文言文教案模板（通用8篇）

文言文教案模版（通用8篇）

在日常学习过程中，大家最陌生便是古文了啊？实际上，文言文是相对性现如今五四运动以后白话文而说的，古时候从未有过古文这一说法。为了能让更多的人学到文言文的精粹，下面是小编收集整理的文言文教案，以供参考参照参考，希望可以帮助到有兴趣的朋友。

文言文教案 篇1

课程目标：

1．读准每一个字的读音，理解课文里的重点词语。

2．恰当流利地阅读课文，背诵英文课文。依据课下注解结合前后文，掌握故事情节。

3．可以从文章中感受到学习培训务必全神贯注、不能三心二意这个道理，学习培训孟子求真务实的科学精神，感受学海无涯这个道理。

课前准备：

1．布局学生们掌握孔子的平生材料。

2．课件制作

课堂教学时长：

2学时

教学环节：

第一课时

一、交谈导进，揭露课题研究

1．老师交谈：文言文是中华传统文化的珍贵财产，它简明扼要，展示了在我国悠久历史，绚烂的文明行为。许多古文还揭露了深奥的道理。今日，我们一起学习两篇融教育性、挑战性与哲理于一体的古文。板书设计课题研究，大声朗读课题研究。

2．四字成语导进：“全神贯注”这一四字成语你熟知吗？谁可以讲下它的意思。“全神贯注”这种四字成语源于《孟子?告子》中的一篇古文──《学弈》。（板书设计：学弈）

详细介绍孔子材料：孔子（约公元前372―前289）名轲，字君舆。战国时邹国（现山东省邹县）人。在我国古代思想家、教育学家。是孟子往后的儒家文化高手，被尊为“亚圣”，后人将他和孟子合称之为“孔孟之道”。他一定人的本性原来是善的，都有着仁、义、礼、智等天资道德素养。给出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点论据。《孟子》是孔子和他的徒弟合著的，基本内容孔子的政治活动、社会学说、哲学理论和个性涵养等。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呀？（“弈”，原本特指下象棋，“学弈”便是学下围棋。现今“围棋对战”，便是下象棋的意味，但不限于下象棋。）

4．指导学生就课题研究怀疑，立即整理归纳并板书设计：

⑴谁学下棋？⑵如何学下棋？⑶学得很结果怎么样？⑷《学弈》这一故事告诉我们一个什么道理？

5．课堂学生们早已课前预习了课文内容，谁能给大伙儿讲一讲《学弈》这篇故事？

二、初读文章，读通语句

1．教师范学校读文章，努力实现读起来绘声绘色，流畅自如（最好能够记诵）。进而影响学员，激起其朗读兴趣爱好。

2．读后心得教师评价，立即梳理出诵读文言文的关键点：一是读书的速率慢一点，二是间断要恰当。老师可提供全文和停顿符号，以对学生们诵读有一定的帮助。

3．学生们效仿老师随意练读，读细读顺才行。（老师要为学生们充足的时间不断诵读）

4．同座互读文章，相互之间正误。

5．老师应用多种形式引导学生阅读课文，如指名道姓读、赛读、大声朗读等，直至熟读才行。

三、精读课文，了解文章内容。

1．学生们对比文尾注解，自身试着搞懂每句的意味，了解整个故事具体内容，如遇艰难老师立即协助。

2．同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，探讨每句的意味，也可以向老师求教。老师立即就原文中较难接受的句子给予指导：如“之”在各个语句中的意思不一样；“与”是词类活用，同“欤”，表示疑问或反问到，跟“吗”“呢”同样；弗若，比不上；看作是其智弗若与，在这话里，“为”应读第四声；然，那样。

3．学生们对比注解，解读自己对于原文中句子的认知，老师立即解读学生们了解里的难题。

（《学弈》参照译文翻译：弈秋作为全国最会下棋的人。让弈秋教两人下象棋，其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育；而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它。那样，尽管他同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个。可以说这是他的聪明智慧不如前一个人吗？我讲：并不是这样的。）

4．同座相互之间讲说故事情节。

四、略读思索，感受原文中大道理 ：老师指导学生逐一解释就课题研究提的问题

1．谁学下棋？谁是教师？——有两个人学下棋，老师全国各地最擅于下象棋的弈秋。

2．（他们两个）如何学下棋？——“其一人全神贯注，惟弈秋谓之听”（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育，专注力十分集中化，一心一意）；“一人虽听之，一心认为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它，学习的时候精力不集中，三心二意）。

3．学得很结果怎么样？“虽与此俱学，弗若之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个）。

解释这种情况后，老师能够询问：是怎么回事使“虽与此俱学，弗若之矣”，（指导学生了解：两人学习成果不一样，不是因为在智商上到底有多大区别，反而是学生的学习的态度不一样——前一个全神贯注，后一个三心二意。）

4．学弈这一故事告诉我们一个什么道理？（学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意。）

五、联络日常生活，深化认识

1．请学生们谈谈学习文中的感受。（做什么事情仅有全神贯注，一心一意才会赢。）

2．你可以结合实际说一说吗？（使学生联络日常生活、学习上的历经充足讲话，意识到不专注造成的不当结论，提高办事全神贯注的观念。）

六、复述故事，背诵英文课文。

1．同座相互之间说故事2．引导学生背背诵英文课文。

第二课时

一、巩固复习，新课导入

1．请生记诵《学弈》。

2．板书设计课题研究：文言文两则 两小儿辩日

3．详细介绍材料：《两小儿辩日》出自《列子》，《列子》流传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，在其中收藏了很多民间传说、寓意故事和神话故事，如精卫填海，歧路亡羊，自相矛盾等，具有较高的文学价值。

4．了解课题研究，质疑问难：

（1）看过课题研究，你知道了一些什么？（知道文章中的主角是两个小朋友；了解了那篇文章内容通常是写两个小朋友辩日这件事情）

（2）看过课题研究你还想了解一些什么？（①他们为什么争论？②她们各自观点是什么？根据是啥？③她们争辩的结果是什么？老师立即板书设计学生们提的问题）

二、汇总学法用法，明确方向

1．回望学习培训《学弈》一文的一个过程，总结学习方法。

（1）了解课题研究，提问问题。

（2）读准词语，读通课文内容。

（3）融合注解，输通文章内容。

（4）答疑解惑，感受大道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．确立方式，主动学习

⑴读准词语，读通课文内容 ①学生们自读课文，留意说话速度慢一点，适度间断，到读通畅才行，。

②学生们形式多样阅读课文，老师学生立即点评。⑵融合注解，输通文章内容

①对比注解，搞懂句子，了解整个故事具体内容。②同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，搞明白每句的意味。

③请学生们参照注解，用现代英语口语复述故事，并依据学生们转述的情况开展及时输通点拔。

3．答疑解惑，感受大道理

⑴两小儿为何争论？（太阳是远是近）

⑵她们各自观点是什么？根据是啥？（①一小孩的立场是：“我用日始出时去人近，而中日时远也。”标准是：“日初各种大小如引擎盖，及日中，则如盘盂，此不以远者小又近者大乎？”一个小孩觉得太阳光早晨离人近，下午离人远，这个人是依据样子尺寸来判定的。②另一小孩的立场是：以日初出远，而日里时近也。标准是：“日初出沧沧远走高飞，以及日中如探汤，此不以近者热而远者凉乎？”另一个小孩子觉得太阳光早晨离人远，下午离人近，这个人是依据环境温度来判定的。）

⑶她们争辩的结果是什么？（孟子不可以决也――孟子也无法分辨谁对谁错。）

⑷对两小儿持有见解，你允许哪一种?为何?（指导学生积极主动发表看法，维护她们胆大发布自身看法的积极性。）

老师适度补充资料供小学生阅读：实际上太阳光早晨和下午离我们的距离是一样的：

①远小近大的主要原因：

A、早上和中午时太阳光间距地球上的近远是一样的。因为视觉上的偏差。同一个物件，放到比它大一点的物件群内看起来小，而放到比它小一点物件群内则显得大。同理，初升的太阳，从黎明时分升高出来的背衬是花草树木、房子及群山和一小角天上，在这种较为下，这时的太阳也显得变小。

B、同一物件乳白色比黑色看起来大点，这类物理变化称为“光渗功效”。当太阳初升时，背景是黑沉沉天空，太阳光看起来光亮；中午时，背景是千万里蓝天白云，太阳光与其说色度差距并不大，也显得小些。

②日初凉、日中热的主要原因：

A、早晨太阳散射地面，下午阳光直射地面。在同样的时间也、以诚相待面积里，照射比散射热量高。

B、在深夜，太阳照射到地面的关注度消退了，因此早晨觉得凉爽；下午，太阳光的人气照射到地上，因此觉得热。

4．学了这些有趣的小故事，你喜爱故事里的哪一个角色？为何？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自身不懂的地方胆大怀疑，敢于争论。

⑵孟子严于律已、求真务实, 虽然知识渊博，但是依然“知之为知之，不知为不知”，正确引导感受学海无涯这个道理。

5．复述故事，熟读成诵。

⑴分角色朗读课文内容。

⑵学生们分类表演故事。（学生们随意选择应用当代话或者使用古文演出）

⑶学生们背诵英文课文。

文言文教案 篇2

【教材分析】

《学奕》是一篇叙述知理的文言文，出自《孟子告子》，讲的是围棋大师弈秋教两个学生学下围棋，因2个学生学习的心态不一样，二人学习成果也迥然不同不同类型的小故事。告诉人们，并不是学生的智商之别，反而是后面一种不自觉学习，三心二意，当然学不好专业知识。小故事劝诫大家学习要全神贯注，不可以三心二意这个道理。课文内容词章凝炼，意义深刻，是孔子的传奇世界名篇。

《两小儿辩日》出自《列子汤问》。说的孟子遇上两个小朋友在争执，凭着自己的判断力，一个觉得太阳光在早上离人近，一个觉得太阳光在下午离人近，因此，各持一端，各执一词，哪怕是孟子那样博学的人也无法进行判断。这篇故事展现了两小儿善于发现、讲话合情合理和孟子求真务实的心态；也说明了宇宙无限，专业知识无限，再博学的人也会有一定的不知道，思考是永无止境的。

【教学分析】

《文言文两则》是小学生语文六年级下册第一组的第一篇讲读文章，都是中小学生第三次触碰古文。虽然学生们之前接触到了两篇古文，对文言文的语言风格、学习的方法已经有了触碰和认识，但前两篇对比文中而言较为粗浅。由于古文与现代白话文对比，在词句、句型等多个方面区别比较大，因而能不能准确地断句，流利地诵读，是最先遇到的问题。从理解课文具体内容方面看，课文内容写下的事儿和在其中蕴含的道理并不难理解，难题是使学生搞明白每句的意味。仅有句子的意思搞懂了，才可以准确地断句子把语句读通畅。

【课程目标】

1.学习培训对比注解，依靠专业书籍输通课文内容，掌握故事情节，把握学习文言文的一般方式。并且能够用自己的话说故事。

2.恰当、流畅、有情感地阅读课文，背诵英文课文，节奏感间断恰当、注重声情并茂。

3.了解关键句子，可以从文章中理解大道理。

4.对古文造成一定兴趣爱好，并试着在课余读一些古文。

【教学重难点】

恰当、流畅、有情感地阅读课文，背诵英文课文。

【教学重难点】

学生们依据注解了解教材内容，搞明白每句的意味。

【教法学法】

范读示范法、朗读指导法、点拔研究法、情景教学法。

【课前准备】

1.老师提前准备多媒体系统。

2.学生们预习课文。

【课时安排】

2学时。

【教学步骤】

第一课时

一、引读“模块前言”。

1.掌握模块学习要点。

2.提醒学年学习要点。

二、介绍孔子，新课导入。

1.提供至理名言，指名道姓诵读。

“没有规矩，何以成方圆。”、“天时不如地利，地利不如人和。”

师问：大家都知道这种语句源于哪里吗？（《孟子》）

我对孔子此人究竟有哪些掌握？（学生们沟通交流、老师填补。）

2.这堂课让我们来学习培训孔子的一篇经典佳作——《学弈》。（板书设计课题研究）

“弈”字是什么意思？“学弈”呢？

三、范读推动，第一次认知。

1.自读课文。规定：读准字音，读通语句。对某些难度系数的语句，对比译文翻译多阅读几次。与此同时标出难理解的词语，在对应的地区标出来注解或标记。

2.处理生字。

ì hóng hú zhuó fú ǐ

学 奕 鸿 鹄 弓 缴 弗 若 之 矣

3.老师范读。规定：边听边想教师在校这篇古文时和平常读文章有什么区别？教师读书的跟你们读书的有什么区别？

汇总：教师读书的速率较慢；在句子中的间断较多；读取了不一样句型的口气。

4.引导学生阅读课文。

根据指名道姓读、赛读、大声朗读等。形式多样的练读，处理学生们学习文言文难度系数通畅的难题。

四、细读研究，了解文章内容。

1.学生们对比文尾注解，自身试着搞懂每句的意味，了解整个故事具体内容。

2.提出问题，探讨处理。

如：“之”在各个语句中的意思不一样；“虽与此俱学，弗若之矣”代表什么意思？这话里的“之”就是指哪个人？“弗若”，比不上；“看作是其智弗若与”，在这话里，“为”应读第四声；然，那样等。

3.学生们对比注解，解读自己对于原文中句子的认知，老师立即解读学生们了解里的难题。

4.同座互说故事具体内容。

五、再读文章，感受大道理。

1.请大家再度用心读文章，想一想2个人各是如何学下棋的？

“其一人全神贯注，惟弈秋谓之听”（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育，专注力十分集中化，一心一意）；“一人虽听之，一心认为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它，学习的时候精力不集中，三心二意）。

2.学得很结果怎么样？

“虽与此俱学，弗若之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个）。

3.学习结论不一样是智商的问题吗？这一故事告诉我们一个什么道理？（学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意。）

六、再读文章，汇总学法用法。

1.随意读文章，尝试记诵。

2.想一想我们都是如何学习这篇课文内容？

汇总：多诵读----看注解----懂句意----释全篇----明大道理

七、工作商场。

自己挑选其二：

1.抄录课文内容，并用自己的话说说课文的意思。

2.小组合作、分人物角色演出课本剧剧本。

3.选译“拔苗助长”、“刻舟求剑”、“欺骗自己”、“鹬蚌相争”等通俗易懂、小故事度高的文言文成语典故，并试着用学习过的方式学习培训。

板书：

学弈

一人 全神贯注 学业有成

一人 三心二意 一无所获

第二课时

一、赏读名言，激趣导进。

1.提供孟子名言：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”

大家知道这两句话是谁说的吗？（孟子）

2.学生们展现收集的相关孔子的资料。

孔子名丘，山东曲阜人，春秋战国时期著名的教育家、教育家、思想家。孟子教完的徒弟有三千多人，在其中智者七十二人，可以说知识渊博，可他也曾被难倒过，你想不想知道这是谁，用什么样的问题将他难住？

下面我们就来学习培训第一课里的第二则古文。

3.板书设计课题研究，大声朗读课题研究。

二、整理学法用法，通过自学课文内容。

1.随意读文章，凭着自己的了解说说课文主要讲的是一件什么事？

2.想一想我们都是如何学习《对弈》的？

一是要多读文章；二需要结合注解了解句意；三要将句意串联起来了解全篇；四要明白一个道理或诗意。

3.学生们通过自学课文内容。

三、鼓励检测，沟通交流感受。

提供考试题，各工作组竞答积分兑换，评选优异小组合作学习。

1.回应下列词语在文中的含义。

游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小孩：

2.沟通交流共议。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

东游：往东暑假游学。 辩斗：争辩，争执。

大概的意思是：有一天，孟子到中国东方暑假游学，见到2个小孩为什么事儿争论万分，便问是怎么回事。

师询问：有关这话，你还是明白什么？

预置生答：全篇总起句，阐述了起因。登场角色有三个：孟子和两个小朋友

孟子谦虚，敏而好学；两小儿的争辩非常精彩，连孟子都深深吸引。

具体指导诵读：你想怎样读这话？指两生读，点评，略读。

②一儿曰：我早已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日里时近也。

以：觉得。 去：离。 日中：下午。

大概的意思是：一个孩子说：我觉得太阳光刚出来情况下离人近，到了中午情况下远。一个孩子觉得太阳光刚出来情况下离人远，而中午时近。

推动学生们梳理2个小孩的立场。照相机板书设计：

日始出 日中

一儿 近 远

一儿 远 近

③一儿曰：日来源大如引擎盖，及日中则如盘盂，此不以近者大而远者小乎？

一儿曰：日来源茫茫远走高飞，以及日中则如探汤，此不以近者热而远者凉乎？

及：到。 盘盂：盛物品使用的容器。 为：缘故。 探汤：手伸进开水里。

梳理两个小朋友各自原因，老师健全板书设计：

日始出 日中

一儿 近 （大：如引擎盖） 远 （小：盘盂）

一儿 远 （冷：茫茫远走高飞） 近 （热：如探汤）

她们主要从什么角度讲的？（视觉觉得）一个觉得太阳初升时离人近，一个觉得升出时离人远。相同的事情太阳光，两个小朋友从不同角度看，总结出了不一样的观点。来看，看事物方向不同，所获得的结论也就不一样。

④孟子不可以决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

决：分辨。 孰：谁。 汝：你。 知：专业知识。

整句的意味说，孟子不可以分辨，两个小朋友笑了笑：谁说你的专业知识多呀？

师：孟子被尊为圣贤，是教育家、思想家、教育学家，品牌形象何等又高又大，但是应对2个小孩关于太阳近远的争辩，居然不可以决也。有何感想这种情况？（从“两千年前，大众的科学合理不够比较发达，针对宇宙空间的实践探索不够深层次，不清楚事出有因。”“学习培训知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？便是博学多识与孟子，也一定拥有自己不知道的基础知识。）

四、再读文章，感受大道理。

1.朗诵课文，看哪组能读取文言文风韵。

2.根据这篇文言文课程的学习，你明白什么？（两小儿善于发现，讲话合情合理。孟子严于律已，求真务实的心态。看待事物的方向不同，所获得的结论就不一样。宇宙无限，专业知识无限，学海无涯这个道理。）

五、工作商场。（自己挑选三项进行）

1.训练有情感背诵英文课文。

2.你赞成哪一个小孩的立场，请你用科技知识表明你的观点。课下查一查相关信息吧。

3.以表演方式复述课文具体内容，看哪组了解的好

4.推荐几篇古文通过自学，《精卫填海》《女娲补天》等。

板书： 两小儿辩日

日始出 日中

一儿 近 （大：如引擎盖） 远 （小：盘盂）

一儿 远 （冷：茫茫远走高飞） 近 （热：如探汤）

文言文教案 篇3

一．课堂教学关键点

二．课程目标

１．把握＂内／而／贾／孰／识＂等词类活用；把握＂别／固／白＂等多义词，及其文言虚词＂某＂的功效．

２．把握文中的基本常识．

３．掌握文中选择琐事和应用描写手法表现人物的书写．

三．教学设想

１．文中是语文课略读课，依据班级基础薄弱的特征，改做语文课略读课．

２．拟用一课时进行．

四．教全过程

１．请生阅读文章注解，熟悉创作者及著作主人相关情况．

２．请生读文章，掌握教材内容并正音请一生读文章后改正引导学生学好恰当阅读课文．

３．根据课文注解并依靠专业书籍，搞清课文内容疏忽．

４．请生依据课文预习提醒，确立各段具体内容，并复述课文具体内容．

５．请生学习培训熟练掌握以下文言文基本知识：

⑴词类活用

①公受珠，内著作披袄中－－内，纳

②而翁长铨－－而，尔③乃伪为屋券，列贾五百金－－贾，价

③封识浑似－－识，志

⑵一词多义

固：

①公固知某不贪也－－原本．

②婿固不遣－－果断．

③荆州市与国临接，河山险固－－夯实

别：

①后公改江浙，宦官泣别－－道别

②某得八焉，以半别公－－赠别

③如有离违，宜别图之－－此外

④内外有别－－差别

白：

①妻子一夕置酒，跪白公－－告知

②永州市之野产异蛇，黑质而白章－－乳白色

③实情大白于天下－－清晰明确

⑶固定结构：

＂得无......乎＂在文言原文中是一种常见的的固定结构，表达了对某类状况的推断，近义＂也许......吧？＂＂难道说......吧＂

⑷＂某＂用法，一般是虚指介词，可帮人／时长／事情／场所等，还可以作称介词，替代称名．比如：公一女，嫁为ＪＩ辅某官某妻－－第一个＂某＂代指王翱姑爷的官称，第二个＂某＂代指其姑爷的名．公为大都督史，与宦官某守东三省－－某，代宦官名字．某得八焉－－代我，宦官自称为．某启，昨天蒙教－－代王安石的名称．至和年间七月某天，临川王某记－－前指创作时间，后指王安石的名称．

７．掌握文中2件事表达了王翱什么品质．文中写2件事，第一件事写王翱断然拒绝妻子要求，失调姑爷任京职趣事，表达了他严苛刚直／公正无私的美德．第二件事写王翱代友藏珠，最终还珠于好友的趣事，表达了他不贪非分之财，廉洁自律和忠诚于好朋友的美德．

８．掌握文中在书写里的特性．－－选择生活小事来呈现人物形象和选用描写手法主要表现人物性格特点的书写．

9．请生进行同步练习．

文言文教案 篇4

课程目标

1.能写“援、射”等6个词。

2.恰当、流利地阅读课文。背诵英文课文。

3.能够根据注解输通全篇,掌握故事情节。

4.了解关键句子,理解原文中所说的大道理。学习培训《两小儿辩日》时,掌握两个小朋友的立场以及他们的根据。

第一课时

一、新课导入,激发兴趣。

1.学生们,大家都学过下象棋吧?来讲讲大家学习培训下象棋(中国围棋或是棋牌)时会什么感悟吧!(勾起同学们对下象棋场面的追忆,进而进到课文内容。)

2.板书设计课题研究。讲讲“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

3.新课导入。今天我们就来学习培训《孟子8226;告子上》里边的一篇文章内容,看一下两个学生追随学生的教师弈秋一起学习下象棋时,各自获得了怎样的学习实际效果。

二、初读文章,铲除词语阻碍。

1.明确提出读书要求:高声阅读课文,构成工作组,协作拼音拼读本课生词、新词汇。

2.指名道姓读生词、新词汇。

主要具体指导:弈(yì)秋 弓缴(zhuó)

3.具体指导撰写课下格子中的字。

主要剖析具体指导“援”“射”“俱”,而且在黑板上的格子中示范性。

三、再读文章,靠近创作者,恰当断句。

1.创作者孔子:春秋战国时代教育家、思想家、教育学家。名轲,字君舆。在他看来人的本性原来是善的,都有着仁、义、礼、智等天资道德素养,给出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点论据,经典著作《孟子》是儒家思想经典之一。

2.《学弈》出自《孟子8226;告子上》,文中就是他提到学习的态度和机灵水平问题时举的一个实例。

3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/全神贯注,惟弈秋谓之听;一人/虽听之,一心认为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与此俱学,弗若之矣。看作是/其智/弗若与?曰:非/论其。

四、通读文章,认知总体。

1.默读课文,并依据注解将课文翻译成现代汉语语法。

2.默读课文,说一说这篇课文内容写了什么具体内容。

(两个学生跟同一位老师学习,由于两个人学习的态度不一样,所产生的结论也不尽相同。)

3.通读文章,文中根据学弈这件小事,创作者用意表明一个什么道理?

(创作者表明了做事时,一定要全神贯注,不能三心二意。)

五、了解深刻含义,背诵英文课文。

1.请同学们用简洁的语言说一说全神贯注和三心二意的差别。

(“全神贯注”意指一心一意,集中精神,把精力全放到一件事上。形容非常用心地去做某事。“三心二意”描述犹豫不定,意志不坚定或认真不专一。)

2.流畅地背诵英文课文。

(关键通读第二句话并了解“惟弈秋谓之听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;随后了解结果:“看作是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最终连贯性在一起开展记诵。)

3.学生们试背。

4.指名道姓记诵。

5.结合实际说一说,学了文中,大伙儿懂得了什么大道理?

(尽管我们是同一个老师教的学生们,可是,而且每个学生学习的心态不一样,因此所产生的学习效率也不一样。)

6.用自己的话给同座或朋友、亲人讲一讲这一故事,最主要的是深刻领悟小故事蕴含的道理。

第二课时

一、新课导入,激发兴趣。

1.学生们,大家有没有在生活中与同学或朋友就某一事情进行过争辩?争辩到后来是不是有结果?结果是什么?(勾起同学们对争辩的热情)

2.春秋末期的大教育家孟子在游学的时候,就曾看到过两个小朋友在争辩,这些人在争辩什么?(板书设计课题研究)

3.新课导入。如今,咱们就一起走入课文内容,去了解一下两个小朋友在争辩哪些,究竟谁说的对。

二、初读文章,铲除词语阻碍。

1.明确提出阅读文章规定:高声阅读课文,工作组内协作,拼音拼读本课生词、新词汇。

2.指名道姓读生词、新词汇。

主要具体指导:辩(biàn)日 盘盂(yú)

3.具体指导撰写课下格子中的字并了解词意。

主要剖析具体指导“辩”,而且在黑板上的格子中示范性。

三、再读文章,整体感知。

1.默读课文,说一说这篇课文内容写了什么具体内容。

(孔子东游时,遇上两个小朋友要为太阳升起离人近或是中日离人近争辩未果,因此问孟子,孟子也无法选择。)

2.通读文章,为什么一儿觉得“日始出时去人近,而中日时远也”,而另一儿却表示“日初出远,而日里时近也”?

(一儿是以尺寸视角<视觉效果>看待问题,另一儿是以对太阳的体验<触感>看待问题。学习培训古代人为了解当然、探求真理而善于动脑、胆大质疑的精神实质,及孟子严于律已、求真务实的科学精神,搞清楚学海无涯这个道理。)

3.怎样理解“孟子不可以决也”?

(宇宙无限大,专业知识无尽多,学海无涯。即便是博学多闻的孟子也会有一定的不知道。勇于承认自身知识的匮乏并不是十分可耻,那也是孟子倡导的“知之为知之,不知为不知,是知也”这个道理所属。)

4.随意阅读课文,精确断句。

关键具体指导:(1)我用/日始出时去人近,而/中日时远也。

(2)我用/日初出远,而/日里时近也。

(3)日初出/大如引擎盖,及日中/则如盘盂,此不以/远者小又近者大乎?

(4)日初出/沧沧远走高飞,以及中日/如探汤,此不以/近者热而远者凉乎?

(5)孰为汝/多知乎?

四、交流分享,梳理构造。

1.第一层,写孟子遇上两小儿“辩日”,是故事起因。

2.第二层,写两小儿对争执问题持有的立场和各自根据,是故事的通过,也主要是一部分。

3.第三层,写孟子不可以选择两小儿是是非非,这也是结论。换句话说,这篇文言文是依照小故事起因、通过和结果顺序来描述的。

五、课堂教学延伸拓展。

1.根据对本课学习与探讨,大家从文章中遭受什么启示?

(学海无涯,勇于开拓,胆大怀疑;知之为知之,不知为不知;严于律已,求真务实……)

2.学生们,大家给两个小朋友寄信,跟他们说所争论正确的答案及其现如今科技水平发展的现况吧。

3.写读后感:读《两小儿辩日》后体会。

日初出 中日

两小儿辩日

课堂教学反思

1.指导学生根据结合生活实际,了解文言文的具体内容,让学生理解透彻。

2.使学生了解文章大意后,复述故事,培养出学生们的口头表达能力。

文言文教案 篇5

【课程目标】

1.会写本课7个生词，了解多音字组词“曝”、“汤”，了解生词构成的词。

2.恰当、流畅阅读课文，记诵《伯牙鼓琴》。

3.能利用注解，融合文件袋，用自己的话讲一讲《伯牙鼓琴》小故事。

4.依靠注解或专业书籍理解课文具体内容，掌握文章特点，明白关注生活、以诚相待。

【教学重难点】

1.学生们能利用参考书和注解，根据合作探究和小组合作学习输通文章内容，掌握全部情节。

2.能用自己的话讲这两个故事。

【教学重难点】

1.品位语言表达，确立“知已”的真实含义，并且能感受传统式文化之美。

2.抓住关键语句，理解课文蕴含的道理。

【教学课时】

2学时

第一课时

【学时总体目标】

1.能写7个生词，通读古文。

2.基本认知文章内容，掌握教材内容。(难题)

【教学工具提前准备】

教学课件（笔画顺序动态演示诵读音频视频）

【教学环节】

一、新课导入

1.提供《伯牙鼓琴图》。

学生们，我们看图画中左侧这名正专心致志挑指弹钢琴，有仆人服侍上下，一看则知他必是俞伯牙了，而右侧这名身穿老粗布长大衣，拈须聆听，一脸沉醉的必是钟子期了。学生们想不想知道将这二人这般迷醉的音乐是什么吗？下面就来请大家和老师一起走入课文内容《伯牙善鼓琴》去细细地倾听吧！

二、相关信息

《吕氏春秋》：要在秦朝宰相吕后组织下，结合从一品们编写的一部黄我家名篇。成册于秦始皇统一我国前夜。该书以儒家学派为主导干，以道士基础理论为载体，以名、法、墨、农、兵、阴阳家观念理论为素材内容，熔先秦诸子百家理论于一炉，闪耀着博大精深的智慧之光。

苏东坡：字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏轼、苏仙，汉族人，眉州眉山人，籍贯河北栾城，宋朝著名文学家、书法名家、美术家。

主要作品：有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》、《潇湘竹石图卷》、《古木怪石图卷》等传奇世界。

三、第一次认知

1.听范读。边听边画出文章中的生词，留意生字的读音。

2.学生们第一次。规定：随意阅读课文，留意读准字音，读通语句，难懂的区域多阅读几次。

3.查验第一次状况

（1）拼音拼读生词

练 读词语，读生词，再组词。

①提供带生词的新词汇，使学生拼音拼读。

何怨 巍峨乎 绝弦 锦囊玉轴 暴晒 谬矣

（关键具体指导生词 “哉”为平舌音；“轴”为翘舌音。）

（2）学习培训多音字组词：曝（pù bào）

练 ①读句子，找发觉。

今日中央电视曝出一家违反规定炼油厂的做坊。

②读一读：炎日曝（pù）晒中的她，他的脸早就黑白红黑红的啦，却依旧要找到最好拍摄手法，害怕曝（bào）光。

（3）指名道姓读文章，查验诵读状况，看字读音正确与否，语句是不是通畅。

4.再读文章，梳理次序。

（1）随意阅读课文，想一想：课文内容写了什么？（《伯牙鼓琴》文章内容讲述了一个千古流传的汉宫秋月遇知音故事；《书戴嵩画牛》讲杜处士晒当代著名画家戴嵩的画遭受牧童的拍巴掌哈哈大笑。）

四、学习培训“会书写”

哉 巍 弦 轴 锦 曝 矣

1.学生字

拼音拼读带有能写字的词语，读会书写，观查笔画顺序，把握构造、音序、偏旁部首，字组词，造句子。

2.具体指导撰写

（1）观查生字书写特性，沟通交流。

（“轴、曝”，左右结构，左窄右宽。“巍”上下结构的字，上小下大。“哉”半包围。）

（2）老师范写,关键具体指导半包围结构的字“哉”和左右结构的字“曝”，学生们练写。

哉：半包围，土字扁宽、下横更长，斜钩在下横的靠右边部位、更长、右上方有一点。

曝：左右结构，左窄右宽，左侧日字要狭小、右上面日字要扁窄，中间个共，下面和水字不一样。

练学生们练写,老师巡查具体指导。投射展现撰写恰当、美观词语，相互借鉴。和教材对比，及时纠正。

五、学习培训《伯牙鼓琴》

（一）小组合作学习，输通文章内容

1.学生们先依靠专业书籍和注解单独汉语翻译，绘制原文中碰到的自身不明白的.重点字、词或短句子，明确提出并在班里解释。（这一环节规定充分发挥学生们互相帮助学习方法）。

2.老师再提供原文中关键词语，请学生们解释。（提供教学课件，并将重点词语以红色字体突显）

3.以四人为因素一工作组，协作探讨汉语翻译，组长做好记录。

4.抽样检查2个工作组班里汉语翻译，再提供译文翻译参照。

（二）品读文章，感受“知已”

1.再度齐读文章，思索文章内容中有一个词反映了俞伯牙和钟子期在音乐上都有功底的是哪个字，这字发生在文章中哪一句？

生：善（善于、擅于）。伯牙善鼓琴，钟子期善听。

2.俞伯牙擅长弹钢琴，而且琴艺出色，那样在文章中又主要表现在哪呢？请用自己的话回应。

生：他能够根据钟声将自己心里想的物品表现出来。

3.那样樵者钟子期“善听”，又主要表现在哪呢？请使用原文中句子回应。

生：伯牙鼓琴，意在登高山，钟子期曰：“何怨，峨峨兮若山东泰山！”

意在水流，钟子期曰：“何怨，小乔兮若河流！”

琴每奏，钟子期辄穷其趣。

4.那样文章中的什么语句立即说出子期称得上伯牙的“知已”呢？

生：伯牙所念，子期必得之。

之言听夫志，想像犹吾心也。

5.“伯牙所念，子期必得之”，这里面的“念”与原文中哪个字含意同样，实际是什么意思呀？

生：“志”，含意全是潜意识，想。

师：的，这话也就是说伯牙的所志所念所感，钟子期都可以领悟。那样钟子期是由哪些领悟的啊？

生：钟声。

师：对，是钟声，那么他到底从钟声中听到了什么呢？学生们可以看（提供照片——山东泰山）

教师引读:意在登高山，钟子期曰——（生：何怨，峨峨兮若山东泰山！）谁可以告诉老师山东泰山有哪些含义吗？

生：理想，理想。

师：很好！的，大山是理想的标志，大伙儿记得那首诗吧，飞来峰上千寻塔，闻说鸡啼见日升——

生：不畏浮云遮望眼，自缘身处顶层！

师：子期从大山中听见了伯牙的理想，再从水流中听到了什么呢？我们来了解

意在水流，钟子期曰

生：——何怨，小乔兮若河流！河流就是指胸襟。

师：很好，河流是“小乔”的，激动人心的广阔的，好似一个人的胸襟，这让我们不禁想到那一个东临碣石的英雄曹操在波涛汹涌的大海上感慨：

生：日月之旅，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

师：那是多么开阔的心胸！而俞伯牙潜藏在钟声里心意就这样被钟子期心照不宣，大伙说他们是不是知已？你觉得什么叫知已呢？同座讨论一下。

确立：真正意义上的知已就是指能彼此了解，心心相惜，心灵相通得人。

总结：“好朋友誉满天下，知已无一人”，俞伯牙毫无疑问是幸运的，因为她碰见了知已钟子期，也正因如此，那一曲汉宫秋月才最终广为流传。

（三）拓展延伸，升华情感

1.提供《伯牙绝弦》最后一段：期死，伯牙谓世从此再无知已，乃破琴绝弦，终生没了鼓。感受俞伯牙丧失知已钟子期的悲伤情绪，感受世界上知已的难能可贵。

2.提供伯牙在钟子期碑前留下来的短歌，指导学生诵读：

忆昔上年春，湖边曾会君。

今日重到访，看不到知已人。

只见一抔土，惨然伤我的心！

难过伤心复难过，不忍心泪珠纷。

来欢去何必，水岸起哀愁的。

此曲终兮没了弹，三尺瑶琴为君死。

3.掌握文章内容来源《列子》一书；

4.读一读与“知已”相关的古诗词（提供教学课件）：

有朋至远方来，乐此不疲。

海内存知己，天涯若比邻。

莫愁前路无知己，天底下谁人不识君。

人生得一知己足已，斯世当以同怀视之。

六、课堂小结

这堂课我们可以通过诵读、指读，熟读了课文内容，理解了字读音，学了本课生词，明白了词语含义，并理解了认字、理解词语的办法。此外，学好《伯牙鼓琴》，让我们知道了《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的汉宫秋月遇知音故事，称赞朋友间互相理解、互相欣赏的真挚友情，表述知音难寻、爱惜知已的感情，另外还向人们彰显了艺术的无限风采。

第二课时

【学时总体目标】

1.可以通过学习感悟到伯牙与子期之间诚挚情义，搞清楚“知已”的真实含义，树立正确的友谊观。

2.理解课文具体内容，体会在其中蕴含的道理。

【教学工具提前准备】

教学课件。

【教学环节】

一、课前导入

1.下面我们就备考一下这种词句，请大家一起来看看，这种词句你都能读吗？

鼓琴何怨巍峨乎意在水流汤汤破琴绝弦

终生锦囊玉轴暴晒

2.昨日大家理解了生词，学了课文内容《伯牙鼓琴》。这堂课我们继续学习文言文第二则《书戴嵩画牛》。

下面我们就备考一下这种词句，请大家一起来看看，这种词句你都能读吗？

鼓琴何怨巍峨乎意在水流汤汤破琴绝弦

终生锦囊玉轴暴晒

二、学习培训《书戴嵩画牛》

（一）小组合作学习，了解文章内容。

1.提供小组合作学习规定。

（1）工作组内协作对比注解，了解文言文中每一个字、每一句话的意思。

（2）没动墨笔不学习，边随意读边在难懂的词语边上做注解。

（3）工作组内将无法解决问题记下来。

2.团队内沟通交流字词句的内涵。

3.展现同组不可以解决问题，老师指导。

预置1：“蜀地有杜处士，好字画”中“好”的意味。

师：“好”这儿读hào,是青睐的含意。

预置2：“有戴嵩《牛》一轴，尤挚爱”里的“尤挚爱”在文章中的意思是啥？

师：“尤挚爱”是“特别是在爱惜”的意味。根据这词的认知，领悟到了解文言文的需要注意结合前后文。

预置3：“一日曝字画”里的“曝”在文章中的意思是啥？

师：“曝”在文里面的意思日晒。

4.师：如今请大家依靠课文内容注解，工作组内协作，尝试翻译全文。

组员报告，师适度提供：

四川有一个杜处士，钟爱字画，她所收藏的字画有几百种。其中还有一幅是戴嵩画得牛，(杜处士)特别是在爱惜。它用玉进行了画轴，用锦囊妙计装起来，常常随身携带。

有一天，他伸开了字画日晒，有一个牧童看到了戴嵩画得牛，拍巴掌哈哈大笑着说：“这一张画画的是牛牛游戏啊！牛牛游戏力气用于上面，小尾巴紧紧放在两腿中间，如今这幅图里的牛则是翘起小尾巴在斗，不对！”杜处士笑一笑，感觉他说道得颇有道理。古代人有句话说：“耕地事情应当问农户，织布机事情应当问女佣人。”这样的道理一般不会变化的呀！

【设计意图】高学段的学生们具有较强的学习能力，有一定的专业知识及方式积累，选用工作组合作学习的方式，有利于同学们在同组处理常见问题，获得更多新思维。展现同组“无法理解问题”，根据学生们沟通交流，老师点拔，词句的意思便得到解决。在这个基础上，指导学生依靠注解表述全文的意思，就会变得非常容易得多。

（二）练说故事，语言实践活动。

1.尝试用自己的话说一说故事的意思。指名道姓说，老师随时随地填补。

2.工作组内练说故事。

3.班级展现。请两位同学们登台讲，作出要求，尽可能当成自己的话说出来，再加上表情和神情。

【设计意图】说故事是孩子对文字语言重现的一个过程，是汉语言的积累运用。学生们能用自己的话说出来，“掌握古文疏忽”目标就落到细处。

（三）精读课文，体会角色

1.默读课文，思索：牧童是怎样评价这幅图？它的理由是什么？不难看出牧童的什么精神？

指名道姓讲话。

师提供教学课件展现戴嵩《牛》图，并适度展现：

见解：谬矣！

原因：此画牛牛游戏也！牛斗力在角，尾搐入双股间。今乃掉尾而斗，谬矣！

精神实质：牧童善于发现、勇于向专业考验的奋斗精神。

2.处士应对牧童得话有哪些表现？不难看出处士是一个什么样人？

指名道姓讲话。

师适度提供：

主要表现：处士笑而然之。

由此可见处士是一个勇于迎战、愿意接受他人意见得人。

方式具体指导：成功语言描写一直独特地展现人物的特点，生动形象的表现人物表达的情感，真切地体现人物内心深处，使阅读者“如闻其声，如见其人”，得到难忘的记忆。

应用：融合锺子期的言语，走入角色心里，想象的画面，感受音韵美。读一读《书戴嵩画牛》牧童的描述作品的言语，想像情景。

3.带上情感诵读，读取牧童的口气。

班里大声朗读：此画牛牛游戏也！牛斗力在角，尾搐入双股间。今乃掉尾而斗，谬矣！

【设计意图】此阶段再次高度重视对文章的细读，主要对短文中的两大核心人物作出评价。特别是在使学生根据读牧童得话，体会牧童善于发现、勇于向专业考验的奋斗精神。此阶段也为进一步研究文字蕴含的道理都做好了埋下伏笔。

（四）再读文章，理解主题风格

1.随意读文，边读边思索：哪句话揭露了这篇小短文蕴含的道理？

2.生回应，师适度展现：

古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不能改也。

3.融合大概的意思，讲讲这篇课文内容告诉大家什么道理？

课文内容告诫我们：要好好、细心地观察事物，不可以凭空想像。不可以迷信权威，可以从真理的客观性考虑，要以事托人，人人都有自己的优势。

4.师：课文内容学习到这儿，谁可以尝试讲讲这篇课文内容中心思想？

这篇古文根据讲述一个牧童强调著名画家戴嵩的《牛》画得有误故事，告诫我们要好好、细心地观察事物，不可以凭空想像也无法迷信权威，可以从真理的客观性出发大道理。并且也劝诫我们要以事托人，不能做故弄玄虚的外行。

【设计意图】

课文内容简洁明了精简，但是却给我们描写了这样一个意犹未尽故事，在这一环节，老师以难题做牵引带，培养学生研究文字更深层次的含义，老师们的点拔推动，不仅使学生们层层深入，更感受到了小短文蕴涵深入大道理，最终在这个基础上概括主题观念便是顺理成章的事情了。

三、学习培训写作技巧

1.学一法：应用通感写感受

通感就在那叙述客观现实时，用的形象语言表达把不一样感观的感觉了沟通交流下去，借想到造成觉得迁移，“以觉得写感觉”，其实就是将人的听觉、视觉效果、嗅觉神经、味蕾、触感等各个觉得互相交流、交叠，相互挪动变换，将原本表明甲觉得的词移用于表明乙觉得，使意境更加开朗、新颖的一种修辞。

2.举一例：

文中“何怨乎鼓琴，巍峨乎若太山”说像大海一样峻峭，心目中的有山东泰山形象；“何怨乎鼓琴，汤汤乎若水流”时，耳里不仅有水流声，眼里也是有水流形，因此在以声写声时兼具以声勾起水流形的感觉了。

3.练一练：不断朗读后，大家也可以尝试写一写。

轻风过处，送过来缕缕清香，好像远方高楼里迷茫动听的歌声一样(朱自清《荷塘月色》)

参照：芳香原是嗅觉神经，歌唱原是听觉系统，创作者将二种觉得相通，即是通感。

你笑得很甜！（欢笑声是听觉系统印像，笑的样子是视觉感受，而“甜”是味觉印象。）

四、随堂检验（选做）

本课阅读推荐《两小儿辩日》《“知音”马思聪》。

板书（略）

课下反思

《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》是第七单元的两篇古文。在阅读与理解上还是有一定难度的，有些人曾说过：阅读课的一个过程便是教师、学生们与文字中间充足会话的一个过程。现就反思汇总归纳如下：

一、教师与文字的对谈流程是阅读课的主要前提条件

教师与文字的对谈，也就是大家通常说的备课教案，这也是课堂教学以前准备工作。前期准备工作越发充足，教学课堂就越是精彩纷呈。一堂精彩纷呈的课，教师的精心安排，教师与文字的充足会话，老师对文字的独特理解就是尤为重要的前提。

二、学生们与文字的对谈流程是阅读课的核心目标

学生们与文字的对谈全过程最重要的是是让学生们充足触碰文字，掌握文字，产生他们对于文字的独特了解和了解。在这里一堂课中，教师几回制定了学生们“读”课文内容阶段。起先第一次，大概熟悉一下古文，让她们说说第一次接触古文时的体验。学生们的答案各有不同，但老师却把握住对她们有益的一面开展正确引导，跟他们说古文实际上很有趣，学好会更容易，非常有趣的，培养学生学习的积极性。然后就是使学生边读边了解，下面教师跟他们说读文言文的方式，应当如何断句，应该怎么读出分清主次来，师开展范读，乃至带读。最终使学生效仿读，试着读。一堂课出来，学生们从不会读，读不太好，到读起来绘声绘色，丰富多彩，恰好是他们和文字拥有充足聊天的强有力证明。

三、学生和老师的对谈流程是阅读课的推动方式

在课堂教学中，教师应务求和对学生进行最简约，最有效课堂教学会话。在这节课的教学过程中，教师的每一个事情都经历了用心设计和提前准备，一个优秀的老师，他大概应该是“课堂生成网络资源”具有很强的敏锐性，灵活运用在课堂上已有的“形成网络资源”来开展课堂教学，语文教学比较容易出色。这节课堂，有一个学生忘了钟子期名字的，在答题时说了一句“那一个姓钟得人”，引来学生们哈哈大笑。老师便紧抓了这一“形成网络资源”，照相机提出问题：“对啊，钟子期绝对是姓钟，那样，你是否了解，伯牙姓什么呢？”结论，充足课前预习了课文内容，搜集了相关信息的同学都知道标准答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞。”，而另一部分同学们则回应“姓伯”。根据互动教学，生生互动，学生们对这一课外书籍也增强了记忆力。

阅读课中，只需紧抓教师、学生们与文字三者间的充足会话，我们自己的教学课堂便会生意盎然，活力无限！

文言文教案 篇6

［课程目标］

1.能写4个生词。恰当、流利地阅读课文。背诵英文课文。

2.能够根据注解，结合前后文，掌握教材内容。

3.感受到学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意这个道理。

4.学习培训孟子严于律已、求真务实的科学精神，感受学海无涯这个道理。

［教学难点］

1.掌握教材内容，理解课文所蕴含的道理。

2.根据创设教学情境的形式，使学生感受《两小儿辩日》中两小儿用具体事例表明观点的方式。

［教学课时］

2学时

第一课时

教学环节

一、交谈导进

学生们，今天给大家穿梭时空去与一位中国古代的名人会话，这个人就是孔子。谁可以说说你对孔子的理解。（生伸手答）今日我们一同去学习一篇古文——《学弈》。

（板书设计课题研究：学弈）请大家大声朗读课题研究，大家知道“学弈”是干什么吗？（学下围棋）你们是怎么懂的？（看注解）对，看注解是学习文言文的好办法。

二、初读文章，整体感知

1.随意读文章，留意读准字音，难懂的区域多阅读几次，有异议的区域可以从书本上做标记。

2.指名道姓读文章，师照相机正音。

3.教学课件提供本课易读错的字词，学生们大声朗读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，注重“为”是个多音字）

4.师范学校读文章，学生们边听边思索：课文内容说了一件什么事？

三、再读文章，了解文章内容

1.学生们小组合作通过自学，探讨每句的意味，老师点拔具体指导。

2.了解句意。

（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，作为全国下象棋最好的人。）

（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两人下象棋。）

（3）其一人全神贯注，惟弈秋谓之听。（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教诲。）

四、品文明行为理，提高感受

1.是什么原因促使两人学习结论不一样呢？

（第一个人学习的时候全神贯注，但凡弈秋讲的他就还记得，较为认真；而第二个人在教学的时候却三心二意，因此结论不一样。）

2.请大家谈谈学习文中的感受。

（做任何事情仅有全神贯注、一心一意才能获得取得成功。）

3.你可以结合实际说一说吗？

（使学生充足讲话，意识到不专注的不当结论，提高办事全神贯注的观念。）

五、具体指导记诵

1.使学生依据教学课件提交的间断提醒，不断朗读。

2.老师指导学生先把课文内容划分层次，随后根据要求记诵。

第二课时

教学环节

一、故事导入，激发兴趣

1.老师讲述一个有关孔子的小故事。

2.学生们，大家知道孟子吗?使学生展现收集的相关孔子的资料。

3.教师提供孔子的肖像教学课件，并简要介绍孟子。

孟子在你们心目中是一个什么样人呢?(博学的人)但是，有两个小孩提的问题，竟难住了孟子呢!大家想要知道这是什么情况吗?这堂课让我们来学习培训这篇故事。（板书设计课题研究两小儿辩日）

二、读通课文内容，把握词语

1.请同学们阅说，规定读准字音，若想读禁止那些字，请标出来，与同学沟通。

2.指名道姓同学们分小标题读，团体改正读错的字读音，读错的句子。

3.范读。(让学生边听边理解读音，留意每句的间断、说话速度、语调）

4.班里高声齐读文章。

三、精读课文，了解文义

1.举日——“象”的解悟

(1)如今请大家闭上眼，释放压力!再释放压力!请伴随着我提醒，在自己脑子里想像太阳模样。

早上，太阳光渐渐地出来，圆溜溜，红彤彤，极大地；下午，太阳升上天上，升上去很高很高，圆溜溜，小小，亮闪闪。看到了吗?

(2)请大家回忆一下课文内容中的词语，挑选两个词语来形容了你所看到的太阳模样，一个描述初升的太阳，一个描述中午的太阳。随后，把那两个词语背诵到笔记本上。(板书设计:引擎盖盘盂)

(3)请各位闭上眼，伴随着教师提示，再次想像太阳光。

师设定情景:早上，太阳刚刚升起，照在你身上，你能有什么感觉?下午，太阳升得很高很高，你身处在强烈的阳光下，我们的身体热起来了，持续地暖着，持续地暖着，都快要热得受不了了。感受到了吗?那样，也如同刚刚那般，从文章中找到两个词语，来形容了我对太阳光的感觉了，一个描述我对早上太阳的感觉了，一个描述我对中午太阳的感觉了。请把那两个词语背诵到笔记本上。(板书设计:沧沧远走高飞探汤）

(4)了解“沧沧远走高飞”“探汤”

(5)齐读词语。

2.择吉日——“理”的思量

指导学生研究“引擎盖——盘盂”“沧沧远走高飞——探汤”每组词语相互关系。

(1)师:大家注意看，我在这里两个词语中间画一条线，在哪两个词语中间也画好了一条线(板书设计:引擎盖——盘盂沧沧远走高飞——探汤)。想一想，为什么这样画？这儿有些什么明堂?学生们随意伸手回应。

(2)老师引读有关句子，引导学生读取“一大一小，一冷一热”的感觉了。最终学生们大声朗读。

(3)指导学生发现的问题。

3.辩日——“趣”的感受

(1)师:一个说早晨近下午远，一个说早晨远下午近。两小儿各说各的见解,各说各的原因，你不服气我，我不服你，谁都不愿罢手。用书里的一个词而言，就叫做——(辩斗)

(2)了解“辩斗”(争辩，争执)

(3)请大家找到两小儿“辩斗”的语句，同桌之间分好角色，随后大声朗读两小儿的辩斗。(同桌之间分角色朗读“辩斗”，老师巡查聆听。)

(4)师提醒“辩斗”语调、神情、姿势要真实。可以从全文句子前创造性再加上“此言差矣”“并不是”等辩驳的言语，还能够授予两小儿姿势，尽可能复原两小儿猛烈“辩斗”的画面。

4.决日——“知”分享的

(1)师:她们各执一词，便去问谁?孟子给他如何裁定的?(不可以决也)(生回应，师板书设计）

(2)根据用“决”字组词的形式了解“决”在文中的含义。

(3)学生们随意伸手演出“问孟子”的场景。

(4)师构建“答疑解惑”情景1:那依你之见，是日始出时去人远，或是日里时去人远呢?请小先生鼎力相助。

(5)师构建“答疑解惑”情景2:那“日初出沧沧远走高飞，以及日中如探汤”，也是怎么回事?哪一位高手想要指点迷津?

5.悟日——“智”的启发

(1)师:这种情况，在很多人眼里，是一个科学常识，并没有那么难。但搁在两千年前，却是一个难点。不仅难住了几个爱思考、爱辩斗的小孩，也难住了大教育家、大学问家、大教育家孔老夫子。

(2)大声朗读最后一段。(板书设计:知)这儿的“知”怎么理解?“孰为汝多知乎?”用现今话怎么说?

(3)师:应对两小儿的取笑，孟子又怎么想的、如何回答呢?麻烦你写一写。能用白话文来写，那就用“孔子曰”开始;如果对古文有兴趣，你就可以效仿文言文的语调写，那就用“孔子说”开始。

四、通读文章，理解大道理

教师总结：《两小儿辩日》是一则生动形象的民间传说。选用“有问有答”的对谈来表现人物并表明大道理。创作者将抽象化天气现象用生动具体的言语和恰当的比喻叙述出去，让人感觉到了两小儿善于发现、勇于开拓的奋斗精神及其聪明能干、天真活泼形象，也感受到了孟子严于律已、求真务实的做人处事心态。

［课堂教学板书设计］

14.文言文二则

学弈

一人全神贯注

另一人思鸿鹄将至

结论：虽与此俱学 弗若之矣

大道理：办事应全神贯注，一心一意。

两小儿辩日

日初出日中

一儿近（大）远（小）

另一儿远（凉）近（热）

只知其所以然，而不知其所以然

［课堂教学反思］

在《学弈》一文的课堂教学中，我主要根据引导学生阅读课文，进而培养学生学习的积极性。在孩子们读通并理解课文以后，我指导学生探究课文章中的二位年青人学习结论是否一致，随后搞清造成最后不一致的原因。最终使学生谈谈自己的感受，因为文章并不是晦涩难懂，同学都说得很好。

在《两小儿辩日》一文的课堂教学中，我构建了“答疑解惑”的场景，很大程度地发现了学生们搜集资料、合作探究、解释疑难问题能力，造就了小组合作学习浓厚氛围。但缺点就在于并没有使学生多阅读课文，今后再专家教授古文时，依然会多让学生用诵读认知文章内容。

文言文教案 篇7

一、构建场景，激汽车发动机

1. 文言文是中华传统文化国粹，了解为什么要叫古文吗?

2. 通过分析“口头语言：你吃饭了吗?”与“书面语：饭否?”引起兴趣爱好

二、总体目标基本建设，独自一人通过自学

1. 自读课文，读准句读。

2. 明确提出课前预习中存在的问题。弈秋，“秋”是人的名字，“弈”表明擅于下象棋。

三、工作组互帮互助，怀疑解疑

1. 工作组选一篇有情感诵读。

2. 表述每句的内涵。

四、课堂教学会话，老师精解

1. 这位老师叫什么?弈，秋。

2. 详细介绍“孔子”，表述重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(竞答冲关，会的同学们独立站立起来回应)

3. 把握住“虽与此俱学，弗若之矣”理解大道理：学习培训应全神贯注，不能三心二意。

结合生活实际谈一谈了解。

五、课堂小结，梳理提升

1. 尝试背诵英文课文。

2 .工作组相互之间查验。

六、课堂教学反思：

在这堂课中，我在孩子们充足理解课文的前提下，机构孩子用竞答的形式表述重点字。小朋友们意兴盎然，积极主动竞答，在轻松快乐氛围中记下了枯燥乏味的文言文注释。

文言文教案 篇8

【课程目标】

1.以文言虚词，实词汉语翻译为切入点，贯彻落实古文备考。

2.在孩子们已把握古文翻译的一般标准、方法的前提下，进一步加强基本知识的夯实，引导学生掌握高考考试文言文词语翻译的办法方法。

【课堂教学重难点】

1.抓关键句子(关键词语、特殊句式)，洞察采分点。

2.依靠累积(语文课文言知识、四字成语、句法结构、情境等)，巧排忧解难词难句。.

3.在孩子们已把握古文翻译的一般标准、方法的前提下，提升卡点评分观念，以难词难句为切入点，引导学生掌握高考考试文言文词语翻译的办法方法。

【教学设想】

1.根据福建省考纲对文言文的规定主要贯彻落实18个文言虚词和120个实词的意思，4种文言句式的应用，比较常见的词类活用的应用。

2.高考古诗文阅读源于教材又很高过教材的，做为高考第一轮复习，由语文课扩展到课余，以语文课语段阅读文章为原材料巩固复习，根据"累积--转移--夯实"的复习标准，逐一落实考试点具体内容。

3.在孩子们理解了"信、达、雅"三字翻译任务和"六字翻译法"的前提下，对于同学们在文言翻译里的盲区，试图指导学生归纳总结出处理汉语翻译疑难问题技巧，并且通过练习认证这种方法的可执行性，让学生能举一反三，进而提高古文翻译的自信。

4.为激发学生们学习的积极性，启动学生们积极开展，在课堂教学中，使学生转换人物角色，根据互动教学、生生互动的教学方式，进行课程内容，提升课堂教学备考高效率。

【课堂教学时长】

6学时

第一课时

教学目标：

1、高考考试对文言文的标准及关键题目类型

教学重难点：

1、使学生从宏观上掌握高考文言文的几种题目类型

2、在学习上感觉自己在翻译中遇到的困惑和不够

一、导进：

这堂课大家进到高考文言文阅读文章文言文翻译专题讲座的复习。文言文是对于学生古文知识综合素养的考察。近年来，高考文言文翻译题的分值基本上保持一致，总共15分，设两至三题单选题，每道题3分;设一道翻译题，每道题两至三句，此名为9分。那样适用于这种题目类型，怎样做好备考呢?

二、考试大纲诠释：

语文高考《考试说明》对文言文实词，文言虚词，句型能力层级均是B级。各自规定保证"了解普遍文言文实词在文中的含义""了解普遍文言虚词在文章中的意义和使用方法""理解和现代汉语语法不同类型的句型和使用方法"。"了解并翻译文章中的语句"，能力为B级。这一部分题型学生们觉得难度系数较大。

三、古文翻译五步法：

1.先把古往今来中文词义基本一致的区域抄录出来，将较为容易接受内容对译出去，再将现代汉语语法没法汉语翻译或者不需要翻译的区域删除。便于将彻底不懂的问题显出出去。

2.将不明白的词句放进原话中来揣摩，大概推测它的意思。

3.统一梳理回答，留意前后左右协调管理句子的通畅，维持全文语调。

4.依照汉语翻译规定，写下译文翻译。

5.将译文翻译放进文中进行查验，并且做好必须的改动。

四、案例分析

将古诗文阅读材料上画横线的词语翻译成现代汉语语法。

庄宗与梁军夹河对决。一日，郭崇韬以诸校伴食数大，主者没办，请少罢减。庄宗怒曰："孤为效劳者设食都没有自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原市以避贤路。"…俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其勇气。

天造、南浔中，天底下屡稔，朝中没事。明宗每御延英，留道访之外事，道曰："皇上以致德承天，天而有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。…

译文翻译：①没多久郭崇韬进去(向庄宗)赔罪，根据冯道消除了与庄宗的矛盾。

②皇上凭着最大社会道德来承担命，老天爷用大丰收的年成来表明吉祥如意。

分析：

第一句："俄而"应译成"没多久";"谢"近义"致歉赔罪"，不必译成"感激";"因"是"根据"的意味。"因"一般未作由于讲，而常作因而因此讲，当在《齐桓晋文之事》含有："若民，则无恒产，因无毅力。"

第二句：第一个"以"是"凭着"的意味，是代词;后一个因此"才"，是连词。"年"是"(好一点的)收获"，在《齐桓晋文之事》有："乐岁终生饱，凶年可免于身亡。""瑞雪兆丰年"

五、掌握相关古文翻译的基本常识

1、规范

简而言之三个字：信(精确)、达(通畅)、雅(有才华)。高考时的汉语翻译一般只涉及到信和达。

2、标准--直接翻译为主导，直译辅助。

"直接翻译"，便是严格按照全文词句一一译出，不遗余力保存全文用词造句的特征，务求设计风格也与全文一致。"直译"，乃是按全文的大意来汉语翻译，不局限于全文的词句，可采取和全文不同类型的表达方式。一般说来，要以"直接翻译"为主导，加上"直译"。高考考试古文翻译也关键考"直接翻译"。

3、直接翻译的办法--"留"、"换"、"删"、"补"、"调"、"贯"六个字。

六、古文翻译规范：

"信"规定忠诚于全文，用现代汉语语法字儿贯彻落实、字字句句贯彻落实直接翻译，不可以任意调整具体内容。

例：六国破灭，非兵不好，战不当，弊在赂秦。

六国亡国，并不是武器装备不锐利，战略不太好，弊端取决于行贿秦朝。

"达"规定译文翻译表意文字确立、语言表达顺畅、语调一致。

例：以胆量闻于诸侯国。

凭胆量出名在诸侯王

凭借胆量在诸侯国正中间出名

"雅"规定用简要、唯美、颇具才华的现代汉语语法把全文内容、方式及其设计风格精确的表现出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是虎狼恶虎。

曹操是象虎狼恶虎一样(雄霸一方)得人。