学生怎样克服忘却，以科学方法记忆力数学思想方法，对学生而言还是非常有好处的。中学再生因为正处于低级的逻辑思维能力环节，熟记专业知识时无意识记忆成分比较多，理解性记忆成分偏少，这便不可以融入初中生新要求。因而，高度重视为学生提供记忆法指导，这也是数学课堂教学的内在要求。

数学画垂线教学反思 篇10

今年我又蹲级了，再次回到了教五年级。第一周过非常快，很充实，每一天都是打传统武术那般----无收手。一眨眼，学生们基本上学好小数乘法了，回过头反思总结如下所示：

在之前的的具体教学目标中，有大多数同学都是会算小数乘法，搞清楚当做整数计算，随后点上小数位，但是对于为什么要这样算，竖式的写法还是很模糊不清，过去教这一部分专业知识时学生们会发生下列难题，学生们立即写得数，有一些测算三位小数乘一位小数在列竖式算第一步再点小数位了，学生们列竖式计算无需直尺画线，，计算积后，划去了0再数因素一共有几位小数，点上小数位，也是有大部分学生们列竖式时，受低加、加减法产生的影响，竟然两端对齐了小数位，而非因素的未尾两端对齐，有一部分不明白数多位，许多学生算5.23×50时，不懂解决50里的0，索性忽视了，疏漏层出不穷。

原以为小数乘法只需当做整数乘法计算，随后解决好小数位就可以了，但是真正使用起来，并不是那么非常容易，一定不可忽视，在今年的我是这样处理：这也是学生们第一次接触小数乘法，教材内容准备了备考积转变规律，通过例1，让他们在解决问题的过程当中把握小数乘整数计算方法，以后准备了一些训练夯实。课堂教学小数乘整数时，我搞好了以下几个方面：

1、突显积转变规律

在课本上积变动的规律备考，我还在教学过程中却把当它们是新思维，指导学生发觉规律性，感受发现的乐趣。深刻理解一个因数不变，另一个因数扩张(变小)几倍，积便会扩张(变小)同样的倍率。指导学生立即应用这个规律算出0.3×2，

与此同时应用小数乘整数带来的好处开展认证，体会有规律的准确性。

2、突显口算题。

课本上并没有分配小数乘整数的口算题，但实际在口算题中因为数量非常小，数值可以较为快速地意见反馈，便于检测学生们计算出来的是否正确，与此同时可以帮助学员梳理测算小数乘整数计算构思，因此在测算里我增强了小数乘整数的口算练习，使学生表达自己的念头，并且用小数乘整数带来的好处检测方法的准确性，让每一个学生都清楚测算小数乘整数可以当做整数金额计算。

3、突显坚式的书写格式。

拥有前解决算理的认知，在遇到用竖式计算3.85×59时，学生们不会再觉得艰难，但是她们讲出为何如此写，一部分孩子还是无法理解，因此我把握住小数位为什么不对齐了指导学生思索，己经将3.85扩张100倍，计算出来的是385乘59了，因此依据整数乘法计算方法测算，而非小数乘法了，最后还得将积变小100倍。

4、突显小数的个数的改变。

小数位数的改变是这堂课的一个难题，所以我给这个准备了2个训练，一个是测算小数的个数，二是决定小数的个数，在决定小数的个数后选用了两题使学生测算，意识到并不是积的小数的个数和因素的小数位数都是一样的。在课结尾还准备了发散思维，填好×=4.8，使学生感受积的小数位数和因素的小数位数相互关系。

到教小数乘小数时，学生们就容易多了，实施了知识的应用，我搜集了历年的一些学生们的错坚式，所有板书设计在讲台上，使学生学医先往工作组内探讨，再报告。在周五我便展开了小测，发觉孩子学习的实际效果好很多，但一部分同学由于整数乘法还可是关，严重影响小数乘法计算，尚需下星期开展总结经验。

数学画垂线教学反思 篇11

我现在教过是指高二(3)、(11)班，这两个班一个是理工科基础班，一个是文科班，感到因为学生们的基础薄弱，对数学没什么兴趣等优点，但许多学生们的抽象思维发展潜力或是极强，记忆力层面大多是以机械设备，图像记忆为主导，个性化是一些女生，经常可以把教材材料整篇熟背，许多学生甚至还可以把练习题的解题步骤一字不漏地转述一遍，手记还记得整齐有序，尽管可以把定义，定律整篇熟背，但了解较浅，解题步骤尽管所有恰当，却不会变通，个性化是碰到没见过的新题型，经常摸不到方位，找不到方向，他们思维宽阔性，协调能力，创造力经常不足，个性化针对逻辑思维能力要求高的数学课程，就务必对于女同学特性，精心策划逻辑思维情景，引燃他们数学课想象的“灵性”，激起他们学数学的兴趣爱好，凸起他们学数学的胆量。

这半年到我认真钻研数学里的每一个知识点，精心策划每一节课，谦虚向教学经验丰富的老师求教，与此同时认真积极主动的学习培训退休老师的具体教学策略，此外，我努力做好课堂教学的各个阶段，搞好学生们的课外辅导工作中，留意学生们心理素质的提升

为了未来更强提升学习效果。经过一番思索，我是觉得高二数学课堂教学，就应当做到压实“三基”，基础知识、基本要素和基本方式的夯实把握非常重要。我从中获得的课后反思如下所示：

一、课堂教学精准定位要合理性，重基本知识、基本上方法与基本上观念

通过大半年的高二的小学数学教学，及其考试试题研究发觉，数学课考察的大多是中等水平题目类型，占有总成绩的百分之八十之众，所以我觉得，对于大部分的学生们做好这一部分题是十分重要的。

二、老师指导优秀生对教材的合理安排

数学试卷考察点“万变不离教材内容”，很多的考题就来自教材的练习题和习题，提升学生对教材的注重的与此同时，重要搞好学生学习指导工作中，针对教材的更新改造和生产尤为重要，先总体掌握全教材的章节目录，再优化具体材料，用联想的方法，针对详有略的处理方法交代清楚，让学生在自己大脑里构建知识体系，了解答题观念与知识技能方式的本质联系，增强具体应用发展潜力十分重要。

三、了解知识框图，搭建了解管理体系

各专业知识控制模块中间并不是独立的，我们应该指导学生发觉专业知识间的衔接点，有的人在定义外延性上相接，有的人在应用中互通等。那样，就能够将已经有专业知识连接成一个完整的管理体系，在处理问题时就会八面玲珑，游刃有余。

四、掌握教材内容，重视通性通法的课堂教学、搞好学习的方法的指导工作中

近些年高考数学试题坚持不懈新题型不会太难、难点不怨的出题大方向，注重“留意通性通法，消除独特方法”。大家要注意多做题。多做题，并不是要强记题目类型、死背结果，反而是要抓纲悟本，冲着课本目录回忆和整理专业知识，把重心放在把握练习题包含的基础知识及解题技巧上。

数学画垂线教学反思 篇12

一、尊重孩子的“数学课实际”。

在课堂教学分数乘整数以前，实际上班级已经有不少学生们知道分数乘整数计算方法。假如然后按照一般的教学程序开展课堂教学，学生们就会感觉“这些内容我已经知道了，没什么好学得了。”，进而丧失研究的热情。因此在课堂教学时，我提出：“为何结果显示9/10?为什么要把分子结构与整数金额乘积?”下面的课堂教学就指导学生带上“为何”探索和发现。

二、完成课堂教学学习人性化。

所有学生都有自己的生活实践和理论知识，应对必须解决问题，他们也是以自身独有的数学课实际考虑来搭建知识，这便决定了不一样的孩子在处理同一问题的时候有着不同的角度。在这堂课中，我放开手使学生通过自己思维模式开展随心所欲的、多方位的探索，同学独立地搭建专业知识，充分展现了“不一样的人学习培训不同类型的数学课”的发展理念。有些学生根据对分数乘整数的价值的认知，将分数乘整数与分数加法计算方法结合起来思索;有些学生以在老师为的练习纸上涂颜色来获得结论;有些学生讲明了为何将分子结构与整数金额乘积这个道理;也有的学生们将分数转换为低，一样获得了正确结论。从而我深深地感受到，包含老师等在内的所有人，也不能让学生依照大家成年人的或是教材编写者用意进行思考和处理问题，这些单一的、死板的规定只能阻拦学生们的认知发展。

三、对教材内容开展重新组合。

这堂课时一节乏味的测算课，所以我运用乌龟和兔子开展智商赛事的方式去刺激性学生们求真做题的冲动，让孩子在充斥着市场竞争与挑战的环境气氛下，在不知不觉中进行课本上的基本上训练。不过我还对教材的联络题型展开了重新组合和改写。如练一练第一题，我把4个改成3个，这个就促使这题防止约分，先解决无需约分计算方法，然后再进行约分的课堂教学。使整堂当然分为两大类去进行。

四、存有的一些问题。

这堂课总的来说较为取得成功，学习中的内容都比较顺利的实现了，但在使学生感受先约分非常简单时，出现些难题。在完成练习题第二个难题以后，仍然有许多学生依然觉得先估算好，然后我就出示了四道题型，在其中最后一题数据信息比较大，能够很好的指导学生得到恰当的观点。但是我现在感觉，若是在练习题课堂教学完以后就马上进行那一个8/11×99，这个就更为直接了，学生们立马就能感受到先约分带来的好处了，再做其他要进行约分的题就便捷。

数学画垂线教学反思 篇13

针对“8和9的认知”，教材内容在编辑跟前边的“6和7的认知”基本一样，但是比“6和7的认知”的需求略微高一些。我在课堂教学“8和9的认知”时，是依据数一数、认识数字、数的顺序、较为邻近两数中间大小、序数、写数，那样思路来设计的。

一、充分利用主题图，用对教材内容

针对8、9的认知，学生们的脑中并不是一片空白，在日常日常生活中小学生们多多少少早已接触8和9，对8和9早已有了一些的认知，只是还没有充足的机遇用语言描述出去，所以我充分利用主题图，为学生给予能够数一数的优越的条件，使学生数一数，说一说校园主题图上总数是8和9的物件，在学生讲出，黑板上有8个字“热爱大自然，保护生态环境”时，我抓住机会，为学生提供环保教育。

二、出手实际操作，自主思考，毫不迟疑激发学生思维的灵活性

在结识了8和9以后，我准备了摆一摆、画一画，这一环节，最先，使学生从学具盒里面出8个、9个数学教具，在之前的课堂教学“6和7的认知”时，全部都是规定用数字的小棒摆成你喜欢的图型，但对于8和9的认知，教材内容要求的是摆成8个环形，9个三角形，所以我制定了画一画，让学生画出你喜欢的图型来描述8和9，学生们参加范围广，主动性也非常高，使每一个学生切切实实地领悟8，9的数量含意。在课堂教学非常大钟头，我提供 “点子图”，我让学生本人观查，自身数，或者让她们说称自己是怎么数的?学生们在数的过程当中不但会一个一个地数，两个两个地数，而且也会联络上下图来数。使学生感受到自身探讨的快乐，调动学生学数学的主动性。在数完点子图后，我使学生从三个数中随意挑选2个，用之前学习过的标记来描述他们大小。为学生带来了比较大的较为室内空间，学生们思维的灵活性也获得了非常好的塑造。

三.重视学生们的个人知识和相关经验

我还在教学活动设计图后，使学生找一找，说一说日常生活总数是8或9的物件。能将教学过程室内空间延伸至课余，使每一个学生切切实实地领悟8，9的数量含意。与此同时使学生说一说，加强学生们的认知，也暴露出学生们的思想过程，搭建整数与被数物件之间的关系，激发学生用数开展信息传递，也可以锻炼低学段学生们 “说”能力，提升学生的职业素养。

这堂课存在的不足：

1、对学生的评价不够果断与精确;

2、教学语言还不太接近少年儿童，心态也是有生涩的地方;

3、学生们参加活动时，老师的机构指引落实不到位，未能清晰地把握“度”。

4、前后左右阶段有反复，波动并不是很大，没法集中体现“扶”→“放”的处理方式。

总而言之，这堂课以后，我思考：假如我们可以从孩子了解的环境下手，给学生构建生动活泼，赞不绝口，合乎少年儿童特征的学习氛围，就能消除数学与生活间的天然屏障，让他们在日常生活寻找数学课原形，体会到数学中的使用价值，更为重要是发展学生们智商和技能，使数学课程的学习和生活融为一体。

数学画垂线教学反思 篇14

本模块四则混合运算顺序是融合处理问题所进行的，在其中解决问题流程和对策也是重点内容难题之一。课堂教学时，需要注意提升排列与组合的解读，在描述解题技巧时，要指导学生通过数见到量，使用量之间的关系来表示解题技巧。如，可指导学生那样叙述构思“先计算每一天招待多少个人，再测算6天招待多少个人”。不必局限在“首先用987÷3，再乘6”的描写方式上。很有可能开始的时候学生们适应不了，但是逐渐塑造这类统计分析方法。

由于新课改的不断深化，小学数学课堂以崭新的面貌出此时大家眼前。教学过程全过程变成师生交往，彼此讨论之间的互动全过程。在这种教学过程中，学生们再也不是知识器皿。充分运用学生们的主导作用，让他们在真实经历数学思想方法的探讨与发觉的过程当中学数学。让他们在独立探寻中逐渐发展!

数学画垂线教学反思 篇15

一.在问题引进上，新课程标准要求需从具体场景下手，而且让学生可以对难题造成浓烈的好奇心：

1.数轴是数形转换、相结合的关键媒体，情景设计方案原型源于生活具体，学生们便于感受和接纳，使学生仔细观察、思考与亲自动手实际操作、亲身经历和感受数轴的建立过 程，增强对数轴理论的了解，与此同时塑造学生的抽象和概括水平，也体出从理性认识，到感性认识，到抽象概括的认识规律。运用温度表引进激发孩子学习的积极主动 性。

2.教学环节突显了情竟到抽象化到归纳主线，教学策略体了独特到一般，数学思想的数学思想方法。

二、在难题的实践探索上：

我使用了互动教学，根据老师学生双边活动产生一种动画特效，使同学们在充满了好奇状态下，在老师给予的场景下，在具备比较多的时间与空间条件下，亲自参与探寻 发觉，积极主动的获得知识技能。但整个执行过程中出现了一些难题，例如：在理论的得到上学生总结出现了一些难题，我再加工时因为怕时间不够用充足因此学 生遇到的问题给作出了解答，实际上这儿应当由学生本人去解决，这样对于学生们能力的提升有很大的帮助。

三、练习题的配置：

全部练习题的配置大概是按照从由浅到深的次序排列的，全面育人，选用形式多样，使各层次的同学都有所得，而且选用循序渐进方。在解读完练习题后，使学生互 相提出问题，以促进学生们积极主动积极参与其中到教学过程中，打造一种轻轻松松的学习气氛。可我整体觉得练习题的使用量不足充裕，学生们的训练机遇偏少。

四.存在的不足：

学生们在学习中理解了画数轴时起点位置和单位长度能够具体情况来决定，但是由于受教材教辅书数轴图形危害，有一部分学生们觉得仅有往右边方向才可以做为数轴的反 方位，碰到向其他方位为正方向数轴图型认为它并不是数轴了。这尚需在以后的教学过程中改善教学策略让学生增强对这一块的了解。

数学画垂线教学反思 篇16

我作为第一线的科任老师，从课改理念课程的学习，到深层次课堂教学开展课程改革试验，我从这当中获益匪浅，能够说在小学数学教学含有得有违。下边我在成败得失两个方面来进行一下高二年级的课后反思如下所示：

一、要有明确课程目标

课程目标分成三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能行业。因而，在备课教案时应紧紧围绕这种总体目标选择课堂教学的思路、方式和媒体，把材料进行相应的重新组合。备课教案时应根据教材内容，却又不局限于教材内容，熟练掌握教材内容。

二、能够突出主题、解决难题

每一堂课都需要有教学重难点，而整节课的课堂教学都是基于着教学重难点来逐渐进行的。为了能让学生们确立这节课的核心、难题，老师在上课开始时，可以在教室黑板的一角将这些信息简短地表达出来，便于造成学生们的高度重视。授课关键材料，是整节课课的课堂教学高潮迭起。老师要通过响声、动作、板书设计等转变或应用模型、投影机等直观教学，刺激性学生们大脑，让学生可以亢奋下去，适当还可以插进与该类专业知识相关的嘲笑。

三、依据实际材料，选择适当的教学策略

每一堂课都是有所规定的教学内容和具体目标。所说“教学有法，但无定法”，老师要能伴随着教学材料的改变，教育对象的改变，灵便运用教学策略。小学数学教学的方法有很多，针对新授课，人们往往选用讲述法来为学生教给新的知识，也可以融合课堂教学材料，灵便选用交谈、念书指导、工作、训练等几种教学策略。

四、以德育人，立即激励

高中新课程的经营理念是立足于学生们的高速发展。对同学们在学习中的主要表现，一定要进行汇总，适度给予鼓励，并解决好教学的偶然事件，及时纠正教学过程。在教学中，老师要时刻掌握学对所说材料的把握情况。有时候，针对基础薄弱的学生们，可以对她们多提出问题，让她们有比较多的锻炼的机会，与此同时老师根据孩子的表现，及时激励，塑造他的信心，让她们能热爱数学，学数学。

五、进一步高度重视基本知识、专业技能和基本方式

大家都知道，近些年数学试卷的独创性、协调能力越来越强大，许多老师学生把关键心思放在难度大的大题上，觉得仅有通过解决问题才可以塑造发展潜力，因此相应地忽略了基本知识、专业技能、基本上方式的课堂教学。教学过程中急急忙忙把公式计算、定律推证取出来，或匆匆讲一道练习题就通过非常多的题型来锻炼同学。假如老师在教学过程中过度粗率或学生们在学习上对基础知识囫囵吞枣，都会造成在考场上决定不正确。

总而言之，在新课程标准环境下的小学数学教学中，要提升学生在教学45分钟学习效果，要提升教学质量，大家就应勤思考、提前准备好，充足保证用教材内容、备学生、备教学方法，提升自身的教学机智，充分发挥自已的主导地位。

数学画垂线教学反思 篇17

“吨的认识”是第五册的课程内容，课堂教学的目标是第一学段的三年级学生，他的逻辑思维正处在具象思维为主导，逐渐向抽象逻辑思维衔接的时期。但是“吨”这一很大的重量单位，避开学生们的生活现象。如何把“吨”这一抽象概念，以实际、品牌形象、可直接感知的方式展现在学生们面前，怎么让学生们“感受”“1吨”是这堂课的核心，都是难题。

1、让他们在社会实践活动中感受。 “吨”这个概念较为抽象化、离学生们的生活现象也很远，为了能让学生们能更好地得到充足的感受进而在了解的前提下稳固的创建数学定义，要尽可能给予贴近生活的学习资料，让他们在充足感受的过程当中创建现象。尽管学生们已学习了重量单位“克”与“kg”，对重量单位有一定的了解，在日常日常生活或许看见过“吨”，但重量单位并不像长度计量单位那般形象化、实际，不能只是凭观查获得，再讲像“吨”这么大重量单位，在孩子们日常日常生活非常少触碰，更不要提有什么体验。在课堂教学时要使学生感受“1吨”究竟有多重，我要让每一位学生们轮着抱一抱一袋10kg的大米，讲讲觉得，再挑选一位班里的“大力王”来抱一抱一次能抱几袋稻米，随后测算100袋那样的大米重1000kg既“1吨”;再使学生玩游戏，同座相互之间抱一抱，讲讲体会，如抱两、三位同学们又有什么感觉呢?按三年级学生每个人25kg测算，班里42位同学约重1吨，然后让全体同学起来、一起跳一跳，感受1吨物件落地式 的感觉了;随后使学生举例说说日常生活什么一个物体重量约1多吨?(如2一头牛、10头猪、200只鸭、电梯设备载货量等)。让他们在足够的互动中，依靠100袋稻米、全体同学总重、2一头牛等相关的实体引导学生创建1吨现象。让他们在实践体验中学到。

2、让他们在实践应用中感受。数学思想方法来源于生活，日常生活处处有数学课。好的数学课程内容应当从学生们的生活实践和现有的专业知识考虑，使数学课接近学生日常生活，越来越有意思、栩栩如生，非常容易体会。教学过程中创设教学情境，让学生通过学过“吨”的基础知识处理小动物的“过河难题”、“大货车、电梯设备载货量”、“是多少物体的重量约1吨”、“什么物体的质量得用吨作企业”、“可能一些大动物的品质”等，让学生体会到“吨”的基础知识就在那自身身边，学习培训“吨”的基础知识可以解决很多生活现象问题。使学生体会到数学课来源于生活，用以日常生活，调动学生学数学的兴趣爱好。

3、疑惑：

(1)三年级的学生的计算水平还较弱，使学生测算几个物件高约1吨较难算。

(2)是否存在更高、更直观的物质能引导学生创建“1吨”表现。

(3)虽让学生开展较充足的感受，但是都是三年级的学生，“吨”离现在的生活具体很远，

有些学生对“kg”、“克”的品质的现象还不清楚，对以“吨”为单位物体质量的估计就有一些吓人。有一位同学说“一幢教学大楼”的高约1吨。课堂教学时应让他们在可能时和“1吨”重现象，如“2一头牛、40位同学”进行对比。

总而言之这堂课，重视从孩子的生活状态经验与现有的专业知识考虑学习与了解数学课，联络日常生活，让他们在感受中学到，根据社会实践活动，使学生观查、感受、剖析、逻辑推理、可能、想象，在实践中感受，在感受中学到。以具体实体创建“1吨”的现象，使学生的确体会到“1吨”是非常重、非常大、许多的。让吨的单位计算融在“小动物重量”的预估与变换当中。可以使同学们在积极获得新思维的过程当中，逻辑思维得到成长，情绪获得感受，创新精神和实践技能获得塑造。

数学画垂线教学反思 篇18

进行《数轴》这堂课的课堂教学，思考全部教学环节，我感觉自己有几个或是很欣慰的，例如：

1、能比较好的把握了这节应该让学生们把握的具体内容：一、积极与体温计的对比了解数轴，用到数轴上的点表明有理数;二、依靠数轴掌握反过来数的概念，了解互为相反数的一多数在数轴上的空间关系。学生们上完了这堂课后，坚信针对上述二点理应能灵便把握。

2、教学中不断加强学生们的积极性，使其积极参与到教学过程中。例如：情景引进中，由学员效仿温度表，自主设计出能表明有理数的图型，后老师协助汇总得到数轴的形态及定义，此全过程就充分展现了学生主体地位，使其搞清楚数学课可来自具体，之后或许对周围的人或事会多注意，想去多一层的实践探索，培养创新思维;次之，为了能调整教学的调节气氛，还特意设计了一个游戏和一系列知识抢答，手机游戏为：请一列同学们所属平行线为数轴，任一同学们为起点，定下正方向，请别的同学各自讲出此列同学们所代表的数及相反数。这一环节不断加强了学生们的积极性，使课堂教学变得十分活跃性，减少了学生们的疲惫感，轻轻松松实现了知识夯实。其次，在工作选择上，我就花掉了一定的小心思，挑选由易到难，层层推进，也融合了一部分第一章的所学的知识进行，较为理想。最终，这堂课我为学生比较好的渗入了“数学思想”的数学思维，为以后数学中的学习培训打下好根基。

另存在的不足也比较多，如：在数轴的图型与定义详细介绍前要使学生把它效仿温度表定制的数轴展现在讲台上，让学生们自身汇总，就非常完美了;在谈到反过来数的概念时，竟将“0”的相反数是“0”忘掉阐述了。

我认为这堂课的课堂教学要我再度发现：学生们的潜力是无穷的，大家应该多放开手、多制造机会使其充分运用其行为主体。