小班语言教案：搭积木

小班语言教案：搭积木

作为一位优秀的教职员工，终究要撰写教案，教案有益于课堂教学水平的提升，有利于教科研活动开展。来参照自己想要的教案吧！下面是小编给大家搜集的小班语言教案：搭积木，希望能帮助到大家。

小班语言教案：搭积木1

活动目标：

1、会观看图片，并且能够简单用语汇叙述图形的具体内容。

2、要说文明用语：“感谢”、“别客气”、“请你给我一块乐高积木好么？”

3、了解与小朋友游戏的时候也应用文明用语，友好地打游戏。

活动准备：

1、《幼儿画册》第一册P24

2、配套设施挂画

活动环节：

1、开启画册，正确引导幼儿观察照片。

提出问题：图中有哪些人？

他们在干什么？

他们也会说什么？（启迪儿童讲明这些人在借乐高积木时的对谈并训练文明用语）

2、儿童在老师的指示下叙述图形的具体内容。

（1）叙述具体内容：小丽和东西在积木游戏，东西搭房子，小丽在搭桥术。小丽搭桥术时减少了一块乐高积木，就给东西说：“请你给我一块乐高积木，好么？”……

（2）：和小朋友一起游戏时，缺乏玩具了要和小朋友商议，不争夺，友善手机游戏才能很幸福。

3、为照片取名字。

提出问题：照片讲了小丽和东西在玩什么游戏?那么我们能够给这个图片起个什么名字呢？

4、场景训练。

每一组放少量小玩具，使儿童游戏中情景中还有机会和同伴商议相处，训练应用商量的语言表达及文明用语。

小班语言教案：搭积木2

活动目标：

1、正确引导儿童看图片了解图意。

2、教育幼儿伙伴之间是和睦相处。

3、学习培训短句子：“请你给我一块乐高积木，好么？”

活动准备：照片

活动环节：

一、导进一部分

师：（提供照片）今日，教师给小朋友增添了一幅照片，请小孩子看一看图中有哪些人？（大家给他取个名字：一个叫小丽，一个叫玲玲）这些人在干

哪些？

二、看图学短句子

师：这两个小孩在玩积木，看一下小丽搭的叫什么？她搭好了没？你了解她问玲玲哪些？（放音频）

师：小丽是怎么说的？你们能够说吗？（儿童团体说几遍）

三、听别人故事，了解图意

师：小丽和玲玲真的是有礼貌的好孩子，我们一起来听一听他们都是怎样记的。（老师讲述故事一遍）

四、汇总师：小丽并没有乐高积木，她没去抢其他人，他是问别人借。大家小孩子以后没有玩具玩，还可以向他人借，贷到物品还需要说“感谢”，会明白礼让人，做个人人爱的好孩子。

小班语言教案：搭积木3

在活动《好习惯》中组织开展了语言活动《搭积木》。《搭积木》是一个看图讲述故事题材。故事里小丽和玲玲积木游戏的举动是孩子们学习的榜样。仔细观察、沟通交流使幼儿在理解图意的'前提下理论短句子“请你给我一块乐高积木，好么？”或“再给你一块乐高积木吧。”领悟伙伴中间相处技巧，进而明白伙伴之间是和睦相处，一起快乐地游戏。谈一谈你对本活动的一些感受：

一、选材接近儿童日常生活

如今每一个家庭基本上都是独生子女，小孩在家里面相处范畴小，处在“以自我为中心”情况。家中小玩具随意玩，小孩可独霸一方。而到幼儿园中，小玩具总数非常有限，一切教玩具都要儿童轮着共享。因此在幼儿园中，那样角逐玩具的行为得非常多，他们并没有认识到自己那样是不正确的，一些攻击能力很强的儿童总会和同伴产生矛盾，经常会出现争夺小玩具、推人乃至打人的现象。因而，执行共享教育至关重要。幼儿园小班的社会认知刚开始萌芽期，是德育教育的关键时期。我觉得在这时机构这种课堂教学可以解决小孩生活中遇到问题，引导孩子养成良好相处习惯性，是很立即、高效的。

二、为儿童构建口语交流的场景

看图讲述活动关键在于为儿童构建正规的口语交流情景。因为激发孩子参加叙述的积极性，我使用了情境创设的形式，从观看图片界面下手，使幼儿在一定的场景中想象故事产生的桥段及其人物角色间的对谈。如“小丽搭桥术时，减少了一块乐高积木，女生会该怎么办呢？”，小朋友们要说“问东西要”。“那谁可以用一句好听话直接问东西借呢？”有些孩子说“感谢”，基本上表述不清楚。这时候我提供一块黄色的乐高积木，问：“我这里有一块红乐高积木，假如我们是小丽，你会怎样跟我说借呢？”那样亲临其境一样小故事情景，激发冒了小朋友们叙述的热情。有些孩子说：“帮我一块乐高积木好么？”这时候仅需教师适度的引一引“谁可以说得更加有礼貌一些呢？”在这种情景中小孩很自然地懂得了语句，也可以从这当中搞清楚当我必须问别人借小玩具时应有礼品。

幼儿语言是在使用的过程当中发展起来。孩子在进一步了解熟悉看图讲述具体内容的前提下，正确引导儿童进行情景演出，在情景表演中效仿人物角色会话，感受人物角色感情，提高叙述工作经验。主题活动中我选用教师与儿童、男孩与女孩、某些与个别开展游戏角色会话，使每一个孩子都是有演出描述的机遇，提高了小孩的叙述工作经验。

存在的不足：活动前预置了几个“小丽搭桥术时，减少了一块乐高积木，女生会该怎么办呢？”在活动前我预置二种情景，依据幼儿观查叙述开展正确引导。

情景1：假如儿童回应：小丽可以问玲玲借。老师正确引导：小丽会让玲玲说什么呢？（提示儿童用好听话说一说。）儿童理论：“请你给我一块乐高积木，好么？”

情景2：假如儿童回应：玲玲能给小丽一块乐高积木。

老师正确引导：玲玲会让小丽说什么呢？儿童理论：“再给你一块乐高积木吧。”在实践中小孩只说了情景1，我其实也就关键与小朋友一起讲的是“有礼貌”。活动后我反思，相同的积木游戏，其实也可以渗入2个关键字：有礼貌、会共享。在日常日常生活之中常常看到一个孩子很有礼貌地直接问伙伴借走，但另一个小孩却不愿为他，那也是小孩“以自我为中心”表现的。因此在实践中我还需要适度的正确引导：“东西见到小丽并没有乐高积木，它会怎样做？”让儿童谈一谈。或许这样小朋友们也可以明白一点分享相处质量。