小组合作心得体会(精选22篇)

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小组合作心得体会(精选22篇)

在我们累积了新的体会时,好好写一份心得体会,那样就可以用不断反思,丰富多彩他们的观念。那样你了解心得体会怎样写吗?以下是小编整理的小组合作心得体会,欢迎各位共享。

小组合作心得体会(精选22篇)

小组合作心得体会 篇1

自打10月至今,院校回应县打造出“生·动”课堂教学呼吁,在班上是以工作组的方式进行“自修——探讨——展现”的三阶段教学模式。这一个多月来,工作组深度合作有了大体的原型。我现在就对我班的小组建设的状况和碰到的一些问题进行整理与意见反馈。

一、在小组建设上取得的成绩

1.组长负责制。

自10月中下旬,我院为打造“生·动”课堂教学,产生工作组后,我便在班上中建立了组长责任制度。每一组固定不动一名组长与副处长,不论在课堂上亦或课下组长都是有义务监管与查验学生们的作业完成情况,个人环境卫生维持情况及其工作组里的组织纪律情况。副处长即是小助手都是竞争者,当组长发生“出错”“失查”等状况,则是由副处长代替组长职位,并推行组长支配权。

显而易见,这一个月的成效还是要看得到的。下课后分,只需提示组长努力做好自己义务,组长便能够很好地做好本职工作。老师们的事儿相对来说的降低,无需诸事斩获。如今唯一也会出现的问题就是有一部分任课教师不能在课下开展提示,造成组长还会忘了自己职责的情况下。

2.分组讨论的概述

毕竟是开展小组合作学习的教学,那样自然就得有分组讨论的步骤。在分组讨论时,我使用的是以前在磐安文溪中小学进行过教科研引导的小组合作学习方式。让孩子们在探讨时,全体起立。探讨完成工作组则可坐着。我们现在一年级因为年纪小,且刚从幼儿园到小学生学习,许多习惯性层面也有一定的难题。所以在工作组讨论环节上,如今多在团队内说一说为底材。在一个问题处理上,让组员讲话,别的同学聆听的同时还思索。例如发生一幅图,左侧有3只雏鸡,右侧有4只雏鸡。这种图一出现,大多数同学早已能够得到这里用加法算式开展解决困难。这时我会让小朋友先说一说,“左侧有三只小鸡,右侧有4只雏鸡,连起来一共是7只雏鸡,因此算式是3 4=7(只)”。大部分的同学们可以列举式子来计算,但这些同学里边依然有的孩子不可以精确的传达出式子的价值。因此便会有混淆概念时,特别是在在我们学习培训加减法以后,针对某一个式子中应用7-1=6,最好用7-6=1去解决问题,就会非常非常值得讨论,所以必须要让小朋友可以用言语讲出式子的价值,这一步至关重要,也非常重要。而现在这类工作组里的说一说,能够很好地在成员中间引起共鸣,并有我不会的还可以先听后说,及其能让组员教着说。

二、在小组建设上依然有的问题。

1.组长的塑造势在必行。

组长既是一个小组的关键人物,那对于组长的塑造就尤为重要了。在组长选择上就是一个难点。这一同学们最好学习培训遥遥领先,且有一定的管理水平,自控能力及其气魄。可以同时做到这一点的同学们实属罕见,屈指可数。因此在组长选择上都是谨慎从事。确实有一些小组的小组长未能同时符合这种条件时,只有安排上一个可以与小组长相辅相成的副处长。可即使这样小组的基本建设还是非常有艰难的。如当小组长与副处长的意见不符合时;如组长表现的并没有副处长更强时,留之无效,但又食之无肉。因此急迫的需求开展组长的塑造与学习培训。

2.分组讨论里的许多问题

工作组呈现的,不仅要有领导干部还要有职责分工。领导干部其实有组长担任,而且这个职责分工问题是一个比较独特严峻的问题。仅仅由组长开展职责分工还会继续碰到诸多问题,在这里一个多月的日子里都由老师加入到在其中开展职责分工,这种时间一逐渐还远远不够,但老师参与过职责分工后,学生们顺理成章也可以进行一些仿真模拟职责分工难题。但学习中的时长耗费便会太多。一年级的学生协作有时候并不是协作,而只是告知。这类“告知”据有提早性,进而阻隔别的学生们的探索,但从分组讨论的气氛转化成“一枝独秀”,那样职责分工或是协作的效果显然也就没有达到。而且学生们课堂讨论中时,有这么自言自语的,也是有“两耳不闻窗外事”的,导致最终工作组讨论都没有可以顺利开展。

这一个多月的小组合作学习基本建设有那么一点点成就的,但是也依然存在着诸多情况。下面我们还需要多学学多探讨,努力把班集体里的小组合作学习,基本建设成有益的,有效果协作。

小组合作心得体会 篇2

四月二十四日我院机构初一初二整体教师到古都正定六中观摩学习有关合作学习的方式,我深感内心得到了震撼人心,大家现行标准的教学方式太过时,各位老师再不可以怀着预算用餐,文化教育不变不好,务必从今天开始, 人人有责打一场基础教育改革的大战。

一、确立组员义务。

设立了协作小组合作学习后,要确定工作组中每一个成员的义务,要体现每一个自我的功效,使每一个人不但要对自己的学习培训承担,也有帮助别人发展的责任义务,并且会为所属工作组中其他同学的学习培训承担。一个工作组,只会在一个好的工作组领头人的领导下,才可以始终如一地紧紧围绕某一个核心话题开展讨论、研究,最后寻找规律性、获得方式。小组长又是一个小组合作学习活动策划者,是老师的小助手,是沟通老师与全体学生的桥梁。因而选定小组长,直接影响小组合作学习活动效率成与败。组长最好是选择有一定的影响力、责任感、协调能力强的学生们。组长为轮换制,让每一位组员都是有锻练和展现的机遇。组长主要从事探讨过程的和组织裁判员。

二、塑造学生的协作习惯性。

第一、倾听。“倾听”便是学好与人交流时,听别人讲完。协作组员务必听清楚教师提出的问题规定,听得懂小组分工的需求,听明白其他同学的讲话,同时还要听患上夸奖之词,听得进指责之音。俗话说得好:“三人行必有我师”。倾听可以使大家扬长补短,填补自己考虑难题上的不足,也可以使我们可以举一反三,融会贯通。

第二、学会表达。只是会听还远远不够,所有学生务必学会表达。在教学过程的许多时候,常常仅有那么几个学生们伸手,一些学生在参与小组合作学习探讨时讲话颇有价值,直到班里交谈时却没了声响,也有一些学生们表述不太清晰。因此,老师就激发全部学生们参与其中冲动,激发学生敢讲的气魄,把一些可以非常容易表述或简单的问题让不喜欢讲话、学习培训很困难的学生们来回答,并予以他们肯定和鼓励,使学生能够拥有表现自我和得到成功的机会。

第三、学好怀疑。在小组工作中,在毫无疑问他人优势时,还需要勇于质疑。假如有异议,应该马上询问为何,而不要羞涩,不说话;有着不同的看法和意见时,要勇于明确提出,胆大怀疑;想起了学生们没想到的,没说完的,要敢于填补。那么就会使我们的课堂更为富有活力。

三、重视老师们的主导性。

老师是参加者、引领者、推动者的角色。通常是“撑船者”,代替不了学生们“划浆”,不然学生们永远都是旅客,是被动接受学生。老师们的导向性表现在对于课程内容适度挑选主要问题或操作训练;也表现在学生们小组合作学习时,充足尊重孩子主体性情况下积极开展探讨、启迪、正确引导、激励、意见反馈,若发现不曾预料的难题可及时纠正处理。老师同时也是巡视者和实施者,以保证正常的课堂纪律,立即提示某些学生们,协调组间必须的信息内容联络。核心、巡查、融洽者的角色紧密了师生之间关系和提升了老师学生、活生生相处相对密度,最大程度地激发了学生们“划浆”的积极性和创造力。公平、随意、民主化、融洽的新式师生之间关系能够提供比较宽松、自由的灵魂学习氛围,充足释放出来“撑船者”和“划浆人”智慧的,也才能做到真正使学生由“不会学习”向“会学习培训”和“积极会学习培训”迈入。

之上是我本人在作业中的一些浅薄的观点。

小组合作心得体会 篇3

从小学二年级到初中三年级一共十个教师培训班,经营规模并不大,教师培训班总数很少,招生数绝大多数来源于周围的农村孩子,师资队伍、招生数素养均比不上我院,并且办学条件也挺落伍,几乎没有任何多媒体系统。但就是这样一个学校,他的小组建设,协作学习交流及其小组评价都实行得非常好。让我们听完一节初一的数学课,是一节试卷讲评课,老师让学生们分分组讨论自身考卷方面的问题,由组长和副处长一对一帮助大家们解决困难,有难度高共同的的疑难问题就写在讲台上,教师正确引导,由学生自行处理,整体课堂氛围活跃性,探讨猛烈,学生积极主动勤于思考,人人参与,一道题通过学生探讨能够得到多种方式,老师再点评出一种最近道的办法,真的是对这群小朋友们要刮目相看,每个人都成为了学习的主人。

从而我们要发生有些教学课堂务必改革创新,小组建设,小组合作学习至关重要。作为老师我们现在要敢打敢拼要使学生自身去学,一个人去思考,在工作组中能够充分发挥分别能够,积极主动深入探讨,运用教师编写的导学案,把书本上的新理论水平深入,疑难问题的地方大家共同处理,好好帮产生,一带一,全部工作组就能共同奋斗了,教师只需要点拔,进行评价,运用奖励机制去毫无疑问他的学习成效,从而能够得知,教师功夫在课余了,在导学案的撰写上就给我们给出了更高要求,我们应该吃透教材、理解教材内容的真谛,编写出有效、符合每个层级标准的导学案,教师在课下还需要用心指导,查缺补漏。这样一来,学生在学习中的小组合作学习中尝到胜利的喜悦,让每一个学生们都是有展现自己的服务平台,信心有了,自身的价值也提升了,那他们的热情也大大增加了,再也不能发生枯燥乏味的课堂教学。“睡成一片,呆成一片,闹成一片”的情况可能得到医治。

根据松山初中和我院近半年实践探索,这个模式的学习培训进一步提高学生学习的积极性,这条道路要坚定不移地一直走下去。

小组合作心得体会 篇4

由于新课程改革的不断深入,追求完美教学的高品质、高效率,已经成为众多老师们的的共识。一方面,有效教学该是以自主学习为中心的,学案导学是促进有效教学的最基本方式之一,学生们主体性高度发展趋势,是教师专业化素质最大的驱动力。另一方面,以自主学习为中心的有效教学也无法偏废了老师们的教学课堂,而老师教学的根本点是精确性。我现在仅就导学案设计探讨一下我的思考和想法。

第一,学案导学,有益于培养学生学习的积极性,激发学生们学习的主动性

使用这种学案导学的课堂教学方式,老师把教学归还学生们,学生们积极参与课堂教学,反映学生主体地位。课堂教师下达导学案,学生们事前搞好导学案,她们愿意展现自我,进而培养学生学习的积极性。组长积极主动给成员布置任务,由于工作组评定的好坏程度,在很大程度上取决于老衲的准备工作。这个就充足调了学生们学习的主动性,班里每一个人为了能上课的时候展现自己,都是会独立看教材,搜集资料,求教同学们。

第二,学案导学,有利于学生们能力的提升

塑造学生的开拓创新精神创新思维能力方法,提升学生的实践技能和参加社会发展能力是课程建设的关键规定。在教育中,他们的基本课堂教学扼杀了学生们的精神实质,抑制了学生们的实践技能和参加能力的提升,难以提升学生的思想素质。直面这一现况,我结合自身的实践教学,汇总应用了学案导学、情境创设实践活动,汇总应用了学案导学、情景教学方式,在讲专业知识时,先为学生构建一定的场景,设定一些问题,让孩子们在情景中沉下心来进行思考,去研究;在合作探究的前提下收集原材料,基本认知基本知识;前去与小组的其他人、老师进行合作学习,随后相互交流展现、成果共享,进而强化了学生们针对问题的认知;最终上升到了理论高度,能够发表自己的看法和看法。在努力下,学生们通常表述出自己符合大道理的立场、观点和回答,这便充分展现了学生们的创新精神,大大的增强了学生们的激情,提升了学习积极性。此外,老师再进一步进行正确引导,使学生应用所学的知识去应用语文学科,感受生活。学生们不知不觉地应用了专业知识,提升了实践技能和参加水平,强化了针对教材内容专业知识的把握和应用。运用导学案,为其造就了随意使出的渠道,让她们尽情发挥,飞翔聪慧,放飞理想,以促进他的发展,完成专业知识、能力及情感价值观意义的协调发展。

第三,小组合作学习,紧密了老师学生,提升了友情

在协作学习的过程中,组员中间仅有创建互相信任、团结友爱之间的关系,才可以坦诚相待、携手并肩,不去计较个人振兴得与失,为一个共同目标而奋斗。工作组里的每一个组员都需要为小组的学习的目标担负一部分义务,不能有畏难情绪,而要对自己的学习培训承担,进而激励自己努力参加合作学习。班集体是一个小社会发展,组员间会因为学习或别的事产生一些异议乃至分歧,组员要确定异议就是为了达成一致、能够更好地解决困难,总体目标是一致的,大伙儿应以工作组权益为主,异议是待人处事,持续保持团结一致。老师应该留意与对学生进行沟通交流,充足尊重孩子的主体性和个别差异,使学生敢想敢做、敢讲、敢想敢干,对不同意见的学生们采用重视、包容、支持的心态,决不会强制性、追求、抑制学生们,对于那些与众不同的有创意的看法和观点,立即给与热情地激励和称赞。如同教育学家第斯多惠常说:“教学艺术并不在于教给的本事,而是在于鼓励、叫醒和鼓励。”进而把课堂教学变为完成以开拓创新精神实践技能为重心点的素质教育主战场。

第四,学生们积极参与教学环节,学好点评

传统课堂教学评价通常是老师用成绩去学生评价专业知识学得怎么样,达到什么程度。这类评价方法,在一定程度上限制了学生们的自我提升与水平提高。在新课改理念下,小学语文教学点评从评价指导思想、基本准则的建立,到评价内容指标制订、评价方法方式的选用等,一切都要以能否有益于学生们语文核心素养为量化的关键规范。由此,我总结并利用了“走进生活”这一频道,使学生把所学的知识与应用语文学科相关联,锻练学生们的听说读写能力,使学生接近生活,靠近具体,那样还把学生们的积极性激发出来,同学们在使用的过程中需要积极思考,让学生在一个自我的评价指标体系中,积极参与,得到成长,加上老师们的帮助和协助,大大提升了学生们参与其中激情,进而推动了学生们的全方位发展。 第五,学案导学,为老师明确提出新举措

学案导学教学方式,教师既轻松又疲劳。所说轻轻松松,就是指45分钟课堂教学教师的确轻松多了。但“淬炼需先自身硬”,学案导学规定老师需有创新性的观念和意识,会变“真鸭式”的消沉单边信息的传递为老师学生间,学生们之间多边合作交流信息和多边合作逻辑思维碰撞,变学生们被动接纳吸纠为自主学习,变以老师为核心为以生为本,变以专业知识为核心为以水平为核心,将整个教学环节最大程度地放为学生,为学生给予自我发展的时光。因此老师应该有浓厚的知识底蕴、把握课堂教学造型艺术、因时制宜和掌控理论结合实践能力,应该根据语文课堂自已的特性,苦练本领,全面提高教学课堂造型艺术,不断加强学生们的积极性,让学生可以在乐趣横益、开朗轻松愉快的场景下学习培训。教学过程中需要注意塑造学生的求知欲和实践精神及其思维的过程自觉性和创造力。在这一过程中,老师是电影导演,同学是出演,真真正正充分发挥老师们的主导地位。

与此同时,有这样一些问题期待和同事们一起商议:

一、导学案是否=教案;

二:导学案大纲是否=习题;

三、导学案大纲是否务必人人都要进行。

以上就是我在寻找教学的高品质、高效率实践中的一些思索,尽管还是很浅薄,但是毕竟早已踏出第一步,而且我早已走在路上摸索着前行。

小组合作心得体会 篇5

本学年为了保证每一个同学的英语考试成绩,在教学课堂中我选用合作学习的形式。在长达一个月的操作过程,有成绩也有不够。昨天我也给每个同学发了一张问卷调查,融合问卷调查状况总结如下:

一、 工作组分类比较合适。

在问卷调查中,班里有38名同学,在其中仅有两位同学在问卷调查上说分类不足有效,别的同学都觉得很有效,很公平。

二、 大部分小组长能尽职尽责。

在问卷调查中绝大多数成员都说自己的小组长很合格,能用心辅导组员,细心给同学答题。尤其是课下能机构成员一起背英语单词,读文章。不过也有某些组员反映有些小组长不足细心,课下几乎很少机构同学们共同学习。

三、 绝大部分同学们喜爱合作学习。

在问卷调查第二项的问题就是:你喜爱合作学习吗?为何?许多学生说喜欢,因为我们不会的问题可以在一起科学研究。还有一点朋友说那样学习培训即轻松又能学会。总而言之每个同学喜欢合作学习。

四、 学英语的疑惑较为集中化。

在问卷调查中大多数同学们觉得背英语单词艰难、语句过多不太好记、句式不太好了解等疑惑。

五、 现阶段的难题。

到现在为止,我觉得最大的问题就是某些产生不太好解决,如今每一个同组都有一个学习培训偏差的同学们,她们学习培训态度不端正,学习培训干劲不够,目前最基本的英语专业知识也不会。此外他们并不遵从组长的指引,犟嘴、顽皮,嬉戏等,很让小组长头痛,常常找我状告。

总而言之,合作学习开展近一个月了,我认为益处还是挺多的,此方法在一定程度上激发了学习兴趣,尤其是每星期中考,关键考单词拼写、短语翻译和简单的句子汉语翻译。考完之后让小组长批不一样队的试卷,再计算每一组的均分,然后我给排

小组合作心得体会 篇6

听了几位教师合作学习积累的经验之后,我受益匪浅,这一好处就是非常明显的,老师讲的。时长减少了,学生们思维的时间多了。学生学习的参与程度获得了极大地提升。我觉得下列以下几点至关重要。

激励学生勤思考

一般情况下,小组合作学习希望通过分组讨论,相互之间启迪,做到互利共赢,处理个人难以解决的疑难问题的效果。同学们要参加探讨,参加研究,必须有自己的观点与前思维能力作为支撑,而自我的学会思考是很难由他人或工作组来代替的。仅有在孩子们思索抵达一定的水平深入探讨,才可能出现一点即通、如梦初醒、恍然大悟、原来是这样的实际效果;也就只有在这个时候深入探讨,才可能出现观点的争锋相对和正面交锋,因而老师在指导学生参加探讨或探寻以前,一定要交给学生们一定独立的学习思考的时间段。

老师需多正确引导

学生们在参与合作学习时,许多老师依然在讲台上等候,或是做自己的事,例如提前准备下一环节教学工具,板书设计等,那样,是否老师真的不应该干预小组合作学习的进程呢?合作学习的成功和失败,我觉得:同老师们的正确引导、参加密不可分,在实践中,老师并不是更悠闲了,反而是肩负起更多的管理与管控岗位职责,在小组合作中,老师关键是怎样精心策划小组合作学习,从学生反思、目标设置、每日任务挑选、对策配对、教学环节进行与评估等整个过程的掌握,此外,在开展合作学习的过程中,随时都可能有意料之外的难题产生,如果这个难题无法得到立即合理地处理,通常会阻拦小组合作学习的顺利进行,因而,在大多数情况下,老师务必对每个小组的小组合作学习开展现场观察和干预,为其提供立即高效的具体指导。

老师要常用鼓励的话语

在教育中,充足了解学生情感价值观转变,采用积极主动的描述,较各地应用鼓励性的言语。如:说得真好!你知道真多!你想像力比较丰富!真聪明这些!激发了学生们积极主动探索专业知识的冲动,增强了学生的学习感情,让每一个学生们感受取得成功,提高自信心。在学生不肯参与小组工作时,老师多点耐心和善心,常常激励和协助这样的学生,让她们充足感受到协作学习的快乐,被别人重视的味道,渐渐地鼓励他们添加小组合作学习。

总而言之,沟通交流是孩子高效学习的重要手段。老师在教学课堂中,应是学生们多构建沟通的时间与空间,让孩子们在沟通中,互相配合、互相启迪、相互借鉴、互相填补,互相促进。

“以学为主导”提倡主动学习、小组合作学习、探究性学习,为便于发展趋势学生们的各种各样素养,其实做老师们的就应当为学生造就各种各样有益的标准。

学生座位的编辑在一定程度上直接关系着学生自主学习主动性和身心健康的发展趋势,并且对老师们的授课性能和授课的氛围有一定的积极意义,此外它也从某些方面凸显出教导主任有没有尊重孩子,了解学生的全方位发展的教育方式,它是一个班级团结协作的助凝剂,是一个班级教学水平的推力器,是一个学生们融入社会的奠基石。

在学生座位的编辑上,首先了解学生的个性特点:

一、声响配搭,个性化相辅相成

世上没有哪两个人的性格特征、个人心理素质是是完全相同的,都没有哪一种性格特点是最出色。有些学生性格活泼,有些学生清静沉稳,有些学生坦诚激情,有些学生沉稳沉着,有些学生为人大方,有些学生小心谨慎,有些学生强悍无所畏惧,有些学生软弱怯懦……因而,在编辑学生座位时,要重视各种性格学生们搭配在一起,让她们保证动、静融合,以不变应万变,以动带静,使学生动的不太放码,静的不会呆板,在学习方面、在生活上、合作交流中互相影响,推动个性化的相辅相成、互帮互助,能克服性格上的不够,汲取同学们中的优势,建立一个有益于学生们产生与发展优良个性品质的气氛。

二、优困融合,以优帮困

大家不得不认可后进生的出现,也不可否认的是人的智力差异。但最重要的是我们要如何去协助后进生,同时也推动优等生。苏霍姆林斯基曾经说过:“在座椅编辑时,教导主任有心将学生们崇拜的目标或学习的榜样或追逐目标,放到其面前或身边,学生们时刻遭受鼓励、随处遭受催促,这样就可以在潜移默化中充分发挥学生们自我管理、自身管理的意义。”因而,我还在编辑学生座位时构成了这样一个规章制度:即班里41学按成绩一条龙排列成九个组,其实就是1、2、20、21、22、40、41同学们为一组,3、4、10、22、39、38同学们为二组,……依次类推,在其中1—6名同学为每组的一号同学们,7—12名叫每组的二号同学们,13—18名叫每组的三号同学们,19—24为每组的四号同学们,25—30为每组的`五号同学们,31—36为每组的六号同学们,37—41为每组的七号同学们。让一号和六、七号结为对联,二号和五号结为对联,三号和四号结为对联。那样就会形成智商里的相辅相成,为优等生提供了一个可以充分运用的生活环境,也为后进生塑造了比较宽松融洽的补习气氛,让大家在合作交流中互相促进,教学相长。

三、干群配搭,小组合作学习

在一个工作组内要防止全是学生干部或没有一个学生干部,每组必须做到互相平衡,不论是在学科成绩上,还是身体素质造型艺术上,都应该适当掌握,让学习自觉性强,遵规守纪,有一定的责任感,关注班级的同学们各自配在多个工作组中,使学生在同组具有模范带头作用,塑造她们工作组共同的团队合作精神,让她们学好与人相处,与人打交道,互相促进。为踏入社会,面对人生中各种各样的人打下心理状态基本。也为每组相互竞争铺装了同一起跑线,不会哪一个组超强或哪一个组特弱,使每组中间能平等竞争,也不会因为其他组超强而弱组自甘堕落。

四、强强耽美市场竞争,你超我赶

不管在学业上或是在别的各个方面,每个工作组内的沟通是很常和及时地。在大自然中,动物一同生活在一个自然界中,表明并没有困境也就没有发展,并没有市场竞争也就没有发展趋势。因而,编辑坐位的时候也需要在专业知识水平和智商水平上适度考虑到能把基本上水准一致的同学们编在一个组内,如前面提到的第九名和第十名,第八名和第十一名等,这可以在同组产生你追我赶的市场竞争局势。而且他们的智商水平相距并不是很大,一个有超过另一个的信心,另一个是被追里的紧迫感。

在学生座位的编辑上,还需要重视学生们生理学的特征:

一、男女配对,互帮互学

男生和女生在生理方面存有挺大区别,其性格特点、个人心理素质、体能构造等具有一定的不同之处。所以在处理程序及学习过程中有着不同的表现形式。假如一组中只有一种性别的同学们,正在做某一件事的时候就会和其它组产生很大的差距。相反,假如男女同学配搭为一组,便会在日常的学习过程中互帮互助,尤其是在教室值日及其课外活动中充足表达出来。

二、预防近视眼,尊重孩子

中小学校的学生们正处于人体发育环节,假如不注意用眼卫生,可能让学生发生眼睛近视、远视眼或眼睛斜视的情况,为学生的一生带来一定的不方便。因而,我们要让每一位学生都融入教室每个部位,让每一个学生的双眼都是有远视眼、眼睛近视、左视、右视的改变,不会在生理方面变成眼外肌思维定势。如我班就选用九个组排列成一条龙的方式,每星期每组往后推一组,最后一组回到在顶端一组位置上。那样规范有序循环系统,组员却长期保持,后排座的学生们还有机会坐前座,边上的同学们还有机会坐正中间。既防止学员产生各种各样眼部疾病,还在班级构成了公平民主化学习气氛。重视了每个学生们的信念,使全体同学体会到了教学的网络资源公平。

总的来说,因为我们老师秉着以人为中心核心理念,关心每一个个人生命的成长,为学生们的成年人成才积极主动发挥特长,就会使自己的教育研究充斥着理智的辉煌。

小组合作心得体会 篇7

“高效的学习数学主题活动不可以简单地效仿与记忆力,实践体验、合作探究与交流合作是孩子学数学的关键方法。”。因而,小组合作学习探究性学习是时代授予数学教学活动的需求,老师们纷纷试着上课的时候机构小组合作学习。但很多小组合作学习全是局限在分组讨论式小组合作学习,并且比较大一部分局限在方式上。通常是老师一公布分组讨论,前座学生们刷地回过头,满教室里全是嗡嗡的声音,四人小组里,所有人都在张开嘴巴,谁都听不见谁在说哪些。十分钟后,教师一喊“停”,学生们马上平静下来,站立起来讲话的学生们一张口便是:“我觉得……”“我认为……”学生们的仍是“我怎么样。”而非“大家工作组如何。”类似这样的小组合作学习,并没有学生们间的互相配合,并没有共同任务中岗位分工和个人责任,更并未对组员达到目标再加工和评定,寻找合理的路径。显而易见,这种小组合作学习是系统化的。那样,怎样才能机构高效地小组合作学习呢?我还在以下几个方面进行了一些试着。

培养小组合作学习,逐渐把握协作方法。

很多小组合作学习失败取决于:学生们不容易聆听,不会交流,只能各说各的,各干各的,表面有合作之形,事实上无协作之王。因而,培养小组合作学习,使学生学会团结合作。也就成了合作学习顺利开展的前提条件。小学低年级学生们,合作精神、协作习惯性、合作意识极为比较有限,在培养小组合作学习时,我觉得要遵循下列三个原则。

1、阶段性培养小组合作学习原则

在合作学习前期,学生们的合作意识几乎为零,这时需要注意协作工作组内总数的开端是两人。一人说,另一人听,一人实际操作,另一人观查、点评,随后互换开展,使学生逐渐融入接纳这类教学方式。当两人合作历经了一段时间,学生们已经有了大体的协作工作经验,我再根据详细情况逐渐向3人,4人等多的人工作组衔接,同时要注意使学生轮着当小组长。

2、“同组异质性、小组之间同质性”的分类准则

在小组工作环节中,经常出现这种情况:各工作组活动速率有快有慢,速度更快的小组达到目标后,就无法自己,逐渐“瞎说”下去。就其故,一是低学段学生们自制能力差,二是工作组中间水准不一,小组之间不同质。因而,我觉得在建立3人以上(含3人)的多的人工作组时,“同组异质性,小组之间同质性”的分类标准比较科学合理。

3、 成员序号标准

所说成员序号,是给各工作组中的一员编制成1号、2号、3号、4号编号,用同学们在组里的编号来划分在其同组的学业水平测试。例如,在同组成绩好的都编为1号,成绩中等的编为2号和3号,成绩不好的编为4号。在开展小组汇报、讲话以前,老师便向班里申明:请每一组某号意味着本小组讲话,请各位齐心合力帮他,为他的讲话打下基础。在小集体的大力支持及压力之下,不肯思索的学生在工作组学习的氛围中迫不得已进行思考、探讨寻找正确的答案。那样,增强了学生们学习的积极性,使同组的每一个组员都建立起团体核心观念。

发放给工作组学习的问题务必根据学生们的认识基本、合作意识,将那些具备探究式和开放式,光凭一个人的力量无法考虑周到,须充分发挥工作组集体力量问题使学生小组合作学习。我觉得以下几点合适合作学习:

小组合作学习是给学生探究性学习得到的结果而机构的学习方法,并不是教学课堂中老师们的一个教学过程。“我们正课堂教学改革道路上阔步前行,前进的道路上在所难免遇到这样那样的问题。因为我们加强学习,领悟精粹,在反思中科学研究,在分析中发展,走出误区并不是难题。教学课堂没有最好,只有更好。一线的老师们,让我们一起努力,一同走稳课程改革之途。

课堂教学反思

1、 对数学定义的反思——学好数学课的探索

对学生而言,学数学的一个重要目的是为了要会数学课的探索,用数学中的目光去探索世界。但对于老师而言,他还得从“教”的视角去看看数学课,他不但能够“做”,还应该可以教其他人去“做”,因而老师对课堂教学理论的反思应该从逻辑的、人类的历史、联系的等多个方面去进行。

简而言之,老师应对数学定义,理应学好数学课的探索——给学生提前准备数学课,即掌握数学中的造成、发展和所形成的全过程;在新情景中应用各种方式表述定义。

2、对学数学的反思

在学生走入小学数学课堂时,他的大脑并不是一张白纸——对数学有自己的了解和体会。老师不要把她们看见“空器皿”,依照自己的意思往这种“空器皿”里“传递数学课”那样常会进到错误观念,由于老师和学生在数学思想方法、数学活动工作经验、个人爱好、社会发展人生阅历等多个方面存在一定的差别,这种差别促使他们对于同一个课堂教学的感觉了一般是不一样的。要能多“生产制造”一些供课下反思的数学学习素材,一个比较有效的方法便是在教学中尽可能多地将学生大脑里难题“挤”出去,使学生解决问题思想过程显现出来。

3、对教数学的反

教得好实质上是为了能推动学得好。但具体教学中是否能符合大家的想法呢?

大家在上课、阅卷、答疑解难时,大家自认为讲明白懂了,学生受到了一定的启迪,但反思之后发现,自身的介绍并没有好的对于学生们原有认知水平,有效解决学生们存在的不足,仅仅一味的要想她们依照某一固定不动程序去处理某一类难题,学生们那时候或许懂了,但是并没有了解问题的核心性的东西

小组合作心得体会 篇8

教学模式中老师一定要抓住时机,做好"电影导演",使学生做好"艺人"。与此同时老师需要注意融合各类网络资源,组织好合作学习。《新课程标准》强调:实践体验、独立探寻与交流合作是孩子学习的重要方法。所说合作学习指的是在工作组为了实现共通的每日任务,历经实践体验、独立探索研究交流合作的一个过程,也是有明确责任分工的互帮互助性学习。

合作学习的主要特点是:以探讨的方式讨论某一解决问题的方案,同学们在探讨时要聆听(认真聆听其他人意见)、沟通交流(发表自己的看法并对他人的意见作出评价和完善)、合作(用不同方式展现解决问题的全过程)、共享(让所有人得到成功的体验,并以此反思新的学习个人行为)。合作学习一般以4-6人为因素一组,将同一班级里的学生们按成绩、水平、性情诸方面的差别建立成多个最优控制的"一个组异质性、小组之间同质性"深度合作小组合作学习。它注重学生的学习亲身经历性、参与度、协作性,是一种具备经典实际意义的学习方法。因此,在小学数学教学环节中,让我们提倡将学习主导权归还学生们,尽可能的为学生给予合作探究、小组合作学习、单独获得新思维的好机会,尽可能多的使学生感受试着取得成功、探索发现的乐趣。合作学习、生本教育核心理念在中国班级教学中成为了极为重要的教学组织形式和理论创新之一。和传统教学组织形式对比,合作学习有许多优势。

合作学习与传统课堂方式对比,在教学步骤上有许多共通性,如课堂的教案设计、教学中的教师小结、强化练习等;但是也有它本身特殊性。下边仅就独特性层面谈几个方面观点:

1、分派学习的目标。在小组合作学习以前,老师要为学生表明:协作学习的意义,学习的知识和发展目标,如何达到目标,评估的规范是什么(小组的完成任务的如何,个人学习成效如何)。此外,老师还需要根据创设教学情境或明确提出有意思的颇具挑战的难题,培养学生学习的主动性;启迪学生们擅于应用已经有知识与工作经验解决困难,促进学习的转移。

2、合作学习。每一个工作组确定了学习的目标以后,每组依据任务分工进到合作学习环节,所有学生根据自身的了解相互交流,产生小组的学习成效。期内老师需在小组之间巡查,对于学习的过程中发生的一些问题立即正确引导,引导学生提升协作方法,并特别注意学生上课和人际交往等方面的主要表现,心中有数。想让学习培训有一定艰难的学生们勤思考、讲话,确保她们做到基本原则;与此同时,也想让学有余力的学生们还有机会展现自己潜力。

3、班里沟通交流。让每一个小组的报告员意味着本小组向班里开展学习成果汇报,掌握每一个小组合作学习的现象,同时要注意掌握每一个小组合作学习遇到困难学生们的学习情况;对于每一个工作组明确提出疑问,可以找别的小组介绍处理办法。

合作学习对现如今课程改革来讲,它实际意义是非常大的。在学习中和研究表明,合作学习在数学实践教学里还没有取得最理想的实际效果,换句话说它仍然存在一些尚需进一步科学研究和优化问题,如“小组工作高度重视方式,欠缺实质的协作”“学生们的参与性不平衡”“学生们之间的关系不平衡”等;随之解决这个问题的思路有“老师要转变教育观念”“解决好主动学习与小组合作学习之间的关系”“解决好方式和的目标关联”等。

就学生们的参与性而言:合作学习的确增强了学生们参加的机遇,可是优秀生参加的机遇大量,通常扮演着一种协助角色,困难学生变成观众,通常超过了学会思考的好机会而是直接从优秀生中获取信息内容,导致困难学生在小组合作学习学生中的获利比在班级教学里的获利还少。在小组工作中好学生发言的机会多,意味着小组汇报的情况多。造成这种情况的主要原因很有可能教师上课压力太大,怕影响学习效果或拖时间,害怕过度的让艰难学生发言;老师只高度重视每一个工作组的念头且不关注组员自我的学习状况,觉得优秀生可以表示其工作组;老师对小组的帮助和监管不足,组员之间分工不明确。此外,大部分存有这样一个状况:在小组工作中很容易出现听之任之的情况,这样的事情比教学组织形式更为严重。班级教学中小学生都面对演讲台,老师非常容易发觉学生们是不是在认真听课;而小组合作学习,学生们围桌而坐,老师不易发觉学生们走神,这也是客观性原因引起的。老师只注重小组的学习结果,不关注学习的过程和个人学习状况,是产生这种情况的重要原因;此外一部分主要原因是组长并没有管好小组工作,走神的学生们欠缺本人使命感等。老师在教学课堂中过度高度重视总体的描述而忽略自我的发展趋势!

老师应当解决好主动学习和小组合作学习之间的关系,在合作学习的探索和实验操作中要有一个负责任的态度,不必从一个极端化迈向另一个极端化,但对传统教学方式讲得一无是处。不谈原则的过多小组合作学习也有可能限定学生们学会思考空间,对于学生工作能力的高速发展也没有好处。

老师不仅考察每一个工作组的名次,也需要关注工作组中每一个成员的发展趋势,可以用一些不定期小测验来检测每一个学生自主学习状况;每一个队员都是有个人优点,把大家智慧的显现出来让大家都分享所形成的经济效益远比一个所说的好孩子“一言堂”高出很多。小组长要负责好每一个组员,根据小组合作学习使单独、自私的学生表现出协作、互帮互助等积极主动的性格特点。

小组合作心得体会 篇9

我觉得“合作学习”这一方式不但可以使老师和学生、学生们中间更有效的开展语言交际;而且还能塑造学生的合作精神、团队意识,从而促进学生们建立良好的意志品质。以下属于我还在实践过程过程的几个方面获得,在这里与大家一起讨论。

一、合作学习更容易突显学生们的主体性,塑造积极参与的观念,培养学生的创造潜能

合作学习更有利于学生们学会思考,协作工作组以学生自行组成为原则,再对于各小组之间有学习程度差异很大的现象进行调节,使各小组在人力资源管理配置层面做到基本上均衡。在学习的目标下发后,按分别能力和特长分工协作。

二、合作学习的形式加强了同学们对自己学的责任心,和对自身伙伴学习培训进度的关怀在传统化在课堂上,师生之间关系因教学方式的过度死板,课堂教学氛围太过于低沉,因此容易导致学生们造成不必要焦虑情绪和过多焦虑感而不益于学习培训

在协作性英语课堂教学中,老师在布局完任务完成后,一般穿梭在各团队中间,开展旁边听(观)、具体指导、协助或改正,这种学习氛围看起来轻轻松松、开朗又很团结友爱,有益于学生们圆满完成老师布置每日任务,有益于老师学生之间有效的沟通,有益于学生们之间彼此了解,有益于学生们相互帮助、互相支持、相互鼓励,进而促使她们亲密无间和睦的人际关系创建。从而塑造合作意识和团队意识。

三、合作学习能为他们提供一个相对轻轻松松和不会受到威协的生活环境,学生们不必担心做错事

协作性的教学过程中,老师学生、学生及学生们间的互动活动多边合作所进行的,孩子有很多机会发表自己的看法,而且学生们能更好地利用自己创新思维能力,产生同样难题的差异回答,学生自主学习自然环境更加比较宽松,独立充分发挥空间更加宽阔,此外,在小组的合作教学中,伙伴间的有价值的口头上人际交往增强了学生英语学习兴趣,提升了学习积极性,根据达到学生们的各种各样本质必须激励了他的参与意识,并且能够使学生在参与学习过程中获得愉快的情绪体验。

总而言之,学生们选用小组合作学习的学习方法,其出发点不是要否认他们的课堂教学传统式,只是对课堂教学传统式开展一种填补、改善,从而改进课堂教学现况,改变传统教学管理系统中老师和学生单边或双重的沟通方式,产生老师学生、学生们和学生中间的全面、多层面、多方位的沟通方式,使工作组中人人都有机遇发布自己的想法与观点,也善于聆听别人的意见,让学生体会到学习是一种愉快的事情,进而满足学生们的心理需求,并充足研发了学生们的感情网络资源,推动学生认知结构和非智力因素的协调发展,从而达到让学生学好、会学、勤思目标,从而高效地提升了教学水平。

小组合作心得体会 篇10

合作学习是新课程标准提倡的一种教学方式,如何更有效的扎实开展协作小组合作学习就是我们所面临的新课题。教学模式中老师一定要抓住时机,做好电影导演,使学生做好艺人。与此同时老师需要注意融合各类网络资源,组织好合作学习。19新世纪初期,国外的一些专家学者研究了小组合作学习并应用于实践活动,杜威创办的纽约实验中学就应用了合作学习。《新课程标准》强调:实践体验、独立探寻与交流合作是孩子学习的重要方法。所说合作学习指的是在工作组或团队里为了实现共通的每日任务,历经实践体验、独立探索研究交流合作的一个过程,也是有明确责任分工的互帮互助性学习。合作学习的主要特点是:以探讨的方式讨论某一解决问题的方案,同学们在探讨时要聆听(认真聆听其他人意见)、沟通交流(发表自己的看法并对他人的意见作出评价和完善)、合作(用不同方式展现解决问题的全过程)、共享(让所有人得到成功的体验,并以此反思新的学习个人行为)。合作学习一般以4-6人为因素一组,将同一班级里的学生们按成绩、水平、性情诸方面的差别建立成多个最优控制的一个组异质性、小组之间同质性深度合作小组合作学习。它注重学生的学习亲身经历性、参与度、协作性,是一种具备经典实际意义的学习方法。在《新课程标准》的核心理念和课程建设提议中,合作学习成为了一个重要的定义。因此,在小学数学教学环节中,让我们提倡将学习主导权归还学生们,尽可能的为学生给予合作探究、小组合作学习、单独获得新思维的好机会,尽可能多的使学生感受试着取得成功、探索发现的乐趣。如今众多的老师都是在试着应用这类一个新的教育理念,如何更有效的进行合作学习,现将融合平日的上课状况与自己的教学经历来聊聊我的一些作法。

一、合理配置,提前准备协作

在数学中,组员的搭配要怎样才能做到有凝集力、才可以共同推动呢?原苏联有名的心理学专家维果斯基将幼儿的最近发展区定义为:由单独解决困难所决定的具体发展水平与根据成年人具体指导或能力很强的伙伴协作解决困难所确立的潜在性发展水平间的距离。他认为,少年儿童间深度合作主题活动之所以能促进成长是由于年纪相仿的青少年之间最近发展区内实际操作,表现出了较独立活动中更好的举动。一直以来有关伙伴互教活动研究表明,在学习成绩领域,教者和被教者都可以从这当中获益。由此可见小组合作学习一般采用异质性分类有着它合理性的。在实验教学中,我还在尊重孩子自行原则下,尽可能使每组中的一员在胎儿性别、性情、个性特点、学业成绩等诸方面维持有效的差别,突显它多样性。每工作组由一般由6人组成,每一个工作组里都有优秀生2名、后进生2名、和后进生2名构成,让她们积极参与、互教互学、协作讨论。小组合作学习通过有效、提升地重新排列,由小组合作学习民主推荐一名组织能力强、知识基础优秀的学生出任组长。此外,每组内还设置了不一样角色,如记录员、预算员、质量监督员、报告员等。不定期互换角色,确保所有学生的良好参与度。小组之间配搭务求保证平衡,没有明显差别,有利于公平交易。并要求各地工作组中的一员互相友好,以诚相待,民主平等。以小组合作学习的方式,在老师的支持下,根据同组学生们的研究和互帮互助主题活动,互相配合学习的目标。

二、明确责任,应用协作

合作学习前,老师要指导学生提问问题,由于展现关键是小组合作学习的第一步。随后老师学生一同整理、融合难题。如在教育《圆锥的体积》一课时,我和学生共融合出三个问题:圆锥的体积如何求?它跟圆柱体积很有可能有关系吗?怎样得到它的体积公式?随后,请同学们随意选择自身最想要处理的一个问题,随后挑选同样难题的同学们组成一个小组合作学习,到指定地点,挑选出一位临时性小组长。那样,既给学生们很明确的学习的目标,又给了他们自由的灵魂具体内容挑选活动和空间,让学生搞清楚如何学习,接到意想不到的效果。

三、抓住时机,感受协作

开展合作学习培训,需要结合学生及老师们的实际水平及其课程内容的特征,不可以乱用。由于并非所有属性的课程内容都合适小组合作学习的。比如简单课程内容,能让学生们主动学习,迅速解决困难;而繁杂的专业知识具体内容,就需要老师们的精解,因此合作内容的确认必须我们每一个老师深思熟虑。一般来说,重点的难题,应大多采用合作学习。重点的难题指对于学生数学核心素养产生与发展密切相关内容,还有对相关理论的了解,对解题技巧的掌握及其应用数学中的规律性等。如课堂教学《正比例的意义》时,当学了例

1、后,我让生通过自学例

2、使学生以小组合作学习方式进行游戏,比一比哪一组的同学们最会转移,最具创造力。学生们通过协作探讨,总结出了结果:第一有哪两种相关联的量;第二它们是一种量扩张另一种量也随之扩张,一种量变小另一种量也随之变小;第三它们比率一定。协作性学习可以集中化大伙儿智慧的,有益于解决问题的与学生团队意识的塑造。

四、点评鼓励,拓宽协作

积极主动的描述,将进一步增强学生们参加协作的观念,也使得学生们持续得到成功的滋味。因而,合理利用组员评价与自我评价,针对维护学生自主学习主动性,提高其学习信心尤其合理。与此同时,正确点评与评为正是学生们未来走上社会所应具有的职业素养之一点评能是自我评价、工作组评价、学生评价。评估的基本内容小组合作学习中行为、主动性、参与性及其学生们在实践中感情、心态、水平的改变。奖赏,有益于鼓励学生尽最大的努力去做。奖赏的方法是各种各样的。可采取口头表扬、欢呼庆贺、授于工作组光荣称号等。根据奖赏让学生了解什么行动是有意义的,是能够被人认可的,培养学生尽可能的展现自己的才能,开发设计他的潜力,愿意为共通的个人目标而奋斗,进而塑造学生的合作精神,提升协作专业技能。

可是,合作学习不是唯一锁匙,需要大家不断进行分析,勇于探索合理协作学习的途径与方法,并实现教学方式的改变,推动学生飞速发展。

小组合作心得体会 篇11

传统式的教学方式备课教案其实就是容易的,理清构思授课就基本没有问题,非常累是指授课一直讲,喉咙累。反过来,合作学习却是很难备课教案,由于课堂教学是动态变化、无法预知的,教师提早若想许多可能性的情况和难题,而真正的授课实际上是在课堂里履行一些简单的岗位职责就行了。很多提前准备应当放到备课教案上。要备课堂教学,就需要立在老师高度、学生们视角进行思考一些问题。也有,集体备课决不能成为一种方式,一定要充分发挥“三个臭皮匠定一个三国诸葛亮”的能量才可以。那样教学的出现意外情况就会少,老师讲课就更有效了。

合作学习确实是各位老师一直关注的问题。首先要明确一点,小组合作学习是一种关键的学习方法,它文化教育质量是无需质疑的,由于我们应该培育出一批批想要与别人协作,会与别人签约合作人。因此,虽然在具体教学过程中存在诸多问题,我们还需要在适当的时候激励学生协作,正象前边一位老师说的:他们的课程内容假如真正想要开展小组合作学习的,也决不能抠门此方法。

与此同时,恰好是来源于合作学习中存在这样那样的难题,我们可以把这种情况指出来一同讨论,一起找寻克服的办法。小组合作学习上存在的不足是多样化的,形成的原因也的因素很多,没有人可以给出一个融入全部状况的作法。另一方面,若想使同学们在合作学习中取得实效,也并非一朝一夕能够实现。可是我们相信:“办法会有的,全部艰难都是可以克服的!”。

第一,教学过程中的小组合作学习应当是孩子的一种要求,在教学课堂中小学生有合作的需求,这种协作才能够传统意义的实现高效率。怎么样的具体内容合适小组合作学习呢,简单来说就是当一个人的力量胜任不了时,另外就是具体内容本身就是小学生数学中极为重要的。一个人的力量胜任不了包括了每日任务较为复杂一个人无法执行,也包含组员不同角度思索同一难题,总而言之,每一个人要为小组合作学习都作出贡献。还需要进一步思维的是,如何应用教师的智慧,充分发挥数学的魅力,让学生造成小组合作学习的需要。在学生刚需的情形下,更高效的开展小组合作学习。

第二,在小组合作学习前确立签约合作目标与任务是不可或缺的。因此,老师可以采用形式多样。老师能够展现小组合作学习必须解决问题、协作的流程、协作岗位分工、合作中必须的记录数据信息、签约合作时间等,为学生一定的看书时间,如果需要请一些同学自己用语言表达能力对于此事的认知;针对低学段学生们或是较为复杂每日任务,老师也可以选择一个团队开展仿真模拟,协助全体同学确立签约合作规定;老师还能够与同学们一起讨论怎样进行小组合作学习,每一个人怎样职责分工有效这些。

第三,应当从小培养学生们良好的行为习惯,包含小组合作学习的好习惯。从低段逐渐鼓励孩子们学会思考、留意聆听、学会交流、达成一致的好习惯是很重要的。在这过程中各位老师肯定要展现自己聪慧,思考与科学研究一些帮助小孩倾听、学会交流、学会团结合作这个小对策。这种对策来自老师的思索,都是老师们在实践中的一种累积,也一定会优质的服务于老师的课堂教学。这儿你们可以参照专题讲座5的课程说明和拓展资源1中“合作学习人人参与秘诀”的思路,或许能够对你有所启发。更相信大家在鼓励孩子协作习惯性中开发设计更多小对策来沟通交流。

第四,要充分发挥老师在小组合作学习中的重要性。老师在小组合作学习中的重要性能够表现在:机构、聆听、考验、协助、捕获网络资源、激励点评、引起怀疑、总结归纳及造成反思等多个方面。构建小组合作学习的生活环境(包含环境因素和师幼关系),机构小组工作地进行;耐心倾听工作组初中生的讲话,掌握学生小组合作学习的情况和不一样学生们的探索情况;适度明确提出一些问题,考验学生们的思路,培养学生的深度思考;协助学生掌握小组合作学习任务,在孩子们构思遇阻时给予一定的的支持;在观查学生中捕获网络资源,确保班里沟通中不一样观点的撞击和启迪;激励学生以工作组名义表述工作组的成效,并予以鼓励性的描述;机构不一样工作组进行合理怀疑,使全体同学学好从别的工作组的发言中获利;对小组合作学习与交流得到的结果给与汇总,明确极为重要的具体内容,与此同时激励学生反思。

总而言之,同学们在小组合作学习中,持续的把逻辑思维引向一个又一个的高潮,习惯养成在老师精心策划活动中渐渐培养。那会是怎样的一种幸福呢!

小组合作心得体会 篇12

合作学习是一种内容丰富,有益于学生们积极参与的多元化的教学组织形式。高效的合作学习还可以在组员间产生对外开放、宽容学习气氛,使组员间互相鼓励、互相促进;能提高学生自主学习高效率;塑造学生的团队合作精神;鼓励学生学习的积极性;推动学生间的共同奋斗。因而,进行合作学习是家庭发展的需求、是基础教育改革的需求、也是新课程标准的需求

在新一轮教学改革的执行过程中,大家指导学生进行合作学习的前提下,尤其要重视提升合作学习实效性。务求提升小组合作学习实效性的一些行为,略谈几个方面本人的认知。

1.创设教学情境,提升学生合作学习的热情。

创设教学情境的目的就是培养学生学习的积极性。中小学生纯真、喜欢幻想、就是他们的本性。因而教学过程中给学生设置权限处理身旁数学题目的场景,紧密了生活与数学的关联。教材内容编写了很多的情境创设具体内容,绘画精致、栩栩如生细致,十分接近学生们的日常生活,给我们创设教学情境带来了生动有趣的素材内容,与此同时大家老师要深入挖掘学生们身旁的、生活当中有价值的具体内容。

比如:我还在执教的《小数乘整数》一课,以全世界本地苹果公司为题材,构建了一个农业开发公司市场销售苹果的故事情景,这一场景围绕在所有教学课堂的一个过程当中,同时将数学思想方法融进我们的生活,这种课堂教学学生们愿意接受,与此同时学生也会主动讨论科学研究。

2.具体内容实际,确立学生们合作学习任务。

为了能让学生们的合作学习进行得井然有序、合理,学生们一定要有明确学习的目标。其实就是老师为学生表明学习的知识与目标、达到目标的办法,评估的规范这些。这种每日任务除开具有一定的协作使用价值外还能够溶解,让团队中的每一个组员共同努力,每个人都有事可做!学生们拥有很明确的学习每日任务,能避免合作学习的片面性,集中体现合作学习的高效性。

比如:《小数乘整数》一课,我指导学生小组讨论、沟通交流前,为学生给出了很明确的学习的目标:0.9×3的坚式怎样写;认证积的小数位数与因素的小数位数是否同样的等。那样学生确定了学习的目标,便可在团队内根据协作、沟通交流更好地进行合作学习任务,进而提升了合作学习的成效。

3.职责分工有效,确保学生们合作学习的顺畅。

学生们确定了学习的目标后,老师就应该马上指导学生逐渐协作、研究,这也是合作学习中最重要的一个阶段。在这过程中,所有学生根据自身的了解相互交流,产生小组的学习成效。而且学生们每个人务必有一定的责任分工,都应该出任一种特殊角色,换句话说,学习的目标早已贯彻到本人,工作组中的一员共同协作进行学习的目标,以确保合作学习实效性。

比如:《小数乘整数》一课,我指导学生小组讨论、交谈时,明确规定学生们搞好职责分工一部分同学们例举式子,另一部分学生们则猜测积的小数位数,最终一起认证积的小数位数是不是相当于因素中小数的个数。这时候学生们各司其职,在协作的过程当中各个兴致勃勃,弥漫着主人公的荣誉感,合作学习的优点发挥到了极致。小朋友们不但懂得了认证,总结出了结果,更尝到协作的快乐!

4.讨论交流,充分发挥学生们合作学习的优点。

沟通交流、点评、探讨、提升是孩子间总结学习成效、开展活生生互帮互助,互相促进的有效途径。在孩子们交谈时,让学生尽可能清晰表述个人和小组的意见,另外还让学生学好真诚征询别的队的意见或点评别的队的看法,以兼收并蓄,积极主动汇总。在聆听了学生们的沟通、报告后,老师也要为各工作组深度合作全过程及结论进行相应的点评,并适度给予补贴。比如:《小数乘整数》一课,教师指导学生小组讨论、交谈时,使学生依据秦冠和博仕的差异价格,列举两种不同的坚式时,让孩子们在工作组内相互交流、探讨,然后让把握的较好的同学积极协助遇到困难的学生们达到目标。学生在小组合作学习中展开了简短的沟通交流、点评,充分运用合作学习的优点,让有艰难的学生用工作组别的中的一员带上自信协助实现了学习的目标,学生在这种合作学习的过程当中获得了成长与提升!

自然,合作学习作为一种新的学习方法,在实践教学的过程当中,有的问题还一直困绕着他们,例如合作学习假如疏忽大意,很容易出现优生优育称霸教学的状况,学生们的两极化会越来越厉害;又如班额过大班集体,如何确保合作学习实效性这些……各种问题都有待于大家更进一步的去探究、去改善,使合作学习发挥其更多的功效。

我坚信:由于新课改的飞速发展,伴随着大家思想观念的不断提升,伴随着对于《小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性的研究》课题的持续具体与研究,对于合作学习的认知会进一步深层次。

小组合作心得体会 篇13

一、合作学习方式培养了自主学习能力

近年来随着教学的持续改革创新,对学生上课提出了新的需求。在中学数学教学中,教师不但要注重学生们学习成绩,也需要关注他的学习水平。仅有教学员学习方法,才能让学生们在学习中积极思考,那样,不但可以提升教学的高效率,还能够激发学生对学习的兴趣。

合作学习方式是一种切实可行的学习方式,教师在教育中提到每一个难题,都先交给学生们一定的时间与空间进行思考和讨论,这样才能够让学生持续发布自己的想法和看法,展现自己想像力。对于一些较为难的问题,教师在作出重要专业指导后,可以直接让组员在一起展开分析和讨论,并派遣意味着上课的时候展现自己队的科研成果。

以后,对表现优异的组提出表扬,对其表现一般的组明确提出激励。这样不但能够扩展学生们的发散性思维,也能使组员在每一次探讨以后获得学习热情和满足感,进而激发学生产生多方位、多样化解题技巧,不仅让学生们思维的水平有所提高,也提升了自主学习能力。

二、打造富有生命力的课堂教学

(一)、课堂气氛深厚

在中学数学教学中推行合作学习方式,针对活跃性学生们的思路,提高课堂教学的气氛拥有重要意义。老师在每一次讲这节课以前,能够要让学生本人进行导学案。这样既能使考试成绩优秀的孩子体会到更多考验,也能使成绩中等的学生受鼓励,竭尽所能进行思考,便于还可以在分组讨论环节中明确提出自己的观点。自然,这类学习方式也能使考试成绩艰难的学生们更多的将心思放在学习与思考上。

在分组讨论时,她们假如还可以明确提出自己的想法得话,在一定程度上,能提高她们学习热情和满足感。课堂教学是一个绝对公平的区域,上课的时候,老师要给所有学生给予公平公正的机会去展现自己思考与刻苦钻研的成效。这样才会能够很好地激发学生们学习的积极性和主动性。

例如,教师在上习题课以前能把练习题先派发到所有学生的手里,让工作组在一起展开讨论,研究出一些问题不同类型的答题办法。在上课时,老师需为学生提供机会让他们可以站在讲台上为所有同学们展现自己队的科研成果。

这时候,有些平时不太与人沟通或考试成绩很一般的学生们都能够坚定地站立起来意味着自已的工作组上台发言。这类小组合作学习的学习方式,不但提升了学生们问题解决能力,也使得同学们在上台发言与探讨环节中提升自己的口头表达能力,更好地丰富了课堂教学的气氛,进而提升了教学的高效率。

(二)、提升了课程教学目的性

在合作学习模式下,学生用老师课堂和课下各个环节的推动,根据工作组不断沟通交流、探讨及其最终展现探讨成效的步骤,很方便地向老师暴露出自已的疑惑,进而,给老师上课的核心带来了方位。应对学生们的疑惑,教师应适当对它进行点拔,勇敢地让学生深刻感受到学习的过程的乐趣。自然,老师也应当按时给工作组布局有效任务,这样有利于提升她们学数学的综合素养。

三、合作学习方式极大地提高了教学效率

教师课堂中运用合作学习方式的情况下,应当科学地布局合作学习任务。这样不但能使学生们全面了解学习的目标,也能使学习培训更具有目的性,进而提升学生们鉴别每日任务与分析任务水平,进而提升教学的高效率。

中学生处于一个羞涩或是感情敏感阶段,对许多问题她们多怯于表述,以致于老师在上课时没法搞清哪是学生会的,哪儿是孩子我不会的,课堂教学没了有针对性的关键,也不能达到预料的高效率与实际效果。若是在数学教学中进行合作学习方式,不但能够很好地处理这一问题,也能使学生上课更为轻松愉快,课堂气氛更为积极主动活跃性,进而更好地提升了教学的高效率。

四、总的来说

总而言之,在中学数学教学中灵活运用小组合作学习的学习方式,不但可以使各层次的同学都积极主动进行教学课堂,进而活跃性课堂教学的气氛,也能够很好的突显学生们的主体性。合作学习方式使所有学生无论战绩优劣,聪慧是否,都能够加入到激烈地分组讨论中,都能够无顾虑地明确提出自己的想法,进而找到学习培训的自信与兴趣爱好。

另一方面,在数学教学中运用小组合作学习的学习方式,能够给本来枯燥乏味的学习数学带来一定的的趣味性,化抽象为具体,让学生能够更加方便地掌握教学中的很多知识要点。与此同时,还可以提高学生们的感情,提高班上的凝集力,对推动我国基础教育发展趋势拥有积极主动的推动作用。

小组合作心得体会 篇14

合作学习倡导老师做好“电影导演”,学生们做好“艺人”。这不但缓解了老师的压力,与此同时也提升了学生们学习的主动性与参与性,有益于和睦、民主化、签约合作师生之间关系的建设。在合作学习中,同学们在小组合作学习中已经老师所定制的难题举办活动,开展互帮互学,这有益于开发设计教学过程中的人际网络资源,有益于创建全方位完备的课堂教学相处构造,并把生生互动提及从未有过的相对高度,让学生还有机会开展相互切磋,互相促进。

在我校新课程改革的引领下,我院老师均为合作学习在具体在实践中做着探寻,一样我也在教学课堂中试着运用合作学习来提升学生自主学习高效率。在试着环节中,我深感小组合作学习能活泼课堂氛围,引导学生创建学习信心。

因为合作学习体现出了“以民为本”的教学理念,因此从源头上确立“以生为本”的主体性,摆脱了“老师填鸭式,学生们静静听”的陈旧观念。在协作过程中,老师通常会设计方案一些含有市场竞争特性活动,如编会话、作调研、记者报道这些,千方百计地使学生运动起来,让课堂教学活下去,根据学生们动脑筋、动嘴、出手,使课堂氛围充满热情和自由。这不但合乎教育的宗旨,更容易培养学生求实、从善、爱漂亮潜力,使学生积极,有效高效地加入到教学中来。在这种教育观念推动下,在课堂上学生们伙伴人群资源获得了重视。同学们在小组合作学习的实践过程过程中,用心去感受感受签约合作无限风采,用心去感受感受团体的伟大能量,使学生体会到合作成功的乐趣,体会到实现人生价值的信心,通过一节课不断数次的心灵积极主动感受,唤起并塑造学生们的主体性意识,使学生意识到“我真行!”“我并不不如别人!”合作学习有益于培养学生的探索欲,让学生对学习数学从始至终都充满激情。

合作学习有利于因人施教,从而实现使每一个学生都要到发展趋势的效果。

合作学习解决了之前课程教学普及率不太高、学生们实践探索机遇不够多、练习不足充足的缺陷,逐渐影响了学生们可塑性极强、疲于张口、过度依赖老师们的被动吸收方法。在合作学习环节中,同学们在专业知识、水平、兴趣爱好、素养等多个方面相互交流,互相认可,互相填补,互相影响,互相促进。这类教学方式能解决个体差异,变小两极化,有利于因人施教。

在以后的课堂教学中我将一如继往的弘扬小组合作学习精神实质,进而更加好的提升课堂教学工作效率。

小组合作心得体会 篇15

“合作学习”是教学过程中充分运用学生们主导作用的一种有效途径,也是现阶段指导学生自主学习的有效途径。教学过程中运用合作学习能提高单位体积初中生学习、相处、表达出来的频率与高效率,互利共赢,有益于塑造研究观念和团队合作精神,也有助于学生们口语交际训练和解决问题能力的高速发展。之后在课程标准思想指导下,在课程改革的口号声中,很多老师在教学过程中自然而然地用冒了合作学习方法。有些老师很自象的说:“我一节课都给学生们合作学习。”很多老师在评课记录的时候把在课堂上是否有合作学习做为是不是充分发挥学员主导作用,是不是反映主动学习标准的。因此课堂教学示范课、课堂教学示范课上总少不了合作学习这一关键阶段。而很多老师形式化的处理方式实在令人长叹一声万分。现如今合作学习课堂教学缺的并不是开朗有余的学习情境,并不是繁华的教育氛围,并不是表层的小组合作学习方式,反而是灵活运用合作学习提升课堂教学效率的合作学习理论与对策。

在实践教学中我领悟到教学过程中不能为了小组合作学习而产生的小组合作学习,应依据课程内容和学生们的具体情况挑选适当的机会开展,才能体现其最大的一个功效。

小组合作心得体会 篇16

一眨眼即将结束,我们今天在第二思源学校进行权威专家有关有效教学之小组建设小组合作学习的专题调研,我听到后收获良多。合作学习不但表现在学习中的独立、协作、探究性学习的教学模式,还可以扩展到“工作组自我”教学管理的方式。新课程标准所提倡的“合作学习”注重学生的学习亲身经历性、参与度、协作性,是一种具备经典实际意义的学习方法。我便此次学习培训及教学管理实践活动谈一下个人感受。

(一)工作组构成:每一个小组合作学习,一组6人。

工作组工作人员搭配的,以学生学习成绩,学生们的性格,学生们的胎儿性别,学生们的性格互补去进行分类。另外还挑选出思想道德好,成绩优良,表达能力强、性格外向的同学们作为小组长。挑选出文采不错,书写很快的为记录员,挑选出口头表达能力比较好的为新闻发言人。规定每工作组有组名、组规、组训,组员要服从命令,积极开展沟通交流、探讨,参加工作组内部结构、工作组间的竞赛。

(二)教学管理,反映“协作”。

在班级建设中,我设立了班委和组长2套体系管理。我选择组长对八个组长的监管,每星期按时举办一次小组长会,根据自己的水平分配学习的目标,构成常见问题工作组开展研究。与此同时引入工作组激励机制,依据组员学习培训、组织纪律、工作、环境卫生、礼仪等诸方面主要表现,量化考核评比一个出色组,张榜公布各工作组量化考核成绩分数优异工作组名册,大大的激发了学生们的积极性。尤其对于一周来各个方面主要表现较差的工作组需要进行查找原因,掌握组员间的团结一致,合作情况,更改不和睦要素。

(三)课堂教学,妙用“协作”。

开展合作学习培训,需要结合学生及老师们的实际水平及其课程内容的特征,不可以乱用。比如简单课程内容,能让学生们主动学习,迅速解决困难;而繁杂的课程内容,就需要老师们的精解,因此合作内容的确认必须老师深思熟虑。小组合作学习在教学时要反映协作,十分关注优生优育扶持贫困学生,此外,有个别难点,怎样开展讨论,争辩,一般来说,重点的难题,应大多采用合作学习,协作性学习可以集中化大伙儿智慧的,有益于解决问题的与学生团队意识的塑造,更有助于学业成绩的提升。

(四)搞好工作组的描述,推动孩子成长,获得优良不良影响。

怎样去评价工作组,让学生感受学生们公平、公平公正、公布,让学生的积极性激发出来,让学生发生优良学习气氛,根据小组合作学习,学困生的改变较显著:她们完全能按时完成作业,愿意跟朋友沟通交流,有些逐渐热爱集体与同学,有学习成绩提升迅速,班集体中存在奋勇争先、互相帮助的可喜局面。周记中普遍那样感人的话语:“他们的小组长很负责任,管理严格,制定了组规,我们一定会变成最出色工作组。”家长也高兴地充分肯定此规章制度,有一位妈妈打电话来,称小组合作学习后,小孩学习的自觉性和高效率都提升了。

工作组合作制的健全,必须教导主任持续探索研究合理协作学习的途径与方法,并实现教学管理方法的改变,促进班集体良好发展,推动学生全面进步。

小组合作心得体会 篇17

在教育改革的大背景下,教学方式改革创新至关重要,那对于一个班级里的小组建设是班集体无论是从主题活动或是学习培训等诸多问题尤为重要的一个环节,我们该如何对班集体工作组开展基本建设,我感觉有些全局性提议:

一、组长的必要性

小组长是工作组的关键,一个好的小组长就可带出一个好的工作组,小组长必须要有水平、有责任心、很有耐心、有责任感。每一个工作组设一名小组长和副处长,与此同时还设置了科学习委员。小组长管学习培训,副处长各自管纪律和卫生,学习委员具体负责该科目地主题活动。小组长们各司其职,将当日的小组状况登记在工作组自我评价薄上。随后汇总,评出当日的优质成员,需用改善的成员,并对组内当日工作进行了反思。小组长既可以挑起重担,有一定的组织力、影响力和榜样示范功效,又可清晰表述自己内心的念头,形成一个团结向上、积极进取的团体。

二、如何培训组长和工作组

1.确立组长的功效

⑴组长要团结同学、领着同学们、机构同学们,培养较好的学习团队,敢于担当起小组合作学习的“领头人”人物角色;

⑵组长要机构组员开展“一对一”学习培训扶持,保证每一个组员完成高效学习法,都做到“各尽其责”的个人目标,从而实现小组的整体学习总体目标;

⑶组长一定要查验组员的课堂教学情况及每天学习具体内容的效果,课程内容必须坚持日日清,周周清,月月清。

2、学习培训组长

学习培训小组组长尤为重要,可以选择以下这些对策:

一、确立组长的义务与作用。

二、每星期举办组长大会。对其组长培训学习上,教导主任每星期亲身开展,确立组长的职责,并为其提供科学合理有效的办法具体指导。根据组长大会,了解他们一周来在思想方面、学习培训跟生活上艰难并立即给予帮助和处理,让组长体会到教师的亲情和温暖。

三、适时地毫无疑问、夸奖、鼓励组长。

四、按时在召开的组长学习培训大会上,得出一定的时间让组长沟通交流工作组管理方法积累的经验或心得体会,每星期评选出色组长,以表奖赏。

3、组员培训学习

第一、提升学生们小组合作学习观念的塑造,想让优秀生搞清楚,教待优生优育学习培训,把知识让待优生优育明白的一个过程,也是自己巩固学习的成果全过程,协助待优生优育不仅不会危害自己学,反而更加能提升自己的能力素质;

第二、给待优生优育更多学习培训、思索、沟通交流、展现的机遇,老师得用灵敏的目光及早发现待优生优育的每一点发展。对于他们的每一点细微的发展,都需要给予及时地认可和称赞,即便答不上了,也需要毫无疑问他的学习精神,一点一滴塑造他的学习兴趣和信心,让她们敢于参与到工作组学习与讨论中;

第三、变化对学生的评价方法,在学习每一个环节、学生们日常的管理每一个环节,都分小组作出评价,个人考试成绩不会再凸显,使学生搞清楚,个人主要表现再多、考试成绩再优秀也不会获得肯定和夸奖,仅有工作组的名次才是自己的考试成绩,唯有你团队总体足够优秀,你才是出色的,为此加强学生们的团队精神;

第四、在班上与学校范围之内,积极开展集体主义教育和团队意识文化教育,出色小组合作学习的评比能够拓展到全年级的范畴,为班级管理构建和谐舆论氛围。

三、学习培训提升,边扶边放

教学改革弄得怎么样,重要在培训,小组长和成员培训学习这是一个长期又很真真正正反映改革创新的全过程。毕竟在小组合作学习中,组长是小组工作的内核,即是小组工作的管理者,也是小组工作的策划者,同时也是老师们的助手,组长在合作学习方面具有非常重要的作用。教导主任务必多点耐心,并且保证仔细。要实时关注学生们的思想状况,发现的问题要及时处理。

但是,这种对策仅仅一个大的架构,在这个基础上,多做一些胆大性试着与努力,并且毕竟是学习培训,就一定得所有学生牢牢的记住为准则,然后是原则问题做事而且坚持不懈至关重要,这让我们把课堂教学改革的关键搞好,那便是班集体小组建设成功的。

小组合作心得体会 篇18

夏老师告诉我让我在此次班主任论坛里发个言,说实在的每一个社团活动主题活动的具体内容活动方法都会有不同,如果想找一找它们关联性,这就比较难。每个老师在具体指导社团活动主题活动的过程当中,都是会累积自已的方式,没什么对比性。因此我谈谈自己在科技社团活动练习活动中一点感受。

1、与同行业中间多联系,获得最新知识与信息。

众所周知,如果你想要真真正正带好一个社团活动,就要花很多时间和精力。但有时候资金投入跟产出率是不可以相匹配的。除开提升学生们练习,自身不断探索创新外,也不能一味地故步自封。比如:在此次头脑奥林匹克比赛时,同歌曲组一样我也在早在暑假里就到了提前准备,只不过是我所作的提前准备是孤身一人的做出来的,为了能收集素材光商业城就去了十多趟。尤为重要的是,一开始就与朝晖初中的金子堂老师便探讨了制作出来的方式,集中化2个人的思想。往往与朝晖初中的杜老师协作,是因为彼此之间没有利益之间的竞争,能够大大方方的剖析。为了能做这头船,我还望杭州市青少年活动中施泽民老师来具体指导。

所以我想,有些时候做事不是一个人就可凭借自己的聪慧能完成。适当的时候还是要请一些比自己强,甚至权威专家来指导。自然,专家具体指导有时候你也只能是作为参照。就像我刚刚所讲的杭州青少年文化活动中心的施泽民老师的帮助,我也只是参照了她的一部分意见,我认为不合理,也就不用了。

2、练习工作中有层次,赛事战略有效。

科技比赛,同其他比赛的很有可能不太一样,假如说要找一个相近的,那我觉得就是体育竞赛。还有很多具体内容,都是比赛型。一是要找小众,二是要讲战略。科技比赛每二年就会有八大类赛事,每个地区能选这其中的四类赛事。例如服务机器人赛事、头脑奥林匹克赛事,便是偏暗型。就能最大程度地绕开一些学校用很多对学生进行人海上战争、运势战。但随着萧山科技比赛的高速发展,从xx年如今已经有xx个年头了,这种小众的新项目,现在都已不小众了。

就用服务机器人赛事而言,从开始到现在早已举行过四届,前三届都是我带的学生们拿团队第一,但上年到星空后我们只拿了个团队第二,比赛之后我自我剖析找到不上少缘故,小众不热可以说是其中一条吧。讲战略,是指依据赛事要求和项目分类有效配制优秀生在这个团队里所在的位置。例如无线电测向赛事,简单的说它可分为三个新项目,这就需要你依据学生们的能力水平偏重于他发展的趋势。再细微你汇报赛事名册时也有讲究,因为他能够在一定程度上决定同学们在场外比赛的时候的入手次序,我们都知道,什么比赛都会先比的吃大亏,然无线通信赛事要先比后比吃大亏。这是我们平常所讲的吃鱼吃的中间大道理是一样的。

3、融合新课程标准,应用研究方式,提升练习成效。

2008年,我新入星空时,从没登过科学,也不知道什么叫参与式教学。去学校的第一年,好多个裕安班的学生让我很是头疼。内心想一想除了带好多个社团活动外,也没什么发展。可是在进新校园到今天,我已感觉不一样了。我现在愿意花更多时间搞好课堂教学的准备工作。也变得越来越感受到科学试验在门学科中的作用。从而,我想到了科学试验也应当就是我们社团活动进行练习改善的主要层面。许多的一个项目都能够将科学探究活动落实进来,如OM、电子百拼、无线通信、智能机器人这些。

不但可以提升社团活动锻炼的实际效果,更为重要能够提高同学们对兴趣活动的热情地延续性。现阶段,现在我戴的社团活动也在这一方面做勤奋。

4、参加一些外边的一些主题活动,这对提升自己的思维训练和水平有很大的帮助。

xx年,第一次带学生赶赴湖南长沙市参加全国无线电测向赛事。xx年,我追随教育部门领导干部运用一周时间专业到上海青浦的各个学校调查过头脑奥林匹克这样的项目,回来以后在区第一届科技节开幕式上作了汇报演出。xx年,到江苏省交通要塞初中调查她们院校科技展览馆的建立。xx年,到广州参加全国无线电测向培训学习。杭州市几个机器人厂家的老总也比较了解。我现在是省业余电台注册会员,假如省厅有一些无线通信赛事,省协会理事长自然少不了要我们帮助。在这里我并不是想吹嘘自己出来过几回,踏过有多远。而应该是这样的活动对自己正在做高新科技社团活动这件事情上,能够看得比他人远些,逻辑思维能打得更加宽阔些。若是有这种机会可以去见识见识,还是建议大家别错过,希望以后领导们来给大家多多的造就这种机会。

5、搭建不断、和睦社团活动团队

学生们参加兴趣小组主题活动次数越大所取得的实际效果就越好。而大多数学校或许多社团活动中第一次去参赛的同学们都是没有收获。这其中就有老师们的训练和领队工作经验,却也反应出社团活动的梯队建设的必要性。为了防止社团活动的传动链条段掉,大家每一年能从三年级逐渐选拨一些出手能力很强的学生们添加。由高学段同学们先陪他们,等他们把握一定专业技能的时候再由他们带相一年级新添加的同学们。自然,这个是我心目中的一个社团活动建设方式。

但由于大家比赛多,科学合理组和学校别的教研室这是最不足的一门学科。众多缘故,令我的这一念头还迟迟不能运行。一些科研活动像车辆模型,有时候要花父母一定数量的花费。绝大多数家长可以接受。有一些出色家中经济能力不太好的学生们。我希望学校能全额的支助他参与,不许有同学由于金钱问题所以被挡在了科研活动外。

6、社团活动的高速发展取决于学校文化的建立。

现今社团活动的高速发展通常停留在“某些”层面上上。这一“某些”就是指学生们,都是指教师。我们学校如今做的最好的就是“书香文化”的建立。每一个班集体都有一个统一的书橱,那样的气氛,不但会对学生们,也会影响教师。坎山中小学是无线电测向的传统学校,她们学校有一个无线电测向俱乐部队,几乎所有的老师都会无线电测向,并且他们也会按时机构老师去外面进行测向主题活动。拥有这样一个气氛,焉能弄不好社团活动呢。就用我们学校的高新科技而言,也应当提高到专注于提升高新科技普及化的水平,能以科普教育活动为专题讲座,产生有主题风格、有特点的主题系列活动。灵活运用植树节、爱鸟周、世界环境日、科技节等特殊节日,进行学校性大型科研活动。与“书香文化”等办学特色融合,进行高新科技“六个一”主题活动,即读一本科普读物、收看一部科普影视、参观考察一次科技展览、参与一次科技竞赛活动和、进行一件科技小制作、编写一篇科技小论文等。做到主题活动全民化、新项目多元化、实际效果社会性的教育目标,也给我们社团活动主题活动打下基础,运输人才。

小组合作心得体会 篇19

新课程改革迄今,他们的小学数学课堂悄然发生了很多转变:课程目标由“双基”(基础理论知识专业技能)增至“四基”“四能”(“四基”是基本知识、专业技能、基本上观念、基本活动工作经验,“四能”是发现并明确提出解决问题的能力、分析与问题解决能力),教学方法已经从老师为主导地教转变成以学生为中心“独立、协作、研究”地理学。为了方便塑造学生的数学核心素养,2016年3月,我院启动“执行生本教育,搭建阳光课堂”的实验课题研究活动,而“合作学习”便是这一课题研究下“新五环教学方式”的关键所在与支撑点。因此,我院试验老师在教研组教研员的支持下,在校领导的大力支持下,不断地学习、讨论、实践活动,从最开始的茫然不知所终到如今的应对自如,累积了一些“合作学习”层面积累的经验,下边把“进行合作学习”的一些作法作一简要介绍。

一、协作小组合作学习的搭建

第一步:科学合理分类,扬长补短。一般四人为因素佳,好坏配搭,男人女人一个组,性格互补。

第二步:合理分工,明确岗位职责。一开始搞“合作学习”时,低学段学生们年纪小再加上老师指导落实不到位,“合作学习”形式化,常常是嘟囔大半天,难题没可以解决,报告时推三阻四,消耗大量时间。寻找问题根源,教师依据每一组学生的特征对它进行职责分工。组织能力强的是组长,承担同组学习的时候的规则并有条不紊地机构本组员进行老师布置的学习的目标,合作学习时就是“小老师”;写字好的是记录员,承担提炼出本小组见解,简约精确纪录;铿锵有力的是报告员,承担把本小组课程的学习成果展介绍给大家;水平差一点的为助手,承担协助本组员做一些力所能及的事,如同建筑施工的“杂工”,要渐渐地塑造!为了能高效地开展合作学习,个人觉得:组员职责分工先固定不动一段时间,不要急着推行轮流制,条件成熟的时候再适时调整,让每一个学生水平都能得到不一样的训练。

二、合作学习实践探索与具体指导

合作学习相当于把学习的主导权交到学生们,但绝不是教师放着不管。这时,教师摇身一变变为学生们,加入到每组学习培训中去,一是掌握每组学生们的念头,能够更好地保证“以学定教”;二是对出现问题工作组及时点拔具体指导,做到高效地学习培训。

学生们学会思考是合作学习的前提条件,合作学习也是集中化沟通的前提条件,教师做为教学课堂的策划者、引领者,针对不同阶段要明确提出不同类型的规定,使学生了解该做什么,该怎么做,那也是合作学习实效性的前提条件。

“台上一分钟,台下十年功”,对合作学习专业指导,时间得用在平常,使得合作学习“常态”。唯有如此,才可以不断发现的问题,解决困难,使我们实验课题顺利的进行,使我们学生们的数学核心素养不断提高。

1、口头表达能力的塑造。“语言是思维的过程媒介”,学生们不会表达,是合作学习最大的阻碍。因此,老师从一年级就需要教孩子用数学的语言条理清晰地、全面地表达观点。例如:讲解决困难,老师教学生把握住关键字,像语文学科“造句子”一样叙述。学生们讲处理“一共有多少只小兔子”问题时,说:“规定一共有多少只小兔子,就是将小白兔的总数和灰兔的总数连起来,用加法计算。列式是9加8相当于17(只)。查验:一共有17只小兔子,在其中小白兔有9只,灰兔刚好有8只,解释恰当。口答:一共有17只小兔子”。那样,拥有关键字的协助,学生们都可以顺利的讲解决困难,在幼小的心灵埋下“成功种籽”,增强了学数学的兴趣爱好。

2、合作学习能力的提升。

工作组分了,工也分为了,同组组员还需要有一段时间的磨合期,才能更好地地开展合作学习。因此,教师会对每个技术工种给予指导,使之熟练使用并相互配合。我融合《口算除法》的教学案例谈一谈:确定了合作学习的任务和条件后,合作学习逐渐,组长问:“60÷3大家是如何口算题的?哪里有念头,说一说。”成员甲说:“由于6÷3=2,因此60÷3=20,听明白了吗?”不清楚的成员要问:“为何6÷3=2,60÷3=20?”成员甲表述:“把6个一均值分为3份,每一份是2个一,其实就是2;把6个十均值分为3份,每一份是2个十,其实就是20,明白了吗?”都清楚了,记录员在记录单上记录下来此方法。组长问:“谁有着不同的口算方法?”成员乙说:“由于20×3=60,因此60÷3=20,大家听明白了吗?”没什么问题,记录员再记录下来第二种方式。直至把不同类型的念头都沟通交流完,报告员融合记录单同组训练报告,提前准备班里沟通交流。看似简单的协作,在其中充分体现学生们的知识素养,像同学们要会表述、会聆听、会提出问题、专注力要集中化、需有荣誉感……

三、立即反思,改善教学方法

知名优秀教师华应龙文化教育它的学生们“千金不换回头巡视”,作为老师的你我,特别是试验老师,由于课题研究仍在实验操作中,还存在着这样或那般许多的难题,我们更应该“回头巡视”,这一回过头,或许是暮然回首的感动,或许是疏忽大意的遗憾。但无论如何,“回过头”值“千金小姐”没有错,叶澜教授说:“一个老师写一辈子教案不一定变成优秀教师,如果一个老师写三年的反思就很有可能变成优秀教师。”那就让我们在反思里将找到的“合作学习”的一些问题彻底解决,累积更多工作经验具体指导他们的课堂教学!

小组合作心得体会 篇20

在引导学生合作学习时,我常常发觉,许多主题活动的部门形式化,小组工作局限在浅薄的你说我说层面上上,没有实现学习伙伴中间真正意义上沟通交流、沟通交流、互动交流、撞击,怎样在教学课堂中提升小组工作实效性,我有以下感受:

一、培养团队精神和合作精神

老师要根据适时的点拔和指导,让学生意识到了,一个工作组就是一个相对独立性的人群,每一个组员全是这个群体的一分子,小组的健康快乐成长,要每一个组员自己的努力,也需要组员之间互相的支持、帮衬、协作、推动。小组的点滴进步,代表着组员每一个人勤奋,则意味着大家共同的荣誉。

在实践中我们不难发现,当老师的引导语常常注意到人群的活动中,学生们的合作精神就会逐渐造成;当教育评价也经常会注意到工作组的高速发展时,学生们团队合作精神会逐渐获得塑造。如:

“第三工作组中的一员探讨时都是在积极主动讲话,仔细地聆听,她们协作得可好了!”

“把你们工作组讨论结论向同学们汇报一下,好么?”(提醒学生们报告意见反馈的结果就是意味着工作组人群的意见,别的组员还可以填补)

“教师发觉,第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼出一个四边形时遇到困难,小组的别的同学都去帮他,使学生小组的同学们都圆满完成工作,大家让第五小组的红旗轿车往前攀爬一步!”

“谁会愿意意味着自已的工作组来演绎一下?”

学生们团队合作精神和合作精神必须老师不断地指导和培育才可以逐步完善,使得同学们在小组的成长过程中逐渐体会到在集体中学习和生活的愉快,会客观性地看待个人与集体的关联,造成集体的自豪感。

二、会对协作学习方法给予必须的具体指导

教学过程中大家常常看到,老师准备了许多协作学习的形式,但学生们不仅在工作组中很混乱地发布自己的想法以外,并没造成较深层次深度合作成果。老师在对于学生协作方式的具体指导中,要转变角色,蹲下身子和学生相处,能把自己作为组长或组员,以身作则地参与进来,为学生示范性,为学生实实在在的感受和感受。在实践中大家也发现了,小组的小组合作学习必须给力的部门,老师需要注意塑造组长的沟通协调能力,使学生可以很快掌握协作学习的知识,并可在老师的带领下,适度挑选协作学习的策略,会让组员合理分工,机构大伙儿井然有序主题活动,激励全体人员积极开展,可以对协作学习的成果作简短的汇总与评价。老师还需要根据示范性、正确引导,使组员逐渐感受到,在参与小组工作时,除开积极讲话、积极主动合作以外,耐心倾听、认真观察、深度思考都是参加的关键方式。让学生意识到了,在他人的启迪下,自身思维的过程设计灵感得到爆发,在原有的基础上作得很好,想得更加深入,这种协作实际意义才大。

我还在指导学生小组合作学习解决问题对策时,都是这样布置的:

第一步,自身读一读题型,想一想自身读懂了哪些,也有什么不懂的,能提出什么难题以供参考思索。

第二步,在组长的部门安排下,在团队内谈自身学到了什么,并提问问题,一同探讨,需要注意聆听与思考其他人意见。

小组合作心得体会 篇21

我学习了《培养学生小组合作策略》,以下几个方面给我留下了比较深的印像。

1、重视小组的搭建。

小组合作学习的建立是小组合作学习主题活动顺利进行的前提条件。倘若随便将四名学生们放在一起即使是一个小组合作学习,那就是无法达到想要的效果的。要建立好小组合作学习,一定要对班里全体同学开展用心地科学研究,反复斟酌每一个学生的性格、特性、水平和习惯等方面的要素,统筹谋划后再进行有效搭配的,使每个工作组总体水平基本一致,以推动每一位同学能都是在工作组内高效地提升。

2、用心选拨组长

在平时的小组合作学习中,我发现了小组长是一个小组的关键人物,小组合作学习的成与败,也与小组长有很大关系。组长的水平、水准、性情决定了工作组的提升与发展。大家习惯性地觉得成绩好的就能作小组长,但是事实证明这样的说法并不是绝对正确的。有些成绩好的学生们只懂得埋头学习,名副其实的进行老师布置任务,却并没有管理方法和管理能力,也有的学生们尽管成绩很好,但爱玩、不高兴协助产生,这样的学生也无法当小组长。大家选择组长的情况下,不能一味地光看考试成绩,而务必选择这些管理方法能力很强、组织能力强、协调能力强的学生们当小组长。最重要的一点是责任心强,想要认真细致地协助考试成绩不好的同学。

3、充分发挥集体荣誉的作用。

低学段的学生们年纪小,自控能力差,持续性也比较弱,让她们四个人围坐在一起,为其唧唧喳喳地说话带来了便捷,为其说笑玩耍也构建了机遇,不但不能高效率,反倒严重影响正常课堂纪律。针对这一状况,我所采取的策略是:一个工作组便是一个家,一个群里的四个同学们如同一家人一样,同甘共苦,有误同惩。如果一个工作组中的四名同学们主要表现都非常出色,那么就奖给她们一颗五角星,一个星期开展评定,拿星数最多的一个工作组就出现在了班级荣誉榜上开展夸奖,老师都会根据校信通将出色小组的学生名单发送至全部家长们的手上。假如工作组里有同学上课的时候并没有耐心倾听,悄悄地做小动作,在课堂上说笑玩耍,他所属的工作组便会被减去一颗星,也会影响到工作组集体的殊荣。这样一来,每一个小组的小组长便会格外关注成员的组织纪律,立即提示做小动作的同学们,其它的成员也能为小组的星辰而做的非常大的勤奋,会管束他们的行为,会积极主动表达自己,进而使自己的工作组获得更多的五角星。

4、传授给学生们协作的专业技能。

由于低段学生们认知层次低,社会经验不足丰富多彩,与他人融洽能力较差,进行有成效的小组合作学习有一定难度,更欠缺从业小组合作学习所必须的合理专业技能。为了保证小组合作学习更加合理,老师就需要认真细致地开展一些方法里的具体指导,不厌其烦的传授给学生们协作学习方法,产生必须的协作专业技能,充足提升合作学习的高效性,而非让小组合作学习只是流于表面上边靠头的有说有笑。

学会聆听:

《小学语文课程标准》对低学段的学生们给出了这种要求:能用心听别人讲话,勤奋掌握讲话主要内容。倾听是小组合作学习的重要内容,是获得高效率签约合作重要。 现今很多孩子自我中心,只图表达自己意见,不容易聆听别人的评价,唯吾独尊。不养成良好聆听习惯性,会严重影响探讨实际效果,还会让课堂教学没法广泛开展。因而老师要练习学生们倾听,而千万不要切断其他人讲话,要努力听清楚别人要表达的情感,在耐心倾听以后更要学会积极主动地思考,对于他的讲话做出相对应的描述。

学好讲诉:

《小学语文课程标准》强调,低学段的学生们要能和他人沟通交流,心态自然大方,有礼貌;有表达出来的信心;积极参与探讨,发布意见。语言表达能力是人和人之间有效的沟通的不可缺少的方式,也是自己社交能力的重要因素。小组合作学习必须每一个组员都可以清晰地表达自己的意见,掌握别人的看法,在这个基础上才能更好地地展开合作和研究。针对讲话的学生们,能够勇敢地将自己的尽可能的表达清楚,要说得井然有序。而面对一些学生默不作声,置身事外的情况,组长要高度重视的去帮助其,引导他们,激起她们想要传达的冲动,塑造她们敢讲的气魄,而非漠不关心,可不能嘲笑、瞧不起甚至看不上。

学好遵章守纪:

要想得到合理深度合作实际效果,组织纪律是很重要的,在合理时间内,每一个成员要全心全意的投入到了难题讨论和思考中,才能保证协作实效性。由于低学段的小孩年纪小,自控能力较强,在我们平常深度合作交流中,我们不难发现:一部分同学们在用心积极主动地思考,也是一小部分学生们沉浸于中自身的世界中,悄悄地一直做动作,又或者是装腔作势的在听,实际上心早已飞到学习培训以外。因此,一定要和孩子们注重纪律的重要性,一个组里四个人是两两相对着坐着的,谁在干什么,都一目了然,见到伙伴心不在焉的情况下,一定要提示,假如提醒了依然听不进的,还可以在课下给予一定的处罚,使他记牢在课堂上一定要学会遵章守纪。

独立思考:

在小组合作中,学生们眼会听、眼会说、眼会遵章守纪,是不够的,还需要教授学生独立思考,当同组的朋友在讲话时,我们可以用聪明的大脑积极主动地思考,他说的没错错误?我有没有比他更加好的方式?我能不能想到另外一种方式来摆脱困境?而不要盲目地遵从其他人意见,要会挑毛病,我也经常激励大家学生们去挑其他人刺,自然,要挑得言之有理,那样训练了学生们的思维能力,提升了学生们的求异思维的水准,培养出爱思考的习惯。如学习一个生词,学生们就说出好多种方式:数字的笔画、写笔顺、注拼音、找个朋友、看结构、换偏旁这些。

合作学习能面向全体学生,充分发挥全体同学的自觉性,让孩子们在学习知识的前提下,又能够提高与人相处和探索实践能力,因为我们从低段逐渐,勇于探索、持续实践活动、不断反思,“合作学习”的教学模式一定会更有效的提升低学段语文教学的品质,推动低学段学生们语文核心素养整体的提升。

小组合作心得体会 篇22

合作学习在中国小学课堂教学中越来越受大家的高度关注,是一种非常关键的学习方法,而它在小学生数学更为被普遍的高度关注与应用。

工作组“小组合作学习”指的是在工作组为了实现共通的每日任务,经独立探索研究交流合作的一个过程,有明确职责的互相性学习。在数学教学中,开展合作学习培训,能积极主动互相支持、相互配合,尤其是面对面沟通促进性之间的互动,使所有的学生们能够进行高效地沟通交流,让大家在比较宽松、和睦、协作、民主化的课堂气氛中自主学习,互相交流、合作竞争,既培养出学生们的合作精神,又培养出积极的学习能力。现就合作学习的几个方面心得体会与大家分享一下。

一、合作学习的价值

1.小组合作学习,有益于培养学生的自觉性

小组合作学习不仅要充分发挥同组每一个人功效,还需要充分发挥集体的功效,留意塑造所有学生积极开展小组合作学习主题活动的好习惯,充分发挥学生们参加的主体作用,全面提高学习实际效果。因而,在孩子们已经获得大量感性材料但还没有下结论以前机构探讨,那样能通过探讨相互之间启迪,分析综合,在把握感性材料的前提下抽象概括,探寻派出所必须掌握的观点。

而应用小组合作学习开展开放式训练,能不断加强学生们的想像力,给他们以比较大的思维能力,使学生善于沟通交流,进而成为大学生独立、小组合作学习的天地。

2.协作点评,能塑造学生的逻辑思维能力

在协作点评时,学生们认真梳理自己的见解,聆听每个同学的发言,归纳他人讲话的关键点,通过研究思索,明确提出自己的观点。那样,同学们在点评的过程当中,根据数据分析,找到了合适的最好方式,既练了逻辑思维,又培养出语言表达能力。

二、合作学习的实施路径

合作学习即是操作过程难题,都是基础理论难题,需要大家不断地去讨论、去探究。下面我就融合实践活动,谈一谈在合作学习里的几个对策。

1.合理地建立协作工作组

老师应该依据班级的具体,有意识将各层次不一样类型的学生们依照"小组之间同质性、同组异质性"原则做好分类,其目的在于在孩子们深度合作环节中保证同组协作、小组之间市场竞争,让每一个同学们在协作里都有展现自我的好机会,让学习障碍的学生在互帮互助中不断提高,让学习培训优质的学生们也可以获得自信心。除此之外,在合作中,工作组中的一员还应该有一定岗位分工,即每一位学生都应该出任一种特殊角色,如激励者、受检者、见证者、汇报者、作业者这些,并且工作组人物角色应当相互之间交替,提高生生互动实效性。

2.以工作组整体上的学习效率,做为评估的根据

对学生合作学习作出评价时,大家重视把学生个人相互竞争变成工作组相互竞争,把本人记分改成工作组记分,把工作组整体考试成绩做为评估的根据,形成一种"同组组员协作,小组之间组员市场竞争"格局,将整个评估的重心点由激励本人市场竞争合格转为大伙儿协作合格。这会让大部分小孩都遭受老师或伙伴的激励,都体会到成功的滋味,进而获得一定程度的发展,并由此一步步迈向成功。象那样以群团体考试成绩为评判根据来学生评价,有益于塑造学生的合作精神,更有助于大家摆脱市场竞争教学的困局,完成课堂教学评价的专业化。

3.老师会对小组合作学习做出点拔、具体指导

在孩子们开展合作学习时,老师不可"置身事外",而应该从讲台上来到学生们正中间去,在小组之间巡查,对每个工作组深度合作开展观察和干预,对各个小组合作学习的现象心中有数!与此同时,老师还应当对于学生们协作中存在的一些问题开展立即高效的具体指导,引导学生提升协作方法,圆满完成学习的目标。例如:对不太清楚任务工作组表明操作流程;对进行的很顺利地工作组给予及时地夸奖;对交流合作中偏移主题风格或碰到困难的小组给予及时地点拔;对达到目标的小组开展安全检查;对组员的各尽其责进行监管这些。学生们的合作学习拥有老师参与其中与具体指导,学生们深度合作才更得法,沟通交流才更高效!

4.主动学习与小组合作学习紧密结合

合作学习尽管是一种极为重要的、高效的学习方法,但是它还是与独立探寻紧密结合,才能体现出更加好的协作效用。由于独立探寻是有效的小组合作学习的前提条件和关键确保,合作学习离开独立探寻这一前提条件,就落不了细处。因而,在教育中,老师既要为学生们学会思考、独立探讨的时间与空间,还得给学生造就小组合作学习交流的机会,让孩子们在独立探寻的过程当中产生自己对于知识的应用,在与人打交道沟通中慢慢健全自己的观点,充分运用合作学习的高效性!

5.创建科学合理的“合作学习”的评价制度

他们的点评应重视将他的学习结果与融入她们发展水平的科技知识紧密结合,更应当注重学习全过程,而不只是结论,应围绕学生们如何提问,怎样收集数据,怎样作出假定,如何解决问题等作出评价,不但要了解学生的学习成绩,更应发现并发展趋势学生们多方面潜力,关注学生发展中要求,引导学生自我认识,建立自信,充分发挥评估的教育作用,促进同学们在原有的基础上发展趋势”对学生的答案,老师立即表示肯定:“太棒了,你们能够应用已经有积累的经验,开展大胆的尝试假定,这也是学好数学课不可或缺的方式!”教师的评价对学生而言,可谓是一种激励和导向性,培养学生学习的主动性、激发学生把握和使用知识的态度和能力,使所有学生都可以得到充分的发展趋势。

总而言之,合作学习作为一种教学策略,仅有全面地激励学生中间,老师和学生的合作与交流,学生们解决问题自主能动性和创造力才会得到最足够的充分发挥,那样合作学习更能体现出高效性。

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