黔之驴教案3篇

黔之驴教案3篇

作为一慕应雄无私奉献的教育者，一般需要使用教案来教学辅助，依靠教案能够提升教学质量，接到预想的学习效果。教案应该怎么写才好呢？以下属于小编为大家整理的黔之驴教案3篇，欢迎各位参考与参照，希望能帮助到大家。

黔之驴教案 篇1

课程目标:

1、把握文中相关文言字词用法，能英语口译全篇。

2、剖析驴、虎2个寓意故事的形象特性，学习培训细腻逼真心理状态、动作描写。

3、指导学生了解文中寓意。

教学难点：

把握文中相关文言字词用法，指导学生通过对比虎的心态、动作描写去分析虎了解驴的全过程。

教学环节： 一、 导进

学生在学习时，经常碰到一些成语，她们中有不少就来自在我国古代寓言故事。四字成语“黔律计穷”便是一例，他来自在我国唐代文学家柳宗元的短篇寓意故事《黔之驴》，提及寓意故事，我们要比较了解了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（语言是一种文学类体材，它通常用一个饶有兴趣故事来表明深刻的道理。）

二、 详细介绍作家作品

三、 整体感知课文内容

1、提名学生们阅说

2、正音

黔（qián） 好事者（hào） 窥（kuī） 慭慭然（yìn） 骇（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口阚（hǎn）

3、班里大声朗读

四、 输通词语

1、质疑

2、词语练习

五、 阅读课文并转述疏忽

六、 课文内容剖析

1、课文内容对驴展开了这些描绘？

2、是剖析驴的形象特点？

3、课文内容对虎展开了这些描绘？

4、由这种心理活动描写、和动作描写，可以看出虎了解驴经历过一个什么样的全过程？表达了虎怎样的性格？食驴的姿势有表达了虎什么样的`性情？

5、 了解文中寓意

黔之驴教案 篇2

个人目标：

1．可以从不同视角，发挥想象叙述文中的小故事。

2．能融合原文中句子，不同角度讲出这篇寓意故事的深意，掌握古代寓言的一般特性。

3．能辩证地解析“驴技穷”的主要原因。

学习的过程：

一、小试身手：

1、课堂检测学生们上堂课理论水平状况。

（一）解词

1.船载以入（用船）

2.稍出近之（挨近，贴近）

3.蹄之（用爪子踢）

4.知其肉（吃尽）

（二）一词多义

1蹄之（介词，代虎）

2.计之（介词，这件事）

3.然来往视之（但是，但是）

4.佼佼者（……的模样）

5.认为且噬己也（觉得）

6.认为神（把……作为）

二、故事时间：

导进：自打柳宗元写《黔之驴》以后，自古以来，人们对于驴心存成见，驴的知名度一败涂地。四字成语“驴技穷”通常拿来形容仅存的一点招数也用掉。驴大家族里的一只小驴听闻后特别生气。今日，它赶到这里想听一听它祖先的小故事。

请同学们从接下来三个不一样身份中，挑选其中的一个而言小故事。

A、我是文中的另一头毛驴

B、我是文中的另一头虎

C、我是文中的那一个好事者

“最好小故事奖”评选标准：

（1）能够根据所选的真实身份清晰地讲述故事。

（2）故事里展现了一定的创造力。

（3）讲故事的语调、语气和表情有感召力。

2、学生们按照要求主题活动。

3、班里沟通交流，学生们评价。

三、喻意探寻：

1、老师要求：做为人们的一员，你可以向这头小驴表述这篇寓意故事寓意吗？请结合文中有关句子进行介绍。

2、学生们按照要求主题活动。

3、班里沟通交流。

4、老师：

寓意故事：用伪托故事或天然材料的拟人手法来阐述某一大道理或经验教训的文学著作，常常有讥讽或劝戒的特性。

黔驴：佼佼者，也仅有“一鸣”，“蹄之”二种防身工具之技，是一个徒有其表、具体懦弱的事情。

虎：在没有任何搞清另一方实情以前，存在成惧心理状态；它小心谨慎，善于发现，不断测试，在摸透毛驴的实情之后，行动迅速，行为灵便，胆大果断地攻击对方重要，马上致敌于拼命，是一个机敏、勇敢品牌形象。

创作者只不过是借驴的品牌形象，根据寓意故事这样的方式（用伪托故事或天然材料的拟人手法）来讥讽了这些徒有表面、本质孱弱无能的人。

从驴的角度而言：

做不了仅有表面，而没有实际本事得人；

要学会变通，积极适应新环境

从虎的角度而言：

貌似强大的东西了不可怕，只需勇于开拓、擅于抗争，就一定能战胜它。

要细心、细心地观查，才可以透过现象见到实质。

从虎驴之争的角度而言：

要准确可能敌人实力，知己知彼才能取得胜利。

从好事者的角度而言：

做事前应调查分析，不要盲目，以免引起不幸。

四、冤假错案 ? !

1、老师导进：身上“驴技穷”的骂名究竟公平不公平？假如公平公正,请同学们讲出公平公正的缘故。假如是冤假错案，请同学们找到依据给这个冤案平反。

2、、学员思索后，讲话

3、、学生互评

4、教师点评：

造成“驴技穷”的重要原因：

（1）是毛驴本身实力比较柔弱，不可以与虎对抗；

（2）是好事者工作中盲目跟风，逃避责任，使毛驴“至则无可以用”，且又放之山脚下，将驴命视同儿戏；

（3）是置放毛驴的生活环境不好，这也是导致驴入手掌的最重要缘故。

四、课下学习培训：寓意故事精编：——《新编黔之驴》

听完孩子们的争执，小驴十分高兴，它掌握自己的大家族与人类密切的关系。它想请我们为驴大家族再次写作一个寓言故事《新编黔之驴》主要表现 “黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”， 或是来一个脑洞，让这只黔之驴利用自己聪明伶俐击败百兽之王虎。从而使得“驴技穷”变成以往，慢慢被大家遗忘。

黔之驴教案 篇3

创意说明：

掌握寓意故事的桥段，指导学生了解驴是怎样缺失自己的长处，而虎是是否对驴步步进逼的，借此机会品位出文中寓意，并且能够结合实际多方位了解喻意，谈出自己的想法，获得生活中的启示。

教学步骤：

1.通读文章内容的桥段以后，用自己的话转述驴是怎样缺失自己的长处，而虎是是否对驴步步进逼的。（也可以设计方案简短的平面图，归纳此剧情）

2.你可以从驴和虎的分别主要表现以及命运中，得到什么原因？试从下列三个方面思索：

①从虎的视角去思考。

②从驴的视角去思考。

③也可以从虎看待驴的全过程、结果，她们两个人的关系、心态等几个方面去思考。（激励讲话，言之成理就可以）

参照：

虎的视角：针对万事万物，不可被表象蒙蔽，只需搞清其实质，认真完成，就一定能战胜它。

驴的视角：以黔驴的可笑结局，讥讽这些没什么知人之明而自招祸端得人。

别的视角：例如必须坚持，永不放弃；要知彼知己；不必虚荣心和显摆；要准确地可能敌人等。

【材料整合平台】

大白鼠

［清］蒲松龄

万厉间，宫中有鼠，大与猫等，危害甚剧。遍求民俗佳猫捕制之，辄被啖食①。

适②异域来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋③，阖其扉，潜窥④之。猫蹲许久，鼠心有戚戚⑤自穴抽出，见猫怒奔之。猫避登几⑥上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不仅⑦几百次。众咸⑧谓猫怯，误以为软弱无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑩似喘，蹲地面上少休。猫即疾下，爪掬⑾顶毛，口纥⑿头领⒀，奔走争论不休，猫声呜呜呜，鼠声小啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼烂矣。

（出自《聊斋志异》）

注：①辄被啖食:却被（大白鼠）吞掉。辄，就；啖，咬。②适：正好。③鼠屋：大白鼠常常出现危害房间。④潜窥：偷窥。⑤心有戚戚：欲要不要进、踌躇不前的模样。⑥几：桌几。⑦啻：仅，只。⑧咸：皆，都。⑨软弱无能为者：苟且偷安的，没能力的。⑩硕腹：凸起腹部。硕，大。⑾掬：把握住。⑿纥：咬。⒀头领：头，颈。

文中描绘了一场繁杂的鼠猫搏杀。创作者先写鼠之强悍，猫之似怯而实智；再翻转起笔，写鼠正气竭，猫之劲疾。阅读文章该文时，一方面要搞懂其喻意，另一方面，能与课文内容相比，感受原文中刻画的不一样的形象特性，以及一波三折的桥段。