小学语文课题开题报告范文

一、课题提出的背景

作文指导是小学语文教学的难题。一直以来，在作文指导研究领域，一直偏重于“写前具体指导”的科学研究，对写作的“批阅与点评”却忽视。老师在写作评改中消耗的时间与精神却没什么进展。主要原因是写作评改多选用单一的“教师指导”的方式，做为学习培训行为主体的学生们被排挤在评估全过程以外。其实就是只高度重视了教师的教，而忽视了学生的学;无法从专业知识技能得到的全过程培养学生的学习能力;无法从同学的内部结构发展需要激发学生针对写作评改的共鸣点。以至于学生们对写作的评改熟视无睹，点评的反馈性难以达到。最后的结论是学生不知道写作的目标，没了写好作文的内在动力，写作水平提高迟缓，老师的教育经济效益不高。课堂教学改革注重学生们学会思考、自主学习。写作的改进与点评务必从“指令性、接纳式”向以民为本、民主化、互动交流、发展趋势的教学观变化，向激发学生的积极观念和开拓精神，提倡独立、协作、探索的教学方式变化。高度重视写作的改进与点评，自主创新评改方式，让大学生学好对自身与其他人的写作开展点评、赏析与改动，实际上就是教学生学会思考、自主学习。明确提出本课题研究，就是为了探寻一条贯彻落实合理的写作评改之途，让同学对自身与他人的作文学好点评、赏析与改动，使“写好作文”变成同学的内心要求，进一步提高学生的作文水准，为同学的终生发展趋势打下基础。

二、研究课题的的实际意义、使用价值

小学生写作，是中小学生应用规范字开展表述和沟通交流的关键形式，是学生“认识世界，自我认识，开展创造力表述的全过程”。本科学研究能使学生们从小养成留意观查周边事情的方式，有目的地丰富自己的所见所闻，珍惜本人与众不同体会，积攒写作素材内容，能写简单实录写作和想像作文。培养学生乐表述，爱作文，会写作，进一步完成《语文课程标准》对义务教育阶段学生们的创作提到的确立的规定。所以对推动现阶段小学作文现况的变化具备一定的理论价值和实践意义。

小学作文教学近些年造成大伙儿的广泛关注。现阶段中国全国各地展现“家喻户晓，百花争艳”的局势。出发点不一样，着重点不一样，研究思路也就不一样，目地全是为了能更改作文指导现况，塑造作文评语兴趣爱好，提高作文水准。作文指导不仅遵照一定的教育规律和一定的方式，但也不可以限于此。换句话说要适合小学生的年纪特性和学习生活，因此在现阶段作文指导中进行实证分析，将对更改小学作文现况具备具体的指导作用，恰好是根据这样的事情，创作者进行了本科学研究。

三、研究课题的总体目标

本研究室明确提出的作文修改方式是对过去作文教学方法的转变。以当代教育教学理论为具体指导，以现阶段小学作文教学实践活动为基本，推动作文指导改革创新，塑造和提高教师的教学创新观念和对文字网络资源的合理运用，更改现阶段作文评语现况，提升小学作文工作能力。

拟分中、高2个班级段，开展通用化写作教学方式的科学研究。

1.发觉每一个学生的“亮点”。鼓励学生将自身的写作读与人听，与别人共享写作的开心。引导学生在校自身与其他人的写作中，察觉自己与别人写作里的“亮点”，赏析写作，塑造写作爱好和信心。引导学生在赏析中共同进步，感受表述。

2.每进行一篇写作都需要引导学生改动。培养学生善于改动的优良心态和爱好;培养学生在自身改动与互相改动中提高作文工作能力。对同学的改动立即加以分析。

3.培养学生对赏析与改动的兴趣爱好，还需要与写作指导课堂教学紧密联系。写作教学接近大学生具体，让学生们便于下笔，表述真情实意;重视学员的观查、思索、想像，鼓励学生的随意表述和有创意的表达;培养学生在日常生活和学习中积累素材和语言表达原材料。进行语文学科综合实践课程,开拓写作学习园地,展现学生作品,机构或让学员自主向书报刊杂志社投稿。

4.选用学生自我评价、评价、父母评、老师评等多种多样评价方式。

5.创建学生习作档案资料，对学生的评价关键采用表现性评价与定性评价的方法。

6.培养学生对写作的喜欢与改动的与此同时，推动学生们教学方式在各学科领域变化。培养学生自主学习，勇于开拓，善于研究，合作交流及其搜集与处理信息等工作能力。创建民主化、公平、互帮互助的新型的师生之间关系，构建优良育人环境。

四、研究课题的基本内容

1.赏析的正确引导。赏析与品德教育、美育教育的导向作用;学生们自身赏析与教师指导下的欣赏紧密结合，赏析与写作规定紧密结合;如何引导学生赏析“真正”、“新鲜的”、“艺术创意”、“个性化”的表述。

2.改动的正确引导。如何依据写作规定明确改动的目地、范畴、具体内容;取得成功的调整需做到的需要;对学生们改动的点评。

3.学生自我评价、评价、父母评、老师评各种各样评价方式及其多种多样评价方式融合针对作文评语能力发展的危害。

4.对学生习作的表现性评价与定性评价科学研究。

5.“学会赏识与改动”针对学生们教学方式变化的科学研究，针对新式师生之间关系创建的科学研究。

五、课题研究的研究思路

行动研究法、对比实验法、个例发展趋势观察、调研测试法。

六、研究方案的流程和计划

1.前期准备环节(XX年11月—XX年2月)编写方案，搜集相关资料，创建科学研究档案资料(实例、思考、学生作品)，开展科学研究。

2.试验环节(XX年3月—6月)

(3月—5月) 请有经验的教师指导，沟通交流科学研究状况。思考前端科学研究状况，调节研究思路，产生教学课堂的基本原则，任教一堂汇报课。

(6月) 汇总科学研究状况，以毕业论文方式报告分阶段科研成果。深入分析，解决困难，产生成效。

3.汇总环节(XX年7月)开展试验后测和实验总结，编写研究报告，课题研究工程验收。

七、研究课题的前提和保障体系

1.已获得的科研成果。众多老师热衷教研教改，早已在作文指导层面进行了很多有利的试着、探寻。院校已建立了低学段讲话看图写话、高年级篇段练习、高学段章节练习的作文指导管理体系，低学段的讲话看图写话课堂教学列入作文指导改革创新的范畴，已成效显著;中高学段“随堂写作，快速浏览，隔日意见反馈，二次改变”的作文训练方式还在本学年拉开，收效良好。为作文指导科学研究构建了服务平台。

2.工作人员标准。课题研究责任人周卓娜，鹿苑镇朱家小学教导主任，中小学二级教师。一直从业语文教学工作中和科学研究。关键参加者高碧莲、张青教师在教育中热衷作文指导的科学研究，已取得了一定的教研成果。拥有丰富多彩的作文指导工作经验，为实现本研究课题创造了强有力的保障。

3.物质生活。我院具有了健全的互联网标准。院校有校园网，全部教室里配置了计算机和交互式白板;为研究课题带来了一定的物质生活。

4.环境条件。我院虽然是一所农村小学但办学特色和办学规模上，不遑多让。学校校领导高度重视教研教改，勤奋改进教学设施，为研究课题创造了优良的标准。该问题的选取，恰好是院校和老师之需要，一定会获得上级领导和老师的全力支持，也一定会获得权威专家和社会发展的认同。