花瓣飘香教案

花瓣飘香教案

作为一名教育工作者，就有必要必须撰写教案，依靠教案能有效提高自己的教育能力。那样您有接触过教案吗？以下是小编为大家整理的花瓣飘香教案，仅作参考，大家一起来看看吧。

花瓣飘香教案1

课程目标：

1、能恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、使学生能体会到爸爸妈妈的爱，对于父母有一颗感恩之心。

教学环节：

一、复习导入。

1、提供课题研究，读好课题研究。

读好课题研究（突显花瓣儿美、香）。

读起来真棒，老师便好像嗅到了飘的淡淡清香。

2、这是什么花的花瓣，清香沁人肺腑啊！（月季花）

二、学习培训课文内容1小节

1、课文内容是如何来写丛月季的？随意读第一自然段。

⑴（花多，花美）从哪些词语可以看得出？正确引导看图片感受“红彤彤”。

⑵谁来跟读这一小节？（指导学生有情感诵读）

衔接：这么美的月季花，她使我们认识了一位小姑娘？

三、学习培训课文内容2-10小节。

1、这是一个如何的女生呢？请你们随意地读读文章。

学生们沟通交流。板书设计：听话（花美爱父母）

（1）什么地方看得出小姑娘喜欢花的？

卡1：一天早晨，......跑远了。

用“△”标明表示动作的词。沟通交流。读感受。

卡2：“我舍不得把......”

沟通交流，读感受。

（2）你是以什么地方看得出贴心母亲的。

卡1：“妈妈生病了，......妈妈会开心的。”

沟通交流，读感受。

卡2：“父亲在南沙......不要惹妈妈生气。”

沟通交流，读感受。

2、总结：为了能......尽管花美......但是......真是一个听话的小朋友啊！

3、与小姑娘聊天的还有一个我，我们一起来读一读我说的话。

读句子，你觉得我是一个怎样的人？

4、分角色朗读课文内容。

四、学习培训第11小节。

1、小姑娘摘花瓣儿赠给生病的妈妈，也深深地打动了我。大声朗读11小节。

2、你从哪儿体会到我就被触动的？

指导学生感受“我买了一盆月季花赠给小姑娘。”

“我将另一盆月季花放到妈妈的阳台上。”

3、师范学校读这一段。学生们沟通交流，你仿佛看到了哪些？

五、拓宽

1、提供生日卡：这是一个女子在三八妇女节时赠给我的礼物----一张贺卡。大家猜猜是谁给的吗？它尽管非常简单，有的地方乃至做的尤其不光滑。可是我非常喜爱，也很感动。不因为它的模样，并不是因为他的色调。大家知道为什么吗？（学生们沟通交流）

也有一句原句：母亲，我没钱送礼物，但是这是我亲手制作，实际意义不一样。

2、你同样是爸妈的小孩，那你会做些什么呢？

3、学习到这，我们再读一读课题研究，这时候，你又有何感受呢？

（花瓣儿香飘）

（关注母亲的小朋友如同那花瓣儿漂着淡淡的香味）

花瓣飘香教案2

【教学目标】

⒈学好本课生词，了解手足无措惶恐不安红彤彤等词句。

⒉明白为何小姑娘是一个懂事的好孩子，感受小姑娘的一片善心。

⒊能恰当、流畅、有情感地阅读课文。

【课堂教学时长】

两学时。

第一课时

一、新课导入

今日这堂课我们学习《花瓣飘香》。学生们看过课题研究想提出什么难题？

二、初读文章

⒈通过自学生字。

⑴轻轻地读文章，绘制复杂的字或者不理解的词语。

⑵会念会写田字格里的生词，会念田字格上的生词。

⑶部首查字典并结合前后文了解下边词语的意思。

红彤彤

手足无措

惶恐不安

听话

生活阳台

⒉查验通过自学实际效果。

⑴提供词句：

小房子

早晨

惶恐不安

红彤彤

生活阳台

百花丛

听话

不舍得

⑵指名道姓读词，留意读准字音，关键读准：百花丛

不舍得。

⑶讲讲以下词语的意思（指导学生留意结合前后文了解）。

⑷大声朗读生字。

3、分别轻轻地读文章。

4、说说课文说了一件什么事。

5、指名道姓试读文章，读后心得学生们评定。

三、读讲第一自然段

1、随意读第一自然段，讲讲这一段讲了什么。

2、大家觉得这一丛月季如何？从哪些词语可以看得出？

3、谁能读这一小节？（指导学生有情感诵读）

四、工作

1、熟读课文。

2、描红。

第二课时

一、听写生字词

二、精读课文第2－11小节

1、随意读第2－11小节，讲讲这一部分主要讲了一件什么事，几个角色，关键写谁。（板书设计：小姑娘、我）

2、我是如何发觉这件事情的呢？（大声朗读第二自然段，板书设计：摘花瓣儿）

⑴、读这一小节时，你留意到哪些词？在这些词下边再加上着重号。（老师指导学生在俯在草前小心翼翼地摘双手捧着下边再加上着重号）

⑵想一想：从好多个词语中你大脑里会看得出小姑娘租的植物如何？

⑶谁能读这一句？

⑷读了这一句，你大脑里也会产生什么疑问呢？（小姑娘为何摘花瓣儿？）

3、衔接：文章中我一样形成了这样一个问题，因而几天之后的一个早晨，我就遇见了那个小女孩摘花瓣儿时拦住她。（指名道姓读第3小节）

使学生模仿学习培训第二自然段的办法，在觉得重要的词语下边再加上着重号，并紧扣这种词句提出问题。（小姑娘为何手足无措，惶恐不安地看着我）

4、我拦住了小姑娘，同小姑娘讲了些啥？请同学们读一读他的会话，留意会话的口气，并且在表明标语气的词语下边再加上着重号。

5、指名道姓学生们分角色朗读，读后心得指导学生在语调中进行评定。

⑴轻轻地问表明我并没有责怪小姑娘，仅有觉得搞不懂，想搞清楚因素。

⑵小姑娘过意不去的说表明小姑娘只摘了花瓣儿，自己也觉得左得错误。

⑶小姑娘眼晴里闪烁着泪珠表明小姑娘想起妈妈生病了，父亲又不在一起，内心觉得不舒服。

⑷较为语句：

摘花瓣儿做什么呀？摘花瓣干什么？

6、读过会话讲讲有什么地方让你打动。（板书设计：让妈妈开心）指导学生感受小姑娘既花美又爱父母的一颗黄金一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

8、小姑娘摘花瓣儿赠给生病的妈妈，这件事情不仅深深地感动了学生们，也深深地打动了我。从文中哪些地方看出？

⑴大声朗读第11小节。

⑵指导学生紧紧围绕这一小节提出问题：

我为什么要买几盆月季花，一盆送给小姑娘，另一盆放进妈妈的阳台上？

（小姑娘的善心深深打动了我，从开始的疑惑到送鲜花送花被善心触动的主要表现）

（板书设计：疑惑

送鲜花

送鲜花）

⑶有情感地诵读第11小节。

三、总结全文

1、探讨：与小姑娘比一比，你平常是怎样爱母亲的?

2、教师总结:

小姑娘的妈妈生病了，父亲又没在家，做为一个小女孩，她可以为母亲做些什么呢？她只好用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么的听话、多么的漂亮的小女孩呀！

四、工作

1、诵读全篇。

2、抄录词句。

花瓣飘香教案3

学生们，了解今天是什么节日吗？

有一位同学写一首献给妈妈的小诗，做为三八妇女节的送给了宝妈。请各位自由自在地读一读。留意读准字音和诗词。

请整体男孩子读，女生做评审团。（评价）

读取对妈妈的心怀感恩、对妈妈的爱。诗歌语言优美，我们一起把体会读出。（整体读。）

倘若

如果你是一棵小树苗，

母亲，您是那肥沃的土地，

要我健康成长......

如果你是一颗小星星，

母亲，您是那广阔的天空，

要我传出光辉......

假如我是一匹小骏马，

母亲，您是那辽阔的草原，

要我畅快豪放......

母亲，我爱您！

假如我是一根小雪糕，

母亲，我想给您带来

夏日中的清凉......

假如我是一条小围巾，

母亲，我想给您带来

冬天里的温暖.....

母亲，我爱您！

母亲，您的爱就是如此不求回报，

给我付出很多许多，

却从来也不计得失......

母亲，我爱您！

（很懂事，很情深，我就被你的诵读感动了。）

花瓣儿香飘

一、复习导入 7’

1．今日，大家继续学习第6课，大声朗读课题研究。

2．请各位回忆一下，原文中的小朋友为妈妈做了一件什么事？麻烦你试着用上“为了能”这词而言说课文主要内容。

3．初读文章，你认为这是个如何的女孩子？（听话 花美 孝顺妈妈）

来看，这名小姑娘早已来给大家留下大体的印像。但是，要想真正了解这名小姑娘，只是了解“听话”这词是不够的。我们还需要细细品味去读书，从一字一句中用心听。

4．[衔接]请默读课文的2—10小节，找到描写小女孩懂事的句子，用浪线画出来的，用心读一读，感受创作者是怎样写出小姑娘懂事的孩子？（学生们独立细读文字，老师巡查具体指导。）

二、选读具体指导

大家都很资金投入的在学习培训，来呈现你的读书成果。沟通交流画到的语句。

（一）感受“花美”的女孩子 8’

1．（提供）一天早晨，我看见有一个小姑娘俯在草前，从花海里小心翼翼地摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着，随后急急忙忙越过原野，跑远了。

师：为何这个句子能看出来小姑娘听话？说说你的念头。（说明她很爱花，也爱母亲。板书设计）你有一双发现的眼睛。创作者通过一些重要的词语写下小姑娘听话。再次瞪大发现的眼睛找一找。（俯 当心 一片 双手捧着）（教学课件鲜红色表明）

师：如今谁再去读一读这话。能不能小心一点。（指名道姓读——大声朗读）

2．师：我们还能从哪里看出小姑娘爱粗花呢？

（提供）她低下头害羞的说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

师：由谁来读取“过意不去”的口气，我想问问你小姑娘，为什么你感觉到了过意不去呢？（没经主人家允许采花，感到羞愧，了解做错事了。）真是一个懂事的好孩子！

小姑娘语句中省去的语句我们可以通过想像来补一补：我舍不得把整朵花都摘了，假如整朵花都摘了……（花朵就失去了了性命，十分遗憾，大家可能就赏析不上这美丽的花儿了。）

真是一个懂事的好孩子，大家一起读好这话。

（二）感受“孝敬”的女孩子 9’

我们继续沟通交流描写女孩懂事的句子。

1．（提供）小姑娘说：“妈妈生病了，我摘片花瓣儿送给他。花瓣儿摸起来像丝绒布一样，闻着有淡淡的香味，妈妈会开心的。”

师：创作者终于明白了小姑娘摘花瓣儿到底为了什么？（赠给生病的妈妈，期待母亲开心，病快一点好起来了。）小姑娘对妈妈十分(爱，孝敬)

师：学生们静静的想一想，当小姑娘双手捧着花瓣儿轻轻地送给妈妈手上时，那是一幅多么的迷人的场景啊！小女孩的妈妈很有可能会怎么样呢？（指名道姓沟通交流）

师：或许母亲这时什么都不说，便是注视着小姑娘，望着那一片花瓣，抿着嘴笑不断地笑容，能看见妈妈的微笑，针对小姑娘而言是一件多么幸福的事啊！来，将这种幸福的味道通过你的朗读声传达给身边的人。（大声朗读）

2．还有哪个语句就能看出来小姑娘的孝敬？

（提供）“父亲在南沙当人民解放军。他常常信件要我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小姑娘眼晴里闪烁着泪珠。

师：（鲜红色标明眼晴里闪烁着泪珠）随意读，假如你便是小姑娘，请告诉我为什么你眼晴里闪烁着泪珠？

生：我看见别的孩子在假期都是有父亲陪我，而我的父亲不可以陪着我。我很想他。

师：这也是无尽的思念泪珠。

生：我在介绍时想起我的父亲虽是不在一起，但他是为护卫祖国的边疆而走广州南沙当中国人民解放军的，我感到很骄傲。师：这也是骄傲的泪珠。

生：父亲信件要我听妈妈的话，不要惹妈妈生气，我做到了，我都懂得了照料生病的妈妈呢，妈妈身体就会马上好一点的，我非常高兴。师：你流的是开心的泪。

生：我想到父亲远在南沙，而妈妈又生病了，我真是担忧她的身体。

生：我想到之前惹妈妈生气了，我很后悔。

师：带我们分别体会到的感情，情深诵读这话。（真是一个懂事的好孩子！）

（三）感受“认错”的女孩子 2’

（提供）她拿着花瓣儿，有一些手足无措，惶恐不安地看着我。

师：惶恐不安2个字的偏旁都与“心”相关，意思是说内心感到恐惧。小姑娘害怕什么？心里怎么想：（ ）小姑娘特别紧张，非常害怕，所以不知道如何是好，非常尴尬。用文中的词语描述（手足无措）。

（四）感受“亲近”的“我” 7’

1．文章内容主要是通过会话写下小姑娘的“听话”，我想请二位同学和我协作读好这一段会话。

为了能聊天的详细，做了小小修改。邢佳铭 黄冬梅（老师学生分角色朗读。）

2．从我和小姑娘的会话中你能够感受到“我”对小姑娘怎样的态度和情感？亲近 怜爱

3．让我们把这人世间最美丽、最正的爱情化为朗读声传达给身边的人吧。来，一个人去练一练我与小姑娘的会话。（指名道姓读。）宋李思颖 施林燕 毛嘉磊

4．师：一片美丽的小花瓣儿，它不但温暖了母亲的心，也深深地感动我。一起读第十一小节。 师：一盆送给小姑娘（表述作者对小姑娘的认可和对他母亲的问好） 师：另一盆送给妈妈，你可以理解就是为什么吗？

三、总结提升 7

1．师：现在我再去读一读课题研究，“香飘”只是花瓣儿自身飘出香味吗？

师（汇总）女孩子的传统美德如同那芳香的月季芬芳，满天飘荡、四处散播。我觉得给大家朗读一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地诵读

花瓣在晨风中摇曳，（yè）

小露珠在花朵上闪动，

一片花瓣，一声祝愿。

微笑在幸福里璀璨，

心儿在幸福中欢跃。

一句问候，一份真情！

花瓣儿映红了母亲的笑脸，

芳香吹遍了惬意的小房子……可爱的女生，

你没是那片晶莹剔透的花瓣吗？

2．剖析爸妈的品牌形象。（家长是孩子的第一任老师，爸爸妈妈的质量对小孩有很大影响。）

3．小作文（二选一）（家庭作业）

（1）女生捧返回了创作者给的那盆月季回到家……

（2）我手捧着一盆月季来到妈妈房间，把花放到了阳台上……

花瓣飘香教案4

《花瓣飘香》这篇课文内容主要以对话形式进行的，《花瓣飘香》的香气怎样才能飘出来呢?

课程目标：

1、恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、融合课文内容了解“手足无措”“惶恐不安”“红彤彤”等词句。

3、把握住关键字根据全面地诵读，感受小姑娘诚挚、朴实的亲情。

教学重难点：

1、恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、把握住关键字根据全面地诵读，感受小姑娘诚挚、朴实的亲情。

课前准备：教学课件

一、复习导入。

1、我们今天继续学习第六课花瓣儿香飘，请同学们大声朗读课题研究。

我没嗅到花的香味，请再读一遍。

2、文章中有好多词句来表示花的，你愿意来读一读吗?提供词句。

读词时我们应该一边读一边想像，如读红彤彤这词时，他们的脑子里要发生“红”而且还是十分鲜亮的那类。再读词。

3、提供一朵月季花。这也是一朵月季花，你能用上这种词句中的一个或是几个词来描述一下吗?

二、学习培训第一段。

衔接：多么的美丽的月季呀!我家门前并不是一朵，反而是“一丛”上边开满了——引读第一段。提供第一段。

学习培训第五段。

衔接：这么美的月季花，你愿意摘吗?文中的小女孩愿意吗?因此她说：——提供“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也来不舍得地读一读。

2、好为何不舍得呢?

3、从“不舍得”这词中，大家觉得小女孩是一个怎样的孩子?

(花美)板书设计

(听话)的，她很懂事，这儿的听话体现在她对花的——

三、学习培训第二段。

衔接：她不舍得把整朵花摘了，于是便摘了花瓣儿。她是如何摘花瓣儿的啊?请同学们迅速默读第二自然段，划到她摘花瓣儿的语句。

提供第二段。这话中有许多叙述小姑娘摘花瓣儿动作，你可以找出来吗?

1、沟通交流。你愿意来读一读吗?需要注意这种形容词。

2、你能告诉我她为什么要谨慎在摘呢?

真是一个花美的小孩，哪怕是一片小小花瓣儿，她都那么当心，害怕撞坏了其他花瓣儿。

3、那么她为何要双手捧着呢?

是呀，哪怕是一片小小花瓣儿，她都把它当做宝贝一样，双手捧着。

4、那里有山她不动，为何要越过原野，还需要跑的那么快呢?

急着回家了给母亲。你可以联络下面去理解，真会读书。

担心，原文中并没有写出的，我都能体会到出去，真了不起!

5、使我们带上这多份体会，一起读好这一段。

四、学习培训第三段。

衔接：那么花美的小孩，她为何要摘花瓣儿呢?我内心觉得疑惑。于是就在小女孩又一次摘花瓣儿时，我拦住了她，她有哪些表现呢?

提供：和“她拿着花瓣儿，有一些手足无措，惶恐不安地看着我。”

1、从“手足无措、惶恐不安”这些词中你感受到了小女孩这时的心灵是怎么样的?她怕什么?

2、尽管一片小小花瓣儿不受影响整丛花美观，但小女孩在我眼前，像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣儿……”

3、从她的神情，我们也会到她内心深处的躁动不安。读……

4、就是这么一个花美的女孩子，她摘了一片花瓣，又被别人看到了，能够想象那时候她的窘困与难堪。因此当就问她为何摘花瓣儿时，她在回答的时候是——提供第五段

5、我们再读一读这话。除开不舍得，你还是体会到了什么?(不好意思)那你也不好意思地读一读。

五、学习培训第十段。

衔接：真是一个花美的小孩，怪不得创作者要夸赞她是——提供第十段。

1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。大声朗读。

六、学习培训第七段。

衔接：那么花美的小孩，摘花瓣儿到底为了什么呀?大家依然能从她的语言表达中寻找到答案。(送给妈妈)

原来是这样啊!真是一个乖孩子!提供第七段。

第一次读这话时，就想假如我也有一个那么关心我，爱我闺女，那我是世上最快乐的母亲!然后我把这句话读了一遍又一遍。

你也来读一读这话，你又会想起什么呢?生沟通交流。

1、(得病、不舒服)带上这种感受，你去读一读。

2、你嘞，花瓣儿很舒适，带上这种感受，你也来读一读。

一想到小小花瓣儿可以让母亲开心，她内心就充斥着幸福快乐，使我们满怀满足感一起来读一读这一段。

3、为了能安慰妈妈，小姑娘尽管不舍得，但总是忍不住摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着赶到母亲的医院病床前，女生会对妈妈说些啥?指名道姓说。照相机点评。

(感谢这花瓣儿很香。

感谢你，小孩，这花瓣儿比整朵花都好看。

真的是我自己的乖女儿，我太爱那片花瓣儿了。

妈妈真开心，我的病也好很多。)

4、学生们说得真好!这时大家觉得小姑娘是个怎样的人?板书设计：孝敬

七、学习培训第九段。

衔接：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身旁照料呢?创作者禁不住再问：小孩，你爸爸呢?提供第九段。

不提及父亲还行，一提到爸爸，小姑娘的眼晴里——

1、此刻，她会想到和爸爸在一起的哪些事呢?

和爸爸在一起的日子是多么幸福，但现在父亲依然在千里之外的广州南沙，想到这里小姑娘的眼晴里——

由谁来读一读这句话。这也是无尽的思念泪珠。

2、在妈妈生病的日里头，女生会对爸爸说什么话呢?生沟通交流。

3、像她这么大年纪，还要他人的关怀，但小姑娘却一直记住老爸的叮嘱，用与众不同的方法表现了她对妈妈的孝道。这时大家觉得她是一个怎样的孩子。板书设计：乖巧

4、多么的听话的孩子呀!难怪创作者要夸赞她是——大声朗读这话。

八、感受我上一个怎样的人。

1、原文中除开小姑娘，也有一个人物。便是——，你觉得我是一个怎样的人?大家从那个词看出?“轻轻地”挺不错，你就已经是从角色说话的语气中感受到她内心。教师送你一个词：“平易近人”大声朗读这词。

2、我是一个平易近人的人，因此我一直是在缓缓的问。我们一起再去读一读他们的对谈。分角色朗读。

九、升华主题。

1、淡淡的清香，沁人肺腑，把小女孩吸引我家门前，摘了一片带露珠的花瓣，像丝绒布一样的花瓣儿，给小姑娘的母亲带去安慰和期待，听话的小朋友深深感染了我，因此第二天早晨——提供第十一段。大声朗读

2、我想在这两盆花下发一张贺卡，生日卡上要写什么?请你选择了这其中的一张写一写。生沟通交流。

3、身旁很值得关注的人有很多，当你也有这样一朵月季花，你能送给谁呢?又对他他说道些啥?和同座交流交流。想要说给我听吗?

4、学生们说得真好!你们都是个乖孩子!提供《懂事》

学生们，使我们也去做一做，用你与众不同方式向关注过你的人表一份心意，使我们善心如同这清香的花瓣一样，向身边的人释放出淡淡的香味。

课堂教学反思:

这篇课文内容主要以对话形式进行的，《花瓣飘香》的香气怎样才能飘出来呢?“动心”并不是课堂教学的所有，可是该类课文内容课堂教学的必须，想让学生们真真正正“动心”，也必须依靠文字独有的表达形式，品词析句。只会在过硬的练习中，情才有一定的依，感才有一定的靠，根据学段特征和课程要求，我练习学生们学好把握住人物对话来揣测人物心理状态与分析人物的特点。课堂教学时把握住一个问题：这是一个如何的女孩儿?随后紧紧围绕“听话”，着眼于三组会话，进行探究性学习。

新课程标准强调：语文教学应当变成生活中的课堂教学，老师要懂得根据创设教学情境，产生积极主动的课堂教学心理氛围，激励自主学习，交流合作，在学习中造成积极主动的心灵感受，使学生“秉着上涨的兴奋的心态从业学习与思考”、“在学习上观念和觉得自己的智慧力量，体会到造就的快乐。”

花瓣飘香教案5

课程目标：

1、恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、把握住关键字根据全面地诵读，感受小姑娘是一个乖孩子，感受她诚挚、朴实的亲情。

3、在不断朗读中积累感情，唤起小朋友们对父母的爱。

课前准备：文本片、课件制作

课堂教学重、难题：在不断朗读中积累感情，唤起小朋友们对父母的爱。

教学环节：

师：孩子们，了解今天我们学习培训哪篇课文内容吗?(花瓣儿香飘)(老师学生一起板书设计课题研究)

(师：规规矩矩书写，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，的中间“瓜”写的要窄点，那样字不会像一个“胖子”;“飘”的右边“风”，有“风”芬芳才可以飘得远。)

师：预习了没有?(课前预习了)喜爱这篇课文内容吗?(喜爱)

师：教师很喜欢这篇课文内容，看，老师还把那篇课文内容改变成一首小诗呢!(教学课件提供界面，

月季花的底纹背景和浅浅的歌曲)。教师要把一首小诗送给大家，想听听吗?

花瓣儿香飘

早晨，月季花上闪烁着小露珠，

小姑娘取下一片花瓣，

轻轻地放到母亲的床边。表一份愿望，

道一声祝愿，

妈妈的脸上漾起了笑容。小小花瓣儿，

像丝绒布一样绵软，

淡淡的香味随风飘散。小小女生，

像露水一样通透，

你没是那片清香的花瓣吗?

师：听完这一首诗歌，你想说什么?(指名道姓说)

师：一片花瓣代表着小姑娘的一颗心。(板书设计：一片花瓣一颗

心的)(手指头水平线)这一道水平线邓老师想请孩子们过来帮忙填好。大家提前准备该怎么办呢?(念书)真棒!古人说：“读书百遍，其义自见”(板书设计)请孩子们细心读文章2—10节，你可不可以从文中读取一颗心来。好!下面请孩子们边想这种情况，边念书，能够轻轻地读文章，能够默读课文，能够边读边画，将你能想到的就记到书本上。比一比，谁想得多，想的好。

生：随意读文章，写感受。

师：读好了没?早已读好小朋友，前去读一读，相信你会想的更多，并没有读好小朋友可要抓紧时间哦!

生：再念书、再写感受。

(斜体字一部分，依据上课的时候实际情况灵活处理。)

师：指名道姓沟通交流，照相机具体指导。(同学说——有目的性地使学生板书设计到黑板上——指导学生扣词扣句，在汉语言的品位中加重感受，近而引导学生有情感地诵读)

具体指导一：

(提供)一天早晨，我看见有一个小姑娘俯在草前，从花海里小心翼翼地摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着，随后急急忙忙越过原野，跑远了。

师：你有一双发现的眼睛。这种创作者都并没有表达出来，你是以哪些词语中体会到的。(教学课件鲜红色表明)

师：学生们这就叫念书，去揣摩(板书设计)文章内容中的词语、语句，把藏在他们后边的情感感受出去。如今谁再去读一读这一节。(指名道姓读——大声朗读)

师：我们还能从哪里看出小姑娘爱粗花呢?

(提供)她低下头害羞的说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

师：从哪个词看出来的。(鲜红色表明“不舍得”。)

具体指导二：

(提供)小姑娘说：“妈妈生病了，我摘片花瓣儿送给他。花瓣儿摸起来像丝绒布一样，闻着有淡淡的香味，妈妈会开心的。”

(照相机鲜红色表明)

师：(指2—3名同学说后)孩子们很会读书，读取小姑娘对妈妈的爱，读取了小姑娘有一颗让妈妈开心的心。

师：学生们静静的想一想，当小姑娘双手捧着花瓣儿轻轻地送给妈妈手上时，那是一幅多么的迷人的场景啊!小女孩的妈妈很有可能会怎么样呢?(指名道姓沟通交流)

师：或许母亲这时什么都不说，便是注视着小姑娘，望着那一片花瓣，抿着嘴笑不断地笑容，能看见妈妈的微笑，针对小姑娘而言是一件多么幸福的事啊!来，将这种幸福的味道通过你的朗读声传达给身边的人。(大声朗读)

师：多么的感人的话语，多么的动人的场景。听完小姑娘得话，你心里是怎么想的?

提供信用卡：真是一个懂事的好孩子。具体指导读好。

师：(再度提供第2节)孩子们再读一读第2节，前去琢磨琢磨这种关键字，你有什么样的新的体会。

指名道姓沟通交流。

具体指导三：

(提供)“父亲在南沙当人民解放军。他常常信件要我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小姑娘眼晴里闪烁着泪珠。

师：(提供一组父亲在南沙执勤护卫祖国的图片)广州南沙在祖国最南，离这里很远很远。父亲避开自己的亲人，在祖国广州南沙当人民解放军，日夜守卫边疆，保卫祖国。父亲身在南沙，但心中最挂念是指妻子儿女，最挂念是指老婆的病况。

师：因此，他常常信件叫女儿要听——不必——

师：(鲜红色标明眼晴里闪烁着泪珠)从这里出发你能感受到哪些?

此刻，闺女有多少个知心话想跟父亲说啊。假设是你，你能对远在南沙的父亲说些啥?(指名道姓说)

师：听到这里，我情不自禁的说：“真是一个懂事的好孩子!”

再度提供：真是一个懂事的好孩子!具体指导读好。

师：对啊!真是一个听话的小朋友!从我和小姑娘的谈话中你可不可以体会到“我”对小姑娘的情感来?每句都需要更好地体会。(板书设计：一段对话一片情)

同学随意读，指名道姓沟通交流。

(指导学生把握住“轻轻地”和较为“摘花瓣儿做什么呀?”与“摘花瓣儿干什么?”的差异，近而领略到你对小姑娘疼爱。)(板书设计：疼爱)

师：好一段感人肺腑的对谈，从会话中感受到小姑娘有一颗花美心的，一颗让妈妈开心心的，一颗让爸爸安心的心，体会到“我”对小姑娘的疼爱深情厚意。让我们把这人世间最美丽、最正的爱情化为朗读声传达给身边的人吧。来，一个人去练一练我与小姑娘的会话。(随意读——指名道姓分人物角色配乐朗读。)

师：这也是一片美丽的小花瓣儿，幸福快乐的小花瓣，它不但温暖了母亲的心，也深深地感动我(引读：第二天早晨，我在集市上购买了几盆带上露珠的月季花，一盆送给小姑娘，另一盆放到我妈的阳台上。)

师：一盆送给小姑娘，你可以了解吗?(借此机会表达自己对小姑娘母亲的问好)

师：另一盆送给妈妈，你又能了解吗?

师：现在我再去读一读课题研究，对“香飘”你有了更多的了解吗?还只是花瓣儿自身飘出香味吗?

指名道姓说。(就是这个小姑娘的个人行为就好像是花瓣儿释放的香气一样，传染了“我”。)

师：读懂了创作者的小心思，读懂了这世上最天真、最动人的爱，就把它深深藏在心间，来，把这份感情、这一份感受用大家深情的诵读飘荡向人间。(生大声朗读最终一节)

师：一片小小花瓣儿，满满着浓浓的爱，传递出深深地情。小姑娘的传统美德如同那芳香的月季芬芳，满天飘荡;小姑娘的一颗爱心就犹如令人着迷的月季芬芳，四处散播，感染了我，更容易感柒更多更多得人。文章内容学完了，但我们要把这飘香的花瓣儿始终留在心中。(下课了)

花瓣飘香教案6

【教学目标】

1、能恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、学好本课10个生词，两根蓝线里的1个词只识不写，了解手足无措惶恐不安红彤彤等词句。

3、搞清楚小姑娘是一个“懂事的好孩子”的主要表现，感受小姑娘的一片善心，激发学生自小具备尊敬爸爸妈妈表达的情感，熏陶高尚品德。

【课堂教学时长】

两学时

第一课时

一、导进激趣

学生们，这堂课教师为大家带来了一个礼物，想要知道它是啥？

多媒体系统提供月季花（使学生认知月季花以及花瓣儿的悠悠芳香及在样子、颜色层面的美）

这堂课我们就来学习培训第六课《花瓣飘香》师板书设计课题研究。看过课题研究你要提出什么难题？

二、初读认知

1、在众人自读课文时，老师给大家提出的要求是：认清字型、读准字音。

2、查验字词读音：俯 拿 捧 摘 惶恐不安 市集 不舍得 听话 眼圈 百花丛 生活阳台 早晨 手足无措 惹妈妈生气

（指名道姓读、列车读等形式多样使学生读，关键读准：百花丛 不舍得

3、生按段阅读课文。

生词都读精确了，相信你们课文内容会读起来更顺畅，下边老师请几个朋友各自阅读课文，其他同学们提笔绘制自己不懂的词语。

4、部首查字典并结合前后文理解学生所提出的不明白词句。

5、生词、词句这俩绊脚石大家都克服了，读文章应该是很轻松多了，今天就请同学们举起你语文教材再度阅读课文，教师此次对你们所提出的读取基本要求：把课文内容读精确、读通畅，做到不添字、不改字。

6、生各自读课文。

三、课堂教学第一自然段。

1、学习培训第一自然段

2、一生读第一自然段，这种月季花开得如何？

在哪一个词语可以看得出？

3、引导学生有情感地诵读。

四、学习培训第二自然段

1、这丛红彤彤的花瓣，深深吸引很多看花得人，但是有一天创作者却发现了一个奇怪现象？你们想知道吗？

2、请同学们随意阅读课文第二自然段。

3、从这名小姑娘摘花动作中体会到了什么？

采花 很当心（小心翼翼地

双手捧者）

心里急（急急忙忙

越过

跑） 5、师照相机具体指导诵读

五、学写生字。

1、观查字型特性：左右结构 上下结构的字

2、提醒：上下结核病的字书写时应左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部件大小、按比例分配撰写。

3、描红

第二课时

一、备考回望、由图导进

1、提供课下词句，关注学生学习情况。

2、 默读课文第一、二小节，请同学们想一想大家上堂课学过具体内容。

3、 刚刚学生们所讲的也就是大家这篇课文内容图中常画的一幕，（引导学生看图片）看了这些你要明确提出什么疑问吗？学生们很有可能提的问题：A小姑娘为何要采花、并且只摘花瓣儿？B摘花瓣干什么？C小姑娘为何摘了花瓣儿就立刻跑了啦？

各种问题你打算怎么解决？（指导学生从书中寻找答案），实际上，刚刚学生们所提出来的正确的答案就在那他们的课文内容里边，因为我们从书中读一读、找一找，相信通过你的付出自己就会寻找到答案的。这堂课大家就带各种问题来继续学习课文内容。

二、精读课文

1、自读课文，寻求答案（第三至十小节）

学生们沟通交流自身找寻正确的答案。（因为文章内容通俗易懂，学生们都可以找到正确的答案来，因此关键要放在具体指导学生读书上）

由难题A引进：原来她是为了给母亲开心而摘花瓣儿。请同学们想象一下，当生病的妈妈见到小姑娘双手捧着花瓣儿送给他时，她妈妈的心情如何？你能把你的感受根据诵读表达出来吗？（引导学生读）

2、小姑娘的妈妈生病了，这时候最应该老爸的照顾了，而她爸爸呢？

学生们读相对应语句。父亲又是怎样嘱咐小姑娘的？大家从小姑娘得话中读懂了哪些？

小姑娘的父亲在妈妈身边，小姑娘说这些话时内心一定特别难受，你可以尝试读出吗？（引导学生读相关语句）

3、没有经过主人家容许，小姑娘就去摘别人家的门口的花瓣，他知道自身这么做对不对？从哪儿可以看得出？（手足无措、惶恐不安）

指导学生联络那时候情景感受小姑娘的害怕心理，进而搞清楚词语的意思。

4、应对小姑娘忐忑不安，我又是怎样讲的呢？提供语句：

“为什么只摘花瓣儿呢？”我询问。

“为什么只摘花瓣儿呢？”我缓缓的问。

大家觉得这几句几句用得好，为何？你可以试着用上轻柔地语调来跟读一下吗？

5、正因为我的平易近人，才使小姑娘规避了恐惧心理，对我讲出深层原因，谁来为大家读一读？

她低下头害羞的说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

6、细心地老同学聚会发觉，这话后边用的都是句号，假如你是小女孩，你能把她要说的话补充完整吗？（生充分发挥想象，随意练说）

7、我觉得这时，你一定会有很多话对小女孩说，都想要夸一夸这一小姑娘，由谁来试一试？

（激励学生讲出缘故，更是对课下四题的答案）

8、让我们一起用原文中的话来夸赞小女孩吧！（大声朗读）

9、小姑娘摘花瓣儿赠给生病的妈妈这件事情，深深打动了我，从文中什么地方看出来的？

⑴创作者听完小姑娘得话之后为什么买了几盆月季花？又是怎样处理？

（小姑娘的善心深深打动了我，从开始的疑惑到送鲜花送花被善心触动的主要表现）

（板书设计：疑惑 送鲜花 送鲜花）

（2）有情感地诵读第11小节。

（3）想象：小姑娘的母亲和作家的妈妈看见那盆带着露珠的月季花时，会是怎样迷人的一幕呀！假如你便是这位创作者，你能说什么？（师饰演母亲和学生们一起表演）

三、扩展

1、《花瓣飘香》这篇课文内容就是如此感人至深呀！学生们想把那迷人的一幕演出出来吗？请小组合作学习开展演，组长分派人物角色。

2、小姑娘为了能让母亲开心而摘花瓣儿，如果你是这位小姑娘，除开摘花瓣儿外，还会继续做点什么事让妈妈开心呢？

这时，老师情不自禁的想对你们说：“真是一个懂事的好孩子！”

学生们，大家每一个人就好像是一片漂亮的花瓣，怎么让那片花瓣儿飞出幽幽的芳香，那就用你的身体力行来回报给你的母亲吧！

四、书写

进行书写书中的内容。

花瓣飘香教案7

课程目标：

1、恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、融合课文内容了解“不知所措”“惶恐不安”“红彤彤”等词句。

3、把握住关键字根据充足地诵读，感受小姑娘诚挚、朴素的亲情。

课前准备：一束月季花、文本片、磁带

课前预习规定：

1、读通课文内容。

2、部首查字典：俯、惶、恐

教学环节：

一、引进情景，初读文章。

1、提供一束月季花，展现在讲台上。学生们，老师给大家增添了哪些？，这也是今天清晨教师刻意从花市场买回来的，认真观察一下，讲讲月季花如何？大家喜欢吗？（启迪同学们看一下模样，闻一闻香气）红彤彤的花瓣在绿叶子衬托下看起来好美，还不时释放出淡淡的香味。老师和同学们一样喜爱，有一位小姑娘，她很喜欢，大家想了解她吗？让咱们一起走入今日咱们需要学习的课文内容。

2、板书设计课题研究：花瓣儿香飘

3、大声朗读课题研究。

4、学生在课堂早已课前预习了，可以把课文内容读通吗？想要来跟读来给大家听的请举手。看一下课文内容，该请几个同学们来跟读更好呢？提醒同学们：课文内容写哪些时间范围中发生的事情？麻烦你找到表明时间的词语。

提供：一天早晨（2）、几天之后的一个早晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分非常长，请两个同学们读，3-5、6-10，请4位同学来跟读，别的同学可获得用心听，生词读准了并没有、语句读通了没有，她们看完麻烦你发布意见。

5、同学们按段诵读，读中照相机正音，读后心得同学评价，老师表示肯定性评价。

6、了解课文内容说了一件什么事吗？谁来讲讲。（小姑娘摘花瓣儿送妈妈）

融合开展板书设计：摘花瓣儿

二、正确引导通过自学，读中感受。

1、紧紧围绕小姑娘“摘花瓣儿”这件事情，学生们想全面了解什么？老师激起同学们逻辑思维，启迪同学们提出问题。（提供同学们提的问题）

⑴怎么摘花瓣儿的？

⑵为什么只摘花瓣儿呢？

⑶摘花瓣儿干什么？

2、学生们给出了那么好多个有价值的问题，那下边应该怎么办？请同学们本身念书处理可以吗？就请各位对照问题去读读对应的课文内容文章段落，圆圈绘画，同座两个人也可以进行探讨。

3、学生们本身读读文章，这三个事情都读懂了吗？指名道姓回应。

4、这篇课文内容勾勒的场景美，展现出来的角色美，课文内容语言表达也很美，想不想再去细细品味读一读。

（一）研究难题1，学习培训第2段。

1、怎么摘花瓣儿的？在哪儿一节？提供文章段落2，指名道姓读，大家觉得小姑娘摘花瓣儿时如何？从什么地方感受出的？（感受：俯在、小心翼翼地摘、双手捧着、急急忙忙）

2、沟通交流采花动作。

3、谁来把小姑娘摘花瓣儿的情况演演。都想演，也许花瓣儿摘光了，我们商量一下，也该一位同学来演。同学们登台饰演小姑娘摘花瓣儿的情况。

4、同学评价。

5、请饰演同学们本身讲讲：

你摘花瓣儿时姿势那样轻，为何？（当心）

你俯在草前嗅到了哪些？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你取下之后是如何拿？再示范一下。（双手捧着）

小小一片花瓣为何要“双手捧着”？

（一片小小花瓣儿涵盖了小姑娘对妈妈的一份真心。）

（怕花瓣儿里的小露珠滚掉。）

6、谁可以把小姑娘那时候摘花瓣儿的情况读好呢？指名道姓读，大声朗读。

（二）研究难题2，学习培训第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣儿呢？”请你把3-5段连起来读一读，

⑴指名道姓答，板书设计：不舍得，怎么说的？（低下头过意不去）为何？

⑵了解摘花瓣儿是不正确的，也可以从哪里看出？（不知所措、惶恐不安），想像那时候小女孩被俺拦住后情况。（很突然，赶不及反映；觉得慌乱担心）

⑶知道，这话应该怎么读？指名道姓读。

⑷俺了解她吗？哪里看出？（俺缓缓的问）（读一读，他知道本身不对，俺那时候狠不下心责怪她，）

⑸分人物角色读好3-5

（三）研究难题3，学习培训第6-9段。

1、摘花瓣儿干什么？提供6-9段，指名道姓回应。

⑴赠给生病的妈妈。

⑵为了能让母亲开心。（板书设计：送给妈妈让妈妈开心）

让同学摸一摸，闻一闻，花瓣儿绵软舒适释放出淡淡清香，内心什么感觉？

2、再读一读也有是什么原因？

⑴父亲是一位捍卫祖国的边防哨兵。

⑵小姑娘一定会常常给爸爸写回信，在信中要说些啥？这是一位如何小朋友？（板书设计：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（父亲千里迢迢万里，照料不上母亲，她不但不惹妈妈生气，还需要让妈妈开心；不仅听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小姑娘回想起父亲内心会怎么样呢？（爸爸不在身旁，妈妈又病了，小姑娘非常难过）

这是一位如何小朋友？（爱父母，听话）

⑷分人物角色读好6-9段。

三、汇总提升，感受情感。

1、看到这儿，三个问题都明白了，这时大家最想说一句哪些？

真是一个懂事的孩子好小孩子。（同学们大声朗读）板书设计：懂事的孩子好小孩子

2、老师忍不住诵读一首小诗，读给大家听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文本、这么美的情景、那么可爱的女生，课下本身再去读读把体会深的区域读来给大家听一听。

4、最终，请同学们为老师帮个忙，今日，教师刻意买回来了那一束的美丽月季花，课也结束，这束花应该怎么处理呢？教师想请你们出出主意。

⑴赠给文章中的小朋友

⑵送给老师的母亲

⑶送给同学们。愿你们如同那一片片带上清香的花瓣儿。

花瓣儿香飘

早晨，月季花上闪烁着小露珠，

小姑娘取下一片花瓣，

轻轻地放到母亲的床边。

表一份愿望，

道一声祝愿，

妈妈的脸上漾起了笑容。

小小花瓣儿，

像丝绒布一样绵软，

淡淡的香味随风飘散。

小小女生，

像露水一样通透，

你没是那片清香的花瓣吗？

花瓣飘香教案8

课程目标：

1、恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分人物角色朗读。

2、根据全面地诵读，感受小姑娘诚挚、朴实的亲情。

3、根据材料的阅读写作，着力培养学生们自小具备尊敬爸爸妈妈表达的情感，熏陶高尚品德。

教学环节：

（上第二课时）

第一课时

一、揭露课题研究

1．学生们，今日我们学习一篇很美的课文内容------《花瓣飘香》

2．板书设计课题研究，大声朗读课题研究。

3．“花瓣儿香飘”代表什么意思？课文内容为何以“花瓣儿香飘”问题呢？请大家读读文章，想一想。

二、初读文章

1．随意读文章，规定读恰当字读音，读通畅语句。

2．提供通过自学规定，自学生字。

3．查验通过自学状况。

拼音拼读生词新词汇。

部首查字典或结合前后文理解词语。

指名道姓读文章，及时改正发音。

4．再读文章，课文内容主要讲了什么具体内容？

5．学生们交流讨论

三．学习培训课文内容第一自然段

1、随意读第一自然段，讲讲这一段讲了什么。

2、大家觉得这一丛月季如何？从哪些词语可以看得出？

3、谁能读这一小节？（指导学生有情感诵读）

四、学习培训课文内容第二自然段1．随意读文章

2．从小女孩采花的表情和神情中，你读懂了哪些？（了解：当心、很快）

3．具体指导情感诵读。

五．“我”见到，会有什么看法？这一小姑娘到底是一个什么样的孩子呢？沉下心来我们到材料城——课文内容了解读一读。

六、具体指导书写

第二课时

一、导进：

1、我们今天继续学习课文内容，请各位大声朗读课题研究。

2、再去读一遍，看看你们能读起来要我嗅到花瓣儿的香气吗？

3、请学生们归纳课文内容疏忽

二、精读课文3-10小节

1、哪里能读取小姑娘的“听话”呢？请你们好好看书，把相关的语句画出来，读一读，想一想。（紧紧围绕关键问题进行，小姑娘想摘花瓣儿赠给病中的母亲，为什么只摘花瓣儿呢？另外在赏读的过程当中，除开要抓小姑娘的语言表达，也要抓小姑娘的神情，如惶恐不安）

2、根据孩子的的答案照相机了解

语句：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）小姑娘为何“不舍得摘整朵花呢”？（板书设计：不舍得）

（2）你怎么知道花很美的？这也是一朵什么样的花？你可以从文章中读出吗？

3、你们看，红彤彤的月季花，丝绒布一样柔软花瓣儿，带上亮晶晶的的露珠，散发出阵阵清香，怪不得小姑娘狠不下心取下整朵花。下面我们就来读一读，将这种舍不得的感情读出。（板书设计：花美）

4、花这么美，摘花瓣儿并不是也会损害它的美吗？为何她还要摘呢？

语句：“妈妈生病了，我摘片花瓣儿送给他。花瓣儿摸起来像丝绒布一样，闻着有淡淡的香味，妈妈会开心的”。随意读句子。

（1）她为何要摘花瓣儿呢？

（2）大家想一想，母亲摸起这丝绒布一样柔软花瓣儿，闻着这淡淡的香味，会说什么呀？

5、是呀，一片花瓣就是如此无足轻重，但是却能够换得母亲的微笑，乃至母亲健康，小姑娘就是如此高兴啊！小姑娘就这样惦记着，因此她在讲这句话的时候一定是怎样说的？请你们一边读，一边幻想着母亲高兴的样子，你一定也会非常幸福快乐的。（板书设计：让妈妈开心孝敬）

语句：“父亲在南沙当人民解放军，他常常信件要我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”感受读。

花瓣飘香教案9

亲眼看到课堂教学现况，剖析教学课堂的成与败，发觉做为课前准备的教材解读十分重要。我觉得在开展教材解读时，先要回应一些问题。

1、讲解≠课堂教学

讲解虽然没有相当于课堂教学，但老是想为教学管理的。取得一文章内容，在我们去进行教材解读时，一直应当尽可能读起来透一些，广一些，深一些，大家并不一定把讲解过的`各个方面都是在课堂教学的过程当中与学生相互交流和讨论，但是我们较全方位的理解是有利于大家在教学中防患于未然、灵活应变的，不会应对猝不及防的难题觉得无计可施。

就用《花瓣飘香》而言，读过课题研究和文字以后，立刻形成了困惑：如果仅仅是看课题研究，通常会觉得这是一景物描写的美文，可文字呈现给大家的都是一个听话小女孩的故事，课题研究内容与文字段落该有什么样的联络呢？在反复地诵读与思考中，读取了课题研究里的“花瓣儿”不但本指“花瓣儿”，更指代“小姑娘”。“花瓣儿”有鲜丽的色调，美丽的外表（我家门前有一丛月季，上边开满了红彤彤的花瓣）；而“小姑娘”听话（我不太愿用美丽的心灵等语汇来衡量小姑娘，那会使她看起来望尘莫及），“听话”是她“美”的细化，“听话的小朋友”是的美丽，如鲜丽的花瓣。花瓣儿淡淡的清香倾人肺胃，而小姑娘的听话也沾染了“我”（第二天早晨，我在集市上购买了几盆带上露珠的月季，一盆送给小姑娘，另一盆放到我妈的窗户上。）。美好的东西总是让人无法抗拒，无法阻拦，因此就这样在人和人之间传递出。我觉得这才是真正课题研究真真正正的内涵所属吧。

那这课文内容只是是以小姑娘的视角来解读得话，那是不够全方位的。文中的“我”是一个不可缺少的角色。“我”怎样的一个人呢？“我”是一个花美得人（我家门前有一丛月季，上边开满了红彤彤的花瓣）。花是不是我亲自栽种的有关系吗，关键在于他在“我”家门口，还开的红彤彤的。也正因为“我”花美，因此才会爱花瓣一样的小姑娘（一年级的孩子就明白“大家是祖国的花朵”，呵呵呵），才能对被“我”家门口的花香吸引住而成的采花“小姑娘”缓缓的问。这个是什么？其实是对心灵深处的关爱，对美的爱惜。相反，假如小姑娘并不是遇到了“我”，也许她会经历截然不同的一次经历啊！看到这儿，我想起了一个友的困惑：“为什么作者家门口有月季，又很买几盆呢？”这时该答疑解惑了啊！

实际上，只有你们不同角度，不一样方面去进行文字的理解，大家也才可以更真切地去领悟文字所蕴涵丰富含义。

2、懂情≠动心

在我们阅读一文章内容时，大家非常容易搞清楚文章内容要表达什么情，搞清楚什么理。例如《花瓣飘香》表达是指孝顺父母深情厚意，明的是尊敬爸爸妈妈是中华民族的传统美德之理。可关键是懂情并不意味着动心，他们的课堂教学仅有使学生动心，情的课堂教学才会真正拥有实际效果。在我们来阅读文章《花瓣飘香》时，我坚信大家都感动了，被这样一个听话的小朋友感动了。可我们是谁？我们都是为人父母者，是成人。即使你都没有做父母，但是因为你有了较丰富多样的经历与阅读史，你的感情可能就显得更加丰富多彩。可感动了大家就一定能感动了孩子吗？你只需要使学生读一遍课文内容，那么你问他们：“你喜爱这一小姑娘吗，为何？”“大家觉得这一小姑娘是个怎样的人？”“你要对小姑娘说些什么？”“学了那课文内容，你懂得了什么？”等类似这样的难题，她们一定是侃侃而谈，在课堂上呈现的是一片热闹的景象。这是因为他们也是很明白课文内容要抒什么情，明什么理的。可真正触动她们了没有？她们一根内心之弦真的被转动了没有？应当多重打一个问号。为什么现在小孩通常是讲得天花吊顶乱醉，做的则是一塌糊涂，因为我们早已懂得了说官话，说套语，说教师有需求的话，而他们的内心的大门自始至终关掉着并没有开启。做为教者，他便不能只是站在自己的角度来讲解这份情，更是站在学生们的视角来解读，进而打开他的内心。

如何让学生们“动心”？那么就要站在孩子们的视角，读取文中的“动心点”，从而使得学生们跟文中的人造成心灵的沟通，而且是合乎她们那一个年龄阶段的心态发展期的心灵沟通。原文中的小朋友与学生年龄相仿，她眼晴里为何闪烁着泪珠？是想爸爸了？是担忧妈妈了？是打动恐惧和担心？是打动孤独寂寞？让和小女孩一般大的学生们去揣测小姑娘这时复杂的心情，他就会从个人工作经验考虑，回应出合乎他的心理特征的真实语句。在使用本身工作经验揣测小姑娘心理状态的过程当中，学生们和小女孩就融为一体，我中有你，你中有我。这时的课堂教学也许幽静，也许沉重，假如你见到一滴泪珠，听见一声抽泣，那真的是情之所动，何许音乐3D渲染，何许教者催人泪下。

3、练习vs激情

一位老师跟我说他最近听完一节好课，我就询问他好在哪里？他说道教室中是哭泣声一片！从他的回答中，可获知学生们动情了，对于“情”是如何运动起来的，大家并且不去考察，但单从“情”的视角来课堂教学是否成功，是以偏概全的。很多一线老师发觉，大多数优秀教师在进行公开课堂教学时，都选择易动情的文章内容，弄得听课者和同学都情乎情乎的，呵呵呵！我觉得如果仅仅是紧紧围绕情，即不反映学段教学理念，也不符学科的规定。

《花瓣飘香》这课文内容主要以对话形式进行的，根据学段特征和课程要求，我认为该关键把握住这一段的教育，练习学生们学好把握住人物对话来揣测人物心理状态与分析人物的特点。角色说了什么，文章中一目了然，不必多费口舌。该突显揣测是指人物对话进行时的表情和语调。人面部表情是十分丰富的，而脸部情绪和语调全是心灵深处的具体表现。抓住神情、语调这种外界之表就抓住内心之根。从哪儿能够得知小姑娘是一个乖孩子？“她拿着花瓣儿，有一些手足无措，惶恐不安的看着我。”小姑娘要为生病的妈妈采花的，她为何还要这般手足无措、惶恐不安呢？从“手足无措”“惶恐不安”这些词中，我们能读取，小姑娘是了解采花不对的，她也是爱花之人（一天早晨，我看见有一个小姑娘俯在草前，从花海里小心翼翼地摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着，随后急急忙忙穿越重生原野，跑远了。），留意“小心翼翼地、手捧着、俯”这些词。可是她明知道错误，却为什么做，她为什么非采花给母亲呢？想一想一天到晚躺在床上闻着药液味的患者最想要看见什么，想一想现实生活中大家去看病人为何老爱带一束花去？在冲突的矛盾中，小姑娘的品牌形象才会更加显丰腴。谈话中，创作者也有数次对小姑娘神色的描述，如“她低下头，过意不去的说”，“小姑娘的眼晴里闪烁着泪珠”。通过“低下头、不必含意、闪烁着泪珠”这种神色，会看到一个如何的小朋友，她“听话”还只是局限在所谓尊敬长辈之孝道上吗？

“动心”并不是课堂教学的所有，可是该类课文内容课堂教学的必须，想让学生们真真正正“动心”，也必须依靠文字独有的表达形式，品词析句。只会在过硬的练习中，情才有一定的依，法才有一定的靠。

汪晓铅评：

非儿，我对你的三点意见持赞同的心态。

就备课教案来讲，恰当、细腻、系统地解读教材，是牢牢把握教材内容、有效解决教材内容、进而预置的前提条件。因而，做为任教者，讲解既是自己的需求，也是为了学生们。

老师要根据充足的理解，得到对课文内容解决方案，以此确保对于学生学习语文价值观念的推动。这也是教师的天职。与此同时，许多时候，老师还需要尽可能可能到对同一课文内容可能发生的别解、新解，甚至误会、歪曲。这一点在本人独自一人刻苦钻研时有一定的难度系数（特别是新课文内容），但是有了集体讨论，尤其是这样子的专门讨论，就很容易办得到了。

对教材的“讲解”应当蕴含着人文性与工具理性的统一；即便是“解决方案”，最好也不要立即“告知”学生们；对于“别解”、“新解”，只需有理有据，都应该毫无疑问；而“误会”则须清除，“歪曲”则须改正——我想这些成为了的共识。

不管教师还是学生，对课文内容中的“情”，一直需先了解，随后融进自己的情绪，也由“懂情”到“动心”的。老师先行一步，目的是恰当、自然而然指导学生在讲解课文内容时，积极主动、独立地历经由“懂情”到“动心”的一个过程。

花瓣飘香教案10

课程内容：

了解、感受课文内容。

课程目标：

1、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、根据选读、感受课文内容，感受小姑娘是一个乖孩子，从这当中遭受孝敬父母的文化教育。

教学难点：

理解课文具体内容，明白为什么说小姑娘是一个乖孩子。

课前准备：

词语卡片、黑板

教学环节：

一、导进课文内容

1、提供教学课件：一幅月季花图。学生们可以看，这一丛月季花如何？使学生

从花的形状、色调清爽等体会月季花的美。

2、原文中哪一个词语描写了月季花的美？（红彤彤）学生们大声朗读一小节。3、根据昨日的基本学习培训，你了解《花瓣飘香》讲述了一件什么事吗？你认

为小姑娘是一个怎样的孩子？（小姑娘是一个懂事的好孩子。）我们今天继续学习课文内容，看一下课文内容什么地方表达了小姑娘是一个懂事的好孩子。

二、选读、感受课文内容。

（一）、略读感受

1、明确提出略读的需求：请小朋友们用自己喜欢的方法读文章的2——10小节，用“﹏﹏”勾画出主要表现小姑娘懂事的孩子相关语句。

2、学生们随意读文章，并且用签字笔在书本上勾勒相关的语句。

（二）、协作探寻

1、小朋友们读的多用心呀！能把你学习的收获向学习培训小伙伴说说吗？

2、同学们在小组合作学习内沟通交流自身勾勒的语句。

（三）、团体沟通交流（依据学生们的选择学习有关的教材内容）

衔接：小朋友们探讨的多猛烈啊！想要将自己的学习的成果表达出来让分享给大家吗？

1。学习培训课文内容５小节。

1）、学生们读取勾勒表现的小姑娘懂事的句子，老师跟随提供语句：她低下头害羞的说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名道姓读，老师学生评定具体指导诵读，读取小姑娘的低下头过意不去。

3）“她低下头害羞的说”你知道了什么？（小姑娘感觉自己采花做得不对）

衔接：大家从什么地方还看得出小姑娘感觉自己做得不对呢？

2、学习心得体会3小节。

1）指名道姓读3小节。

2）结合前后文或生活现象了解“手足无措、惶恐不安”。

3）、老师引读：小姑娘了解采花错误，因而被人发现时手足无措，低下头害羞的说“……”你能把小姑娘没说完得话讲完吗？学生们想像小姑娘讲的话。

3、学习心得体会2小节。

衔接：大家从上文的哪一个小节看得出小姑娘不舍得把整朵花都摘了？

1）、指名道姓回应读2小节。

2）、小姑娘是如何摘花朵的？老师在“俯在草前、小心翼翼地摘、双手捧着”下边再加上着重号。

3）、学生们整体学小姑娘采花，师读2小节。那你就是这名小姑娘，根据刚才那采花体会到了什么？（小姑娘很花美）

4）、让我们一起读2小节，夸一夸这一花美的小朋友吧！

4、引导学生分角色朗读4、5小节。（读取创作者平和的语调）

5、学习培训课文内容7小节。

1）指名道姓读小姑娘懂事的句子。教学课件提供：妈妈生病了，我摘片花瓣儿送给他。花瓣儿摸起来像丝绒布一样，闻着有淡淡的香味，妈妈会开心的。

2）你读这一句时，情绪如何？（前一句伤心，后一句开心。）具体指导诵读，抽读、范读、男生和女生读想融合，老师学生评定。

6、学习培训课文内容9小节。

1）、指名道姓沟通交流小姑娘懂事的句子。教学课件提供：父亲在南沙当人民解放军。他常常信件要我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

读了这句花你知道了什么？（小姑娘想起妈妈生病了，父亲又不在一起，心里很难受。）因而小姑娘眼晴里闪烁着泪珠。

2）、具体指导诵读。

总结：真是一个乖巧懂事的好孩子呀！学生们想读一读这懂事的好孩子吗？

7、同座分人物角色练读4——9小节的对谈。

8、指名道姓分人物读，评定。

9、全体同学分角色朗读，喜爱读那一个角色入读那一个角色。

10、读起来真感人至深啊！这时，你最想跟小姑娘说些什么？

总结衔接：实际上小姑娘送的不仅仅是花瓣儿更是一份孝道，这件事情不仅深深地感动了学生们，也感动了文中的“我”。从文中哪些地方看出？

（四）、学习培训11小节。

1、师范学校读11小节。指名道姓沟通交流。

2、大声朗读11小节，读取我们心中的感动吧。

3、口语练习：假如你是创作者，送鲜花的时候会对小姑娘说什么？作家的妈妈看到了月季花又会说什么？

三、总结全文

1、衔接：小姑娘真是一个懂事的好孩子，课文内容用聊天的方法描写了她不但花美，更孝顺父母。她摘的花瓣儿的芬芳飘向她母亲那边，她妈妈开心；飘向了创作者那边，创作者也学着送鲜花给自己的妈妈。小朋友们，相信你们也嗅到了芬芳，你们都是有孝道的好孩子。尽管我们的手里并没有花瓣儿，可是我们每个人有一片花瓣，那是我们的孝道。希望孩子们可用我们的心，让爸爸妈妈每日都能闻到浅浅的芬芳。

2、如今让我们一起诵读全篇，用倾听我、用我们的心读取小姑娘的讨人喜欢和听话吧。又为父亲、母亲送上一份祝福吧！

四、工作：

1、抄录主要表现小姑娘懂事的句子。

2、阅读课文。

板书设计：

6

花瓣儿香飘

小姑娘

摘花瓣儿

送妈妈

（听话孝道）

“我”送鲜花

花瓣飘香教案11

老师们，大家好！我要说的课是义务教育课程规范试验教材里的第6课《花瓣飘香》。

这是一篇弥漫着浓浓的亲情的课，主要是通过一个小女孩摘花瓣儿赠给生病的妈妈事情，赞美了小姑娘爱护花草植物，贴心母亲的美好心灵。十年执教，十年树木。作为我们教育工作者，如何去营造小朋友们那还不成熟的内心，不仅要以身作则，根据课文内容学习培训而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有很强的感召力，可以让学生们在不知不觉中遭受文化教育。

说教材

1、教材分析

《花瓣飘香》这是一篇叙述的记述文，全篇共十一个自然段，遵循事情发展通过，以“花盛开→摘花瓣儿→谈花→送鲜花”为线索，逐层记叙，扣人心弦。都是按时间的差异分成四个部分。

第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红彤彤的月季花。

第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小姑娘的花海里摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

第三部份（第三至第十小节）：这也是文章中的关键段，写“我”与小姑娘会话，获知她摘花瓣儿就是为了赠给生病的妈妈。

第四部份（最终一个自然段）：写我买回来几盆月季花，一盆送给小姑娘，另一盆放到自身妈妈的阳台上。

课本上有一幅插画图片，画的是一个漂亮的小女孩在花海里，小心地手捧着一片花瓣。课堂教学里能使学生依据插画图片去理解学习培训教材内容，能增强学习效果。

2、教学目标

（1）能恰当、流畅、有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

（2）会念、能写、用到10个生词，了解由生词构成的词语。能认、读1个二类认字。

（3）凭着具体语言材料，激发学生自小具备尊敬爸爸妈妈表达的情感，熏陶高尚品德。

教学重难点：根据足够的诵读，感受小姑娘诚挚、朴实的亲情。

教学重难点：感受人物内心深处。

说服教育、学法用法

说教法：为了能提升关键，处理难题，我通常采用下列二种教学方法：

1、据图想像法：“图”应该是的内容勾勒，“具体内容”是规范字对事情史料记载。文中可以借助插画图片来想像课文内容具体内容，感受角色的心灵。

2、以读代说法：“读”是理解课文，感受创作者情感的高效方式。根据分角色朗读，指导学生感受小姑娘朴实的亲情。

学法用法：

1、解答问题法：解决问题是提升接受的必需方式，自身解释，充足动脑筋。听别人解释，也可以针对问题有一定的了解。

2、对话练习法：根据课文内容，开展对话练习。练习英语口语，进一步了解文章内容的含义。

说教案设计

我就是把握住“小姑娘”这一主人公与“花”去进行定制的。

一、交谈导进、揭露课题研究

请同学观查文章中的插画图片，说一说小女孩在做什么？想一想小姑娘手捧花瓣儿在想些什么？交谈后揭露课题研究。并提问问题“花瓣儿香飘”代表什么意思？课文内容为何以“花瓣儿香飘”问题？

二、再读文章，梳理主脉

启迪思索：这篇课文内容是如何紧紧围绕月季花进行阐述的？

探讨、沟通交流使学生确立，老师提供板书设计：

第一自然段写花盛开。第二自然段写采花。

第三到十小节写谈花。第十一小节写送鲜花。

三、逐级了解，品味语言表达，反复推敲句意

1、思索：第一段在全篇有什么作用？使我们知道了什么？

2、思索：第二段中创作者为什么使用“当心”与“很快”两字来描写小女孩采花后神情与姿势？

我这种设计，不仅能使学生明白了作家的写作意图，同时还可以使学生掌握一些写作技巧。

3、选读第三段，由于这一段是全篇的核心，要以人物对话为切入点进行阐述的。教学过程中启迪学生们把握住标语中核心关键词，（如“我缓缓的问”）来感受人物内心深处，表述人物美好情感。小姑娘的对答是诵读的核心，想让学生们边读边想，认真领悟，从这当中感受到这一小姑娘“是一个乖孩子”。尽管她为了能让母亲开心而摘花瓣儿，但是却狠不下心取下整朵花，怕影响别人欣赏的心态。

实际的办法是分角色朗读，让学生入情入关，充足感受小姑娘语句中蕴涵的亲情。把握住第5小节里的句号，使学生去展现自己想像。句号省去的会是什么？指导学生领略到小姑娘不仅听话，并且还有着一颗美好心。她不仅为了妈妈，还需要想起他人。

4、学习培训第四自然段，启迪学生们思索。创作者听完小姑娘得话之后，为什么买了几盆月季花？为何要放置一盆在妈妈的窗户上？使学生从这当中感受到小姑娘的行为，给创作者心灵上所带来的巨大震撼人心与感柒。

5、最后总结，①把握住题眼，强化对“香飘”寓意的认知。解释揭题时明确提出疑问。这一点需要注意，清晰地开展点拔、正确引导。②依据板书设计对全篇开展抽象性备考。

花瓣飘香教案12

课程目标：

1、掌握本课生词、新词汇，感受小姑娘的听话。

2、训练恰当、流利地阅读课文。

课堂教学重、难题：

1、学习生字，练读文章。

2、用自己的话说，课文内容说了一件什么事？

课前准备： 教学课件

教学环节：

一、揭题：

1、（示实体）这也是一枝月季花，你喜爱它吗？为何？

认真观察它枝、叶、花，随后告大伙儿。

２、引进：今日，我们学习一篇月季花相关的课文内容。标题是——《花瓣飘香》

具体指导诵读：把香气读出

３、过多：问题中一片花瓣很特别，飘香四方，下面我们就来读文章：

二、初读文章，处理生字：

规定：

１、读准字音，读通课文内容，不会读的字看拼音多阅读几次。

２、读完后，标出来小标题号。

三、查验通过自学：

１、指名道姓分节读文章，相机正音。

２、花朵与花瓣儿哪一个香气更足，不需要我说，但是，课文内容为何以花瓣儿香飘问题呢？

３、那样，小女孩为何摘花瓣儿，她是怎么摘的？老师对这些都特别感兴趣。

下面请同学们然后把课读一读，用字的笔画出有关的语句、文章段落。

四、再读文章

１、沟通交流状况（节２、７）

２、小姑娘是如何摘花朵的？

ａ、大声朗读（节２）

ｂ、读后心得填空题： 小姑娘 地摘花瓣儿。

ｃ、随意读，划到“当心”的词，指名道姓回应，姿势演试。

ｄ、小女孩为什么如此当心？就是为了宽慰病中的妈妈，因此摘了一片

ｆ、总结：这真是一个守公德、有孝道的小孩。

３、节７：

ａ、小女孩为何要采花呢？大声朗读后练说：小女孩 她的妈妈。

重读，感受。

ｂ、真是一个 的好孩子。

五、衔接：花瓣儿的香气飘呀飘，飘的很远很远，什么人嗅到了芬芳？她们嗅到了香味的体会是一样的吗？下堂课我们一起来探讨。

六、学习生字：

刚刚大家读过生词，你觉得哪个字较难？（根据孩子的所提）

１、范写，描红。

２、进行其他描红。

板书： １７、花瓣儿香飘

当心：俯、摘、捧、跑

花瓣飘香教案13

对身字的教育我是这样看的英语。

文字的学习培训没有好多种多样形状，常见的是音形义三缕胡须一把抓，读读音，辨辨形，书书空，强调一下笔画顺序，完了再了解下含意，组几个词，或是造2个语句。这也是约定俗成，大伙儿这么做早已好长时间了，从未人怀疑一下是否满足文字的识写规律性。之上这类约定俗成方法也就是大家逻辑思维产生围棋定式得到的结果。实际上，把见识都看再宽些，文字的识写无时不在火热进行中。在诵读前期，文字的音形义早就在学生们的记忆里留痕迹，这时候，音是最深刻的，形其次，义再度之。伴随着阅读活动的深层次（的数量提升），中国汉字一遍又一遍在眼前发生，音因为把握容易，形的回忆便逐步形成主人公，针对义，也由于阅读的时候对学习环境的了解而约略了解个大概。可以这么说，在多次阅读文章很多遍后，很多的学生们早已能够现学现用的识了很多生词。这个时候再去机构生字教学，怎么可能会使大多数同学都有兴趣呢？而且，同学们在这节课把握这种生词，看起来背诵出来，事实上是一种“表面”不多久便会忘掉。真正意义上的中国汉字识写是在运用当中！中国汉字在教学以后如不加以不断运用，长期看不到，它还会变为生词的。为何冷僻字难写难背，这是因为你总是见不着它。为什么大家只需正常的学习培训都是会把握3000上下常用汉字，这是因为你学习以后总是用来，去看书，碰到它，看报，碰到它，走街上看广告，也碰到它，是看个电影字幕，也碰到它，那样长此以往，多么难的字记不得啊？因此，文字的真真正正掌握着你反复地应用，不在于你在课堂上怎样劳神机施巧法，而是在于你如何教对学生进行语言实践，多阅读，多看看，常用，自然也就记下了。

文字的识写形状毕竟是多样化的，那么小语课堂教学非得第一课时学习生字可能就没有必要。读书的时候并不是认字吗？一篇课文内容在一些问题牵引带下，同学们要在嘴里眼中过多少遍呢？这难道不是认字？非要正靠谱规的先音后形再去义才算是生字教学吗？一些构造较简易明确，声调单一的字我觉得无须费劲，胆大放给他通过自学就是，把握住难写常错易混的字开展主旨加强一下充足。大家真该在生字教学上学习古代人。举例说明也许没有普识使用价值，但能表明中国汉字识写特性。《浮生六记》中的芸娘儿时舅舅口授《琵琶行》，她楞是凭记忆力给记下了。之后她看到一本书中有这样篇，还是按照响声逐个识字，居然也识了字。之后逐渐学好作诗写词，有“秋侵身影瘦，霜染黄菊花肥”这种妙句。要记住，那个年代但是不可以女人习文断字的呀。

学汉字不该“以偏概全”，不可以离去文字的背景，集中化音形义识写虽然高效率，但若不加以反复地语言实践主题活动，实际效果不容易好一点的。因此说，只需机会容许，随时便是中国汉字识写时长。用不着限制在第一或是第几课时。

花瓣飘香教案14

课程目标：

1、能恰当、流畅、有情感地阅读课文。

2、掌握本课生词新词汇，了解手足无措惶恐不安红彤彤等词语的意思。

3、认知课文内容疏忽，能梳理文章脉络。

4、基本感受小姑娘和妈妈中间诚挚、朴实的感情。

教学重难点：

掌握本课生词新词汇，能恰当、流利地阅读课文。

教学重难点：

品位语言表达，基本感受小姑娘和妈妈中间诚挚、朴实的感情。

课前准备：PPT

教学环节：

一、激趣导进

1、提供教学课件：一幅月季花图。学生们，今天老师给大家增添了一朵月季花?您知道月季花吗?有一位小姑娘，她和我们一样很喜欢月季花，大家想了解她吗?让我们一起走进接下来要学习课文内容。

2、板书设计课题研究：花瓣儿香飘

3、大声朗读课题研究。

二、自读课文

1、提供略读规定

(1)随意轻轻地读文章，读准字音，读通语句。

(2)想一想：课文内容关键写一件什么事?

2、学生们随意念书，老师巡查。

3、将你感觉最具有挑战的文章段落读给你的同桌听一听，假如同座觉得他读的好，就在这一小节边上奖赏他一个。

三、查验念书状况

1、师：获得刚的同学们请举手。刚刚学生们读起来非常认真、很资金投入，如今麻烦你向同学们展现一下你的最好诵读水准。

2、指名道姓学生读书

预置一：第3小标题

1、第3节：一生读第3节。(提供第3节具体内容)

师强调拿措惶恐不安是生词，指名道姓读。

措：找形近字(借、错)，了解。

惶恐不安: 指读、大声朗读、熟记、了解。

这一节的绊脚石被我们克服了，相信你会读起来更强。(指读---谁会读起来跟他一样好---男生和女生赛读---大声朗读)。

2、引读第4---10小标题。(提供4---10小标题具体内容)师：这几个小标题你除了读第3小节外，还读过哪一小节?

(1)指名道姓读第5节：强调舍是多音字，其他的读音是什么?

(2)第9节：一生读第9节。教读惹，挑选字意。师范学校写，生描红。(指读---一二2组与三四两组赛读)

3、这几个小标题便是我与小姑娘的会话，大家同座2个对会话(同座互读----指读)

4、总结：我和小姑娘的会话，说了什么?(写我与小姑娘的会话，获知她采花就是为了赠给生病的妈妈。)板书设计：谈花

预置二：第2小标题

1、第2节：一生读第2节。

2、师强调俯摘捧是生词，指名道姓读。

3、告知学生们这三个全是形容词(姿势演试)

4、字型熟记：

俯：(师说字迷)一人到寺前，一人到寺下。

摘：请两个学生上教室黑板写，写正确了夸奖，写错改正。学生们描红。

捧：用熟字换边旁的办法记牢(棒)

5、师：将这些生词放进语句里边读，相信你一定会读起来更通畅、流畅(指名道姓读---再指名道姓读----大声朗读)

6、根据读这一节，大家知道了什么?板书设计：采花

预置三：第11小标题

1、指读，评定。

2、根据这一节的读书，你知道了什么?板书设计：送鲜花

预置四：第1小标题

1、指读。

2、了解红彤彤。

3、大声朗读，从一节课文内容，你又知道什么?板书设计：花盛开

四、梳理文章脉络

1、书读到这儿，我们都知道课文内容是按时间顺序来写的，快速浏览课文内容，把表示时间的语句用画出去。

2、沟通交流，板书设计。

五、概括主要内容

1、快速浏览一下课文内容，边读边想课文内容主要讲了一件什么事。(同座互说---指名道姓说)

2、紧紧围绕小姑娘摘花瓣儿这件事情，你心里你有什么想法?

(1)怎么摘花瓣儿的?(2)为什么只摘花瓣儿?(3)摘花瓣儿干什么?

师：学生们提那么多有价值的问题，大家下堂课再继续学习。

六、留作业

1、阅读课文。

2、进行补充习题二、三。

板书:

6 花瓣儿香飘

一、花 开 (1)

二、一天早晨：采花(2)

三、几天之后的一个早晨：谈花(3---10)

四、第二天早晨：送鲜花(11)

花瓣飘香教案15

课程目标：

1、恰当、流畅有情感地阅读课文，训练分角色朗读课文内容。

2、融合课文内容了解“手足无措”“惶恐不安”“红彤彤”等词句。

3、把握住关键字根据全面地诵读，感受小姑娘诚挚、朴实的亲情。

课前准备：一束月季花、文本片、磁带

教学重难点：掌握本课生词，了解"手足无措""惶恐不安""红彤彤"等词句。能恰当、流畅、有情感地阅读课文。

教学重难点：明白为何小姑娘是一个懂事的好孩子，感受小姑娘的一片善心。

教学工具提前准备：收录机、黑板。

学时区划：两学时。

教学环节：

第一课时

一、引进情景，初读文章。

1、提供一束月季花，展现在讲台上。学生们，老师给大家增添了哪些？，这也是今天清晨教师刻意从花市场买回来的，认真观察一下，讲讲月季花如何？大家喜欢吗？(启迪学生们看一下模样，闻一闻香气)红彤彤的花瓣在绿叶子衬托下看起来好美，还不时释放出淡淡的香味。老师和同学们一样喜爱，有一位小姑娘，她很喜欢，大家想了解她吗？让我们一起走进今天给大家学习课文内容。

2、板书设计课题研究：花瓣儿香飘

3、大声朗读课题研究。

4、学生在课堂早已课前预习了，可以把课文内容读通吗？想要来跟读来给大家听的请举手。看一下课文内容，该请几个同学们来跟读更好呢？提醒学生们：课文内容写哪些时间范围中发生的事情？麻烦你找到表明时间的词语。

提供：一天早晨(2)、

几天之后的一个早晨(3-10)、

第二天早晨(11)

第二部分非常长，请两个同学们读，3-5、6-10，请4位同学来跟读，别的同学可获得用心听，生词读准了并没有、语句读通了没有，她们看完麻烦你发布意见。

5、学生们按段诵读，读中照相机正音，读后心得教师评价，老师表示肯定性评价。

6、了解课文内容说了一件什么事吗？谁来讲讲。(小姑娘摘花瓣儿送妈妈)

融合开展板书设计：摘花瓣儿

二、正确引导通过自学，读中感受。

1、紧紧围绕小姑娘“摘花瓣儿”这件事情，学生们想全面了解什么？老师培养学生逻辑思维，启迪学生们提出问题。(提供学生们提的问题)

⑴怎么摘花瓣儿的？

⑵为什么只摘花瓣儿呢？

⑶摘花瓣儿干什么？

2、学生们给出了那么好多个有价值的问题，那下边应该怎么办？请同学们自身念书处理可以吗？就请各位对照问题去读读对应的课文内容文章段落，圆圈绘画，同座两个人也可以进行探讨。

3、学生们自己读读文章，这三个事情都读懂了吗？指名道姓回应。

4、这篇课文内容勾勒的场景美，展现出来的角色美，课文内容语言表达也很美，想不想再去细细品味读一读。

(一)研究难题1，学习培训第2段。

1、怎么摘花瓣儿的？在哪儿一节？提供文章段落2，指名道姓读，大家觉得小姑娘摘花瓣儿时如何？从什么地方感受出的？(感受：俯在、小心翼翼地摘、双手捧着、急急忙忙)

2、沟通交流采花动作。

3、谁来把小姑娘摘花瓣儿的情况演演。都想演，也许花瓣儿摘光了，我们商量一下，也该一位同学来演。学生们登台表演小姑娘摘花瓣儿的情况。

4、教师评价。

5、请演出学生们自己说说：

你摘花瓣儿时姿势那样轻，为何？(当心)

你俯在草前嗅到了哪些？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)

你取下之后是如何拿？再示范一下。(双手捧着)

小小一片花瓣为何要“双手捧着”？

(一片小小花瓣儿包括了小姑娘对妈妈的一份真心。)

(怕花瓣儿里的小露珠滚掉。)

6、谁可以把小姑娘那时候摘花瓣儿的情况读好呢？指名道姓读，大声朗读。

(二)研究难题2，学习培训第3-5段。新 课 标第 一网

1、“为什么只摘花瓣儿呢？”请你把3-5段连起来读一读，

⑴指名道姓答，板书设计：不舍得，怎么说的？(低下头过意不去)为何？

⑵了解摘花瓣儿是不正确的，也可以从哪里看出？(手足无措、惶恐不安)，想像那时候小女孩被我拦住后情况。(很突然，赶不及反映；觉得慌乱担心)

⑶知道，这话应该怎么读？指名道姓读。

⑷我能理解她吗？哪里看出？(我缓缓的问)(读一读，他知道做错事了，当时我狠不下心责怪她，)

⑸分人物角色读好3-5

(三)研究难题3，学习培训第6-9段。

1、摘花瓣儿干什么？提供6-9段，指名道姓回应

⑴赠给生病的妈妈。

⑵为了能让母亲开心。(板书设计：送给妈妈让妈妈开心)

使学生摸一摸，闻一闻，花瓣儿绵软舒适释放出淡淡清香，内心什么感觉？

2、再读一读也有是什么原因？

⑴父亲是一位保卫国家的边防哨兵。

⑵小姑娘一定会常常给爸爸写回信，在信中要说些啥？这是一位怎样的孩子？(板书设计：听妈妈话，不惹妈妈生气)

(父亲千里迢迢万里，照料不上母亲，她不但不惹妈妈生气，还需要让妈妈开心；不仅听妈妈的话，还听爸爸的话。)

⑶小姑娘回想起父亲内心会怎么样呢？(爸爸不在身旁，妈妈又病了，小姑娘非常难过)

这是一位怎样的孩子？(爱父母，听话)

⑷分人物角色读好6-9段。

三、汇总提升，感受情感。

1、看到这儿，三个问题都明白了，这时大家最想说一句哪些？

真是一个懂事的好孩子。(学生们大声朗读)板书设计：懂事的好孩子

2、老师忍不住诵读一首小诗，读给大家听。(配乐朗诵，字幕滚动)

3、这么美的文本、这么美的情景、那么可爱的女生，课下自己再去读读把体会深的区域读来给大家听一听。

4、最终，请同学们为老师帮个忙，今日，教师刻意买回来了那一束的美丽月季花，课也结束，这束花该如何处理呢？教师想请你们出出主意。

⑴赠给文章中的小朋友

⑵送给老师的母亲

⑶送给同学们。愿你们如同那一片片带上清香的花瓣儿。

花瓣儿香飘

早晨，月季花上闪烁着小露珠，

小姑娘取下一片花瓣，

轻轻地放到母亲的床边。

表一份愿望，

道一声祝愿，

妈妈的脸上漾起了笑容。

小小花瓣儿，

像丝绒布一样绵软，

淡淡的香味随风飘散。

小小女生，

像露水一样通透，

你没是那片清香的花瓣吗？

第二课时

一、导进课文内容

在作家的大门口有一丛月季，上边开满了红彤彤的花瓣，十分美丽。但是有一天早晨，创作者却发现了一个奇怪现象？

板书设计：我

二、学习培训第二自然段

1、指名道姓读第二自然段

板书设计：小姑娘

2、提供第二自然段

3、略读：大家从小姑娘摘花动作中体会到了什么？

采花很当心(小心翼翼地 双手捧者)

心里急(急急忙忙 越过 跑)

师照相机具体指导诵读

4、再读一读这句话，看到过这一小姑娘的个人行为，你能造成什么疑问？

(为什么只摘花瓣儿？摘花瓣干什么？)

衔接：创作者跟我们一样，也出现了疑惑，大家你想不想搞明白是什么原因？机遇真的来了。几天之后的一个早晨，小姑娘再次来了，创作者便将她拦住了。

三、学习培训第三至十小节

1、想知道在其中的真相，那就应该问？如今大家做创作者，教师做小姑娘，大家来文问看，看能不能提出大家想要了解的回答。

2、看一下创作者是如何去问的？

提供4—10小节

(1)为什么作者用这种语调？

(发觉小姑娘早已手足无措了，为了能清除她惶恐不安)

(2)、同座试一下那样的口气，是否也能让人贴近。

3、指名道姓读，分人物读

4、根据了解，创作者不但解开心里的疑云，并且了解小姑娘是一个乖孩子。你们有没有感受到？大家从哪儿感受出的？随意读4—10小节，思索

衔接：小姑娘的妈妈生病了，为了能让母亲开心她想起用好看有芬芳的花瓣来送给妈妈。假设是你，你会往小姑娘孝顺你的妈妈吗？为何？

5、沟通交流(照相机具体指导诵读)

(1)、假设是你，你会往小姑娘孝顺你的妈妈吗？为何？

(2)下面来听首歌，在歌声中愿大家闭上眼静静的想一想你的妈妈、父亲给你劳碌的场景。

(3)听歌《妈妈的吻》

(4)你们有没有看到往日你爸妈给你劳碌场面，谁来讲讲？

(5)我们再读一下会话，看看自己会不会有一些新的觉得。

学生们练读、指名道姓读、分人物读

读起来真感人至深啊！如果将这一场景翻拍电影一定很感人，喜欢做小童星将这个场景表演来吗？如今麻烦你寻找你的好朋友，将这个场景表演来。(规定：通读会话，学好经典对白)

板书设计：认真、真心实意

指名道姓演出

汇总：实际上小女孩送的不仅仅是花瓣儿反而是一份孝道。

板书设计：孝道

四、学习培训第11小节

1、师范学校读11小节

2、你也是创作者，你了解自身为什么这样做吗？(受到了打动，增强了孝道)

板书设计：送鲜花

3、大声朗读

4、假如你是创作者，送鲜花时你能对小姑娘说什么？

假如你是作家的妈妈，你看见了月季花，你又会说什么？

五、总结全文

1、尽管我们手上没花瓣儿，可是我们每个人有一片花瓣，那是我们的孝道，愿我们可用我们的心，让爸爸妈妈每日都能闻到淡淡的香味。

2、如今使我们听后音乐《妈妈的吻》在歌声中为父母送上一份祝愿。

(闭上眼，两手握十靠前额。)

数学作业设计：

一、连一连

急急忙忙 取下

缓缓的 注视着

惶恐不安地 越过

小心翼翼地 询问道

二、我把花赠给小姑娘时，我们也会说什么？我把花放到我妈的阳台上时，我们又要说些啥？选择一个场景发挥想象，写一段话。留意写下角色那时候的表情、姿势等。

板书：

小姑娘 采花

花瓣儿香飘 (孝道) 送妈妈

“我” 送鲜花