高一上学期语文教学反思范文
课后反思是放学后对自身教学行为的自我分析和检讨。用手记的方式整理出来，便于汇总教学经验和不够。接下来是我给你用心归整的高一上学期语文教学反思，期待大家喜欢。
高一上学期语文教学反思篇一
提升的语文课堂教学，它给人的第一印象便是“活”。一堂“活”的语文课堂，如同一篇悦动的短文，一件流光溢彩的工艺品。语文课堂教学的“活”，必须灵便的老师正确引导，新鲜的学生思维，活泼的课堂氛围。 可针对刚走上岗位的我而言,或是一个艰难的探求全过程,我认为使得课堂氛围”活”下去,是老师学生一同努力的结果，这些方面是这个学期工作上十分缺乏的地区。
活性课堂教学关键是老师正确引导灵便。要想活性语文教学，让学生学得活，自然老师灵便正确引导是重要。最先，老师的教育活，推动的必然趋势是学生学法用法活。老师教的不只是把结果告知学生们。反而是要引导学生研究结果。给大学生多点拔，多形象化，多启迪，多鼓励;让学生们多思考，多出手，多动嘴，讲师在课堂教学中应引导学生创新学习，激励他的批判精神，容许她们独树一帜。 次之应用灵便、适当的教学方式将教材内容所安装的情景栩栩如生、 品牌形象地表达出来就变得尤为重要。我还在课堂教学中常常运用多媒体系统,化静为动，化无音为有音，激发学生们各种各样感观，把学生们顺理成章地区入特殊情景。灵活运用多媒体系统授课，给学生们耳目一新的感受，学员能迅速全方位了解文章，而且能圆满处理课文内容相关难题，牢牢把握知识要点。
语文课堂教学务必重视充分发挥大学生的思想作用，新鲜的思维是提升语文课堂的关键。在培训使用中，有经验的老师在灵便正确引导的与此同时，十分重视鼓励学生的发散思维、异中逻辑思维，发散性思维、汇聚逻辑思维、发散性思维、想像逻辑思维的并且用，并力异中新，主动地让学员试着不一样的办法和构思去解决困难，培养思维的协调能力。新鲜的学生们思维是聪慧跌宕的摇蓝。我还在课堂教学中从来不随便切断学生们的问题和回复，满足需要学生们的求知欲求真冲动。
自然，在执行活性教学课堂活动中，还有两个层面特别注意，一是要面对全体同学，使每一个大学生都参加到活动中来。二是会对大学生的主题活动多多毫无疑问，夸奖。希望我能在下期的培训中有所改进，查缺补漏，互动教学，使课堂氛围活下去，勤奋使自己变成一名优秀的高中语文教师。
高一上学期语文教学反思篇二
课后反思是放学后对自身教学行为的自我分析和检讨。用手记的方式整理出来，便于汇总教学经验和不够。因此产生自身的教学特点。孔子说过：“吾日三省吾身”。这儿的“省”就是指回望、自我反思、检查自己一日以内的行为，有没有存在的不足，便于纠正自身的个人行为。《学记》中也是有“学随后之不够，教然后知困，知不足，之后能自反困，之后能自立也，谓之：教学相长。”根据课后反思我们能回望检查自己教过的课，写下教学分析，找到不够，长此以往便能持续吸取经验，提升教学水平和学习效果。因此产生自身特有的教学特点。
课后反思是教学工作的一部分具体内容，是提高教学质量的关键步骤，是对这节课的自我评价，对这一阶段，应与备课教案、授课一样，一丝不苟，用心追忆该节课的“取得成功”与“不够”之处，有很有可能发觉教学环节里的一些问题，进而对专业知识、专业技能、方法等错漏典礼演讲稿状况了然于胸，以问题为导向的采取相应的补救，长期坚持，不但能汇总累积教学经验，探寻课堂教学规律性;还可以逐步完善自身特有的教学方式和教学方法。
一直以来，语文教学弥漫着浅陋，低等，死板，泛情。给人的感觉是语文教学便是思想品德课，提到基本知识，便是字词句;老师宛如水豆腐娘、宛如疱丁末劫八块，作文指导便是样板戏;语文课堂改，好似”脑经急转弯“;语文学科要审美性，那么就诵读一下，最好是再来个泪水，四处是泛情……
一、课文内容课堂教学“教什么”
这也是对于课程内容来讲的。“教什么”的问题是课程内容的最基本、最关键的难题，这种情况处理得优劣，直接关系到教学效率的多少。
在这种情况上，现阶段中学语文教学中最明显、最广泛的状况便是课程内容的片面化化和纯系统化。所说“片面化化”，便是老师授课一篇课文，不论是侃侃而谈地“剖析”，或是狂轰乱炸地“提出问题”，课堂教学的着重点都放到对教材内容的了解上。哪些区划构造、梳理段意、汇总主题思想及写作特点等，这种看上去似乎很有条理，而事实上并没有表现出语文学科的“特点”来，课上了很空。而这种归属于教材内容(即文章内容“写了什么”)领域的专业知识，学员只需用心读一两遍课文内容大部分都可以掌握。一个又一个珍贵的40min，就是这样白白地消耗掉。语文课堂教学里的无效劳动就充分体现在这里一点上。所说“纯系统化”，便是老师在讲课文时，目光对焦在“这个是什么”的层次上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“本文”分几个，每段是什么意思，核心思想是什么，运用了哪些修辞手法，这些，具体内容多种多样，考虑周全，一篇课文恨不能放进口中先嚼个很烂，然后吐出一口一口地来养学生们，把语文课上成“告之”课，学生们只须记牢便是了。
因此造成以上情况的存有，便是非常总数的老师片面性地觉得课文内容课堂教学的目标是让学生们理解课文具体内容，记牢原文中字、词等专业知识。应该说，这也是课文内容课堂教学的一个日常任务，但绝不是惟一的每日任务，更非最终目标。我还在上课中常常看到许多语文教师在他们的教学设计中，都把“理解课文具体内容”列入“课程目标”里的一项。但在具体课堂教学中，落个最实的，老师最干脆利索处理的也是这一项。我们说，在课文内容课堂教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是课文内容课堂教学的基层规定，但在认知教材内容的前提下，深层次到课文内容内部结构，了解创作者应用语言表达的方法，理解课文规范字的表情达意作用，才算是课文内容课堂教学的高端规定和基本方针。否则的话，讲了《致橡树》，就是为了让学生们知道什么是正确的爱情观;讲了《祝福》，就是为了让大学生看清封建道德的罪孽;讲了《苏州园林》，就是为了让大学生掌握苏州古典园林的布局和特性……这就不叫语文课堂了，而变为思政课和自然地理常识课了。他们的语文教师，一直以来一直在培训的学习园地里为其他课程不辞劳苦地、不辞辛劳地辛勤耕耘着，而把自己的这方面语文学科“责任田”“责任地”给荒凉了。
那样，课文内容课堂教学到底应当教什么呢?一句话：教语言表达。
课文内容课堂教学的核心是语言教学，抓住了语言表达，就抓住了课文内容课堂教学的关键。语言知识包含：标点符号专业知识、视频语音专业知识、文本专业知识、语汇专业知识、英语语法知识、修辞方法专业知识、逻辑关系专业知识和文体知识等领域的基础知识。课文内容课堂教学中不仅要学习、把握这种“死”的专业知识，更重要的是要学习作者是怎样灵便恰当地应用这种“死”专业知识来表情达意的。叶圣陶先生早已曾经说过：“语文学科这一门课是了解应用语言表达的本事的。”国家教育部新制定的《语文课程标准》也清晰写到：“语文是最主要的人际交往专用工具，是人类文化艺术的重要组成部分。具体性与人文性的统一，是语文教学的基本上特性。”“语文学科”是口头语言与书面语的统称，组成“语文学科”的基本要素便是语言表达，假如离开语言表达，“专用工具”不可以称其为专用工具，“历史人文”也就荡然无存了。这就再明白但是地告诉我们，课文内容课堂教学的首要任务便是指导学生根据对课文内容的学习培训，正确认识中华民族的规范字，累积语言表达原材料，学习培训应用语言表达的本事。
二、课文内容课堂教学“怎样教”
这也是对于教学策略而讲的。人们常说，教学是一门科学，都是一门艺术。称其为“科学合理”，大家就需要探索其规律性。按规律就近入学，课堂教学就畅顺，高效率就高，相反，课堂教学就滞塞，大自然就达不了目地;称其为“造型艺术”，大家就需要注重方式。教学方法恰当，高效率就高，教学方法不合理，速率就低。
现阶段，在教学模式上存在的不足便是教不可法。具体表现在四个方面。一是教不到位。如前所述，一些老师在课文内容课堂教学中只重视词语专业知识课堂教学和信息了解，则不重视品位言语的运用之妙和表情达意的作用。这一点在大学毕业班级的课文内容课堂教学中表现得更为突显。二是教学方法僵硬。一些工龄很长的老师，长期性教学实践形成了自身的固定不动的教育招数，体现在课文内容课堂教学上，便是用一种教学方式去应对各种各样题材的课文内容，不可以因文定法，教学方式化，课上得很死。三要以讲为主导。一些老师在课堂上主宰者影响力坚定不移，以讲为重，全方位传递。特别是在分析课文时，总跳出不来“剖析”的架构，限于深入理解这一方面，把握住课文中的关键词句，老想剖析出其微言大义来。好像不那样教就看起来课堂教学并没有深层，不那样教就不会进行教学任务，不那样教就展现出不来老师的文韬见识和深奥基础理论来。有时候因为追求完美课堂上的表层活跃性，很多的提出问题充溢课堂教学，满堂红讲、满堂红问、串讲班串问，把语文课上成问答课。这种课堂教学，现在还非常广泛。四是刷题。现在的学生，除去非常少的上课时间，大部分时间都被“测试”“练习”给占满了。哪些“课课练”“模块练”“月月考”“期中考”“期末考试”，大学毕业班级也有不止一次的“模拟考试”，这些。学生们整日里泡在“题海战术”中而无法自拔，而考试时最感头痛的或是不容易阅读分析。这除开考题自身的原因外，也从另一个层面证明了刷题的不很灵。
教学策略上存在的这些问题，归根结底，归根结底，或是对课文内容课堂教学的了解里的误差而致。我做为年青的语文教师，文凭早已合格，工作热情非常高，工作中也很努力。但我对自己的课堂教学不满意，很尽早走出这类局势。因此，要处理课文内容课堂教学“怎样教”的难题，正确对待课文内容课堂教学的效果、工作就看起来至关重要。
高一上学期语文教学反思篇三
语文学科素养对同学的危害是终生的，都是很大的。但是，一直以来，语文学科并没获得学生们应该有的高度重视，其影响力有时候乃至已被列入专业课以外。剖析出来，语文课堂欠缺诱惑力是原因之一，语文考试考试成绩无法打开差别，而且考试成绩通常与具体水平不符合，造成学生们不肯花气力是最基本的缘故。改革创新测试方案是上级领导相关部门的工作中，做为一线语文教师，我则一直专注于找寻一条能把德育教育和应文化教育不错地融合的路，在协助学生们提升其考试成绩的与此同时，最大限度地激起其语文学习的兴趣爱好，打下其文学素养的基石。
一、打好基础，打下文学素养基石
(一)早着手，抓不断语文是一门累积的大学问，靠短期内加强通常毫无效果，同学的每科课业难度系数慢慢加重，学业压力也越来越大，班级越高也会难在语文上付出许多时间，因此，要在学生们高一刚入校就赶紧具语文学科的学习培训。
高一刚新学期开学，我还在征询学生们意见的前提下，给每一个学生们配置了《高中语文基础知识手册》一书，让同学对语文根本知识内容有系统软件掌握，并规定大学生在早读课，业余时间进行记忆力，进行记诵。为了能摆脱忘却，我将这部书的内容分散化在课堂教学测试，单元测试卷，朋考试试卷，知识竞赛题库中发生，让同学在不断持续的备考中提升记忆力，提高工作效率。
在古文英语语法知识上，我采用是指一步到位的教学方法。即逐渐在课堂教学古文时就要学生们完全搞清古文语法规则，第一篇文言文课文内容就要学生们自身梳理原文中的各种各样语法现象，这样做尽管在一开始占有了比较多学时，但几篇课文内容出来，教师就能够和同学讨论古文英语的语法层面的感受了，学生们的文言文学习便拥有迅速的初始速度，为后来的很多阅读文章奠定了非常好的基本。
(二)用足教材内容，以“本”为本对于学生们推行，我还在灵活运用教材内容的与此同时，也充分发挥读物的功效，我依照教材内容的例子，有步骤有准备地提升大学生的工作能力，与此同时狠抓读物中的文言文，总体上采用先慢后快，关键书目慢十分关键书目快，以至于让学生们课余略读的标准，有转变地有偏重于地执行课堂教学。
那样，大家一方面狠抓了对文本内容的了解，另一方面规定学生们掌握把握课文内容的构思创造性思维，并把这类创造性思维中常用到的方式转移到课余文章内容的阅读文章中来，扩张阅读量，提升其语文核心素养。
(三)逐层前行，学写作文在作文指导上，我并没有一蹴而就，反而是依据教材编写方法，从话题作文逐渐，逐渐练习学员的各种各样论力，纵的层面规定学生们学好差别创作论点论据型议论文作文，观点型议论文作文，材料作文，诏题写作，横的层面，让学生们先列并列式，层进式构造大纲，从而连缀成小短文。每一篇作文都用心评改，评改方法灵便转变。一是学生自我评价，二是学生互评，三是分类评改，四是老师评改。每一次评改以后，却令有充足的沟通交流全过程，让同学探讨、揣测、感受、找到得与失，提升水平。那样，学生们的写作水平也一步一步提高下去。
二、普遍扩展，提高语文素养语文教材是学习语文的基本，读物则是有利的填补，而课余学习语文乃是提高语文素养不可缺少的范围。
(一)下发课文内容相关资料在学习培训一篇课文前，我搜集下发同一文学家的不一样著作，同一题材或主题的不一样著作，把这作为导学案的重要内容，引导学生阅读，扩张阅读量。
(二)充分运用阅读教学的功效语文学科的重要内容是阅读和写作，阅读是基本，为提高阅读水准，院校每星期设立了一节阅读教学，在上阅读教学前，我给学生们讲明阅读教学的重要性，读书的规定，同时常常查验学员的阅读摘抄本，促进学生们持续阅读文章。
(三)扩展阅读教学外语语言段文言文是高考考试的关键一部分，规定长期性累积，因此我十分重视这一方面，我根据不一样方法填补课外文言文段落，以便激发大学生主动性，我尽量挑选一些颇具挑战性和哲理性的文章内容，鼓励学生去汉语翻译并做为事实论据载入写作，使学生阅读，创作与此同时提升。
(四)坚持不懈写随笔学习语文不可以只靠课堂教学，要运用课余，要运用日常生活，让同学去观查景色，描述事儿，描绘心理状态，表露心里话，让学员记牢“生活处处即语文学科”。与此同时，对学生们生活随笔创作进行检查，挑选出作文范文让全体同学沟通交流，提升大学生创作主动性。
立德树人是教育工作者的四大会计，任务艰巨，义不容辞，而小学语文教学是全部教学管理系统的基本，做好小学语文教学不是一朝一夕就可完成的，也不是只靠沟通交流就可做到的，它需要人们去探索，去深层，去扩展。
