带雨的花教学反思（通用19篇）

带雨的花教学反思（通用19篇）

带雨的花教学反思 篇1

今日说了《带雨的花》一课，让我觉得很失败。主要原因是学生们的积极性一点也没有被激发出来。事后分析缘故感觉最重要的是自身的课备得不够充足，用低俗化的眼界和思维模式来衡量学生们，实际上这一点在教学过程中还是应该尽量减少的，而是要综合考虑到学生们作为一个人独有的影响力与价值，我们要以学生为中心，备课教案不但要备齐教学内容，更需要备齐学生们。在具体的课堂教学里我各种各样的问题也没有充分考虑，例如：学生们未经足够的课前预习，是不可以很快归纳出教材内容的，可是我不但忽视了课前预习这一环节还臆想让小朋友按照我的意向迅速地给出答案，但是这是非常困难的事;此外，在我问起：您有悄悄跑出家的情况下吗?学生们谁是大歌神地说“并没有”让我觉得很出现意外，压根没想到会是这样子的回答，而我也茫然失措，只来了一句“看起来同学都是乖巧乖孩子”。实际上小朋友们一定都会有这样的亲身经历，此刻正必须教师用以正确引导，可我却没有充分考虑学生们的这样的情况，使学生学好更为费劲。整节课课出来自身有一种很费劲的觉得，我觉得学生们也一定觉得没什么获得或收获甚小。在今后的教学过程中，我要学会足够的备学生，尽可能充分考虑学生们的各个方面，碰到紧急事件一定要从容淡定，或许它就会变成非常好的课堂上形成网络资源。

上完了这堂课，我有这样一个小疑惑，怎样才能和学生拉近距离，乃至清除间距呢?

带雨的花教学反思 篇2

这一首诗文很漂亮，令人很容易就会联想起了儿时种.种的幸福生活和经历。由于我们也都曾是一个小孩。我就以一种小孩目光赏读了本课，读下来马上就感受到了文章中的“我”当时的心情，增强了我学古诗激情，且陶醉于诗中。因而我觉得本课课堂教学一定会造成小朋友们感情上的共鸣点，小朋友们一定会特别喜欢这样的文章，会迷上学古诗的感觉了的。带上这种体会我渐渐了我教案设计。

最开始设计本学时，我要以“文章中的‘我’是一个怎样的孩子”为核心话题，让小朋友进行而言。可是试着之后发现那般把诗文给分尸了。有些人说，诗文是没有谱的歌曲，欣赏音乐得用“心”倾听，总体感受，不可以分解成残片去欣赏。本课是一首叙事诗，每小标题间有层级的关联，教学过程中要全面念书，要重视总体感受。所以我又重新定位，使用了“以阅读促讲，读中感受”的教学模式。

1、导进时，我教导孩子们追忆诗文主要内容，激话他的记忆力。随后在老师的范读下，3D渲染一种丰富多彩学古诗的氛围，激发小朋友的诵读兴趣爱好。

2、理解词语，热情诵读

如：指导小朋友们感受“畅快”一词时，我要使学生说一说，尽情的玩耍是怎么样的玩。随后使学生去赏读。有些孩子使劲的的才读，他们那股爽快劲头一看就知道，早已感受到当时的心情了。我趁机正确引导让小朋友都要去感受着这类无忧无虑的爽快劲头，掌阅文字。

3、在教学中我尽可能多的选用接近儿童生活和心理上的话题，如：大家爱过彩蝶吗?大家晚回家时心里害怕吗?让小朋友把体会到的内心情感读出，做到感情上的共鸣点。

4、重视标点在孩子们诵读时需起到的作用。

我都注意啦工具价值和人文价值的融合，小标点符号在文中的作用，这种我觉得做的比较合适。如：“我多么开心，因为我能送给妈妈，一束带水珠儿的花束!”指导这一句诵读时，我从点滴做起，表现出了开心格外的模样，激起小朋友们发自内心去读去体验。小朋友们见到我很激动，也已经有了试着的冲动，主动性激发了，情绪都到位了。

试了这类教学方法后，我发现了那样设计方案效果不错，小朋友们非常乐意去读，在不断地诵读和结合实际中感受并领悟到文字的含义。

带雨的花教学反思 篇3

1、作为一个语文老师，我觉得自己缺乏一定的语文核心素养。

授课以前，每天反复练习诵读，但是这一次课堂上出来，我意识到自己的诵读还远远不够及时，做为语文老师，我觉得范读十分重要，在这一方面我还需要做更多的时间。其他的教师的语言表述我都比较缺乏。

2、欠缺作为一名教师的教学机智。

在诵读环节中，有几个孩子的诵读很资金投入，如：一个小女孩面带笑容在诵读，从这专心的目光看得出来很沉醉，但我没能够及时地给予评判，忽视了了解学生的心灵发展趋势。

因为我第一次做评先课紧张心理状态，在指导诵读时不足考虑全体同学，在每一个环节衔接时过度心浮气躁，对文章的诵读砸得不够实，没可以达到预料的实际效果。都没能更好地激发起小朋友的主动性，将诗文熟读，这一点让我感觉到很可惜。

这首古诗为学生开启了一扇童真的全球，本课的教学目标是由形式多样的诵读，让小朋友体会诗词的风韵美、文人的丰富多彩想象，遭受美与情感上的陶冶，激起小朋友们学古诗的热情，享受美好的现代儿童诗的盈润，感受童年的快乐，更加享受生活。因为我本人各个方面的不够，对教学的掌握中还有待加强，从而造成本课结束早了些。

此外，小作文操作本打算有空就在课堂上开展，并没有就留到课下。课一下我通过思索，觉得应设计方案在课堂教学中开展效果更好，保证“乘热打铁”，但急于求成我再加上掌控课堂教学实力的缺乏，没可以有效的执行此阶段，这也是这堂课另一个遗憾地区。

带雨的花教学反思 篇4

《落日的幻觉》是一篇说明文，原文中先描写晚霞时的各类景色，再逐一做出科学解释，让人在积累知识的同时还获得要懂得观察大自然并且对自然界保持好奇心的启迪。在授课环节中，我总结了一些经验与存在的不足。

一、创设教学情境，激起学习积极性

说明文的表达一般都较朴实，因此同学们在阅读文章下去会觉得枯燥无味。那也是老师认为说明文不太好说的缘故。我还在备课教案之前就已经构想到这种情况，因此，怎样能激发学生们学习的积极性成为我们最先考虑的因素。使学生能花费的学习培训当以让她们要学，可以对文章内容感兴趣。即然文本自身根本无法吸引住学生们那样需要从其他层面下手。因此在导进一部分，我就是把握住“错觉”一词做为突破口，用一些从视觉上非常容易出现幻觉的照片为学生看，让她们最先感受一下“错觉”是怎样的。从而讲出这类有趣的现象在我们生活中也有许多，就像我们平时所闻夕阳。那样，学生们学习的动力便被激发出来。

二、确立说明文关联性，探寻这篇说明文的性格

想学精一篇说明文，就必须要有方法。阅读文章说明文需从何下手，先要为学生们确立：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的表达。这四点是培养说明文必须了解的，围绕了一篇说明文的自始至终。这种说明文的突出问题，在下一个单元中就已讲的充足详尽了，然而这篇文章内容在这个方面课堂教学乃是做为回望备考、夯实基础去处理。

三、扩展转移具体内容不可或缺

说明文课堂教学很容易就会上乘一堂物理教学或者生物课，可是我觉得语文课堂毕竟是“人文价值和工具价值的统一”，那样，勤奋发掘教材的人文底蕴，以文禅悟，激发学生健康的生活情感价值观价值观念，使学生能一课一得，乃是小学语文教学中需要注意的事项。因此在授课课文内容最终，我预置了一个课堂教学写作阶段。

自然，在诸位经验丰富的老师的点拔下，我的课或是存在一些令人深思存在的不足。

一、由于焦虑不安关联，造成解读一些问题的时候说话速度略微太快

虽是以前都做好了充分的准备工作中，对课程内容和次序都已十分熟悉了，但是站在讲台上也是会有一点儿紧张，怕我所设定的步骤不可以及时完成，导致整节课课的欠缺。因此在提到一些回望、重现专业知识时，就会忍不住地推动了说话速度。那样虽然能获得时长把后边的难题说完，但却忽略了学生们的理解能力。这种情况在今后的教学过程中，我是一定要切记改正的。在课堂教学中，还是应该更多的了解学生的接纳情况，宁愿慢一分把知识讲透，更不可争一秒力求完美地做好预置的课堂教学。

二、对说明方法的介绍时，并没有详细的对部分学生们回应时存在的不足作清楚的再解读

在讨论到了篇文章中的说明方法时，我让学生在文章中探寻事例。当有一个同学们在回应时弄混了说明方法里的“举个例子”和“引入”，那时我只是很简单地一句没戴过也就罢了，并未对这几种说明方法作一个详细的区别，让具备一样困惑的学生们获得清楚的解释。过后回想起来，那时候应当把握住难题，做一个顺便的介绍，对说明方法中得比较易混这个概念作区别，那样学生们就可增强对说明方法的区别了。

三、在学生们的语言康复训练中，诵读的练习还需要提升

最后一个环节使学生诵读自己写日出的文本时，因为所请来的学生们的诵读水准不太高，使比较出色的一个环节越来越有些遗憾。在以后的教学过程中，务必需要对诵读作有针对性的指导。

四、在描写晚霞的步骤中，假如毛遂自荐会更好一些

在描写晚霞的步骤中，讲明白写作要点，就要学生们参照课文内容第二段逐渐些。觉得学生们会有点儿枉然，过后思索，若是在学生们创作以前将自己的写作作为范例来跟读。不必考虑到学生们会否剽窃你文中的一些语言表达，他只要可以用的精确，就应当给与立即夸奖。这样既能为学生起到一个毛遂自荐的功效，又能够激起学生们的创意灵感。

带雨的花教学反思 篇5

小学三年级语文下册的《翠鸟》是一篇精读课文，课文内容描写了山雀的外型、活动及居住的地方特性，表达了诗人对山雀的热爱之情。作者在详细介绍山雀的外型时，把握住颜色艳丽，身型小巧玲珑特性，写山雀的前爪、翎毛、眼睛嘴;在谈到山雀活动特性时，把握住"一动不动"地"等候"，"贴紧河面疾飞"，表达了它聪明伶俐和动作敏捷，及其“我”在老渔翁的启发下，感受到钟爱山雀，应当将它们作为好朋友。文章内容言简意赅，句子唯美，是激发学生语文素养好素材。回望整节课课堂教学，可以做到有以下三点下手：

一、以阅读为主导，品位情绪 。

以阅读为主导，是新课程标准提倡的核心理念。小学语文教学怎么才能让学生们读起来真心流动，就必须要紧紧抓住文章中的重点词、关键句，读一读、议议、味正，让他们在品中感受，在品中存款情绪，与创作者引起共鸣。我还在教学过程中充分展现了以阅读为主导的练习主线任务，妙用诵读的方式和语调,充分运用诵读的功效。在课堂教学山雀的外形特征时,我用"大家喜欢山雀吗?可我听学生们的诵读如何感受不到大家对山雀的喜欢情绪呢?"在课堂教学山雀等鱼.打鱼的那一部分,我用"哪里有胆量来读一读这2段"激发起学生读书的积极性.读的过程当中以"听你读,我怎么感觉出不来山雀飞得快?""学生们自身低声练读第二自然段,感受体会'脆响'.'疾飞'.'一眨眼'.'缓缓的停'.'一动不动',看应当如何读取转变.""大家开展男生和女生赛事读".最后一小节的"听你不像老渔翁,像二三十岁的捕鱼得人.""下边听一听他人读一读,猜一猜这一老渔翁到底有多大."在一个比较宽松的环境里触发学生读书的缺陷,指导学生读中感受,品位乐趣.

二、妙用教学课件，生动具体

学生思维的特点是形象性强，高年级学生们同样适用。因此，我运用课件设计了使学生依据课前预习所得的给山雀着色、收看翠鸟捕鱼等教学过程。这么做一是能够查验学生们是否清晰地明白了外观设计及姿势描写一部分，大脑里是不是产生清楚的山雀品牌形象;二是这么做合乎学生品牌形象思维的特点，造成学生们浓厚兴趣;三是练习了学生们语言表达能力能力。

三 .以读促写,写下兴趣爱好

效仿是孩子的本性.学生不绝必须效仿,并且擅于效仿.主要是因为学生受专业知识.工作经验.情绪等多种因素的局限性,并且以抽象思维占主导性.可以这么说学生的最开始学习培训是以效仿开始.高年级学生们入门作文更是如此.叶圣陶曾经讲过:"课文内容是最佳的范例."因此学生作文能从效仿起步.本课对其山雀外观设计描写的那一段话就是一个练习最好契合点,是练习写作的原材料.全篇紧紧围绕"艳丽"一词,主要从头顶部.后背.腹腔实际描写.在使学生真正了解这一精彩片段后,我要他们试着效仿这一段话详细介绍鸟的外观设计,同学们在这一环节做的很好.我都让学生课下进行自我介绍喜欢的动物的写作.

即使如此,授课中仍然有不足之处.那便是老旧的一问一答过多,应使用难题式研究.情况式研究是构建一种教学情境,正确引导.激励学生用心感受.去研究.去处理.我们说的难题式研究并不是老师提出问题,学生们回应,一问一答问题教学模式.该是老师构建一种和睦.民主化.随性的课堂气氛,同学们在不断阅读文章,试着,较为,独立自主的学习的过程中发现的问题,积极主动研究解释疑惑,在疑惑克服的与此同时发觉一个新的深层次的难题的一种反复地逻辑思维训练的一个过程.问题改进并不是根本目的,全部研究全过程才是重点.使学生独立地发现的问题,处理问题,才能做到真正沉浸于教学情境中,探究性学习获得了贯彻落实,学生们的思路前所未有活跃性,这种阅读课学生们会明确提出一个个具备学生味和个性特征问题,闪动出具备学生味和人性化感受的精彩纷呈回应,创新思维能力.创新精神获得了塑造.

带雨的花教学反思 篇6

1.从班级具体导进，构建了难题场景。

新课程标准明确提出“让他们在生动具体的场景中学到数学课”，我在教学逐渐先从班集体买练习本下手，还原了学生们了解的场景，增强了学生们学习的积极性，与此同时，测算设在学生们了解的实际场景当中，激发了学生们原先的知识和工作经验，让学生想要去主动探寻专业知识。

2.从孩子已经有认知结构考虑，为学生构建了思考和沟通交流空间。

新课程标准明确提出“指导学生学会思考与合作交流”，“提升估计，激励优化算法多元化”。在实践笔算乘法的过程当中，我先请同学们估一估，使学生觉察到练习本的总数约是40本，培养出学生们估计能力，然后，放开手使学生通过自己现有的认知结构去测算，学生们积极主动投入到了讨论交流之中，许多同学的口算题能力强，用口算题的办法计算了结论，在沟通中小学生足够的体会到了成功的滋味。在这里基础上，又指导学生尝试用坚式处理这一问题，拥有口算题的前提，学生用认真的思考与合作交流总结出了笔算乘法的办法。从孩子应用已经有专业知识处理问题，到交流互动探寻笔算方式，学生们一直处于学习的主人影响力，在活动中小学生经历过笔算乘法计算方法的得到全过程，感受了测算用处，成为了学习的主体。

自然，在教学里也有存在的不足，比如，平常一些讲话少、内向的孩子，在合作交流中，参加深度就远不及性格开朗的小孩，这个时候就需要我在以后的课堂教学之中不断吸取经验，改进方案，充分体现“人人学有意义的数学课;人人都可以得到所必须的数学课;不一样的人在数学中得到不同类型的发展趋势”。

带雨的花教学反思 篇7

一个新的课程改革试验教材内容综合型提高，实践活动、可操作性内容增加，重视塑造学生的创新思维能力。运用教材，如何教学生们去学变成重要。这就需要我们自己的教学模式有所改进，综合考虑学生们的探索欲望和自豪感，激励学生多探讨多参加，使学生还有机会叙述自己的观点，老师有“度”地进行班级管理。新的教育理念把老师由以往单一的指导者成了学生、参加者、策划者、合作方，不但要重视激发学生学习的积极性，更应尊重孩子学习的积极性，不可以抹杀学生学习激情，让他们在做好知识基础的前提下，又培养出自己的能力，培养了自已的专长。根据这样的事情，我还在教学过程中实施了一些比较有创意的方式，也获得了很好的效果，下列即为我的几个方面作法：

一、器重孩子可以无尽地调动学生的内在动力

爱心教育就是一种以尊重孩子人格特质为原则，根据夸奖、毫无疑问学生们的一些亮点，完成对学生们持续激励功效的“正强化”文化教育，要在认可差别、尊重个体差异的前提下见到学生们每一点点的发展，用敬佩的目光发觉学生们的可贵的地方，让学生看见自己人亮点，让学生每天都在进步与成长。每一个人，在日常日常生活都期待得到重视、毫无疑问、信赖、和关怀。教师期待学生们具有哪些品质，那样，你就说他已具备什么质量，持续的被器重与被毫无疑问，学生们也会越来越出色。

有这样一个真实故事，在美国一个小镇贫困落后，镇里没有一个体面的老师，之前到过几个老师也并没有留下。这时候又来了一位男教师，当她赶到院校，见到的场景是孩子又脏又乱，不懂讲文明懂礼貌，带门不动，进进出出都跳窗子，一个个都仿佛没有教养。上几日课下，教师正在教室备课教案，“嗖”地一下从窗户跳进来一位学生，这位教师赶忙将他喊到身旁，拉着他的小手来说，还一边说着“我给你看手相算命”。一边说着毫不逊色地望着，“哟，小伙儿，你掌纹相当不错了，如果我没讲错得话，你以后会就是这个州的市长。”这位学生们也有些不敢相信，便问“也能吗?”“能，我是不会看错。小伙儿，你如今就要注重自己的一言一行啊!”从那时起，那一个学生们果然如同教师所期待的那般，一言一行都严于律己，哪怕是走路的样子都不一样了。一晃三十多年过去，在一次市长竟选中，选出来的市长居然是那一个当初被预测分析为市长的小伙，当各届人士和一些名记问其体会时，他兴奋地拿出麦克风说：“我要给大家讲一个故事……”它的这位教师并不是真能看命，反而是替他制定了一个非常美好总体目标，给并以很大的期待和信赖。老师为以孩子怎么样的希望，在很大程度上决定着学生们的行驶方位。

在我课堂教学生活中一次经历要我终身难忘：我正全心全意的资金投入在教学时，猛然发现我的一个学生们在桌上趴着睡，我额头一热现场真的想“整理”他一顿，而我理智地一想，来到他身边小声地告诉他：“你也是那样聪慧，教师一直对自己的有超堡垒期待，满怀信心，一定要努力呀!不必使我心寒!”随后，不露声色地返回演讲台，那一个学生们听完我说的话立刻坐正，积极主动参与到我们的课堂中。还记得第一次平常章节目录检测他打了66分，其他好同学有好多打100分120分，他就一直感觉很难受，据我平日的观查该学生们的确非常聪明，仅仅基本差了一点，这一次综合性考试考差一点也很正常，使我没想到的是：他居然在下课后来找我，含泪要求我批评他，说自己辜负老师。我内心遭受大的想法，我没想到他还有这么高的进取心，我并没有批评他，反过来就是他的试卷寻找不足之处，安慰她之后学习的过程中一定要仔细，认真细致，好刻苦钻研，使他从这当中寻找自信心：特别是在是教师不曾放弃他。此后，它的数学课成绩优异。实际上说实话，那时我刚接任这一班级里的学生们，就连他的名字叫什么也不知道!由此可见，器重学生们不但引起和激励了学生们战胜困难、阳光向上的热情，而且对学生智商，品行和风格的高速发展造成直危害。

二、各种各样的兴趣爱好激励法开展教学过程

在课程改革中，最先老师要改变思想，科学研究教材的应用;更为关键的是务必改革创新传统式教学策略，结合学校特性，发挥特长，数学教学模式还需要更加深刻地探寻、科学研究，逐步完善自身教学特点。

兴趣爱好是一种非常大的激励学习的潜在力量。在课堂教学中，当一个同学们对他学到的知识产生爱好时，便会激发自已的一切潜力积极主动、积极、快乐地去学，不会觉得是一种沉重负担。对于此事，我实施了那样几个方面作法：

(1)从实际生活中的疑难问题与学生了解的人或事下手简单化难点问题。

九年级下册“三视图”这一章节的课堂教学中,有一些较为复杂几何图形的非常差想象，我在课堂有箩卜、红薯刻出实体模型来，使学生应对实体去解决问题，从而去培养他的室内空间创造力，同时将难题简单。

我还在第七章“概率”时，将一个仿真模拟抽奖器带到教室里，从日常生活选购彩票大奖的概率到底有多大下手引进课题研究，告知学生们这一章科学研究对象便是事情发生概率。针对福利彩票这样一个日常生活每个人有兴趣的话题，学生们自然也就愿意掌握，以非常高的激情去学。从而使学生们去真正了解有益的数学中的使用价值。

(2)用妙趣横生的图案设计和实体代替抽象化基础知识，来激发学生的学习工作积极性。

相较于数学中的逻辑推理测算，学生们比较容易对形象化有趣的图案和实体感兴趣。在解读第一章“生活当中图型”时，我们将很多有趣的图画、实体带到教室里，让学生感悟大家日常日常生活存在很多图形，数学课就存在生活当中，学数学可以为处理生活问题给予很大的作用，因此激发起学生们进一步学习的动力。在解读第四章“装饰图案”一节时，我在上课时往学生们展现了很多生动形象的几何图形，如仙人球、游艇、房子、公路桥梁这些，导致了学生们的热情，明白了对称实际意义及主要用途，感受到数学王国的壮丽。

(3)用精彩绝伦难题设定吸引住学生们。

“逻辑思维一直从提问问题开始。”课堂互动是启迪学生们积极思维的重要途径，老师要懂得应用颇具诱惑力的提出问题调动学生的热情。我还在解读“日历里的方程式”一节时，我使学生随意标出某月日历上一竖列上邻近的三个数，把这三个数总和跟我说，我就可以猜到这三个数多少钱。这种情况一下子把学生们激发起来，学生们急切的想要知道我是怎样猜到这三个数的，学习热情高涨。这时候，我告诉学生们，我们只需列一个简单的方程式就可以解决这些问题，学生们当然对列方程形成了浓厚兴趣，心情舒畅的接受新的知识，学好解决问题的办法。

(4)用数学实验游戏吸引住学生们。

在新试验课本上设定了很多的试验游戏，我对于资源展开了足够的运用。这种试验游戏让每一个学生都参与其中，从这当中发觉数学中的一些本质规律性并且能够娴熟进行应用，在玩中学，在做中学，趣味性，获得了良好的效果。比如在解读几率的相关专业知识时，课本上设置权限摸球游戏，使学生根据摸球游戏感受事情发生的概率大小不一，但是由于在课堂上时间紧张，试验频次受到了一定的限定，所以我在课下又机构学生开展了很多的试验，通过这个试验，同学们对几率拥有比较清楚的基本了解，并且对进一步的学习培训形成了浓厚兴趣，将一个繁杂的数学题目轻而易举就克服的非常到位。

(5)用妙趣横生的语言表达、例子吸引住学生们。

在具备周密的思维逻辑前提下，融合课程内容和学生们的实际水平选用栩栩如生而富有感染力的教学语言来调动学生学习的积极性，进而提升课堂教学质量。一个笑话、一句栩栩如生得话、一个有意思的例子能给人一种美丽的遐思，更为关键的是能激起学生们学习的积极性，提高她们战胜困难，奋发进取的自信。例如，在解读“启动成线、线动成面”时，我取出一个乒乓球向上空一扔，乒乓球赛划到了一道弧线;然后我又开启了教室里里的电风扇，电风扇缓缓旋转，慢慢形成了一个面。然后我就告知学生们，这各自便是“启动成线”和“线动成面”，学生们的热情一下子就被我激发起来。

除此之外在课堂教学里我充足留意因人施教，对不同的学生们设定不一样挑战性的难题，使每一个层级的同学都体会到对了难题的快乐，发觉有规律的激动，但对专业知识不封顶，充足激励有余力的学生们去进一步探寻思索，对学生每一点发展都给予表扬，对学生探索与发现、新的方法尽可能进行毫无疑问，并予以营销推广，让他们在学习过程中感受取得成功，感受成功的滋味，进而以更多的激情进入学习状态。

伴随着课程改革试验的逐步推进，有幸成为第一批执行教材的一员的我越来越感到: 变化点评意识，就是为了清晰评估的根本目的更改的必要性，它并不在于将学生分为三六九等便于为学生贴标签;反而是老师应该真心实意、真心诚意器重学生及了解、钻研教材，探索和发现选用各种各样有创意的教学策略。根据点评立即给与表扬和鼓励，珍惜学生们所取得的每一分努力，赏析学生们的每一个造就，毫无疑问学生们的每一分努力;根据评估和激励 ，让学生可以了解自己在学习中的优势和劣势，推动和引导学员能够更好地学习与发展趋势;同时也要不断地改变现状，丰富自已的教师素养，才能真正的加入到课程改革实验操作中去，塑造新时期达标优秀人才。

带雨的花教学反思 篇8

我请学生们阅读课文的第二段，讲讲恩科西的不幸遭遇体现在这几个方面，学生在阅读课文后发表了自己的观点。凄惨体现在三个方面：1、生出来就带上艾滋病毒，也注定即将死亡运势;2、在幼小(4岁那年)时失去妈妈，缺乏真情;3、遭受其他人岐视、冷淡，没法和普通的孩子一样。学生在总结过程中对恩科西充满着怜悯，想想你吧，年纪和自己一样的恩科西是有多么可伶!

学习培训第三段，我请学生们读书思考：“原文中从哪儿看得出恩科西是艾滋病的小斗士?为何?”学生边默诵边画出有关的句子，并且做好了注释。又请学生们相互讨论发表看法，学生梳理出“热爱生活、从容应对、坚强抗争、关心别人、理想将来”几个方面。我请学生通过上这两个词以总分总的方式说一段话，同学说：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生活，可以坦然面对生活，一边与HIV病痛坚强抗争，一边关注其它的艾滋病，与此同时他就憧憬着美好的明天。他真是公认的小斗士!”

带雨的花教学反思 篇9

怎样做到放开手课堂教学，我觉得：应尽可能设计方案可以头领全篇问题，在孩子们回答问题环节中，老师又可恰当、恰当正确引导，从而使学生感悟文章主题思想。我还在授课这篇文章内容时，忽视了这一点，总是会在用零散的难题领着学生上课，教师感觉累的前提下，学生们的自学能力无法得到锻练。

粗读文章内容本就是一种扩展、填补，是精读课文中学过方式的一种应用，想要在略读课文的前提下再扩展一篇类似文章内容，这对学生而言，旧专业知识就获得了加强，新的知识使学生开阔了视野。何乐而不为?

这节课就是我初次尝试粗读课，我就深刻感受到粗读课针对老师的要求乃至高过精读课，由于粗读课要将时长更多的交到学生们，所以更磨练了老师掌控教学的水平。根据几个教师的指导，我也基本上确定了粗读课该怎么设计，如何专家教授，但是可以多去探究与实践，勤于学习，勤于思考。

带雨的花教学反思 篇10

在阅读会话时，给学生搭建了一个互动平台，展现它在人物角色诵读里的人性化感受，并且在自我评价、他评和评价他人的过程当中，塑造学习培训信心，促进学习兴趣爱好的可持续发展观。

总的来说，在课堂教学时，我非常重视教学资源的研发，课程内容来源于教材内容，但不囿于教材内容，打通教学的堡垒，把语文课与课余，语文课程与自然学科、本人学与团体学结合在一起，把密闭的教学过程变成对外开放的课堂教学。在课堂教学中，我使学生亲手做试验“把锦鲤放进盛满水的杯里，看水是否真的漫出来”，从而使小学语文教学主题活动化，实践活动化。

但课堂教学时，也出现了一些不尽人意的区域。例如想问学生们一些问题时，学生们并不是像我们所预置的那般回应，我还在引导学生时，看起来有一定的苍白无力，在课堂上还没有能够实现张弛有度。也有，在时间安排一下，出现前紧后松的情况。看起来，以后还要提升灵活应变能力，多上课，多学学，进而提升自身的能力素质。

带雨的花教学反思 篇11

《倍数和因数》这一内容和原先教材内容比有了很大不一样，老课本上要先创建整除的概念，再在这个基础上了解因数倍数，而目前是在没有了解能整除的情形下立即了解倍数和因数的。数学里的“开始定义”一般较难教，这个知识点学生们刚接触，对学生而言是非常难把握的具体内容。关键在于名字较为抽象化，现实生活中又不常触碰，对于这样的概念教学，怎么才能让学生们真正了解、把握、分辨，需要一个长久的消化吸收接受的全过程。

这堂课我还在教学过程中集中体现以学生为中心，为学生们的研究发觉给予充足的时光和适度的指导，与此同时，也为提升教学过程实效性，我还在本课的课堂教学中展现了实用化、主题活动化、合作化和爱意化，实际做到了极致以下几个方面：

(一) 实际操作实践活动，举例说明内在，了解倍数和因数

我构建高效的数学课教学情境，数学思想，变抽像为形象化。最先使学生出手实际操作把12个小正方形拼成不同类型的长方型，再使学生写下不同类型的乘法算式，依靠乘法算式引出来因数和倍数的价值。那样在孩子们现有的理论知识上，从下手实际操作，形象化认知，使理论的揭露达到了从形象到抽象化，从数学课到数学，使学生独立感受数与形的融合，从而产生因数与倍数的价值.让学生基本设立了“因数与倍数”这个概念。那样，充足学习培训、运用、发掘教材内容,用学生们现有的数学思想方法引出来了新的知识，缓解难度系数，效果比较好。

(二)自主思考，意义建构，找倍数和因数

全部教学环节(文中来源于出色教育资源网斐.斐.课.件.园)中务求反映以学生为主体行为主体，老师仅仅课堂教学的策划者、指导者、参加者。整堂中，老师自始至终给学生造就比较宽松的学习气氛，使学生独立探寻，学习理解倍数和因数的价值，探寻熟练掌握找一个数的倍数和因数的办法，指导学生在足够的动嘴、出手、动脑筋中独立获得专业知识。

新课程标准给出了小组合作学习的学习方法，教学过程中的数次协作不仅可以让同学们在沟通中发布意见，参加探讨，积累知识，发觉特点，而且也很好地培养出学生们的小组合作学习水平，逐步形成合作与竞争的观念。

找一个数因素的办法是这堂课的难题，怎样做到既不能重复又不遗漏地找36的因素针对刚对倍率因素有一个理性认识的同学来说有一定艰难，在这里我充分运用小组合作学习的优点交流讨论，学生们对自身刚刚方法进行思考，消化吸收伙伴中好的办法，这时候老师再给与高效的指导总结和反思。

(三)变式扩展，实际应用

训练设计不但重点围绕教学重难点，并且察觉到了训练的多样性，挑战性。在游戏里，互动教学，激发了学生们的情绪，学生们的思路持续充满活力，学生们不但参与度高，并且极好地夯实了新思维。课堂上，我可以重视从始至终关心学习积极性、学习积极性、学习培训自信心等个人情感的塑造，并立即使学生体会到学习培训成功的滋味，享有数学课，感受文化之美。

带雨的花教学反思 篇12

《我有一个小小的书橱》这一首诗文以凝炼、清爽的表达，描写了阅读的乐趣与实际意义，激励我们要热爱生活、热爱读书。

通过文本细读，我决定选用情境教学法的形式，即以小主角的朋友身份拜访、参观考察小书柜，从而使得教学过程紧密，提升学生参加学习的动力。

课堂放开手使学生课前预习，学好生词、单词，熟读课文，激励学生根据各种手段(如上网查询材料、了解父母、念书等)掌握文章中的小故事，并简易掌握四大名著，为课堂教学做好埋下伏笔。课堂教学时学生们全身心投入到拜访、参观考察这一情景中，兴趣爱好出现异常上涨。在快乐中了解到了诗歌内容，在诵读中感受了作家的爱情。根据课堂教学让学生感悟到了读书的关键。

带雨的花教学反思 篇13

对于文中叙述性强、含义深刻的特征，我在文字总体考虑，根据“我”的绘画工作态度，学生们的心理状态变化，教师的言谈举止姿势这三大板块融合执行。逐渐发掘“求真务实”的含义，学好踏踏实实，试着用客观事实求没错目光去评价他人，学好实实在在做人办事。

这堂课，我根据中年级阅读规定，结合前后文，理解词语，部首查字典，融合情景感受句子含意。如我把握住“严肃认真、思考、和蔼可亲”等词与父亲、老师的名言理解课文具体内容。

在分析文字的过程当中，我深入分析了解读与诵读之间的关系。讲是死的，诵读是活的;解读是推评摆起，诵读是融贯呈现;解读只有使人觉得，诵读更可以让人体会。

因此在诵读层面，我偏重于了多种形式的读，略读、练读、指读、分人物读、大声朗读等方式，使学生沾染在英语中，逐渐加入一种言辞情景，撩开他的领悟力与灵气。然后通过丰富多彩地说，读反映以阅读代讲理解课文的效果，以达到了与文字的互动传意，达到“和我为文”这种境界。

在随文了解的过程当中，我适度指导学生把握住“我的心里是怎么想的?”“教师在讨论什么?”和“假如你是取笑同学们中的人，你会想一些什么，说些啥?”适度扩展文字，使学生换位思考一下，使学生真实感受，如亲临其境。根据神情演出比照，异中二者，同中异中，使学生对文章的理解跃居到一个新高度。

根据读、想、练、评等教学方式，尊重孩子在学习中独有的情绪体验，并指导学生以不同其他人细致观察思维方式感受文字的精神内核，在实践中学习，应用语文学科，在探索语言表达能力的前提下，发展趋势学生们逻辑思维能力，塑造学生的创新思维能力质量。

在教学方法来重视了注重将正确引导阅读文章，引起感受和指导学生们还有感情诵读三者巧妙地统一在一起，保证读中感受、读选出脸，进而提升了阅读课高效率，使学生的视角愈发宽阔，了解更加深入。

存在的不足是诵读缺乏，练读时长略少。老师的掌控课堂教学能力以及融合知识体系管理体系方面的优势还需持续的提升。

带雨的花教学反思 篇14

思考《猫》这节课的课堂教学，针对“无提出问题设计方案”的试着，是我以下几个几个方面获得——

一、课堂教学即然能够“提出问题”，那样，也应该能“不谈”。

这节课的教学环节，并不会因为“不谈”而疏松，反过来，学生们紧紧围绕三个话题，充足开展说读主题活动，读起来动心，说获得位。也由于教师的“不谈”，为学生留下足够的自主活动时长，读起来深入，讲得精义。

二、老师能够“不谈”，但必须“有所为”。

这类“无提出问题设计方案”课程类型，紧紧围绕学生们的课堂活动丰富，课堂教学时长绝大部分交给学生们，这般，是否则意味着老师的“潜山”呢?回答是否定的。老师的“有所为”暗含在课堂教学的设计里：“说猫、说人、说文解字注”三个话题设计，是逐级深层次的，且三个话题包括了这篇课文内容学习要点，这三个“创口”，是抵达文字隐秘的近道;老师的“有所为”还体现在教学的评价中：对学生“说”，老师或归纳，或校补，或提高，或汇总，或询问……我觉得我的针对学生发言的评价，可以促进话题朝着更深层次的总体目标前行。

三、老师必须做到“不谈”，一定要对教材内容开展“生产加工”、“深度加工”。

“无提出问题设计方案”的课堂教学，规定老师更改人物角色，由以讲析为主导更改到以视觉传达设计、造型艺术管控、造型艺术指导、造型艺术点拔为主导，因而，老师的深入研读教材内容、选准话题及其审视自己怎样精关键点示也显得犹为主要。这篇课文内容“生产加工”，我做得非常艰难，可以这么说，前期细读教材内容花掉了9作用力，后期教案设计只用了1作用力。也正是因为前期生产加工及时，才确保了后期主题活动成效。

思考《猫》这节课的课堂教学，针对“无提出问题设计方案”的试着，我也有以下几个几个方面困惑——

一、并没有“提出问题”可是应当有“难题”，那样，这一“难题”，除开以话题的方式展现认为，有没有其他的展现形式了啦?

二、在紧紧围绕话题开展说读活动时，一旦发现同学说得不够深层次，此时，教师的“询问”，是否算“提出问题”?假如算，那样，这一课程类型是否算“无提出问题设计方案”?

三、在孩子们说读过程中，老师的“干预”一定是所需要的，他必须通过美学的“干预”来管控主题活动方位，来提升主题活动厚度。那样，老师的这类“干预”应当保持在什么样的一个“度”上，才不会反客为主，不会喧宾夺主?

带雨的花教学反思 篇15

一、追求完美公平会话

阅读课是孩子、老师、文字中间聊天的全过程。学生们是语文学习的主体，老师是学习教育活动的指导者与策划者。语文教学应当给予一个平台，使学生置身与教材内容、与创作者、和同学、和老师的交流互动的一个过程当中，老师学生一起经历，一同形成。最先，聊天的关联相对平等。《小鹿的玫瑰花》一文，想让学生们体会到“可以给他人开心，自己就开心”是没那么容易的，但经过努力，是可以能做到的。教学过程中，抓住一些看起来平时其实极具寻味的句子，如：“这玫瑰花你白栽了，一朵花也没看见。”和“看起来，你玫瑰花没有白栽。”，学生们从毫无疑问过有疑，从有疑到答疑解惑，伴随着思维的加重，感知的加重，情感上的感受也在不断的形成。

二、重视情绪体验

语文教学是一个老师学生情绪流动全过程。有真心投入，才有内心交汇处;有情绪体验，才可以与文字会话。因而，教学过程中，老师要以自己的的热情指导学生，用他们所有的理性、工作经验与情感去体验、理解、赏析课文内容含义。《小鹿的玫瑰花》一课，就好几处引“移情别恋”进教室，重视感受。学生们一会儿是小羊，在“假如你便是小羊，在床上的那一段日子，想得数最多的会是什么?”的感受中，体会到小羊是那样迫切需要见到玫瑰，体会到他看不见花时的那种痛惜和难过。一会儿也成为了山雀和轻风，在“山雀，你为什么见到玫瑰就想唱歌?”和“轻风，大家在夸你时，你心里怎么想?”的感受中，体会到小鹿的玫瑰花给其他人带给我的快乐。伴随着感受的深层次，学生们顺理成章就能感觉到小羊自身没有看见玫瑰但依然发自内心那类开心。不断地角色体验的一个过程，是孩子所有生命的活力的集中体现，应该是文章中涉及到的观念情感上的重新排列和创设。

带雨的花教学反思 篇16

《散步》是一篇赞颂友情的文章内容，儿女对长辈尊敬、老人对子孙的疼惜、浓浓的亲情流动于文章的一字一句。真情是人间永恒的主题，更能触动人心。文中文字简短，写身边小事、诉心里真心，学生学习起来从未有过难度系数。

根据对文字的理解，融合学生的学情与单元整体教学行为主体，我们将文章主旨定位为主要表现浓浓的亲情。使学生根据主动学习来感受原文中那份浓浓的真情，进而调动学生去感悟亲情，相拥真情，爱惜真情，造就真情。激发学生敬老爱幼、爱惜真情、造就友情的情绪。此外，根据品位揣测文字里能反映三代人浓浓的真情的句子，感受三代人互相包容、相互之间挚爱的质朴天真无邪的真情。

(一)整体感知，共看真情。

根据团体诵读、随意诵读结合的技巧，整体感知文字段落，一起分享原文中一家四口那份浓浓的真情。指导学生思索几个问题：①用简洁的语言归纳文中讲的是如何一个故事 (梳理时包含时长、地址、角色、事情) 。②以课文内容为基础，说说你认为这是一个怎样的家庭 (提醒：可以用语句、一句话等方式做答) ?

(二)品读文章，感悟亲情。

目的是为了指导学生独立品读文章，鉴赏语言表达，谈对原文中最触动自身心灵的句子体会和感受，感受一家人的浓浓的亲情。关键赏读：原文中一家人的浓浓的亲情是怎样展现的?勾画出原文中蕴含浓浓的亲情的词语和语句，读取这一份真情，就凭你体会印象最深的具体内容说说自己的感受。

(三)合作学习，感受真情

目地是由指导学生对主旨句的精确正确理解，并结合自身的真实经历去体验友情的美好和宝贵。关键扣紧这些问题：①在散散步环节中“矛盾”是怎么解决的? “我”为何觉得义务的巨大?通过这件事你领悟到了什么道理?②“我”与妻子是怎样身背妈妈、孩子踏过那一条小道的?怎样看待说“我身上的同她背上的加在一起，便是这个世界”? ③融合真实经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并讲讲怎样去关爱这一份真情?

(四)打开心扉，描绘真情

设计的目的是依靠文字调动学生与心灵对话，和生活会话，描绘自己对于友情的了解，启发学生们积极主动的去创造真情。设计里充分考虑学生的学情和语文基础知识的差别，我使学生选用仿句的方式继写，能仿照是多少就写是多少，随后沟通交流。①亲情是挨饿后的一碗米饭，……②真情是爸爸严厉批评与责怪，……③真情使父亲长年在外辛苦奔波，……

(五)总结课文内容，提升真情

根据这篇文章中的学习培训，使我们明白家庭主要成员之间是互相谦让，相互之间贴心，互助友爱，这样才可以使家中平稳、幸福快乐!亲情是甘甜的奶水，喂养大家发展;大家离不了真情，使我们敞开胸怀，外伸手臂，去感悟亲情，去拥抱真情，去爱惜真情，去创造真情!

这节课我体会最深刻的便是：学生们从“独立品读文章，鉴赏语言表达，谈对原文中最触动自身心灵的句子体会和感受”，到“融合真实经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并讲讲怎样去关爱这一份真情”，再从 “描绘自己对于友情的了解，启发学生们积极主动的去创造真情”，学生们读有所感，读有所得，从感情方面与创作者引起共鸣，并激起写作激情。我觉得这种课对于学生来说是较为受用的。

做为语文老师，大家都自知极好语文课堂，讲解文字是基本。阅读课全过程说到底便是教师、学生们、文字三者间的聊天的全过程。尊重孩子的主体性意识，激励学生对文字个性化讲解和思考。

带雨的花教学反思 篇17

在规划《纸船》这一课时，我制定了三个层次总体目标：一是由朗读体会感受诗中的爱情;二是由探讨剖析，感受学习培训诗歌的语言;三是根据仿照，体会诗文独特的魅力。

在规划这节课时，我的初心就是为了给学生构建这样一个课堂教学自然环境——民主化、随意、开放式的课堂教学，充斥着真心、充斥着诗情画意的美丽的课堂教学。在落实措施时，最先使学生听、读，在校中悟，悟中读，从而使学生们走入想念妈妈生活的美好感人的情感，让这种真心转动学生们的情弦，进而正确引导调动学生不由自主的真心实意理解情;再度以冰心诗集的一封信叩响学生们的思路的大门，以“诗文评改会”做为媒介，指导学生炼词炼句，感受诗情画意，以达到赏析品位诗文的效果，这也是教学的关键;最终由赏诗到作诗，其实这也是由一个诗歌教学的难题向另一个难题的超越。实际上，这类超越并不是穿凿附会、脱离实际地提高，在学生的情绪被助力，就会引燃造就的热情，即便文本稍显稚气乃至堵塞，至少这一步使我们学生们真真正正走入了诗，第一次拥抱了诗，第一次拥有“诗”的实际觉得，谁又会敢确保：十年后的文坛上这颗璀璨之星，不是从这一次逐渐创造的?所以我对《纸船》进行了那样敢于设计。

实际上，我至始至终都努力将《纸船》变成一节十分纯真的课，并非为了能自主创新而创新。在我第一次面队《纸船》时就有一种判断力：这是一首离学生们内心与情感非常近很远的诗，她其价值在于她的感情是那么的质朴而简单，扑实而近人，没有人会不能理解这样的感情，而因她源于一位青年诗人，因而又并不是十分完美。

一位专家教授曾经说过：仅有老师积极，才能做到真正充分发挥学生们的积极;仅有老师将学生真真正正放到主体位置上，他才能在学生们的角度出发来设计课程;仅有老师真真正正意识到课堂教学的一个过程是一个根据会话完成交流和签约合作全过程，他才能从这一核心理念考虑来设计课程;仅有老师把读书过程看作每一个学生都需要同文字开展聊天的全过程，他才能去探寻教材内容的共鸣，而且挑选更能引起同学兴趣爱好的方式去机构课堂教学。我凭感觉找到这一“共鸣”，而且找到一种主要表现承重方法——当场诗文评改会。不过这种判断力是来自于一种自信心，又或者是一种核心理念——“应激励学生变成充满激情的、单独的、思考的读者”、“科学知识、创新精神的含义跟很多，但是其精粹应该是怀疑和抨击(学会思考和实践)，对权威性和专家怀疑和抨击，不仅需要学术研究里的比较敏感外，特别是在更需要的是从小培养出来的良心、胆量、公平正义和道德观念”、“创新性的课堂教学是开放式的课堂教学、安全课堂教学、问题课堂教学、情感上的课堂教学”。

自然，评改并不是为了学生们否认原著，并不是使学生越来越桀骜不驯不训，而是通过学生们由于眼界的宽阔、心灵深处的润泽、表达出来的顺畅而愈发多愁善感多思、感情丰富。这类评改务必自始至终紧紧围绕诗的内核——情，让真心变成教学的生命，用“情”指导学生评改剖析文章内容，这样才不会失之偏颇。根据评改，使学生搞清楚作家为何这样写，为啥这词，如何依据诗文的需求来找词用句。从而使学生们真真正正品位到诗歌语言的韵致和措辞遣句的匠心独运，这也许比从正面剖析效果也好很多。但在评改中，老师也要参与进来，才能做到真正完成老师学生会话，老师学生和文字会话，进而老师学生才能发现交流的共鸣，教学的预估实际效果才能达到。

此外，在专家教授《纸船》时，我秉着一贯的教学理念——繁琐的考虑周全是语文的学习死对头，追求完美“晴空一鹤排云上”的教学设计理念，用最当然的态度掌控课程内容。在确认这节课的教学方式时，我遵从了《美国教学创意手册》里的一句名言：教师的职责便是使用一切新颖的方式使学生被书籍吸引住，尽管具体内容决定方式，但很多时候，方式的反冲力具有很强的营造能力及催毁水平，所以在教学过程中，我使用了诵读和评改方式来调动学生对课文内容兴趣爱好，进而积极参与进去，掌握诗的含义。

《纸船》这节课总体来说，课程目标基本上得到非常好的完成，学生们表现极其积极，学生们本质思想和联想的潜力激发得算得上是淋漓尽致。总结一下，主要有以下几个取得成功的地方：

1、课堂教学逐渐从学生们的切身体会考虑，指导学生以自己感受去感悟诗文的爱情，无需教师多解读，学生们一下子就领悟到诗情画意，为下边进一步剖析了解诗文打下基础。

2、重视了诗文“无诵不了诗”的特征，重视诵读，指导学生“读中悟情，以情跟读”，促使学生们对诗有了更深刻的体会和理解。

3、根据诗文评改，达到指导学生了解剖析诗文是如何主要表现中心思想、直抒胸臆的这一目地，但这种目的完成，是由学生们的踊跃发言，不知不觉地达到的。学生们的理解接纳来自自己的见解与分析，因此接纳得自然而然且积极，相比教师推动学生们一字一句剖析，效果明显许多。与此同时，也培养出学生们单独敢于的不解、思考精神实质与思考逻辑思维能力。

4、根据仿照练习，让每一个学生都成为了“作家”。作诗自身针对中小学生而言，具有神秘吸引力，这一步本来就抓住学生们的这一心理状态，再加上前边的课堂教学作根基，学生们的仿照兴趣爱好顺理成章，自然也就尤其上涨，她们不遗余力自身的创作才能，使自己的第一首诗熠熠闪光。无论这种诗自身如何，学生们的热情、主动与主动性被激发出来，这比什么都强，这便是成功。

5、在课堂教学中，我一直将自己作为学生们中的一分子结构，加入到交流中。尽管老师是课堂互动的顶尖，但是这个顶尖位置一定可以放置观众席，自己用聪慧管控挥洒自如一般的课堂教学。师生平等、融洽的关联，老师学生一同研究、共同进步之间的关系从这当中得到反映。

但这节课完成后，总让我感觉到有很多遗憾和不够。

1、《纸船》的总体诗意有一定的淡化。诗意针对诗文来说是魂，讲诗文务必重视诗歌的意境。还记得曾听寿光一老师的《乡愁》一课。这节课，教师自始至终“思乡之情”之心自然而然笼罩着于所有课堂教学，学生们自始至终被这个氛围深深地感柒，彻底随着作家沉浸于诗歌的意境和情感中，因此全部课堂效果就显而易见了。但《纸船》这一课，我总感觉缺乏这一点，诗文总体意境之美仿佛有一定的毁坏，被支离了，全部课堂教学缺乏《纸船》总体爱情的淋浴，冲淡了同学们对《纸船》的总体体会。

2、作为一名教师，个人能力素质有待提升。应对行云流水般的课堂教学，老师应该是聪明人，能从容的管控它。这一点，对老师各个方面的素养给出了非常高的规定。从这节课中，我深深感受到自身的不足，不断进步、提升自身素质，才可以融入新课程改革，才能做到真正上好课。

总而言之，诗文怎样教一直是我百折不挠的探寻总体目标，每一首诗歌选用哪种尽乎彻底合适的方式专家教授，更为一件不简单的事。《纸船》这一堂课，有之取得成功的地方，却也有其不够，我真期待相关专家和同事给我提出珍贵的意见与建议，和我深入探讨，这是我最渴望的。

带雨的花教学反思 篇18

这也是改写以后新增加一篇课文内容，因而在网络上无法找到材料。下面我就来聊聊他们所上这篇课文内容一点体会。

这篇课文内容我分2个学时去完成。而且我把那篇课文内容重心放在了解词语、教材内容和使学生自身梳理文章中探寻石兽的四种方式上;把难题放到使学生了解学习培训这篇故事你懂得了什么大道理上。

最先我让自己依靠课文内容下边的注释和专业书籍自身基本阅读文章认知教材内容。

读过十分钟后班里一起诵读(她们边读的时候我将她们读错的字写在讲台上，随后在一起更改发音)。更改之后我就再陪他们诵读一篇课文内容，随后让她们他在诵读几篇。那样他就会对教材内容有进一步的理解。有利于它们能够更好地学习培训课文内容。这一点我感觉自己做的比较合适陪他们多读文，这样既能熟识教材内容，而且也会使学生体会到语文的魅力。

接着就是对基本上知识学习及其把握教材内容。针对作家作品的讲解我只是简单说一下。对词语和教材内容我讲的较为详尽。我让自己翻译课文，把不会翻译的作上标记(在教学时使用小组合作学习的形式)。等时长到了我让每一个工作组派一个意味着一句一句解读教材内容，因为文章有点长我让她们一段一段去学习。如果把内容过多我发现了对农村中学得学生来说要他把这么多的具体内容记录下来就有点艰难，她们不好消化。我将每一段里边重要的词语语句要他们做上标记，再让她们随堂将这些具体内容记录下来。过十分钟后我在调查她们学习状况，确实与我预料的差不太多。我认为人拥有工作压力以后才会更有动力，对于这类学生而言通过这种方式让她们把握文章实际效果还能够。我真的很开心她们可以达到这种效果我感到很欣慰。学好文章以后，我马上进入第二阶段提出问题。第一个关键是使学生梳理这篇文章内容主要讲的是一个什么故事?待学生们回应随后便确立回答(探寻石兽故事)。然后问她们文章中说了他们以这些方法来获取石兽的?但是学生们对于这个正确的答案就回答问题的不太好，他们也只找到三种，她们还把第一种给漏掉了。最终再问学生们他们都是怎样找到石兽的?学生们立刻回答依据老郑兵所提供的案件线索在河的上下游寻找石兽的。

文章中的后来我问学生们从他们找到石兽这件事情大家应该知道一个什么道理?关于这个问题她们回答问题的就不太全方位。

对于这样篇课文内容我感觉自己在教学生们诵读和让她们课文内容关键句子这些方面做的还能够。她们以后做这课的练习题时许多学生都不需要去看书，这一点非常值得我高兴。在课文内容提高这些方面我感觉自己做的还不好。之后自己想在这一方面多下点功夫。俗话说得好：“人这一辈子，学无止境”，针对大学问是无穷无尽的。需要不断充实自己，才能保证自己能力。才跟上时代的脚步。我一定会不断学习，是本人越来越优秀!

以上就是我对于这篇课文内容认知和思考，有存在的不足愿大家指点指点，感谢!

带雨的花教学反思 篇19

上完了这堂课我总结了以下几个方面：

1、这堂课，我从这当中看到了我的一些不够，但学生们十分积极主动，感染力非常好，尤其有兴趣，让我能觉得他的开心。

2、有一些学生在打击乐器节奏中出问题。一些学生做的不太好。可是大部分同学可以运用平常学习到的打击乐器专业知识有效的应用并自做敲击乐器，使我深感非常欣慰。

3、整堂在逻辑性上不够健全，因为歌曲比较了解而忽视了歌唱这一关键的步骤，使一些学生没有完全把握音乐的音感及演唱技巧，有待改善。

这堂课的整体较为具备感染力，适合小学生的年龄层，老师学生签约合作也挺好。课堂教学节奏感把握的比较适当，活动丰富。在使学生表达自己对海洋的爱与情绪时从平日的旅行中或书本、电脑里掌握就更贴近了日常生活，在学生描述时情感表现的恰倒益处，给本课的课堂教学也起到了一个良好的促进作用。在音乐解决中小学生可以独自一人发觉本课的教学重难点与关键，真真正正展现了教学生们批评的这一课程目标。在创编主题活动这一环节充分展现了学生们的发展潜力，使之得到成长，保证朋友之间相互之间补充，扬长补短共同进步。不仅加深了同学之间的友情并且让学生对本课的理论水平的愈发坚固。在以后的教学过程中我能多多的使用这种方式，使学生得到充分的锻练!

将来我需在教学过程中，再给学生表现与相互之间学习机会，这类学生们提出问题学生们解释的形式更容易调动学生学习的动力!使之更为善学与悦学!加倍努力将我的音乐教学变为小朋友们知识游乐园!