特殊儿童教育的心得体会（精选8篇）

特殊儿童教育的心得体会（精选8篇）

在我们通过反思，有了更多的启迪时，把它保存在心得体会里，使自己铭记在心，这般可以一直更新换代自己的观点。怎样写好心得体会呢？以下属于小编为大家整理的特殊儿童教育心得体会，希望能帮助到大家。

特殊儿童教育的心得体会 篇1

从古至今，人们就意识到音乐活动有利于身心健康。3百万年的原始人类，以敲打石器时代伴奏音乐舞踊来医治疾患；至今非州、南美洲及澳大利亚的原始人部落里，法师舞乐仍然是治病的关键方式。我国的文明史中，也早有效歌曲去治疗的观念，如《群经音辨》里的“乐，治也。”《黄帝内经》含有五音、五行和五脏联系的阐述；古代人还有用歌曲治好病症的社会经验，宋朝欧阳修就可以通过学古琴治好了抑郁症之疾。

音乐为什么能治愈某些疾病、提高大众的身心健康呢？因为他能普遍地应用于大众的生理学、心理状态进而改进心身作用。

歌曲刺激性可能会影响人的大脑一些神经递质如胆碱和去甲肾上腺素的释放出来，进而改进大脑皮层功能。

歌曲可以直接应用于下丘脑垂体和边缘系统等人的大脑负责人情绪的神经中枢，可以对人的情感开展双向调节。例如，当我们情绪的发生一种阻碍，医学中称之为“过度紧张”或“应激状态”时，也会导致肾上腺素分泌提升、心率呼吸加快、血压上升、血糖值量提高等转变。歌曲可以让人释放压力、消散焦虑不安，根据音乐放松医治，还可以在经颅磁仪里看到，应激反应改进后人的血压降低、吸气心率缓解、皮温提高、肌电降低、血容提升、脑电波反映γ波增加，人内稳态修复。

但对另一种阻碍，具体表现为注意力涣散、思维迟钝、疲惫总想睡觉、食欲不佳、人体魅力下降的心情低落情况，歌曲还能起到缓冲作用。轻松快乐歌曲可以让人激动下去，由于歌曲能应用于人脊髓网状组织。脊髓网状组织接受歌曲刺激性即推动大脑皮质提升，与此同时也可发送给外周神经。进而提升肌力提高身体魅力，因此歌曲可以让人容光焕发，消散低落的情绪。心态活动神经中枢下丘脑垂体、边缘系统及脊髓网状组织与植物神经系统息息相关，但这里又大概是身体口服人体器官和内分泌腺体活动操纵者。因此情绪的过度紧张能导致一些人体内脏的病症，称之为“心身疾病”，歌曲能控制人的情感，所以也能够帮助医治一些心身疾病。

歌曲有止痛功效，人的大脑听觉中枢与感觉神经神经中枢都在人的大脑额叶，歌曲刺激性听觉中枢对痛疼有互动抑制效果；与此同时歌曲可以提高脑垂体脑啡呔的浓度值，脑啡呔能抑止疼痛，因此歌曲有止痛功效。

歌曲可以改善大脑神经，融洽人的大脑上下半球型，进而提升人的智力。对发展趋势幼儿的智商特别是在明显，并能改善智力障碍幼儿的水平，因此歌曲普遍地用于特殊儿童教育。

歌曲可能会影响人格特质，人格成长中情感培养是最关键的层面，歌曲宽容了人的感情的各个领域，因此歌曲可以有效地锻造人格特质。

歌曲可以直接应用于潜意识，在心理咨询中有特别作用。

音乐活动是极为规范有序个人行为。在融洽心身及创建融洽的人际交往中起到一定的功效，因此歌曲能普遍地用于认知行为疗法。

歌曲具备这种生理心理效用，那样如何利用歌曲提高身体的健康呢？一般来说能从两方面下手，一是实际用音乐调整情绪，另一要以歌曲修身养性，做到修心养性的效果。

歌曲调整情绪的落实措施，可采取“同质性”的基本原理。则在情绪变化时，应该根据当年的情感状态选择音乐，如遇到悲剧生活事件造成明显哀痛情绪的人，可以选择悲伤的歌曲，使哀痛情绪的有一定的寄予；而处在焦虑情绪或愤怒情绪状态下人应选用气愤的歌曲，使不安的情绪有一定的宣泄。当音乐与人的思想规律同歩，才便于与人的情感引起共鸣，当音乐与人的情感引起共鸣之后，就能慢慢转换歌曲颜色心态，变悲伤为唯美抒发感情，变气愤为轻松自在。人的情感在音乐指引下，负性情绪获得宣泄后，逐渐获得调节，而从而达到平心静气。这一方式的落实可自己选择合适心态作用的歌曲，也可以选择专业制做用以调整情绪的磁带或C D片（歌曲心理学专家专业研发并按照调节情绪规律性编辑的歌曲），也可以在音乐治疗师的支持带领下采用歌曲。但是如果平时就有一定的累积，对清新风格的歌曲比较了解，设立了自已的音乐资源，自然也就比较非常容易了解依据自己的心情来挑选音乐调整。

用音乐修身养性的落实，方式就更多了，其实每个音乐发烧友都有各自的方式，大多数当然形成。对大部分人来说，关键在于找到属于自己的兴趣和爱好，如年青人很有可能钟爱流行歌曲，中老年更爱一些老歌曲，还有一些人痴迷于自己故乡的地区歌曲这些。培养自己歌曲喜好能从自己的爱好点下手慢慢拓展。许多音乐体裁，从未了解到熟悉，就会引发兴趣爱好，兴趣爱好愈来愈广，口感愈来愈雅，歌曲鉴赏能力也就会越提升。也可以在一些赏析指南或各种类型经典名曲鉴赏的支持下来扩展歌曲视线，歌曲积累丰富就会感觉到自己的一生更为丰富，歌曲积累下来的全过程也会使自己的品性获得提升，心灵深处获得净化处理。

参加音乐方法都是各种各样，能够倾听赏析，在家里面听cd唱片、音频，到艺术中心去听音乐会；还能够自身参加歌唱弹奏，参与人群音乐活动这些，对提高身心身心健康都有很大的稗益。应用歌曲提高大家健康的方法是不拘一格的，每一个人可在具体情况考虑，塑造个人兴趣爱好，参加适度的音乐活动。歌曲并不是专业音乐从业者的专利权，反而是人们在长期发展中不可或缺的一种精神要求，身心健康美好的音乐能够松驰大家焦虑不安神经，能够肃降压抑的情绪，能够容光焕发美好的情感，能够净化处理大家的内心，进而净化处理社会发展。歌曲还能够融洽百千万人的意识，一同达到目标、理想化。当今社会大家又重新了解了歌曲对一个人的身心的关键作用，从多方面去发掘歌曲提高健康的方法。

特殊儿童教育的心得体会 篇2

近几年相关自闭症幼儿全纳教育的探索一直备受社会各界关心。在北京市教委的大力的大力支持下，大家北大幼教中心以团队签约合作研究方式，从实践活动平台式、某些化、跨学科、适用性的教育方式开始做起，始终坚持全纳教育为根本，为其提供至少限制环境与最合适的服务项目。使学生改进不良适应行为，发挥出潜力，并尽可能融入正常的儿童中来。

一、难题明确提出

1、基本要素

什么是儿童自闭症：小儿自闭症是一种丰富性发展趋势阻碍，以很严重的、广泛社会发展互相影响和沟通技能的不良影响及其死板的个人行为、兴趣和爱好主题活动为主要特征精神类疾病。其比较常见的.发病原因及因素主要包括基因遗传、脑器质性疾病、社会心理因素等。因为儿童自闭症发病岁数早、病症独特、未有合理治疗办法，并且迄今也还没有完全获得治好的病案。现较为统一的观点认为重点在于及早发现、早期治疗，根据行为治疗和特殊儿童教育练习等手段，来提升这些人在日常日常生活自立、认知能力、人际交往及融入社会能力。

什么是全纳教育：全纳教育是想让有特别必须的小孩（包含：身体残废、视觉效果损伤、听觉系统损伤、智力低下、儿童自闭症、学习障碍、语言发育迟缓、长期性病患者等）跟其他孩子一起在普通院校受教育，使学生融入流行学校学校生活，发挥潜能，使其心身皆能获得全方位的高速发展。除此之外，通过“结合”培育相互之间关爱的学校文化，推动家中和学校协作，一同把学校发展为适配及奋发进取的人群，为不一样水平的学生们提供全方位课堂教学。

结合的目的是为了为每一个重归热门的学生们给予适宜的教育培训项目，这样的项目有一定趣味性，可是必须符合儿童能力与必须，此外，全纳教育要为儿童和教师给予一切所需的帮助和支持，以便她们可在流行自然界中取得成功。一所全纳教育的幼稚园还远远不止这种，它还需要使每一个孩子都是有信任感，每一个儿童也被接受，在教学环节中可以做到真正达到每一个幼儿文化教育必须。

2、问题的提出

尽管全纳教育在我国发展比较晚，但是由于社会各界高度重视，早已有很多幼稚园已经开始接受她们。大家北大幼教中心，秉着全纳教育的办园宗旨，接受、适用、帮助其，使自闭症幼儿能顺利的在常规幼稚园开展全纳教育。如：在班上中的结合、给与自我的支持和协助。抑郁症的儿童往往会在与人相处、与他人沟通交流上存在难题，怎样在班上的一日生活活动中提供这种儿童支持和协助，使学生能真正参与其中到集体的一日过程中去，是普特教老师存在的困难。

二、班集体中的结合

（1）幼儿家长

在幼儿进到幼稚园以前，这些家长均做了许多工作，包含：对自己所最好是选择的幼儿园里调研、通过各种途径与幼稚园相关领导及老师开展洽谈、沟通交流，之类的事情有了眉眼的时候会在经过各种手段向特殊教育权威专家征求意见，查找原因有可能是父母怕老师打手心否认上正常的幼儿园里概率或者降低提前准备过程的不可控因素。

进入到幼稚园后，我园先让家长们随同，依据儿童自身情况，有的人在特殊教育部先融入、有些添加班集体结合大半天。在各种的日里头，自闭症幼儿获得了教师的理解接受，上课的时候小孩的上下都是会有很多小伙伴帮他，拥有朋友他看起来很幸福的模样；有些则发生不适合的现象，如：上课的时候大声喊叫、跳脚、敲桌子，结论遭受班里别的小朋友的责怪造成问题行为也是经常出现，最终父母迫不得已陪伴在一边；也有的才上一两周就被幼稚园劝退了。绝大多数的自闭症幼儿进入到幼稚园结合后都会发生那样或是那般的难题。当他在幼儿园中手足无措或惊恐不安地情况下，父母心里还是忐忑不安的。有些家长每日把自闭症的孩子送入幼稚园后都会一直在周围彷徨，怕有情况发生；也有的会与幼稚园商议大姐入园带自闭症的孩子。父母所表现出来的放心不下，为了能让家长们安心，他们每天及时地和学生父母进行交流，选用相片、请家长按时参加活动等办法，规避了家长的顾忌。

（2）个案

禾禾是一名男孩儿，在今年的6岁多，目前在大二班。禾禾基本没有语言表达能力能力，在有需要的情况下，有时也会立即自身跑过去拿，有时候便会叫起来。因为没有口头表达能力，在集体活动中通常自身一个人的时候比较多。绝大多数时长参加不上团体活动过程中去，在情绪过激的时候就会不断地用打打自身头。可是，禾禾也有对语言逻辑能力，对教师给与英语口语命令，有机会去实行。

（3）选用观察

在自然而然自然界中对孩子们开展心态、个人行为、社交媒体、语言表达、认知能力等方面综合性比照观查。那样能直接得到真实可靠材料，对孩子们之后在班上中结合有重要的支持。比如：禾禾在即将进到幼儿园里班集体时，教师通常是观查禾禾在班上中一天的主题活动，老师不给与一丁点的干涉，根据对禾禾这类自然观查，把握禾禾在班上中的现象，进而为未来禾禾在班上的全纳教育明确很明确的方位。

（4）IEP规划的制订与执行

什么叫IEP方案：又叫“个别化教育方案”，自1975年“个别化教育方案”（Individualized Education Program，通称IEP）面世至今，距今二十几年，如今它必要性已可以说是与特殊儿童教育画了等于号。人类历史上元西1760年创立第一所独特来，两百多年来人民权利的扩大，规定特殊儿童教育专业化的及全民化的引擎声愈来愈高，但是由于特殊学生的个体差异大，在教育上无法像普班一样，用一样的教材内容与班里一起评量学生自主学习实际效果，因而极需有一套方法往返以规划与管理方法特殊儿童教育的教学课程，并随时随地供行政后勤来评价学习效果和教学业绩考核，这时“个别化教育方案”便被任命为此一重要的角色。特殊教育、普班教师、学生家长一同干涉，根据一段时间的观查，在班上全纳教育中，较好的协作、沟通是前提条件。通过父母、普班老师和特教老师一同研拟出一套合适幼儿个别化教育方案（IEP）。

必须特殊教育、普班教师、父母三方的互相一致去完成。它能是理解的，也能是心态或者动作技能的。这一部分必不可少有赖亲师密切沟通和执行，而且由于孩子成长而变化总体目标。在班上全纳教育过程中（IEP）总体目标的落实，首先变大幼儿优点，用优点来带动幼儿劣势。针对劣势应给予儿童支持和协助、及纠正。

（5）班集体中（IEP）方案、结合正确引导的落实

教室里物质环境安排：

为了能使禾禾融入班级活动中来。比如：在座位的安排上、替禾禾挑选固定不动伙伴，这类教室里物质环境的融入，使禾禾对新领域的认识拥有提前准备，巨大降低了禾禾情绪的体现。

特殊儿童教育的心得体会 篇3

真正母亲积累的经验：如果你会给和孩子所有的专注力，他将会永远记得你。

危害妈妈抚养实际效果的重要因素：表现出了您对于孩子关心

可能在孩子身上显出真实的的效果：感觉到自己至关重要及其自我接纳

真正母亲抚养心得：若是有哪一位妈妈能够明白专心地聆听在家庭教育方面起到很重要的作用，那样她的孩子可以说非常幸运地。假如一位母亲能停住在自己手上的工作，而把所有注意力集中到宝宝身上，那这是她向孩子爱的表达和接受的一种方式。这一抚养窍门的关键所在并不在于您会为小孩尽可能多做点什么，而是应该少做。如同历史悠久的禅学常说：“什么都不需要做，便是坐在那里。”“坐下，聆听”，当你那样做的时候，您的孩子就会知道此刻在你心目中再没有什么比听他（她）倾吐更加重要的事了。这还可以用来解释为什么说全神贯注的倾听是妈妈给和孩子的最珍贵的礼物之一了。自然，那也是12个抚养窍门中最简单一个。它只是要您在一瞬间做出决定——挂到手机、学会放下报刊、合上书，随后想让孩子相信你是甘心情愿地接在（她）身旁，愿意听他（她）倾吐。而且只需您做出一些关心性的动作，比如看着孩子、缓缓的点点头，身子稍微往前倾，表现出了您特别感兴趣，全部这些动作传送给孩子们信息内容：母亲十分关心我；我能和母亲说任何事情；她要听我说什么。而这么做的一个暗含的好处是：专心的倾听是维持母子之间浓厚长久关联的基本。从今天开始，把聆听变成一种习惯性，那样您的孩子将将永远把您当成是一位靠谱决策求助者、忠诚的真心朋友及其耐心地引导者。

小故事：

“女生会专心致志地聆听”

妈妈的心地是孩子的课堂教学。

——伯特·凯斯·比彻（Henry Ward Beecher）国外公理会自由派法师，文学家。演讲口才出色，关注社会事务管理，是当年最受欢迎的新教徒新闻发言人。

绝大多数教师都承认有一些学生他们都是永远忘不了的。6岁里基德克尔就是属于这种学生们。他离开我的班多年以后我依然记得他。实际上，这个小孩是如此的尤其，以致于我仍然清晰地记得我第一眼看到他时的情景。

他是在我做老师后第二个年分，院校第一天开学的时候。我的班坐落于一个过道的终点，站在班大门口迎来我的一年级新学生。里基下公交车时，我恰巧看见了他（清晰地说，很难不留意他）。这一男孩儿往往那样引人注意，最先是因为他的确是一个讨喜的男孩：这有一头猩红色的头发，通亮有灵气的蓝色眼睛，圆溜溜小腹，长出黄褐斑的脸蛋儿上流露出顽皮的依然。一看到他你会情不自禁的想笑容，因为她是如此的讨人喜欢。他看上去非常像1960年代最流行的电视机喜剧片《安迪格里菲思》里的小主人公欧皮。次之这个小孩搞出声响特别大，当别的孩子迈向各自教室里时，里基则是跑跑跳跳地赶到教室（实际上，他总会蹦蹦跳跳的，看起来好像他非常喜欢这种挪动方法）。他一边跑跑跳跳地走着，一边还大声地哼曲着马克斯先生的主题曲，马克斯老先生，即美国著名儿童电视节目节目主持人马尔基马克斯（Fred Rogers），称为国外儿童电视鼻祖。他组织的综艺叫《罗杰斯先生的街坊四邻》（Mister Rogers‘ Neighborhood），创办于1965年。其节目主持人马尔基？马克斯雍容大度，在屏上看起来平易近人，其主持风格是重视情感交流，启发少年儿童内心。在节目里他常会哼曲“邻里间美好的一天。”（大家都不陌生这首歌的歌词“邻里间美好的一天”，可是显而易见里基只能唱这一句，因此他不断反复唱着）。它的时间精力仿佛永远花不完，又是那么激动。

当她赶到教室门口看见我站在一旁时，他停住，闭上了嘴，意识到了这一屋子无疑是它的一年级教室。他望着我，咧嘴一笑，然后摄像头进到教室里四处张望。显而易见，我跟这个屋子都通过了她的查验，因为她淡定地回过头来，对于我讲到：“我们将在这儿渡过我生命中最棒的一年。”然后他就又高兴地补充说：“今年我要把学习阅读！”

坦率地说，我喜欢他。里基的激情深深地震撼了我，但他却所展现出的自信心也给我留下了深刻的印象。要记住，阅读文章针对6岁里基来讲并不是一件容易的事。我是一名从业特殊儿童教育的老师，里基为什么会赶到我这个班，是因为这个小孩存在很严重的学习困难及其专注力不够等诸多问题。针对里基而言，不管在哪儿一件事上始终保持数分钟的关注都是很困难的，甚至有时候维持几秒的专注力对于他来说都是一个考验。实际上，从我教完的每一个特殊儿童教育中，里基的专注力延续时间是最少的。

新学期开学几个星期后，我发现了里基在艺术角区域活动忙于把很多打印纸张裁成爱心图案（这时候大概到了万圣节了，我有些担心里基不能理解每个节日所需要的装饰物也不同类型的风俗人情，担心他在做的简单图案不适宜万圣节用）。但是我所见的场景确实令我感动：非常明显，里基已经竭尽所能的想把事情做好，他吃力地把双面胶带黏在剪好一点的爱心图案上，接着又用铅笔在爱心图案上用心地写些什么。这会对任何一个小孩来说都是一个平淡无味的事，但对于一个有注意力缺陷难题的男孩而言则更是如此。

特殊儿童教育的心得体会 篇4

什么是儿童学习困难，迄今未有准确的界定。人们通常把他与学习障碍、学习培训缺点、学习培训软弱无能等相弄混。学习困难包含的大量的状况也难以确切地给予界定，如多动、学习培训软弱无能、脑功能紊乱、轻微颅脑损伤、直觉缺点、朗读艰难等。1963年，国外特殊儿童教育权威专家格雷戈里（S·KirK）给出了学习困难（learn disability）这个概念，称之为指这些可以听又无明显智力障碍，可是在个人行为与精神上表现出了相当误差，以至于没法较好的融入日常生活，校园内中靠一般的教育理念无法高效学习的青少年。1983年国外好多个关于儿童学习困难的学好一同拟定的理解是：“学习困难指的是在求真、认真听讲、讲话、阅读文章、书写、逻辑推理或算数能力上发生重要艰难的一群不一样特性学习障碍统称，主要原因一般认为是神经中枢系统的作用出现异常，即是通过一个人的相关因素导致的，不过这种学习培训缺点还可以与其它阻碍（如感观损害，智能不足，或情绪困扰）同时存在，或者因为自然环境（如文化冲突，教育理念难题，境遇欠佳）产生的影响，它则是因而情况或危害所立即促使的。”

学习困难的概念虽有很多矛盾，但下列四个特点却是名副其实的：

⑴差异。

幼儿的具体个人行为与所期待的个人行为间有明显的差别，如虽然智商正常或达到正常的，但实际上学业成绩却远远低于其年龄和智商水平应当实现的考试成绩。

⑵缺点性。

学习困难少年儿童有特别行动阻碍。这类孩子在许多课程层面能学得很好，却不做别的少年儿童非常容易做的事情。⑶集中化。学习困难幼儿的缺点通常都集中在涵盖了语言表达或算数的最基本心理状态，因而，常在学习培训、思索、讲话、阅读文章、创作、拼读或算数层面发生阻碍。

⑷清除性。

学习困难问题并非由英语听力、眼睛视力、或普通心理状态生长迟缓难题所引起的，并不是由情绪焦虑或缺乏学习机遇所引起的。

医疗界把学习困难当做是一组病症，表现出了各种各样疾病：

⑴小儿多动症。

其主要特征为注意力涣散，无法集中化，在不恰当的场所太多主题活动，无法清静，不理智骄纵，急躁易怒，或伴随学习障碍、阅读文章、撰写阻碍，不服管教，说谎话等，其智商正常或达到正常的；

⑵小儿抽动症。

体现为更替发生的眨眼睛、摆头、缩肩、甩胳膊、抬腿、鼓肚子等，与此同时伴随学习障碍，心理问题等。

⑶特殊能力生长迟缓。

智商正常或达到正常的，但阅读水平和计算能力降低或明显下降，凡涉及到这些方面的能力学习培训，其成绩突出小于实际水平。

⑷生长迟缓。

因为某些病症所引起的衰微情况，学习培训容易疲劳，学业成绩广泛不高，并非某一每科艰难。

⑸品行障碍。

常常撒谎，有偷窃的行为，常常逃课，四处闲逛，和父母不可以创建正常情感等。

特殊儿童教育的心得体会 篇5

新课程标准的教育方式提倡文化教育要“关心全体同学，了解学生的全方位发展，指导学生积极发展趋势”。但教育研究中，课程内容的统一、教学组织形式的方式及其学生人数的诸多等文化教育实际却常常让文化教育只有应对“大部分”，而忽略了学生中特殊一部分。

这一部分学生们由于其独特性通常变成“被遗忘的角落”。根据这种现况，我院依据二期课改规定，给出了“关心‘特殊儿童教育’文化教育，推动全体同学平衡发展”的思路，科学研究、转换“特殊儿童教育”，使教学的侧重点面对每一位学生，以达到教学的平衡发展。

一、“特殊儿童教育”其实是有“独特必须”的学生们

在一般老师心目中，只要是学生们所展现出的个人行为违背了老师所限制的一套行为准则规则，个人行为不同于班中大部分乖巧的孩子，却被看作是“特殊儿童教育”。一般有这样一些种类：在课堂上爱动、不静下心，逻辑思维专心的时间很短，影响到别的学生们听课效率，危害教师上课心态；容易兴奋，在人群中通常会做出幅度较大、异于常人且不易控制的举动，导致致伤、伤己的代价；极有自己的想法，经常怀疑老师的立场，明确提出自己的观点，且容易劝服等。

老师所以为的“特殊儿童教育”是不是特殊儿童教育，到底怎么样的少年儿童才可以称之为特殊儿童教育？针对这样一个问题我们能有着不同的核心点。能够依医学的见解，从发病原因剖析上去明确哪位特殊儿童教育；能够依人体上及精神上的特性来划分哪位特殊儿童教育。可是却文化教育的立场看，并非所有在人体上及精神上展现“独特”特质的少年儿童均可称之为特殊儿童教育。特殊儿童教育往往独特，是从总体上学习需求特殊性来讲。比如，一个儿童智能尤其不高，无论如何都跟不上老师在班级教学里的进展；他在学习方面有特别的需求，必须老师在课程与教学上给与某些考虑，那样，这个人就是教育上所谓特殊儿童教育。所以有些专家学者还把特殊儿童教育视作“有特别所需要的学生”。

在教育上为了能确切地明确哪位“有特别所需要的学生”，必须全面地、准确地掌握特殊儿童教育这个概念。中国台湾心理学专家郭为藩为特殊儿童教育作以下界定：特殊儿童教育是指因为一些生理方面的、心理状态的或者整个社会阻碍，使之不能从一般的教学环境得到较好的融入与学习效率，而需藉着教育上特殊的扶持来全面发展趋势其潜力的少年儿童。美国著名的特殊儿童教育专家学者格雷戈里（Kirk）对独特儿童的定义是：在思维特性、觉得水平、神经系统姿势或生理学特性、社会规范和沟通协调能力层面，偏移一般或常态化少年儿童，以及具有多种阻碍的青少年。而这样偏移的情况，得靠院校教育设施的变化、或特殊儿童教育提供服务的给予，才可以发展趋势其较大潜力的水平。

二、“特殊儿童教育”文化教育困难的根本原因

1、不尊重儿童，摆禁止老师位置

很多老师至今仍然怀着“师道尊严”没放，觉得学生们就得好好地上课认真听讲，听从老师，而不需要有太多自我认同和个性。觉得少年儿童是未成年，也是需要老师教育的，从没真正把她们当成一个“人”去看待，却总是把自己放在一个居高临下的部位，俯瞰少年儿童，忽视少年儿童；从没意识到了学生们也是一个单独的“人”，有特点，有想法，有脾气；更未意识到了同学是“完成时”、“未来时”，是不成熟的“人”，是有着无限可能性的“人”，这便更应该大家翻倍地关爱、小心翼翼地正确引导；老师还没意识到了老师与学生相对平等，老师没有权利责怪、斥责，或无声无息损害学生们的自尊。

也正是这种蔑视，使学生打心眼里抵触你、叛逆你，设想，一个总是不尊重孩子的老师除开使学生自尊心损伤之外，还能有什么样的教育效果呢？

2、不太了解少年儿童，文化教育技巧单一而僵硬

许多老师没注意到文化教育实质上是尊重差异之美，她们习惯整齐划一、一呼百应，一旦有学生们特点独特些、教学活动费力些，就身陷囫囵，感觉这人“独特”，却不知道差别是正常，整齐划一才算是不正常！而一旦出现所谓“特殊儿童教育”后，老师不是去深层次了解产生问题缘故，没去找寻问题症结，反而是急切恐吓、抑制、独立，却从没想过这种文化教育让老师与学生中间极少有心灵的沟通，老师在小孩心目中非常少获得过归属感，这种2个“绝缘物”一样教育主体，能够产生是多少课堂效果呢？更未想过那样没什么有针对性的文化教育意义何在？

三、“特殊儿童教育”文化教育的思路

变化教学理念。所说“特殊儿童教育”就是一些个性化比较独特、比较跋扈、少年儿童特点明显的小孩。她们不过只是不像其他小孩那般乖巧，难教一些、便于不断，但是他们依然是正常少年儿童。假如我们将他们看作是“特殊儿童教育”，并把那一定性为学生、父母、任课老师蔓延，“特殊儿童教育”身份就死死地吸在了她的头顶，学生们会由于他的独特而生疏他，让他分散在集体以外。你只有没把她们看作是“特殊儿童教育”，认可少年儿童之间的差别性，并放到团体中进行教育，他们才有所进步。

特殊儿童教育的心得体会 篇6

学习是动物和人在日常生活中得到个体行为工作经验的全过程。大家通常说的“学习培训”就是指人类的学习。学生自主学习是我们学习培训的一种特殊方式，要在老师们的机构带领下，有计划的、有目的、有组织开展。因而，和学生学习有关的各个阶段：老师、学生们、家中、社会现状等都是对的学习培训以及全过程有所影响。就学生本人来讲，通常是自学能力难题，是指对知识的应用、机构、存储及追忆等多方面综合素养。

当孩子在实现自我价值上产生困难时，称为“学习问题”，主要原因包含专家教授方式、学习的方法、兴趣爱好、驱动力、心态混乱、自然条件不好、智商水平差等。学习培训不可以（1earning disability）（有些人称作“学习障碍”）一般分为二类：一类为客观性艰难，即智力发育迟缓造成者；二类指独特性学习培训不可以（special 1earning disability），就是指智商正常或贴近正常孩子在一个或各个方面学习成绩与其说智商水平能够期待的考试成绩对比明显落伍。主要体现在听、说、读、写、逻辑思维、拼音字母、数学运算能力较差等诸方面。现阶段较为统一的看法是将“独特性学习培训不可以”做为“学习培训不可以”论，因而，客观性艰难即被排除在外，此章也不予以过多阐释。但“学习培训不可以”这一专有名词的应用似有不妥之处，“独特学习困难”一词好像更接近具体，非常值得将来讨论。

[发病原因]发病原因还未完全一目了然，可能和下列有一定关系。

（一）神经功能出现异常

依据近现代科学研究，独特学习培训不可以多见先天脑发育里的出现异常而致。此外，一些患者属大家族性。

1、先天因素：小孩的性格、智商均受家族遗传危害，一部分学习培训不可以儿也是有大家族趋向。此外，一些染色体病、代谢性疾病也和学习不可以相关。比如一部分Ducheme肌营养不良症，__Y综合症和__X综合症患者，智力虽可超过70分，但一般有言语障碍，尤其是阅读拼读作用；Turner综合症患者智商一般正常的，但可操作性智力多稍低，画人实验、计算能力、上下辨别多遇到困难。

2、怀孕要素：胎宝宝漫性二型呼吸衰竭，胎儿生长受限，临产前流血，妊娠毒血症时，小孩长大以后很有可能与其说好动、学习困难、注意力不集中、视觉效果—室内空间阻碍等相关。妊娠期间感柒、理化因素、尤其是乙醇、烟及其它依懒性药品可引起小孩学习培训不可以。

3、病症：小孩初期患缺乏营养时，可能会引起识别力和关注层面的不足；糖尿病患者、风湿关节炎、严重贫血等都会让小孩学习成绩下降，记忆能力、视觉效果—室内空间呼吸功能、操作能力及其手眼协调等产生阻碍。

（二）药品

巴比妥酸盐、三环类抗抑郁药、茶硷、苯巴比妥、稳定、利眠宁等可造成好动。常见的食用添加剂及添加剂酒石黄偶可造成好动。吸二手烟称之为好动，学业成绩欠佳及一些身体难题的一个原因。

（三）心理障碍

爸爸妈妈及学校对幼儿规定太高或互相分歧可引起小孩精神上的矛盾。少年儿童学习中的焦虑情绪、怕失败及其学有所成的强迫心愿等可让少年儿童心理上造成焦虑情绪、焦虑不安、阻碍、没什么兴趣等。各种各样心理障碍可毁坏少年儿童自主学习的妄图，严重影响选择性注意、记忆力及认识活动，进而导致学习问题。

（四）环境要素

父母对孩子学习不闻不问；时因临时成绩不好受歧视，责骂；或性别歧视倾向；或爸爸妈妈嗜酒、家中摩擦、父母离婚；或爸妈的其他欠佳楷模等都会导致小儿多动、精力不集中、心情低落及没有安全感。父母的教育水准以及对子女的教育方式更是直接决定着小孩精神状态。之上众多因素的影响着少年儿童学习潜力发挥，进而造成学习问题。

[临床症状]本症是学龄前儿童的一种疑难问题，其发病率达5%—10%，以中小学2—3班级发病率最大，男生超过女生（6—10：1）。

独特性学习培训不可以，依据国外教育局及公共性法所给与的概念主要是指孩子在相关了解或应用语言（英语口语或书写文字）的最基本心理健康方面存有一种或多个阻碍，它可体现在聆听，思索、叙述、朗读、撰写、拼音字母及数学课运算等能力方面不够。因此学习培训不可以的基本类型主要包括：

①语言表达能力艰难（听、说艰难）；

①语言表达书写困难（读写困难）；

⑧学习数学艰难；

④逻辑推理艰难（思想和归纳艰难）。

不包含因为眼睛视力、英语听力或肌张力障碍、智力迟缓、心态混乱或自然环境不好所致的学习问题。

特殊儿童教育的心得体会 篇7

童年时常常会出现语言发育迟缓，男孩儿尤其如此。最常见情况是语言障碍，这可能就是因为小孩无法搞清楚他人的言语和难以表达而致。别的比较常见的状况也包括结巴和咬字不清。一些语言发育迟缓可能和学习困难或自闭症相关。

“语言障碍”的最常见的发病原因便是听力受损，而听力受损大多数由于反复性耳朵感柒或“湿耳”而致。语言障碍也许是身体异常，比如：“脑性瘫痪”，也有可能是基因遗传而致，患者会无法控制讲话所需要的不一样人体部位。倘若小孩非常少和父母讲话或相处，那样它会讲话时间也会较别的的青少年晚。来源于双语教学家中、左撇或两手并且用的青少年，也有可能讲话比较晚。

倘若小孩己经2岁，依然不曾讲出片言只语，或无法听得懂简单的要求，那就求教医师。应当先解决英语听力难题，和接受特殊儿童教育。

通过医治，小孩的话语方法仅晚些于同龄少年儿童，而各个方面发育正常的患者，他的语言表达能力往往会在稍候追上伙伴。但有些患者有可能在之后产生阅读文章或撰写阻碍。

学习培训语言时少年儿童总会咬字不清或发不起一些响声，主要是因为她们并未完善至能够清晰音标发音。很多2—4岁的小孩有可能出现结巴的现象，这样的事情常常孩子在入学前便会彻底消退。倘若这样的事情延续下去，或很严重，那就向医生咨询。孩子也可能还需要开展语言治疗，并且大多数患者一般能够成功，但极少数结巴和存有别的语言发育迟缓的小孩可能终生伴随病症。

特殊儿童教育的心得体会 篇8

6岁的男孩本来语言障碍，至今仍然不容易张嘴讲话，他从不与父母沟通，只专注自己世界，对控制器、时钟之类的东西特别是在有兴趣，喜爱看广告，愿意在地板上转圈儿；他在很多方面记忆能力很好，但逻辑思维能力颇为不高，经常词不达意。

“现阶段，哈尔滨儿童自闭症患病率已呈显著上涨趋势，像本来这种患者，每万人群中大概就会有18。8例。”哈医大公共卫生学院儿童发育行为研究中心主任、黑龙江自闭症儿童恢复协会主席武丽杰专家教授近日接纳记者采访时表示，大家应当对自闭症有一定的了解与警惕，提升早期筛查、恢复矫正和干涉水准，尽快把那群自闭症儿童从封闭式的时代里领出去。

自闭症被列入精神残疾

据武丽杰详细介绍，自闭症又称儿童自闭症，是一种起起源于婴儿时期、以心理健康问题、交流与沟通出现异常、语言发育迟滞、兴趣和爱好活动主题局限性，及其呆板与重复行为模式为显著特点的普遍而很严重的青少年发育什么叫神经病症。该病一般在3岁之前便会表达出来，并且会对病人导致终身危害。

武丽杰强调，现阶段自闭症病因仍不明了，推断与基因遗传、感柒、免疫力等诸多要素相关。其中一个不争的事实是：儿童自闭症已经超出脑瘫儿及唐氏综合征的发病率，由过去罕见的疾病发展成非常常见发育什么叫神经病症。因其病发状况的非特异和严重后果，自闭症儿童早已导致了社会各界广泛关心，中残联已经在20xx 今年初将自闭症确立列入精神残疾。

及时发现小孩异常情况

武丽杰提示，自闭症儿童有几个方面主要表现十分明显，家长应引起关注，及时发现这种小孩的异常情况。

社会发展沟通障碍：自闭症儿童喜爱独自一人玩乐，不愿或不知道如何与小朋友一起玩，也不能参加协作性手机游戏。对父母的大部分规定经常熟视无睹，却会快乐地实行一些她所有兴趣的命令，比如在街上、丢垃圾、吃蛋糕等。她们眼光对视差，一般不害怕路人。如果有需要时常常拽着父母的手到某一地方，但很少积极寻找父母的爱或宽慰等。

语言发育迟缓：这也是大部分孤独症儿童就医的重要原因，语言发育迟缓能够体现为形式多样，大部分患者语言发育迟缓，通常是在两至三岁时仍不会聊天，或是在常规孩子语言发育之后出现语言表达后退；一部分患者具有语言表达能力，乃至语言表达太多，可是语言表达欠缺沟通交流特性，体现为无意义、反复死板的语言表达，或者喃喃自语，效仿语言和“小鹦鹉语言表达”比较常见，不可以恰当应用“你、我、他”等代词。

狭小的热情和反复刻板行为：孤独症儿童可能会对大部分小孩青睐的活动及物品没什么兴趣，而对一些特殊的物品或活动表现出无法比拟的激情，并因此显出那样、那般的反复刻板行为或呆板姿势，比如转圈圈、臭味儿、戏弄电源开关、往返奔波及排序玩具和乐高积木、两手扇舞等。她们还非常依赖某一种物品，如不断看电视广告宣传或天气预告、想听某一首或几首歌特殊的歌曲，而对动画片一般没什么兴趣。

别的：70%左右孤独症儿童智力低下，20%智商在正常值范围，大约是10%智力超常。一部分自闭症儿童可在很多方面看起来能力很强，尤其是在无意识记忆数据、线路、车牌号、时代等。好动和注意力不集中个人行为在大部分孤独症儿童中较显著，经常变成被家长与医生关心的关键问题，也由此经常会被错诊为小儿多动症。除此之外，闹脾气、进攻、自残等情形在自闭症儿童中均较普遍，这种个人行为可能和父母教育方法有误有一定关系。

父母如何协助孤独症孩子

“针对自闭症患者而言，5岁之前医治、练习才是关键。早期治疗可以使约过半数的小孩恢复过来。”武丽杰说，现阶段，临床医学大多采用特殊儿童教育训练和为主导，治疗药物辅助的办法。

日常日常生活，家长对自闭症的小孩该做些什么呢？武丽杰提议：

对孩子的力所能及的事，家长不要诸事包办代替，可给与思索、表达出来的时长，不然只能加强其各种不良行为；多方位小孩表达情感，可以用哭脸、笑容等各个神情教会孩子识别观查，使他慢慢学习体会其他人心态；身患自闭症的小孩，一般难以接受现实、新领域的变化，在一定环节，何不采用实体奖励作法；针对患者不合理规定，再又哭又闹也别让步，时间一长，他察觉自己这种做法毫无意义，会自己改正；多带着孩子开展双翘板、荡秋千、高低杠等游戏，这会对降低自闭症儿童的好动个人行为、提升思维和语言沟通交流等，有比较好实际效果。