怎样备好课的心得体会范文

怎样备好课的心得体会范例

大家获得了一些心得体会之后，可以用写心得体会的形式将其记下来，那样能帮助我们汇总过去观念、学习和工作。究竟应要怎么写心得体会呢？下面是小编收集整理的怎样备好课的心得体会，以供参考参照参考，希望可以帮助到有兴趣的朋友。

怎样备好课的心得体会 篇1

一、备学生

教学课堂面临的是全体同学。大家在备课教案前要知道学生们的心理特点，个人爱好，认知层次。要知道什么专业知识学生们可以学好，什么专业知识必须老师指导和播放。根据孩子的能力特点，针对性地设计方案教学过程。仅有适合学生具体的教学方法才可以切实可行。因此备课教案要充分了解学生们，保证因人施教。

二、备教材

老师备课的前提之一是吃透教材，我还在备课教案环节中直接把教材内容不断阅读文章，掌握全册教材的全部知识要点在各个单元分布特征，构建专业知识的关联；最后将教材的具体内容融合到自己的思维体系里，完成知识内在。

新课改理念认为老师该是用教科书教，而非教教材内容。创造性地运用教材内容，才可以最大程度地达到同学们对课程内容、教学策略的需要，不断加强课堂教学彼此的积极性，提升课堂教学效率。我在教学二年级万以下数字的连加时赛，胆大影响了教材情景，在体育老师的支持下我在班上建立了工作组集体跳绳，纪录学生的成绩。新授连加时赛，学生们已迫不及待地想了解自身小组的评分，因此在学习上他的主动性一下子被激发出来。并且整节课课的教育，我多以工作组赛事的方式进行，每个同学的荣誉感也被激发起来，学习培训干劲很大。

三、备课程目标 、教学难点

课堂教学目标课堂教学的预期成果。老师在备课教案时，要确定课程目标，既要遵循双基总体目标，又要遵循能力目标和情感目标；另外还需要融合学生们的具体情况，明确这堂课的教学重难点、难题到底是什么呢。仅有掌握好课程目标，教学难点，才可能制作出一节成功数学教学。

四、备预设与生成

课堂教学的核心是孩子，她们作为一种活生生能量，因而，在备课教案时应综合考虑在课堂上可能发生的现象，并制定一个相对应解决措施。那样上课的时候，碰到突发情况才可以得心应手。我在教育正负数时，有一位同学展示出了5 2 -3这种式子，但我在备课教案时压根想不到学生们会出现这种情况，那时候不知道怎样处理，课下想一想，若是在备课教案时多以学生的视角想着如何列式，碰到这种情况自己也不容易猝不及防，反而是给与学生们正确引导。

怎样备好课的心得体会 篇2

教育工作者是我们灵魂的工程师，担负起国家与人民的重任，立即培养着百千万青少年儿童一代，使学生变成社会主义事业发展的继任者。作为一名小学老师而言，最基本目标就是做好教育教学工作，要做好教育教学工作，重要环节是备课堂教学。那么这个怎样备课堂教学呢?一下就是你对“怎样才能备课堂教学”的一点观点：

备课教案，是老师工作责任心的主要表现;备课教案，是教育教学工作中最重要的一个阶段。要教课堂教学，就要先备课堂教学，这一点对新老师而言是那么的，对老老师也是如此。备课教案，是老师不断进步和提升教育能力的一个过程。有人会觉得，我已读过几年高校，对小学这种简易专业知识，只不过是小菜一碟罢了。我还记得有句行语称为“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水”。别说现在科学技术一日万里，很多的新的知识摆放在咱们眼前，静静的等待大家去认识，即便是所谓旧专业知识还有个提升的难题。比如有关文言知识，退一步而言，老师即便将自己明白问题，上课的时候有条不紊的对于学生讲一遍，学生们也不一定就懂。这是什么原因?这里有一个怎样教问题，讲的清雅一点，便是的一个教学艺术难题。所以要极好每堂课，教每一个学生，也必须缜密考虑到教学步骤和教学策略，那就要用心备课堂教学。 备课教案，也是提升教学质量的基本前提。“课堂教学有法无定法，贵在得法”。作为一名教师，必须完成课程标准所规定的每日任务，又要发展学生们的智商，塑造学生的水平，这便是中老师备课的总要求。因此老师务必认真钻研课程标准，确立教学目标及要求，心中有数，以问题为导向。常言道：善教者学逸而功倍，不当教者学劳而功半。

我觉得结合自身的工作实践、从另一个视角，就“怎样备齐体育课程”谈点浅显的感受。最先，要确定课堂教学标准的。备课教案最直接的目的在于确保教学课堂的品质。而怎么样的教学课堂才是成功的课堂教学，“课堂教学”规范是什么?做为备课教案人首先要确立。 现行标准《基础教育课程改革纲要(试行)》

对什么叫“课堂教学”有明确要求及要求：老师在教学中和学生积极主动互动交流、共同进步，要解决好教授知识与自学能力之间的关系，重视塑造学生的自觉性和主体性，推动学生在老师的支持下积极主动地、颇具个性化地学习。

老师应该尊重孩子的人格，关心个别差异，针对不同学生自主学习必须，构建能指导学生积极参与的教学环境，增强学生自主学习主动性，激发学生把握和使用知识的态度和能力，使所有学生都得到充分的发展趋势。

显而易见，若想备齐一节课，首先需要深刻领会“规划纲要”的精神。例如，对教学课堂的第一个规定：“老师在教学中和学生积极主动互动交流、共同进步”，若想做到这一点，备课教案时老师就一定要考虑课的容积是不是适当，课节奏的速度是不是适当这些，要留够学生活动与思考的空间和时间。又比如：“深入推进信息科技在教学中普遍的运用，推动信息科技与学科课程的融合，逐步推进课程内容的展现形式、学生们的学习方法、老师的教学模式和互动教学方法的转型，充分运用信息科技的优点，为学生自主学习与发展给予多姿多彩的教学环境和强有力的教学工具”，讲的是信息科技与学科课程的融合。

次之，需有创造力。创造性地运用教材内容是一名优秀老师需具备的职业素养。仅有创造性运用教材内容，才有可能完成课程内容和教学策略与方式的极致统一，才能让教材的客观性同所在地区与本人实践教学特殊性完成紧密结合，也才能最大程度地达到同学们对课程内容、教学策略的需要，不断加强课堂教学彼此的积极性，提升课堂教学效率。 最终，就是为了需要以有益于激发学习积极性，以有益于高效课堂为核心。一定要“实”与“活”高度统一，不可以形式化做说空话。应最大程度地防止主观性个人行为，从在实践中来，到在实践中去。要全面尊重孩子的客观现实，不可由老师主观臆想。务必量力而为，要全面结合自身的教学理念，不能一蹴而就，急功近利。

一切一节取得成功的课，必然带有老师再创作成分，我们不应该一概的说造就越大就一定是一节好课，那如果一点不造就，毫无疑问中不出一节精彩纷呈的课。因此，在备课教案时，老师务必紧密联系自身优势与学生具体，有效高效地对教材内容开展再创作。

怎样备好课的心得体会 篇3

一、备总体目标。

大家在备课教案时首先认真研读新课程标准，把握之而课堂教学段总体目标。次之理应整体上的、全方位的，系统软件的把握课程内容，确立所需课堂教学内容在所有知识结构中的重要性与作用，搞清教过的基础知识在所有基础教育阶段占有的位置，确立课堂教学方向。确立课程目标后，还需要掌握知识三维目标，即知识目标、能力目标、情感目标。

二、备教材。

教材内容是无数权威专家用精力和经验撰写成的，是教学课堂的一个媒介，因而吃透教材是上好课的一个关键要素。一是要充足掌握教材编写用意、深刻领会教材内容，二是要造就地选择教材内容。把握教材的规定、关键、难题，进而分配学时、解决困难，并依据学生们的思维能力与可理解能力，保证由易到难，由特别到一般，由落实到抽象化，层层深入，才可以比较好的把知识传递为学生。

三、备学生。

在每一课的备课教案时，都要考虑他们的教学对象。关注学生的现象的因素很多，学生作业进行的好不好，还需要有终点和各层次的学生们沟通交流，向学习委员核实情况等。一个是要找学生做错事的区域，我觉得在教学过程中，学生们错误是在课堂上真真正正有意义的`教育资源，你怎么才能看到它的不正确呢，那你要把学生们的思想过程开启。剖析他们为什么易犯这种错误？仅有找到反不正确的根本原因，才能对症下药。备齐学生们，决胜千里，没打无把握之仗。

四、备教学方法。

仔细研究教学策略，谨慎地使用适度的教学策略，是提升教学质量的重要内容。首先确立具体内容决定方式，方法是什么为内容服务的；要了解课程目标、学生们心理特点、班集体特性等多种因素。怎样提问问题，造就情景、激起疑惑、造成动因，启迪思索，激发学生的学习工作积极性，比如：第一个重要环节是热情导趣，第二个阶段如何，第三个阶段是啥…

五、备课堂教学方案。

多设计方案话题性、开放性问题，设计活动版块、设计方案主问题，给学生“独立、协作、研究”课程的学习搭建平台。为他们提供宽阔思维的室内空间，构想学生们解决问题方案，使课堂教学变成多方位互动交流、朝气蓬勃的全过程。实际上，若想备齐一节课，并不是一日之效，靠的是平常积累的经验积累。如，读书学习，多听课评课，写课堂教学反思等。

总而言之，要想上好一节课，我们应该勤于学习，来到学生中去，来到团体中来，沟通思想、商议备课教案。

怎样备好课的心得体会 篇4

一、集智备课教案的含义

有效教学中的集智备课教案就是指老师以学科组或是备课组师资队伍为基本要素，充分发挥集体力量，合理分工，合理协作，制作出既突显课堂教学共性与个性特点，又做到老师学生互通的绿色生态教学理念的导学案的课堂教学。

1、集智备课教案里的“团体”，就是指由同教材内容老师所组成的“备课组”。

2、集智备课教案里的“课”，在课堂教学的导学案设计方面，从学生应用的角度讲，一般是对于学时或课题研究备的“课”。

根据集智备课教案所形成的导学案，仅仅导学案设计程序中一道极为重要的“工艺流程”，但仍然是个“初加工”全过程，并不是最终所形成的课堂每一位老师学生同用那份导学案。在集智备课教案以后，还要经过每一位老师“二次设计”的一个过程，甚至是在“二次设计”时，也要学生们参与进来。

根据集智备课教案或教师个人“二次设计”最终产生文案再也不是传统上老师所使用的教案，反而是老师学生能够共用的导学案。

二、集智备课教案和个人备课教案之间的关系

个人先拔头筹是前提条件，团体彼此之间分享是重要；个人再备所以用是目地，共同奋斗、一起成长是归处。

在自己的提前准备不充分的前提下，开展集智备课教案不一定对教师个人有益。但是通过集智备课教案所形成的导学案，假如不开展老师个性化“二次设计”，授课立即用来应用，忽视了班集体间与学生间教学目标差别，会使得教师课堂和学生上课深陷低效能。

本人备课教案与集智备课教案务必有一定的偏重于，各有不同。假如集智备课教案克服的其实是可以靠自己或是私底下沟通交流就能解决的课程内容与教学枝节问题，而疏忽处理本人备课教案解决不了的共性问题，例如学法指导难题、课程管理难题、总体教学方法设计问题等，那这样的集智备课教案也就失去了真真正正存有的价值意义。

在备课教案中相当重要的该是“备学生”。“备学生”便是“备教学目标”、“备学法用法”，别的每一个“备”都必须要以“备学生”为基础。

从备课教案标、备教材的角度讲，集智备课教案占据较大竞争优势，而单纯从备学生这一角度来讲，本人备课教案则占据较大竞争优势。集智备课教案能将本人备课教案的“薄弱点”补足，真正意义上的备课教案也许还是得最后返回人性化备课教案上去，根据本人备课教案把成效展现。

假如集智备课教案变成备课组老师们的“导学案总和”，变成一人备课教案大伙儿互通的“投机行为”，变成在网上教材下载的“摆盘”，成为一个统一标准的“流水线生产”，那这样的集智备课教案不但不会推动老师学生发展趋势，还会继续变成阻拦老师学生个人职业发展的能量。

三、集智备课教案的流程步骤

在集体备课前，一定要做好相关前期准备工作，归纳为“四定”：定时间、定地址、定课题研究、定执笔人。

集智备课教案应秉着“协作性、探究性、过程性、创新能力、精确性”基本原则开展。常见的备课教案过程是：本人“初备”——备课组“集备”——本人“复备”——课堂上“续备”——课下“补备”。

1、本人“初备”：组内老师最先开展本人备课教案，产生“初案”。

老师要立足于“以学定教，因人施教，尊重差异”原则，以“备学生”为原则和关键，搞好“五个紧紧围绕”：

（1）紧紧围绕新课程标准，深层次钻研教材及整合课程网络资源；

（2）紧紧围绕三维目标贯彻落实，开展重点难点的创新设计方案、有效教学的最基本策略设计、学习情境设计方案；

（3）紧紧围绕高效课堂教学的最基本阶段，预置学生们独学、对学、群学及达标训练的关键问题，并提前准备难题扩展产生的多种多样预置；

（4）紧紧围绕本人备课教案中存在的问题，搞好集智备课教案讲话提前准备；

（5）紧紧围绕课堂教学时长，搞好课堂教学各个环节的时间也预置。

2、备课组“集备”：进行导学案定制的关键架构，根据集智备课教案初步形成老师学生共用的导学案——“共案”。

集智备课教案时，老师轮着讲话，关键有以下五个方面讲话：

（1）站在教者、专家学者、创作者或小编的视角开展教材分析和文本分类，包含知识要点、关键、难题、知识链接点、教学资源的研发、个性化讲解等；

（2）表明教学过程设计用意，让伙伴搞清楚你为什么这样设计方案；

（3）剖析教学过程设计方案是否满足高效课堂教学方式的一般要求，重心放在的目标达到与重点难点的创新设计分析上；

（4）表明问题设计以及用意，对课堂教学合理生成性问题应急预案提前准备；

（5）明确提出备课教案后的困惑和难题。

3、本人“复备”：产生人性化导学案——“个案”。

老师要在集体讨论的导学案的基础上本人二次备课，将教师课堂的部门、启动、正确引导、激趣、点拔等教案设计运用导学案里的老师复备栏进一步实际健全。

4、课堂上“续备”：老师根据课堂本人“续备”，产生“续案”。

老师上课的时候应该根据对学生学习情况的动态性调研，立即掌握学生上课过程和课堂教学及时性难题形成，证实真实课堂教学情景与导学案预置之间的差距，及时纠正教学方法，引导学生调整学习培训方案。

5、课下“补备”：“补备”是一个课下反思与修改的全过程，课下反思对导学案进行调整产生“补案”。

针对有效教学而言，在课堂上充满着开放式、动态生成性、创造力，在教学中肯定有很多老师预置以外的形成。老师要就导学案执行过程中的启迪、一瞬间的设计灵感、疑惑等反思记录下来，进一步对导学案开展修定，在下一次集智备课教案时把心得感受与疑惑开展同组交流探讨。

四、集智备课教案的组织与管理

1、创建备课教案机构；健全备课教案规章制度；创建评价制度。

在评估层面要重视质性评价与量化评价紧密结合；课堂教学评价与结论性评价紧密结合；自我评价与他评紧密结合；自我评价与备课组点评紧密结合。

为了能检测备课教案实际效果，课堂教学管理人员要追踪课堂教学，全过程关心导学案在操作过程中的高效性，根据课堂教学学生的学习实际效果来验证备课教案效果，以此来实现评估的过程性和结果性的统一。

2、集智备课教案防止踏入认知误区

（1）集智备课教案防止无“备”而成。集智备课教案需在本人单独备课教案的基础上。并没有较足够的本人“初备”，集智备课教案也就成了“瞎扯淡”，盲没有目的，并没有主题风格，必然造成低效能或是失效。本人备课教案是前提条件，是关键，集智备课教案是健全、是提高。

（2）集智备课教案防止“包干到户”。不可以每一位老师轮着执笔人备一部分具体内容，组内工作人员其享。

（3）集智备课教案防止“狂妄自大”。不可以一切以教师的教为核心，需要关注学生的学，关心教学的形成和学生们的造就。

（4）集智备课教案防止“千人一面”、“行篇一律”。集智备课教案不仅注重一同讨论，又要体现个性化特点，这儿的个性化不但赐教情、师情，更为重要指教学目标、生爱。

（5）集智备课教案一定要避免“手工制做”。集智备课教案本质上是科学研究，核心内容是讨论，目的在于提高，要切实贯彻落实一个“研”字。避免走过场；避免黏贴、免费下载、粘贴等“拿来主义”。

（6）集智备课教案防止“一言堂”。不可以由核心新闻发言人演“爱忧伤”，或是备课组长来定，使别的老师“出工不出力”。