高效课堂教育学习心得体会（精选3篇）

高效课堂教育学习心得体会（精选3篇）

高效课堂教育学习心得体会 篇1

在近几天学习的过程中，使我对于有效教学有了一个大体的了解，我觉得它主要指教学环节的最优控制，教学效果的更大化。是全校师生共同奋斗，是知识与素质的互相促进。

一、我能理解的有效教学要在教学过程中，根据学生们积极主动地学习的过程配合老师的点拔指导，在公司期限内高效化、高品质地做好教学内容、推动学生得到经济效益发展趋势。课堂教学经济效益从总体上含义来讲，就是指同学们在专业知识技能，教学重难点，情绪、心态、价值观念“三维目标”的共享发展。从总体上外延性来讲包含高效率的课堂用心课前预习、教学过程中实践活动陈列展示课后反馈来提升课堂教学质量。一般来说，有效教学效益评价关键依据是，学生们思维敏捷，语言表达能力恰当、流畅、还有感情，课堂教学充满热情，思考问题与问题解决能力强，目标实现且准确率在高效课堂教育学习心得体会之上。基础是看同学是不是愿意学、是否会学，乐不善学，核心内容是课堂教学三维目标的达到。

二、从他们老师的角度来讲，有效教学必须做好下列三个条件：一是老师可以依据新课程标准要求和学生们的具体情况，合理地明确教学的三维教学目标，编写合理的教学设计。二是课堂教学的一个过程一定要学生们积极参与的一个过程。这类积极参与主要表现在老师能不能采用机动灵活的教学手段和评价方法激发和激励学生学习的积极性。三是教学过程中适度指导、监管、意见反馈、鼓励，以多种形式夯实学生学习成效，使三维教学目标的达成度更高一些。

三、二节展示课的启发。共性的地区：1，学生核心素养高，学习的过程里的学习培训参与性高，这就导致学生们致力于课堂教学，能保持比较高学习积极性获得比较好的学习效率。2，评价方法的灵巧高效率是有效教学的一个重要指标值，及时、灵活多变的点评一样具有鼓励学习自主性、维持学习积极性的功效。3，有效教学应该是长期性所进行的工作中，从而形成一种常态化的方式。它课前预习、展现、意见反馈都应该是高效率所进行的。4，有效教学高度重视各科基本素养的实施学习训练。在物理教学中对出手试验水平、口头表达能力、思维能力的练习;语文课上对英语听说读写的训练莫不体现出了这一点。

总而言之，课堂教学就是我们课堂教学的主战场，也是现如今大家课程改革的主战场，务必实实在在的提升文化教育课堂教学效率。危害教学效率的因素有很多，你只有理智地了解我们自己的教学过程，客观性路面对于我们的教学过程存在的不足，才可以不断完善我们自己的教学过程。提升课堂教学质量方法有很多，除开课堂的复习打算、不断完善课堂结构和教学策略、构建和睦课堂教学气氛外，其实还有很多需要大家去持续思考与实践。大家遇到的问题还会许多，遇到的问题会比较多，把追求完美教学过程的经济效益当作一生锲而不舍的追求完美。因为我们面对困难和挑战，冷静分析，勇于实践，总结经验，终究会获得高效课堂教学改革创新的成就。

高效课堂教育学习心得体会 篇2

自高效课堂教学合格活动开启之后，我认真聆听了与小学数学课堂相关的课，深深地感受到：

1、快乐是前提条件：以学生为主体行为主体，爱好是有效教学的前提条件，孩子有兴趣学习，才有可能提高学习成绩。设想一堂使学生索然寡味的课堂教学，一门使学生没什么期盼的课程，怎能造成孩子学习的贪求呢?

2、历史人文是含义：数学教学和其他科目会有不同的特性，不单单是传道授业解惑，还具有“对中国人民的科学思想与文化素养的养育” ，应当根据小学数学课堂使学生学数学时不仅仅只是获得数学思想方法，更一定要通过数学中的学习培训来接纳数学课精神实质，数学思维和数学原理的陶冶，提高思维能力、锻练意志力。

3、高效率是方式：仅有高效率、成效、高效的教学过程，才可以让学生们学有所得，学有所感，学有所悟。摆脱“高效率”，一切课堂教学都是徒劳的，一切宣传口号全是苍白。因此，打造出高效率的语文教学该是语文老师始终摆在首位的指导战略方针，始终坚定的教学宗旨。

反省自己从前的课堂教学：在教学中，学生们课前预习形式化目标不明确。学生们“课堂上”除开认真听讲或是认真听讲，“课后”除开写作业或是写作业。学生上课上“时间精力流动率”比较高， “刷题”学生们变成“刷题设备”，执教及与教书育人矛盾，学生个性发展和全方位发展矛盾，德育教育与合格率矛盾……碰见了许多疑惑，课堂教学怎么才能高效率?如何激发学生们学习的兴趣?怎样培养学生们学习能力?

上周六在听后教学过程模范的指引方向课下，李志民教师在评价课上说的一个观点，给我留下了深深地印像：“学好”与“能学会”，“学好”与“能学会”是数学教学基本要求。所以我认为解决好“学好”与“能学会”之间的关系，是小学数学教学的内核.。教学过程的每一个个人行为都应该以孩子学会什么为主要目标，依照学生们的认知发展规律，认知、了解、应用、推进，指导学生们紧紧围绕学习要点，进行积极主动的思维过程，互相交换信息内容，让他们在过程中自身发现的问题、思考问题、处理问题，在教学方法的指导下，老师分配一系列课堂教学事宜，给予个人目标，引起关注兴趣和爱好，展现各种各样刺激性、各种各样声频、短视频，鼓励追忆，探讨汇总、训练工作、反馈情况、转移运用、实验过程等，学生们应积极地参加，配合协调，在漫长的的内在实践和理论锻练中，懂得了思索，懂得了运用，这般长期性的塑造。学生们的学习能力会明显提高，会逐渐把握单独获得专业知识的办法，最后由“学好”变为“能学会”。

而且我还觉得在小学数学课堂上应解决好以大学生活动为主导，老师必须做到适度管控，老师学生一同科学研究、共同进步的新式师生之间关系。学生们的力是在自身活动及在实践中得到成长发展的，在课堂上以学生为主体主人家，一切精明的老师也无法代替。因此，老师应该充足把握学生的学情，精心策划学生们的主题活动，培养学习兴趣，启发学生们聪慧，启迪学习思维，给予充足的时间，指导学生阅读文章、搜集资料、动脑思考、出手实际操作、集体研究、展示自我、及时沟通信息内容、立即管控，使老师学生、活生生协作和睦、配合默契，并实现教学过程的升级。

次之，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，是小学数学课堂高效率的突破口。专业人才教育不是知识传递，将学生作为知识库房，比不上给他两把锁匙，让她们自动的去开发设计知识宝藏，自身得到解决问题的办法和改造社会能力。因此，在教案设计里我深层次钻研教材，从教材内容、教学环境与学生角度出发，精心策划全过程，构建一个良好的、有益于调动学生正向情绪的教育环境，让每一个学生都可以“动”下去，创造一个轻松愉快的、欢乐的氛围，给予一切有可能引起兴趣爱好的标准，让学生提升兴奋度，提高好奇心，使学生独立思考，积极探寻，实验研究、比赛、提出问题、探讨、沟通交流交谈、音乐动画、在网上查询、难题论文答辩等，学生们在学习上获得审美观快感，进而饶有兴趣的学，吸收知识，发展趋势智商、自学能力，提高修养。次之，要不停地发挥特长，使学生得到成功的滋味，品尝到学习培训“好处”，从内心感受到学习的乐趣，进而逐渐培养主动积极学习的好习惯，发展趋势学生们的想像力。一节课的成就之处就在于，设定一个个教学情境，指导学生自身试验讨论，活生生相互讨论沟通交流，剖析产生结果，学习积极性浓，独立空间很大，不会受到一成不变限制，广开思路，勇于创新，把学习的压力变成驱动力，全部学习的过程充满着活力与活力，使学生学习彻底变成自身锻练，互帮互助探索的全过程。

总而言之，有效教学中师生和睦会话，一堂课完毕，为学生留有逻辑思维、留有数学课观念、留有数学思维、留有问题解决能力，化被动为主动，变学好为能学会，既教授知识，又自学能力，进而提升小学数学课堂的学习效果。

高效课堂教育学习心得体会 篇3

教学过程是思想品德教育的重要阵营，实践技能和创新意识的塑造，应当先从教学过程上进行提升，而提升课堂教学质量便成为现阶段的重中之重。但是在大家的具体教学实践活动中，教学过程一直处于失效低效能的窘境当中，教学的低效能造成中学生厌学、老师厌教考。为了能更改这样的情况，很多同行业都是在缓慢地探寻打造高效课堂的路径。所说“有效教学”就是通过尽量少的时间也获得较大教学效益的课堂教学。进行“有效教学”讨论，其指导观念具体来说是两个缓解2个提升：缓解老师的课堂教学压力，缓解学生们的课业压力，提升教师教学效益，提升学生上课经济效益。从而达到提升校园总体教育质量的效果。

那样，到底什么叫有效教学呢?

从孩子角度来说，有效教学需具备下列两个标准：一是同学们对三维教学目标的达成度高些。二是在完成这类总体目标达成度的过程当中，学生们应积极参与并主动思。从这点而言，有效教学便是学生们自主学习、独立思考的课堂教学，是孩子充足主动学习的课堂教学，是互动教学、生生互动的课堂教学，是孩子对所教具体内容积极完成意义建构的课堂教学。

从老师角度来讲，有效教学需具备下列三个条件：一是老师可以依据新课程标准要求和学生们的具体情况，合理地明确教学的三维教学目标。由于课程目标的设置与教学的具体情况不太可能彻底符合，这个时候就需要老师在课堂教学的的时候对课程目标做出适当调整，最大程度地全面育人，使之能够更好地反映课程目标的适应能力。二是课堂教学的一个过程一定要学生们积极参与的一个过程。这类积极参与主要表现在老师能不能采用机动灵活的教学方式激发学生们学习的主动性，能不能教育引导学生们积极思维，能不能给与学生们更多时间和机遇进行相应的协作和展现，使全体学生共享彼此之间的学习成效。三是教学过程中适度跟踪、检测、意见反馈、消化吸收，以多种形式夯实学生学习成效，使三维教学目标的达成度更高一些。

那样，怎样打造高效课堂呢?

第一、搞好教师课堂思想的转变和教学方法的改变。教师课堂思想的转变不是一蹴而就的事情，必须要在推动课程改革的实践体会中持续推动老师思想的转变，从而变化老师的教学模式，以逐渐清除因为老师讲得了多、学生们参与过少而造成的靠很多课外作业去完成教学内容问题，逐渐处理忽略学生们情绪、心态、价值观念目标完成问题。

第二、进行以学课程标准、研教材、研方式、教学反思等作为关键方式的校本培训。在教学实践活动中我们不难发现，在大多数情况下，教学的低效能是通过老师对课程标准与教材的学习与研究不够造成的，而老师这一块的不够又影响牵制了该课堂教学掌控能力，课堂教学掌控能力又反之危害教学过程效率。

第三、搞好老师备课里的备学生难题。许多老师在备课教案时，只习惯备课程内容，而忽略备学生。假如老师没去科学研究同学们对教过视频的学习情况，没去科学研究学生们的个别差异，一切从本子考虑，教学过程的适应能力便会受到影响，教学过程高效更无从说起。

第四、研究与计划好课堂互动。在真正、常态化的教学过程中，我常常发觉老师所提问的问题本身有难题，失效难题、假难题、无价值难题充溢课堂教学，老师的许多提出问题耽搁了学生们珍贵的课堂教学时长，严重影响课堂教学质量的提升。因而，老师要有效地进行教学过程每日任务，就必须要重视对课堂互动的探索，所提问的问题一定要有意义的、有创造性的、有一定难度的，全部教学的提问策略务必遵照循序渐进标准。

第五、强化对课堂教学速度的掌握及管理。在课堂上，有些老师刚为学生提问问题，学生们还不等他思索，就立马同时要求回应，这样不但白白浪费学生上课思维的时长，并且实效性比较差。这类四风问题的教学模式使无效劳动充溢课堂教学，严重影响到教学过程效率。有些老师使学生阅读文章、探讨、沟通交流、做强化练习等，只字不提任何时候都可以标准的需求，学生们毫无目的阅读和沟通交流，课堂组织疏松，时间利用率低。有些老师仅对学生们明确提出较为含糊的需求，学生们搞不懂老师要她们做什么和要他们怎么干，那样，学生们也就失去了老师的高效指导。因而，要为学生们一定的探索时间与思维能力，尽量减少“讲与听”，提升“说与做”，试着“教与评”。

第六、积极执行工作组互帮互助学习培训制。目前，大班额的教学组织形式都是课堂教学质量无法提升的一大原因。在小班化教学无法实施的实际环境下，在班级实施工作组互帮互助学习培训可以说是一个最好的选择。老师依据学生们的认知层次和个性心理特性，能把学生们划分成多个小组合作学习，充分发挥优秀生的优点，积极主动实行学生们互帮互助体制，与此同时，老师根据对小组学法用法指导和鼓励性点评，进一步提高小组合作学习的独立学习效率。那样，能够最大程度地全面育人，保证因人施教，以推动课堂教学质量的提升。