高中地理教师读书笔记

高中地理教师读书笔记(二)

《中学地理教学参考》.8，戴通讯卫星，夏建龙;

“从实效性角度思考自然地理教学课堂的基本上对策”

1、合理的问题应当引起在同学的最近发展区。比如水循环系统课堂教学中，就水循环系统的定义、种类提出问题，没思索的使用价值。假如转换进入的视角，可以是另一番景色(1)李白诗句“看到，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从地理信息科学的角度观察正确吗?(2)长江水参加的水循环系统是那一种?三峡大坝改变了水循环系统的哪些阶段?

高度重视大学生的创新思维能力，激励学生敢问、激发学生想问，具体指导校学生会问。留意聆听，将学员的难题转换为教学资源。

2、触碰自然地理。学习培训对日常生活有效的自然地理。

3、在意沿途风景和欣赏景色的情绪。

如果把教学课堂比成一次旅行得话，终点站是三维目标。教师是知识丰富、逻辑思维动感且善于发现出现意外景色的导游员。让你的精英团队和你一起享有一次充满激情和开心、感受和获得的行程安排，并成功到达三维的终点。

如等高线地形图学习培训时的探险游戏，中国军队进攻络线。

4、合作探究的难题具备适当的逻辑思维成分，是合理研究的重要。设定情景，在有意思的情境中思索讨论问题事倍功半。如就全球的种族，仅就种族种类、遍布、差别等现有专业知识，并没有研究的必需。务必对教学内容开展再一次开发设计，例如给予世界不同人种杰出成就背景材料，探讨人种好坏难题;给予种族与地形地貌关联背景资料，讨论种族与地形地貌。

5、找寻迷失的感情

对学员充满希望，坚信人人都能取得成功，为大学生造就完成的机遇，感受取得成功，协助取得成功。

不但教知识，更高度重视散播人生道路核心理念。如有关生态环境问题的漫画作品，风趣辛辣食物、形象生动、颇具情感要素，让同学去领悟，感受蕴涵在这其中的大道理。(学习培训生态环境保护后能够就某一方面环境污染问题写作漫画作品)

有效点评与尊重同学的不正确。

《中学地理教学参考》.8，赵静;.8.7

“地理课堂里的留白艺术对策”

时长里的留白艺术：

1、 有效掌握课堂教学节奏感，在焦虑不安的思维活动空隙给学员梳理、理解和坚固的时长(做知识点、画电路原理图、小手工)

2、 为学员展现真实的逻辑思维水准留白艺术。听学员把自己的想法讲完。

具体内容里的留白艺术

1、 不包办代替，培养学生的学习能力

2、 在教学内容选择上胆大留白艺术。

这本书共分成十四章，北师大出版社，由张杏梅小编。牵涉到地理课程基本理论、自然地理课程标准解读、自然地理教学策略、自然地理课堂教学设计、自然地理教学课堂导入技能、自然地理教学课堂提问技能、自然地理教学课堂语言技能、自然地理教学课堂完毕专业技能、自然地理教学课堂机构专业技能、自然地理教学课堂“三板”专业技能、自然地理教学媒体应用专业技能、自然地理说课稿专业技能、自然地理评课记录专业技能、自然地理教学研究专业技能等具体内容。

第十章第二节里这样写到：版图、板画都是自然地理教学语言，是地理学科常见的、显出自然地理特点的教学方式，在地理学科中占据关键影响力。

我觉得版图、板画是地理学科里的图象造型艺术，都是地理学科务必把握的教学基本功。它比较品牌形象形象化，在课堂上边讲边绘，讲绘融合，既紧密配合教学内容，又能填补地图册、课本插图等的不够。用板图板画教学，对灵活运用45min教学课堂时长，提升学生学习兴趣 ，梳理教材内容知识结构，创建空间维度，处理教材内容里的关键、难题，进一步加强大学生的理解记忆，培养学生的智商、工作能力，都有着重要的意义。

在电子信息技术高速发展的今日，针对大家年轻教师而言，在听课的情况下，习惯运用教学课件开展解读，有些时候一些简便的自然地理绘画就立即展现在教学课件中，潜意识的就省去了在黑板上画这种版图板画。通过这次读书学习，我难忘的了解到，尽管在教学课件上展现自然地理版图板画较为形象化，但一般情况下全是一闪而过，没办法给同学留有很深的感觉，而假如在解读的情况下，与此同时在黑板上画一些简单的自然地理版图板画，不但形象化，并且给学员留下了很深的感觉，有益于夯实学员学过的专业知识，所以在之后自身的地理学科情况下我想更强的运用简单自然地理教学板图板画的基本技能，来提高自己的教学水平。

根据读书学习，我真真正正感觉到了自身教学环节中存在的问题与差别，信心将来努力学习地理学科情况下发生的简单板图板画的画法，并执行到自身的课堂教学中，提高自己的课堂教学水准，填补别的教学方式的不够，与此同时那也是学员赞不绝口的一种授课方式，有助于增强学员学习的兴趣。

总而言之，我了解到自身的差别和不够，将来我将进一步提高了自身的板图板画的自然地理教学基本功，使自己在未来的师德建设道路上获得很大的发展。

高中地理教师读书笔记(二)

走进高中新课程改革(地理教师必看)》是通过南师大出版社，由凌申专家教授出任小编，我国高中地理新课程标准组员、高等院校地理教学教材教法专家教授和高中地理新课程标准教材的编写者等诸多专家教授团体智慧的结晶。它作者群面对的是众多高中地理老师和高等师范学校的本科毕业生。自己作为一名普通的的高中地理老师，读后感觉获得颇多，下边我就来谈谈自己的读书感悟。

这书最先交代了高中地理新课程改革的环境。通过读书我掌握到当今地理信息科学发展趋势飞速发展，进入了一个前所未有的新形势下，而原来的高中地理课程理念、总体目标内容标准与实施要求则无法融入时代发展的需求，因而课堂教学改革刻不容缓。我们都知道教学课堂是课程实施中最主要的阶段，并没有课程改革的课堂教学改革，只能滞留在教学的基础理论方面，便会变为教材的交替，因而课程改革是课堂教学改革成功的关键。自己觉得要想改变自己的教学课堂个人行为，首先要更改的是自己的教育理念，次之才算是教学方法。

普通高中基础教育改革创新总体指导方针是“以民为本”，即完成全面发展。紧紧围绕这一核心内容，高中地理课程内容共设计了五个基本理念，在其中，“高度重视对地理问题的研究”中提倡学员主体性学习培训、协作性学习培训、探究式教学这一点对于我启迪较大。传统的的教学过于注重-老师的主导性，就连老师也觉得自已仅仅教材内容专业知识的阐释者和传递者，学员只有是教材内容要求专业知识的接收者和消化吸收者。我国教育领域有句老话“传道受业，因此传道授业解惑也”，就得这一核心理念的充分体现。在这类传统式的教育理念危害下，过去课程教学的改革创新，目的是为了教师授课方法的转变，学生的学法被减弱，老师在课程里的权威性影响力自始至终没有动遥如何把学员由被动的的接收者，变化为“自学发展趋势的行为主体”，我觉得更改教学方式是重要，而选用“协作、研究”的学习的方法是重要途径之一。合作是研究的方式和路径，研究是协作学习的目的，二者既相互之间一体，又相互之间推动。

在探究式教学中老师不再是专业知识的灌输者和先知者，同学运用课余网络资源有着的知识量超出老师的状况司空见惯，老师的主导作用被摇摆不定，师生之间关系变成公平的合作关系。因此老师在新课改里的精准定位是具体指导而不是核心，具体指导的结果是提升探究学习的品质和高效率，而不是引导学生迈向明确的结果。提高教师的专业知识涵养仅仅老师能力培养的一小部分具体内容。要想变成出色的引导者，老师还应在教学策略-论、教学管理、综合性知识拓展和课堂教学经验积累上下工夫。在老师学生协作情况下，大学生期待老师在她们迷茫时创设教学情境，在她们手足无措时融洽职责分工，在她们栽跟头时给予充分激励。这种都对老师提出了比传统教学更高一些一步的需要。因此老师要想融入这类人物的转变，不能再满足于做一支“喜烛”，务必在用自己的生命之光点亮大学生的并且还需要不断推动本身的专业成长，所说教学相长、学无止境说的就是这个含义吧。

之上便是我看完这本书的一部分感受。做为具体指导高中地理新课程改革的权威性期刊杂志，这本书非常值得我细细地细读的地区还有很多，我会在之后的工作上继续学习这部书的主要内容，领悟它关键精神实质，让它能够更好地指导我的课程改革!