《学与教的心理学》读后感

虎丘第二中心小学 刘丰

古语云：“开卷有益”。常念书和常思索，会使我们敢于和擅于对自己的课堂教学做出严格的自我反思和自悟，既不惮于正视自己之短，又要努力研究挽救方式，更应善于总结自己的或同行业的成功案例，从这当中提炼能够参考的精粹，为基础理论的提升压实基石。念书，能使你的专业知识越来越更丰富，很多年之后，“教材在你眼里来看就浅易得像认字教材一样了”

我阅读了《学与教的心理学》这本书，看完后感触颇深，这本书中提及的许多的教育制度、教育理念，与他们的课堂教学密切相关。读后心得使我的工作能力拥有进一步的提升，对同学的情绪及其学与教的心理状态拥有更难忘的了解。教学是有效教学的统一，仅有学生和老师们的紧密配合，能够做到课堂教学的完美结合。

《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理状态，学习心理，课堂教学心理状态。它将新的学习论和教学论以及教案设计技术性围绕本书。采用了以学校学习和课堂教学里的心理学问题为基本上案件线索，详细介绍和分析学与教的主要层面和关键阶段的心理学理论与运用。阐述了学习类型与教学条件的内在联系，学员人格特质与课堂教学解决的互相影响，老师学生间与同学间的配对t检验，这些。

从书里，我了解到下面好多个层面的难题：

1、我国教育面临从“应考”文化教育向“素养”文化教育的转型。要提升大学生的素养，首先要使师资队伍具有优良的素养。要升级大家老师的教育观念和提高自身立德树人的专业技能。

2、中、小学教育的目标是青少年学生。大学生的发展趋势即是教学目标，也是文化教育的主要根据。老师要想获得期望的教育效果，务必掌握学生发展的基本规律以及同学的个别差异。在培训中我应掌握同学的认识特点，增进大学生的认知发展。

3、协助学员合理地学习是老师的四大会计。若想合理地协助学生上课，就需要了解和熟练地应用学习培训规律性。所以我们老师要知道学员思维能力、动作技能和看法与品行学习的过程和有效学习的内部结构与外界标准。

4、老师务必学精课堂教学社会心理学才可以使习得的学习培训论基本原理转换为教学方法。为他们的课堂教学管理决策给予社会心理学根据和应用技术。

5、教案设计是一项比较复杂的技术性，必须很多心理学家和教育专业知识作具体指导。老师务必了解并理解教学课堂的一般全过程。课堂上的一切教学策略或技术性的使用务必合适课程目标的必须。激起和保持学习兴趣是文化教育教学环节里的一个关键步骤。老师要圆满完成课堂教学关键环节的每日任务，务必至始至终对教学开展有效的管理。

本人收获和体会：

《学与教的心理学》揭露出文化教育情况下理应掌握学生的特点，而且阐述了这种特性对教学环节会造成什么危害。作为一名教师,了解学生、掌握学生的学习，学好如何有效指导学生学习培训将是他职业发展中最重要的事情。

有效教学应该是不分离的，它就是一个共体,有利于人们能够更好地看清课堂教学的本质。学好全方位地去洞察一切，学好将课堂教学放置“共体”中，学好在总体中来掌握；不会再课堂教学分离出来，不仅了解到自身的局限性，又要擅于去挖掘本身的能力。

培养学生的逻辑思维能力、逻辑能力、语言表达能力、思辩工作能力、交际能力和创新意识则永远是课堂教学最实质的关键。

领悟到学习培训的本质是人们个人的自我认同和自我超越，我很认可“终生学习”和“学习培训社会性”的思想观念和方式。校园内，学习培训的并不是死的专业知识，反而是学习的能力，学习要伴随人的一生，要学会思考。并没有聪慧，专业知识自身是没有用的。学习培训不仅仅是课堂教学里的事，要造就学习培训化的社会发展，人们本人也应当学好在日常生活中学习培训，在学习中日常生活。

学习培训不但要有确定的个人目标，并且必须创建灵巧，健全的反馈作用体制，根据对学习评价基础理论的培训，更新了评价观，点评决不仅是测试，老师的评语。与此同时也需要高度重视自我评价，而它才算是学习过程的立足点与归处，仅有大量地开展自我评价，才可以产生自我认同，得到自我超越。

一本书较为好用，很好地表述社会心理学与文化教育的关联，将心理知识转换为教师教学能力。学与教心理学的发生是当代学心理学和课堂教学心理学发展的物质。它最先表明学生的学习规律性，明确提出系统软件的课堂学习基础理论。之后在学习培训论的前提下表明课堂教学的一般全过程，包含课堂教学目标的制定、学习任务的剖析、教学模式的挑选与运用、教学管理、学员动因的激起、课堂秩序的保持及其课堂教学结论的精确测量和点评。学与教的心理学的发生把学习培训论、教学论和教学方式统一在一个学科体系当中。有益于大家反省自己的课堂教学，弄清楚自身的课堂教学的特点与特性。

阅读文章《学与教的心理学》这本书感触颇深，文中提及的许多的教育制度、教育理念，与他们的课堂教学密切相关。使我们对同学的情绪及其学与教的心理状态拥有更难忘的了解。教学是有效教学的统一，仅有学生和老师们的紧密配合，能够做到课堂教学的完美结合.

《学与教的心理学》包含三个一些：教师与学生心理状态，学习心理，课堂教学心理状态。它将新的学习论和教学论以及教案设计技术性围绕本书。采用了以学校学习和课堂教学里的心理学问题为基本上案件线索，详细介绍和分析学与教的主要层面和关键阶段的心理学理论与运用。阐述了学习类型与教学条件的内在联系，学员人格特质与课堂教学解决的互相影响，老师学生间与同学间的配对t检验，这些。

下边谈一谈对有效教学的心理学的了解：学与教的心理学是一门把学习心理和课堂教学心理状态2个支系课程结合在一起，表明大学生的专业知识、专业技能和品行及其老师怎样为学员有效学习构建适度标准，增进大学生的专业知识、专业技能和品行学习培训的社会心理学新课程。这是科学研究学校德育情况下学生的学习主题活动及与之有关的心理特征以及规律性的科学合理。它涉及到学校德育情况下的一切心理特征和周期性。一方面深入的体验到有效教学这也是2个互相影响和推动的全过程，针对大家关键科学研究院校课堂教学或更细些的教学过程和大家这些年的学习生活感受是一致的；另一方面，还了解到课堂教学这是一个完整的全过程，亦在每一个过程都应该有恰当的概念去具体指导，这样才能能够更好地推动课堂教学。现阶段而言本人收获和体会是：《学与教的心理学》揭露出文化教育情况下理应掌握学生的特点，而且阐述了这种特性对教学环节会造成什么危害。作为一名教师,了解学生、掌握学生的学习，学好如何有效指导学生学习培训将是他职业发展中最重要的事情。有效教学应该是不分离的，它就是一个共体,有利于人们能够更好地看清课堂教学的本质。学好全方位地去洞察一切，学好将课堂教学放置“共体”中，学好在总体中来掌握；不会再课堂教学分离出来，不仅了解到自身的局限性，又要擅于去挖掘本身的能力。培养学生的逻辑思维能力、逻辑能力、语言表达能力、思辩工作能力、交际能力和创新意识则永远是课堂教学最实质的关键。领悟到学习培训的本质是人们个人的自我认同和自我超越，我很认可“终生学习”和“学习培训社会性”的思想观念和方式。校园内，学习培训的并不是死的专业知识，反而是学习的能力，学习要伴随人的一生，要学会思考。并没有聪慧，专业知识自身是没有用的。学习培训不仅仅是课堂教学里的事，要造就学习培训化的社会发展，人们本人也应当学好在日常生活中学习培训，在学习中日常生活。让学员更新了自身固有的培训意识，之前仅仅重视专业知识，专业技能的培训，而忽视了感情，心态，方式，品德修养和行为方式的学习培训，而这种层面是至关重要的；重视学习活动的创新能力，之前习惯接纳教师或书籍的现有专业知识，不想思索。由于只需掌握了老师讲的食物就可获得较为好的成绩，也在一定程度上滋生了自身的懒散心态，而现在要转化成发觉式，创造力学习培训，探索未知的行业。学习培训不但要有确定的个人目标，并且必须创建灵巧，健全的反馈作用体制，根据对学习评价基础理论的培训，更新了评价观，点评决不仅是测试，老师的评语。与此同时也需要高度重视自我评价，而它才算是学习过程的立足点与归处，仅有大量地开展自我评价，才可以产生自我认同，得到自我超越.

总而言之，通过阅读这本书我受益良多，将来还需多多的阅读文章这类的经典好书。坚信有丰实的基础理论来具体指导自身现如今的文化教育教学实践，我的教育教学实践的路还会你走愈来愈扎扎实实，愈来愈开阔。