精选狼教案集锦八篇

精选狼教案集锦八篇

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的狼教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

狼教案 篇1

　　教学目的和要求：

　　1、 培养学生阅读文言文的能力。

　　2、 准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。

　　3、 对课文的寓意的理解。

　　教学重点难点：

　　学习屠户勇敢果决的精神。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　1、 课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。

　　2、 本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。准备成语如下：

　　狼狈为奸 鬼哭狼嚎 豺狼当道 引狼入室 声名狼藉

　　细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。

　　二、 检查预习：

　　1、 在研读课文之前，让我们先来了解下作者：

　　(1).名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。

　　(2).时：清代（1640-1715）

　　(3).地：山东淄川（今山东省淄博市）人。

　　(4).评：著名文学家

　　(5).作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。

　　郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副：

　　“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

　　2、 疏通文意：

　　我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在PPT上所出示的字词：

　　屠 尽 止 缀 驱 窘 顾 苫蔽 驰 眈眈 径去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 盖 黠 变诈

　　3、 梳理结构：

　　(1) 接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）：

　　a. 复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？

　　b. 其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。

　　c. 最后注意情节的完整性。可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”

　　示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。

　　(2) 在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）

　　师：请根据PPT所示和刚才XX同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：

　　a.（遇）狼（开端） （惧）狼（发展） （御）狼（发展） （杀）狼（高潮、结局） （议）狼（作者议论，点明主旨）

　　三、 问题讨论，文本感知：

　　同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾）

　　设想1：（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的依据。

　　甲生：矛盾，理由……

　　乙生：不矛盾，理由……

　　设想2：（学生找不出问题）师：没关系，让我们先齐读感受一遍这故事，再来 思考。（齐读毕，就齐读点评）在读完后你是不是有这样一种感觉，第二段中“惧狼”的屠户在第四段中好像变了一个人：原先“惧狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。这两者是否矛盾？

　　甲生：矛盾，理由……

　　乙生：不矛盾，理由……

　　师：（讨论时，不宜去否定，作评价和引导才是关键）

　　引导：在屠户“惧狼”和“杀狼”的过程中有几个细节值得我们关注：

　　a. 第二段中，直接点明“屠惧”是为了说明他是个胆小的人吗？

　　b. 作者在写屠户“惧”时，写了他哪些具体的行为（动作），请找出？

　　（你能设想一下他当时在做这些动作时的心理活动吗？）

　　c. 第四段中“屠暴起”和“又数刀毙之”如何理解？

　　d. 如果当时屠户没有“暴起”，结果又将怎样？

　　分析：

　　a. “惧”字无疑就是害怕的意思，屠夫为什么害怕？或者说人为什么害怕？是因为对敌人还不够了解，不清楚，也就是对于未知的一种恐惧，这是人的共性，不能说明屠户的胆小。

　　b. 抓住“投……复投……”这个动词，（心理设想：扔块石头试试，也许……）这种试探，不确定性，反映屠户当时那种心存侥幸的心理。

　　c. “暴起”表现屠户动作迅速，反映其果断；“又数刀毙之”反映其态度的决绝。

　　d. 两只狼此时“一径去，洞期中；一假寐，诱敌”，采取暗渡陈仓的策略。意图偷袭屠户，如果没有果断出击，后果不堪设想。

　　总结：

　　四个细节说明了屠户本身并不胆小，开始只是不了解敌人，因而心存侥幸，采取迁就退让的策略。而当屠户认清现实后，他的果断和决绝帮助他战胜了敌人。

　　四、 课堂小结：

　　最后一段是从狼的角度来启发我们：讽刺像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归要失败的。

　　而我们刚才分析的时候一直是站在屠户的角度，你是否能从他的角度来概括你学到的经验呢？

　　生：……

　　师：（点评）在课前我们听了一首《十面埋伏》，我准备用其中的两句歌词来小结本课，当我们面对喜爱玩弄阴谋，贪得无厌的敌人时，不能心存幻想迁就退让，应“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”敢于斗争，善于斗争，不给对手任何可趁之机。

　　五、 作业：

　　结合课文运用适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。（600字以上）

狼教案 篇2

　　【教学目标】

　　一、知识与能力目标

　　1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

　　2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。

　　3.能联系生活，多角度理解本文主旨。

　　二、过程与方法目标

　　1.通过诵读，更好地理解文意。

　　2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

　　3.通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

　　4.通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

　　三、情感、态度和价值观目标

　　培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

　　【重点、难点】

　　一、重点

　　1.疏通文意，了解故事情节和内容。

　　2.分析狼和屠户的形象，理解主旨。

　　二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

　　【教学方法】

　　诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，最近有部动漫叫《喜洋洋与灰太狼》非常受到欢迎，里面不仅有善良、聪慧的小羊们，还有一个让人讨厌的大灰狼。说到狼，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

　　二、作者简介

　　学生简介，教师适当补充。

　　三、诵读(检查预习)

　　1.请一位学生背诵。

　　2.请学生读下列字音

　　缀行甚远 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛担持刀 眈眈相向 少时

　　目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣

　　3.请学生划分下列句子的朗读节奏。

　　后狼止而前狼又至 两狼之并驱如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚

　　意将隧入以攻其后也 屠自后断其股 禽兽之变诈几何哉

　　4.全体学生诵读一遍。

　　四、疏通文意

　　1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。

　　2.教师点拨重点词句。

　　3.小组合作，疏通文意

　　分五组，每组一段。教师点评。

　　五、把握故事情节和内容

　　1.本文可明显分为几个部分?

　　(两个部分：叙事部分和作者的议论)(板书)

　　2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。

　　(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)(板书)

　　六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

　　1.你认为故事中的狼给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(狡猾)

　　2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(机智) 3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的?试举例说明。(动作、神态)

　　4.作者是怎样议论这件事的?《聊斋志异》一书的“志异”二字，是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿?由此可以看出，本文的主旨是什么?

　　教师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

　　5.当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢?

　　教师明确：①讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败的;②对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

　　七、表演感知

　　教师可安排学生按照角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在参与其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机智，对文章有了更深入的了解。

　　八、拓展迁移

　　狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢?

　　教师明确：狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。

　　八、作业(ppt)

　　1.课后背诵这篇课文。

　　2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。

　　九、板书设计

　　《狼》

　　蒲松龄

　　遇狼——惧狼——御狼——杀狼

狼教案 篇3

　　活动目标：

　　1、在有趣的游戏情境中，听懂不同的音乐信号并表现相应的动作。

　　2、乐意与老师、同伴一起快乐地唱唱跳跳做游戏。

　　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

　　活动准备：

　　1、ppt课件

　　2、钢琴、双管筒

　　3、音乐《郊游》、《别看我只是一只羊》、欢快的乐曲和低沉的乐曲

　　活动过程：

　　一、欢迎喜羊羊。

　　1、“今天幼儿园来了一位客人，是谁呢？”演示ppt课件，出现喜羊羊图片。

　　2、“我们一起欢迎喜羊羊好吗？”一起鼓掌欢迎。

　　二、一起去青青草原

　　1、去青青草原做客“喜羊羊邀请我们去青青草原做客，我们一起出发吧。”播放音乐《郊游》，老师和幼儿一起跳律动。

　　2、游戏——向客人打招呼“喜羊羊说他的几位朋友也来了，在前面等着我们呢，看看是谁呀？”演示ppt课件，出现懒羊羊图片。

　　⑴“我们和懒羊羊打个招呼吧。打招呼的时候要像这样说，他才喜欢。”老师一边用双管筒打节奏，一边有节奏的说“×××│×××│××│×—││”。幼儿按照要求（懒羊羊懒羊羊早上好)的节奏型打招呼，一边拍手，一边说“懒羊羊│懒羊羊│早上│好─││”

　　⑵继续演示课件，依次出现美羊羊、村长，用同样的节奏型打招呼Ⅰ。

　　⑶“让我们同时和四位客人打招呼吧。”老师不示范，鼓励幼儿自己尝试。请个别幼儿尝试用“喜羊羊│懒羊羊│美羊羊│村长│早上│好─││”的节奏型打招呼。

　　3、游戏——爬高山“前面有一座高山挡住了去路，怎么办呢？”

　　⑴“我们要慢慢的爬到山顶”老师一边说，一边引导幼儿伴随钢琴弹奏的音阶“1234567i”做爬山动作，随着音阶的升高越爬越高。

　　⑵“到达山顶后，我们要滑到山的另一边。”老师引导幼儿伴随钢琴快速弹奏的滑音，做快速下滑的动作，蹲下表示滑到了山脚下。

　　⑶幼儿和老师一起玩爬山游戏2-3遍。

　　4、游戏——躲避大灰狼

　　⑴播放低沉的音乐，“听，这是什么声音？原来是灰太狼来了，我们要赶快躲起来。”幼儿快速躲到自己的小椅子后面，“孩子们，一定要藏好，别被灰太狼抓走了。”

　　⑵播放欢快的音乐，“孩子们，灰太狼走了，我们出去玩吧。”幼儿到场地中尽情的随音乐跳舞，自由做动作。

　　⑶再次播放低沉的音乐，幼儿躲起来。

　　⑷播放欢快的音乐，幼儿到场地中跳舞。

　　⑸如此反复玩2－３遍音乐游戏。

　　三、来到青青草原

　　终于来到青青草原了，跟朋友们一起跳舞。播放乐曲《别看我只是一只羊》，师幼一起跳律动。

　　活动反思：

　　作为一个幼儿教师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿展开，从幼儿的兴趣爱好、年龄特点、发展水平等方面出发，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动《喜羊羊与灰太狼》，正是因为《喜羊羊与灰太狼》这部动画片深受孩子们的喜爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一开始，当我一播放喜羊羊的图片，并告诉他们要去青青草原做客时，很容易就吸引了孩子的注意力，抓住了他们的心，几乎所有的`孩子都充满期待的看着屏幕，猜测着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样有趣的故事。

　　在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏游戏，练习2／4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有出现“2／4拍、四分音符和八分音符”这些专业名词，我甚至没有说“我们要练习节奏”这样的话，因为学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和变化。所以，我用双管筒打击节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在游戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。游戏中，不但培养了孩子们的节奏感，还发展了他们的语言表达能力和锻炼了他们敢于当众表现自己的勇敢品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。

　　再接下来的音乐游戏“爬山”中，我展示画面，将抽象的音阶和滑音用具体的画面展示出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受，印象更深刻。

　　接着，我和孩子们玩“躲避灰太狼”的音乐游戏，其实是让孩子感受音乐的情绪变化。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的情绪的不同。

　　整个活动，我都采用了游戏的形式，真正做到了让孩子们在“玩中学”。每个游戏都符合我班孩子的年龄特点，孩子们积极地参与游戏，乐在其中，与我配合的十分默契，我每提问一个问题，孩子们都会积极回答，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我相信，在整个活动过程中，孩子们是在愉快地、主动地学习，他们确实成为活动的主体，而我作为教师也起到了引导的作用。

　　当然，活动中还是存在不足之处，在游戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，游戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大部分的幼儿积极表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比较别人应该是融入游戏角色较慢一些，我应该对他们进行更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。

狼教案 篇4

　　教学目标：

　　1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的。要学习老山羊善于思考，善于识破他们的花言巧语，不受其欺骗。

　　2、继续学习结合上下文读懂句子，理解课文。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　　教具准备：

　　录象、教学软件、幻灯片

　　教学过程（第二课时）：

　　一、复习：

　　上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今天我们继续学习课文。（齐读课题）谁来说说，上节课你读懂了什么？

　　二、引入新课， 揭示教学目标：

　　这究竟是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼 老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）

　　三、看录象，思考：狼说了几次自己是狗？都是在什么情况下说的？

　　1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的情况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。

　　板书：又老实又可怜

　　半闭眼睛

　　着急 连忙

　　2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同

　　学们仔细听，然后评议，谁读得好，好在哪里？

　　3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）

　　（1）狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？……..”

　　A、理解“我，你不认识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。

　　B、“忠诚、驯良、毫不犹豫”理解。（找 近义词）

　　C、比较句子：

　　可怜我这善良的狗吧。

　　可怜可怜我这善良的狗吧。

　　（了解叠词的妙用）

　　D、指导朗读。

　　E、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读出奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充满怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）

　　（2）狼连忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像 狼。我的性情很温和，……..”

　　A、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）

　　B、指导朗读。

　　C、狼说的这些好话老山羊喜欢听吗？你从哪个词语

　　看出来？理解“花言巧语”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的花言巧语没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子） （3）狼着急了，赶忙说：“请您相信，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”

　　A、理解“的的确确”——确实，一点也不假。

　　B、指导朗读：狼着急的语气。

　　4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画）

　　A、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人讨论）

　　B、指名读老山羊的话，（幻灯出示）：

　　比较句子： 你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

　　你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

　　（“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶恶本性是不会改变的，老山羊的语气非常肯定，果断）

　　指导朗读。

　　5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎言，欺骗老山羊；接着又花言巧语讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶恶的狼！此时，狼的真正面目终于露出来了，请看这段话：（幻灯出示）

　　狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老人！不快点过来，我就吃掉你！

　　A 、指名表演读，比赛读，指导学生带着表情去读

　　6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻蔑的语气）理解“轻蔑” 7、引导：学到这儿，我们对既狡猾又凶狠的狼有了深刻的认识，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。

　　8、自由读文，找句子。

　　四、分角色朗读，感情朗读。

　　五、学完课文，你有什么收获？（四人讨论）

　　指导说话：学完课文后，我懂得了———

　　学了这篇课文，我明白了——

　　六、总结全文

　　课文结尾是老山羊轻蔑地走开了，他走去哪儿呢？狼的最后结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。

狼教案 篇5

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、课前导入

　　1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

　　2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

　　（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．读准字音。

　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

　　三、检查自学效果。

　　1．读准字音。

　　练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

　　2．理解词语：

　　厄运：不幸的遭遇。

　　锐减：急剧地减少。

　　维护：使免于遭受破坏，维护保持。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：相反，违反。

　　苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

　　3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

　　四、深入学习，理解课文的内容。

　　1．出示阅读思考提示：

　　思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　2．分组交流讨论。

　　3．汇报。

　　汇报思考题1。

　　甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：

　　①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

　　②雇请猎人捕杀狼。

　　乙组：这项决定的结果是

　　①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

　　②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

　　④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

　　5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

　　学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

　　五、总结扩展

　　1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

　　六、作业

　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

狼教案 篇6

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、课前导入

　　1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

　　2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

　　（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．读准字音。

　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3．把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。

　　三、检查自学效果。

　　1．读准字音。

　　练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

　　2．理解词语：

　　厄运：倒霉的遭遇。

　　锐减：急剧地减少。

　　维护：使免于遭受破坏，维护坚持。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：相反，违反。

　　苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

　　3．说出你感受最深的局部，发表各自的见解。

　　四、深入学习，理解课文的内容。

　　1．出示阅读考虑提示：

　　考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　考虑题2：这个故事告诉俺们一个什么道理？

　　2．分组交流讨论。

　　3．汇报。

　　汇报考虑题1。

　　甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。

　　乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

　　5．追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？

　　同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。

　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的相互关系。）

　　五、总结扩展

　　1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

　　2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

　　六、作业

　　1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

狼教案 篇7

　　一、创新角度

　　意在创新一种文言文教学的“说读课”。

　　二、教学内容

　　1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。

　　三、预习要求

　　1．理解注释，理解课文，熟读课文。

　　2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

　　四、教学结构

　　三读：读准、读顺、读美。

　　三说：说译文、说描叙文、说评析文。

　　五、教学环节

　　(一)教学铺垫。(3分钟左右)

　　1．导入。

　　2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……

　　(二)读——读准；说——说译文。(15分钟左右)

　　1．请同学们齐读课文，老师听音。

　　2．请同学们注意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠

　　3．同学们读课文、读注释。

　　4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　5．教师强调如下字词。(重点在第四段)

　　①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )

　　③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )

狼教案 篇8

　　一、课型设计：意在创新一种文言文教学的“说读课”。

　　二、预习要求

　　1．理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。

　　2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

　　三、教学内容

　　1．落实字词 2．朗读课文 3．品读文章

　　四、教学重点： 品读课文

　　五、教学环节

　　(一) 教学铺垫。

　　1．导入。

　　2．抢答：检查预习。

　　(二) 一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

　　1．请同学们齐读课文，老师听音。

　　2．请同学们注意以下字词的读音：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

　　3．同学们读课文、读注释。

　　4．学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　5．教师强调以下字词。

　　① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　② 理解字意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )

　　③ 理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )

　　④ 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前后受其敌。

　　意将隧入以攻其后也。 盖以诱敌。

　　(三) 二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

　　1．请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

　　3．学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

　　(四) 三读：读美文句，品读课文。

　　1．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

　　2．学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

　　3．请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析课文语言的话。