《走一步,再走一步》教案

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《走一步,再走一步》教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《走一步,再走一步》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《走一步,再走一步》教案

《走一步,再走一步》教案1

  教学目的:

  知识与能力目标:1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

  过程与方法目标:2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵;

  情感与价值目标:3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  教学重点:

  复述故事情节。整体感知课文,学习解决困难的方法。

  教学难点:

  探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。

  教学方法:自主、合作、探究

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、讲述故事导入新课

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,这并不困难。

  就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。

  同学们,知道这位英勇的飞行员是谁吗?(莫顿亨特)他小时候到底经历了一件什么事情呢?今天,我们就来学习《走一步,再走一步》,相信我们从中也能获得启发。

  二.整体感知

  1、默读课文

  要求:1)默读要注意速度,要求5分钟看完;2)划出不会读,不会认的字词

  3)要注意边读边划出一些关键的信息

  2、提问,检查默读效果:

  1)提出不懂的字词,其他同学帮忙解决

  2)快速回答老师提出的问题

  ①故事发生的时间?地点?

  ②文中记述了几个人去攀爬悬崖?其中两个有名字的分别叫什么?

  ③文中提到,孩子们所攀爬山的悬崖有多高?其中的石架又有多高?

  3.复述课文

  1)要求:注意四个要素(人物、时间、地点、事件)

  2)复述指导:把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,

  请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。

  (要注意突出重点:事件可分为冒险和脱险两部分,要着重抓住“脱险”部分)

  3)请同学们先小声地复述课文

  4)抽生复述

  4.分组朗读课文

  三、研讨主旨

  1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一个个小困难,困难就变小了。(改编“团结力量大”的故事)

  2.我们从中悟出怎样的生活哲理?

  明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。(化整为零)

  3.我们在生活中,在学习上,也会碰到许许多多的困难。那么,我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢?

  四、课堂小结:

  通过本文的学习,我们学会了解决困难的方法,无论怎样的困难,只要把它分解开来,分解为一个个小困难,困难就变小了。

  而我们也悟出了生活哲理,在我们的人生道路上,我们会遇到许许多多的困难,但是我们不用畏惧,因为只要吧困难分解开来,最终能赢得最后的胜利。

  正像歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”让我们面对困难,鼓起勇气,大声地对自己说一遍“走一步,再走一步”。

  五.板书

  冒险

  走一步,再走一步

  (化解困难,赢得胜利)

  脱险

  第二课时

  一、复习旧知导入

  同学们,上课时我们整体感知了课文,今天,我们再深入一步研读这篇课文。

  结构复习:

  1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

  (一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖

  (二)、经过(4——15)中途被弃,进退两难

  (三)、结果(16——23)父亲指点,摆脱困境

  (四)、启示(24)走一步,再走一步

  2、请概括解决困难的方法

  二、新授

  (一)研读文本

  文章刻画人物时,运用了多种的描写方法,比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子,体会这些描写方法的作用。

  1.找出语言描写的句子并加以体会

  1)“嗨,慢着,”我软弱地哀求到,“我没法——”

  2)“我下不来,……我会摔死的。”

  ……

  2、找出心理活动的句子并加以体会。

  1)“我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

  2)“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”

  3)“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”

  4)“我产生了一种巨大的成就感。”

  ……

  板书:最初:我下不来毫无信心

  继而:走一步信心萌发

  随后:再走一步信心大增

  最后:走下悬崖产生巨大成就感

  (二)拓展阅读

  阅读训练:

  ──假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  ──假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  ——假如你是文中的父亲,看着自己的孩子困在悬崖,你会怎么做?

  (由学生自由畅谈,无需评判)

  三、小结:

  我们要学习作者出色的写作技巧,学会从一件小事中去发现深意,同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说:“管中窥豹,时见一斑。”,通过一个竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事,所以学会掌握这种手法,对于我们的写作有很大的帮助。

  四.板书设计

  “我”心理的变化过程: 最初:我下不来毫无信心

  继而:走一步信心萌发

  随后:再走一步信心大增

  最后:走下悬崖产生巨大成就

《走一步,再走一步》教案2

  ○教学目标

  ①有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。

  ②品味作品富有表现力的语言,提高文学欣赏能力。

  ③联系生活实际,感悟生活哲理。

  ○教学重点

  ①有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。

  ②复述课文内容,体味人生的哲理。

  ○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步,再走一步》的课文内容:查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔,准备上课时在班里交流。

  第一课时

  ○教学内容

  《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味诗歌富有表现力的语言。

  ○教学设计

  初步感知

  ①导入

  同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌,从诗中找出答案。

  ②出示学习目标并板书课题

  ③教师检查预习(学生交流、巩固)

  (过渡)《在山的那边》是一首诗,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山’’的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老师朗读,并且边听边思考问题。

  ④屏幕投影思考题

  a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外,还蕴含着什么意思?

  b、全诗表达了作者怎样的感情?

  教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

  在此基础上,可让全班学生再次朗读诗歌,加深印象,也为进一步赏析诗歌作准备。

  精读品味

  (过渡)对诗歌有了大概的了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有画龙点睛之处,品读这些诗句,就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味,获得思想启迪。

  ①自主、合作探究

  可用屏幕投影思考题,学生思考:

  a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?

  b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。

  学生自由朗读后,可四人小组讨论,共同探究以上问题。

  学生从不同的角度,抓住不同的语句谈感受,体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。

  ②朗读指导

  可用屏幕投影朗读知识:重音(重读、轻读)、语速、停顿。

  教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。

  学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

  诗人以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。一座山,也可以指无数座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生下节课共同探究的问题。

  作业

  ①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。

  ②课后练习:读一读,写一写

  第二课时

  ○教学內容

  教学《走一步,再走一步》,有感情地诵读课文,复述故事情节,理解课文内容,感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

  ○教学设计

  感知内容

  ①导人

  同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

  ②默读文章

  (过渡)要整体把握课文内容,理解中心意思,还要让学生养成默读习惯,有一定的速度,阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文,请学生复述课文内容。

  大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。

  a.默读要求(时间、内容)

  b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

  学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流,也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。

  合作探究

  (过渡)以上复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。

  大屏幕投影出示问题组:

  a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

  b.这件小事给你哪些启示?

  学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。

  教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。

  体验反思

  (过渡)同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。

  大屏幕投影问题:

  联系生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的?

  学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励)。

  居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

  学生再次朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的最后。

《走一步,再走一步》教案3

  【教学目标】

  知识与能力

  1、品读课文,揣摩本文中人物的心理

  2、学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

  过程与方法

  1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理

  2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

  情感与价值

  1、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  2、学会在自己的人生路上,面对大的困难时,要化整为零各个突破。

  【教学重难点】

  1、教学重点:品读课文,揣摩本文中人物的心理;领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

  2、教学难点:多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。

  【教学策略】

  讲读法合作探究法

  【教学过程】

  一、故事导入,激发兴趣

  二、研讨探究

  A揣摩心理,品评心路历程

  1.细读课文7-15自然段,把自己当作文中的“我”,划出表现我心情的语句,圈出重点词,想一想,读一读,去体验“我”陷入险境时的心情。

  交流:现在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人缩在悬崖上,你的心情?

  句式:我_________(心情词)(有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感),当时我______________________(文中心理描写的句子)。(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。)

  教师小结心理描写的词句:这里有被抛弃的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不该冒险的悔意,然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写,表达了我内心复杂的情感,我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

  B合作探究,领悟人生哲理

  2、细读16-23自然段,找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。完成下表

  爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化

  哭 哭着说我会掉下去 毫无信心

  移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心

  又照着做(移、伸、探、踩) 我能办到的 信心大增

  移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感

  3“啜泣”出现了两次意思是否一样?

  4.请同学们朗读课文最后一段,思考:我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验?并用简短的语言写出这篇文章给你的启示,写得好的我们将共同分享。

  三、多角度探究文本,拓展成长空间

  课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角,从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动,同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

  四、课堂小结,布置作业

  同学们,在人生的旅途上,我们不可能一帆风顺,遇到困难,经受挫折,是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

  完成课后研讨练习四

  板书设计走一步,再走一步

  莫顿亨特

  走一步再走一步脱险

  毫无信心-------顿生信心--------信心大增----巨大的成就感

  我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的

  小悬崖:不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的

  大人生:不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功

《走一步,再走一步》教案4

  学习目标

  1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含义。

  2、 激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气。

  3、 鼓励学生多角度来理解课文。

  学习重点

  理解“走一步,再走一步”的含义。

  学习难点

  多角度阅读课文,拓展思维空间。

  教学方法

  自学研讨

  走近作者:

  莫顿·亨特,美国当代作家。他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

  教学过程:

  预习展示

  预读:

  积累:

  (1)字音 耸立( ) 迂回( ) 训诫( ) 啜泣( )

  纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 着眼( )

  (2)释义

  训诫 嶙峋

  纳罕 啜泣

  小心翼翼

  解读:

  1、 仔细阅读,完成下列各题。

  故事发生的时间 ,地点 , 人物 。

  2、 感知全文:

  本文主要写了我在一个闷热的下午,在悬崖 、 的经历。

  其中 揭示全文的主旨。

  3本文记叙的顺序是什么?

  4那座悬崖有多高,悬崖加有多高?

  5、我取得成功的心里历程是: 、 、 、 。

  6、找出景物描写,体会它的作用。

  7、如何理解“走一步,再走一步”的含义。

  提升展示:

  展读:

  1、阅读本文,你获得的人生启示是什么?

  2、生活中难免遇到困难,你遇到过吗,是如何克服的,从中吸取了怎样的经验教训?

  3你能挑战自我、取得人生道路重大成功,你认为有哪些因素?

  品读:

  1、文中你最喜欢哪个人物,为什么?

  最不喜欢哪个人物,为什么?

  2、如果你遇险,你的父亲会怎样救你,由此我们可以联想到中、西方教育子女方式的不同。你认为区别在哪里?你更赞同哪种教育方式,理由是什么?

《走一步,再走一步》教案5

  在山的那边王家新

  教学目的:

  1、加强朗读训练,提高朗读能力。

  2、初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

  3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

  课时安排:一课时

  一、导入新课

  今天,我们背着书包,兴高采烈地来马集镇中,开始了我们人生当中的新起点。那么,在今后的三年以至更长的将来,你想要做什么或者达到什么目标呢?为了达到这个目标,你准备怎么做?

  根据学生所说,导入新课,板书文题。

  二、朗读全文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、生自学生字、自渎课文。

  3、点名朗读全文。

  4、问题:(1)诗中所说的“海”是什么?(用信念凝成的海;是一个全新的世界)

  (2)这首诗两部分各写了什么内容?

  第一节:写童年时的想望和困惑,是现实中的“山”和“海”;

  第二节:写长大后的拼搏和奋斗,“山”和“海”是理想的境界。

  5、全班齐读全诗。

  三、研习诗歌

  1、读文章要善于抓取信息,抓取信息就是要抓住文中的关键词,也就抓住了文章的中心。那么,这首诗的中心可用哪两个词语概括?它们内在的含义又是什么?

  本义比喻义

  自然界的海海——理想境界

  爬奋

  山斗

  自然界的山山——重重困难

  2、这二者之间是什么关系?请用一句话来说。

  ——要克服苦难,就要克服重重困难(历尽千辛万苦);要克服困难,就要翻越无数座山。

  3、理想的实现很不容易,从诗中哪些地方可以看出?请找出有关的词语并作说明。

  (1)终于——爬山费了很大的`力气,花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了,结果依旧是山,“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

  “铁青”——这是作者表达的主观感觉,因为心情不好,看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一样,伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

  (2)一次又一次——失望多,也表明实现理想不容易。

  (3)一座座——困难重重。

  (4)一次次鼓起信心——作者不灰心。

  4、在实现理想的过程中,作者经历了千辛万苦,遇到了重重困难,可是他并没有灰心,那么是什么力量,让“我”能一次次鼓起信心向前走去的?

  ——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海,理想可以实现。这个信念,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不断斗争。

  枯干:比喻对理想的渴望。满湿:滋润。因为“我”心中有理想,心灵就不再枯干,理想给了我奋斗的动力,生活也变得充实而有活力。

  5、齐读全诗,并体会刚才所说的内容。

  四、重点诗句探究

  1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根呢?

  “种子”比喻妈妈给我信念,但童年的认识是很肤浅,所以说是“飘来的”,后来“我”不断的努力,这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累,要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

  2、为什么说是“隐秘的想望”?

  3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思?

  4、“给我的幻想打了一个零分!”什么意思?

  5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(理想境界的实现使人兴奋、惊喜。)

  五、拓展延伸

  读了这首诗,你得到了什么启示?

  六、总结与作业

  走一步,再走一步莫顿·亨特

  教学目标:

  1、能有感情地诵读课文,复述故事情节,并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

  2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

  3、了解“小中见大”,以事寓理的记叙方法。

  课时安排:一课时

  一、导入新课

  1、今天,我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,课前布置大家作了预习,其中有一条预习任务:用“读一读,写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来,哪位同学来读一读自己的文章?

  2、学习生字词。

  二、整体感知

  1、作者小时候遇到了什么样的困难呢?我说标题和作者,请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

  2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

  ——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

  费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上上不去,下不来,最后在父亲的引导下,用“走一步,再走一步”的方式爬下了悬崖,并且得到了宝贵的人生启示。

  三、引导探究

  1、我们已经对课文内容有了一定的了解,请大家把课文的标题盖起来,然后自己为文章重新拟写一个标题,写在文题下面。

  2、互相讨论自己的标题,然后点名说。

  3、引导学生比较,你的标题和作者的标题哪个好?为什么?

  (1)文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服,这和文章内容一致。

  (2)文题能够引起读者的兴趣。

  4、“我”究竟遇到了什么困难?请在文中找出来。

  (1)第4节,“我”不能像别人一样活泼勇敢,做一些冒险性的游戏。

  (2)第13节,朋友抛弃了“我”,把我一个人丢在悬崖上,而且天也黑了,我感到很无助(反衬手法)。

  (3)第15节,长时间呆在悬崖上,动不了,我很紧张,害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语:

  爬:全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

  蹲:心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

  伏:恐惧疲乏全身麻木不能动弹

  (4)第17节,作者心里害怕,他不能突破心理上的障碍,没有信心,所以下不去。

  5、作者遇到的困难不仅有夜幕,悬崖等客观的困难,更重要的是来自于内心的障碍。那么,我们反过来问一下,这些能塑算得上困难吗?

  其实,我们很多时候,就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找,哪些地方能看出来,这些经历不算困难?

  (1)第7节,悬崖只有20多米高。

  (2)从朋友和杰利的言行,可以判断出这不算困难。如第13节,别的小朋友能轻松(一个接一个、左折右转)地爬上去,又轻松地绕过悬崖。

  在这里,不是为了写其他的小朋友,而是为了小“我”,这种方法叫作“反衬”。

  (3)父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单,“我”也没费力气就下来了。

  6、既然不是什么困难,而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢?

  ——第1、4节,“我”年幼,体弱多病——这种方法叫“伏笔”,即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

  7、就是这不是什么困难的困难,却让“我”的心情变得糟糕透顶(出示投影):

  心情的变化:

  恐慌恐惧绝望

  (开始不敢上)(上了,又很害怕)(加上黑夜,最后)

  8、这个困难又是如何克服的呢?(读16~23节)形成板书:

  (1)克服困难的步骤:

  起初:会摔死的——毫无信心;

  继而:走一步——萌生信心;

  随后:再走一步——信心大增;

  最后:走下悬崖——巨大的成就干。

  (2)此时的心情怎样?

  恐慌恐惧绝望

  惊奇而自豪

  四、拓展延伸

  1、