大海啊故乡教学反思（精选20篇）

大海啊故乡教学反思（精选20篇）

大海啊故乡教学反思 篇1

《音乐课程标准》给出了“倡导课程综合性”的教育理念，音乐课程综合包含音乐课程各个领域中间综合;音乐与舞蹈，戏剧表演，影视剧，工艺美术等姐妹造型艺术综合;音乐和造型艺术以外的其他课程综合。在执行中，综合性要以歌曲为教育主线任务，根据实际的歌曲原材料构筑起与其它艺术类别及其它课程的关联。

本课将这一核心理念根植于音乐课程的全流程，教者依靠远教网络资源，将各种艺术流派巧妙的融合在一起，把教材内容与教育环境，课堂教学氛围有机化学地融合在一起，很好地充实了课程内容，扩宽学生们的审美室内空间，提高课堂教学的美学挑战性，

调动学生的美学学习积极性，进一步提高学生们的艺术涵养。

最先以文学类诗文《我家住在大海边》来导进，以欣赏歌曲《大海啊故乡》为切入点，以欣赏《海滨小城》的视頻教学课件为协助，以工艺美术想象画《我心中的大海》为感受，以小短文《浪娃娃》提醒学生们搜索海洋对人类奉献为拓宽，展现了教育创新，知识创新，学科交叉的新课程教学核心理念，提升了音乐和姐妹美学的有机联系，给学生欣赏音乐创造了一个更为辽阔的思想和想象室内空间，不但能提升学生对音乐创作的理解审美能力，而且能够丰富多彩学生们的艺术涵养，全方位提高综合素质。

次之把音乐和工艺美术结合在一起是为了更好的扩展审美室内空间，提高艺术趣味，塑造学生的审美想象力与想像力，以此来实现审美观教育的目标。而欲达此目地，重在把二者灵便，巧妙的融合在一起，切勿公式法。要学生们把音乐形象描绘下来，老师应当启迪所有学生用自己与众不同的场景设计构思来表达同一音乐主题。在我们启迪学生们勾勒一幅景象时，不应该无形中地引导学生们一起寻找同一种详解，想要引导他们去主动探寻形形色色的属于自己详解。

最终根据声乐学习，使学生们的情感生活受到感染和陶冶，在不知不觉中构建起对家人，对别人，对人们，对一切美好的事物的至爱之心，从而培养对美好生活的积极主动积极态度与对美好明天生活的向往追求完美。

大海啊故乡教学反思 篇2

音乐《大海啊故乡》选用3/4拍，节奏顺畅伸展、感情真挚，并使用了切分节奏和附点等手法，打破三拍子的强弱规律，促使节奏风韵变幻无穷。而全部歌曲在中音区开展，所以也便于学生学习唱。然后我将教学难点放到了音乐的情绪处理不一样表现形式上。

《大海啊故乡》虽说多数人耳熟能详的歌曲，但具体教学中，我发现了，会唱详细并精确的总数却寥寥无几。尤其是在“大海啊大海”处，学生们的声响通常会“掉”出来，好多个低音区总是“低”不下去。也有同学们对三拍子节奏歌唱有一定的难度系数，句尾的正值唱的歌曲不足精确，因而，我除了把音乐的不一样表现形式列入难题，还察觉到了音感正确掌握。在音乐情绪解决阶段，为了能充分运用学生们的主动学习性，我启迪学生本人依据音乐情绪加不同类型的力度记号。在课堂教学中，我就用宽容的心态、温婉的句子去激励、宽慰她们，塑造学生的信心，使学生可以充满热情的有感情现场演唱《大海啊故乡》。

不够：有少数同学们对音乐没什么兴趣，因而教唱的时候不积极主动，歌唱效果不佳，在今后的课堂教学里我将多多关注这样的学生，塑造他们对于歌曲的热情，提升学习效果。

大海啊故乡教学反思 篇3

《大海啊，故乡》是一首3/4拍出来抒情音乐。归属于五年级下学期的课程内容。音乐的音区跨距为九度。教学重难点为附点、切分音。音乐素材质朴无华，难题是对祖国、海洋、家乡的眷恋之情的表述。

教学过程中我不仅关注过爱母亲——爱故乡——热爱祖国,这一条爱主线。更关注过附点、切分音元素歌唱手法。用曲子本质元素精确的主要表现音乐心态，教学特点要以情绪为切入点，围绕全课的自始至终。全部课堂教学根据“构建场景——听海”，“激起情绪——唱海”，“抒发情感——演海”，“升华情感——团聚”四个版面链接，使教学过程逐步推动，条理清楚，纵深发展。依据学情的进度，任强老师不不时地引燃学生们的爱情之火，调动学生对音乐学习的积极性，留意激发学生对艺术美的享受与主要表现，提升了学生们的鉴赏能力!显出了“提高了课堂教学质量，推动高等院校课堂教学”的教研主题。

关心音乐素材，关心歌曲自已的韵律和强弱规律为质朴的音乐插上爱的翅膀。但单一的技术性训练会让学生觉得枯燥乏味，因此在教学过程中我用了几支海浪来呈现切分音、附点节奏的强弱规律，形象海浪增强了学生们的热情，达到意想不到的效果。

大海啊故乡教学反思 篇4

《大海啊，故乡》是苏少版第10册第六单元具体内容，音乐旋律缓解优美动听，歌曲歌词朴素真情，歌曲扑实而亲近，是一首耳熟能详的抒情音乐。该曲使用了四三拍，表达了主角对海洋、家乡和妈妈的诚挚情绪。

本课总体目标取决于指导学生积极开展课堂教学，感受歌曲情绪、可以自信地、还有感情地现场演唱;以不同艺术流派主要表现音乐，塑造学生的自主创新能力。根据参加多种多样音乐教学获得丰富多样的情感体验，和音乐引起共鸣，让学生的歌曲视线更为宽阔，激发学生积极主动的人生态度,增强她们喜爱海洋,爱祖国爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情绪。

“以审美观为基础”，“以民为本”是新课程标准的经营理念，我还在教学过程中务求从音乐语言中发掘音乐的审美观要素，指导学生从全新升级审美观角度阐释歌曲。应对一个个开朗而有智慧的学生们个人，务求在发掘教材内容、课程内容、教学策略、编排活动等流程上求进，勤奋塑造学生的审美意识及自主创新能力。五年级学生已基本具备感 受和了解歌曲,主要表现音乐水平，依据这一特点老师应该教育引导，让学生可以亲身体会音乐创作的观念情绪，要懂得应用各种各样教学方式与方法，让学生积极加入到课堂教学中，在实践中去体验音乐创作，从而使他的创新思维能力获得发展趋势。根据参加多种多样音乐教学获得丰富多样的情感体验，和音乐引起共鸣，让学生的歌曲视线更为宽阔，激发学生积极主动的人生态度,增强她们喜爱海洋,爱祖国爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情绪。再本课的课堂教学中选用剖析、较为、感受、协作的形式、指导学生积极参与赏析、了解掌握节奏、节奏、节奏感等音乐要素对表述音乐观念情感上的必要性，联络学生们生活实践根据编排环节训练,塑造歌曲自主创新能力。本课课堂教学务求导进求进、应用解决教材内容求进并重视从音乐语言中发掘音乐的审美观要素,塑造学生的审美意识及自主创新能力。在实践中获得一定较好的学习效果,但仍然存在一定的难题，可以再教学过程中掌握各个环节分寸感，老师指导不足及时，特别是在构思环节指导不够。任一阶段掌握不合理，都会造成课堂教学不成功。作为一名教师首先应该时时刻刻塑造自主创新的观念，国外教育心理学家明确提出教师的成长公式计算：发展=工作经验 思考，一节课很短暂，但老师的课堂教学工作是漫长，仅有长期性不断思考积淀汇总并弘扬课堂教学成功案例，填补教学中的不足，才可以不断超越自我，创造力地面上好每一节课。

大海啊故乡教学反思 篇5

音乐《大海啊故乡》是电影《大海在呼唤》的主题曲。歌曲浅显易懂，格调高雅，节奏顺畅伸展，优美动听,感情真挚,节奏感认真细致，构造简约，简短易唱,是一首耳熟能详的抒情音乐。在授课音乐时，播放视频教学课件，在《大海啊故乡》的伴奏歌曲下，一副副美丽的大海的场景呈现在小朋友的眼前，使小朋友们好像来到大海边，体会海洋那份情怀。自然引出来课题研究，根据范唱的歌，感受歌曲情绪，使学生跟着节奏划拍哼曲节奏，随伴奏音乐现场演唱，用不同的演唱形式，让学生更为了解音乐，总体掌握歌曲的风格及音乐的中心思想;在音乐的造型艺术操作时一个是注意啦核心节奏感，另一个是反复“大海啊，家乡”情绪各层次，每反复一次爱情的发展趋势就更进一步，从亲近倾吐—抒发情怀—情绪深华—想念之心，进而能够更好地传达出对祖国对家乡的深情。在学生了解音乐的情形下学唱英文歌词。效果不错。整节课课，学生们主要表现积极主动，能按照要求来现场演唱，但音乐创造层面做得很不太好，许多同学不肯试着此项具体内容。

大海啊故乡教学反思 篇6

《大海啊，故乡》是一首3/4拍出来抒情音乐。归属于五年级下学期的课程内容。音乐的音区跨距为九度。教学重难点为附点、切分音。音乐素材质朴无华，难题是对祖国、海洋、家乡的眷恋之情的表述。

教学过程中我不仅关注过爱母亲——爱故乡——热爱祖国,这一条爱主线。更关注过附点、切分音元素歌唱手法。用曲子本质元素精确的主要表现音乐心态，教学特点要以情绪为切入点，围绕全课的自始至终。全部课堂教学根据“构建场景——听海”，“激起情绪——唱海”，“抒发情感——演海”，“升华情感——阖家团圆”四个版面链接，使教学过程逐步推动，条理清楚，纵深发展。依据学情的进度，任强老师不不时地引燃学生们的爱情之火，调动学生对音乐学习的积极性，留意激发学生对艺术美的享受与主要表现，提升了学生们的鉴赏能力!显出了“提高了课堂教学质量，推动高等院校课堂教学”的教研主题。

关心音乐素材，关心歌曲自已的韵律和强弱规律为质朴的音乐插上爱的翅膀。但单一的技术性训练会让学生觉得枯燥乏味，因此在教学过程中我用了几支海浪来呈现切分音、附点节奏的强弱规律，形象海浪增强了学生们的热情，达到意想不到的效果。

大海啊故乡教学反思 篇7

《语文百花园一》的作文是让学生从学习过的课文内容“角色”中挑选三个人物角色，进行想象，编写童话故事。教学过程中，我重视调动学生的写作兴趣爱好，指导学生敢于想象，合作交流，完成学生们的“独立”作文。

一、构建轻轻松松气氛课堂播放视频同学们自己喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的歌，为学生提供一个轻轻松松的气氛，为学生一种情景，后边几个阶段是以会话式的方式进行学习培训，而非一板一眼的，使学生畏惧写作。让她们对自身写下好一点的童话故事感兴趣。

二、为学生充足思维的时长。最先想一想选谁做童话故事的主角;再猜一猜彼此之间会有什么小故事;还需要使学生全面地想情节;最终在下笔以前再一次思索，即打腹稿。学生用反复思考，选主角，想大概剧情，才可以编写出完备的小故事。

三、使学生大胆的尝试想象我在课堂教学时，尽可能的降低拘束，积极为学生们营造一个随意随性的气氛，激励学生敢于想象、自由创作。使学生充足展现自我，相互鼓励，调动学生善于作文的热情，使学生饶有兴致的去创作。

大海啊故乡教学反思 篇8

在规划《选举风波》前，我一直苦苦思索几个问题：《选举风波》相比于其他的课文内容篇幅更长，而且要在短短的一节课进行，那样怎么才能实践活动文章短教;《选举风波》描写的是切切实实的中学生日常生活，浅显易懂，怎么才能完成浅文深教!

最后的教案设计由四组成：理剧情、评角色、品百味、说情绪。设计方案之际，我打算只选某一个一部分，给文字做一道加减法，那样全部课堂教学也不会因为追求完美详细仅有速率而没有温度，也不会因为追求完美详细仅有深度广度没有深层!但是最后放弃了这类构想，因为他们很可能是对文字的一种隔断，还因为那是一堂展示课，更重要的是讨论我们平常的教学过程该怎样操作。但如果全部教学环节如果为了追求完美详细而逐一进行这四个阶段，那样课堂教学便会因处事不惊而失去了活力与活力。因此在教学环节上了追求完美一环扣一环、顺理成章，并且要有课堂教学的高潮。

根据上述二点考虑到，我将短教与深教定位为“百味”?走入文字，品位贾里百味的内心深处;摆脱文字，说说他的百味亲身经历。而把理剧情与评角色做为全部教学环节的一个埋下伏笔。

授课的过程当中，为了实现短教与深教这一目标，课堂教学之际，我就直接从题型入课设置权限几个问题：我们将要《选举风波》这一题型换又是指什么事情?他成《选举》可以吗?根据这几个问题设置，进而有效地去“理剧情”，达到了短教的效果。在“评角色”这一环节上，我设置权限这样的一个难题：卷入这一场事件大家发现贾里、鲁艳青等角色身处其中，你最想要和哪一位交朋友?由于故事情节比较合适了解，因此解决在“放”的前提下更多受“收”，便于使学生了解得全方位而深入，目的其实是为了做到短教。与此同时为了实现深教这一目标，在“品百味”这一环节上，我设定的问题就是：亲身经历这一场事件后，贾里他的启发是什么?学生们很快就可以找到“真正的人生味道便是百味的”这话，从而我使学生走入文字中，去品位贾里心里百味的具体表现，根据思索交流讨论研究，让学生真正了解“百味”的含义。下面“说情绪”这一环节实际是品百味这一环节的拓宽，难题我是这样设定的: 这贾里如果走到正中间，他一定很想听听大家百味的心情故事，不知道同学们能不能看看?学生们融入生活，畅谈人生产生身上的百味小故事，进而更加好的“百味”的外延性。也可能就完成了深教。

上完了这堂课，不断收看这节课的小视频，在千变万化的教学中：高度重视学习思维违法行为的正确引导、点拔，进行合理的课堂教学管控，使教学活动自始至终紧紧围绕“短教”与“深教”的目标展开，根据“询问”完成“高效学习”。在课堂教学中我一直保证：即不将专业知识和盘托出、整盘授于，都没有简单的设定个人目标用指令性任务去推动学生们，反而是努力把一定的课程内容难题化，用问题驱动学生开展思考，以此来实现了一定的课程目标。

我觉得自己能够根据语文课程的特征和学生们的具体情况来灵便进行教学，照相机开展规范字练习，推动学生们理解课文，互动教学效果比较好，可是教师还是有一些越俎代疱，放得不够开，如：并没有给予充足的时光，扩张学生们参加的面，让他们在同座或工作组中充足发布自已的意见，然后再进行班里沟通交流，因此这堂课生生互动反映不够。

不断思考这节课的教学实录，便持续心存缺憾：缺憾一，在课堂上预置内容多了点，形成内容少了一些，因此教学中有点儿喧宾夺主。缺憾二：一些会话阶段拖拉往复式，一定可以更有效地掌控教学节奏感。缺憾二。不难看出，更客观思考教材内容，更富有诗意地掌控课堂教学，确实应成为一个老师砥志研思这种境界。

大海啊故乡教学反思 篇9

原文中妈妈自身病魔缠身却瞒报病况，体贴入微地照顾双腿瘫痪的大儿子，用深深的爱温馨孩子无助的心，用深深地嘱咐帮儿子再次凸起生活中的浮潜。我也是母亲，我能体会到当母亲解决这残酷的事实，内心是怎样的疼痛感。可无论命运是怎样的坎坷，还是得坚定地解决日常生活。原文中创作者通过关键点细写，往往都是那么几个小小字眼儿，却触动了大家情绪最深处最柔软的那根弦。

在课堂教学中，我是这样布置的：

1.让他们在读中受感柒

这篇课文内容篇幅不久，但饱含深情。我还在课堂让同学们对史铁生及其和他的妈妈的遭遇有一个比较全面的了解。在课堂教学中使学生读的时候就好安静，我让她们会有爱情地阅读文章，表明她们懂了其他人痛苦。情绪埋下伏笔以后，就继续情感上的感柒，我渐渐地、带上浓厚地情绪读了这篇课文内容，这时候在课堂上，同学听的很专注于。从我塑造的这种课堂氛围当中，我与学生正式开始沟通交流，将自己最感动的地区读一读。

2.让他们在说当中感受

逐渐读文章时，使学生边写边划到原文中自身印象最深刻的句或段，并且要工作组间说一说自身喜欢的原因。报告：有些学生说最爱第一自然段，由于“我”因偏瘫，性子越来越暴怒无常，对一切完美的东西就失去希望，砸东西，但是妈妈却忍受了这一切，她不但并没有怪“我”还等“我”修复时表示需带“我”去北海市赏花。有些学生说，我非常喜欢第二自然段，由于那边写下母亲再一次的需带“我”去北海市赏花，似乎是在恳求“我”，母亲往往恳求“我”是为了给“我”开心呀!许多学生说，我非常喜欢最终一个自然段，由于，母亲尽管离我们而去，但我搞清楚母亲的话，学会珍惜性命和姐姐一齐应对美好生活的艰难，勇敢生存下去。也许多学生说，喜爱文章中的五、六2个小节，由于那边说了“真没想到她已病成这个样子”。表明妈妈有病，且由于过度劳碌，病已十分严重了，却仍然不告诉子女，这并不都是为大家子女吗?还有她临死前的最后一句话，也正反映母亲在奄奄一息的时候还牵挂着自己的子女该如何办，压根也没审视自己，这就是母爱，不求回报又很伟大的爱。在这个时候使学生各抒己见，只要对方的体验真实存在都说出来。

3.让他们在思中受陶冶

最终一段话学生们了解很有意思。我使学生读熟，看一下能想起什么，同学说到创作者明白了妈妈并没有讲完得话。提出问题：“我为什么此时明白了妈妈的话?我是如何明白的?”我指导学生重读该段联络前句感受，拥有实际效果。有同学说：“菊花开得这么生机盎然，妈妈想让我看到黄菊花也可以点燃日常生活的期待。”也有同学说到：“黄色的花素雅，白色花高尚，紫红色花热情而低沉，都可以开的那样绚丽，妈妈也想要让女儿搞清楚大家人还各种各样，都可以活出自己的精彩纷呈。”说得太好了，坦白说我还想不到这里。又提出问题：“原文中最后一个句号有什么含义?有哪些意思并没有表现出来所以用句号取代了?将你能想到的写上省略号的地区.”学生们陷入深思，里有对母亲的思念、内疚之心。

自然，教学过程中一些地方还存在不够，比如对母爱的感受，学生们寻找有关句子却无法归纳时，老师的正确引导不够，并没有擅于捕获学生们的表达来询问，在以后的教案设计及教学中老师也要擅于灵活应变，谆谆教导，以到达很好的效果。

大海啊故乡教学反思 篇10

获知摇签的结果就是《竹影》，我一开始有点儿迷惘，上年教七年级时教过一次，当时也是如何处理教材的，已记不大清楚了。此次，我重读教材内容，顿觉文章很杂太散，想让学生们体会和掌握的情绪点过多、知识要点太深。

造型艺术，使我们成年人都仰之弥高的东西了，如何让学生们去懂?

三读教材内容之际，文章内容第一人称“我”忽然要我豁然开朗，即然文章内容是以一个孩子的角度生理心理去所写的，我为什么不把这堂课也设计为一节领着小朋友们儿时的记忆、感受童真童趣、体验成长的课!让孩子在伙伴的游戏里面找趣，在现有的生活感受中悟理，让她们也如同文章中的“我”一样，在玩中学，在玩游戏中和同伴会话，与“父亲”会话，也和自己的儿时沟通交流，与当代艺术家PK。

因而，我将“品读童真童趣”做为课堂教学的核心，把“掌握国画”作为一个难题，把“感悟成长”做为扩展。在这节课中，我尽力从三个“关心”去做。

一是关心当场形成。在品读童真童趣环节上，学生们关心的很多点都不在我预置当中，但我没刻意地将学生往我的“社交圈”中引，而是将自己就作为学生们的同年龄人，跟他们平等地沟通交流，指导学生赏出文章中的童心童趣。如一生寻找画竹影时小朋友们讲的四句话，觉得挺有童真童趣，我除了评点这是一种语言表达之趣、场景之趣，立刻想起使整个学生们所属的工作组四个人开展人物角色会话，读取小朋友们唧唧喳喳讨论的香味。在孩子们读起来不足优异时，我及时了一人演出好几个人物的范读。那一刻，我都觉得变成小孩。

二是了解学生的认知层次。应对难懂的艺术创作和一大段大段的讲解知识点，我取其精华，抓关键字“意境”，找与其相对应语句。学生们在文章中各自找到“神气十足”“一种美丽的姿势，一种活得神气十足”来描述“意境”，就已能够证明她们明白了。假如太多表述，逻辑性过强，学生们也觉枯燥乏味，却成了一节艺术鉴赏课。事实上，在我让他们在四幅图中寻找国画时，她们既选对了，也说出基础理论依据，连国画的竹与西洋画的竹的细微差别都没有讲错，让我感觉到这一环节设计可以说是游刃有余。

三是了解学生感受。使学生不断加强自身的童年体会和工作经验，如讲自己平常的网络游戏;对比文章中的“父亲”说他的生活启示。关心感受的时候又顾及到了个别差异，为他们提供好几个感受视角，如鉴赏童真童趣的视角有三种之上，谈成长感悟的视角有四种之上。

但我总感觉这堂课都还没充分发挥，关键在于我个人的素养有局限性，临场发挥激趣的能力欠缺，课堂氛围不活泼;其次学生们的感受还不全面，如“童真童趣”品读点还可以更多一点。要是再上这堂课，我们可以在品读童真童趣这一环节中设计方案更加全面的大学生活动，在孩子们自主思考层面提升学法用法指导。

大海啊故乡教学反思 篇11

怎样做到放开手课堂教学，我觉得：应尽可能设计方案可以头领全篇问题，在孩子们回答问题环节中，老师又可恰当、恰当正确引导，从而使学生感悟文章主题思想。我还在授课这篇文章内容时，忽视了这一点，总是会在用零散的难题领着学生上课，教师感觉累的前提下，学生们的自学能力无法得到锻练。

粗读文章内容本就是一种扩展、填补，是精读课文中学过方式的一种应用，想要在略读课文的前提下再扩展一篇类似文章内容，这对学生而言，旧专业知识就获得了加强，新的知识使学生开阔了视野。何乐而不为?

这节课就是我初次尝试粗读课，我就深刻感受到粗读课针对老师的要求乃至高过精读课，由于粗读课要将时长更多的交到学生们，所以更磨练了老师掌控教学的水平。根据几个教师的指导，我也基本上确定了粗读课该怎么设计，如何专家教授，但是可以多去探究与实践，勤于学习，勤于思考。

大海啊故乡教学反思 篇12

《永远的白衣战士》这篇课文内容讲的是广东省中医院的护理人员叶欣，在一场“无硝烟的战争”——抵御“抗击非典”的战争中，勇敢无畏，身先士卒，舍己为人，壮烈牺牲的感人故事。“抗击非典”其实对于老师而言都亲身经历了，可“抗击非典”那一年我的学生才刚上幼儿园，他们对于“抗击非典”毫无疑问体会很浅薄，甚至都没有什么印象，加上这篇课文内容篇幅很长，备课教案时我有点担心同学们对教材内容没什么兴趣，学习起来费劲。我对于这课展开了充足仔细地提前准备。

昨日，我领着学生们展开了第一课时课程的学习。学习生字新词汇，读细读顺，尽可能熟读课文内容。

现在我们展开了第二课时课程的学习。我要让学生自己选择一两个文章段落用心读一读，用“——”绘制立即描写叶欣行动或语言的句子，再想一想从一些句子中体会到了什么。学生们通过自学思索工作组沟通交流后双手如云。随后正式开始班里沟通交流。学生能把握重点句子感受叶欣对于工作高度的责任心，对病人无私的爱心和对同事体贴入微关注，提到动情处他还不停地传出赞美，有的同学还动心地诵读朗读。她们开始思考沟通中被叶欣的奋斗精神感动着。

随后指导学生们讲话——“默读课文，找到相关句子，讲讲护理人员叶欣是如何顶着‘高危’，开展‘高韧性’‘高效化’的抢救工作的。”这种情况刚一明确提出，教室中就鸦雀无声了。我明白，这种情况对于他们来说有些大了，我连忙提醒他们从什么小节中寻找。双手渐渐地举起来了。但是从始至终不是很称心，学生们仅仅读着课文内容里的语句，不容易应用自身的表达描述这种句子的意味。语言表达能力无法跟上。

最终，我询问学生们，课题研究能不能改成“永恒的白衣战士”?为何?为何叶欣是“永恒的”白衣战士?学生们说出叶欣要在抵御“抗击非典”的战争中献身的，因此她是“白衣战士”，也是“白衣战士”。叶欣始终身处大家心里，所以他是“永恒的”白衣战士。

我发觉学生及我越来越和睦了，课堂氛围也比之前活跃性得多，已经与我有了一定的配合默契，阅读能力也提升了很多。我坚信，只需做一个有心人，激发起学生们学习的主动性，采用合适她们学习方法，学生们也会越来越出色。

大海啊故乡教学反思 篇13

因为这一课是课文内容，自己对于课文内容了解还没有多大掌握。因而，我将这一课放到了这一单元最终而言的。《下雪的声音》是一篇文质兼美的短文。创作者小心思细致，语言的表达绝妙，令人读起来意犹未尽的短文。创作者以与众不同的日常生活角度，用第二人称的书写，描写了大自然中没什么人关心的“下雪的声音”。一字一句凝聚着他对于雪的赞扬，对春生活的向往，对大自然热爱之情。

怎样用心感受下雪的声音，感受创作者书中所勾勒的场景，领略到大自然的美好是这节课进行课堂教学的核心。最先，我依靠收录机播放一些总听的声响，明确提出“大家听过下雪的声音吗”引出来课题研究，同学说“降雪没声音呀，我并没有听过下雪的声音”。“是呀，都觉得叶落无音，有一个叫金波的，他写了一篇短文叫《下雪的声音》，让我们一起走进创作者勾勒的场景，请大家细心读文章，融合教材内容讲讲创作者从下雪的声音里听出什么?”学生迫不及待的大声读起课文内容来，边写边划到相关的句子。为学生足够的时间来诵读，让他们在一字一句去感受雪声、冬天雪景、雪情之中。同学们在《秋日私语》的舒缓音乐中读起来更入关了。在我询问道“大家从下雪的声音里听到了什么?”一个同学说“我听到了小雪花低声唱歌的声音。”

“我听到了小雪花在我耳旁一边说着小秘密。”……这个是不是学生们用心感觉到的。学生们明白了教材内容，诵读自然就入心入关了。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生们的人性化个人行为，不宜以老师的解读代替学生们阅读实践活动。应让他们在主动积极的思路与情感过程中，加深记忆和感受，有所启发与思考，备受情绪陶冶，得到观念启发，体验审美观快乐。要尊重学生们与众不同的体验感受与理解。”这便告诫我们：阅读文章并不是单朗读训练，也不是为了了解教材内容机械自动化地读，也不是访问式的看。阅读是一种走心的思索，个性化的充分发挥，情感上的感受。大家在指导小学生阅读的过程当中，唯有根据学生们在学习中“倾听”创作者的倾诉，领略到创作者笔下的人、物、情、景，体会创作者诚挚思想感情，感受规范字在一定语言表达情景中常呈现蓬勃的生命力。

大海啊故乡教学反思 篇14

《望大陆》是小学生语文11册第二单元的一篇阅读教学，是台湾作家于右任代表作品。从诗词的一字一句3D渲染出浓浓思念家乡、爱国心，以及对于台湾重归大陆真切期 盼。这堂课里我选用“以阅读代讲”、“从读中悟”、“个人学习与别人协作紧密结合“的办法，使学生从朗读中去感受、体会诗词的情绪。这一节课出来，自身细细地反 思，发现有许多非常值得自身思维的地区。

一、取得成功的地方

1、重视指导学生学习培训、感受这首诗的书写。即使学生了解：为何这首古诗写的 较为粗浅，却能触动人心，广为流传?通过分析感悟“兮”与“啊”字在诗中的差异表达作用，了解“兮”字在诗里那类古色古香、厚实、伤感的风韵;在这首诗中 除掉“我”字，比照感受作者在诗里强烈的情感，即内地是我的家乡，就是我真正意义上的中华民族;学习培训“葬我于高山上兮”这样的反复地书写，更加深入地表达了诗人回家了无 望，仅有指望来生的那一种真切的痛苦。同学们对几个书写感受得比较深入，也强化了对这首诗了解。

2、能把握重点课堂教学。为感受诗词所释放 的浓厚的思念家乡爱国心，以教师朗诵来3D渲染诗的意境，既激起学习积极性，也使学生们当然入心。随后又使学生略读，根据对重点词、句的认知来感受诗情画意，随后又在 学生们朗读训练的前提下播放视频教学课件范读诗词，根据读将学生融入到作家所3D渲染意境之美、情感中去，让学生的情绪感受有了一个提升的一个过程。

3、重视 对诗词的融合。这课是一篇粗读课，是现代诗歌。在一节课内进行教学内容的特别紧张。我留意诗词的融合课堂教学。选用比照学习方法，使同学们在对比学习中感受到诗 具体内容，抒发情感的设计风格。又为诗文的认知节省了时长根据这个方法来在有限的时间尽最大努力扩张课堂教学容积，提升课堂教学效率。

4、这堂课关注过教学目标，从孩子的逻辑思维能力考虑设计方案这堂课，逐层3D渲染，稳扎稳打，使学生自然而然地明白了作家心中的痛苦及心愿，并没有极强的说服教育寓意。

二、存在的问题

1、对教学节奏感掌握不太精确，整堂有点儿前松后紧。

2、课备得不够细腻，不足娴熟，中间是一处播放视频教学课件发生小错漏，这是不应该的，之后要留意精备课教案，让教学的每一处细节了如指掌。

大海啊故乡教学反思 篇15

《长恨歌》这首古诗具体内容非常长，但词语比较粗浅，同学们在用心地课前预习之后可以了解表面意思，因而，第一课时除开导进及点拔词语以外，我将关键放到了简述诗歌内容并区划在结构上，由于长，因此不能在教学过程中全文朗读(可以借助晨读使学生诵读全篇)，因此先制定了略读，在孩子们明白了具体内容并区划构造以后，再随意诵读自身喜欢的诗句，也能够体现出所有学生的差异个性与喜好。

鉴赏诗歌的关键是以意逆志，是指通过对诗局、词章的精准讲解，窥探内容的指意、创作者的情绪。2个学时安排这也是展现了这一构思。第一课时了解文章内容，第二课时讨论主题风格。

在教学模式上，我主要应用正确引导法，指导学生在协作交流中掌握诗文中心思想。切实突显学生们的主体性。在所有教案设计中，始终坚持学生们为导向，全面育人，对于学生所可以理解一个点，开展指导点拔，发掘学生们的思路发展潜力。

存在的不足：时长安排一下尚需实践活动，有有可能出现拖堂，在具体教学中若出现拖堂征兆，一定要及时调节课堂教学具体内容，防止拖堂情况发生。

大海啊故乡教学反思 篇16

《升和毫升》，充分考虑学生们几乎很少关心相关的知识，欠缺生活实践，因而在课堂教学之前做了较为充足的准备工作中，尽可能的构建学生们耳熟能详的教学情境，以调动学生学习培训存储容量单位后的自觉性，提升学习的高效性。

一、搞好认知能力前期准备工作。

升和毫升的基本了解中，容量的计量工具是容量瓶和烧杯。老师在教学准备好演试的教学工具是不可缺少的，此外，老师还安排了标着刻度的饮水杯、洗脸盆、墨水等。与此同时为学生一两天提前准备的时间也，让学生在家里面或者去逛超市时探寻、观查什么产品标签上采用的是升和毫升，并带一些标着升和毫升的包装盒子、矿泉水瓶、标识等，在思想方面搞好理解的提前准备。

二、构建体验式学习情景，让学生变成学习的主人。

因为升和毫升的认知能力本来就比较抽象化，同学们在学习培训的时候会觉得非常乏味，产生一定的艰难。为了能够引导学生创建清楚的升和毫升的存储容量单位，积淀比较多的形象化工作经验，我构建了以内的学习情境，来推动学生们的自主学习。

1、难题引进，大家在观查过程中发现日常生活哪儿运用了升和毫升?学生们除开抬起自身的小手，还拿出提前备好瓶罐和包装盒子。等学员沟通交流结束，我选择一些学生剪下的标着升和毫升的外包装，放到实体投射上为学生看，请详细讲解从哪儿剪下来的?用的都是哪个单位，如何用字母表示?克服了升和毫升的标记了解。并且通过沟通交流，学生们拥有形象化了解，生和mL一般用于液体计量检定，例如生活当中油、生抽、醋、药液、车用汽油等。除了这个，一些保湿乳液，例如润肤霜等，有时也会用克做企业，有时候也会用mL做企业

2、形象化演试，创建1mL和1升这个概念。用容量瓶取mL水，倒进盆里，学生们认知mL的水为两三滴，不断几回。估算墨水中有多少个黑墨水，然后进行认证，观查一盒学生饮用奶有多少个。在烧杯中各自取100mL、500mL、1000mL水倒进升的容器里，认知升和毫升的进率。教学重难点地处理、难题的创新都请详细讲解表明或者用一个一个的科学小实验处理。从课堂氛围来说，学生们全员参与，思想十分活泼，学习兴趣很高。

三、结合生活实际，渗入一些科技知识。

联系实际，渗入一些科技知识。例如，一个成年人的血液量大约为4升800mL，一次献血量为200mL，适当捐血对人体健康没影响等。

大海啊故乡教学反思 篇17

诗歌的语言一般都很凝炼，具体内容比较抽象化，这为学生们的认知带来很多艰难。与此同时依据班级小孩的状况，基本上没孩子来过北京市，看了中国万里长城，体会那类雄壮的气魄，特别是京杭运河，就流过徐州市，而一了解班级没有一个小孩了解，由此可见小孩仅仅间接的欠缺，如果给她们前去感受他们都是中国文化遗址，深厚底蕴，小孩也是一头雾水。因而，我安排了课件制作——安装了长城和运河的照片，收集了相关资料，引导学生掌握、认知。

依据班集体实际情况，我第一课时就马上运用了课件制作让孩子学习课文内容，而影响了过去教学生字再学课文内容门路，让孩子们在直观地掌握下，立即感受课文内容，感觉还不错，小孩诵读下去较为还有感情，与此同时领悟到了他的雄壮，古代人民的勤劳朴实，但答题时，孩子总是称作普通百姓，减少了时间段，然后我就问“长城是我们修的嘛?”使学生搞清楚这也是古时候工作大家的成效。

平常总是认为诗歌教学较难，较抽象化不便于小孩了解，一直匆匆忙忙撑过去。通过这一课的课堂教学，让我对诗歌教学有了更多的了解，诗歌教学抓住中心思想，应用一定的办法，孩子还是表不错认知和回忆的，决定了，将来在这一方面要资金投入一点时间，多研究一下诗文的教学技巧。

大海啊故乡教学反思 篇18

《夸父追日》是人教版三下年级的课文内容，这是一篇神话传说，的特点就是“奇妙”。因而，我还在设计教案时，便以“奇妙”为切入点，结构教学流程：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗入着作者用夸张的修辞方式显出奇妙，整一节课出来，学生们能不错的感觉到“夸父追日”的奇妙，也可以较奇妙地表达夸父逐日经历过的艰难与迎难而上的办法，一切都在自已的方案当中。

教研员虞勇军教师充分肯定我用“奇妙”为切入点进行的一系列课堂教学，觉得这种环节设计方案与执行综合考虑到文字的特征、学生的特征，与此同时强调，大家也可以做得更加“奇妙”些，将“奇妙”做透。(1)灵活运用课题研究。课题研究“夸父追日”里的“追日”本来就很奇妙，在这里，扩展“神话传说的由来”，会使学生觉得更奇妙。(2)在赏读语句“因此夸父逐日手里拿着拐仗，提到大长腿，迈开大步，好像风一样飞奔，朝着西沉太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，能够引起学生们想象：腿会是多久呢?人要多么高呢?山、河在他眼中会成什么?……(3)摘抄“让你感觉奇妙的语句”这一独立学习作业能够改为讲这个神话传说，一方面合乎神话传说口耳相传的特征，另一方面激励学生搬弄是非地讲，比谁讲的更奇妙，会使同学们对“奇妙”的体验更加深入。

遗憾课堂教学才算是有意义的课堂教学

对于一个老师，总希望自己课堂教学不出岔子，能够顺利完成目标，因而，在一些细节的设计的时候，通常会敷衍了事，将搂子先拒之门外。例如，我还在《夸父追日》这一课的课堂教学时，为了避免学生们搜出来的语句许多，却无法立刻提及这些最突出的语句，会推迟学习中的时长，因此，像我这样设计方案：“麻烦你找到3处让你感觉到最神奇的地方”。虞教师明确提出：课堂教学要容许学生们出岔子，在学生出岔子时，你也会想办法去处理，这才有提高。

在我将写完了的教学设计给一些教师看时，她们说：“好困难的教学设计哦，这一方案比较适合高端学生们，三年级的学生可以做到吗?”在我第一次模拟上课完时，发觉时间比较不足。我痛苦了，该怎么办?我的设计真的很难，假如彻底否定，不知道该怎么下手。因此，改动教学设计，把能够缩时间地区尽可能缩，务求让这节课主线不掉链。在我展现完这一堂课后，虞教师并没有感觉这节课设计超过三年级的孩子水准，只是说，这种应当抓的点你逮到了，用这个方法去抓这种点非常好。另外还强调最终对比阅读时，《山海经》这一段话可以找学生们来读一读，讲一讲含意。我心里一惊，那绝对是一篇古文，在五年级时才会出现第一篇古文《杨氏之子》，小朋友们能读懂吗?那时候，我也曾想过简易讲一下含意，但是想想真的很难，因此选择放弃。因而，我就是由自己读过一遍给孩子听，急匆匆地拉到课文内容写的非常好，因为他充分利用了夸张的修辞方式，把这个神话传说写得很奇妙。(想不到，犯“二元论”错误)就在我回想着，虞老师说了：“使学生逐字逐句讲讲这篇文言文的意思，恰好查验课文内容是不是看懂了。”是呀，读得懂，最好是，读不懂，我给与一些表述，算得上使学生多理解好多个词的意思也罢，算得上为高段文言文教学渗入也罢，想一想该是有好处吧?实际上，刨根问底，或是担忧在课堂上出岔子的心态在作祟罢了。

人非圣贤，一样，课也无完课，容许学生们出岔子，在一定程度上是不一样思维的碰撞，在一定程度上，也催促教师去思考问题，没问题的发生，为什么会探索和发现解决问题的办法。话虽轻轻松松，但是搞好就没有那么容易的啦，只有尽己所能而已。

大海啊故乡教学反思 篇19

多年前教科所饶夕阳教师合理地警示过我：“我对教学的时空分布定义较弱，入课慢。”想不到几年后，我又重新犯一样的小毛病。第一版块，学生们基本上可以理解并利用这种词句。但是该版块课堂教学，我整整耗去了十五分钟，占有了后边版块的课堂教学时长，导致了全部课堂教学失败。

体会飞瀑转变前雄伟一部分，学生们把握住开班时诵读的四字词语及其具体数据，谈飞瀑为自己留下来的深刻的印象，赏读较为及时，诵读算是凑合为此。可是，因第一版块耗去了太多的时间，赏读发生变化时的语句时，早已邻近下课了，我只能匆匆忙忙没戴过。

第三板块补白训练，假如取得成功，该是课的一个闪光点，但是因为时间关系，也就只有做为课外作业来实现了。

2、在信息科技相对高度发达的今天，因院校标准受震，一直没有重新修，不能使用多媒体系统，都是文中课堂教学一大缺憾。实际上，小学语文教学不可以过度依赖多媒体系统，但是像这种课文内容如果使用多媒体系统，根据明显的场景比照，引起浓烈的矛盾，跌宕逻辑思维，令人深深地震撼人心，从而为课堂教学的成就做一定的埋下伏笔。那么今天的课堂教学单靠学生们诵读想象界面，及其老师的创设教学情境，没法使学生深刻体会飞瀑转变前高大雄伟和转变后疲倦不堪。并没有明显视觉冲突，学生们感受大自然不是很深入。

大海啊故乡教学反思 篇20

《活化石》一课阐述了樱花树，熊猫和中华鲟三种活下来的稀有微生物，教育性与趣味紧密结合，学生学得很比较轻松。

在课堂教学樱花树这类动物活化石时，我抓住了几句重点句。一句在校中使学生感受樱花树长得慢这一特点。另一句是"银杏树的模样非常容易分辨，一片片叶子像一把把小扇子。"这个句子除开让他们在读在得知讲的是银杏树的叶子特别像折扇这一特点外，我都揪出了几个语文知识点。第一个，这也是一个比喻句，我使学生模仿句子，开展比喻句子的练习。第二个要点是，在这个句子中，有两种重合量词，各是"一片片叶子"，"一把把折扇"。这也是这篇课文内容一个重要的知识要点。在这儿时，我展开了这种解决。

使学生读一读上边两个词语，使学生发现什么物点，学生们马上就找出来了。"片"和"把"字重合了。我使学生比照"一片叶子"和"一片片叶子"，"一把把折扇"和"一把把折扇"在想法上有什么区别。学生们一下子就懂了，"一片叶子"仅有一片叶，"一片片叶子"其实是有许多叶片。"一把扇子"便是仅有一把扇子，"一把把折扇"其实是有许多把折扇。搞清了含意后，我使学生给合课下"读读写写"一题，做一做"一块块"，"一条条"，"一棵棵"这些。